六年級下冊語文《頂碗少年》教案（通用13篇）

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇1

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)

　　3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)

　　2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　(1)具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三：第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)

　　1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇2

　　【教材簡析】

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

　　本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　【重點難點】

　　1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態、碗、觀眾反應)來品讀了解。

　　2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

　　【學生情況分析】

　　本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻

　　噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

　　教學過程簡說：

　　一、課前讀書匯報：

　　請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

　　【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】

　　二、檢查預習：

　　課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

　　【PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】

　　【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】

　　將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

　　教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

　　【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】

　　三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。 【PPT表格出示】

　　教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

　　【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】

　　四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？

　　1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。

　　2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？

　　思考：

　　【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

　　【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】

　　五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。

　　【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】

　　六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

　　【PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】

　　【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？(討論，辯論)

　　【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】

　　八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。

　　【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】

　　教后反思：

　　在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。

　　按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生*。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

　　從上課來看，做的比較好的是：

　　第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

　　第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

　　第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

　　第二，重點和難點突破不夠。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇3

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學理念：

　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　聯系學生生活實際，進行激情。

　　抓住人物語言，進行積累。

　　教學目的：

　　1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣?

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3、集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　(2)老者可能會對我說些什么？

　　4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法？

　　(2)引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　(3)背誦第6、7自然段。

　　A、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B、選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C.同學互背。

　　D、看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2、選做：寫一寫讀后的感想。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　（1）具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來——第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　（2）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　（1）“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　（2）如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　（3）表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　（4）你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

　　教學反思：

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇5

　　《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下的道理。

　　針對本課的教學，因為這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時，我以教給學生一定的閱讀方法，引導學生學會自學為出發點，并讓學生掌握為一定的寫作方法，領悟文章所表達的人生哲理為目標。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認為本堂課以下幾點值得肯定。

　　一、重視基礎知識的掌握

　　1、重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時，我依然給學生留足了時間，讓學生能夠用心把課文讀完整，而不是應付，課文讀完以后，我還是留足了時間檢查學生生字詞的掌握情況，比如有兩個字學生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學生還把聲調讀錯，我有耐心讓其他學生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機會，這也為下面學生進一步的學習打下基礎，更給學生一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎知識的學習，這也是語文學習的根本。

　　2、我還特別注意加強學生對作者的了解，我讓學生先交流預習中了解的作者的情況，這既是對學生預習方法的鼓勵，同時也是鼓勵學生要學會學語文，提高學生的語文素養。

　　二、注重略讀方法的指導

　　既然是略讀課文，教師在教學時更重要的就是要教會學生讀課文的方法，在本課的教學中，我在這幾方面給學生一定的引導。

　　1、引導學生要抓住課前的“連接語”看給我們提出了怎樣的閱讀要求，我讓學生自己讀一讀課前的“連接語”，看給我們提出了怎樣的閱讀要求，學生很認真地讀要求，然后總結出閱讀要求有兩條，（1）默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？（2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？為了進一步提高學生閱讀的效率，我又通過一個表格的形式，給學生提出了具體一點的要求，比如，少年每次表演后的表現（要抓住人物的神態、動作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應，描寫觀眾反應有什么樣的作用？學生在默讀課文思考時，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率。

　　2、學生自學時注重方法的點撥。在學生自學的時候，教師一定及時巡視，發現學生學習中的問題，比如，有些問題是個別性的，我就給學生一對一相應的指導，而有些問題是共性的，這時候就需要老師及時地、有效地、快速地進行全班指導，讓學生及時糾正自己存在的問題，比如，在課上學生自學時，我發現有不少同學只是畫出了線，但是沒有做上標記，但是由于牽扯的問題比較多，一會兒交流的時候肯定會糊涂，我引導學生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標記，學生很快糾正了問題，提高了效率。還有個別同學只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方沒有隨時記上標記，我引導學生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發現隨時寫出來，這是你思考的結晶。這樣，我運用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學生輕松有效的點撥，提高了學生自主學習的效率。

　　三、注重體會寫法

　　好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現更不一樣，所表達的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態來表現出來的呢？這也恰恰是本文學習的難點，體會作者通過抓住人物的動作、神態來表現人物的內心活動。在學習這一寫法時，我先讓學生自讀課文，找出表示少年動作、神態的詞語，并說說從中得到的體會，我讓學生盡量發言，讓大家的思維產生碰撞，互相能夠啟發，當學生體會不夠到位時，我再適時點撥，讓學生切實能體會到作者這樣寫的好處，進而我引導學生，今后，我們在寫文章，要表達人物的內心世界時，也要學習作者的這種寫作方法，既讓人感到真實，又能更好地表達人物的性格、品德特點。

　　通過本課的教學，以及聽了各位老師的評課之后，我認識到在本課的教學中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學環節中，對于高年級尤其是六年級下的學生來說，他們應該更好地進行課前預習，以提高學生的學習效率，針對本次教學中暴露的問題，我決定采取課前發預習紙的方式，把本課重要的詞語讓學生課前預習好，這樣也加深了學生的印象，分化了課上的任務，從而達到學生的學習效率。另外，還要進一步加強學生對于語文閱讀方法的自動學習，讓學生針對前面的語文學習的方法，遷移到略讀課文的學習中。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇6

　　教學目標

　　知識與技能：學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　情感態度與價值觀：明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　重點

　　通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　難點

　　了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

　　二、初讀課文，理清情節。

　　請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

　　一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

　　通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

　　三、指導朗讀，把握人物性格。

　　請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

　　通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　四、探究質疑，把握文章主旨。

　　思考：

　　1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

　　學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。

　　通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　五、布置作業（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇7

　　一、     讀音。

　　縈繞  露天  喝彩  驚羨  臥倒  躍起   晃動  轉身 剎那間    慌亂   碎瓷片  沉著  陶醉  屏住氣  搗蛋  喧嘩  附和  責怪 肩胛  索性  歉疚

　　二、     重點字。

　　偶然   難以忘懷   座無虛席  優雅  搖晃  身軀  一疊 鞠躬

　　目不轉睛  撫摩  搖撼   鎮靜  驚心動魄  激動

　　三、  重點詞語解釋。

　　四、  重點句子。

　　l  有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

　　l  在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。

　　l  我相信他不會再艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　l  在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！

　　l  那一疊碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了，碗，又掉了下來……

　　l  當那疊碗又劇烈地搖晃起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　l  在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　l  一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　五、課文理解。

　　l  作者對這件發生在二十多年前的事，為何念念不忘？

　　因為他從這件事上得到了啟示，悟出了人生哲理：在人生和藝術艱難曲折的道路上，應該無所畏懼，奮勇前進，堅持不懈。

　　l  文中使用了什么描寫方法來表現頂碗少年表演過程的？

　　1）    正面描寫：以動作和神態描寫，細致描寫了少年頂碗的步驟和過程以及神情的變化。

　　2）    側面描寫：通過觀眾的神態、動作、語言描寫側面烘托頂碗少年表演的曲折，給讀者以強烈的現場感和豐富的審美體驗。

　　l  頂碗少年表演了幾次？每次觀眾有什么反應？少年有什么反應？體現了少年怎樣的心情？

　　少年反應

　　觀眾反應

　　少年心情

　　第一次

　　沉著、歉疚微笑、禮貌鞠躬

　　驚呆

　　沮喪，失落，但仍有信心

　　第二次

　　呆呆站著、滿臉汗珠、不知所措

　　鎮靜下來，深深鞠躬

　　多數人反對表演；小姑娘掃走碎瓷片；老者鼓勵

　　失望、茫然、緊張

　　稍微輕松

　　第三次

　　熱淚盈眶

　　暴風雨般的掌聲

　　如釋重負，高興，感激

　　l  老者究竟說了什么？請你想象一下。

　　1）    孩子，你要相信自己，你是有實力的！

　　2）    孩子，你的演藝水平很高，只要你定下心來，我相信你會成功的！

　　3）    孩子你前面演得那么好，難道你真想放棄這次嗎？

　　4）    孩子，放下心中負擔，按照平時訓練的那樣，再來一次吧！

　　5）    孩子，最后關頭的時候，別慌，輕輕扶住碗，將碗穩住就沒問題了！

　　l  你認為頂碗少年是一位強者嗎？為什么？

　　1）    是強者：頂碗少年第三次成功了，更重要地是，從他身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

　　2）    不是強者：真正成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇8

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊一篇略讀課文。描寫了一場驚心動魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次終于把碗穩住了。

　　課文語言優美，感情豐富，道理深刻，是進行語言訓練和寫法訓練的好教材。我本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感，讓學生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受雜技表演是一門藝術，是需要經過演員不懈努力才能成功的。同時我旨在讓學生了解課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。這樣在感悟文本的同時，培養理解能力，培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

　　一、視頻拓展，真實再現情境

　　為讓學生了解課文的相關知識，為學生學習課本儲備能量，激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，我在課前談話中讓學生欣賞09年春晚的雜技表演節目《抖杠》，看到學生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認識到雜技已經作為一門藝術搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進少年頂碗的雜技表演，輕松走進課堂。

　　當在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學生欣賞頂碗的雜技，畫面生動，動作靈活嫻熟，結合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學生為之感嘆。

　　二、字詞緊扣，多樣感悟文本

　　課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（     ）的雜技表演。”由此引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。

　　三、寫法學習，有效鋪墊寫作

　　回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學生是從實踐中學習，把知識轉化為能力，模仿性很強，讀了一篇文章后，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低了習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達。

　　四、道理領悟，課堂延伸生活

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進過了反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的內涵，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏！所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？配上音樂，讓學生聯系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

　　五、不足之處

　　對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語言文字感悟較多，沒有讓學生在質上有突破，也沒有讓學生的能力得到提升。而對于寫法教學，也沒有做到滲透潤無聲的境界，最后的小結因為課堂比較緊張就說得不是很清楚。總之，自己的課堂還存在諸多缺點，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇9

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。

　　對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環節。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現，讓學生知道在少年成功的`途中出現了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。然后文中給予寬容以及鼓勵的老者出現了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支持。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認為少年算是成功嗎？”這時引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最后，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1.朗讀課文，積累語言。

　　2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　【教學難點】

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　【教學準備】

　　預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

　　【設計意圖】

　　讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，明確學習任務

　　1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

　　2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　【設計意圖】了解作者，明確學習目的。

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。

　　（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？（3~7）

　　（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　　（3）全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大；③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

　　（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

　　（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

　　體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

　　（5）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

　　【設計意圖】

　　讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

　　1.引導寫話。

　　作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

　　【設計意圖】

　　領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　四、摘錄詞語

　　1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

　　3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

　　【設計意圖】

　　引導積累詞語，學習運用。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇11

　　《頂碗少年》描寫的是演雜技的一個少年經過了兩次失敗，終于成功表演了頂碗，表現了少年是一個技藝高超、心理素質良好、直面失敗、善于總結經驗的人。下面就讓第一范文網小編給大家分享一些《頂碗少年》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!

《頂碗少年》閱讀題原文

　　有些偶然遇到的小事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

　　這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演，節目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者。優美的東方雜技，使他們入迷了。他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝彩鼓掌。

　　一位英俊的少年出場了。在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，是一組難度較大的動作———他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

　　臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發老人從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛……

　　這真是一場驚心動魄的拼搏!當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的響聲。

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的激動。

《頂碗少年》閱讀題題目

　　1.請用原文中的詞語概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過程。(2分)

　　2.讀完全文，請用簡潔的語言概括“頂碗少年”的性格特點。(2分)

　　3.請從下列句子中任選一句，作簡要點評。(2分)

　　4.在少年第二次表演又失敗后，一位老人走到臺上向他“低聲說了一句什么”，結合上下文，請把老人的話補充出來。(2分)

　　5.假如你就是“頂碗少年”，20xx年過去了，你已經是世界知名的雜技表演藝術家。時過境遷，回想當年往事，你會怎么說?(3分)

《頂碗少年》閱讀題答案

　　1 答案：沉著鎮靜 歉疚 不知所措

　　2.答案：他是一個技藝高超、心理素質良好、直面失敗、善于總結經驗的人。

　　3. 答案：這句話運用擬人的修辭，形象生動地表現出這個動作的難度之高，碗搖晃地厲害。這句話運用比喻的修辭，形象地概括了少年完成動作的艱難程度，“驚心動魄”一詞也寫出當時少年以及觀眾們緊張的心情。

　　4.答案：不要緊張，沉住氣!你一定能行!

　　5.答案：正是因為有了那次的事情，才使我的提升了我的心理承受能力，同時，觀眾給了我莫大的支持，我也希望用更好的表演來回饋觀眾。

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇12

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.

　　2,通過學文,使學生感受并學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

　　教學重難點:

　　體會少年在表演過程中的變化,學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

　　教學過程:

　　一,觀看錄像,導入新課

　　1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).

　　2,說說你在觀看時的感受.

　　導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演.一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新.我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象.

　　二,初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序.

　　1,學生根據 要求自學(投影出示自學要求):

　　a,自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.

　　b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象

　　2,檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題).

　　三,深入課文,品讀詞句,體會情感.

　　1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受.

　　2,重點句子交流:

　　(1)臺上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對這個句子感受深刻 從哪里看出來 結合 "微笑,不失風度,鞠了一躬" 這些詞語理解體會.

　　此時,少年的心里會怎么想

　　有感情朗讀.

　　(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.

　　朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.

　　理解"不知所措",結合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.

　　有感情朗讀.

　　(3)少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

　　學生談感受.

　　3,是誰 是什么力量使少年重新鎮靜下來表演 引出老者.

　　讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量 (老者的神情,動作,語言)

　　想像老者會對少年說些什么呢

　　4,正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了.全場響起了暴風雨般的掌聲.

　　師引:少年不僅僅穩住了碗,還穩住了__ (學生交流.)

　　當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.

　　少年穩住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__ (笑了),老者__ (笑了),觀眾__ (笑了),他們為何而笑呢

　　寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,

　　少年笑了,因為________

　　老者笑了,因為________

　　觀眾笑了,因為________

　　學生動筆寫,寫好進行交流.

　　如果當時你也在現場,你會說什么

　　四,小結全文:

　　讀到這兒,我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強的心.真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮.

　　五,回歸文本:

　　回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中.

　　六,板書:

　　頂碗 失敗 失敗 成功

　　少年 不放棄 拼搏 強者

　　教后反思:

　　閱讀課文的教學要舍得取舍

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文.這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演.演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮定下來,手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩住了,全場響起了暴風雨般的掌聲.多少年后,作者每每想起,總會產生一陣微微的激動……

　　我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入,如頂碗少年的表現,觀眾的反應,一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現.一節課的教學不可能照顧這么全面,權衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現來設計教學,達到教學目標.

　　教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導學生突破這一重點,我設計了這樣一個問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會到的.然后讓學生品讀課文,找到相應的句子,抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神.在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應,老者的描寫,既深化了少年的形象又適時進行習作的指導.

　　通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;抓住重點句子理解,把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養學生面對挫折應有的信心和勇氣,領悟做人的道理.

　　本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關教學有點模糊.如果能做到位,學生后面的理解會更輕松,更到位.其次是課文結束的省略號的處理,我只是把學生停留在少年的身上進行想象,而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神,最后的環節可以讓學生在"微微激動"上展開想象,這樣或許會更好.

　　一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓,總結經驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇13

　　拼搏──讀《頂碗少年》有感　

　　浙江省溫州市營樓小學六年級⑴班　蘇繁麗

　　題記：人生，需要拼搏！拼搏的勝利，才是最高的享受。幸福，屬于生活中無畏的拼搏者。

　　在20多年前“我”在上海大世界露天劇場看了一場雜技表演。一位英俊的少年表演頂碗。起初12個碗就想少年的士兵一樣乖乖地躺在少年的頭上。可是，到了最后一個極高難度的時候，12個碗想故意似的，跳起了舞蹈從他頭上掉了下來，重重地摔到了地上。第2次也一樣。當臺下的觀眾起哄說著：“看下一個表演！下去，下去！”頂碗少年進行了第3次表演。這一次他吸取了前兩次的教訓，終于成功了。他在兩次失敗后博得了成功，獲得了雷鳴般的掌聲。“我”被這種不怕失敗，敢于拼搏的精神深深的打動了。

　　不錯。在困難的時候只有不斷地拼搏才能邁向成功的道路。正如居里夫人。

　　1895年瑪麗（居里夫人）與他的丈夫比埃爾。居里結婚后，倆人同甘共苦，攀登科學高峰。居里夫人為了尋找一種能透過不透明物體的射線經常要把20讀千克重的容器般來般去……提煉中經歷了無數次的失敗，但他沒有被困難下倒和灰心。整整堅持了4年終于成功了，以好幾萬噸的礦渣是提煉出110克的鐳化合物 ──氧化鐳，它具有極大的放射性。從而獲得了諾貝爾獎。

　　居里夫人和頂碗少年是靠什么成功的？是不別的，正是那一次次失敗后的拼搏。他們并沒有像“大雪天吃冰條──涼了心”一樣喪氣和灰心，而是通過拼搏踏上成功之路。

　　高爾基曾說過：“敢于拼搏的人才是命運真正的主人。”只要頑強拼搏就會成功；在山窮水盡時博一博也許能看到柳暗花明；在寒冷的冬天博一博可能就回迎來溫暖的春天……

　　敢于拼搏，才可能獲得成功──讀《頂碗少年》有感

　　浙江省杭州市秘密小學　菲　飛

　　每個人都有失敗的時候，但面對失敗的態度卻各不不同。有的人不敢面對現實，垂頭喪氣，一厥不振；而有的人卻敢于拼搏，百折不撓，善于從失敗中總結經驗教訓，堅信“失敗乃成功之母”，最后終于獲得成功。 　

　　有一次在上海大世界的露天劇場里，一位少年出場表演雜技，在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著碗，做出各種令人驚羨的動作。當他在表演一組難度較大的動作時，他騎在了另一位演員身上，兩人用各種姿態轉動著身軀。在一個大幅度轉身的剎那間，一大疊碗忽然從他頭上掉了下來。少年歉疚地微笑著，向觀眾鞠了一躬，一切重新開始，可是第二次表演又失敗了。但是頂碗少年沒被失敗嚇倒，再次向觀眾鞠了一躬，音樂第三次奏響了，頂碗少年穩定一下情緒，繼續進行表演，當碗又晃動起來時，頂碗少年果斷地把頭一晃終于把碗穩住了。雷鳴般的掌聲一下子呼啦啦地從每個座位上響起來，頂碗少年表演成功了！ 　

　　在我讀《頂碗少年》之前，我并不是一個敢于向失敗“挑戰”的人，當失敗降臨在我身上時，我曾垂頭喪氣，失去信心。記得有一次，我在做一道數學思考題，看完了題目，苦思冥想，就是想不出來，在草稿紙上畫草圖，可還是做不出，我急得把草稿紙滿桌亂扔，結果自然做不出。還有一次，我期末語文考試識字和作文考了良，兩個基本的部分我都考了良，差點就要掉“珍珠”了，我對自己的語文學習能力失去了信心。 　

　　這次，我讀了《頂碗少年》之后，從頂碗少年身上看到了百折不撓、迎難而上、敢于拼搏的精神，也明白了張老師在獎品簿上給我留的名言“一時的的失敗不能決定一切，堅持自己的理想！”的真正含義，我相信自己今后一定能夠勇敢地面對困難，面對失敗而不氣餒，努力不斷地取得進步。

　　讀《頂碗少年》有感

　　浙江省諸暨市浣江小學城北校區　卓榮杞

　　今天，我懷著激動而崇拜的心情再一次認真閱讀了《頂碗少年》一文。那位少年真了不起，實在是我們學習的榜樣。他是東方雜技團的一位表演者。

　　在一次演出中，這英俊的少年在輕松優雅的樂曲聲里出場了。只見他頭上頂著一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出了各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不會掉下來。最后，是一組難度較大的動作──他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他用頭頂上的碗，搖晃得厲害。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，使得有些觀眾都驚呆了。

　　臺上卻并沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。又從一位姑娘那兒接過12只碗高高地頂到頭上。一切都重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，可是碗又一次掉了下來。

　　這時場上一片喧嘩。觀眾中有人大喊起來。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措。一位矮小結實的白發老人，依然捧著12只白瓷碗交給少年。少年又深深地向觀眾鞠了一個躬。第三次音樂奏響了，有一些女觀眾索性用手掌捂住眼睛。

　　這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。掌聲，不約而同地從每個座位上爆發出來，匯成了一片暴雨般的聲音。

　　這暴雨般的掌聲也給了我莫大的教育和鼓舞。使我也不再害怕困難了。因為我知道了，不管什么都要經過努力才可以獲得成功。比如我為了校田徑運動會，積極訓練真正起到體育委員的作用。但由于我個兒小，相對來說耐力不夠，可我不怕苦，不怕累，跌倒了爬起來再跑，失敗了再來。在我的帶動下，個個"運動員"堅持不懈地鍛煉，爭取在運動會上顯示自己的實力。

　　這也讓我進一步知道了：敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就會登上世界最高峰……這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　【指導老師：鐘秀萍】