小學六年級下冊語文《為人民服務》教案（精選17篇）
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇1
學習目標：
1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學重難點：1.體會“為人民服務”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。
課前準備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點句子的課件
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?
1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
⑴認讀生字詞
⑵指讀課文，校正讀音
⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?
⑴出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
⑵再讀開頭，感悟?qū)懛ā?直接點題，亮明觀點)
⑶根據(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的( )、( )，是( )。我們這個隊伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。
2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑵再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。
⑶根據(jù)學生發(fā)言，順勢出示：
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
(可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)
“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?
“我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。
四、回歸整體，升華情感
1.戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?
2.朗讀全文
第二課時
一、讀寫字詞，加強積累
(重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)
二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)
2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。
三、讀背摘抄，積累內(nèi)化
1.朗讀全文，練習背誦。
2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇2
教學內(nèi)容：人教版九年義務教育五年制小學語文第十冊第四課。
教學目標：
1.學會9個生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學重、難點：理解課文中含義深刻的語句。
教學過程：
第一課時
一、導入
（出示北京中南海大門朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文，理解詞句
1.引導學生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內(nèi)討論的方法解決。
2.引導學生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。
3.交流匯報。重點讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所”。
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎上，把課文中的語句讀通順。]
三、細讀課文，理清層次
1.引導學生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務。）
2.學生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務”講了哪些內(nèi)容。（學生討論交流后教師總結。）
3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4.把畫出的語句讀給同學聽。
[設計意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認真體會。因此，這個環(huán)節(jié)就是要孩子反復讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]
第二課時
一、導入
聽寫詞語。
二、細讀課文，交流體會
1.回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
2.自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。
3.重點分析，交流匯報。
（1）“人固有一死……”在聯(lián)系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學生例舉他們認為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。
（2）“因為我們是為人民服務的……”聯(lián)系“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學生聯(lián)系自己身邊的人和事展開討論。
[設計意圖：在理解句子含義的時候，要引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學生課前查閱有關資料或者在課堂上適當補充一些閱讀資料。]
三、體會表達方法
引導學生再讀課文，看看從表達方法上有什么收獲。可以結合以下具體語句來談：
（1）我們這個隊伍……通過“完全、徹底”這兩個詞，體會這個隊伍“為人民服務”的目的及語言的簡練、準確。
（2）學習司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡政”一例，說明要正確對待批評和建議。
（3）注意課文第三自然段的關聯(lián)詞語，如“因為……所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。
（4）第四自然段中用了一個“但是”，告訴我們?yōu)槿嗣窭娑谰褪撬赖闷渌Ｓ钟?ldquo;不過”這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關心、幫助。引導學生把握幾方面意思連接非常自然的特點。
四、總結概括，拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學生生活甚遠的文章，必須讓其與學生的生活聯(lián)系起來。學生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學效果。因此，在教學中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。
教學對待批評的態(tài)度這一部分，我又引導學生聯(lián)系名言警句：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當這些平時熟知的語言和課文緊密聯(lián)系起來的時候，學生的思維也活躍起來。在教學中，我也適時點撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們?nèi)松淖鱼懀瑫r刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇3
【學習目標】
1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學重難點】
1、體會“為人民服務”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
【課前準備】 1、生字、生詞卡片或課件。
2、重點句子的課件。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。
板書課題：
為人民服務
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？
1、通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？
2、自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
3、交流初讀收獲：
⑴ 認讀生字詞。
⑵ 指讀課文，校正讀音。
⑶ 交流討論：
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。
1、讀第一自然段，思考：
課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？
⑴ 出示句子：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。
① 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
② 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
⑵ 再讀開頭，感悟?qū)懛ā?/p>
（直接點題，亮明觀點。）
⑶ 根據(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個隊伍完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。張思德同志就是（ ）。
2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：
⑴ 默讀，思考：
課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑵ 再讀：
動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。
⑶ 根據(jù)學生發(fā)言，順勢出示：
① “人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
（可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）
② “因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？
③ “我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。
四、回歸整體，升華情感
1、戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？
2、朗讀全文。
第二課時
一、讀寫字詞，加強積累
（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）
二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
1、品讀課文2、3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？
（引用名言、舉例子。）
2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。
三、讀背摘抄，積累內(nèi)化
1、朗讀全文，練習背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇4
【學習目標】
1、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，結合具體事例，理解重點句的意思。
2、學習文章先總論后分論的結構段式，并練習運用。
3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
【重點和難點】
1、重點：理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
2、難點：理解一些含義深刻的句子。
【教學用具】多媒體課件。
【教學設計】
一、啟情導入
1、同學們，通過本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸。英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念，今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。
2、板書課題：
為人民服務
學生齊讀。
二、初讀感知
1、指名接讀課文，其他同學思考：
通過預習，你都知道了什么？
2、學生匯報預習內(nèi)容。
（字詞、主要內(nèi)容、查找的資料等。）
三、品讀課文
1、回顧理解句子含義的方法是什么？
2、默讀課文，邊讀邊畫出你認為含義深刻的句子，并談談你的理解。自學好了之后小組交流。
3、集體交流：
當學生交流完某個自然段后，教師引導學生歸納本自然段寫了什么以及在表達上的特點。
4、看板書總結：
本課圍繞著第一自然段提出的“為人民服務”的觀點寫了三方面內(nèi)容：
樹立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀；正確對待批評；要搞好團結。這就是議論文的結構形式：先總論后分論。
板書：
總 分
5、其實這種先總論后分論的結構形式在本課的自然段中也有所體現(xiàn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（生：第2、3自然段。）
⑴ 自讀第2自然段，看看毛澤東是如何先總的闡述觀點，再分層論述的？
⑵ 指名回答。
⑶ 按照這一自然段“先講……再講……接著講……最后講……”自己練習說一說這一自然段的段落層次。
⑷ 再指名說。
⑸ 指導有感情地朗讀（演講的語氣）：
自讀、指讀、齊讀。
⑹ 集體背誦。
四、返顧整體
1、第三組課文的主題是“深深的懷念”請同學們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫法有什么不同之處？
2、教師總結：
這是一篇議論文，毛主席圍繞著“為人民服務”的觀點采用了先總論再分論的結構形式，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個方面的時候，也采用了這種結構形式，使文章觀點更有說服力，結構更加嚴謹。
五、讀寫結合
1、出示演講要求，指名讀：
⑴ 觀點明確，語言清楚流利。
⑵ 恰當模仿課文第二自然段的寫法。可以引用，可以舉例。
⑶ 話題：
從本課學習的“談批評、講團結、生命的價值”中任選一個話題。如：“生命誠可貴”“團結就是力量”“正確對待批評”等。
2、自列提綱后小組交流。
3、指名在全班內(nèi)演講。
六、拓展延伸
屏幕出示詩歌《懷念張思德》，師生齊讀。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇5
教學目標：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.抓住重點語句，理解為人民服務的道理。
教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理
教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭題
二、理清文章思路
1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）
教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
三、學習第一段。
1.自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？
學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。
四、學習第二段。
學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。
五、學習第三段。
1.讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？
從課文中畫出有關語句。
學生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）
2.教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導、啟發(fā)學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
學生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
學生提出這句話，教師可啟發(fā)學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。
六、學習第四段。
在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。
讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。
集體討論。
請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。
七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。
八、指導學生背誦課文。
板書： 為人民服務
為人民利益而死，就比泰山還重
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇6
★基礎作業(yè)
一、看拼音寫詞語。
chè dǐ xīng wàng hóng máo chuī shì yuán
（ ） （ ） （ ） （ ）
tài shān bō xuē jīng bīng jīng zhèng
（ ） （ ） （ ）
wú hú sì hǎi mù biāo āi sī zhuī dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括號里填上合適的詞語。
改正（ ）提出（ ）戰(zhàn)勝（ ）改進（ ）改良（ ）解釋（ ）
★★培優(yōu)作業(yè)
一、查字典。
“鼎”字（ ）結構，用音序查字法，應查音序（ ），音節(jié)（ ）；用部首查字法，應查（ ），再查（ ）畫。第六筆的筆畫名稱是（ ），寫出含“鼎”的成語（至少三個）
（ ）、（ ）、（ ）。
二、先理解劃線字的意思，再寫出句意。
1、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
固： 泰山： 鴻毛：
句意：___________________________________________________________________________
2、我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?/p>
死得其所：
句意：___________________________________________________________________________
三、關聯(lián)詞填空。
1、因為……所以…… 2、 如果……就…… 3、 不是……而是……
4、只要……就…… 5、雖然……但是…… 6、即使……也……
1.（ ）困難再大，我們（ ）決不退縮。
2.（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點（ ）不怕別人批評指出。
3.（ ）你說得對，我們（ ）改正。
★★★培優(yōu)作業(yè)
課內(nèi)閱讀。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：_______________________________________。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
1.填寫文中空缺的內(nèi)容。
2.用______劃出這段話中運用了對比論證的句子。
3.本文作者_______。全文是他于1944年9月8日在中央直屬機關為_________同志舉行的追悼會上作的演講。
4.文中第一句與第二、三句的關系是( )
a先因后果 b并列關系 c先概括后具體
5.請你列舉一些“死得比泰山還要”的英雄人物。(至少三個)
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇7
【教學要求】
1、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。
2、借助相關資料，理解課文內(nèi)容，使學生受到革命人生觀的教育。
3、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。
4、背誦自己喜歡的段落。
【學生視角】
“為人民服務”是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊含著什么深刻含義？對于六年級的小學生來說，這是一個比較深刻的內(nèi)容。
【教師思考】
本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內(nèi)容有一定難度。教學中，應注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，同時準確把握議論文在小語教材中首次出現(xiàn)的特點，也是確保教學成功的關鍵。
【設計特色】讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。
【教學重點】1、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。
2、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。
【教學難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務”的深刻含義。
【信息資料】
1、收集張思德及文章寫作背景資料。
2、收集議論文寫作的相關文學常識材料。
【教學時數(shù)】兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的〗
1、初讀課文，自學生字新詞。
2、了解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。
3、正確流利地朗讀課文。
〖教學流程〗
一、發(fā)談話，引出課題
你聽過“為人民服務”這句話嗎？對這句話你了解多少？
（挖掘?qū)W生已知，自然引入，利于找準教學活動的切入點。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：
圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。
2、再讀課文，對課文的內(nèi)容和體裁進一步認識：
⑴ 在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。
⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。
（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）
3、練習正確流利地朗讀課文。
三、課堂練習
1、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。
2、填空，并體會這些句子的特點：
（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。
四、師生共同回顧，交流學習收獲
第二課時
〖教學目的〗
1、進一步體會文章的思想內(nèi)容，受到革命人生觀的教育影響。
2、深入理解課文內(nèi)容，進一步認識課文是怎樣圍繞“為人民服務”這一中心展開論述的。
3、培養(yǎng)學生合作學習，閱讀理解的能力。
4、背誦自己喜歡的段落。
〖教學流程〗
一、回顧上節(jié)內(nèi)容，確定閱讀方向
1、通過上一節(jié)的學習，你對課文有了哪些了解？
2、作者圍繞“為人民服務”這一中心組織了哪些內(nèi)容？
二、自主研讀，合作交流，提高認識
1、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。
2、結合學生的合作學習，教者可以適當提示研討的問題。
如：你怎樣理解司馬遷的話？結合現(xiàn)實生活的事例，談談你發(fā)現(xiàn)的“為人民服務“的人和事等。
（發(fā)揮學生的積極性和自主性，引導合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學生的能力。）
三、深讀背誦，升華理解
1、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀背誦。
2、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對“為人民服務”的理解和體會。
四、課堂練習
1、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。
2、選擇恰當?shù)脑~語，并仿寫一句話：
（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）缺點，（ ）不怕別人批評指出。
五、實踐活動
收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。
【板書設計】
我們是為人民服務的，完全……徹底…… （提出論點）
不怕犧牲，像張思德那樣
為人民服務就要 不怕批評，只要……就…… （逐層論述）
不怕困難，團結互助
開追悼會寄托哀思，團結人民。 （發(fā)出號召）
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇8
《為人民服務》這篇文章是小學語文第十二冊中的課文。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文論述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分作五層進行了論述。
這種無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章，對小學生來說是“無趣”的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。下面是學生理解課文“開追悼會的目的”的片斷記錄。
文章內(nèi)容：
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。
師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什么？體會到什么？
學生：我體會開追悼的目的是“寄托我們的哀思，使整個人民團結起來”。
學生：通過自學這一段，我讀懂了：毛主席能公平地待人。他認為人沒有高低之分，不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。
學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種“為人民服務”的精神，寄托我們的哀思。
學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。
學生：我從文中讀出“毛主席是個極其聰明的人”。為什么這樣說呢？當時的革命勢力并不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。 ……
【教學反思】
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養(yǎng)，進行了“讀──想──談──”小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們愿學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇9
一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區(qū)際交流 和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執(zhí)教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。
《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞。可是我一直在想：這篇課文學生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受?況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來?我們究竟應該教給學生什么?
經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節(jié)演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節(jié)課，體會有以下幾點：
(一)讓語文課語文味兒十足
總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。
(二)讓語文課“實用”起來
語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養(yǎng)學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。
(三)讓學生思維動起來
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢;我們應該選擇恰當?shù)慕虒W切入點，讓學生的思維真正的動起來。
(四)讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
語文課，我們究竟應該帶給學生什么?應該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合!
公開課是一種磨練，更是一種收獲。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇10
學習目標
1.學會本課四個生字，能正確讀寫“司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員”等詞語，積累含有 “鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
1.體會“為人民服務”的思想，理解一些含意深刻的句子。
2.初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法
一、課前交流，導入新課
1.同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務”的字樣？你知道是什么意思嗎？看一段閱兵式的錄像導入。
2.今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對“為人民服務”有一個正確理解和認識。
二、交流預習，整體感知
1、同學們預習過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別?
2、抽其中的3段讀一讀，提煉每段的要點。
（1）指名讀第2自然段。找到第一句，板書關鍵詞：死的意義
（2）下面默讀第3、4自然段，像剛才那樣先找到關鍵句，再提取關鍵詞。板書：不怕批評、團結互助
3、小結：原來那么長、那么難的一篇文章，提取關鍵詞，讀成幾個關鍵句，就把書讀“薄”了。(板書：薄)
三、緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>
1、創(chuàng)設情境導入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
（1）引用名人名言，怎么引用? 出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
理解“固”“或”再說說整句話的意思。
體會引用的效應，增加演說的說服力。
小結朗讀
（2）對比，怎么比? 出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什么意思?
讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字 (死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？
為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻身、捐軀。詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄……）
同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?
“語言有溫度，字字總關情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。 (生自由練讀此句，指導朗讀并小結)
（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?
播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。
最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?
小結：同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。
（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)
四、舉一反三，暢寫感言
1、 師：其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。
2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。
3、同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。 (生寫話——交流——點評)
4、同學們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?
5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇11
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。
教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發(fā)，花一番功夫設計教學方案。
一、教師講述背景材料。
出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？”然后由教師簡明地講述有關資料：
抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務》。
二、引導學生初讀課文。
1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。
2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。
課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。
第五段表達了講演人的哀思。
3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：
我們這個隊伍就一定會興旺起來。
中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。
一切革命聯(lián)合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。
三、引導學生細讀課文。
可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。
1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質(zhì)，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。
2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同。”這一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。
3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調(diào)了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。
4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現(xiàn)時的任務：要團結全國大多數(shù)人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。
5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。
四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇12
教學要求：
1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè) 。
教學難點 ：
對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
教學準備：
1、布置學生課前進行預習。
2、出有思考題的小黑板。
教學時間：兩課時
第 一 課 時
教學過程 ：
一、板書課題，簡介背景。
同學們，《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學生自學字詞。
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因為沒幻燈）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務 輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結起來
五、作業(yè) ：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第 二 課 時
教學過程 ：
一、啟發(fā)談話，明確學習目的。
同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。
二、整體入手，明確中心
學生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
（1）朗讀第一層
（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什么關系？（因果）
（3）學生練習：用因果關系讀第1、2句話。
（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？
（完全、徹底）
（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務）
3、講讀第二層：
（1）指名讀課文
（2）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）
（3）思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
（4）小結：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山
（5）板書 （死的意義 ）
輕于鴻毛
3、講讀第三層
（1）第一大組讀課文
（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？（會得到人民群眾的擁護和支持）
（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務必這樣做。）
（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）
4、講讀第四層
（1）第二大組讀課文
（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思
（3）給這段課文劃分層次
（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）
（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關系？（因果）
（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
（6）利用學生對（5）的回答板書：
（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）
5、講讀第五層
（1）第三大組讀課文。
（2）理解：“哀思、寄托”的意思。
（3）思考：為什么要使整個人民團結起來？
（團結才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標）
（4）板書：（寄托哀思，團結人民）
四、回歸整體，總結全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。
五、課堂練習。
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
困難（nàn nán） 還（huán hái）要 興（xīng xìng）旺
2、解釋帶點字的意思。
（1）精（ ）兵（ ）簡（ ）政（ ）
（2）死得其所（ ）
3、填空。
《為人民服務》這篇文章先總述 ；再從（1） ；（2）
；（3） ；
（4） 。四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是 。
六、課外練習。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習冊。
七、附板書設計
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務 輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結起來
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇13
薛法根《為人民服務》課堂教學實錄
師：今天我們學習一篇新的課文，讀題，預習過了，喜歡嗎？亮出觀點說說理由到底喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：說說你的理由。
生：因為課文中的張思德同志是一個任勞任怨的人，毛主席為他寫文章寫得很好
師：張思德是好人所以你喜歡。
生：喜歡，因為張思德為人民的利益而死，死得其所。
師：有不喜歡的嗎？全班不約而同，是嗎？我知道一開始肯定有人不喜歡，但是真正讀進去了你就會喜歡它。
師：為人民服務是毛主席在張思德同志追悼會上即興作的演講。這樣的文章我們先要發(fā)現(xiàn)觀點，毛主席提出了什么觀點，課文第一節(jié)一開始就提了出來，打開課文讀一讀找一找是什么觀點。
生讀課文。
師：發(fā)現(xiàn)了請舉手。
生：他們是為人民的利益而死。
師：課文中毛主席提的觀點是為人民利益而工作的。還有不同看法嗎？找是哪句話。
生：他所做的一切都是為了人民的。
師：為了人民的利益工作用一句話概括就是——為人民服務。仔細讀第一節(jié)這里的服務和我們一般生活中的服務有什么不同。仔細再讀課文，用筆圈一圈關鍵的地方。
生讀課文。
生：毛主席所說的為人民服務是為人民的利益工作的，平常生活中的服務是普通的，給人幫助給人方便的。
師：毛主席這里的不同請讀一讀第一自然段。
生讀。（師：大聲一點，充滿信心好嗎？）
師：生活當中有各種各樣的服務，醫(yī)院里為誰服務？馬路上警察為誰服務？駕駛員為誰服務？營業(yè)員為誰服務？學校里面老師和員工為誰服務？這些服務與毛主席講的服務有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：平常的服務是一個職業(yè)指定的為一個人服務，毛主席是為共產(chǎn)黨服務的。
師：聽一聽老師來讀，看看到底有何不同。讀完問，他對這個要求與平常的要求有什么不同？
生：徹底。完全。
生：是徹底完全地為人民利益地服務。
師：毛主席在這里提出來的觀點
生：毛主席所說的服務是為了解放人民的。
師：當時有個重要的使命就是解放人民。因為當時還是抗日戰(zhàn)爭時期。
生：毛主席說我們這個隊伍是完全徹底地解放人民的。
師：怎樣的是完全的徹底的？
生：只要對人民有好處的就要為他服務。
生：無論有什么困難，只要能做到就為人民服務。
師：生活中是要有回報的，這里的呢
生：是不需要回報的。
生齊讀第二句話。
師：要完全徹底地為人民服務容易嗎？
生：不容易。
師：生活中容易，但是要做到全心全意，一般人做不到，這是一個最高的道德要求，所以毛主席這里說的誰要完全徹底地為人民服務？
生：他號召共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍為人民服務。
生：共產(chǎn)黨和現(xiàn)在的人民政府完全徹底地為人民服務。
師：現(xiàn)在的政府是共產(chǎn)黨領導下的人民的軍隊，現(xiàn)在還有八路軍、新四軍嗎？現(xiàn)在你能夠找到誰？
生：人民政府。
生：解放軍。
師：八路軍新四軍在抗戰(zhàn)時期叫人民的軍隊。共產(chǎn)黨領導的軍隊最初叫什么？
生：紅軍
師：工農(nóng)紅軍。解放時期的叫什么？
生：解放軍
師：你現(xiàn)在看到哪些是人民解放軍系列的？
生：交警。
師：你只認識交警？因為只有交警為你們服務過的是嗎？
師：還有武警等。你是人民嗎？
生：是
師：我們大家都是人民中的一員。毛主席號召軍隊政府要為人民服務，而且要完全徹底地。他不是要所有的，是特指的人。
生讀第一節(jié)。
師：完全徹底地為人民服務是很不容易的，而張思德同志就做到了。完全徹底地為人民服務的人是什么樣的人？
生：是任勞任怨肯吃苦的人。
生：是不求報酬的人。
師：你覺得他是人什么樣的人？
生：偉大的人。
生：平凡的人。
生：品德高尚的人。
師：這樣的人值得我們學習、尊敬、景仰、紀念。所以毛主席在追悼會上做這樣的演講。毛主席他圍繞完全徹底地為人民服務的觀點他一層一層地論述。每一個自然段論述了一層意思。請你一個自然段一個自然段地讀，想一想每個自然段寫了哪一層意思。有的自然段需要你概括需要你歸納。劃出重要的語句。
師：同學們坐得非常端正，表情非常嚴肅，學習可以輕松一點。
生讀。
師巡視：每一個小節(jié)它都講了一個意思；有的學生劃了許多句子，能不能用一句話來概括； 這位同學能夠用自己的語言來概括
師：我們一個自然段一個自然段地來學習概括，先看第二自然段，你找到那層意思的句子的請舉手。
師：舉手說明你有沒有信心，一年級舉得很高， 中年級就低了，高年級就不見了。
生：第二節(jié)寫人總是要死的，但死的意義是不同的。
師：是怎樣的不同？
生：有的----有的------
師：你怎么知道有的比泰山還重有的比鴻毛還輕？
生讀課文。
師讀課文，共三句，最后毛主席想說的是什么意思？
生：張思德同志死的比泰山還要重的。
師：到底哪個意思？
生：死得要有意義。
師：什么意義呀？這篇文章不是很容易讀，要真正讀出意思來我們來看他是怎么說的？
生讀第一句。師：哪些意義呢？不清楚，再讀第二句話。生讀。
師：人死有什么不同？一是——（重于泰山）
師；什么叫重于泰山？
生：就是死得有價值。
師：還有一種是？
生：輕于鴻毛。
師：這句話是司馬遷說的，不是毛主席說的，所以這一句叫引用。
師：毛主席到底要說什么呢？讀第三句。
生讀。
師：這句話中用了個什么標點符號？
生：分號。
師：這個分號表示前面的句子和后面的句子是并列的。你們看這兩個句子的意思有什么聯(lián)系嗎？分句前面的再讀讀。
生讀。
師：看看這兩個分句的意思有什么關系？
生：意思是相反的。
師：對是相對的，相反的，是運用了一個對比，從正面和反面兩個方面來講人死的意義是不同的。告訴為人民利益死是重于泰山。用的方法是對比。再讀最后一句話。
生讀。
師：評價張思德同志的死有沒有價值只有一個標準，是什么？
生：他是為人民的利益而死的。
師：話沒說清楚。標準是。
生：這個標準是為人民利益而死的。
師：應該這樣講張思德同志的死是不是完全為人民的利益。
板書：為人民利益而死是重于泰山。講的就是這樣的一層意思。同學們畫的都是第一句，但第一句沒有把這一節(jié)完全透徹地說明白，先總說，再說不同的意思，然后說怎樣的死才是怎樣的，最后下結論。
師：第三節(jié)寫的什么？
生：讀第三節(jié)的第一句。
師：他劃的是這句話有沒有不同的。
生讀最后一句。
師：到底兩人的有什么不同，一起來讀一讀，男同學讀一句，女同學讀一句。
師：男同學讀的和女同學讀的意思一樣嗎？
生：一樣。
師：都講了什么意思？
生：都講了要為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。
板書：為人民利益堅持好的，改正錯的。
師：在寫法上一樣嗎？看看男同學的四句話，發(fā)現(xiàn)毛主席說話有什么特點。
生讀。
師；毛主席說話有什么不同？
生：很堅定。
師：怎么看出來。毛主席說話怎樣？
生：他用了一個關聯(lián)詞。
師：一個嗎？他一連用了幾個。我們讀一讀。一句就有兩個。因為——所以，如果——就。讀第二句。不管——都。再往下。只要——就。再往下，——就——。一連用了四五個關聯(lián)詞，論述的時候用了這些關聯(lián)詞就更嚴密，更清楚，就讓人感覺很嚴肅很堅決。讀時要注意。再一起讀。
師：這兩句話中還講了“精兵簡政”這件事。這段話和剛才的話有什么關系？
生：是毛主席舉了個例子。
師：這個意思說的是？
生；黨外人士只要提的意見有好處，我們就采用。
師：也就是說只要是符合人民利益的我們就采用，如果做錯了就要改正。其實就只有一個意思。一連說了幾次？（三次）中間一次是用事例來說的。演講時用了三個意思來說就深刻了，用事例來說就更有說服力了。
師：下一節(jié)圍繞這個意思加了什么內(nèi)容。（第四節(jié)）這一節(jié)隱含在其中，自己輕聲讀一讀。
生讀。
生：這一節(jié)寫了為人民服務要不怕困難互相關心，互相幫助，互相愛護。
師：她會概括的，讓我們聽聽她是怎樣概括的。
生沉默。
師：是自己概括出來的嗎？
生：這些課文中都有的。
師：你是怎么讀出來的，能向大家介紹一下嗎？你概括得很好但說不清楚是嗎，誰來說清楚。
生：課文中說要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的但是——就是——。因為他們是為人民的利益而死的就是死得其所，所以根本不怕死。
師：什么叫死得其所，所是什么？
生：處所。
師：死得有處所。那死在什么地方？
生：死人民的利益而死。
師：死在為人民利益而工作而奮斗而戰(zhàn)斗的崗位上。這叫不怕犧牲，他對待犧牲是不怕的。
有決心嗎？
生：一連用了幾句排比句說明他不怕犧牲的決心。
師：真好。同學們有的概括要真正能從課文中讀出意思來。這里就講了為人民利益要不怕困難。
師板書：為人民利益不怕困難，不怕犧牲。
師：能不能一個人奮斗？要團結起來一起為人民的利益工作奮斗所以要講團結，要講互助。所以這一自然段中毛主席講的主要意思要概括的。
師：什么叫五湖四海。知道什么是五湖嗎？
生不會，師回答。
師：四海是哪四海？
生不會。
師回答。
師：用五湖四海來表明什么意思？
生：中國的每個地方。
師：對了，這表示全國各地，這就是五湖四海。讀書要讀認真。
師：革命目標是什么？懂嗎？絕大部分同學還沒有想清楚。
生：是解放全中國。
師：講對了，當時是抗日戰(zhàn)爭最緊要的關頭，我們國家被日本帝國主義占領著，所以共產(chǎn)黨的最主要的任務是解放全中國，全民族，除此之外還什么？那就是為人民服務。當時的主要目標就是解放全中國，就是全民族的解放。所以黨人民軍隊要團結人民一起奮斗。這里有個小知識點，今天已經(jīng)領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，當時中國總人口多少？（四億）有多少人口在革命的根據(jù)地上沒有被日本帝國主義占領，只有四分之一都不到，所以形勢嚴峻、殘酷，因為有四分之三多的中國人民正被日本帝國主義壓迫著，蹂躪著。所以毛主席說要不怕————————讀。
生讀。
師：一連用了三個要，如何讀出氣勢來。再讀。
生讀：我們的同志——
師：你發(fā)現(xiàn)這樣讀體會到毛主席在演講時是怎樣的？
生：一個比一個強烈。
生；情緒比較激昂。
師：演講時就是要有激情，不能冷冰冰，再來讀一讀最后一句話。
生讀：我們的干部——
師：這一句話也是一個排比句，是不是要很激情呢？注意這是毛主席在對戰(zhàn)士人民群眾作的演講，這個演講該怎樣讀，聽老師來讀，聽好了談一談這個演講給你什么體會。
師讀：毛主席當時可能就是這樣演講的。
生：我覺得毛主席講得很激昂很堅定。
師；這段話同學們好好地讀一讀，要像老師這樣作演講。
師：再讀最后一節(jié)，講的什么。
生：讀。
師：最后一節(jié)講的是我們要悼念死去的人，尤其是為人民利益而死的人，要開追悼會，以此來團結我們的人民。
師：課文學到現(xiàn)在我們來看看黑板。這篇課文難嗎/
生：不難。
師：難嗎？
生：——難。
師：一開始很簡單，但是要真正讀懂是要認真的細細思考的，讀書不能浮光掠影，淺嘗則止，我們來看為人民服務這篇文章毛主席提了觀點發(fā)出了號召，他號召——讀板書。
根據(jù)板書總結：先講了——然后講了——接著講了——最后講了——
師：每一層都圍繞了一個中心，就是——完全徹底地為人民服務。
師：這是毛主席對我們黨我們公務員提出的最高道德標準，但現(xiàn)在讀起來仍然非常親切。下面想象一下當一回毛主席，面對群眾，面對人民，該如何演講，同時用兩只耳朵聽一聽你這個毛主席是怎樣演講的。這回讀了，再談感受和感覺。
生讀。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇14
一、讀寫字詞，加強積累
（重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）
二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）
2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。
三、讀背摘抄，積累內(nèi)化
1.朗讀全文，練習背誦。
2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇15
【教學要求】
1、通過對課文的學習，激發(fā)學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
【教學重點】理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
【教學難點】 對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
【教學準備】
1、布置學生課前進行預習。
2、出有思考題的小黑板。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，簡介背景
同學們，《為人民服務》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
板題：
為人民服務
二、學生自學字詞
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑
學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學生自讀課文，理清層次
帶著思考題讀課文：
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？
（用小黑板掛出來，因為沒幻燈。）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：
完全、徹底地為人民服務、重於泰山。
2、死的意義：
為人民服務輕于鴻毛。
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團結起來。
五、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、啟發(fā)談話，明確學習目的
同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。
二、整體入手，明確中心
學生帶著思考題自讀全文：
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容
1、講讀第一層：
⑴ 朗讀第一層。
⑵ 學生思考：
這一層中的第1、2句是什么關系？
（因果。）
⑶ 學生練習：
用因果關系讀第1、2句話。
⑷ 學生思考：
哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？
（完全、徹底。）
⑸ 板書：
宗旨：完全、徹底為人民服務
2、講讀第二層：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 理解：
“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）。
⑶ 思考：
為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發(fā)學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
⑷ 小結：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
⑸ 板書：
重于泰山
死的意義
輕于鴻毛
3、講讀第三層：
⑴ 第一大組讀課文。
⑵ 思考：
為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
（會得到人民群眾的擁護和支持。）
⑶ 用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
⑷ 這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？
（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調(diào)我們務必這樣做。）
⑸ 板書：
不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、講讀第四層：
⑴ 第二大組讀課文。
⑵ 理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶ 給這段課文劃分層次。
（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層。）
⑷ 思考：
第1層與2、3、4層是什么關系？
（因果。）
⑸ 思考：
為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
⑹ 利用學生對⑸的回答板書：
不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、講讀第五層：
⑴ 第三大組讀課文。
⑵ 理解：
“哀思、寄托”的意思。
⑶ 思考：
為什么要使整個人民團結起來？
（團結才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標。）
⑷ 板書：
寄托哀思，團結人民
四、回歸整體，總結全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
⑴ 文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
⑵ 本文的語句在邏輯上結構嚴謹。
五、課堂練習
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音：
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、填空：
《為人民服務》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四個方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習冊。
【板書設計】
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結起來
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇16
一、填空：
（1）《為人民服務》是（ ）于1944年9月8日在（ ）的追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述（ ）的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇（ ）稿，是圍繞（ ）這個中心來寫的。
（2）文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──（ ）；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“（ ）”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
（3）“精兵簡政”的意思是（ ）
（4）“五湖四海”的意思是（ ）
（5）“死得其所”的意思是（ ）
（6）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”是（ ）朝文學家（ ）說的，其中“固”的意思是（ ），“或”的意思是（ ），“于”的意思是（ ）。在文中引用此句，意在說明（ ）。
（7）“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。”一句話中，“完全”的意思是（ ）。“徹底”的意思是（ ）也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
二、片斷練習：
1、（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（ ）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍（ ）一定會興旺起來。
（1）在括號中填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。
（2）這一段話中前四句話，句與句之間聯(lián)系緊密，意思 。
（3）從這段話中看出，衡量批評正確與否的標準只有一個，就是是否符合 。接受任何人的中只要是正確的批評的目的只有一個，就是 。
（4）為什么要采用“精兵簡政”這一條意見呢？（用文中原句回答）
2、人總是要死的 但死的意義有不同 中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 為人民利益而死 就比泰山還重 替法西斯賣力 替剝削人民和壓迫人民的人去死 就比鴻毛還輕 張思德同志是為人民利益而死的 他的死是比泰山還要重的
（1）加標點
（2）這段話由 句組成，是圍繞 的問題來說的，一句一句聯(lián)系得非常緊密。
（3）第一句話總說 。
（4）第二句引用 的話，進一步說明 有不同，有的人 ，有的人 。
（5）第三句指出人死的意義不同的原因在于為 而死。
（6）最后指出 。
（7）聯(lián)系課文和實際，舉例說說你對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解。
小學六年級下冊語文《為人民服務》教案 篇17
一、聯(lián)系前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？
1.通過課前閱讀資料袋和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？
3.交流初讀收獲
a 認讀生字詞
b 指讀課文，校正讀音
c 交流討論：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟
圍繞為人民服務，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的`魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？
a出示句子：我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。
⑴ 去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
⑵ 說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
b 再讀開頭，感悟?qū)懛ā＃ㄖ苯狱c題，亮明觀點）
c 根據(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個隊伍完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。張思德同志就是（ ）。
2.讀2-5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
a 默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
b 再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。
c 根據(jù)學生發(fā)言，順勢出示：
⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
（可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）
⑵因為我們是為人民服務的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？
⑶我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。
四、回歸整體，升華情感
1.戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？
2.朗讀全文