小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案(精選5篇)
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
A類目標(biāo):
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo):
1.把握課文的線索,體會(huì)文中“我”的心情變化,有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo):
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì):
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中,“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語,圈出來嗎?
3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語:興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的,能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語的理解嗎?
2. 出示填空題,思考填空。
因?yàn)椋?),所以我( ),最后,我( ),我體驗(yàn)到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語填空?
二、學(xué)習(xí)詳略,把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”,具體到課文中,尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫,有什么不同?
(心情不同,結(jié)果不同,詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段),說說作者的心情變化。
板書:興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去,為何又會(huì)有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書:興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程,也是作者濃墨重彩描寫的部分,我們來仔細(xì)讀讀。
閱讀提示:
作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過程寫具體寫生動(dòng)的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處,像下面這樣,標(biāo)出重點(diǎn)詞語,在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
如:那天放學(xué)比較早,我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注:心中只有一個(gè)念頭,找到幸運(yùn)花瓣,一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了。可見急切之情!
交流匯報(bào):
1.那天的課, 我常走神兒, 我老是想: 我也要找到幸運(yùn)花瓣!
2.于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說話:為了能直視張開的花瓣兒,我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——,低于腰部的——,再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香,在我眼前閃過:
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香,我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲,我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊,一個(gè)詞兒寫了六遍,是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點(diǎn),談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):
一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?
指導(dǎo)朗讀:“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了, “我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一數(shù)而過,到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書:意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語概括這樣的一次尋找嗎?(出示:專心致志)
還能換成什么詞語呢?
一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語展開了細(xì)膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺、語言……就能把一個(gè)過程描述得細(xì)膩生動(dòng),讓人如臨其境。
提示:把第一次或者第二次詳寫試試?
可是,作者為什么要略寫一二次的尋找,卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過程呢?這樣的詳略安排,有什么理由?
小結(jié):一而再,再而三,千尋萬覓,樂此不疲,那種期待,那種緊張,那種渴望,經(jīng)過一次又一次的失落,積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后,突然在沒有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn),就像一個(gè)放大鏡一樣,放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托,最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩人,他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題,體會(huì)哲理。
1. 回到板書:興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化,如同一根線,把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中,我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中,找到了什么?
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香,也找到了從未體驗(yàn)過的快樂,這快樂源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾:幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候,與此同時(shí),你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí),這時(shí)候,你就可以對(duì)自己說:我是一個(gè)幸運(yùn)的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟,只保留了作者對(duì)于快樂的感受呢?
那么這節(jié)課,你找到了什么呢?
小結(jié):當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí),我們會(huì)體驗(yàn)到快樂,而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻,我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許,希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí),但至少,我們擁有一個(gè)希望,付出一份努力,就會(huì)享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀,感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品,結(jié)合這篇課文給你的印象,談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示,課文的人稱形式,像散文詩一樣的短句,詩化的故事。)
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過程,并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子,在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思,說說對(duì)幸運(yùn)的理解。
3.學(xué)習(xí)格言,聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿美好的希望,并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.師:每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人,你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事,或看到的,聽到的?
2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解,教師點(diǎn)撥。
3.師:剛才,你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解,你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天,我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。
4.出示課題,齊讀課題: 5.尋找幸運(yùn)花瓣
5.讀了課題,你有什么想了解的?
二、初讀課文,整體感知
1.師:讓我們帶著這些問題,輕聲讀課文,并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué),梳理課文內(nèi)容。
⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)
⑵ 完成填空,教師歸納。
三.研讀課文,體會(huì)心情。
1.師:作者為了得到五瓣兒丁香,苦苦尋找,通過不懈努力,終于找到了。此時(shí)此刻,她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文,劃出句子,并試著提提問題。
2.出示句子:我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情,我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜,這都是我從未體驗(yàn)過的一種快樂。
⑴ 朗讀句子。
⑵ 質(zhì)疑問難,隨機(jī)解決。
3.師:在尋找五瓣丁香花的過程中,哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié),劃出有關(guān)的句子。
⑴ 學(xué)生交流,找到句子。
① 于是,那天放學(xué)后,我興致勃勃地又去了街心花園。
② 我找了很久,眼看上課時(shí)間就要到了,我還是沒有找到,只好悻悻離去。
③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。
⑤ 我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香!
⑵ 這五句句子中,你看出作者的心情是如何變化的呢?
⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論,并歸納板書:
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香,作者付出自己艱辛的勞動(dòng),在三天尋找過程中,有一天的描寫體,讓我們?cè)賮碜x讀第12-20節(jié),想想這次作者又是如何尋找的呢?
⑴ 出示第12-20節(jié),學(xué)生輕聲讀,選你喜歡的一句句子,說說作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?
⑵ 教師出示花朵,學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子,朗讀、體會(huì)。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶ 同音字區(qū)分,指導(dǎo)朗讀句子。
一片盛開的紫丁香,在我眼前一朵一朵地劃過:
四瓣兒,四瓣兒,還是四瓣兒……
⑷ 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師:作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣,她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中,即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄,就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子,讀出作者驚喜的心情。
⑶ 放飛想像,她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,怎么說呢?
我的心為之一動(dòng),趕緊數(shù)一數(shù):一、二、三、四、五,啊,五瓣兒丁香! 。
⑷ 齊讀句子。
師:作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí),卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花,此時(shí)此刻,你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?
7.找到五瓣丁香花,她是那樣激動(dòng),那樣驚喜,難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié):尋找幸運(yùn)花瓣的過程使作者感到樂此不疲,使她獲得驚喜,更帶給她從未體驗(yàn)過的快樂。
四、總結(jié)全文,理解鞏固
1.師:幸運(yùn)真是可遇而不可求的,正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。
⑵ 讀到這里,你覺得這快樂是什么?
⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。
⑷ 把它當(dāng)作格言記住,并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言,選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她,只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂,愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),成為一個(gè)幸運(yùn)的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語:繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文,你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫一寫。
(3) 讀一讀,仿照課文的寫法,用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候,還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書:
5.尋找幸運(yùn)花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗(yàn)
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過,能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
2、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感,在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中感悟生活。
教學(xué)過程:
一、課前談話
同學(xué)們,這是三葉草,朋友說,這是我的幸運(yùn)物。今天把她介紹給大家,希望也能給你們帶來一份幸運(yùn)。
二、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)金波爺爺?shù)纳⑽模販貙ふ倚疫\(yùn)花瓣的旅程。請(qǐng)拿出你們的手和老師一起書空課題:板書:
請(qǐng)同學(xué)們讀題,重讀“尋找”。
三、回顧上節(jié)課所學(xué)
1、星期一的尋找幸運(yùn)之旅,不知同學(xué)們收獲如何?
下面誰來說說本課主要講了一件什么事?
2、你是從文中的哪句話體會(huì)到的?快速瀏覽一下課文,找一找,并劃出來。
①誰來讀一讀。讀出“回味”的感覺。
②“樂此不疲”怎么理解?﹝樂于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回憶課文,我曾怎樣樂此不疲地尋找?
(第一次:興致勃勃 第二次:趁著晨光 第三次:專心致志)
師:這樣,起早摸黑,利用一切時(shí)間尋找就是文中的樂此不疲地尋找。
③從“樂此不疲”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(苦 樂)
三、品味尋找過程中的心情變化
1、過渡:此中的苦與樂恐怕只有作者自己感受最為真切,但我們依然可以找到一些苦與樂的證據(jù),那就是尋找過程中作者不斷發(fā)生變化的心情。
2.、學(xué)生交流,找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡……
④我?guī)缀跻颜J(rèn)定……⑤我的心……
3、找你最想表達(dá)的一種心情讀一讀。
4、這五個(gè)句子中,你看出作者的心情是如何變化的?
師引述:作者開始是興致勃勃的是因?yàn)椤?/p>
四、體會(huì)第三次尋花過程中的專注與內(nèi)心的變化
1、過渡:三次尋找中,除了我的心情發(fā)生變化外,還有什么不一樣?
(第三次最詳細(xì))
2、學(xué)生自讀課文,想想這次尋找的過程你感受到了什么?
3、出示:“我不是賞花,我是在找花”(專心致志)
怎樣找花?哪個(gè)詞語最能概括找花的特點(diǎn)?(專心致志)
文中哪些地方可以說明我不是賞花,在專心致志地找花。
4、反饋:
我必須…(我的姿勢(shì)如此奇特,因?yàn)椴皇?是 )
許多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番動(dòng)作找花,比賞花來得可要辛苦多了,與此同時(shí),還被其他賞花之人所不解,但丁曾說“走自己的路,讓別人說去吧!”而文中的我呢?
生反饋:找自己的花,讓別人詫異去吧!
b、補(bǔ)充改寫練習(xí)
——,我沒聞到,——,我也沒聽到,花叢間翻飛的蝴蝶,我沒看到,—— 我也不去理會(huì)…,我只是在尋找幸運(yùn)花瓣。
師:我真的沒有聞到,沒有聽到,也沒有看到嗎?(不)那為什這么說?
(因?yàn)槲姨珜W⒂谡一ǎ阎掠趯⑵渌挛镆暥灰姡萌糌杪劻T了。)
5、過渡:雖然樂此不疲,雖然專心致志,可畢竟五瓣兒丁香少之又少,一朵朵盛開的紫丁香,在我眼前閃過:
出示:四瓣兒,四瓣兒還是四瓣兒…
①僅僅是三個(gè)四瓣、六個(gè)四瓣兒?jiǎn)幔?/p>
(…)無數(shù)個(gè)四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找,就在一個(gè)一個(gè)四瓣里,我又是一種怎樣的心情?
②設(shè)情境讀:
a、我可能是認(rèn)真地找著一朵朵,眼前是——
b、我可能有些不耐煩地找著,眼前是——
c、我可能失去了信心找著,——
d、可為了那份幸運(yùn),我依然堅(jiān)持繼續(xù)找著——
③在這不斷重復(fù)的“四瓣兒”里,你讀懂了什么?
(焦急、無奈、專注、失望、堅(jiān)持)
體會(huì)找到時(shí)的驚喜
6、過渡:就在這樣的尋尋覓覓中,就在希望失望交織的起起落落中,發(fā)生了什么奇跡?
出示:一、二、三、四、五,啊!五瓣兒丁香!
①讀讀看
②注意這兒數(shù)字后的標(biāo)點(diǎn),頓號(hào)能否改成逗號(hào)?
(不能,因?yàn)榇藭r(shí)“我”內(nèi)心十分急切,前四瓣是一數(shù)而過的。仔細(xì)讀書原來小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意哦!
③讓我們?cè)賮碜x讀,讀完說說你有何感受?(作者太高興了,真是令人驚喜不已啊!)什么是情不自禁?再讀,讀出驚喜。
五、感悟升華。
1、在“我”眼里,幸運(yùn)指的是什么?(是樂此不疲的尋找以及找到時(shí)的驚喜)
2、那么,這份幸運(yùn)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎?
3、反饋,師小結(jié)。
(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運(yùn)。經(jīng)過努力我實(shí)現(xiàn)了愿望,表面上我好像并沒有得到什么好運(yùn)氣,但仔細(xì)回味,從尋找中“我”卻享受到了發(fā)現(xiàn)的快樂。
4、對(duì)比:這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧!
這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
對(duì)比朗讀
5、在你眼里,快樂還源于什么呢?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談
(通過努力,讓夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)是一種真正的快樂,快樂既在于結(jié)果,也在于過程。)
(快樂無標(biāo)準(zhǔn),它存在于我們生活的方方面面,我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛,一顆體會(huì)快樂的心。)
就如作文的原文所寫——(出示句子)
六、小結(jié)全文
今天,你有什么收獲?這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運(yùn)?
今天課就上到這里,老師送你們幾句話(出示課件)讓我們帶上努力,把熱愛帶上,我們也一定會(huì)成為一個(gè)幸運(yùn)的人。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語,理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2、理清課文脈絡(luò),了解文章的主要內(nèi)容,說說對(duì)“幸運(yùn)”的理解。
3、感受執(zhí)著夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法,積累有關(guān)句式。
教學(xué)難點(diǎn):
感受執(zhí)著夢(mèng)想,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法,積累有關(guān)句式。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、有一種花,其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘,花香濃郁,因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章,題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》
2、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看著題目,你有什么疑問嗎?
二、初讀課文,整體感知。
自由、快速地閱讀課文,標(biāo)出自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:
1、剛才同學(xué)所提的問題
2、老師的問題:
(1)“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣?
(2)最后找到了嗎?你是從哪些段落讀到的?
三、再讀課文,劃重點(diǎn)句段。閱讀要求:
每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的?心情如何?請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句段,體會(huì)我情感的變化。
四、品讀課文,感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎樣?(板書:興致勃勃,失望)
2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到,此時(shí)心理會(huì)怎么想?理解“悻悻然”。(板書:悻悻然) 3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí),是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望?此時(shí)我心情如何?(興奮不已), 于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找?
重點(diǎn)分析:片段一:
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒,這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是,我側(cè)著頭,從左邊看看,再從右邊看看,有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”
(1)從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的?
(2)他還會(huì)怎樣尋找?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說。
片段二:
“淡淡的花香,我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲,我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”
(1)這段話作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的?
(2) 模仿文中的寫法,想象因?yàn)椤拔摇碧珜P淖瞿呈拢惺裁辞樾慰赡軟]注意到?
__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。
五、揭示主題,升華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香,我將得到什么幸運(yùn)呢?我得到了什么呢?
2、理解“樂此不疲”,(板書:快樂源于發(fā)現(xiàn))“幸運(yùn)”是什么呢?(板書:幸運(yùn)是心靈感受)
3、通過尋找幸運(yùn)花瓣兒,“我”感悟到了什么?理解最后一段。
4、總結(jié)全文,升華主題。
篇三:20__-20__年最新西師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《尋找幸運(yùn)花瓣兒》優(yōu)秀教案第一課時(shí)(精品)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,摘抄自己喜歡的句子。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活,懂得從生活中的尋覓中感受快樂。
教學(xué)方法
給學(xué)生提供自主探究的空間。
課前準(zhǔn)備
生字新詞卡片、視頻、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們,在我們的日常生活中,有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來幸運(yùn)。如:某人的手機(jī)號(hào)是,車牌號(hào)是豫N51888,等等。今天,我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》,相信這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)硇疫\(yùn)。讓我們一起走進(jìn)第17課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》。
二、新授
1.課件出示作者的圖片和簡(jiǎn)介。
2.初讀課文,掃清字詞障礙
(1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。
(3)學(xué)生在小組中讀課文。
(教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。)
(4)檢查自讀情況(指名讀)
(5)認(rèn)讀生字詞,理解詞語。
3.整體感知課文,理清脈絡(luò)
(1)課文寫了一件怎么樣的事?(課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無意中發(fā)現(xiàn)了丁香花有五個(gè)花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂和幸運(yùn)。)
(2)作者是按照什么順序來敘述故事的?
(根據(jù)地點(diǎn)的變化來理清作者的敘述順序。)
用自己最喜歡的方式朗讀課文,說說文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么?
(3)大家探討:我是怎樣尋找幸運(yùn)花瓣的?
4.品讀課文、重點(diǎn)感知
(1)課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來寫的?(尋找)
(2)同學(xué)們通過預(yù)習(xí),大家了解到圍繞著這個(gè)“尋找”課文寫了些什么呢?
(3)下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前,老師出示要求: (將課文快速瀏覽一遍。)
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.在課文的語言環(huán)境中,理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2.理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化,說說自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。品讀描寫尋找花瓣的句子,體驗(yàn)這一過程,感悟其中收獲的快樂。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受?”的含義。激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。品讀描寫尋找花瓣的句子,體驗(yàn)這一過程,感悟其中收獲的快樂。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受?”的含義。激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入 板書課題
1、板書“尋找”,提問:同學(xué)們你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中都會(huì)尋找些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生交流,相機(jī)板書“花瓣”。
2、今天我們就學(xué)習(xí)與別的花不同的花瓣,那就是“幸運(yùn)花瓣”相機(jī)補(bǔ)充“幸運(yùn)”。
3、齊讀課題。指名說說“幸運(yùn)”的意思?
二、追尋過程 體會(huì)情感
1、自由快速閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:作者幾次尋找五瓣幸運(yùn)花瓣。
2、小組合作,從三次尋找幸運(yùn)瓣的語段中找出“我”尋找幸運(yùn)瓣的語句,并用“——”劃出來;找出“我”尋找幸運(yùn)瓣時(shí)心情的語句,并用“~~~”劃出來。
3、全班交流
三、 揭示主題,升華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香,我將得到什么幸運(yùn)呢?我得到了什么呢?
2、理解“樂此不疲”,(板書:快樂源于發(fā)現(xiàn))“幸運(yùn)”是什么呢?(板書:幸運(yùn)是心靈感受)
3、通過尋找幸運(yùn)花瓣兒,“我”感悟到了什么?理解最后一段。
4、總結(jié)全文,升華主題。
《尋找幸運(yùn)花瓣》教材解讀
金波的作品,總是那么淡淡地?cái)⒄f,一個(gè)故事,一點(diǎn)感悟,從孩子的角度孩子的眼光去看,似乎簡(jiǎn)單,卻又意味深長(zhǎng)。
這篇課文很有特色,首先,我注意到它的第二人稱敘述方式,而且文章的開頭很奇特:“那天,你猛然間問我:丁香有幾個(gè)花瓣?”感覺這樣的.人稱使用,讓我對(duì)故事的主角有了一些猜想,是誰對(duì)誰說,這樣的開頭會(huì)預(yù)示著怎樣的故事?讀完課文,我還在猜想,是學(xué)生對(duì)老師說的嗎?或者是同學(xué)對(duì)同學(xué)說的?也許是老師對(duì)學(xué)生說的?給閱讀著一些空間去想象,使這篇文章有了更大的語言張力。
其次,文章以“我”的心情變化作為線索,希望而至失望,失望繼而希望,希望而至驚喜,心情在希望與失望之間起起落落,讓一件平常事有了跌宕起伏之感,讓讀者也滿含期待。直至終于尋到五瓣兒丁香,宛如“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,讓人欣喜不已。
再次,文章寫了三次尋找五瓣兒丁香的過程,略寫第一次和第二次的尋找,而詳細(xì)描寫了第三次尋找五瓣兒丁香的經(jīng)過。因?yàn)榍皟纱螌ふ疫^程的襯托,鋪墊,第三次尋找格外引人關(guān)注。為何不詳寫第一次尋找的過程呢?詳略之間,讓人感悟到“專心致志即能找到快樂。”文中的“你”,善于觀察善于發(fā)現(xiàn)善于激發(fā),是他讓人體會(huì)到生活中的樂趣。文中的“我”,充滿希望、樂于發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持不懈、專心致志,更善于感悟生活。更讓我們關(guān)注的是,作者的故事究竟帶給我們什么感悟?我讀了好幾遍,還是覺得有些迷惘,如果說《尋找幸運(yùn)花瓣》這篇課文是為了告訴大家:幸運(yùn)是一種心靈感受,孕育希望,努力實(shí)現(xiàn)希望就是幸運(yùn),那么,作者為什么又要寫:“我回味著這幾天樂此不疲的尋找,又回味著找到時(shí)的驚喜,這些都是我從未體驗(yàn)過的快樂。這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧?”似乎主題落腳到了“快樂”,寫作者對(duì)快樂的感悟,即過程即快樂,專心即快樂,發(fā)現(xiàn)即快樂。那么“幸運(yùn)”的感悟呢?不是尋找幸運(yùn)花瓣嗎?后來在網(wǎng)上一查,原來課文刪掉了原文的兩個(gè)自然段:幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候,于此同時(shí),你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量,繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候,你就可以對(duì)自己說:“我是一個(gè)幸運(yùn)的人。”
我不明白編者為什么刪掉這兩段,而且把課后題設(shè)置為:你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎?快樂還源于什么?難道只想讓學(xué)生理解到:幸運(yùn)花瓣并不能帶來幸運(yùn),但是能夠帶來快樂?快樂,源于發(fā)現(xiàn)?
我的理解是:“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中體會(huì)到了快樂,也感悟到了幸運(yùn)即是萌發(fā)希望與實(shí)現(xiàn)希望。
另外,這篇課文幾處細(xì)節(jié)值得注意:
1.第一、四自然段中,兩處有“你”說的話,卻沒有用引號(hào),但是第十自然段同樣引用“你”的話,卻用了引號(hào)。
2.有兩個(gè)自然段,為了突出,把冒號(hào)后面的語言另起一行,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩個(gè)自然段。
3.課文中“四瓣兒”出現(xiàn)了六次,每出現(xiàn)一次代表了什么心情,課文為什么這樣反復(fù),值得探究。
4.找到五瓣兒丁香后,作者數(shù)花瓣應(yīng)該怎么理解,此處用了頓號(hào),表達(dá)了什么心情,可以探究。
5.這篇課文全是短句段,顯得干凈利落。
可以從“樂此不疲”入手,詳讀“第三次尋找”,體會(huì)“專心致志”。串上“希望”“堅(jiān)持”“發(fā)現(xiàn)”,課應(yīng)可成。