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滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-04

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案(通用5篇)

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。

  2、正確、流暢地朗讀全文。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。

  教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦媒體教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程:

  一、談話引入,揭示課題:

  1、師:小朋友,當(dāng)你們生病時(shí),你最先想到的是誰?板書:醫(yī)生。

  2、師:那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么?

  3、(出示課題)齊讀課題。9 醫(yī)生的心思

  4、你想知道些什么?

  二、學(xué)習(xí)課文:

  1、聽課文錄音,說說課文寫的是哪位醫(yī)生,她怎么樣?

  2、交流。學(xué)習(xí)生字:德 注意:“德“字右半部分“心”上有一橫。

  3、小組學(xué)習(xí)生字。 分析比較三個(gè)近義詞:簡練、簡潔、簡短,請你在課文找到這三個(gè)詞語想想它們之間意思的差別在哪里?

  4、默讀課文,想想醫(yī)生有個(gè)什么心思?在課文中找出答案并且用直線劃出。

  5、交流。

  6、填空:為了能給更多的人,他養(yǎng)成了、的習(xí)慣,他極不愿意。

  7、讀醫(yī)生與病人之間的對話,你體會(huì)出什么?(他們之間的對話很簡潔)

  8、讀最后一小節(jié),你有什么問題嗎?(四人學(xué)習(xí)小組討論)

  9、師:他為什么不收女病人看病的費(fèi)用?

  10、交流(女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間,讓醫(yī)生能為更多的病人看病,就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用)

  11、師:那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎?(時(shí)間就是金錢)

  三、拓展知識(shí):

  請你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或者名言

  板書設(shè)計(jì):

  9 醫(yī)生的心思

  利索、簡練的習(xí)慣

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知:認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè),積累詞語10個(gè),認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。

  2、能力:正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文,嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容,合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

  3、情感:通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  1、揭題,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、問題

  (1)醫(yī)生有什么心思?

  (2)為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思?

  二、整體閱讀,識(shí)記生字

  1、請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué),并把帶有生字的詞語劃出來。

  2、自由讀課文,自主識(shí)字。

  3、檢查自學(xué)情況;

  (1)出示多媒體課件,認(rèn)讀生字。“德”字右半部“心”上有一橫。(十四個(gè)人一條心)指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫,注意右半部分的位置和大小。

  (2)出示多媒體課件,認(rèn)讀詞語。“德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”

  (3)聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”

  4、學(xué)生再次自由讀課文,要求:讀通句子,邊讀邊思考,醫(yī)生的心思是什么。

  三、深入課文、理解課文

  1、默讀第一節(jié)。

  (1)格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生?高明——高超完成填空:因?yàn)楦窭镄粮袷莻(gè)的醫(yī)生,所以。

  (2)結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容,用“因?yàn)椋浴!本毩?xí)說話。

  (3)在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流:威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么?

  ①出示句子:他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間,看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。

  ②指名讀、齊讀

  ③重點(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  ④想象說話:在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么?

  (4)出示句子:可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思,他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。指導(dǎo)朗讀:理解“反反復(fù)復(fù)”(反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、)指導(dǎo)讀好“總是”“反反復(fù)復(fù)”

  2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。

  (1)自由讀2―14小節(jié)。思考:這里有幾次對話?

  (2)能區(qū)分這里面誰說的話嗎?同桌分角色朗讀課文,讀通、讀熟。

  (3)質(zhì)疑:“讀完最后一節(jié),你們有什么疑問嗎?”這令人高興的事是什么?為什么看病不用付費(fèi)呢?醫(yī)生為什么還要謝謝病人

  (4)學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話

  ①出示有提示語的對話朗讀。

  ②去掉提示語再讀。

  ③想象一下,醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。

  ④同桌合作表演,想象:威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

  ⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考:這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病人?

  板書:的醫(yī)生的女病人聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”

  (5)完成填空,學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。師:醫(yī)生的心思是,女病人簡潔的敘述正好,所以。

  (6)教師小結(jié):羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情,浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間,而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘,這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間,時(shí)間就是金錢。板書:時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是生命,珍惜時(shí)間為更多病人看病。指名讀,感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

  四、總結(jié)課文,展開想象

  1、師生共同讀課文。

  2、展開想象:假如你是威廉醫(yī)生,你還會(huì)說什么?

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀詞語。

  2、選字填空簡潔簡練簡短為了能給更多的認(rèn)看病,格里辛格養(yǎng)成了利索、的習(xí)慣。“玻璃碎片兒。”女病人地回答。您的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。

  3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或名言。

  滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案三篇

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知:認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè),積累詞語10個(gè),認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。

  2、能力:正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文,嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容,合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

  3、情感:通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、分角色朗讀課文,想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

  1、揭題,學(xué)生質(zhì)疑。

  2、問題

  (1)醫(yī)生有什么心思?

  (2)為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思?

  二、整體閱讀,識(shí)記生字

  1、請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué),并把帶有生字的詞語劃出來。

  2、自由讀課文,自主識(shí)字。

  3、檢查自學(xué)情況;

  (1)出示多媒體課件,認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。(十四個(gè)人一條心) 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫,注意右半部分的位置和大小。

  (2)出示多媒體課件,認(rèn)讀詞語。 “德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”

  (3)聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”

  4、學(xué)生再次自由讀課文,要求:讀通句子,邊讀邊思考,醫(yī)生的心思是什么。

  三、深入課文、理解課文

  1、默讀第一節(jié)。

  (1)格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生? 高明——高超 完成填空:因?yàn)楦窭镄粮袷莻(gè) 的醫(yī)生,所以 。

  (2)結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容,用“因?yàn)?,所以 。”練習(xí)說話。

  (3)在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流:威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么?

  ①出示句子:他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間,看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。

  ②指名讀、齊讀

  ③重點(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  ④想象說話:在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么?

  (4)出示句子:可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思,他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀:理解“反反復(fù)復(fù)”(反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、„„)指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”

  2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。

  (1)自由讀2―14小節(jié)。思考:這里有幾次對話?

  (2)能區(qū)分這里面誰說的話嗎?同桌分角色朗讀課文,讀通、讀熟。

  (3)質(zhì)疑: “讀完最后一節(jié),你們有什么疑問嗎?” 這令人高興的事是什么?為什么看病不用付費(fèi)呢?醫(yī)生為什么還要謝謝 病人„„

  (4)學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話

  ①出示有提示語的對話朗讀。

  ②去掉提示語再讀。

  ③想象一下,醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。

  ④同桌合作表演,想象:威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。

  ⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考:這是怎樣的醫(yī)生?這是怎么樣的病人?

  板書:( )的醫(yī)生 ( )的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”

  (5)完成填空,學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。 師:醫(yī)生的心思是( ),女病人簡潔的敘述正好( ),所以( )。

  (6)教師小結(jié):羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情,浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間,而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘,這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間,時(shí)間就是金錢。 板書:時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是生命,珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀,感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。

  四、總結(jié)課文,展開想象

  1、師生共同讀課文。

  2、展開想象:假如你是威廉醫(yī)生,你還會(huì)說什么?

  五、復(fù)習(xí)鞏固

  1、讀詞語。

  2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認(rèn)看病,格里辛格養(yǎng)成了利索、( )的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒。”女病人( )地回答。 您( )的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。

  3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或名言。

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),積累詞語10個(gè),句子2句

  2、 正確流暢地朗讀全文

  3、 通過課文的學(xué)習(xí),理解醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1. 說說平時(shí)是怎么看病的?

  2. 怎樣與醫(yī)生交談的?

  3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?

  4. 你是否知道醫(yī)生在想什么?

  5. 出示課題,質(zhì)疑:這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?

  二、讀課文,解決疑問

  1、 讀后解疑

  2、 這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”

  3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”,劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找,找后交流。

  4、 聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”

  5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解,大多數(shù)病人都是怎么做的?

  6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘,請讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。

  7、 自讀。

  8、 同桌互讀。

  9、 師生配合讀

  10、讀課文第14小節(jié)。

  醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用?體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金,節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。

滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇5

  一、揭示課題

  1、出示:心思

  (1)誰來讀讀這個(gè)詞語?

  (2)什么是心思? 師:小朋友們都解釋得很好,其實(shí)心思就是心里想的事情,心里的想法。

  2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇課文《醫(yī)生的心思》,來,請你看我寫課題

  (1)板書課題:9、醫(yī)生的心思(“醫(yī)”是匠字框的字,先寫橫,再寫里邊,最后寫豎折)

  (2)齊讀課題

  3、有一位醫(yī)生在看病時(shí)就有心思,這位醫(yī)生是誰呢?——(出示:威廉·格里辛格)

  二、初讀課文

  1、威廉·格里辛格是誰,課文第一句話就介紹了他。

  (1)出示:威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學(xué)家。 學(xué)習(xí)生字:德

  師:這里出現(xiàn)了一個(gè)生字“德”,這個(gè)字筆畫很多,看上去很復(fù)雜,但是聽了我的順口溜,也許就不難了呢,十四個(gè)人一條心,德德德。自己默念一遍記住它吧!

  (2)朗讀指導(dǎo) 師:把剛學(xué)的生字放到句子中,誰來讀?

  評價(jià);

  (1)嗯,從這句話當(dāng)中我們知道了威廉·格里辛格是德國著名的醫(yī)學(xué)家。

  (2)這“著名”一詞讀得可真好,讓我覺得威廉·格里辛格一定在醫(yī)學(xué)上很有成就。

  (3)你的介紹也真棒,我們一起來介紹威廉·格里辛格。

  2、那么,著名的醫(yī)學(xué)家威廉·格里辛格有什么心思呢?不妨讓我們從文中去找找答案。

  (1)出示要求:自讀課文,注意不加字不漏字,威廉·格里辛格的心思是什么呢?

  (2)交流,出示引讀:為了能給更多的人——(看病),格里辛格養(yǎng)成了——(做事利索、說話簡練的習(xí)慣)。他極不愿意——(浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間),看病時(shí)只想知道——(那些最重要的情況)。 寫字:費(fèi)

  師:在這段話當(dāng)中,出現(xiàn)了一個(gè)生字“費(fèi)”,把它放入田字格,觀察它的關(guān)鍵筆畫吧!

  師:除了關(guān)鍵筆畫,再觀察字形,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (3)引讀:為了能——格里辛格養(yǎng)成了——他極不愿意——看病時(shí)——

  師:誰來當(dāng)回格里辛格,說說他的心思。 評價(jià):你讀得真流利。你把心思說清楚了。 過渡:看來,格里辛格做事——(利索)說話——(簡練),還不愿意——(浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間),看病時(shí)——(只想知道那些最重要的情況。)原來這就是他的心思呀,但是為什么他會(huì)有這樣的心思呢?

  3、是呀,出示引讀:由于他——(醫(yī)術(shù)高明),前來就醫(yī)的人總是——(絡(luò)繹不絕),擠滿了——(診所),有的甚至要——(等上大半天才能見著他)。

  理解:絡(luò)繹不絕

  師:第一次見到這個(gè)詞語的小朋友別著急,老師有幾張圖片也許能幫助你理解絡(luò)繹不絕。你們看,在一次汽車展覽會(huì)上,參觀時(shí)人和人幾乎連在了一起,真是絡(luò)繹不絕呀!讓我們再去看看醫(yī)生給病人看病的場景,我們可以看到前去就醫(yī)的病人一個(gè)接著一個(gè),這就是絡(luò)繹不絕。可見,前后相接、連續(xù)不斷就是絡(luò)繹不絕。

  朗讀指導(dǎo)

  師:那么在這段話中,哪里可以看出前來就醫(yī)的病人絡(luò)繹不絕? 帶著你自己的理解讀讀這段話。 評價(jià);

  (1)“擠”這個(gè)字讀得多好呀,人和人都快連在一起了,滿眼望去都是人。

  (2)你在“甚至”上加重了語氣,讓我更能體會(huì)絡(luò)繹不絕的程度。

  (3)“才”這個(gè)字你注意到了,看來病人等待的時(shí)間真是太漫長了。

  (4)(齊讀)大家一起讀。

  4、當(dāng)格里辛格看到前來就醫(yī)的人絡(luò)繹不絕的場景,他會(huì)怎么想?沒錯(cuò),當(dāng)時(shí)他正是這樣想的,怪不得格里辛格有了這樣的心思——(為了„„情況)

  三、再讀課文

  1、出示:可是„„病情。

  (1)師:如果格里辛格是你的醫(yī)生,看到他做事利索,說話簡練,你會(huì)怎么想?

  (2)引讀:是呀,有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。他們不能體會(huì)——(醫(yī)生的心思),他們總是——(反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情)。因?yàn)樵S多病人——(不能體會(huì)醫(yī)生的心思),所以他們總是——(反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情)。其實(shí)這也怪不得病人,人們生病后總是特別著急,所以他們總是——(反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情)。

  2、可有一天來了一位女病人卻和別人不同,她沒有反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情,而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。接著格里辛格和這個(gè)特別的女病人開始了一場特別的對話。(出示對話)

  (1)同桌分角色朗讀:同桌兩個(gè)人,一人扮演醫(yī)生,一人扮演病人來讀讀這一看病的過程吧! 演一演評價(jià);

  ①在你們對話的過程中,康老師特別注意了女病人總共才說了16個(gè)字,而醫(yī)生僅用了11個(gè)字。他們說話真——(簡短)。

  ②你們在對話時(shí),看老師特意看了看手表,僅用了15秒,可見他們的對話真——(簡短)

  (2)男女生分讀 過渡:是啊,醫(yī)生和病人說話有一個(gè)共同點(diǎn),那就是——(簡短)。還有兩個(gè)詞語和簡短的意思相近,他們躲在了今天的課文中,看哪個(gè)小朋友最聰明,眼睛最亮,最先找到。

  3、你們真棒,簡短就是簡單、短暫。他們的對話不僅簡短,而且只說重點(diǎn),簡明扼要。在簡潔的對話過后,格里辛格又——,迅速地——,前后——

  (1)學(xué)習(xí)生字:檢查(部首都是:木,這樣聯(lián)系起來識(shí)記生字可方便了,記住它們:檢查)

  (2)師:格里辛格全心全意為病人考慮,爭取更多時(shí)間為更多病人減輕病痛,所以養(yǎng)成了節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣,真是一位好醫(yī)生呀。在這段話當(dāng)中,“僅”字充分表現(xiàn)出格里辛格用極短的時(shí)間幫助了病人,但是最后他居然沒有收取女病人看病的費(fèi)用,這又是為什么呢?出示:(格里辛格笑容可掬地回答道:“不用付錢,夫人。您簡潔的敘述,使我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。謝謝您!”)

  (1)你是格里辛格大夫,老師配合你一起讀好嗎? 笑容可掬的近義詞就是笑容滿面,怪不得你在朗讀時(shí)滿臉是笑容。

  (2)你也是格里辛格大夫。

  師:誰來說說,為什么格里辛格沒有收取費(fèi)用? 是啊,原來,格里辛格大夫在用最直接、最簡潔的方法來感謝女病人的配合。

  (3)愿意做格里辛格大夫的小朋友起立,一起讀。

  四、總結(jié)

  1、學(xué)習(xí)了課文,你覺得格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生?

  師:是啊,格里辛格真是一位品德高尚的醫(yī)生。

  2、故事也許還沒有結(jié)束呢!想象說話:女病人看完病,離開病房后看到絡(luò)繹不絕的病人,會(huì)對他們說什么?

  3、小朋友的想象力可真豐富,心地特別善良。不過老師也希望你們能記住今天所學(xué)的知識(shí)和道理,學(xué)習(xí)格里辛格大夫做時(shí)間的主人去珍惜時(shí)間,做個(gè)品德高尚的人,好嗎?

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