人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案（精選14篇）

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　13-15頁圖示和例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）口算方法。

　　2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。 3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

　　2、口答

　　（1）70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？

　　（2）25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

　　3、教師談話收入課題。

　　二、教學(xué)例1

　　1、出示第13頁主題圖，教師：?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問題？怎樣運(yùn)算？

　　2、出示例1。

　　（1）趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱？

　　觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

　　3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

　　4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢？ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，

　　5、教師板書： 這樣算 6÷3=2 60÷3=20

　　6、試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成） 80÷4 60÷2

　　（1）口算寫出結(jié)果。

　　（2）說說口算方法。

　　三、教學(xué)例1第二個(gè)問題

　　1、出示第二個(gè)（2）問題 600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書

　　這樣算 6÷3=2 600÷3=200

　　3、試一試。

　　360÷6 　　640÷8

　　四、教學(xué)例1第三個(gè)問題

　　1、出示第三個(gè)問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？ 先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、口算下列各題，并說說口算的方法。

　　40÷5 　　640÷8

　　2、課堂小結(jié)

　　在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

　　六、作業(yè)

　　17頁1.2

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　16頁例2估算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、口算

　　60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

　　2、說出下列各數(shù)的近似值。

　　148≈ 193≈ 87≈ 93≈

　　二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、引入新課

　　（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)�人平均每人大約運(yùn)多少箱？

　　（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？

　　（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　（4）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

　　124÷3　　 223÷4　　 100÷3 　　182÷4

　　提問：請(qǐng)學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會(huì)生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

　　2、出示教科書第13頁主題圖，同時(shí)出示例題2。

　　教師：要求“他們?nèi)�人平均每人大約運(yùn)多少箱？”列式是：124÷3。 教師：大約是什么意思？

　　教師：怎樣進(jìn)行除法估算？分小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果。 第一種方法 第二種方法

　　124≈120 　　124=120+4

　　120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40

　　平均每人大約運(yùn)40箱 剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41　　箱。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較： ①兩種估算的過程和方法都正確的。

　　②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。

　　3、讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算。

　　第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小時(shí)約行50千米、55千米、 60千米。

　　教師：以上3種結(jié)果都對(duì)，說明汽車的速度每小時(shí)在50～60之間，當(dāng)然以55，因?yàn)樗�更接近�?zhǔn)確值。

　　小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

　　4、再現(xiàn)問題

　　（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

　　組織學(xué)生討論

　　①在解決第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎？為什么？

　　②在解決第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適？

　　5、教師小結(jié)

　　通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時(shí)，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？

　　五、課堂作業(yè)

　　教材練習(xí)三的第3題和第4題。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　17頁練習(xí)四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

　　2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聽算

　　6÷2 　　60÷2　　 600÷2 　　6000÷2 　　8÷4　　80÷4　　 800÷4 　　8000÷4　　 10÷2 　　2×5

　　60÷3　　20×3　　 24÷3 　　240÷3 　　2400÷3　　 120÷3 　　70÷7 　　10×7　　 54÷6 　　48÷8

　　二、估算比賽

　　用你自己喜歡的方法估一估

　　125÷2　　 378÷5　　 435÷7　　297÷4　　 469÷8　　 194÷6

　　三、筆算比賽

　　8÷2 　　80÷2 　　800÷2 　　8000÷2 　　18÷3 　　180÷3　　 1800÷3 　　90÷3

　　54÷9　　 6×9 　　81÷9　　 7×9 　　8×9　　 7×9　　 27÷3　　 6×7　　5×8　　 40÷5　　 45÷5　　21÷3

　　四、再現(xiàn)問題

　　1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

　　2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

　　組織學(xué)生討論怎樣估算？板書估算列式。

　　3、教師小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)練習(xí)

　　1、練習(xí)三第5題。

　　學(xué)生獨(dú)立做后全班交流。

　　2、練習(xí)三第6題。

　　學(xué)生讀題，然后在書上填寫，全班評(píng)價(jià)交流。

　　3、練習(xí)三第8題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成第（1）小題，然后再提問題。

　　4、完成練習(xí)三后的思考題。

　　六、課堂小結(jié)

　　1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

　　2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗(yàn)？

　　七、總結(jié)。

　　大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.口答

　　（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？

　　（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

　　2.口算：

　　36÷3  24÷2   30÷3   60÷6

　　48÷4   84÷4   80÷2   90÷3

　　二、教授新課：

　　出示主題圖： 

　　根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

　　你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？

　　1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

　　你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

　　小組匯報(bào)：解題思路

　　1、想口訣    二三得六

　　2×3=6   6÷3=2

　　60÷3=30 

　　2、   20×3=60      60÷3=30

　　3、把60平均分成3份，每份是20。

　　60÷3=30

　　第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題

　　2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

　　你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

　　600÷3=200（箱）

　　3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

　　240÷3=

　　這題如何考慮？

　　小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

　　可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。

　　課堂練習(xí)：做一做

　　知識(shí)介紹：除號(hào)的由來

　　作業(yè)：練習(xí)三

　　教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì)出現(xiàn)剩余；并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對(duì)比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　（2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

　　（3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（空間一、二、三）在動(dòng)手操作、合作交流、觀察對(duì)比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

　　（空間一、二、三）在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義；探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：白板課件

　　學(xué)具：學(xué)具袋（12根小棒）

　　教學(xué)過程：

　　空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　（一）“用6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點(diǎn)：解決除數(shù)問題。

　　1、談話引入

　　師：同學(xué)們，老師為大家?guī)�來了一位老朋友，它就藏在學(xué)具袋中，快打開看看它是誰呀？ 生：小棒。

　　師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　師：請(qǐng)你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰擺的最快？

　　生：動(dòng)手?jǐn)[。

　　師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒？”你呢？

　　生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）

　　師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個(gè)三角形。

　　2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每

　　3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。）

　　師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　生：動(dòng)手?jǐn)[。

　　師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？

　　生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。 師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。

　　師：誰能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？

　　生：6÷3=2（個(gè)）（師板書）

　　如果學(xué)生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。

　　師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸�法�?jì)算嗎？

　　生：因?yàn)椤?根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”就是求6里面有幾個(gè)3，所以用除法。 師：這里面6是？3是？2是？

　　師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？

　　生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。

　　師：這個(gè)算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）

　　（二）“用7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：理解余數(shù)的含義。 師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒）現(xiàn)在是幾根小棒？ 生：齊說：7根。

　　師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　生：動(dòng)手?jǐn)[。

　　師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？ 生：同位合作。

　　師：誰愿意和大家說說？

　　生：指名到白板邊操作邊說。

　　預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導(dǎo)說全）

　　預(yù)設(shè)：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導(dǎo)學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來） 師：這里的7是？3是？2是？1是？

　　師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢？ 生：余數(shù)。（就是剩下沒有分完的那部分。）

　　師：重新規(guī)范板書：7÷3=2

　　師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀？（像省略號(hào)）然后寫上余數(shù)1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。

　　生：指名讀算式。

　　（三）“圈一圈，填一填，8根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：鞏固有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：正確區(qū)分商和余數(shù)。

　　師：現(xiàn)在不擺小棒了，拿出一號(hào)答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。

　　8根小棒，每3根擺一個(gè)三角形。

　　能擺個(gè)，還剩根。

　　8÷3=□（個(gè)）□（根）

　　生：獨(dú)立完成。

　　師：誰在白板上填出你的結(jié)果？邊填邊說。

　　師：（追問）前面的2指的是？后面的2指的是？

　　師：板書：8÷3=2（個(gè)）2（根）

　　空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在咱們繼續(xù)擺小棒，注意聽，請(qǐng)你快速擺出一個(gè)正方形。

　　師：告訴大家你擺一個(gè)正方形用了幾根小棒？

　　生：完整表述。

　　（一）“用8根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固表內(nèi)除法，難點(diǎn)：解決除數(shù)問題。

　　師：（課件出示）下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個(gè)正方形？

　　生：指名課件演示。（圖片）

　　師：這回的`除法算式該怎樣列？

　　生：8÷4=2（師板書）

　　師：怎么不除以3了？

　　生：每4根小棒擺一個(gè)正方形。

　　師：發(fā)現(xiàn)了題中隱藏的信息真好。

　　（二）“用9根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：鞏固有余數(shù)的除法，難點(diǎn)：獨(dú)立完成有余數(shù)的除法橫式。

　　師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個(gè)正方形？”趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺。生：課件演示。（圖片）

　　師：誰會(huì)用除法算式記錄擺的過程？

　　生：指名回答。（學(xué)生互相補(bǔ)充，注意名數(shù)的書寫）

　　（三）“用10、11、12根小棒擺正方形”，重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點(diǎn)，難點(diǎn)：余數(shù)比4小的道理。

　　師：用10、11、12根小棒，能擺幾個(gè)正方形呢？下面咱們同位合作，一個(gè)人擺，一個(gè)人

　　生：同位合作。

　　師：指名匯報(bào)。（展臺(tái)）

　　師：整理到黑板上。 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　生：都是1、2、3。

　　師：余數(shù)有沒有可能是4？為什么？比4大的數(shù)呢？那大家的意思就是余數(shù)肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書）

　　空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

　　師：

　　師：這回余數(shù)還是比4小嗎？這回是比誰小？

　　師：（指板書）除數(shù)是3，余數(shù)要比3小；除數(shù)是4，余數(shù)要比4小；除數(shù)是5，余數(shù)要比5小，那余數(shù)到底和誰有關(guān)系呀？什么關(guān)系？

　　生：余數(shù)要比除數(shù)小。

　　師：為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？

　　生：余數(shù)比除數(shù)大就又可以擺一個(gè)圖形了。

　　（練習(xí)十四第一題備用，有時(shí)間就做，沒時(shí)間就舍）

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《有余數(shù)的除法》例1和例2（板書），通過用小棒擺圖形的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了余數(shù)，并且知道了余數(shù)要比除數(shù)小。希望同學(xué)們以后繼續(xù)認(rèn)真傾聽，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會(huì)越來越出色！

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇6

　　《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

　　2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

　　3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　4、在教學(xué)過程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢，課堂上欠缺。值得引起我再次思考的是：如我在教 80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。

　　總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

　　3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

　　4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1.聽算：

　　（1） 20 × 4=30 × 7=

　　（2）90里面有（ ）個(gè)十，450里面有（ ）個(gè)十。

　　（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

　　2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

　　3.分氣球。

　　（1）4個(gè)班，每班有20個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球？

　　（2）有80個(gè)氣球，平均分給4個(gè)班，每班分到幾個(gè)？

　　（3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？）

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例1（1）

　　（1）第三個(gè)問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。

　　（2）學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。

　　（3）匯報(bào)口算方法：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說？

　　①20×4=80，所以80÷20=4

　　②8÷2=4，所以80÷20=4

　　（4）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

　　（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

　　看一看這兩道題，能不能運(yùn)用你以前的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

　　（6）小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果）

　　（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

　　60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

　　62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

　　2、教學(xué)例1（2）

　　出示例1（2）圖

　　（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個(gè)問題應(yīng)該怎樣解決？

　　學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =

　　（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計(jì)算出這道題的結(jié)果嗎？

　　生匯報(bào)得數(shù)，并說出是怎么想的。

　　（3）結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗(yàn)，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

　　指名回答，說出估算過程。

　　3、考考你。出示79頁做一做。

　　4、小結(jié)：

　　對(duì)比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

　　三、師小結(jié)：

　　我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。（板書課題）你都學(xué)會(huì)了嗎？

　　四、鞏固新知：

　　1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

　　（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

　　60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

　　生獨(dú)立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

　　2.解決問題：

　　小紅的故事書一共有120個(gè)小故事，她每天看1個(gè)小故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月？

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會(huì)，師總結(jié)）

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)。（商一位數(shù)）。掌握口算方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。熟悉口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：熟練的運(yùn)用口算方法進(jìn)行口算。

　　教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板、口算卡片、練習(xí)題等。

　　一、出示小黑板：

　　1、“六.一”兒童節(jié)學(xué)校準(zhǔn)備了80個(gè)氣球，每個(gè)舞蹈隊(duì)分20個(gè)，可以分給幾個(gè)隊(duì)？

　　2、教師節(jié)期間，學(xué)校要將150面彩旗插在教學(xué)樓頂上，計(jì)劃每個(gè)班分50面完成任務(wù)，需要分給幾個(gè)班？

　　①獨(dú)立練習(xí)，想一想你是怎么算的？（口算，板書課題：口算除法）

　　②小結(jié)方法：

　　第一、看乘法、想除法，根據(jù)乘除法的關(guān)系，用乘法算除發(fā)。

　　第二、根據(jù)乘法口訣算除法。

　　二、出示口算卡片，讓學(xué)生口算：

　　120÷40 400÷80 350÷50 180÷30

　　160÷40 150÷50 280÷70 40÷20

　　80÷20 360÷60 180÷90 90÷30

　　①學(xué)生口算，說出口算方法。

　　②教師強(qiáng)化口算方法。

　　三、出示口算卡片：

　　40÷2= 180÷60= 124÷30≈

　　43÷2≈ 185÷60≈ 269÷90≈

　　①先口算，在說出方法。

　　②小結(jié)：將不是整十的數(shù)看成和它相近的整十的數(shù)再計(jì)算。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、p79：“做一做”上、下“做在書上”。

　　2、p80：1、（口答）

　　五、作業(yè)：

　　p80：4

　　《口算除法》課后反思

　　1、課堂上訓(xùn)練了很多口算題，訓(xùn)練密度比較大。

　　注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求除了說出答案以外，要說出是怎么想的，怎么做的，為什么這么做。如400÷80、360÷60、185÷60≈、269÷90≈…。

　　2、用生活中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　3、在口算的訓(xùn)練中加進(jìn)了估算的訓(xùn)練，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　4、在訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中缺乏有趣味性的形式。如開火車、把蘿卜、奪紅旗、誰最快等游戲性的練習(xí)。可以先將口算題目打印好，課堂上發(fā)到各小組進(jìn)行比賽。

　　5、口算訓(xùn)練要求人人都要有機(jī)會(huì)參與訓(xùn)練，但課堂上沒有達(dá)到這個(gè)要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下13、14、15頁例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

　　過程與方法

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　西紅柿圖片7個(gè)（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會(huì)向前開動(dòng)。

　　300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

　　6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

　　讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以把其中一個(gè)因數(shù)看成是幾個(gè)十、幾個(gè)百或幾個(gè)千，再來計(jì)算。下一題。

　　讓生說除法式題的計(jì)算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決直接計(jì)算。

　　2、出示課題。

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法（出示課題）

　　讀課題。師：一起把課題讀一讀。

　　（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會(huì)什么？（可以看出你是個(gè)會(huì)思考問題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）

　　二、自主探索，合作交流

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）

　　收集信息

　　仔細(xì)觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

　　（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細(xì)；你的表達(dá)真完整。）

　　提出問題，列出算式。

　　根據(jù)這些信息，請(qǐng)你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請(qǐng)舉手（生口答）

　　師：真是個(gè)會(huì)提問的孩子，會(huì)列出算式嗎？為什么用除法算？（因?yàn)轭}目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

　　師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示第二、三個(gè)問題，并板書算式）

　　探究算法，理解算理

　　（1）60 ÷3=

　　師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱，你會(huì)口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。

　　①同桌交流

　　②匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

　　a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個(gè)0。

　　（師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù)）

　　理解算理：

　　師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

　　生口答并同時(shí)用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

　　師：他的想法大家聽明白了嗎？請(qǐng)小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個(gè)十，（板書6個(gè)十），6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20，所以60除以3等于20。

　　說算理：

　　跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個(gè)十，6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，也就是20。

　　同桌說 全班看課件說（咱們?cè)賮砜创笃聊徽f一說。）

　　b、做除法想乘法

　　a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

　　你想到了算除法想乘法的方法，真好！請(qǐng)看大屏幕，說說他的想法。

　　b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

　　師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因?yàn)?乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計(jì)算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

　　c、小結(jié)、口答。

　　通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請(qǐng)舉手。看來大部分同學(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計(jì)算時(shí)，把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個(gè)十。在以后的計(jì)算中你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便就可以選用哪種方法計(jì)算。一起口答。（生齊答）

　　（2）王叔叔、李阿姨也是運(yùn)3次，他們平均每次運(yùn)幾箱呢？請(qǐng)小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。

　　生算并指名匯報(bào)。

　　匯報(bào)600除以3讓匯報(bào)學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計(jì)算整百除除以一位數(shù)時(shí)，可以把整百數(shù)看成是幾個(gè)百，計(jì)算的結(jié)果就得幾個(gè)百。

　　匯報(bào)240除以3時(shí)在學(xué)生說算法的.同時(shí)板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個(gè)十，計(jì)算的結(jié)果就得多少個(gè)十）

　　全班一起口答上面兩道題。

　　5、練習(xí)

　　師：會(huì)口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

　　180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）

　　400÷2 400÷8 相機(jī)讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計(jì)算時(shí)要把上一題的400看成是4個(gè)百，而在下面一題中卻得看成是40個(gè)十呢？（因?yàn)?個(gè)百除以8不夠除）

　　師：看來，咱們?cè)谟?jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個(gè)百或幾個(gè)十。

　　3000÷3 3000÷5相機(jī)讓學(xué)生說說算法，算完第一個(gè)時(shí)小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以把被除數(shù)看成是幾個(gè)千，再來計(jì)算。

　　三、鞏固深化，快樂練習(xí)

　　1、點(diǎn)鞭炮

　　接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個(gè)游戲吧！

　　第一個(gè)游戲（出示課件：點(diǎn)鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點(diǎn)起了鞭炮。快速說出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個(gè)鞭炮就被你點(diǎn)響了。誰想來？（點(diǎn)名）其它同學(xué)認(rèn)真聽，如果他回答對(duì)了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯(cuò)了，咱們就說：“哧”。

　　師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時(shí)玩鞭炮時(shí)可得注意安全，不要傷了自己。

　　2、第二個(gè)游戲：搶西紅柿。

　　為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊(duì)、三四組為明明隊(duì)，當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時(shí)歸聰聰隊(duì)，聰聰隊(duì)的小朋友說：“我們要”，明明隊(duì)的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時(shí)西紅柿歸明明隊(duì)，明明隊(duì)的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了！

　　210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

　　計(jì)算200÷2后，出示一個(gè)小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊(duì)，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊(duì)？

　　3、應(yīng)用。

　　師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運(yùn)到超市后，超市的阿姨們“準(zhǔn)備把 120個(gè)茄子裝袋進(jìn)行銷售：

　　可供選擇方案

　　①每3個(gè)裝一袋。

　　②每4個(gè)裝一袋

　　請(qǐng)你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

　　四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時(shí)咱們可以把被除數(shù)看成幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計(jì)算。

　　五、指導(dǎo)看書。

　　六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　口算

　　20×3＝7×50＝6×3＝

　　20×5＝4×9＝8×60＝

　　24÷6＝8÷2＝12÷3＝

　　42÷6＝90÷3＝3000÷5＝

　　設(shè)計(jì)意圖：由于知識(shí)之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境、探究新知

　　1.教學(xué)例1

　　有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？

　　設(shè)計(jì)意圖：把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，

　　（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

　　師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？

　　師：怎樣解決這個(gè)問題？

　　（2）列式80÷20

　　（3）學(xué)生獨(dú)立探索口算的方法

　　師：怎樣算80÷20呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有以下兩種口算方法：

　　A.因?yàn)?0×4＝80，所以80÷20＝4這是想乘算除

　　B.因?yàn)?÷2＝4，所以80÷20＝4這是根據(jù)計(jì)數(shù)單位的組成

　　為什么可以不看這個(gè)“0”？（80÷20可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)二十？”）

　　這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。

　　（4）師小結(jié)：同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

　　把你喜歡的方法說給同桌聽。

　　（5）檢查正誤

　　師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）

　　口答。

　　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知，再通過同學(xué)之間的交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時(shí)不禁錮學(xué)生的思維，能夠用自己的方法正確的算出結(jié)果的，教師都予以肯定。

　　（6）用剛學(xué)會(huì)的方法再次口算，并與同桌交流你的想法

　　40÷20xx÷1060÷3090÷30

　　（7）探究估算的方法

　　出示：83÷20≈80÷19≈

　　師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計(jì)算的？和同學(xué)們交流一下。

　　生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號(hào)看出不用精確計(jì)算。

　　師：誰想把你的方法跟大家說一說。

　　預(yù)設(shè)：83接近于80，80除以20等于4，所以83除以20約等于4。

　　19接近于20，80除以20等于4，所以80除以19約等于4。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，從而提高口算的正確率。而且設(shè)計(jì)學(xué)生自主探索估算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.教學(xué)例2

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境引出問題

　　師：誰會(huì)解決這個(gè)問題？

　　150÷50

　　（2）小組討論口算方法

　　（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

　　A.因?yàn)?5÷5=3，所以150÷50=3。

　　B.因?yàn)?個(gè)50是150，所以150÷50=3。

　　這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？

　　都是運(yùn)用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。

　　師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時(shí)，可以用自己喜歡的方法來口算。

　　口算練習(xí)：150÷30240÷80300÷50540÷90

　　3.估算

　　（1）探計(jì)估算的方法

　　師：你能知道題目要求我們做什么嗎？

　　你能估嗎？請(qǐng)先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。

　　（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

　　（3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。

　　（4）判斷估算是否正確：122÷60=2349÷50≈8為什么不正確？

　　（三）知識(shí)應(yīng)用

　　1.獨(dú)立口算

　　觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？

　　如果估算的話把誰估成多少。

　　2.算一算、說一說。

　　（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

　　（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

　　3.解決問題

　　（1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包？

　　你能找到什么條件、問題。

　　你會(huì)解決嗎？

　　（2）這個(gè)小朋友也是一個(gè)愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題

　　出示條件：一共有120個(gè)小故事，每天看1個(gè)故事。

　　問題：看完這本書大約需要幾個(gè)月？

　　問：要求看完這本書大約需要幾個(gè)月？必須要知道哪些條件，你會(huì)求嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計(jì)算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化。

　　（四）全課總結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇11

　　教材分析：

　　教材通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)輸蔬菜的情境，將口算除法的內(nèi)容蘊(yùn)含其中，十分自然地導(dǎo)出例1要解決的三個(gè)問題。教材通過呈現(xiàn)學(xué)生的'不同算法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中，互相啟發(fā)、補(bǔ)充理解它們的算理，掌握口算的基本方法。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)班級(jí)：三年級(jí) 班

　　教學(xué)時(shí)間：20xx年 月 日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法口算方法。

　　2、過程與方法：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在與他人交流思維的過程中學(xué)會(huì)傾聽與反思。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解、掌握幾十除以一位數(shù)的口算方法。

　　八、課的類型：新授課 練習(xí)

　　九、教學(xué)方法：觀察法、交流法、討論法、指導(dǎo)法、講解法等

　　十、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、口算卡片、小黑板等

　　十一、教學(xué)過程：

　　（一）、教學(xué)例1

　　1、出示60個(gè)小木棍。

　　觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）

　　2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

　　3、分好后在小組里交流一下自己分法。

　　4、如果不分小木棍，我們又怎樣口算60÷3呢？

　　結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

　　這樣算 6÷3=2

　　60÷3=20

　　5、試一試（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　80÷4 60÷2

　　(1)、口算寫出結(jié)果。

　　(2)、說說口算方法。

　　（二）、教學(xué)例1第二個(gè)問題

　　1、出示第二個(gè)（2）問題

　　600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：

　　這樣算 6÷3=2 600÷3=200

　　3、試一試：

　　360÷6= 640÷8=

　　（三）、教學(xué)例1第三個(gè)問題

　　1、出示第三個(gè)問題

　　240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

　　先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

　　2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，驗(yàn)證并板書：

　　這樣算 24÷3=8 240÷3=80

　　（四）、鞏固練習(xí)：

　　1、口算下列各題，并說說口算的方法。

　　40÷5= 640÷8= 30÷3= 360÷9= 420÷7=

　　（五）、課堂小結(jié)：

　　在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

　　（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　教科書第15頁做一做1、2小題

　　十二、板書設(shè)計(jì)：

　　口算除法

　　（1）、趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

　　60÷3=20（箱）

　　（2）、王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

　　600÷3=200（箱）

　　（3）、李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

　　240÷3=80（箱）

　　十三、教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇12

　　一、說教材：

　　《口算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生理解并掌握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練的口算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

　　五、教法：

　　1、引導(dǎo)自學(xué)法。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　3、組織討論法。

　　4、組織練習(xí)法。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　6、引導(dǎo)探究法。

　　六、學(xué)法：

　　1、自主發(fā)現(xiàn)法。

　　2、小組合作交流法。

　　七、教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

　　2、合作交流，探索新知。

　　3、敢于嘗試，應(yīng)用新知。

　　4、知識(shí)外延，拓展訓(xùn)練。

　　主要教學(xué)過程：

　　1、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法、理解算理，用故事導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)一則樂于助人的小故事，創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題情境。

　　2、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，本節(jié)課，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)。

　　3、嘗試讓學(xué)生用所得的新知解決第二個(gè)問題。“李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？”

　　4、知識(shí)的拓展、外延，（練習(xí)）。

　　八、作業(yè)

　　課后練習(xí)。

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇13

　　《口算除法》教學(xué)反思

　　在說例1的口算方法的時(shí)候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的。（3）乘和除是好朋友，想2003=600，也可以算出結(jié)果。

　　口算除法教學(xué)反思

　　本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)。口算除法作為單元的開篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類型的除法計(jì)算。

　　按照教學(xué)計(jì)劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

　　教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)，提出問題、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合具體情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”，此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào)。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。

　　在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點(diǎn)撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào)，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn)，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對(duì)比兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算，此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點(diǎn)后，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題，學(xué)生理解起來難度小了很多，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對(duì)順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試，并通過達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問題，至此，整個(gè)教學(xué)過程順利完成。

　　在方法一的講授后，有一個(gè)問題是今后值得關(guān)注的，即應(yīng)該讓學(xué)生在一種緊迫的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管本節(jié)課節(jié)奏把握時(shí)間控制等方面做得較好，但對(duì)于學(xué)生思維的控制還存在問題，侯主任提出后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整并進(jìn)行充分的解決。可以說，通過一個(gè)寒假的反思總結(jié)，上學(xué)期后半段不能將課堂還給學(xué)生，不能“放權(quán)”給學(xué)生的問題，通過開學(xué)后主任的兩次聽課反饋情況看得到了明顯的改進(jìn)，課堂教學(xué)中的一個(gè)看似短期內(nèi)難以突破的瓶頸通過假期的沉淀得到了有效的解決，之后應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注課堂教學(xué)中存在的其他缺點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)，希望自己經(jīng)過老教師的不斷點(diǎn)撥能夠在課堂教學(xué)方面邁出更大、更堅(jiān)實(shí)的步子！

人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《口算除法》教案 篇14

　　【教學(xué)內(nèi)容】:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第5單元第一課口算除法p78-79 .

　　【教材及學(xué)情分析】:

　　這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法.這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法,同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù),三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.對(duì)于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊.同時(shí)掌握口算除法的方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ).

　　教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學(xué)生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化.延伸,對(duì)于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí).例2進(jìn)行拓展,讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法.同時(shí)也對(duì)被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí).總體來說,教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法.體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),探索交流的學(xué)習(xí)方式.

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法.

　　能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?能運(yùn)用于口算除法中.

　　在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí).

　　【教學(xué)重點(diǎn)】掌握口算除法的算法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷探索口算除法算法的過程

　　【課時(shí)安排】:1課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一,回顧舊知

　　1,出示口算練習(xí):(開火車報(bào)答案)

　　20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

　　400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

　　2,提問:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的

　　3,總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

　　【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法,并對(duì)算法技能進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到鞏固的作用.同時(shí)為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題.

　　二,創(chuàng)設(shè)情境,展開討論

　　(一)生活情境:

　　1,出示課本情境圖:學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了,在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng),最后一起放飛氣球,慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始.現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球.這時(shí),林老師出了一個(gè)問題考他們:

　　這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球

　　2,提問:你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎 請(qǐng)列出算式80÷20

　　3,揭題:口算除法(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】:提供生活情境,為運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題.

　　(二),自主探究,展示各種算法

　　1,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流.

　　2,各組匯報(bào): 80÷20=4

　　說一說,是怎么想的

　　學(xué)情預(yù)設(shè):a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4

　　b.8÷2=4,則80÷20=4 (引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn).)

　　c.80-20-20-20-20=0,這里有4個(gè)20.所以80÷20=4

　　3,學(xué)生展開評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好 說說你的理由.

　　【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于學(xué)生的各種算法,我先不急著進(jìn)行評(píng)價(jià)哪種算法好,要讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià),自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種.因?yàn)樵诤竺娴膸装賻资�除以整十的口算中學(xué)生自己會(huì)體會(huì)到用b種方法為最好.這里尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了教學(xué)的民主性.

　　4,拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班

　　學(xué)情預(yù)設(shè):a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4

　　b.83÷20=4……3 (對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo).因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.)

　　變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢 分幾個(gè)班

　　5,小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算.對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十.

　　【設(shè)計(jì)意圖】:提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算,讓學(xué)生體會(huì)到不是為了估算而估算.而是為了解決實(shí)際問題進(jìn)行估算.

　　(三)嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固

　　60÷20= 90÷30= 80÷40=

　　60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

　　要求學(xué)生能正確地計(jì)算

　　這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

　　三,鞏固新知,拓展應(yīng)用

　　1,創(chuàng)設(shè)情境:運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式不僅要?dú)馇?還要彩旗,為運(yùn)動(dòng)會(huì)添彩.現(xiàn)在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個(gè)班

　　2,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考: 120÷30=

　　學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算.

　　a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個(gè)10,30看成3個(gè)10.這里強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行說一說他的算法過程是怎么想的,落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

　　b.30×4=120,則120÷30= 4

　　3,想一想:122÷30≈ 120÷28≈

　　【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于幾百幾十除以整十,學(xué)生的計(jì)算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移,自主學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí)又鞏固了口算除法的算法.

　　4,嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固

　　180÷30= 240÷40= 420÷60=

　　184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

　　【設(shè)計(jì)意圖】:這里讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練口算與估算,同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到等被除數(shù)較大時(shí),進(jìn)行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數(shù),進(jìn)行口算,更簡(jiǎn)便,同時(shí)也不容易出錯(cuò).

　　四,練習(xí)鞏固,提高應(yīng)用

　　1,要求口算:

　　90÷30= 150÷30 360÷40=

　　143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

　　2,解決問題:練習(xí)十三第2題

　　每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包

　　練習(xí)十三第5題:

　　小紅在看故事書,這本書一共有120個(gè)小故事,我每天看1個(gè)小故事,看完這本書大約需要幾個(gè)月

　　(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天.這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.)

　　【設(shè)計(jì)意圖】:對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,靈活性.不僅有技能訓(xùn)練,又有解決問題.練習(xí)的難度也逐步提高,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué).

　　五,課堂總結(jié),布置作業(yè)

　　1,今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助

　　2,布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第*頁,書上練習(xí)十三第3題

　　【板書預(yù)設(shè)】

　　口算除法

　　這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球

　　80÷20=4(個(gè))

　　答:還有4個(gè)班級(jí)沒有領(lǐng)到氣球.

　　方法一: 方法二: 方法三:

　　20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0

　　80有個(gè)10

　　20有個(gè)10

　　【設(shè)計(jì)意圖】:抓住教學(xué)的重點(diǎn),例1進(jìn)行板書,讓學(xué)生清楚的看到教學(xué)的重點(diǎn),以及口算的方法.