小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文（精選15篇）

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

　　3.理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

　　教學準備

　　胡子、背景音樂

　　教學過程

　　設計說明

　　一、情境激趣，引入新課

　　1.師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

　　2.師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

　　(出示課件：商人焦急的圖片)怎么辦呢？他最終找到了嗎？

　　3.板書課題，引入新課。

　　情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

　　2.小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

　　3.教師以游戲形式檢查認字情況。

　　4.學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

　　學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。

　　采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　三、深入品味，讀中感悟

　　1.學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

　　2.小組討論、交流

　　3.集體交流

　　通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

　　4.師：你從老人身上學到了什么智慧？

　　提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

　　四、拓展延伸、寫尋物啟示

　　1.師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

　　2.交流想法，教師總結

　　3.寫入采蜜集、小筆頭

　　拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1.小組討論如何能很快記住這些字

　　2.書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

　　3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

　　4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學重點和難點】

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2.讀出人物的不同語氣。

　　教學過程：

　　一、音節引入，揭示課題

　　1、拼讀音節：luò tuó

　　2、學習生字：駱駝

　　3、出示圖片，請學生介紹駱駝

　　由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

　　4、學習第一節

　　（1）朗讀第一節

　　（2）商人的心情如何？從商人的哪些舉動感受到他很著急呢？用圓點標出。

　　（3）指導朗讀

　　5、揭示課題 （板書：找駱駝）

　　二、學習1-9節，了解駱駝特點

　　1、輕聲讀讀課文，標上小節號

　　2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

　　3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點？

　　（1）讀老人的三句話。

　　（2）學習生字“跛、馱”

　　（3）當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪里時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語？

　　學習：忿、哄

　　（4）指導朗讀

　　4、小結駱駝的特點

　　5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

　　三、學習第10節，理解老人的分析推理

　　1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句？

　　學習生字：啃、順

　　2、學習第二句話。

　　(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎么想的？

　　填空：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。

　　（板書：腳印右深左淺）

　　(2) 學習第三、四句話。

　　教師引讀：因為我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

　　我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因為我看見——

　　（板書：左馱蜜右馱蜜）

　　（板書：仔細觀察）

　　（3）學習第五句話。

　　出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的？

　　老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

　　（板書：樹葉上有牙印）

　　3、指導朗讀“不緊不慢”。

　　四、學習第11節，總結全文

　　1、朗讀第11節，理解“果然”

　　2、老人給了商人什么指點？用橫線劃出來

　　出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

　　老人要商人根據什么線索去尋找駱駝？為什么？

　　3、小結全文：

　　聰明的老人通過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還為商人提供了尋找駱駝的辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

　　（板書：認真思考）

　　4、布置作業。

　　板書： 找 駱 駝

　　腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米

　　樹葉上有牙印

　　仔細觀察 認真思考

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2.理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1.板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2.初讀課文。（自由讀）

　　3.按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

　　4.具體學習課文。

　　（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

　　指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　　（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　　（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5.小結。

　　（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據學生情況點撥。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　1.這節課繼續學習第17課。板書課題

　　2.回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

　　（二）復習詞語（課件演示）

　　走失 這時候 左右 應該

　　（三）出示生字

　　失 這 左 右 應 該

　　（四）學習生字

　　1.仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？

　　該是左右結構的字。

　　2.先學習3個獨體字。

　　（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

　　組詞

　　（2）出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　（3）接著學習兩個半包圍結構的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎？

　　遠——這進——這過——這（課件演示）

　　寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇4

　　一、 教學目標 

　　1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

　　3、初步學預習課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

　　三、課時安排 3教時

　　第一課時

　　（一） 教學準備

　　1、 揭示課題

　　①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

　　②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

　　2、 指導讀懂學習提示

　　①這單元學習的重點目標是什么？

　　②可以提些什么問題？

　　③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、 指導預習課文

　　要求：

　　①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　　②檢查預習情況、

　　4、 整體理解課文內容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　　（一）教學過程 

　　1、 復習

　　說說課文的主要內容

　　2、 講讀課文1——9自然段。

　　① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　　② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　　③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　　⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區別“走失”和“丟失”的意思

　　⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　　⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

　　⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　　⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

　　3、 默讀課文第三自然段思考：

　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

　　對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

　　④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導。

　　第三課時

　　1、教學過程 

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

　　2、學習最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結

　　聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

　　板書設計 ：

　　看見 腳印左深右淺 左腳跛

　　又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

　　還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結論 ◆［2003-12-6］ 

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇5

　　《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統經典的課文，主要情節是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現象進行準確判斷，使商人找回駱駝。 文章告訴我們 : 遇事要仔細觀察 , 勤于思考 , 才能得出正確的結論。

　　因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟， 我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解 “老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么？” 作為小組合作學習的內容，讓學生分四人小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點：

　　1、左腳有點跛。

　　2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。

　　3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意 在思維訓練過程中加強語言表達的規范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……” 和“之所以……是因為……”的關聯詞 練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。

　　在教學的最后一個環節中，請學生想象：當商人再次遇到老人時，他會對老人說些什么？由于在前半節課討論填表的環節所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上 。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇6

　　故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

　　教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　學習目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇7

　　《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

　　這是一篇略讀課文，重點是學生自主學習。首先是學生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？緊接著結合閱讀提示讓學生明確自學要完成的`兩個問題。在匯報交流時體現出商人的著急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。隨后，我以一個問題引出老人的發現———“老人沒有見過駱駝怎么會知道駱駝的去向呢？”學生思考交流。黑板出示相關的句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發現后，用“因為……所以”和“之所以……是因為”兩種句式進行轉換，如：因為老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進行句式的轉化過程中，學生已經充分熟悉了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀察——思考——發現”的過程。經過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，”學生在交流的過程中總結出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人。結合板書，使學生明白生活中要做細心的人。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇8

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　教學難點：

　　培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教具準備：

　　小黑板、圖片、頭飾

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、觀察圖片，激趣導入。

　　1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）

　　2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）

　　二、朗讀課文，理解課文。

　　1、教師范讀。

　　2、請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

　　3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

　　4、用“因為……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

　　5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

　　6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）

　　三、課文延伸，比較異同。

　　1、學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

　　2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？

　　3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？

　　四、角色朗讀，表現人物。

　　同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）

　　五、總結全文。

　　學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

　　六、作業：

　　課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。

　　板書設計：

　　看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒

　　觀察 ---------- 判斷

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇9

　　教學目的

　　1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　教學過程 

　　一、設疑導入  ，提出要求

　　1.設疑導入  。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　　2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　2.小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

　　（2）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　　6.教師小結。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創新表演

　　1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

　　（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

　　2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　3.各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

　　4.師生共同評議，指出優點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇10

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：     l課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業 ：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計 ：

　　6 找駱駝

　　腳 印 右 深 左 淺 — — 左 腳 破

　　左 有 蜜 右 有 米 — — 馱 著 蜜 和 米

　　樹 葉 上 齒 印    — — 缺 牙 齒

　　（ 仔 細 觀 察   分 析 判 斷 ）

　　附：

　　【詞語解釋】

　　忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

　　指點（zhǐ diǎn）：指出來使人知道。

　　商人（shāng rén）：販賣商品從中取利的人。

　　【難句解析】

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據的，而是通過細致觀察才得出結論的。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇11

　　一、 教學目標 

　　1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

　　3、初步學預習課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。

　　三、課時安排 3教時

　　第一課時

　　（一） 教學準備

　　1、 揭示課題

　　①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同？

　　②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

　　2、 指導讀懂學習提示

　　①這單元學習的重點目標是什么？

　　②可以提些什么問題？

　　③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、 指導預習課文

　　要求：

　　①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　　②檢查預習情況、

　　4、 整體理解課文內容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　　（一）教學過程 

　　1、 復習

　　說說課文的主要內容

　　2、 講讀課文1——9自然段。

　　① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

　　② 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　　③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

　　④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

　　⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

　　“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區別“走失”和“丟失”的意思

　　⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　　⑦ 出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：“………”

　　2、“…………╳ ╳ 說“…………”

　　3、“…………：╳ ╳說：”………………“

　　4、“………………”

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　　⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

　　⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　　⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

　　3、 默讀課文第三自然段思考：

　　① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

　　對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③ 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

　　④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

　　⑤ 齊讀

　　⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導。

　　第三課時

　　1、教學過程 

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

　　2、學習最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

　　“果然“是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　2、全文總結

　　聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

　　板書設計 ：

　　看見 腳印左深右淺 左腳跛

　　又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

　　還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

　　觀察——————分析——————得出結論

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇12

　　精讀課文是略讀課文的基礎，略讀課文是精讀課文的補充，略讀課文的重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，教師應擺正自己的位置，扮演好自己的角色，把課堂的主動權交還給學生，引導學生進行多樣化的個性化閱讀。

　　在教學《找駱駝》這篇略讀課文時，我首先以疑激趣，從“找”入手。蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段精辟的論語：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”猜謎語是深受孩子喜愛的游戲，我以此為契機，由謎語引入駱駝，極大地激發了孩子們的學習積極性。

　　其次，緊抓閱讀提示，明確教學目標。文章前邊的閱讀提示，是文章的根本，它涵蓋了課文主旨和課文內容的框架。因此，組織學生閱讀，找出本課時的學習任務。任務明確了，學習就有章可循了。

　　再次，自主、合作學習，完成學習任務。學生帶著學習任務自主讀書，圈畫重點內容；接著合作交流讀書收獲，通過恰當的“導”、“引”較好地啟發學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。

　　最后引導學生質疑，提出自己不懂的問題，學生答疑，老師答疑。充分尊重學生的主體地位，尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，體現以學生為本的教學思想。

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇13

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字，能區別多音字；理解走失、哄、詳細、至于等詞，能區別走失和丟失的不同意思。

　　2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

　　3、初步學預習課文提出不同的問題。

　　4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　二、教學重點、難點

　　第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察思維判斷的方法，認識事物之間的聯系。

　　三、課時安排3教時

　　第一課時

　　（一）教學準備

　　1、揭示課題

　　①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。駱駝兩個字有什什么不同和相同？

　　②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。

　　2、指導讀懂學習提示

　　①這單元學習的重點目標是什么？

　　②可以提些什么問題？

　　③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？

　　3、指導預習課文

　　要求：

　　①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

　　②檢查預習情況、

　　4、整體理解課文內容

　　課文將誰在找駱？找到了沒有？

　　課文主要講什么？

　　第二課時

　　（一）教學過程

　　1、復習

　　說說課文的主要內容

　　2、講讀課文19自然段。

　　1）輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

　　（1）______________________（2）______________________（3）______________________

　　2）討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

　　3）指名讀課文19自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急生氣）

　　4）商人開始為什么著急？引讀第一自然段12句（找了好多地方沒找到）

　　走失是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

　　區別走失和丟失的意思

　　5）課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

　　6）出示小黑板：

　　1、╳ ╳說：

　　2、╳ ╳說

　　3、：╳ ╳說：

　　這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

　　7）忿忿是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

　　哄是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

　　指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

　　8）小結：這一段主要寫商人和老人的對話從是的、不錯、對極了中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

　　9）過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

　　3、默讀課文第三自然段思考：

　　①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

　　②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？

　　對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：

　　老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

　　老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

　　完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖

　　請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

　　③這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，應該這樣去找駱駝。

　　④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

　　⑤齊讀

　　⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于）講清至于的用法。

　　除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

　　朗讀指導。

　　第三課時

　　1、教學過程

　　商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。

　　2、學習最后一段

　　默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

　　指點是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

　　果然是什么意思？

　　商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

　　這篇課文告訴我們什么道理？

　　當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

　　分角色朗讀課文

　　3、全文總結

　　聯系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇14

　　一、教材分析

　　故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

　　學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

　　教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　二、教學目標

　　【知識與技能】：

　　1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的'。

　　【過程與方法】：

　　小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

　　朗讀中理解課文內容。

　　【情感態度與價值觀】：

　　培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　三、教學重點

　　了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

　　四、教學難點

　　理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。

　　2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。

　　3、看到題目你想提出什么問題？

　　4、簡單說說略讀課文的學習方法。

　　（二）、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。

　　2、檢查初讀情況

　　（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。

　　（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）

　　3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？

　　學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

　　（三）、簡單學習閱讀提示

　　1、集體朗讀閱讀提示

　　2、說說閱讀提示提出的問題：

　　（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

　　（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　（四）、細讀感悟，解決問題

　　1、分小組學習，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。

　　2、集體探究，細讀解決問題。

　　（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

　　①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）

　　②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）

　　③、分角色朗讀

　　a、師讀商人，生讀老人。

　　從中你發現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）

　　b、男讀老人，女讀商人

　　(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個

　　部分告訴我們的？（10自然段）

　　①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

　　②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。

　　③、理解老人是怎么發現這些特點的。

　　（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）

　　④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”

　　⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

　　3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。

　　五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）

　　六、說說學習了課文你收到了什么啟發？有什么收獲？（板書：仔細觀察，認真思考）

　　七、布置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　16找駱駝

　　老人看到知道特點

　　腳印左淺右深左腳跛

　　路上左蜜右米馱著蜜和米

　　樹葉上的齒印缺牙

　　仔細觀察認真思考

小學二年級下冊語文《找駱駝》教案范文 篇15

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經過、結果十分清楚。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多，學生也已經掌握了一定的自學方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導入，充分激起學生的興趣。讓學生做一回警察，當一回偵查官，在破案子的過程中，學生已經對“認真觀察，仔細分析”這一點有了初步的認識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人尋找一只駱駝。

　　這是一篇略讀課文，重點是學生自我學習。首先是學生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個重點的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學生字詞教學仍是重點，注意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。

　　簡單的字詞教學后，進入文章的品讀過程。和學生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點在于朗讀指導。商人的著急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。隨后，我以一個問題引出老人的發現————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”學生思考交流。黑板出示相關句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發現后，用“因為……所以……”和“之所以……是因為……”兩種句式進行轉換，如：因為老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進行句式的轉化過程中，學生已經充分熟悉了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀察——思考——發現”的過程。經過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人，他會對老人說些什么？”學生在交流的過程中總結出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人。結合板書和導課時的案子，使學生明白生活中要做細心的人。此后進行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點進一步的鞏固。

　　在此次教學中，我也發現了幾點不足，如：導課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住學生的主觀能動性；在指導“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式轉換過程中，學生在一開始沒能很好的進入這個狀態，難度太大，可以以簡單的生活中的句子進行鋪墊，從而使學生對這種句式有更清楚的認識。

　　每一次教學的深思，都是一次改進的起點。不斷地發現和完善自己！

　　教學效果的反饋

　　1、重視小組合作學習

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學習的內容，由于抓住了合作的時機，所以學生有效的參于了合作學習。

　　2、重視學生說的訓練

　　《語文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。