小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案（精選5篇）
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo)：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo)：
1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者“快樂源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo)：
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香？哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)？想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化？你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎？
3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受？
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。
這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語的理解嗎？
2. 出示填空題，思考填空。
因?yàn)椋?），所以我（ ），最后，我（ ），我體驗(yàn)到了（ ）。
能否用上以上四個(gè)詞語填空？
二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。
1. 作者說自己“樂此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢？這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同？
（心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。）
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子（5——7段），說說作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢？
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細(xì)讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過程寫具體寫生動(dòng)的呢？
a.作者描寫了人物的哪些方面？
b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了。可見急切之情！
交流匯報(bào)：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣！
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣？
每一次重復(fù)給你什么感覺？加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒？心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢？
指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜。“我”簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第五瓣我是多么的高興啊！那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語概括這樣的一次尋找嗎？（出示：專心致志）
還能換成什么詞語呢？
一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語展開了細(xì)膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺、語言……就能把一個(gè)過程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試？
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過程呢？這樣的詳略安排，有什么理由？
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊！
如果文中的“我”是一個(gè)詩人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會(huì)哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么？
找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過的快樂，這快樂源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？
2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量；繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂的感受呢？
那么這節(jié)課，你找到了什么呢？
小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過程中的那份快樂。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。（提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的短句，詩化的故事。）
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對(duì)幸運(yùn)的理解。
3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢？可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的？
2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。
3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣？今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。
⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。（出示圖片）
⑵ 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會(huì)心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢？輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過的一種快樂。
⑴ 朗讀句子。
⑵ 質(zhì)疑問難，隨機(jī)解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情？讀讀5－23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
⑴ 學(xué)生交流，找到句子。
① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。
⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！
⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢？
⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們?cè)賮碜x讀第12－20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢？
⑴ 出示第12－20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的？
⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
⑷ 配樂朗讀第12節(jié)－20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說呢？
我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！ 。
⑷ 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景？
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。
⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?
⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。
⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人！
五、拓展作業(yè)
（1）抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
（2）學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢？動(dòng)筆寫一寫。
（3） 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
5.尋找幸運(yùn)花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂此不疲 快樂體驗(yàn)
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
2、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中感悟生活。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，這是三葉草，朋友說，這是我的幸運(yùn)物。今天把她介紹給大家，希望也能給你們帶來一份幸運(yùn)。
二、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)金波爺爺?shù)纳⑽模販貙ふ倚疫\(yùn)花瓣的旅程。請(qǐng)拿出你們的手和老師一起書空課題：板書：
請(qǐng)同學(xué)們讀題，重讀“尋找”。
三、回顧上節(jié)課所學(xué)
1、星期一的尋找幸運(yùn)之旅，不知同學(xué)們收獲如何？
下面誰來說說本課主要講了一件什么事？
2、你是從文中的哪句話體會(huì)到的？快速瀏覽一下課文，找一找，并劃出來。
①誰來讀一讀。讀出“回味”的感覺。
②“樂此不疲”怎么理解？﹝樂于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指？回憶課文，我曾怎樣樂此不疲地尋找？
（第一次：興致勃勃 第二次：趁著晨光 第三次：專心致志）
師：這樣，起早摸黑，利用一切時(shí)間尋找就是文中的樂此不疲地尋找。
③從“樂此不疲”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？
（苦 樂）
三、品味尋找過程中的心情變化
1、過渡：此中的苦與樂恐怕只有作者自己感受最為真切，但我們依然可以找到一些苦與樂的證據(jù)，那就是尋找過程中作者不斷發(fā)生變化的心情。
2.、學(xué)生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡……
④我?guī)缀跻颜J(rèn)定……⑤我的心……
3、找你最想表達(dá)的一種心情讀一讀。
4、這五個(gè)句子中，你看出作者的心情是如何變化的？
師引述：作者開始是興致勃勃的是因?yàn)椤?/p>
四、體會(huì)第三次尋花過程中的專注與內(nèi)心的變化
1、過渡：三次尋找中，除了我的心情發(fā)生變化外，還有什么不一樣？
（第三次最詳細(xì)）
2、學(xué)生自讀課文，想想這次尋找的過程你感受到了什么？
3、出示：“我不是賞花，我是在找花”（專心致志）
怎樣找花？哪個(gè)詞語最能概括找花的特點(diǎn)？（專心致志）
文中哪些地方可以說明我不是賞花，在專心致志地找花。
4、反饋：
我必須…（我的姿勢(shì)如此奇特，因?yàn)椴皇?是 ）
許多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番動(dòng)作找花，比賞花來得可要辛苦多了，與此同時(shí)，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說“走自己的路，讓別人說去吧！”而文中的我呢？
生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧！
b、補(bǔ)充改寫練習(xí)
——，我沒聞到，——，我也沒聽到，花叢間翻飛的蝴蝶，我沒看到，—— 我也不去理會(huì)…，我只是在尋找幸運(yùn)花瓣。
師：我真的沒有聞到，沒有聽到，也沒有看到嗎？（不）那為什這么說？
（因?yàn)槲姨珜Ｗ⒂谡一ǎ阎掠趯⑵渌挛镆暥灰姡萌糌杪劻T了。）
5、過渡：雖然樂此不疲，雖然專心致志，可畢竟五瓣兒丁香少之又少，一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：
出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…
①僅僅是三個(gè)四瓣、六個(gè)四瓣兒?jiǎn)幔?/p>
（…）無數(shù)個(gè)四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找，就在一個(gè)一個(gè)四瓣里，我又是一種怎樣的心情？
②設(shè)情境讀：
a、我可能是認(rèn)真地找著一朵朵，眼前是——
b、我可能有些不耐煩地找著，眼前是——
c、我可能失去了信心找著，——
d、可為了那份幸運(yùn)，我依然堅(jiān)持繼續(xù)找著——
③在這不斷重復(fù)的“四瓣兒”里，你讀懂了什么？
（焦急、無奈、專注、失望、堅(jiān)持）
體會(huì)找到時(shí)的驚喜
6、過渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落落中，發(fā)生了什么奇跡？
出示：一、二、三、四、五，啊！五瓣兒丁香！
①讀讀看
②注意這兒數(shù)字后的標(biāo)點(diǎn)，頓號(hào)能否改成逗號(hào)？
（不能，因?yàn)榇藭r(shí)“我”內(nèi)心十分急切，前四瓣是一數(shù)而過的。仔細(xì)讀書原來小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意哦！
③讓我們?cè)賮碜x讀，讀完說說你有何感受？（作者太高興了，真是令人驚喜不已啊!）什么是情不自禁？再讀，讀出驚喜。
五、感悟升華。
1、在“我”眼里，幸運(yùn)指的是什么？（是樂此不疲的尋找以及找到時(shí)的驚喜）
2、那么，這份幸運(yùn)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？
3、反饋，師小結(jié)。
(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運(yùn)。經(jīng)過努力我實(shí)現(xiàn)了愿望，表面上我好像并沒有得到什么好運(yùn)氣，但仔細(xì)回味，從尋找中“我”卻享受到了發(fā)現(xiàn)的快樂。
4、對(duì)比：這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧！
這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
對(duì)比朗讀
5、在你眼里，快樂還源于什么呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談
（通過努力，讓夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)是一種真正的快樂，快樂既在于結(jié)果，也在于過程。）
（快樂無標(biāo)準(zhǔn)，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，一顆體會(huì)快樂的心。）
就如作文的原文所寫——（出示句子）
六、小結(jié)全文
今天，你有什么收獲？這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運(yùn)？
今天課就上到這里，老師送你們幾句話（出示課件）讓我們帶上努力，把熱愛帶上，我們也一定會(huì)成為一個(gè)幸運(yùn)的人。
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說說對(duì)“幸運(yùn)”的理解。
3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》
2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：
1、剛才同學(xué)所提的問題
2、老師的問題：
（1）“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣？
（2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？
三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：
每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。
四、品讀課文，感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）
2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒找到，此時(shí)心理會(huì)怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然） 3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時(shí)我心情如何？（興奮不已）， 于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？
重點(diǎn)分析：片段一：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看。”
（1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？
（2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說。
片段二：
“淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。”
（1）這段話作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？
（2） 模仿文中的寫法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜Ｐ淖瞿呈拢惺裁辞樾慰赡軟]注意到？
__________, 我沒___________。_________,我沒________。我只是在__________。
五、揭示主題，升華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？
2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）
3、通過尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、總結(jié)全文，升華主題。
篇三：20__-20__年最新西師大版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《尋找幸運(yùn)花瓣兒》優(yōu)秀教案第一課時(shí)(精品)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過程的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。
教學(xué)方法
給學(xué)生提供自主探究的空間。
課前準(zhǔn)備
生字新詞卡片、視頻、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來幸運(yùn)。如：某人的手機(jī)號(hào)是，車牌號(hào)是豫N51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)硇疫\(yùn)。讓我們一起走進(jìn)第17課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》。
二、新授
1.課件出示作者的圖片和簡(jiǎn)介。
2.初讀課文，掃清字詞障礙
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。
（3）學(xué)生在小組中讀課文。
（教師針對(duì)存在的共性問題在全班強(qiáng)調(diào)。）
（4）檢查自讀情況（指名讀）
（5）認(rèn)讀生字詞，理解詞語。
3.整體感知課文，理清脈絡(luò)
（1）課文寫了一件怎么樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無意中發(fā)現(xiàn)了丁香花有五個(gè)花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂和幸運(yùn)。）
（2）作者是按照什么順序來敘述故事的？
（根據(jù)地點(diǎn)的變化來理清作者的敘述順序。）
用自己最喜歡的方式朗讀課文，說說文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么？
（3）大家探討：我是怎樣尋找幸運(yùn)花瓣的？
4.品讀課文、重點(diǎn)感知
（1）課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來寫的？（尋找）
（2）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個(gè)“尋找”課文寫了些什么呢？
（3）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求： （將課文快速瀏覽一遍。）
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.在課文的語言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語的意思。
2.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化，說說自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？”的含義。激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過程，感悟其中收獲的快樂。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這快樂是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？”的含義。激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 板書課題
1、板書“尋找”，提問：同學(xué)們你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中都會(huì)尋找些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)板書“花瓣”。
2、今天我們就學(xué)習(xí)與別的花不同的花瓣，那就是“幸運(yùn)花瓣”相機(jī)補(bǔ)充“幸運(yùn)”。
3、齊讀課題。指名說說“幸運(yùn)”的意思？
二、追尋過程 體會(huì)情感
1、自由快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者幾次尋找五瓣幸運(yùn)花瓣。
2、小組合作，從三次尋找幸運(yùn)瓣的語段中找出“我”尋找幸運(yùn)瓣的語句，并用“——”劃出來；找出“我”尋找幸運(yùn)瓣時(shí)心情的語句，并用“～～～”劃出來。
3、全班交流
三、 揭示主題，升華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？
2、理解“樂此不疲”，（板書：快樂源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）
3、通過尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、總結(jié)全文，升華主題。
《尋找幸運(yùn)花瓣》教材解讀
金波的作品，總是那么淡淡地?cái)⒄f，一個(gè)故事，一點(diǎn)感悟，從孩子的角度孩子的眼光去看，似乎簡(jiǎn)單，卻又意味深長(zhǎng)。
這篇課文很有特色，首先，我注意到它的第二人稱敘述方式，而且文章的開頭很奇特：“那天，你猛然間問我：丁香有幾個(gè)花瓣？”感覺這樣的.人稱使用，讓我對(duì)故事的主角有了一些猜想，是誰對(duì)誰說，這樣的開頭會(huì)預(yù)示著怎樣的故事？讀完課文，我還在猜想，是學(xué)生對(duì)老師說的嗎？或者是同學(xué)對(duì)同學(xué)說的？也許是老師對(duì)學(xué)生說的？給閱讀著一些空間去想象，使這篇文章有了更大的語言張力。
其次，文章以“我”的心情變化作為線索，希望而至失望，失望繼而希望，希望而至驚喜，心情在希望與失望之間起起落落，讓一件平常事有了跌宕起伏之感，讓讀者也滿含期待。直至終于尋到五瓣兒丁香，宛如“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，讓人欣喜不已。
再次，文章寫了三次尋找五瓣兒丁香的過程，略寫第一次和第二次的尋找，而詳細(xì)描寫了第三次尋找五瓣兒丁香的經(jīng)過。因?yàn)榍皟纱螌ふ疫^程的襯托，鋪墊，第三次尋找格外引人關(guān)注。為何不詳寫第一次尋找的過程呢？詳略之間，讓人感悟到“專心致志即能找到快樂。”文中的“你”，善于觀察善于發(fā)現(xiàn)善于激發(fā)，是他讓人體會(huì)到生活中的樂趣。文中的“我”，充滿希望、樂于發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持不懈、專心致志，更善于感悟生活。更讓我們關(guān)注的是，作者的故事究竟帶給我們什么感悟？我讀了好幾遍，還是覺得有些迷惘，如果說《尋找幸運(yùn)花瓣》這篇課文是為了告訴大家：幸運(yùn)是一種心靈感受，孕育希望，努力實(shí)現(xiàn)希望就是幸運(yùn)，那么，作者為什么又要寫：“我回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)的驚喜，這些都是我從未體驗(yàn)過的快樂。這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧？”似乎主題落腳到了“快樂”，寫作者對(duì)快樂的感悟，即過程即快樂，專心即快樂，發(fā)現(xiàn)即快樂。那么“幸運(yùn)”的感悟呢？不是尋找幸運(yùn)花瓣嗎？后來在網(wǎng)上一查，原來課文刪掉了原文的兩個(gè)自然段：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，于此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人。”
我不明白編者為什么刪掉這兩段，而且把課后題設(shè)置為：你品嘗過“發(fā)現(xiàn)”的快樂嗎？快樂還源于什么？難道只想讓學(xué)生理解到：幸運(yùn)花瓣并不能帶來幸運(yùn)，但是能夠帶來快樂？快樂，源于發(fā)現(xiàn)？
我的理解是：“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中體會(huì)到了快樂，也感悟到了幸運(yùn)即是萌發(fā)希望與實(shí)現(xiàn)希望。
另外，這篇課文幾處細(xì)節(jié)值得注意：
1.第一、四自然段中，兩處有“你”說的話，卻沒有用引號(hào)，但是第十自然段同樣引用“你”的話，卻用了引號(hào)。
2.有兩個(gè)自然段，為了突出，把冒號(hào)后面的語言另起一行，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩個(gè)自然段。
3.課文中“四瓣兒”出現(xiàn)了六次，每出現(xiàn)一次代表了什么心情，課文為什么這樣反復(fù)，值得探究。
4.找到五瓣兒丁香后，作者數(shù)花瓣應(yīng)該怎么理解，此處用了頓號(hào)，表達(dá)了什么心情，可以探究。
5.這篇課文全是短句段，顯得干凈利落。
可以從“樂此不疲”入手，詳讀“第三次尋找”，體會(huì)“專心致志”。串上“希望”“堅(jiān)持”“發(fā)現(xiàn)”，課應(yīng)可成。