滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案（精選13篇）

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識、能力目標

　　會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

　　過程、方法目標

　　經歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。

　　情感、態度、價值觀目標

　　對學生進行禮貌教育。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　能讀好對話的不同語氣。

　　教學準備：

　　課件、圖片、頭飾。

　　教學流程：

　　一、創設情境，質疑導入

　　（課件出示小壁虎。）

　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀？（生答，師板書。）

　　師：看了課題后，你們想知道什么？

　　學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

　　2.再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　3.閱讀課文，畫出人物對話。

　　（生自讀課文。）

　　4.同桌讀文，相互評價。

　　5.檢測學生初讀課文的情況。（師出示問題。）

　　⑴小壁虎為什么借尾巴？

　　（生匯報，課件出示第一幅圖。）

　　教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

　　⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　（指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

　　生：很難過，很傷心。

　　師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

　　（課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導讀好感嘆和疑問句。）

　　2.小壁虎先向誰借尾巴？

　　（課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？）

　　（生匯報，師適時引導。）

　　師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

　　（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。）

　　3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

　　4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣？（課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。）

　　（生匯報，師課件出示第三、四幅圖。）

　　5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀？（生練習讀。）

　　6.分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

　　7.用“因為……所以……”句式練習總結。

　　8.小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢？

　　（生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

　　9.指導朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

　　四、積累內化，拓展延伸

　　1.你還知道哪些小動物尾巴的作用？

　　2.你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。）

　　3.假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢？試著說一說。

　　五、總結

　　這節課，同學們有什么收獲？

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇2

　　教材簡析：

　　本課以連環畫的形式呈現，課文沒有注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，了解小壁虎有再生的特點。

　　教學目標：

　　1.會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

　　2.運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.初步了解一些動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　1.認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

　　2.讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　教學難點：

　　了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　課前準備：

　　1.課件。

　　2.學生搜集有關動物尾巴的資料。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1.猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。（壁虎）

　　2.介紹壁虎。

　　壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

　　壁虎白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上活動，捕食蚊、蠅、蛾和其他昆蟲，對人類有益，我們應該保護它。

　　3.今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。（板書課題，齊讀）

　　4.看到課題你想到了什么呢？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.教師范讀，說說課文講了一個什么故事？

　　講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。

　　2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　3.學習生字

　　（1）出示詞語（帶拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音再讀。

　　（3）出示生字，開火車讀生字。

　　“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導學生讀準。

　　（4）記憶生字

　　“錯—借”、“桃—逃”、“推—難”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”

　　4.指名朗讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

　　三、圖文對照，朗讀感悟

　　1.學習第1—2自然段

　　（1）自讀第一二段，想一想，你都知道了什么？

　　（2）你理解“掙”嗎？（用力擺脫）為什么要這樣“一掙”？（因為小壁虎被蛇咬住了尾巴，它這樣“一掙”。掙斷了尾巴才能逃走。）

　　（3）這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。小壁虎的尾巴有兩個功能：一個是幫助爬行，另一個是什么？（掙斷尾巴，逃避敵人，保護自己。即自我保護功能。）

　　（4）小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣？（傷心、難過）

　　（5）指導朗讀：那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。（指名讀、齊讀）

　　2.學習第3—5自然段

　　過渡：小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴？借到嗎？請同學們讀一讀第3—5自然段找出答案。

　　（1）小壁虎先后向誰借尾巴？（板書：小魚、老牛、燕子）

　　（2）第一次：向小魚借尾巴

　　①小壁虎是怎么樣向小魚借尾巴？

　　②從哪個詞可以看出它很有禮貌？

　　③為什么小魚不把尾巴借給它呢？ （板書：小魚 搖著 撥水）

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

　　④指導朗讀：小壁虎的話，進行禮貌教育。

　　⑤分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

　　（3）第二次：向黃牛借尾巴

　　①小壁虎是怎么樣向黃牛借尾巴？

　　②為什么黃牛不把尾巴借給它呢？（板書：老牛 甩著 趕蠅子）

　　③指導朗讀老黃牛說的話。

　　（4）第三次：向燕子借尾巴

　　①小壁虎是怎么樣向燕子借尾巴？

　　②為什么燕子不把尾巴借給它呢？ （板書：燕子 擺著 掌握方向）

　　③指導朗讀燕子說的話。

　　（5）拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續說）

　　3.學習6、7自然段

　　（1）自讀，討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

　　（2）小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

　　（3）指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　四、分角色讀朗課文

　　1.小組內分角色朗讀。

　　2.集體分角色朗讀。

　　板書設計：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚　　搖著　　撥水

　　老牛 甩著　　趕蠅子

　　燕子　　擺著　　掌握方向

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.開火車認讀生字。

　　2.說說上節課你學到了什么知識？

　　二、指導寫字

　　1.出示生字認讀。

　　2.學生觀察，提醒大家寫好要注意什么？

　　3.重點指導。

　　（1）“呢、呀、哪”三個字都有口字旁，可重點講解：①三個字都要寫得左窄右寬；②“口”字應該寫得小而高。

　　（2）“姐”字中女字旁的書寫是難點，盡管前邊已經多次出現，但這里還應該注意指導：①筆順要適當提醒一下；②其中的橫變為提，書寫時不能超出右邊的撇。

　　4.教師范寫，學生書空。

　　5.學生描紅練習寫字。

　　6.評議。

　　三、拓展延伸

　　1.書后練習“讀讀說說”。

　　2.小壁虎的尾巴有什么特點？（自己切斷，再生）有什么功能（保護自己，幫助爬行）

　　3.你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？（人的頭發，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓）

　　4.你還知道那些動物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。）

　　四、作業

　　1.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.了解動物尾巴的功能。

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　4、進行德育滲透。

　　教學重點：

　　能夠讀準字音，掌握生字詞。

　　教學難點：

　　認識動物尾巴的功能。

　　教學方法：

　　設計小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發學習興趣

　　同學們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放課件，整體感知課文內容

　　三、初讀課文

　　1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。

　　（自由讀）

　　2、檢查

　　小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。

　　（課件出示單獨一屏的拼音的生詞。）

　　壁虎　逃走　姐姐　一條蛇

　　蚊子　難過　小河　借尾巴

　　3、這些小老師可真棒！

　　（課件出示無拼音的詞）

　　沒有拼音的詞你們會讀嗎？

　　（小組開火車讀）

　　4、其他小朋友想讀嗎？　（師指齊讀）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好！現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

　　2、學生自讀。

　　五、細讀課文，感悟體會

　　1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題

　　（課件出示3個問題）

　　⑴　小壁虎為什么要借尾巴？

　　⑵　小壁虎首先向誰借尾巴？

　　（小魚）

　　⑶　借到了嗎？

　　（沒有）

　　是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？

　　（不是）

　　那他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

　　（出示第二自然段課件）

　　引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

　　（男女生分角色朗讀）

　　板書：魚尾巴──撥水

　　2、課件出示4、5兩自然段

　　⑴　有什么不明白的地方？

　　小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

　　蠅子：專叮牛的蒼蠅。

　　⑵　指導朗讀，表演讀。

　　3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣？

　　（課件出示）

　　指導朗讀

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

　　齊讀第七自然段，討論

　　⑴　知道什么？

　　（小壁虎又長出一條新尾巴）

　　（課件出示）

　　⑵　小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎？

　　（滲透寫文章要有祥有略）

　　⑶　媽媽為什么說“傻孩子”：因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點？

　　（因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。）

　　六、回悟課文

　　（課件出示）

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

　　這兩句話說明了什么？

　　（說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來）

　　七、課堂總結，課后延伸

　　孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

　　八、作業

　　回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　17、小壁虎借尾巴

　　魚尾巴──撥水

　　牛尾巴──趕蠅子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保護

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇4

　　教材分析：

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

　　本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容

　　2、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。

　　3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。

　　4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。.

　　5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。

　　課前準備：

　　多媒體課件、動物頭飾。

　　教學重點：

　　理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

　　課時：

　　第2課時

　　教學設計：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。

　　2、學生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。

　　3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）

　　4、教師歸疑：（出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻）

　　（設計理念：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　邊讀邊想，課文講了一件什么事？

　　三、再讀課文，深入感知

　　1、學習1、2自然段。

　　（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　　②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　　板書：掙斷

　　（設計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）

　　（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

　　（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。

　　（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。

　　2、學習3、4、5自然段。

　　（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：小魚老黃牛燕子

　　（2）學習第3自然段。

　　②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水

　　③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。

　　④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說話。

　　⑥總結學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）

　　A、小壁虎爬到什么地方？

　　B、它看見誰在干什么？

　　C、小壁虎說了什么？

　　D、對方是怎樣回答的？

　　（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。）

　　（3）、學習第4自然段。

　　①學生以小組討論的方式共同學習。

　　②請小組匯報學習過程。

　　教師板書：大樹下甩趕蠅子

　　③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？

　　④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　　（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。

　　①請學生說說讀懂了什么？

　　②分角色讀第五自然段。

　　教師板書：屋檐下擺掌握方向

　　（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？

　　（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官并用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）

　　（6）學習6、7自然段：

　　①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。

　　②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。

　　③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說

　　④小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

　　（如“人的頭發，指甲”等）。

　　（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）

　　四、個性體驗，情感升華

　　教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　五、小結全文，課堂練習

　　1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2、填空練習。

　　①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　六、知識延伸，培養能力

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學生討論。

　　2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）

　　（設計理念：這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的說寫能力。把學生收集的圖片展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）

　　七、分層作業，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。

　　4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　八、板書設計

　　17小壁虎借尾巴

　　掙斷借長

　　（自我保護）（再生）

　　小魚老黃牛燕子

　　撥水趕蚊子掌握方向

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇5

　　教材理解：

　　這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處，所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀、說話訓練的最佳范例。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解一些動物尾巴的作用。　　

　　3、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。

　　教學重點：讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

　　課前準備：了解有關動物尾巴的作用

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、這節課，我們繼續學習17課。請小朋友打開書，讀讀第1、2自然段。

　　（學生齊讀第1、2自然段）

　　2、師：是呀，沒有尾巴多難看呀！于是，小壁虎想去借一條尾巴。

　　二、研讀課文第3、4、5自然段：

　　1、那么，小壁虎向誰借過尾巴呢？請你讀讀課文第3、4、5自然段，用上下面的句子說一說吧。

　　小壁虎向（   ）、（   ）和（    ）借過尾巴。

　　小壁虎向（   ）、（   ），還有（    ）借過尾巴。

　　2、這些動物能把尾巴借給小壁虎嗎？請你也從課文第3、4、5自然段中找到答案來說一說吧。

　　因為（    ）要用尾巴（      ），所以（    ）。

　　3、小壁虎向這些動物借尾巴時的情形是怎樣的呢？請你在課文中圈圈動詞，然后四人小組合作讀讀、演演。

　　自由準備；四人小組合作讀、演；指名匯報

　　三、學習6、7自然段：

　　1、師引讀第6自然段過渡：

　　小壁虎那么有禮貌地向別人借尾巴，卻借不到尾巴，它的心里很難過。于是，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事——

　　（出示課文片斷，學生接讀）告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興得叫了起來：“我長出一條新尾巴啦！”

　　2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

　　3、師問：讀到這兒，你知道壁虎的尾巴有什么特點和作用嗎？

　　四、拓展：

　　小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎還會去向誰借尾巴呢？請你學著課文第3、4、5自然段的樣子來編一編新的小壁虎借尾巴的故事吧。

　　小壁虎爬呀爬……

　　1、自由準備。

　　2、指名說，評議。

　　3、說給家長聽。

　　課后反思：

　　這堂課，是向家長開放的匯報課。在設計課的時候，我力求面向每一個學生，讓他們覺得生動、有趣，消除緊張感和畏難情緒。主要體現在：1、在朗讀、理解的過程中學習一些句式、句段，積累語言。這些句式、句段的設計，由扶到放，既有課文中語句的概括，又有課外知識的延伸，扎扎實實地訓練了學生的語言表達能力。2、以小組為單位，進行創造性表演。童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神。學生讀得津津有味，演得不亦樂乎。3、多種開放形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性，并充分利用家長的資源，讓孩子們把自己續編的故事直接與家長交流，既有效地檢查了學習效果，又讓孩子們得到了一次很好的口頭表達的鍛煉，提高了實效性。

　　不過，在這堂課中，也存在著一些失誤：對于一些膽小的孩子，沒有及時地加以引導，讓人覺得他們學習不投入；對于學生在表演中表現不足的地方，自己沒能自然地做個示范，顯得不夠大方；對學生的評價語不夠豐富。凡此種種，都將是我應努力的方向。

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇6

　　【教學實錄】

　　請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。

　　（生自讀課文）

　　生：這段共有四句話。

　　師：好，下面我們來逐句理解。（師出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？

　　1、小壁虎爬到小河邊。

　　2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。

　　師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。

　　生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。

　　師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？

　　（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）

　　師：小壁虎來到河邊看到了什么？

　　（生讀第二句）

　　師：什么是“搖著”，誰來解釋？　　生：“搖著”就是擺著。

　　生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。

　　師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？

　　生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。

　　生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……

　　師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。

　　（生讀第三句）

　　師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？

　　1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”

　　2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”

　　生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。

　　生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。

　　生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。

　　師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。

　　（生有感情地讀）

　　師：小魚答應了嗎？為什么？

　　（生讀第四句）

　　生：小魚沒答應，因為小魚的尾巴要撥水。

　　生：如果小魚答應了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應的。

　　師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

　　（分角色讀，個人讀或小組讀）

　　師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。

　　（生自學，批畫）

　　生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。

　　生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。

　　生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。

　　師：你們真聰明，說得太好了，現在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。

　　（生朗讀，讀時應注意語氣）

　　師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。

　　（生小組自學）

　　師：這一段主要講什么？

　　生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。

　　【評析】

　　從上述步驟來指導學生學文，充分體現了“導學──扶學──放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們如何檢查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發現了三、四段在結構上是相似的，有從內容上加以區別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養了學生的表達能力。

　　“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎，效果會更好。

　　創設情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創設情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發散，培養了學生創造性思維能力。

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇7

　　佚名

　　教學目標 

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

　　2.理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　3.能按事情的先后順序練習說話。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學難點 

　　1.理解課文內容。

　　2.知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教學時間 三課時 加說話寫話一課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。

　　（二）初讀課文，了解課文大概內容。

　　二、教學重點

　　（一）學會生字及生詞。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　朗讀課文。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，板書課題。

　　同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1.范讀全文。

　　2.邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

　　3.老師讀完后學生回答。

　　小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

　　（三）學習生字。

　　1.在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

　　2.借助拼音讀準生字及生詞的音。

　　（1）學生自己讀。

　　（2）老師檢查讀的效果。

　　3.讀一讀帶有生字詞的句子。

　　4.識記生字。

　　壁：上下結構，共 16筆寫成。上左邊是，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫。

　　虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

　　尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

　　難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

　　爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

　　行：單人旁加。行嗎？行動，行為。

　　告：上邊，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

　　訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人說的意見。訴說。

　　新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

　　（四）借助漢語拼音讀課文。

　　1.自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

　　2.小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

　　3.指小組匯報讀。

　　（每人讀一自然段。）

　　通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內容。

　　（五）指導書寫生字。

　　（六）作業 。

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

　　（二）能按事情的先后順序練習說話。

　　（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點 

　　了解壁虎尾巴再生的特點。

　　四、教學過程 

　　（一）導入  新課，交代學習目標。

　　今天我們繼續學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

　　（二）質疑。

　　通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請提出來。

　　請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

　　（三）逐段學習課文。

　　1.讀全文。

　　（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

　　（2）讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

　　2.請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

　　（1）學生邊讀邊畫。

　　（2）學生回答，你畫的是什么？

　　（板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。）

　　3.學習課文第3段。

　　（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

　　（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

　　誰來到什么地方

　　它看見了什么

　　說了什么。

　　在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（ ）來（ ）去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。

　　學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

　　“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你的尾巴借給我。”

　　讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

　　（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

　　想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴？

　　指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。

　　（4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式說話的練習）。

　　（5）投影：出示圖，用剛才的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。

　　（6）分角色朗讀這一段。

　　（7）老師小結學習這一段的方法。

　　剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②說過程，③想。）

　　4.按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

　　（1）學生先自學，后在小組內討論、學習。

　　（2）老師檢查小組學習結果。

　　①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩重的語氣。

　　②指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。

　　（3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

　　（4）仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。

　　5.按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

　　（1）學生自學。

　　（2）檢查自學效果。

　　（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

　　說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

　　（聯系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

　　（3）看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

　　6.學習第6自然段和第7自然段。

　　（1）老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢？

　　（2）指名讀第6、7這兩個自然段。

　　想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

　　媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？

　　（小壁虎的尾巴有再生能力。）

　　（分角色朗讀這兩段。）

　　7.小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。

　　（1）指名讀這一段：

　　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

　　8.學習第2自然段。

　　小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

　　（四）看板書總結課文內容。

　　第三課時

　　一、教學目標 

　　（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內容。

　　（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

　　（三）完成課后作業 。

　　二、教學重點

　　（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習說幾句意思完整、語言連貫的話。

　　三、教學難點 

　　進一步理解課文內容。

　　四、教學過程 

　　（一）復習鞏固生字。

　　讀一讀下面的字并組成詞。

　　告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

　　借（借給）新（新尾巴）

　　并在本上抄寫一遍這些詞語。

　　（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

　　（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

　　（四）看看投影圖片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

　　（五）分角色有感情地朗讀全文。

　　（六）完成課后作業 。（第3題）

　　1.讀題目要求。

　　2.讓學生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

　　（七）說說通過學習了這一課，你有什么收獲。

　　1.知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

　　2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

　　3.還學會了利用句式說幾句意思連貫的話。

　　（八）用今天學習的句式練習說一段話。

　　第四課時

　　一、教學目標 

　　（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

　　（二）然后把你說的話寫下來。

　　二、教學重點

　　（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的動物的樣子。

　　（二）練習寫話。

　　三、教學難點 

　　按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

　　四、教學過程 

　　（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

　　1.點出你最喜歡的一種小動物。

　　2.說它的樣子。

　　3.把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

　　（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

　　1.自己觀察，練習說一說。

　　（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習說話。）

　　2.小組內互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

　　3.小組選派代表，向全體同學說一說。

　　（老師帶領同學們講評每人說的情況，表揚好的，并且說明好在哪兒。）

　　（三）引導學生寫話。

　　把剛才說的一段話寫在本子上。

　　不會寫的字用音節代替。

　　舉例：

　　我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

　　【板書設計 】

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學重點：

　　1、認識生字和詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學難點：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引出課題

　　師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

　　1、設計思路：以故事激發學生興趣，引起學生對新知識的注意。

　　2、教師板書課題，齊讀課題。

　　3.看了課題，你們想知道什么？（學生質疑）

　　4、教師歸疑：（電腦出示）

　　（1）小壁虎為什么借尾巴？

　　（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　（3）借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容。

　　1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

　　2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

　　3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

　　尾想姐阿甩伯啊起

　　難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

　　4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

　　5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

　　4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經過。

　　設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

　　二、學習1、2自然段。

　　l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

　　板書：掙斷

　　2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　3.從課件的`演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

　　4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

　　5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

　　三、學習3、4、5自然段。

　　1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

　　教師板書：

　　小魚

　　借尾巴老黃牛

　　燕子

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

　　3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

　　4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

　　5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

　　電腦出示：

　　（1）小壁虎爬到什么地方？

　　（2）它看見誰在干什么？

　　（3）小壁虎說了什么？

　　（4）對方是怎樣回答的？

　　設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

　　四、學習6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：高興長出

　　3、從哪兒知道的？讀一讀。

　　4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　5、小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：再生保護

　　（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

　　（八）拓展延伸

　　l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

　　2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解動物尾巴的作用。

　　教學重點：

　　識字、寫字，讀好對話語氣。

　　教學難點：

　　借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

　　德育目標：

　　美育目標：

　　初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

　　教具準備：

　　生字卡片、掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、借助圖畫初讀課文，認識生字。

　　（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）

　　（一）初讀。

　　1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什么字？說說用什么方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；

　　2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。

　　3、齊讀→指名讀→開火車讀；

　　（二）認讀生字。

　　1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

　　3、總結識字方法：借助圖畫、聯系上下文猜字、指導學生發現新舊知識的聯系。

　　重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

　　書寫生字。

　　1、范寫；

　　2、偏旁歸類指導

　　3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

　　4、巡視檢查、個別指導；

　　5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。

　　擴詞。

　　1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

　　2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

　　3、注意書寫姿勢。

　　（三）練習設計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字；

　　2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

　　二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內容。檢查時，有重點有選擇的領讀范讀；梳理問題。

　　三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學習第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學習。

　　從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的`尾巴有什么特點？

　　小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點指導讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結果是什么？

　　指導讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

　　讀文想象，續說課文。

　　根據自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續說一兩個自然段。

　　小組內說，互相補充，指正；有感情的朗讀課文。

　　在班上發言，互相評價，補充。鞏固知識

　　自主學習，主動質疑

　　合作探究學習，在讀中感悟課文內容

　　練習設計

　　有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續續說故事，調查動物尾巴的作用，回到班里交流。

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇10

　　、教學目標 ：

　　 1、會認9個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的作用。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

　　三、教時安排：

　　第一課時：創境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導寫字；布置作業 。

　　第二課時：復習導入  ；細讀課文；拓展延伸；總結積累；分層作業 。

　　四、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創境入題，趣學生字：

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題，學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

　　二、細初讀課文，自主識字：

　　1、師范讀：

　　這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

　　（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

　　2、交流識字方法：

　　這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

　　（借助圖畫；聯系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

　　3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

　　4、交流學習成果：

　　你學會了哪些生字？是怎么學會的？（有借助圖畫學習新字的嗎？聯系上下文你猜到了什么字？……）

　　你又發現了什么新方法？

　　三、再讀課文，整體感知課文：

　　1、指名學生讀自己喜歡的段落。

　　2、學生評議。

　　3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

　　4、交流閱讀情況：

　　（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

　　5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

　　四、指導寫字：

　　1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

　　2、提出自己寫不好的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生仿寫。

　　五、作業 ：

　　收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　第二課時

　　一、游戲激趣，復習導入  ：

　　1、猜字謎：

　　1）你錯一半。

　　2）蟲子爬到文字邊。

　　3）看字它是蟲，其實不是蟲。

　　2、讀詞語：

　　（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

　　師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

　　指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

　　3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

　　（指名學生說說）他向誰借尾巴？——

　　（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

　　4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

　　今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

　　二、細讀課文，讀中悟文：

　　師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。（學生分別讀相應的段落）

　　師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段為例。）

　　1、學習第三自然段：

　　（1）引讀：

　　師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

　　師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

　　師：他看見小魚——生：（略）

　　師：小壁虎說：“——”生：（略）

　　師：小魚說：“——”生：（略）

　　[教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地了解了課文內容，理清了句子關系，領會了作者寫作的順序。為后面的續述打下基礎。]

　　（2）練讀對話的不同語氣：

　　小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

　　小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

　　（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

　　（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

　　（4）表演讀，品悟“搖”。

　　你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做動作。

　　（5）了解尾巴作用，啟發想象，拓展延續。

　　師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

　　（6）小結，請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

　　2、合作學習第四、五自然段。

　　學習方法基本與上面相似

　　（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

　　[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

　　（2）引讀。

　　（3）有感情地朗讀對話。

　　（4）引導學生品讀第四段。

　　師：你們讀得這么認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

　　（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

　　師：你們喜歡這樣讀嗎？

　　學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

　　師：我們一起讀讀吧！

　　（5）放手讓學生讀第五自然段。

　　師：我又想讀這段，但想想剛才很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

　　[師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這里教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。]

　　（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

　　（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

　　學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

　　兩兩合作，表演賽讀。

　　（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

　　3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

　　三、續述故事，拓展延伸。

　　1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課后收集的資料。學生自由說。

　　[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。]

　　2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

　　3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

　　4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

　　提示學生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

　　學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

　　[盡管這篇課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發展學生語文的說寫能力。]

　　四、交流成果，積累感悟：

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

　　五、分層作業 ，各顯神通：（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　[每個學生個體，由于身心發展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。這些分層作業 ，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。]

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇11

　　《小壁虎借尾巴》對我來說是一篇很熟悉的課文，不是說我教學熟悉，而是這篇課文我在上小學的時候也學過，感覺特別親切。初次講這篇課文感覺還是不錯的。

　　在講這篇課文時，我通過壁虎的圖片引出題目，然后讓學生跟我一起板書課題，感覺最成功的地方還是接下來的學生對課題的質疑。站起來回答問題的學生質疑的都不錯，有的學生說“小壁虎為什么借尾巴？”有的說“小壁虎都向誰借尾巴？”有的說“小壁虎是怎樣借尾巴的.？”“小壁虎借到尾巴了嗎？”這幾個問題都滲透到了課文的內容中，所以借助學生的質疑，我們就走進課文，通過小組合作將質疑解決掉。課文的學習中，我重點讓學生自己讀課文，自己解決問題，結果學生的表現都不錯，通過各種動物之間對話的分角色朗讀，學生了解了不同動物的尾巴的作用，通過最后一段的學習，學生也知道了小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　這篇課文層次清晰，很適合學生的自主學習，課堂上的表現也確實證明了這一點。所以以后的教學中，我會根據課文的特點選擇合適的教學方式，使課堂效果達到高效。

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇12

　　【導學目標】

　　1、會認本課“壁、虎”等9個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

　　4、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

　　【導學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　【導學難點】理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

　　【課前準備】

　　1、學生收集了解小動物尾巴的特點及作用的圖片資料。

　　2、學生制作壁虎、小魚、老牛、燕子頭飾。

　　3、壁虎、小魚、老牛、燕子圖片。

　　4、多媒體課件。

　　【導學過程】

　　一、創境入題，趣學生字

　　（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

　　師板書：壁虎

　　學習生字“壁“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

　　2、揭題：

　　學習“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

　　3、質疑：

　　你有什么疑問要問小壁虎？

　　教師隨機把學生的問題歸類。

　　4、教師歸疑：

　　（電腦出示）

　　⑴　小壁虎為什么借尾巴？

　　⑵　它都向誰借尾巴？怎么借的？

　　⑶　借到了嗎？為什么？

　　5、我們帶著這些問題學習課文內容。

　　二、初步感受課文內容

　　1、請同學們帶著這些問題，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　2、交流學習成果：

　　⑴　讀生字：

　　（投影出示帶拼音的蟲子以及帶生字的壁虎）

　　小壁虎最愛吃蟲子了，如果你能讀準并連對蟲子身上的字，那么小壁虎就能吃到蟲子了，你來試試吧。

　　⑵　讀詞語：

　　小壁虎吃到蚊子會遇到哪些詞語朋友，快來讀一讀吧？

　　（小組接龍讀、齊讀。）

　　三、細讀課文，讀中悟文

　　1、學習1、2自然段：

　　⑴　學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：

　　小壁虎為什么借尾巴？

　　板書：掙斷

　　⑵　投影演示：

　　小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？

　　課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

　　⑶　小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？

　　⑷　小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

　　自己練習讀、指名讀、教師指導讀。

　　2、學習3、4、5自然段：

　　⑴　小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？

　　快速讀讀3、4、5自然段。

　　（誰來說？）

　　教師貼圖：

　　小魚圖

　　老黃牛圖

　　燕子圖

　　⑵　誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　3、學習第3自然段：

　　⑴　教師導語：

　　小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

　　（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

　　自己出聲讀讀第3自然段：

　　邊讀邊用自己喜歡的符號劃出：

　　小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

　　⑵　學生邊說教師邊板書：

　　搖　撥水

　　⑶　比較句子：

　　①　請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌：

　　出示：

　　a、小壁虎說：“鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　b、小壁虎說：“鯉魚，你把尾巴借給我。”

　　②　請平時最有禮貌的同學來讀第一句。

　　③　男女賽讀第一句比比男生棒，還是女生棒。

　　下面，我們進行現場借物，看哪位同學最有禮貌。

　　師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

　　生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

　　師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。下面請同學們四人一小組，互相借物，用上禮貌語“您”“行嗎”，比比誰最有禮貌。

　　⑷　教師指導朗讀這段：

　　應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　⑸　分角色朗讀這段話？

　　（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）

　　⑹　小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？　

　　⑺　總結學法：

　　你們是怎么讀懂這段的？

　　電腦出示：

　　①　小壁虎爬到什么地方？

　　②　他看見誰在干什么？　　

　　③　借尾巴時的對話。

　　④　分角色有感情地朗讀。

　　4、學習第4、5自然段：

　　⑴　學生以小組討論的方式共同學習。

　　⑵　請小組匯報學習過程。

　　教師板書：

　　甩　趕蠅子

　　擺　掌握方向

　　⑶　提問：

　　老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

　　⑷　請小組分角色朗讀課文：

　　在學生朗讀的過程中教師給予指導。

　　⑸　哪一個小組愿意來展示你們的風采？

　　5、學習6、7自然段：

　　⑴　教師過渡語：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

　　⑵　自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：

　　長出

　　⑶　從哪兒知道的？

　　讀一讀。

　　⑷　小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？

　　自由讀、教師指導讀、指名讀。

　　⑸　小壁虎的尾巴有什么特點？

　　教師板書：

　　再生　保護

　　6、分角色朗讀課文。

　　四、讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文

　　出示投影字幕：

　　小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。

　　小壁虎：我長出一條新尾巴啦！

　　五、拓展延伸

　　1、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。

　　還知道哪些動物尾巴的作用？

　　（投影出示）

　　交流課后收集的資料：

　　學生自由說。　　2、投影出示老虎等動物尾巴的作用。

　　六、交流成果，積累感悟

　　讀了課文后，你比以前又多了哪些知識？

　　七、分層作業，各顯神通

　　（任選一道）

　　1、把這個故事講給家人聽。

　　2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

　　3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

　　4、續講故事：

　　小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

　　【板書設計】

　　17　小壁虎借尾巴

　　（斷尾巴的小壁虎圖片）

　　斷　　　再生　　保護

　　小魚圖　　搖　　　撥水

　　老黃牛圖　甩尾巴 　趕蠅子

　　燕子圖　　擺　長　　掌握方向

　　（長出新尾巴的小壁虎圖片）

滬教版小學一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、會認“壁”“虎”等9個生字，會寫“河”“姐”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動物尾巴的作用。

　　【教學重點及難點】識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。

　　【課前準備】

　　課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

　　學生收集有關動物尾巴的資料。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？

　　（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

　　今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。

　　（板題，讀題）

　　二、借助圖畫初讀課文，創意識字

　　1、談話：

　　這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

　　2、學生借助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

　　3、小組互助讀書：

　　先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然后把課文 讀通順。

　　4、全班交流：

　　你們小組新認識了什么字？是用什么方法認識的？

　　（如：看圖猜字、聯系句子猜字、熟字認新字、查看生字表）

　　5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

　　6、交流記字方法：

　　你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

　　7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

　　8、出示生字卡片：

　　開火車認讀生字。

　　9、玩“摘桃子”的游戲：

　　小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的“桃樹”）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、同桌按自然段分讀課文，思考：

　　小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？

　　2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。

　　3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

　　4、小結：

　　小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節課再學。

　　四、課堂練習“讀讀說說”

　　聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節課還學到了兩個好詞。一個是“游來游去”（貼詞在小魚圖后），一個是“飛來飛去”（貼詞在燕子圖后）。你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？

　　五、指導寫字

　　1、學生認讀“河”“姐”“借”，并玩“一字開花”（組詞）。

　　2、學生觀察，當小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、生在書上描紅、練寫這三個字。

　　六、作業

　　1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

　　2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。

　　〖板書設計〗

　　小魚圖　　　游來游去

　　老牛圖　　　走來走去

　　燕子圖　　　飛來飛去

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？

　　2、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。

　　二、繼續學習課文，感悟理解

　　1、朗讀感悟第三自然段：

　　⑴　出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？

　　（教師根據學生回答貼上小魚圖片）

　　⑵　課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

　　⑶　讀后交流：

　　他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？

　　⑷　指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導朗讀小壁虎的話。

　　⑸　小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？

　　（課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴──撥水。

　　⑹　分角色朗讀這段話。

　　2、方法遷移，感悟第四、五自然段：

　　談話：

　　小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。

　　⑴　明確方法：

　　小組長，你們知道該怎么組織大家學習嗎？

　　（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色朗讀這段話。）

　　⑵　小組合作學習第四自然段。

　　⑶　全班交流：

　　小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？

　　（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）

　　⑷　指名分角色朗讀這段話，學生評價。

　　⑸　小朋友自己學習第五自然段。

　　⑹　讀后交流：

　　讀完了這一自然段，你明白了什么？

　　（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）

　　3、延伸拓展：

　　小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢？

　　⑴　小組練說：

　　借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。

　　⑵　指名說。

　　4、學習故事結尾部分：

　　⑴　沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。

　　⑵　齊讀第七自然段，讀后討論：

　　從這一自然段中，你知道了什么？

　　（課件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）

　　指導讀好這句話。

　　⑶　小結：

　　壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。

　　三、課堂演練，加深理解

　　1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

　　2、指名佩戴頭飾上臺表演。

　　四、指導寫字

　　1、出示“呢”“呀”“哪”，讓生認讀。

　　2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點。

　　（都有“口”字旁，“口”字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）

　　3、請“最能看”的同學提醒大家寫“呢”“呀”“哪”時還各應注意什么。師范寫，生書空。

　　4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。

　　（寫得漂亮的，給畫上小紅花）

　　五. 作業

　　把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設計〗

　　小魚圖片　　　　　　搖尾巴──撥水

　　老牛圖片　　　　　　甩尾巴──趕蠅子

　　燕子圖片　　　　　　擺尾巴──掌握方向