教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文(精選13篇)
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇1
教學目標:
1、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解由生字組成的詞語,會用“已經”說話。
教學重點:能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點:理解課文最后一段的意思。
教學時間:
2課時
教學準備:
課件
教學過程:
第一課時
一、圖片導入
1、今天,老師從動物王國給大家帶來了兩位新朋友,你們看,他們是誰呀?
2、會寫鷹字嗎?跟老師一起來寫。 提醒:因為鷹是一種鳥,所以字中有一個鳥。
3、誰來把你知道的鷹的知識介紹給大家? 相機板書:飛
4、今天我們就一起來學習:9、小鷹學飛 板書:小 學(把課題補充完整:9、小鷹學飛)
5、讀題
二、看錄象
6、 小鷹是怎么學飛的呢?最后他有沒有學會飛行呢?帶著這些問題,我們一起來看課文錄象。 看的時候要仔細看。
7、 欣賞課文錄象。
8、 老師看到小朋友們都迫不及待地想去讀一下課文了,現在請你們打開課文,用自己喜歡的方式把課文讀一讀,要讀準字音,讀通句子,碰到不懂的字詞圈出來,多讀幾遍。
三、初讀課文
學生自讀課文,教師巡視指導
幻燈出示詞語,檢查字詞
1、現在老師考考你們,看誰已經會讀這些詞語了,請一個小組來開火車,哪個小組想來?師正音。再請一個小組
2、全班齊讀。
3、小朋友們真聰明,自己學會了這些難詞,下面老師出一個更難的題目給大家,有沒有信心解決這個難題?好,看誰最聰明通過讀課文找出:小鷹跟著鷹媽媽飛了幾次?他們飛到了哪些地方?下面快速讀課文,看誰最先找到這個難題的答案;
4、生回答問題:3次(大樹、大山、天空)師用簡筆畫畫大樹、大山、天空的圖形
5、小鷹跟著老鷹飛了三次,它們飛過了大樹,飛過了大山,飛向了高高的天空。那么,在小鷹三次學飛地過程,它有什么想法?它的心情又是怎樣的?
四、精讀課文
學習1、2自然段
1、下面小朋友們就帶著這個問題自由讀課文一、二自然段。
2、哪只小鷹想來讀一讀第一段話?指名讀。小鷹飛到了大樹的上面,它的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?師貼鷹的圖片,生回答。
3、幻燈出示:它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”你們覺得該怎樣讀這句話?誰來讀讀這句話?
4、請生試讀。錄音范讀,再指名讀。全班齊讀。
5、能用“已經”說一句話? 生說話。
6、鷹媽媽見自己的孩子這么高興,她會說些什么呢? 指名說。
7、是呀,鷹是鳥類的飛行冠軍,飛到大樹上根本還不算會飛。幻燈出示:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”誰來把這句話告訴小鷹? 可以加上自己的動作。
8、指名讀。范讀。齊讀。
9、自由讀讀小鷹和老鷹的話,要讀出小鷹的高興、得意和鷹媽媽的親切、老練。
10、分角色讀一、二自然段:請幾個讀旁白,請愿意當老鷹的同學站起來讀老鷹說的話,其余的同學讀小鷹說的話。
11、小鷹聽了老鷹的話,它會怎么想?又會怎么做呢?請同學們自由讀課文的三、四自然段。
師邊扶邊放引導生學習三、四自然段。
1、生自由讀后,回答問題:小鷹只好繼續飛,它跟著媽媽飛到了大山的上空。生說,師移動鷹的圖片。
師:這時小鷹的心情是怎么樣的?老鷹又是怎樣教育它的孩子的?小組分別扮演老鷹和小鷹,試著讀讀它們的對話。
2、幻燈出示對話。請一個小組分別讀老鷹和小鷹的話,請其余同學評價他們的朗讀好在什么地方?不好又在什么地方?重點引導出小鷹高興、得意和老鷹親切的語氣。
3、老師讀旁白,女生讀小鷹,男生讀老鷹。朗讀三、四自然段。
4、師小結:小鷹飛到了大山的上面,它非常地高興、得意,老鷹仍然非常有耐心地、親切地教育它的孩子。
5、師:現在,小鷹跟著老鷹已經飛了二次,如果你是小鷹,你會怎么想?你又會怎么做呢?
6、小組之間討論、交流。
7、現在老師是記者,我來采訪一下小鷹,哪只小鷹想接受我的采訪呢。生匯報。過度:同學們的答案真精彩,你們想知道課文是怎樣寫的嗎?請同學們自由地讀課文五、六自然,要求讀出老鷹、小鷹不同的語氣。
生自主學習第五、六自然段。
師:老師不明白“鼓勁”和“拼命”是怎么樣的?誰能用動作來表示表示?同位先試著做做動作,想怎么做就怎么做。
1、請同學到前臺做動作分別表示“鼓勁”和“拼命”。師生共同評議
2、我們加上動作一起來飛呀飛,全班感情齊讀這句話。師移動鷹的圖片。
看這只小鷹飛得多拼命呀,他還喘著氣呢。幻燈出示句子:“小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現在„„我總算„„會飛了吧?””
師:請同學們試著想一想,如果你跑完400米長跑后,你會怎么樣呢?請一生來表演。怎么讀好呢?引導出邊喘邊讀。
3、小組先練習下,指名讀、小組讀、齊讀。過度;
4、鷹媽媽是怎么說的呢?師引讀。
幻燈出示句子:“小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
”師:誰能告訴老師:“盤旋”是什么意思?用動作來表示一下。做動作表示。演得真好。誰還想演一演。請一組戴上頭飾表演。
5、現在老師又想來采訪一下這只拼命的小鷹了:當你看到白云上面還有鷹在盤旋時你會想些什么呢?你打算怎么做?下面的同學誰來幫他說說?
6、(幻燈出示)今天老師就交小朋友們學會幾個成語:天外有天 人外有人 學無止境。
7、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢?生說。
8、小結:今天小鷹學飛行可真認真,(指板書)他飛過了大樹,越過了高山,還飛到了白云的下面,他還懂得了天外有天,人外有人的道理。
9、你們生活中有沒有碰到像小鷹這種情況呢? 生說說。
五、拓展延伸。
請生到前臺表演課本劇:一人讀旁白,一人演小鷹,一人演老鷹 教學內容 小學語文蘇教版第三冊《小鷹學飛》
第二課時
教學目標:
1、指導學生正確、流利有感情地分角色朗讀課文,通過朗讀,體會小鷹心情的變化。
2、學會本課“盤、旋”兩個生字,認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3、通過學習課文,讓學生初步懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重點:
1、認讀、聽寫學過的部分生字詞,學習“盤、旋”兩個生字的書寫。
2、指導學生分角色朗讀課文。
教學難點:
引導學生初步懂得學無止境的道理,教育學生要虛心學習,不斷進取。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、學生準備田字格本。
教學時數:
1課時。
教學進程:
一、復習檢查
1、復習綠線格內的“鷹”字,板書課題。
2、聽寫學過的3個生字,認讀學過的詞語。
二、范讀課文后
以填空的形式讓學生整體感知課文內容。
三、學習課文第一、二自然段。
1、課件出示小鷹飛上大樹上的動畫。
2、讓學生找出小鷹說的話,并讀出來。
3、引導學生說說小鷹當時的想法,體會高興的心情,指導學生讀出高興的語氣。
4、引導學生體會出高興之外的心理:驕傲、滿足感、得意等。
5、開火車讀小鷹說的話。
6、用“已經”說一句話。
7、出示老鷹說的話,并讓學生用自己的話來說一說。
8、指導朗讀老鷹的話,讀出親切的語氣。
9、學生分角色朗讀小鷹和老鷹的話。
10、師小結過渡: 小鷹,你現在只是飛到大樹的上面,根本不算會飛,趕快努力地向上飛吧!
四、學習第二、三自然段。
1、讓學生從文中找出小鷹說的話,與同位之間討論討論第二次學飛行與第一次相比較,有什么不同?
2、學生分別說說兩次飛行的不同之處。
3、師指導朗讀,體會小鷹飛到大山上空之后更高興、更得意的心情。
4、出示老鷹的話,指導朗讀,讀出老鷹教誨的語氣。
5、分角色朗讀。
6、師小結過渡: 對于見識過有真正飛行本領的老鷹來說,小鷹只飛到了大山的上空,還不能算有本領。小鷹啊,你還得努力練習飛行的本領才行啊!
五、學習第五、六自然段
1、學生自由小聲讀文,思考:你通過自讀,發現小鷹有什么變化嗎?
2、學生根據自己的讀書情況說說小鷹的變化。
3、師引導學生從第一句話中體會小鷹在刻苦練習飛行。
4、出示小鷹的話,師指導朗讀,要讀出小鷹怎樣急促地說話。讓學生從探問的語氣中體會到小鷹變得虛心了。
5、出示老鷹的話,學生齊讀。
6、小鷹看到了什么?
7、出示句子:“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”
(1)理解“盤旋”的意思。
(2)你怎么來記住這兩個字?
8、當小鷹看到高空中盤旋著幾只鷹時,它心里會想些什么呢?
9、師引導學生從小鷹的想法中體會到學習沒有止境,天外有天,人外有人,只有不斷努力,才能永遠前進。
10、師小結:小鷹學飛行沒有止境,其實我們學習任何一種本領也是如此。老師希望你們能和小鷹一樣,在學習上永無止境,不斷進取,學到更多、更高的本領。
六、學習寫字
1、剛才我們記住了“盤、旋”這兩個字,現在我們來學習寫這兩個字。
2、師示范書寫,強調書寫筆順和位置。
3、學生描紅后在田字格上各寫兩遍。
4、師評價,小結。老師希望小朋友們學寫字也要像小鷹學飛行一樣,不斷努力,爭取寫出更漂亮的字來。
七、布置作業 自選作業
1、你喜歡這個故事嗎?請你把這個故事說給你的朋友或爸爸媽媽聽。
2、把你的喜歡的內容畫下來。
3、試著把《小鷹學飛》的故事編下去。
板書設計:
小鷹學飛
(簡筆畫)
學無止境。
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇2
教學目標:
知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
能力目標:熟讀課文,借助課件,在讀讀、說說、演演中突破重點、難點,在語言環境中,結合生活經驗,聯系上、下文理解課文內容。
德育目標:讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重難點:
1、體會小鷹學飛過程中不同的心情。
2、讓學生在朗讀中感悟課文,豐富對課文主旨的理解。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
課前準備:課件,大樹、大山、白云、小鷹、老鷹的圖片。
教學方法:
以讀為主線,將情境教學法貫穿始終,讓學生在一定的情境中理解語句,在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀,合作交流等教學方法,引導學生主動參與到探究性閱讀中去,學習語言,感悟語言。教師抓朗讀訓練時,通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中,而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣,學習積極性上,并采用多種方法創設和諧美好的學習情境,引導學生積極地閱讀,在讀中進入角色,在情境中動情,理解課文內容,體會文中悟意。
教學過程:
一、激趣導入
1、師述:今天我們繼續來學習《小鷹學飛》。(生齊讀課題)通過上一節課的學習,我們知道小鷹在學飛的過程中飛到了三個不同的高度,請小朋友回憶一下是哪三個高度呢?
2、生交流。看來上節課小朋友學得很認真,那這節課要表現得更好。王老師這里有一些圖片,誰愿意來擺一擺呢?(生上黑板擺圖片)老師來適當調整一下。
3、小朋友們,今天就讓我們成為文中的這只小鷹,跟著老鷹學飛行。看誰學得快,能“飛”起來。準備起飛!
(教學設想:通過讓學生上黑板擺出小鷹飛到的三個高度,不但幫助學生復習了舊知,更重要的是通過動手貼圖激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性。)
二、讀中感悟
(一)學習一二節
1、(出示畫面)瞧,小鷹飛起來了,飛到了什么地方?誰來讓這只小鷹飛起來。(生貼圖)
2、課文第一、二節描述了小鷹飛上大樹的情景,請小朋友打開書本自己讀讀這兩段,并多讀讀老鷹和小鷹的話,想想他們的話是什么意思?
3、大家讀得真認真,老師請一位小朋友來讀這兩個小節。(讀得真流利)
4、小鷹初次學飛行,就能飛到大樹的上面,它的心情怎么樣?從哪里可以看出?(高興、喊、已經)
5、這是小鷹飛到的第一高度,它可高興了,禁不住喊起來——我已經會飛啦!(板書:已經)
6、嗯、喊出來了,再高興些。(生齊讀)
7、從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面,感到非常高興、滿足,哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情,也可以加上自己的動作。(師:你很興奮,有點喊出來的味道了。喲,你想讓大家知道,小鷹已經學會飛行啦!你太高興了,學會了飛行。)
8、小鷹認為自己會飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我已經會飛啦!你也能用“已經”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說。
9、經過一年的學習,小朋友已經學會了這么多本領,真了不起!老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面,它學會飛行了嗎?
10、鷹媽媽也是這么說的,誰來讀鷹媽媽的話。
11、讓我們一起當一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)
12、鷹媽媽的話,你明白嗎?你明白了什么?(生: 老鷹希望小鷹飛得更高)(板書:還不算)
13、是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛得比大樹高根本不能算會飛,還差得遠呢,必須繼續學飛行。
14、那小鷹的話和老鷹的話要怎樣讀呢?(讀出小鷹高興、滿足的語氣,老鷹親切、和藹的語氣)
15、讓我們拿起書本學著他們的語氣一起來讀讀這兩小節。
(教學設想:在學習1-2自然段時注重教給學生學習的方法。這一階段的教學利用文中重點詞,讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與,從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導,為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。)
(二)學習三四節
過渡:聽了鷹媽媽的話,小鷹怎樣做了呢?老師請小朋友自己讀讀這兩節,找找老鷹和小鷹又會說什么?
1、生交流,小鷹飛到了大山的上空。讓這只小鷹飛起來。(生貼圖)(板書:真的)
2、想象練說:見過山嗎?高不高?樹和山比起來怎么樣?想象一下,小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?
3、小鷹在飛行的過程中要克服那么多困難,這是多么的不容易呀,所以,當他飛上山頂時,感到自己很了不起,心情就特別的——高興。你從哪些詞語中看出小鷹更加自滿得意了呢?(又高興、喊、真的)
4、誰來做回自滿得意的小鷹。(你真會讀啊!我聽出這只小鷹真的會飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。)
5、請男小朋友一起來讀讀。老師聽得出,小鷹很驕傲。女小朋友也一起來讀讀。老師聽出來了,小鷹很得意。
6、小鷹越飛越高,我們都為它高興,老鷹有沒有為自己的孩子高興?
7、誰來讀讀老鷹的話?鷹媽媽是要告訴小鷹什么?(手指板書:還不算)
8、老鷹說的話真有道理,對于見識過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
9、現在就拿起書本,把你們體會到的通過朗讀表達出來。
(教學設想:半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看課件小鷹飛到了大山的上空,讓學生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會說些什么呢?讓學生有的放矢地讀。為了讓學生能更好地理解小鷹飛到大山上空后得意、驕傲的心情,我設計了“小鷹從樹上飛到山頂,會遇到哪些困難?”這樣一個想象性話題,從而使學生更深入地理解課文,同時也培養了學生的想象能力和語言表達能力。)
(三)學習五六節
過渡:你們想想小鷹初次學飛飛到大山的上空,累嗎?
1、第一次學飛的小鷹真有點累啊,可是老鷹說,飛的只比大山高,還不算會飛,小鷹只好繼續往上飛,請小朋友4人一組學習五六自然段。老師給大家三點提示:
①小組內自由讀課文。
②把你讀懂的句子讀給同學聽,意思講給同學聽。
③有不明白的地方小組內討論。
我們比一比哪一組學得最認真。
2、哪個小組的小朋友先來讀,其它的小朋友要仔細聽。(好一只勇敢的小鷹,在拼命向上飛呢!)那這只小鷹飛到了哪里?(生貼圖)
3、還有小組學習沒有解決的問題嗎?(師根據學生的回答進行篩選,保留有價值的問題。如:鼓起勁,拼命飛是什么樣子?……是什么意思?什么是盤旋?)
4、小鷹第一次學飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點力氣。終于飛到了大山的上空,想要飛得更高,你會怎么做?用動作來表示。這就是我們書上說的——鼓起勁,拼命飛。請小朋友一起把這句話讀好。
①從哪里可以看出小鷹飛得很拼命?(急促地喘著氣)。你什么時候也會急促地喘著氣?
②現場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察,他的狀態,理解“急促地喘著氣”。
③讓這位學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。(現在……我總算……會飛了吧?)(板書:總算)
5、他現在說起話來怎么樣?(斷斷續續),課文中用了一個標點符號來表示(省略號),所以在這里省略號就表示(語氣的停頓)
6、越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了,不像飛到大山上空那樣得意了。誰來學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。(自由練讀,再指名讀,齊讀)
7、你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力?(飛呀,飛呀……)
8、我們來當回小鷹,跟著王老師一起向天空飛去。起立,張開翅膀,讓我們鼓起勁,拼命地振翅,一起飛。飛呀,飛呀,看,山離我們遠一點了,孩子們,再飛,飛呀,飛呀,看,樹已經像一個小黑點了,再向上,飛呀,飛呀,哎呀,大樹看不見了,你們真能干,別怕累,快要飛到藍天了,再用點力,看,連大山都變得矮小了,我們飛得多高呀,現在你想對老鷹說點什么?(現在……我總算……會飛了吧?)請小朋友坐下。
9、小鷹在老鷹的鼓勵下,飛得是一次比一次(高),老鷹聽了小鷹的話,向頭頂指了指說——(孩子,你往上看)。(板書: 往上看)看到了什么?誰來用動作表示“盤旋”?當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會說什么?又會怎么做呢?出示填空:小鷹聽了老鷹的話,看到了幾只鷹在白云上面盤旋,說:( )。然后,小鷹( )。
10、小朋友想表演小鷹的學飛嗎?同桌的兩個小朋友一個當老鷹,一個當小鷹,旁白兩個人一起讀,看一看,誰表演得最生動,哪兩個是拍檔。要想演好,就要用你的身體把動作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,一起飛起來吧!
11、學生上臺表演。
(教學設想:課文的第5、6自然段是教學的難點和重點,我適度放手,讓學生分組學習,在合作、探究中解答疑問。疑問是智者的明燈。學生讀中生疑,產生強烈的求知欲望,此時學生提出的問題,既是文章的核心和關鍵,也是學生心中的疑竇。,我抓住時機,巧設情境,讓學生動起來。這時調動學生的生活經驗,通過當場跳繩真切地體會了急促地喘氣。這時指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實的基礎,這里用調動生活經驗的手段,使整個課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發散學生思維,設計“當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋,它會說什么?又會怎么做呢?”驅逐學生的想象,并悟出學習是沒有止境,應該虛心好學、不斷進取的道理。)
三、總結課文
師:孩子們,看看外面的天空,天有沒有盡頭?小鷹從不會飛到飛到大樹的上面,飛到大山的上空,接著飛到白云的下面,原以為自己已經會飛了,沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢!小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐,終于明白了學習是沒有盡頭的,用一個詞就是——學無止境。希望小朋友們像小鷹一樣,虛心好學、不斷進取、一往無前,學到更多的知識和本領。
板書設計:
20、小鷹學飛
小鷹(圖) 老鷹(圖)
白云(圖) 總算 往上看
大山(圖) 真的 還不算
大樹(圖) 已經 還不算
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇3
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點:
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。
教學難點:
讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學準備:
生字卡片 圖片 投影
教學過程:
(一)復習導入
1.上節課,我們初步學習了《小鷹學飛》一課,這節課我們繼續學習(板書課題)
2. 復習詞語(出示幻燈片1)
3.誰能說說通過上節課的學習,你知道了什么?
(二)自由細讀課文
思考:小鷹跟著老鷹飛行經過了哪些地方?結果又怎么樣?(學生回答)
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大樹上面的內容?(1、2自然段)
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到大山上空的內容?(3、4自然段)
課文哪些段落寫的是小鷹跟著老鷹飛到更高的天空的內容?(5、6自然段)
(三)逐段學習
1.指名讀1、2自然段:(出示幻燈片2)
思考:.小鷹跟著老鷹飛到大樹上面,小鷹會怎么樣?又怎么說?(出示幻燈片3)
.小鷹說這句話時,心情怎樣?(非常高興、滿足)從哪些詞語可以看出?(“高興”、“喊”、“已經”“啦”)(出示幻燈片4)
.指導朗讀
同學們,你也有過這樣的經歷嗎?當你做一件事時,開始不會,后來會了,你的心情怎樣?小鷹現在的心情和你一樣,你能讀出來嗎?(練習讀、指名讀、齊讀,重讀“已經”)
評價:讀得不錯,你們能通過“已經”一詞表現出此時小鷹的心情嗎?看來大家已經理解了這個詞,那你能用它說句話嗎?
.用“已經”說話。(出示幻燈片5)
評價:同學們,學了就會用,這才是會學習的孩子。
過渡語:小鷹自以為飛到大樹上面,飛行的本領就算學會了,那老鷹是怎么說的呢?
(出示幻燈片6)
.老鷹怎么說?為什么這樣說?“不算會飛”是什么意思?你認為小鷹學會飛了嗎?想想我們通常能看到鷹嗎?為什么?
小結:作為鷹飛得比大樹高根本不能算“會飛”,還差得遠呢,必須繼續飛行。
.指名讀老鷹的話
讀出和藹、親切的語氣。
過渡:小鷹聽了老鷹的話又是怎么做的呢?
2. 學習3、4自然段
.男生讀3段,女生讀4段。
.討論:小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(出示幻燈片7)它們又會怎么想?又會怎么說呢?(板書:我真的會飛啦!) 從小鷹的話中你感受到小鷹的心情怎樣?(滿足、得意)
從哪些詞語可看出?(“又高興”、“喊”、“真的”)
.學生匯報
.指導朗讀
.老鷹是怎么說的?為什么這樣說?
小結:作為鷹飛得只比大山高,還不能算“會飛”,有本領的鷹應該飛得比這更高。
.怎樣讀老鷹得話?(親切、和藹、帶有教育孩子的語氣)
.分角色讀這兩段
過渡:后來,小鷹又是怎么做的呢?
3.學習5、6自然段
.自由讀5、6自然段
思考
⑴ 小鷹跟著老鷹又飛到什么地方?(更高的天空)(出示幻燈片8)
⑵ 從哪兒可以看出它飛得更高了?(大樹看不見了,大山也變矮了)
⑶ 小鷹怎么會飛這么高?(刻苦練習)從哪些詞語可以看出它練得很刻苦?請同學們用筆劃出來。(鼓起勁、拼命、飛呀,飛呀、急促)“拼命”是什么意思?
⑷ 怎樣讀出這樣的語氣?(自由讀、師范讀、再練讀、再指名讀)
過渡:這時的小鷹還會像前兩次那樣肯定的對老鷹說話嗎?(不會)
有什么不一樣?(問話、不敢肯定)
⑸ 指導讀小鷹說的話。
“總算”是什么意思?注意句中的“……”(練習讀、指名讀)
小結:經過老鷹的幾次教育,小鷹不僅越飛越高,而且變得虛心了。
⑹ 老鷹又怎么回答?(“孩子,你抬頭看”)小鷹看到了什么?(出示幻燈片9)“盤旋”是什么意思?(環繞著飛)
⑺ 啟發思考:小鷹看到更高處還有鷹在盤旋時會想些什么?它又會怎樣做呢?(繼續往高飛。)當它飛到和那幾只鷹一樣高的天空時,它又會怎么想呢?(我要繼續往高飛。)看來學習是沒有盡頭的,這就是學無止境,然而我們知道要飛得更高,必須怎樣?(不斷努力,才能攀登新的高峰。)
師小結:看來學習是沒有止境的。小鷹認為自己飛得已經很高了,原來還有比自己更高的。這就是“人外有人,山外有山”,只有不斷努力,才能永遠前進,不斷進取。
⑻讀讀這些詞語(出示幻燈片10)
人外有人 山外有山 學無止境 不斷進取
師小結:這幾個詞也正是這篇課文要告訴我們的一個深刻道理。
⑼分角色朗讀全文,再次體會小鷹學飛的過程。
想想:通過學習課文,你認為小鷹是一個什么樣的小鷹?我們應向小鷹學習什么?(評價:大家的感受很深)
⑽作業:a.把《小鷹學飛》的故事講給爸爸媽媽聽。
b.把小鷹學飛的這種精神用于自己的學習中。
板書設計:
8.小鷹學飛
大樹上面 我已經會飛啦 !
大山上空 我真的會飛啦!
更高的天空現在…我總算…會飛了吧?
學無止境 不斷進取
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇4
《小鷹學飛》教學設計
教學目標:
1、能分角色朗讀課文。
2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重、難點:
1、分角色朗讀。
2、從文中懂得學無止境的道理。
教學準備:
課件
教學過程:
一、回顧課文、復習生字
師:小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃,生字娃娃很想到我們的課堂來,哪列小火車愿意來迎接它們呢?(開火車)(出示詞語)
師:小朋友們讀得真好,生字娃娃非常高興,現在請大家欣賞課文后回答老師:小鷹一共學了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?
小鷹跟著老鷹學( 飛行 ),一共飛了(三次 ),分別飛到了( 大樹的上面),(大山的上空)和(白云的下面 )。
師:這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師:那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢?請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。
學習要求:(出示課件第一次學飛)
1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
師:誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀?(指名)
出示句子:小鷹高興地喊起來:“我已經會飛啦!”
老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”
師:第一次就飛到了大樹上,小鷹這時的心情是怎樣的?
生:很高興,很開心!
師:誰愿意當一當這只高興的小鷹,把它說的話讀一讀呢?
生1:我已經會飛啦!
師:聽到你響亮地聲音我就知道你很高興,但如果加上你的笑臉和飛行的動作,那就更好了!
生2:(帶著笑臉和學飛的動作)我已經會飛啦!
師:看他笑得多高興呀!一起來,(生齊讀)聽多么得意的語氣呀!
你也能用“已經”說一句話嗎?請小朋友同桌兩個說說
小鷹認為自己已經會飛了,覺得非常了不起,老鷹是怎么認為的?
生1:飛得只比大樹高,還不算會飛。
師:哇,老鷹的表情好嚴肅哦,如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了!
生2:(配上搖頭及學飛的動作)飛得只比大樹高,還不算會飛。
師:看老鷹搖頭表示不滿意呢?誰還愿意來?
生3:……
師:聽,其實老鷹在教育小鷹可以飛得?
生:更高!
師:老師讀旁白,請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。
(學生朗讀表演)
師:小鷹聽了老鷹的話,怎樣?
生:繼續學飛。
師:于是小鷹就開始第二次的學飛,剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛,
出示:1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。
2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。
現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛,也就是第3~4自然段。(學生自己去學習小鷹第二次學飛)
師:誰愿意告訴老師,(出示第二次學飛情景)小鷹第二次學飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?
生:小鷹它又高興地喊起來:“我真的會飛啦!”
老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛。”
(出示句子)
師:小鷹比第一次飛得還要高,心里就覺得?
生:更高興了!
師:看它的樣子以為自己真的會飛,多么了不起的樣子呀,誰能了不起地讀一讀這句話?
生:我真的會飛啦!
師:看小鷹多神氣呀?小組來!(小組讀)
真是驕傲的小鷹!
可是老鷹卻再一次搖頭說?
生:飛得只比大山高,還不算會飛。
師:哦,不滿意呢!看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢!現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。(學生自由練讀)
師:經過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進行第三次的學飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法
①認真聽,然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
②想一想應該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。
師:在第三次飛到了(出示第三次學飛的情景)高空,小鷹和老鷹都說了些什么話?
生:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現在……我總算……會飛了吧?”
老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!” (出示句子)
師:什么叫急促地喘著氣?小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣?
你看小鷹只好鼓起勁,它不斷地練習,飛呀,飛呀(導讀:飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了。)當它飛到了高空時,已經?
生(齊):很累了!
師:呼吸變得快了,就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀?
生:跑步!
師:因此才急促地喘著氣,對老鷹說?哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣?
生1:現在……
師:小鷹,就算你很累也要快扇動你的翅膀呀,否則你就要怎樣啊?(摔下來了)
生1:現在……我總算……會飛了吧?
師:(呼)還好沒摔下來,如果你的呼吸再快一點那就更好了!
生2:現在……我總算……會飛了吧?
師:聽,小鷹已經累得有氣無力了,連說話也不完整了,翅膀扇動的速度也減慢了,你們也能像他這樣讀好嗎?一起來!
生(齊):……
師:看,聰明的小朋友學得多好呀!
請小朋友看,這里的六個小點指的是?
生:小鷹在喘氣。
師:對,這指的是小鷹在急促地喘氣,而這六個小點就叫省略號,從這里可以看出小鷹很努力,小鷹前兩次說話都是用了嘆號,但這次卻用了一個問號,表示它還像前兩次那么驕傲嗎?
生:不是!
師:小鷹變得虛心了,看,它正勇敢地向更高地方飛去呢!但它不敢確定自己是不是真的會飛了,因此就虛心地問老鷹,而老鷹怎樣回答它的是?
生1:孩子,你往上看!(配上動作)
生2:孩子,你往上看!
生(齊):孩子,你往上看!
師:孩子,你往上看!(配上動作)小鷹一抬頭,(導讀)只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
師:什么叫盤旋?
生:飛來飛去。
師:對,環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看,其實老鷹想告訴小鷹什么呢?
生1:孩子你看,還有比你飛得高的鷹呢?
生2:孩子你看,其實你可以飛得像它們一樣高。
生3:孩子你看,你還要努力學習飛行,你才會飛得更高。
生:……
師:聽,小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了,老鷹對小鷹的要求一次比一次高,其實老鷹是希望小鷹可以?(飛得更高)因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會怎么做呢?
生1:如果我是小鷹,我會繼續努力學習飛行!
生2:如果我是小鷹,我會每天都跟老鷹學飛,我要飛得更高。
生:……
師:多么勤奮的小鷹呀,因為小鷹知道學習是無止境的,所以勇敢地、勤奮地向上飛,這才能學到真本領呢!
我們和小鷹對比一下,在學習上,你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎?學了這篇課文后,你以后會怎么做呢?
生1:我以后不會驕傲,我會更努力學習!
生2:我以后會像小鷹那么虛心地學習!
生:……
師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識,那你一定會變得更聰明。
老師送給大家四個成語“天外有天 人外有人 學無止境 一往無前”。
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇5
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課10個生字,會寫5個生字。認識兩個偏旁,理解由生字組成的詞語。會用“已經”說話。
3.讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學、不斷進取。
一、直觀導入揭示課題
1.今天,老師給小朋友們帶來了一個好朋友,看看它是誰?
(播放雄鷹高飛的錄像,激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)
2.小朋友,認識它嗎?對,它就是飛行能手——鷹。我們來寫寫這個字。(范寫“鷹”字)這是我們本課要求認識的第一個生字,誰來讀一讀?
3.剛出生的小鷹是不會飛的,它是怎樣成為飛行能手的呢?今天我們就來學習課文《小鷹學飛》,請小朋友認真看老師書寫課題。(寫課題)齊讀課題。
二、初讀感知讀準字音
1.請小朋友們打開課本,借助拼音自由讀課文,注意讀準字音,特別是生字的字音。
2.現在有一只小鷹想要考考大家,敢接受它的挑戰嗎?來吧,第一關挑戰開始!
(課件出示帶拼音的生詞)
請一個小朋友來讀一讀這些詞語,讀準了,大家跟著他來讀,沒讀準,請你給他指出來。
拼命總算急促頭頂
盤旋矮小小鷹喘著氣
搖搖頭鼓起勁會飛了吧
3.第一關順利通過,來看第二關。這次是要小朋友們來搶讀,注意每個詞讀兩遍。(去掉拼音搶讀)
4.去掉拼音,小朋友們還讀得這么準,老師要獎勵你們一只“小鷹”。看來咱們這群“小鷹”已經成功起飛啦!不過,不要驕傲,還有第三關呢!這些詞語回到句子當中,你還能讀準嗎?
(1)第一句,誰來試試。
小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。
(讀中理解“拼命”)
第二句:小鷹急促地喘著氣,對老鷹說:“現在……我總算……會飛了吧?”
(讀中理解“急促”)
(2)全班齊讀第三句:小鷹一抬頭,只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
哪個小朋友能做一做“盤旋”這個動作?(動作理解“盤旋”)
三、識寫生字
1.在這一課的生字當中又出現了兩個新偏旁,就在“盤”和“旋”這兩個字當中。我們來和他們打打招呼。
2.這兩個字你是怎么記住的?和你的小伙伴說說。(全班交流)
(“旋”字較難記,教師引導孩子們在組字游戲中用學過的“族”“蛋”兩個字拆開偏旁再組成“旋”字)
3.小朋友把這兩個字記住了,我們來寫寫吧!怎樣才能寫得漂亮呢?我請一個小朋友上來寫一寫。(在組字游戲中重點觀察“盤”字的間架結構)其他小朋友也來寫一寫,在課本生字表上描一個,寫一個。
4.在小組內互相交流、糾正。
5.全班交流、評議。
四、讀通課文 初步感受對話
1.小朋友,你們把生字學得這么好,現在能把課文讀通順了嗎?自己先試試。
2.指名讀,其他小朋友專心聽,聽聽他們把字音讀準了沒有,句子讀通順了沒有,再想一想這篇課文講了一件什么事。
3.今天呀,老師把這個故事的動畫片也帶來了。(放動畫片)
發現沒有,這個動畫片還缺點什么?(聲音)
老師特意把聲音刪掉了,要留給小朋友們自己來配音。
小朋友們趕快練練,待會我們來為動畫片配上聲音。
4.請讀得好的同學交流讀書經驗。(教師注重引導孩子們多讀,聯系上下文讀,并能夠注意到小鷹每次說話的表情和動作。)
5.小朋友,我們再來讀讀課文,注意把小鷹的心情和表情讀出來。老師和小朋友們一塊來讀。
引讀:當小鷹飛到( )時,它( )地說:“————————”
老鷹搖搖頭說:“——————。”
五、結束語
課文中的小鷹越飛越高了,飛到了大樹上面,飛到了大山上空,還飛到了白云下面。你們這群學習知識的“小鷹”學會了生字,讀好了課文,下節課深入學習課文時,相信你們將會飛得更高。
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇6
一、初讀課文
1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音;
2、利用生字卡片正音,檢查學生自讀情況;
3、自由輕聲讀,讀通句子;
4、再讀課文,劃分自然段,考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”,是怎么說的?用直線畫出,交流(多媒體出示)
5、指名分自然段讀,考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣?老鷹怎么回答的?
(“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文,這不只是學生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標,讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”,完完全全讓學生“自讀”,也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)
二、學習小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會“高興”、“喊”、“已經”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?感情讀老鷹的話(親切、和藹)
3、齊讀、男女分角色讀。
三、按上述方法,帶著三個問題學習小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
自讀課文,四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
四、同樣帶著三個問題學習小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學生自由讀課文,自身解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
“飛呀,飛呀”是說小鷹反復地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學生來扮演,體會小鷹由于刻苦練習而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時,小鷹用探問的語氣說:“現在……我總算……會飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經過老鷹的幾次教育,不只提高了飛行身手,而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的身手是沒有心頭的,因而學習也是沒有止境的。
(以學生為主體,在教學小鷹第一次試飛時,教給學生分析課文的方法,學第二次試飛時,半扶半放引著學生分析朗讀,在學小鷹第三次試飛時,教師適度放手,讓學生運用方法自學,教師只是在一旁畫龍點睛,引導學生利用重點字詞體會分析。)
五、朗讀全文。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由扮演讀。
(多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演,學生充任課堂的主角,一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示,這不是一舉數得的好事么?)
六、聯系實際談體會:
小朋友,你們在學習新身手時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰勝困難,獲得勝利的?各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。
(聯想在人的心理活動中占有重要地位,培養學生的聯想能力非常重要。同時讓學生活學活用,拓展了課本知識,這應是學習的最終目標。
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教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、 學會本課10個生字,綠線內的生字只識不寫,認識兩個新偏旁。
3、 讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重點、難點:
1、學習生字詞,了解課文內容,明白只有不斷向高標準努力,才會更強。
2、練習分角色朗讀課文。
3、展開合理想象。
課前準備:
多媒體教學課件、小鷹和老鷹的頭飾、小鷹和老鷹的黑板貼畫、學生課前閱讀有關老鷹的生活習性
教學環節:
一、 激趣導入解課題
師:同學們,今天我們學習新課,在學習之前,我讓大家猜一個謎語:鐵嘴彎彎眼雪亮,海闊天空任飛翔。捕捉鼠蛇除蟲害,不怕虎豹和豺狼。你們誰知道它是什么?
生:鷹或老鷹。
師:那你們對老鷹這種動物了解多少?
生:介紹老鷹的生活習性。
師:現在我讓大家看一幅圖(課件出示)誰能說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
生:一只老鷹和一只小鷹在飛行;一只老鷹在教小鷹學飛行;一只小鷹在向老鷹學飛行……
師:好,今天我們就來學習《小鷹學飛》,(課件出示課題,板書課題:小鷹學飛)看了課題,你們想知道什么呢?
生:小鷹在哪里學飛行?他學回為了沒有?他學得怎么樣?……
過渡:師:同學們都很聰明,聰明的孩子遇到問題時,應該怎么辦?
生:自己動腦筋想辦法,請教老師或同學。
師:那么你們剛才提的問題的答案在什么地方?
生:在課文中。
師:現在,請同學們自讀課文。
二、 問題導讀學課文
師:(出示課件)1、自讀課文,要求讀準字音,遇到不認識的字多讀兩遍,爭取把課文讀通,看看這篇課文主要講了一件什么事?
生:讀課文。這篇課文主要講了一只小鷹跟著老鷹學飛行。
師:(課件出示)2、同學們快速默讀課文,看看小鷹在學飛過程中,一共說了幾次自己會飛了?他每次都是怎么說的?用橫線畫出小鷹說的話。
生:邊讀邊畫
師:小鷹說了幾次?每次都是怎么說的?
生:小鷹說了三次。第一次說:“我已經會飛啦!”第二次說:“我真的會飛啦!”第三次說:“現在……我總算……會飛了吧?”
(教師課件出示這三句話)
過渡:師:小鷹說這些話時,到底學得怎么樣?老鷹又是怎么回答的?請同學們帶著這些問題來學習課文。
師:誰來讀課文第一自然段?指名讀課文。
生:一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”
師:小鷹為什么這么高興?
生:因為它已經會飛啦!因為它已經能飛到大樹的上面啦!
師:是呀,它已經會飛啦,說明它練習得很努力,很刻苦。“已經”這個詞應該怎么讀呢?
生:讀重些,加重語氣。
師:用筆在“已經”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。
生:齊讀小鷹的話。
過渡:師:小鷹說它已經會飛啦,老鷹滿意嗎?那老鷹又是怎么說的?誰來讀課文的第二自然段。指名讀。
生:老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”
師:老鷹為什么這么說呢?
生:老鷹嫌小鷹飛得還不夠高;老鷹想讓小鷹飛得更高些;老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……
師:是啊,做父母的,都希望自己的孩子是最好的,所以,老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些,更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的預期再讀這段。
生:齊讀第二自然段。
過渡:師:剛才,老師帶著大家學了“小鷹第一次學飛的情景”,老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意,那么小鷹第二次又是怎樣學飛的?請同學們自由讀課文的三四自然段。
生:自由讀課文三四自然段
師:(課件演示),看圖提問:這一次小鷹飛到了什么地方?
生:飛到了大山的上空。
師:你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣?
生:比上一次高啦。
師:比上一次高,它心里會怎么想?
生:它心里很高興;覺得自己真的會飛了;他想媽媽這次肯定會表揚他……
師:那么他是怎么對媽媽說的?
生:它又高興的喊起來:“我真的會飛啦!”
師:誰來學學小鷹的語氣?
生:用更加高興、激動的語氣讀
師:你們覺得哪個詞應該重讀?
生:真的。
師:你們想這次老鷹滿意了嗎?
生:不滿意。
師:你從哪里看出來的?
生:老鷹搖搖頭說:“飛的只比大山高,還不算會飛。”
師:如果是你,在練飛的時候已經努力,覺得自己飛得很高了,但是媽媽還不滿意,你心里會怎么想?
生:我會很傷心。我會很難過。……
師:那么,你想讓媽媽怎么說呢?(出示課件)
生:我想讓媽媽說:“好樣的,這次比上次有進步,你好好努力,你就會飛得更高了,你一定能飛得更高……
師:對,老師也覺得老鷹這么說不太好,他應該先表揚小鷹,再提出更高的要求,這樣做會更好一些。如果小鷹聽了媽媽這樣說,它會怎樣想?怎樣做?
生:媽媽說的對,我一定要更加努力,飛得更高……
過渡:師:那小鷹第三次又是怎樣學飛的呢?聽老師讀課文的第五自然段。師范讀。你們覺得老師讀得怎么樣?
生:好。很有感情。
師:那你們也來模仿著讀一遍。
生:齊讀。
師:你們覺得小鷹第三次飛行表現得怎么樣?
生:飛的更高了;比前兩次都努力;它很用勁……
師:那么這次老鷹滿意了嗎?它又會說些什么?請同學們自己讀完第六自然段后回答老師的問題。
生:讀課文第六自然段。它指著頭頂的白云讓小鷹往上看,白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師:現在,請同桌討論一下:小鷹到底學會飛了嗎?說說自己的理由。
生:討論回答。學會了,因為老鷹不斷給小鷹提出更高的目標。
還不算會飛,因為還有比小鷹飛得更高的,小鷹還要更加努力。
師:課文學完了,那么小鷹學得怎么樣?請同學們看黑板(老師整理板書)一只小鷹(貼小鷹圖片)跟著老鷹(貼老鷹圖片)學飛行,第一次飛到什么地方?(生答大樹,教師板畫大樹)小鷹怎么說?(它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”)老鷹怎么說?(老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”)第二次飛到什么地方?(生答大山的上面,教師板畫大山)它又高興地喊什么?(我真的會飛啦!)老鷹怎么說?(飛得只比大山高,還不算會飛。)小鷹鼓起勁,拼命向上飛,這次老鷹又讓它看什么?(白云上面還有幾只鷹在盤旋呢。師板畫白云和白云上面的鷹)
師:這篇文章情節生動,寄托著深刻的道理,讓我們如聞其聲,如見其形。讓我們一起來感受一下小鷹是怎樣學飛的?師引讀:一只小鷹跟著老鷹學飛行。小鷹飛到了大樹的上面,它高興地喊著……小鷹又跟著老鷹向上飛,它飛到了大山的上空,又高興地喊起來……小鷹鼓起勁,拼命向上飛,它飛呀飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了,它急促地喘著氣說……
師:雖然小鷹一次比一次飛得高,為此也很辛苦,但老鷹卻不停地給它提出新的努力方向。我想老鷹就是要讓小鷹明白(課件出示)“人外有人,天外有天,學無止境,一往無前”,要讓小鷹永遠不能滿足,要向更高層次攀登。
師:請同學們回去把這個故事講給你的家人聽。
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇8
師:同學們,你們知道鷹這種鳥類呀,可以在幾千米的高空飛行,它是鳥類的佼佼者。它為什么能飛得這么好呢?今天哪,我們就繼續來關注一下小鷹學飛的故事。(指板書)
師:請同學們翻開書,我們已經讀過了課文,現在老師要同學們找一找小鷹和老鷹在學飛的過程當中,一共有幾次對話呢?(略停頓)找出來讀給老師聽一聽。
生:它們……它們……
師:哦,它們一共有幾次對話?
生:它們一共有三次對話。
師:來,讀來聽聽!(停頓)第一次……
生:第一次是它高興地喊起來:“我已經會飛啦!”老鷹搖搖頭說:“飛得只比大樹高,還不算會飛。”
師:第二次呢?
生:第二次是它高興地喊起來:“我真的會飛啦!”老鷹又搖搖頭說:“飛得只比大山高,還不算會飛。”
師:嗯,第三次……就說它們說的話。
生:“現在……我總算……會飛了吧?”
師:老鷹呢?
生:老鷹說:“孩子,你往上看。”
師:好的,請坐,請同學們看到屏幕,仔細看一下這六句話,你能用什么辦法把它很快地記下來?自己先讀一讀。
生:(自由讀)
師:誰有好辦法記住它?
生:我覺得記小鷹的話,可以,他一開始高興地喊起來:“我已經會飛了。”
生:第二句他說的是“我真的會飛了。”我覺得這兩句……就用“已經”和“真的”,然后后面呢,第三句……
師:已經(板書)
師:第二次呢?
生:真的
師:真的(板書)
生:最后他喘氣的那一次他說……“現在……我…總算……”記那個“總算”。
師:你記那個“總算”就記住了是吧?好的,我寫下來。(板書:總算)嗯,好,接著說。
生:記老鷹的話的是大樹。
師:大樹,我們畫出來好不好?嗯,大樹(畫大樹)
生:第二次是大山。
師:這兩次只有“大樹”和“大山”這兩個詞不一樣對嗎?
生:對。
師:大山(畫)
生:還有“往上看”。
師:往上看能看見什么呀?
生:白云。
師:能看見白云,好,老師把白云畫下來。(畫白云)好啦,請坐。怎么樣?你還想說,來。
生:我覺得記小鷹的話有一個很好記的方法。
師:嗯
生:第一次是我已經會飛啦。
生:因為他第一次說就應該用“已經”,
師:你覺得他第一次就應該用“已經”。
生:如果他第一次就用“真的”,說明他就沒有,沒有飛到更大的目標,就已經說“真的”啦,所以應該用“已經”。
師:好的,請坐。我知道了,你覺得已經和真的這兩個詞有區別。是不是?你們覺得有沒有區別?
生:(齊聲)有!
師:那你們來說說在平常什么時候會用上“已經”或用上“真的”呀。
生:那次,我就是滑冰,我還剛會在很平很平的平地上滑我就說:“我已經會滑冰了呀。”然后我爸爸就說:“你,不……你還沒有完全會滑冰。”
師:哦!
生: 然后第二次我又在很……有點彎彎的路上面滑冰,然后呢?我爸爸又說:“你,你再看看旁邊的姐姐。” 然后呢,一看旁邊的姐姐她在就是那個很拱 的地方,拱下去又拱上來,又拱下去……都能滑。
師:哦。這樣的路段她都能滑好,你就覺得你已經會……會滑冰了,好像還不是很會,是不是啊?
師:還有誰想說,你什么時候會用上這兩個詞呢?
生:爸爸問我,我有沒有做完作業,我說:“我已經做完作業啦!”
師:哦,你這個時候高興嗎?
生:高興。
師:高興怎么說呀?
生:我“真的”做完作業啦!
師:哦,你爸爸懷疑你才說你真的做完作業了,是不是啊!還有沒有……還有誰想說?
生:有一次寫作業,我媽媽出去了,我一個人在家寫作業。寫完以后,還剩下聽寫,我爸爸回來問我,我的作業做完沒有,我說“我已經做完了”。結果我爸爸檢查的時候才發現我還沒聽寫,聽寫完,我才說“我真的寫完作業了。”
師:你把這兩句話再說一遍,“你已經寫完作業”跟“你真的寫完作業”再說一遍,看看用什么樣的語氣說比較合適。
生:“我已經寫完作業啦。”爸爸檢查完后說你還剩聽寫沒寫完。
師:好的,然后呢?
生:結果我聽寫完,我就說“我真的寫完作業啦!”
師:我真的寫完作業啦!高興嗎?
生:高興。
師: 非常高興。好的,那小鷹他是怎么說這兩句話的呢?同學們練一練,好不好?等一下來學一學小鷹。
生:自由練讀(熱烈)
師:好,誰來學一學呀?來,你來。
生:“我已經會飛啦!”
師:好像,說這么慢嗎?
生:(快速)我已經會飛啦!
師:這遍不錯,來,你來試試!
生:“我真的會飛啦!”
師:真棒!恭喜你呀!你來。
生:“我已經會飛啦!”
師:你好像不太自信哦。
生:再讀。
師:再高興點好嗎?
生:再讀,(讀得很好!)
師:恭喜你,恭喜你!你來。
生:“我真的會飛啦!”
師:祝賀你!你來
生:我已經會飛啦!
師:真棒!你真厲害,會飛了!
生:“我真的會飛啦!”
師:請坐,你真厲害!
生:還有我呢,還有我呢?
師:哎呀,剛才的同學們哪,真的像會飛了一樣的,現在我們就按照剛才同學們讀得好的來讀一讀,好不好?就這兩句話。
生:(齊讀。)
師:速度再快一點就更好啦!再來,齊!
生:再讀(速度快了)
師:真不錯呀!我們這些小鷹啊,都得到了老師的稱贊,那么,老鷹是不是也像老師那樣去稱贊他的孩子呢?
生:沒有!(高聲)
師:沒有,為什么沒有啊?
生:因為老鷹說他飛得只比大山高還不算會飛,要飛到天空上才算會飛!所以老鷹就沒有稱贊他。
師:老鷹覺得他飛這么高還不算會飛是不是?
生:是。
師:那我們來看看,學學老鷹說的話,好不好?
生:好!
師:好,你們先學學。
生:自由讀老鷹的話。
師:誰來學一學?
師:我請一個不舉手的同學來學一學,
生(個別讀)
師:我覺得這個老鷹好像缺了點威性是不是啊?誰再來學學。
生(個別讀)
師:這只老鷹很溫柔,但是我聽她讀的時候好像有一個地方,那兩個“還”字讀得不一樣啊,你為什么這樣讀,再讀一下好嗎?
師:能不能告訴我你為什么把第二句的“還”字讀得那么重啊?
生:(說不上來。)
師:你知道怎么讀,但是說不上來!誰想說?可以嗎?
生:也不算會飛。
師:那連起來讀一下。
生:飛得只比大山高,“也”不算會飛。
師:還可以換別的詞嗎?你說
生:可以多一個字嗎?
師:可以,你可以換什么?
生:飛得只比大山高,“是”不算會飛!
師:“是不算”……行不行啊?
生:不行(七嘴八舌)
師:好像不太合適!請坐!你說。
生:可以加一個字嗎?
師:可以加字。
生:嗯,飛得只比……不過,不過,之前有……有這個字。
師:沒事,你加加看。
生:飛得只比大山高,還……(停頓)
師:沒事,你說吧!大膽地把你的想法說出來。
生:“還是”不算會飛。
師:“還是”不算會飛。可不可以啊?
生:(全班大聲)可以!
師:可以。(強調)那我們就這樣來讀一讀,好不好?就按剛才馬子悅讀的那樣,把這兩個重音地方區分開來,自己先練一練啊,自己練。
生:(自由練讀)
師:剛才呀,同學們分別扮演了小鷹和老鷹,現在呢?我們男女同學分別來扮演一下老鷹和小鷹,好不好?(好)女同學起立,我們來扮演小鷹,男同學坐在座位,扮演老鷹,老師呢!來讀那些旁白。練一練哦,準備好了沒有?
師,男生,女生分角色朗讀1--4自然段。
師:小鷹們,沒脾氣了吧?還想不想飛啦?(想)好,請坐,想飛我們繼續來學飛,好不好?請同學們哪,看到課文的第五和第六自然段,接下來呀,我們的小鷹到底是怎么飛的呢?請同學們自由地讀一讀第五第六自然段,讀完以后呀,把你讀懂了的地方,想提醒同學們的地方,告訴同學們,把不明白的地方呢,也告訴同學們!你們一小組的同學討論討論,好不好?先自己讀。
生:自學五六段,討論,師巡回,參與討論。
師:好了,時間差不多啦,誰想來匯報匯報!
生:老師,盤旋是什么意思?
師:“盤旋”,你把這句話讀出來好不好?
生:“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!”(師電腦出示句子)
師:聲音如果再響亮點就更好了!她想知道“盤旋”,盤旋這兩個字啊,可都是我們這篇課文的——生字。我們先來寫一寫,好不好?
師: 現在請同學們看到老師,因為是在白云上面盤旋,我們就寫在白云上面好吧?嗯,“盤旋”的“盤”字呢,是上下結構的字,“舟”字是它的部首,(開始范寫)上面寫得長一點,擺在中間,下面呢,寫得扁一點。“盤旋”的“旋”字呢,也是一個新的部首,方字旁,這個字啊,左窄右寬(生說)對,請看老師寫方字的筆順,點,橫,然后呢?橫折鉤,撇,右邊——撇,橫,橫鉤,豎,橫,撇,捺(學生不由自主地跟著老師說)好的,請同學們拿出你們的5號本,把這兩個字啊,各寫一遍。看誰寫得最漂亮!
師:巡回指導,提醒坐姿。
師:好了,我看了一下呀,同學們都寫完一遍了,請把筆放下,寫的時候啊,你們有沒有像剛才呂起文一樣也在想到底怎樣飛才叫盤旋呢?有誰知道嗎?(很多同學舉手)哇,這么多同學都知道啊!(對呂起文)你看那么多同學幫助你!
生:“盤旋就是在空中轉圈。”
師:在空中轉圈,繞著圈兒地飛,對嗎?我們來看看“盤旋”是怎樣的?(播放視頻)稍等一下啊,(視頻出現鷹盤旋的畫面)這就是盤旋,你們知道了嗎?
生:知道了。
師:那小鷹看見他在盤旋,這個時候他是一種什么樣的心情呢?
生:很高興的心情。
師:他看見上面有鷹在盤旋,很高興,還有沒有別的意見?你覺得呢?
生:我就覺得,他好像是他看到別人盤旋,他也很想盤旋,不過他還沒學會。
師:嗯,你說呢?
生:我覺得小鷹是看到那些盤旋的鷹是羨慕的心情。
師:羨慕,真好!非常羨慕,他本來覺得自己已經飛得夠高了,但是一看——哇,很羨慕對吧?那我們就用那種羨慕的語氣來讀一讀,好不好?就讀這句話,同學們看課文最后一句話。“小鷹一抬頭”齊!
生:(羨慕的語氣齊讀這句話)
師:嗯,好的,還有誰想說?段嘉欣
生:我想問你一個問題,
師:想問我,問同學們。
生:鷹又沒有手指頭,他怎么能指呢?他如果往上指,他一個翅膀就不能往上飛了呀!
師:哦,這個呢,我們這里,課文里頭啊,老鷹和小鷹都是個是個什么呢,是個童話故事,他們都像人一樣的,所以呢,作者就把他們當作人來寫,當然就有了這個用手指一指的動作了,對吧?
生:還有
師:還有,王齊瑜
生:老師,我想問你一個問題。
師:請問!
生:“急促地喘著氣”是什么意思?
師:“急促地喘著氣”呀,我覺得她這個問題問得非常好,我們來表揚一下她好不好?
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇9
作者:江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰 轉貼自:轉載 點擊數:97
《小鷹學飛》在挑戰中成長
江蘇省姜堰市實驗小學 錢峰
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
我是個性格內向的人。上課的時候,不茍言笑,兒童化語言較少。應該說是不適宜教低年級的,然而學校又總讓我在一二年級徘徊。當然,不管是哪個年級,學生都喜歡大方、開朗的老師。因此,我便想有所改變。
新課改給我帶來了機會,我終于向自己挑戰了。
《小鷹學飛》是一篇童話故事,敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理。
經過認真鉆研教材后,我覺得該課如用“演中體驗,讀中感悟”的方法教學,效果應該不錯。在教學中應該為學生創設與課文相符的情境,讓學生在表演中再現情境,在朗讀中發展情境,從而激活學生的思維,喚醒學生真摯的情感。在確定使用這種教法之前,我內心經歷了激烈的矛盾斗爭,因為這種教法也需要我這個內向的老師參與表演。但向導能帶給學生全心的體驗而且又能乘機改變自己的形象,那我就硬著頭皮演吧!
課堂上,學生戴上自己喜歡的角飾頭飾,我也戴上了老鷹的頭飾。開始表演了,我張開雙臂準備起飛的那一剎還真有點不好意思。但我知道自己的使命是課堂的組織者、引導者、促進者,我必須把這個角色扮演下去。漸漸地,我自然了,并像“記者”一樣一會兒問這只小鷹的感受,一會兒問那只老鷹的想法。教學效果真好!
這節課給我也給全班同學一個全新的教法和學法。但我知道,盡管突破了自己的一些條條框框,課堂活起來了。但在這種課的課堂組織形式上還要再做研究。
之后,我繼續嘗試著進行教學方法或自我形象的改變時,也就坦然多了。我與學生在課堂上的共感共悟,同喜同悲增多了,真正成了他們的伙伴和朋友。也正因為和學生關系親密了,我才得以大膽革新。我以為:新課程向教師提出了挑戰的同時,也促進了教師的專業成長。
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇10
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,認識2個新偏旁,理解由生字組成的詞語,學會用“已經”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學時間
三課時。
第一課時
授課時間:
學生預習
課前讓學生讓把課文讀通順,知道文章的大致內容。
給各自然段標上小節號,畫出生字詞。
教學要求
1、能正確、流利地朗讀課文,
2、學會本課生字,其中田字格上的字只識不寫,認識2個新偏旁,理解由生字組成的.詞語。
教學重點
識字寫字
教學流程
一、直觀導入揭示課題
1.今天,老師給小朋友們帶來了一個好朋友,看看它是誰?
(播放雄鷹高飛的錄像,激發起孩子們對鷹的喜愛之情。)
2.小朋友,認識它嗎?對,它就是飛行能手
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇11
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:74
評《小鷹學飛》
小鷹學飛這篇課文是一篇童話,敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中,老鷹不斷地向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有止境,應該不斷進取的道理,讓學生從中領悟學無止境,虛心好學的人生哲理。
承老師采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索,把重點放在小鷹的飛行實踐上;第二條是與情節線索對應的感情線索,寫小鷹的認識不斷提高。文章脈絡十分清晰 。
本課承老師上的是第二課時,重點放在了讀上,學生和老師配合的天衣無縫,課堂氣氛十分融洽,時而開心得意,時而和藹親切,時而虛心自強……感情十分豐富。學生學得輕松自如,教師教的得心應手。
承老師采用朗讀方法的多種形式,加深了學生對課文的理解,激發了他們讀書的興趣。讓學生當堂表演,學生充當課堂的主角,一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示,真是一舉數得。
唯一不足的我認為沒有聯系實際談體會。老師可以問:“小朋友,你們在學習新本領時,也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰勝困難,獲得成功的?”可以讓學生各自交流談體會。再在小組交流的基礎上,挑兩個典型事例在班上交流。新課標比較重視聯系實際,一直說:學無止境,學海無涯;人外有人,天外有天;活到老學到老……說的再多,學生也不能切身體會到。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址 www.jcsycorp.com)
總的來說,承老師這一堂課是十分成功的。只要注意到時時刻刻聯系學生的生活,學習,那么這節課就完美無缺了。
轉載自
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇12
教學目的要求:
1、復習生字新詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上領悟學無止境的道理,教育學生虛心好學,不斷進取。
教學重點:
在情境中讓學生懂得學無止境的道理,教育學生虛心好學,不斷進取。
教具準備:
多媒體、頭飾、錄音機
教學過程:
一、復習鞏固
小朋友們,上節課王老師已經和你們一起認識了很多新朋友,還記得嗎?好,下面王老師請你們開動識字火車認生字,看看哪些小朋友學得好,記得牢!大家準備好了嗎?火車開動了。(多媒體出示生字)
(1)開火車讀(2)齊讀
二、激情導入
1、小朋友們的生字學得都很牢固,今天,我們一起來看看小鷹是怎么學飛的?現在老師請小朋友們看一部動畫片,邊看邊聽邊想:課文寫了小鷹幾次學飛?(播放課件)
2、看后討論小鷹飛到了哪些地方?3、介紹鷹的特征。
三、自我介紹
今天,我們的小鷹飛行學校開張了,小朋友們就來做這樣的小鷹,請小朋友給自己化裝,老師我就是你們的教練——老鷹,老鷹我現在想認識一下小鷹們,請你們用[多媒體出示“我是一只的小鷹,我有的翅膀,的羽毛和的爪子,還有一雙的眼睛。”的句式做個自我介紹。]
四、創設情境講讀課文
1、講讀1、2節
(1)小鷹們,你們現在跟老鷹我一起飛呀飛呀,飛到了大樹的上面,這可是你們第一次飛到大樹上面,你們的心情怎樣?(播放學飛音樂)多媒體出示(我已經會飛啦!)
(2)指導朗讀
(3)用“已經”說話。
(4)你們覺得自己已經會飛了,很高興,那么我也很高興嗎?多媒體出示(飛得只比大樹高,還不算會飛。)
(5)理解老鷹的話。
(6)試讀老鷹的話,指名讀,學生評價。
2、學習3、4節
(1)小鷹們,聽了老鷹我的話之后,你們生氣嗎?失望嗎?那你們現在最想說什么?
(2)你們真有志氣,現在繼續跟老鷹我飛呀飛呀,這次我們飛到了大山的上空,這是你們心情怎樣?出示(我真得會飛啦!)(播放學飛音樂)
(3)比較這次的話和上次有何不同?
(4)指名讀,請男小鷹讀。
(5)你們這么高興,那么老鷹我應該為你們高興了吧?出示老鷹的話。
(6)齊讀老鷹的話。
(7)小鷹們聽了我的話你們有想法嗎?
3、學習5、6節
(1)雖然你們有很多的想法,但你們沒有灰心失望?請小鷹們自由讀5、6小節
(2)這次練飛,你們刻苦嗎?你是用哪些詞表現出你很努力的?
(3)這次我們又開始新的飛行,通過努力,結果(引讀大樹……)(播音樂)
(4)你們飛得多高,所以你們急促的喘著氣說(引讀)
(5)比較這一次的話和前兩次又何區別?
(6)理解老鷹的話
(7)看到更高處又幾只鷹在盤旋你會想什么?
五、總結課文
1、學了這篇課文,你認為自己現在是一只怎樣的小鷹?
2、小組合作,分角色表演課文。
教科版小學一年級下冊語文《小鷹學飛》教案范文 篇13
教材說明:課文是一篇童話,敘述了小鷹跟隨老鷹學飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標,從而使小鷹知道學習沒有直止境,應該不斷進取的道理。
教學要求:1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、懂得學無止境的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。
教學重點:有感情地朗讀課文,懂得道理。
教學難點:感悟課文揭示的道理。
教學過程:
一、導入
1、今天,老師給大家帶來了一位好朋友,看看它是誰?(播放鷹騰空錄像)
2、小朋友,認識它嗎?對,它就是飛行高手-鷹。我們來寫寫這個字。(范:寫“”字這是我們本課要求認識的第一個生字,誰來讀一讀?
3、介紹“鷹”(出示投影片)
剛出生的小鷹是不會飛行的,它是怎樣成為飛行高手的呢?今天,我們就來學習一則童話故事《小鷹學飛》,齊讀課題。
點評:《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”,只有讓學生喜歡讀書,主動的讀書,才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學時我首先播放鷹騰空高飛的錄象,讓學生對老鷹有一個感性的認識,看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學生們發出由衷的贊嘆,再通過老師的引導,讓學生對老鷹的飛行本領產生敬佩之情,既激發了學生朗讀的興趣,又為后來體驗小鷹學飛時永不滿足作情感的鋪墊。
二、初讀感知讀準字音
1、欣賞課文。(播放錄像)
2、你們喜歡這個故事嗎?(喜歡)這個故事就在圖上55頁,請小朋友們打開課本借助拼音自由讀課文,注意讀準字音。
3、現在有一只小鷹想要考考大家,大家敢接受它的挑戰嗎?
①、來吧,第一關挑戰開始!(出示帶拼音字詞)
請一個小朋友來讀讀這些詞語,讀準了,大家跟他讀,沒讀準,你給他指出來。
②、第一關挑戰擾功,祝賀你,獎你一只小鷹,現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關開始,誰來?(去掉拼音認讀)
點評:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
三、再讀課文,理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經讀準,請小朋友再讀課文,然后想想:
①、這篇課文有幾個自然段。
②、小鷹跟老鷹學飛行,它飛了幾次,分別飛到了哪里?(大樹上、大山上、天空上)
2、同步理解課文
⑴、請同學們張開雙臂,閉上眼睛,想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學飛行,請扇動你的翅膀。
快看(課件演示)飛呀,飛呀,飛離地面,越飛越高,高樹已經在我們腳下了,此時此刻你的心情怎樣呢?(開心、得意、想大喊起來)
①、指導朗讀“我已經會飛了。”用”已經“造名。
②、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹上,你會看到些什么呢?
出示名式:飛到大樹上,我看到了。。。。。。
③、你們這群小鷹這么高興,快看看我這只老鷹在干什么?(老師搖頭)
從我的動作可以看出,老鷹對小鷹說的話持什么態度?(否定,不滿)那你來做老鷹,試看讀讀它的話。
④、出示角色朗讀一二自然段。
過渡:可愛的小鷹們,聽了老鷹的話,我們該怎么做呢?(繼續往上飛)
我這只老鷹嘴上雖沒說表揚的話,但是看見你們有決心飛得更高,真想好好夸夸你們,可是不行,我怕一夸你們就會驕傲,還是大家鼓鼓勁,張開雙臂繼續往上飛吧!
⑵、播放課件,飛到了大山的上空。
①、現在小鷹已經飛到了大山的上空,這時小鷹又說了什么呢?
②、學生齊讀:“我真的會飛啦。”
③、提問:小鷹這次說話與上次有什么不同?(出示比一比)
(真的,已經)說明小鷹對自己很有信心。誰來把它朗讀一下。
現在我們跟著小鷹飛到了大山的上空,往下看多美呀,這時你又看到什么呢?
④、不要高興的太早,看看我這只老鷹又在干什么?(出示)老鷹又搖搖頭說:“。。。。。。。。。”。這段話中有一個字表示做了一次重復做一次的,出現了3次,快把它找出來,“又”誰能用“又”來說一個句子。(指導詞語)
⑤、我們請男同學來做可愛的小鷹,女同學做老鷹,老師做旁白一起把這段話有感情的讀一讀。
⑥、如果你是小鷹,聽到老鷹仍是說你不會飛,你會對老鷹說什么呢?
過渡:小鷹學飛的確是件不容易的事。兩次學飛,老鷹都不滿意,那小鷹又是怎么做的呢?請同學們打開書本把5-6兩個章節讀一讀。
①、出示第5自然段,指名讀。
②、小鷹這次怎么飛的呢?(鼓起勁,拼命是什么樣子?誰來做做?)
③、小鷹飛得真拼命呀,這段話中還有哪個詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢?
聯系實際說說:你什么時候急促地喘著氣?
④、現場體驗:拿出跳繩請學生上臺跳,全班觀察他的狀態,理解“急促地喘著氣“讓這個學生帶著感受再讀一讀。
問:他現在說話連不連貫?(不連貫,斷斷續續)
課文中用了哪個標點來表示?(。。。。。。)所以,在這里“。。。。。。“表示語氣的停頓。
⑤、導讀:小鷹飛得多賣力呀,讓我們一起跟著小鷹向天空飛去。全體起立,張開翅膀,鼓起勁,拼命向上飛。(齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。)
⑥、老鷹被小鷹堅定的信念,頑強的精神感動了,他不再搖頭,不再否定,而是向頭頂指了指說:““(齊讀)小鷹看到了什么?
理解:盤旋
老鷹希望小鷹飛得更高,如果你是小鷹你會怎么做?
齊讀5-6自然段。
三、小結:孩子們,看看外面的天空,有沒有盡頭?所以小鷹學飛也沒有盡頭,它先是飛過大樹,再飛過高山,最后飛向更高的天空,用一個成語來形容就是學無止境,知識和本領是無窮無盡的,只要你有信心,不斷進取一定會學到很多很多。