滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案（通用5篇）
滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
2、正確、流暢地朗讀全文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)。積累詞語10個(gè)。句子2句。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多我為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、師：小朋友，當(dāng)你們生病時(shí)，你最先想到的是誰？板書：醫(yī)生。
2、師：那么你知道醫(yī)生為你看病時(shí)在想些什么？
3、（出示課題）齊讀課題。9 醫(yī)生的心思
4、你想知道些什么？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、聽課文錄音，說說課文寫的是哪位醫(yī)生，她怎么樣？
2、交流。學(xué)習(xí)生字：德 注意：“德“字右半部分“心”上有一橫。
3、小組學(xué)習(xí)生字。 分析比較三個(gè)近義詞：簡練、簡潔、簡短，請你在課文找到這三個(gè)詞語想想它們之間意思的差別在哪里？
4、默讀課文，想想醫(yī)生有個(gè)什么心思？在課文中找出答案并且用直線劃出。
5、交流。
6、填空：為了能給更多的人，他養(yǎng)成了、的習(xí)慣，他極不愿意。
7、讀醫(yī)生與病人之間的對話，你體會(huì)出什么？（他們之間的對話很簡潔）
8、讀最后一小節(jié)，你有什么問題嗎？（四人學(xué)習(xí)小組討論）
9、師：他為什么不收女病人看病的費(fèi)用？
10、交流（女病人為醫(yī)生節(jié)省了時(shí)間，讓醫(yī)生能為更多的病人看病，就等于用時(shí)間付了看病的費(fèi)用）
11、師：那么你能概括這位醫(yī)生的心思了嗎？（時(shí)間就是金錢）
三、拓展知識(shí)：
請你收集一些有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或者名言。
板書設(shè)計(jì)：
9 醫(yī)生的心思
利索、簡練的習(xí)慣
滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，積累詞語10個(gè)，認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、揭題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思？
二、整體閱讀，識(shí)記生字
1、請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué)，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識(shí)字。
3、檢查自學(xué)情況；
（1）出示多媒體課件，認(rèn)讀生字。“德”字右半部“心”上有一橫。（十四個(gè)人一條心）指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認(rèn)讀詞語。“德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”
4、學(xué)生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生？高明——高超完成填空：因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè)的醫(yī)生，所以。
（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)椋浴！本毩?xí)說話。
（3）在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”（反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、）指導(dǎo)讀好“總是”“反反復(fù)復(fù)”
2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質(zhì)疑：“讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？”這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費(fèi)呢？醫(yī)生為什么還要謝謝病人
（4）學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話
①出示有提示語的對話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：的醫(yī)生的女病人聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。師：醫(yī)生的心思是，女病人簡潔的敘述正好，所以。
（6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間，時(shí)間就是金錢。板書：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，珍惜時(shí)間為更多病人看病。指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會(huì)說什么？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空簡潔簡練簡短為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、的習(xí)慣。“玻璃碎片兒。”女病人地回答。您的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。
3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或名言。
滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案三篇
滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，積累詞語10個(gè)，認(rèn)真描寫5個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“心思、絡(luò)繹不絕、審視、笑容可掬”等詞語的意思。
2、能力：正確、流暢地朗讀全文。分角色朗讀課文，嘗試讀出語氣。聯(lián)系課文的前后內(nèi)容，合理想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
3、情感：通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金、節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，想象醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
2、通過學(xué)習(xí)課文，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、揭題，學(xué)生質(zhì)疑。
2、問題
（1）醫(yī)生有什么心思？
（2）為什么醫(yī)生會(huì)有這樣的心思？
二、整體閱讀，識(shí)記生字
1、請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己學(xué)一學(xué)，并把帶有生字的詞語劃出來。
2、自由讀課文，自主識(shí)字。
3、檢查自學(xué)情況；
（1）出示多媒體課件，認(rèn)讀生字。 “德”字右半部“心”上有一橫。（十四個(gè)人一條心） 指導(dǎo)“敘”和“僅”的書寫，注意右半部分的位置和大小。
（2）出示多媒體課件，認(rèn)讀詞語。 “德國”、“絡(luò)繹不絕”、“甚至”、“浪費(fèi)”、“情況”、“描述”、“一言不發(fā)”、“審視”“笑容可掬”、“敘述”
（3）聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕、描述”
4、學(xué)生再次自由讀課文，要求：讀通句子，邊讀邊思考，醫(yī)生的心思是什么。
三、深入課文、理解課文
1、默讀第一節(jié)。
（1）格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生？ 高明——高超 完成填空：因?yàn)楦窭镄粮袷莻�(gè) 的醫(yī)生，所以 。
（2）結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)?，所以 。”練習(xí)說話。
（3）在文中用“——”劃出有關(guān)醫(yī)生的心思的語句。交流：威廉·格里辛格醫(yī)生的心思是什么？
①出示句子：他極不愿意浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間，看病時(shí)只想知道那些最重要的情況。
②指名讀、齊讀
③重點(diǎn)抓住“極”“只”“最重要”這幾個(gè)詞的理解。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
④想象說話：在醫(yī)生眼里“最重要的情況”是什么？
（4）出示句子：可是有許多病人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。 指導(dǎo)朗讀：理解“反反復(fù)復(fù)”（反反復(fù)復(fù)就是——一遍又一遍、不停地、„„）指導(dǎo)讀好“總是” “反反復(fù)復(fù)”
2、學(xué)習(xí)課文2―14小節(jié)。
（1）自由讀2―14小節(jié)。思考：這里有幾次對話？
（2）能區(qū)分這里面誰說的話嗎？同桌分角色朗讀課文，讀通、讀熟。
（3）質(zhì)疑： “讀完最后一節(jié)，你們有什么疑問嗎？” 這令人高興的事是什么？為什么看病不用付費(fèi)呢？醫(yī)生為什么還要謝謝 病人„„
（4）學(xué)習(xí)醫(yī)生和女病人的對話
①出示有提示語的對話朗讀。
②去掉提示語再讀。
③想象一下，醫(yī)生和病人說話時(shí)的神情。
④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格醫(yī)生給女病人處理傷口的經(jīng)過。
⑤再讀課文2-14小節(jié)。思考：這是怎樣的醫(yī)生？這是怎么樣的病人？
板書：（ ）的醫(yī)生 （ ）的女病人 聯(lián)系上下文理解“審視”“笑容可掬”
（5）完成填空，學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)。 師：醫(yī)生的心思是（ ），女病人簡潔的敘述正好（ ），所以（ ）。
（6）教師小結(jié)：羅嗦的病人纏著醫(yī)生反反復(fù)復(fù)地述說病情，浪費(fèi)了醫(yī)生很多的時(shí)間，而對這位說話簡潔的女病人的治療只用了幾分鐘，這正符合醫(yī)生的心思。女病人節(jié)省了時(shí)間，時(shí)間就是金錢。 板書：時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，珍惜時(shí)間為更多病人看病。 指名讀，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。
四、總結(jié)課文，展開想象
1、師生共同讀課文。
2、展開想象：假如你是威廉醫(yī)生，你還會(huì)說什么？
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
2、選字填空 簡潔 簡練 簡短 為了能給更多的認(rèn)看病，格里辛格養(yǎng)成了利索、（ ）的習(xí)慣。 “玻璃碎片兒。”女病人（ ）地回答。 您（ ）的敘述是我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。
3.交流有關(guān)“珍惜時(shí)間”的詩句或名言。
滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句
2、 正確流暢地朗讀全文
3、 通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1. 說說平時(shí)是怎么看病的？
2. 怎樣與醫(yī)生交談的？
3. 醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣？
4. 你是否知道醫(yī)生在想什么？
5. 出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰？什么叫心思？他的心思是什么？
二、讀課文，解決疑問
1、 讀后解疑
2、 這位醫(yī)生是—— 學(xué)習(xí)生字“德”
3、 讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后交流。
4、 聯(lián)系上下文理解“絡(luò)繹不絕”
5、 醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的？
6、 有一位特殊的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。
7、 自讀。
8、 同桌互讀。
9、 師生配合讀
10、讀課文第14小節(jié)。
醫(yī)生為什么不收女病人的費(fèi)用？體會(huì)醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德。
滬教版小學(xué)二年級下冊語文《醫(yī)生的心思》教案 篇5
一、揭示課題
1、出示：心思
（1）誰來讀讀這個(gè)詞語？
（2）什么是心思？ 師：小朋友們都解釋得很好，其實(shí)心思就是心里想的事情，心里的想法。
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇課文《醫(yī)生的心思》，來，請你看我寫課題
（1）板書課題：9、醫(yī)生的心思（“醫(yī)”是匠字框的字，先寫橫，再寫里邊，最后寫豎折）
（2）齊讀課題
3、有一位醫(yī)生在看病時(shí)就有心思，這位醫(yī)生是誰呢？——（出示：威廉·格里辛格）
二、初讀課文
1、威廉·格里辛格是誰，課文第一句話就介紹了他。
（1）出示：威廉·格里辛格是德國著名醫(yī)學(xué)家。 學(xué)習(xí)生字：德
師：這里出現(xiàn)了一個(gè)生字“德”，這個(gè)字筆畫很多，看上去很復(fù)雜，但是聽了我的順口溜，也許就不難了呢，十四個(gè)人一條心，德德德。自己默念一遍記住它吧！
（2）朗讀指導(dǎo) 師：把剛學(xué)的生字放到句子中，誰來讀？
評價(jià)；
（1）嗯，從這句話當(dāng)中我們知道了威廉·格里辛格是德國著名的醫(yī)學(xué)家。
（2）這“著名”一詞讀得可真好，讓我覺得威廉·格里辛格一定在醫(yī)學(xué)上很有成就。
（3）你的介紹也真棒，我們一起來介紹威廉·格里辛格。
2、那么，著名的醫(yī)學(xué)家威廉·格里辛格有什么心思呢？不妨讓我們從文中去找找答案。
（1）出示要求：自讀課文，注意不加字不漏字，威廉·格里辛格的心思是什么呢？
（2）交流，出示引讀：為了能給更多的人——（看病），格里辛格養(yǎng)成了——（做事利索、說話簡練的習(xí)慣）。他極不愿意——（浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間），看病時(shí)只想知道——（那些最重要的情況）。 寫字：費(fèi)
師：在這段話當(dāng)中，出現(xiàn)了一個(gè)生字“費(fèi)”，把它放入田字格，觀察它的關(guān)鍵筆畫吧！
師：除了關(guān)鍵筆畫，再觀察字形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（3）引讀：為了能——格里辛格養(yǎng)成了——他極不愿意——看病時(shí)——
師：誰來當(dāng)回格里辛格，說說他的心思。 評價(jià)：你讀得真流利。你把心思說清楚了。 過渡：看來，格里辛格做事——（利索）說話——（簡練），還不愿意——（浪費(fèi)他人的寶貴時(shí)間），看病時(shí)——（只想知道那些最重要的情況。）原來這就是他的心思呀，但是為什么他會(huì)有這樣的心思呢？
3、是呀，出示引讀：由于他——（醫(yī)術(shù)高明），前來就醫(yī)的人總是——（絡(luò)繹不絕），擠滿了——（診所），有的甚至要——（等上大半天才能見著他）。
理解：絡(luò)繹不絕
師：第一次見到這個(gè)詞語的小朋友別著急，老師有幾張圖片也許能幫助你理解絡(luò)繹不絕。你們看，在一次汽車展覽會(huì)上，參觀時(shí)人和人幾乎連在了一起，真是絡(luò)繹不絕呀！讓我們再去看看醫(yī)生給病人看病的場景，我們可以看到前去就醫(yī)的病人一個(gè)接著一個(gè)，這就是絡(luò)繹不絕。可見，前后相接、連續(xù)不斷就是絡(luò)繹不絕。
朗讀指導(dǎo)
師：那么在這段話中，哪里可以看出前來就醫(yī)的病人絡(luò)繹不絕？ 帶著你自己的理解讀讀這段話。 評價(jià)；
（1）“擠”這個(gè)字讀得多好呀，人和人都快連在一起了，滿眼望去都是人。
（2）你在“甚至”上加重了語氣，讓我更能體會(huì)絡(luò)繹不絕的程度。
（3）“才”這個(gè)字你注意到了，看來病人等待的時(shí)間真是太漫長了。
（4）（齊讀）大家一起讀。
4、當(dāng)格里辛格看到前來就醫(yī)的人絡(luò)繹不絕的場景，他會(huì)怎么想？沒錯(cuò)，當(dāng)時(shí)他正是這樣想的，怪不得格里辛格有了這樣的心思——（為了„„情況）
三、再讀課文
1、出示：可是„„病情。
（1）師：如果格里辛格是你的醫(yī)生，看到他做事利索，說話簡練，你會(huì)怎么想？
（2）引讀：是呀，有許多病人也和你們大多數(shù)人一樣。他們不能體會(huì)——（醫(yī)生的心思），他們總是——（反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情）。因?yàn)樵S多病人——（不能體會(huì)醫(yī)生的心思），所以他們總是——（反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情）。其實(shí)這也怪不得病人，人們生病后總是特別著急，所以他們總是——（反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情）。
2、可有一天來了一位女病人卻和別人不同，她沒有反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情，而是一言不發(fā)地把手伸給了格里辛格。接著格里辛格和這個(gè)特別的女病人開始了一場特別的對話。（出示對話）
（1）同桌分角色朗讀：同桌兩個(gè)人，一人扮演醫(yī)生，一人扮演病人來讀讀這一看病的過程吧！ 演一演評價(jià)；
①在你們對話的過程中，康老師特別注意了女病人總共才說了16個(gè)字，而醫(yī)生僅用了11個(gè)字。他們說話真——（簡短）。
②你們在對話時(shí)，看老師特意看了看手表，僅用了15秒，可見他們的對話真——（簡短）
（2）男女生分讀 過渡：是啊，醫(yī)生和病人說話有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——（簡短）。還有兩個(gè)詞語和簡短的意思相近，他們躲在了今天的課文中，看哪個(gè)小朋友最聰明，眼睛最亮，最先找到。
3、你們真棒，簡短就是簡單、短暫。他們的對話不僅簡短，而且只說重點(diǎn)，簡明扼要。在簡潔的對話過后，格里辛格又——，迅速地——，前后——
（1）學(xué)習(xí)生字：檢查（部首都是：木，這樣聯(lián)系起來識(shí)記生字可方便了，記住它們：檢查）
（2）師：格里辛格全心全意為病人考慮，爭取更多時(shí)間為更多病人減輕病痛，所以養(yǎng)成了節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣，真是一位好醫(yī)生呀。在這段話當(dāng)中，“僅”字充分表現(xiàn)出格里辛格用極短的時(shí)間幫助了病人，但是最后他居然沒有收取女病人看病的費(fèi)用，這又是為什么呢？出示：（格里辛格笑容可掬地回答道：“不用付錢，夫人。您簡潔的敘述，使我今天能有時(shí)間多看幾個(gè)病人。謝謝您！”）
（1）你是格里辛格大夫，老師配合你一起讀好嗎？ 笑容可掬的近義詞就是笑容滿面，怪不得你在朗讀時(shí)滿臉是笑容。
（2）你也是格里辛格大夫。
師：誰來說說，為什么格里辛格沒有收取費(fèi)用？ 是啊，原來，格里辛格大夫在用最直接、最簡潔的方法來感謝女病人的配合。
（3）愿意做格里辛格大夫的小朋友起立，一起讀。
四、總結(jié)
1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得格里辛格是個(gè)怎樣的醫(yī)生？
師：是啊，格里辛格真是一位品德高尚的醫(yī)生。
2、故事也許還沒有結(jié)束呢！想象說話：女病人看完病，離開病房后看到絡(luò)繹不絕的病人，會(huì)對他們說什么？
3、小朋友的想象力可真豐富，心地特別善良。不過老師也希望你們能記住今天所學(xué)的知識(shí)和道理，學(xué)習(xí)格里辛格大夫做時(shí)間的主人去珍惜時(shí)間，做個(gè)品德高尚的人，好嗎？