蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板(精選12篇)
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字。
3.初步理解課文內(nèi)容,熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能熟讀課文,從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,叫看圖說(shuō)成語(yǔ)。
2、這四個(gè)成語(yǔ)都告訴我們一個(gè)什么道理:要--勤奮。和老師一起板書(shū)。(板書(shū)“勤奮)
觀察一下“勤”這個(gè)字,是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說(shuō)明要努力,賣(mài)力,用力)
3、那么今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō),談一談勤奮這個(gè)話題。(補(bǔ)充板書(shū)“說(shuō)”)誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說(shuō)勤奮》,那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要?快速讀課文,然后用橫線畫(huà)下來(lái)。
指名說(shuō),相機(jī)出示:
A通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
B古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
C勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
D只有一生勤奮,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺(jué)得這四句話都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?(板書(shū)舉例子、司馬光、童第周)
4、他們是什么人?他們有什么成就?齊讀課文,再全班交流回答。(板書(shū):)
小結(jié):作者通過(guò)舉著兩位名人的例子,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個(gè)人,你最敬佩誰(shuí)?用朗讀來(lái)告訴大家。(指名讀2、3自然段)
6、你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?用筆畫(huà)一畫(huà),然后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(老師評(píng)價(jià)學(xué)生讀好了哪個(gè)詞語(yǔ))。疏通詞語(yǔ)。
7、他們這樣勤奮,澆灌出了怎樣的鮮花呢?
(1)老師介紹司馬光和童第周的成就。
(2)他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以,作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段,作者在最后又告訴我們什么?在全文起什么作用?
教師小結(jié):課文一開(kāi)頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu),是說(shuō)理文常用的方法。
三、生字教學(xué)
1、6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫(xiě)法,描紅。
3、末、基的寫(xiě)法,描紅。
板書(shū):
勤奮
司馬光資治通鑒
舉例子
童第周剝離手術(shù)
成功
四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對(duì)于這篇議論文的學(xué)習(xí),學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理,但是對(duì)課文的寫(xiě)法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了以下嘗試:
1.讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文,議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。讓學(xué)生想一想,課文在一開(kāi)頭告訴我們的中心觀點(diǎn)(論點(diǎn))是什么?經(jīng)過(guò)一番討論、交流,學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”,學(xué)生能說(shuō)出含義,看來(lái)大致理解了。接著,我就問(wèn):作者為了證明自己的觀點(diǎn),主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事,卻無(wú)法更詳細(xì)地概括。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同,了解這兩個(gè)例子的不同點(diǎn),感受作者舉例的典型。
2.恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話練習(xí),加深了學(xué)生對(duì)勤奮的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí),我抓住“躲”這個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà).
春日里,彩蝶翩翩,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里,________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________,哥哥、弟弟______________,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說(shuō)話訓(xùn)練中,學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開(kāi)的,從而認(rèn)識(shí)到,即使聰明的人,也要勤奮刻苦,不然也不會(huì)有所成功的。
3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我及時(shí)補(bǔ)充了懸梁刺股、牛角掛書(shū)、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言,還補(bǔ)充介紹了補(bǔ)充介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事,還拓展了關(guān)于勤奮的名言,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。現(xiàn)在的孩子都比較懶,不僅不愛(ài)勞動(dòng),在學(xué)習(xí)上也懶,什么都等著老師來(lái)講解,似乎自己不會(huì)動(dòng)腦子。通過(guò)對(duì)司馬光例子的學(xué)習(xí),我教育學(xué)生,即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習(xí),并適時(shí)講了《傷仲永》的故事,讓學(xué)生明白勤奮對(duì)于每個(gè)人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒(méi)關(guān)系,只要努力,就一定有成功的機(jī)會(huì)。要給自己定計(jì)劃,哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn),日積月累,自己也會(huì)走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生,但是我想總會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動(dòng)的。
不足之處:
1.教學(xué)中光注重“講”了,而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了,學(xué)生自主思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少了。今后應(yīng)擺正角色,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.感覺(jué)學(xué)生搜集資料的渠道太窄了,知識(shí)面不夠?qū)?
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解用生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、了解課文的中心論點(diǎn)
2、理解課文是如何用事實(shí)來(lái)說(shuō)明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)
3、引導(dǎo)分段。
(1)學(xué)生輕聲讀課文,看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)?又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?課文最后又是講了什么?
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后,指名分段朗讀,正音。對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行全班重點(diǎn)練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫(huà)出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把這種自問(wèn)自答形式的句子換個(gè)說(shuō)法,并說(shuō)說(shuō)自問(wèn)自答的好處。
(3)過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比以上兩句話,你更喜歡哪一句?為什么?
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭(zhēng)取熟讀成誦。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè):
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫(xiě)。
2、嘗試背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二至四自然段
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):
(課件出示)
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文
今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛椋瑸槿嗣瘛樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。
六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、揭題
(板書(shū):勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度:帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問(wèn))
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)
5、歸納板書(shū)
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流
A、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)
B、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么?哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書(shū)
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮,寫(xiě)得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
(以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指讀課文
(2)講童第周的故事
(3)找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
(4)體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來(lái)自勤奮是真理。
(5)指導(dǎo)朗讀
(6)歸納板書(shū)
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì)流于平庸;
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
(1)齊讀課文
(2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(3)造句:只有…………才能…………才能…………
(4)歸納板書(shū)
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》
板書(shū)計(jì)劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
一、揭題
(板書(shū):勤奮)看到勤奮一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度:帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問(wèn))
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)
5、歸納板書(shū)
提出觀點(diǎn)通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流
A、哥、弟間的對(duì)比,
(指導(dǎo)朗讀)
B、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么?哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書(shū)
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮,寫(xiě)得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
(以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指讀課文
(2)講童第周的故事
(3)找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋產(chǎn)生了很大影響。
(4)體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來(lái)自勤奮是真理。
(5)指導(dǎo)朗讀
(6)歸納板書(shū)
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì)流于平庸;
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
(1)齊讀課文
(2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(3)造句:只有才能才能
(4)歸納板書(shū)
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇5
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。
問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書(shū)“說(shuō)”字,學(xué)生讀課題)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、初讀課文:
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。
指名說(shuō)。
2、再讀課文,結(jié)合生字表,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文,教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文,找出不太理解的詞語(yǔ),與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語(yǔ):
滾瓜爛熟:記得非常牢固,念得或背得非常流利。
毫不氣餒:氣餒,失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心,充滿信心。
名列前茅:指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙:勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文,把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字:
1、出示生字:
2、認(rèn)真觀察字形,你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)難記?
3、你會(huì)怎樣記住這些字?
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫(xiě)法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅,教師巡視指導(dǎo)。
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,正確流利地朗讀課文。
2、學(xué)生初步感知說(shuō)理文的特征,知道文章要說(shuō)明的道理是什么。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)司馬光的事例,感悟文中有關(guān)詞句,體會(huì)只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字,能夠理解重要的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句,懂得勤奮的重要性。
教具準(zhǔn)備: 生字卡片
教學(xué)過(guò)程:課前交流:奧巴馬的故事。
一:談話導(dǎo)入
同學(xué)們腰挺得真直,一看就是有志氣的人!胸有大志啊!我猜你們就是有理想有追求的人?誰(shuí)來(lái)把你的理想與大家分享!
是不是光在哪兒想,就能把理想實(shí)現(xiàn)了?那咱們?cè)撛趺崔k?
板書(shū)“勤奮”觀察一下“勤”這個(gè)字,是力字旁。這個(gè)力字可有講究了?你知道到嗎?(說(shuō)明要努力,賣(mài)力,用力)
那么今天,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō),談一談勤奮這個(gè)話題。補(bǔ)充板書(shū)“說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)朗讀一下課題。
二:初讀課文
1.常常說(shuō)課題是文章的眼睛,那么課文怎么寫(xiě)的,大家一定很期待吧!那就盡快打開(kāi)課本讀一讀吧!請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到 頁(yè)。
出示初讀要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難度的地方多讀幾遍
2.標(biāo)出自然段序號(hào)
同學(xué)們,我知道你們課前也沒(méi)有預(yù)習(xí),如果你們努力認(rèn)真地去讀,我想兩遍就應(yīng)該有良好的效果。
2.檢查初讀效果
大家讀得都很認(rèn)真,那么我想這些生字詞應(yīng)該難不倒大家,有沒(méi)有信心!讀生字
詞 滾瓜爛熟 稍微一動(dòng) 警枕 史學(xué)巨著 資治通鑒
毫不氣餒 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 名列前茅 基礎(chǔ)
理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。
三.整體感知
這兩串詞你們知道分別寫(xiě)的是誰(shuí)?司馬光,童第周。在哪幾個(gè)自然段。作者通過(guò)舉著兩位名人的例子,主要想告訴我們一個(gè)什么道理?
請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找一找。
默讀時(shí),貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。
同學(xué)們所說(shuō)的道理其實(shí)都是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。像這樣通過(guò)具體的事例來(lái)證明這個(gè)道理,是說(shuō)理文常用的方法。
四.學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們剛上課時(shí)都談到了自己的理想。這些理想都很美好,似乎離我們有些遙遠(yuǎn)。我們?cè)谶@邊,理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么?大家一起來(lái)說(shuō)-----我還想問(wèn)一個(gè)同學(xué)?誰(shuí)來(lái)問(wèn)?誰(shuí)來(lái)回答?引讀,是啊,古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
默讀這句話,你是怎樣理解的?(強(qiáng)調(diào)每一個(gè),汗水和心血,古今中外)
鮮花的盛開(kāi)需要陽(yáng)光,雨露,養(yǎng)料,怎么會(huì)用汗水和心血呢?我們先走進(jìn)古代,看看這個(gè)事例大家什么啟示?
五.學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光大家都不陌生,從小就砸缸救人,他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎?-----聽(tīng)老師讀一讀第二自然段,找出體現(xiàn)他勤奮的句子。
把自己畫(huà)的句子讀一讀。 和同桌交流一下自己的感受。
第一句:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了,它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢?(一遍又一遍地高聲朗讀)
創(chuàng)設(shè)情境:傍晚,天已經(jīng)黑了,他還在那------
弟弟來(lái)找他去玩石子,他毫不猶豫的拒絕,仍然在哪----
等到讀到滾瓜爛熟,可能-----可能-----可能------。
第二句:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
睡覺(jué)時(shí)枕一個(gè)圓木枕頭是什么滋味?為什么用警枕?
小結(jié):司馬光小時(shí)候擠出玩的時(shí)間讀書(shū),長(zhǎng)大以后又?jǐn)D出睡覺(jué)的時(shí)間來(lái)做學(xué)問(wèn)。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習(xí),帶著這樣的感情,齊讀第二節(jié)。
你從司馬光的故事中領(lǐng)會(huì)到了鮮花指的是什么?汗水和心血還要?jiǎng)e的含義嗎?
六結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,司馬光從小就有不凡的天資,但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人,如果勤奮能取得成功嗎?咱們下節(jié)課接著來(lái)談?wù)摚?/p>
七:作業(yè)
從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
說(shuō)勤奮
勤奮 成才
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇7
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):65
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今天朱老師教的是第一課時(shí)。第二課時(shí)聽(tīng)過(guò)不少,能夠聽(tīng)到常規(guī)的第一課時(shí)對(duì)我顯得彌足珍貴。
第一課時(shí)一般是揭題解題,了解生字生詞,熟悉課文結(jié)構(gòu)。本堂課基本上也是按照這個(gè)模式組織教學(xué)。因?yàn)槌R?guī),所以有借鑒價(jià)值。如,朱老師的生字生詞教學(xué),對(duì)我啟發(fā)很大,我一般也就是齊讀個(gè)讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的詞語(yǔ),自己再解說(shuō)難解的詞語(yǔ)。朱老師很重視學(xué)生的讀音,相比之下,我教的三年級(jí)語(yǔ)文很少去指導(dǎo)學(xué)生的讀音。這點(diǎn)是我需要改正的地方。
新課標(biāo)指出:要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,要讓第一范文與生活緊密結(jié)合起來(lái)。朱老師的幾個(gè)問(wèn)題也體現(xiàn)了這個(gè)思想:有沒(méi)有人跟你說(shuō)起過(guò)勤奮?我們要不要勤奮?為什么要勤奮?不勤奮會(huì)有什么后果?
這些問(wèn)題都來(lái)源于學(xué)生所熟知的生活實(shí)際,學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道,并沒(méi)覺(jué)得太艱澀。課堂以生活為談話的內(nèi)容,容易激發(fā)學(xué)生談話的興趣。
(第一范文 www.第一范文.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:勤奮)
此文轉(zhuǎn)載
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蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇8
各位尊敬的評(píng)委老師:
早上好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章《說(shuō)勤奮》。
說(shuō)教材
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比力少見(jiàn)的一篇分析原理的議論文。文章起首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的看法:勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)詳細(xì)的事例報(bào)告學(xué)生:只有一生勤勞,才氣有所作為,才氣對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的孝敬。
課文共四個(gè)自然段,憑據(jù)擺出看法,舉例證明,點(diǎn)題作結(jié)的大要布局我把課文分成三部門(mén)。
第一部門(mén)(第一自然段):扣題立論,作者以問(wèn)句開(kāi)篇,引出中央論點(diǎn):勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁。接著夸大指出,古今中外的每一個(gè)樂(lè)成者都是依憑勤勞得到樂(lè)成的。
第二部門(mén)(第二、三自然段):舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典范事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的看法。
第三部門(mén)(第四自然段):總結(jié)全文。這一部門(mén)緊承上文,夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字,只有一生勤勞,才氣有所作為,有所孝敬。
我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文舉行教學(xué),我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。基于以上的了解,針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,聯(lián)合學(xué)生的年事特點(diǎn),我訂定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目的:
1)能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤勞成才的故事,明白勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁的原理。
3)教誨學(xué)生從小要勤勞學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出本身應(yīng)有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂(lè)成的故事,從中受到教誨或開(kāi)導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文的說(shuō)理性很強(qiáng),通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn),因此,我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
說(shuō)教法
考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念,我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合,使學(xué)生做憑借了教材,又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此,本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入激發(fā)興趣
一)復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞,因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
明確中心,學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示:通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問(wèn)自答的方式,你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?
過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(2)相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)
三、研讀事例,學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家,他用了19年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示:終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時(shí)候砸缸可以看出)
勤奮好學(xué)。
出示句子:
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮)
長(zhǎng)大之后
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭,放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間,讀書(shū)寫(xiě)作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮)
小結(jié):從司馬光的事例中我們知道,即使是再聰明的人,他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字。
(在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法,先出示名人的成就,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因,再通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人,他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字,再在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,以及對(duì)名人的崇敬之情。)
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎(chǔ)差,與司馬光不同的是童第周起步晚,基礎(chǔ)差,但就是這樣的一個(gè)人,他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)小結(jié):就算是基礎(chǔ)差的人,只要你勤奮,一樣可以獲得成功,童第周的事例就是一個(gè)很好的證明,教師相機(jī)出示名言警句:
天才就是勤奮。——歌德
在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛(ài)因斯坦
4、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文教材的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
(這里自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。)
總結(jié)全文,談?wù)劯惺?/p>
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu),然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用:點(diǎn)題作結(jié)。通過(guò)朗讀感悟:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課外延伸,拓展閱讀
1)搜集的有關(guān)勤勞的小故事。
2)你知道哪些與勤勞有關(guān)的針言故事?3)給文章再添加一個(gè)事例,你以為寫(xiě)什么比力好?為什么?
(這里的計(jì)劃重要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)聯(lián)合造就他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程總目的提出“學(xué)會(huì)利用常用的課文東西書(shū),開(kāi)端具備搜集和處置處罰的本領(lǐng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,老師可憑據(jù)教學(xué)必要,計(jì)劃出與教學(xué)目的有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我部署學(xué)生歸去網(wǎng)絡(luò)有關(guān)“名流樂(lè)成故事”筆墨資料。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到的資料是多方面的,從差另外角度論證了有關(guān)“勤勞是通往抱負(fù)地步的橋梁”的原理,為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇9
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事,重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課,我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣,使說(shuō)理的文章更感性化,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的字面意思,“橋梁”指什么?第一句話還可以怎么說(shuō)?“鮮花”指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí),回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強(qiáng)調(diào),深化認(rèn)識(shí)。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn),做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中,對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠(chéng)地溝通,學(xué)生的情感得以升華。
課后拓展延伸,讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言,摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步,并再一次查找勤奮成才的名人事跡,從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,形成大語(yǔ)文觀。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟:(1)小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了一個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí),讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思,然后導(dǎo)問(wèn):“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢?”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字,從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受,進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮:用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作,這就是勤奮呀!是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫(xiě),是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人,可他一直非常勤奮,從他的故事中我們還能感悟到什么?引導(dǎo)交流,并在交流中使學(xué)生明白:砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)童第周的故事,可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。
2、扶放結(jié)合法
“教”是為了不用教,在課堂教學(xué)中,我們要注重把方法傳授給學(xué)生,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”等詞句,在引導(dǎo)過(guò)程中,相機(jī)介紹童第周和華羅庚,并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同,學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法
新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練,朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法,蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書(shū)聲,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法
采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn),并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解,不強(qiáng)求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
六、說(shuō)板書(shū)
說(shuō) 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光(天資聰明) 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 (基礎(chǔ)差) 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書(shū)“勤奮”,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,說(shuō)說(shuō)自己的理解,并為它找近義詞。
3、解題:題目中的“說(shuō)” 就是談、講的意思。
二、初讀感知,理清文路
1、自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
用最快的速度讀課文《說(shuō)勤奮》一課,思考:課文講了一個(gè)什么道理?找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。
指名說(shuō)。
3、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生齊讀以上兩句話。
4、默讀,思考:課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的?最后又講了什么?
交流,并分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀文,畫(huà)出中心句,并齊讀。
理解第一句:生讀,這里的“橋梁”是什么?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?
2、出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論:“鮮花”在這里是比喻什么?“汗水和心血”又是指什么?再理解這句話的意思。
比較:古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
四、學(xué)習(xí)事例
1、學(xué)習(xí)司馬光的例子
(1)出示句子:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
(2)出示句子:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)剬?duì)“警枕”的理解,進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
(3)齊讀本段
(4)小結(jié)。再讀句子:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
(5)總結(jié)學(xué)法
五、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě):“枕”、“慣”。
六、作業(yè):
1、生詞書(shū)寫(xiě)。
2、背誦第一自然段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片
2、檢查第一自然段的背誦
二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。
1、回憶前一段的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。
2、交流:童第周的故事又說(shuō)明了什么?童第周的“鮮花”是什么?他又是怎樣取得成功的?
3、齊讀 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”并理解“勤能補(bǔ)拙”的意思,說(shuō)說(shuō)童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里?他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的?
4、生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞,體會(huì)童第周的勤奮。)
5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀,比較異同。
再讀句子:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
6、小結(jié):對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、學(xué)生自由讀,思考本段主要寫(xiě)什么?
2、這段在全文起什么作用?
三、總結(jié)全文
四、延伸與拓展
1、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影:成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
無(wú)論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
(生自由讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
2、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
3、生齊讀名言
五、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。
附板書(shū):
說(shuō) 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光(天資聰明) 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 (基礎(chǔ)差) 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇10
之二
作者:劉曄
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) :懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音:qin)。
問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書(shū)“說(shuō)”字,學(xué)生讀課題)(從“勤”字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說(shuō)。
2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句:生讀,并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)“只有”一詞):聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)“一生”一詞):聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要堅(jiān)持不懈的勤奮,才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
①、師:作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍,你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)
師:作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
②、師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。
師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。(打破了常規(guī)的“程序”,采用了“倒敘”,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型,為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)
③、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會(huì):一生勤奮)
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞,體會(huì)童第周的勤奮。)
⑤、師:下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(指名說(shuō))
小結(jié):(深情地)對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,劉老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師:比較這兩句話,看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會(huì)成功。)
(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影:
成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
(生自由讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音:qin)。
問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字,學(xué)生齊讀“勤奮”一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。(板書(shū)“說(shuō)”字,學(xué)生讀課題)(從“勤”字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找 指名說(shuō)。
2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
①、理解第一句:生讀,并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)“只有”一詞):聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)“一生”一詞):聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要堅(jiān)持不懈的勤奮,才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
①、師: 師:作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
②、師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。
師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。(打破了常規(guī)的“程序”,采用了“倒敘”,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型,為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)
③、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū).寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會(huì):一生勤奮)
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞,體會(huì)童第周的勤奮。)
⑤、師:下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(指名說(shuō))
小結(jié):(深情地)對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,劉老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
師:比較這兩句話,看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會(huì)成功。)
(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影:
成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
(生自由讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)勤奮》教案模板 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)
2、作者說(shuō)勤奮是什么?
3、作者舉了誰(shuí)的例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?(司馬光和童第周)
二、重點(diǎn)句子理解
1、[出示]文中說(shuō):古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是用汗水和心血澆灌出來(lái)的。下面,請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文章的2、3小節(jié),看看司馬光和童第周者兩位成功者手中的鮮花各是什么呢?用快速讀課文,把它找出來(lái)。
2、司馬光手中的鮮花是什么?(史學(xué)巨著《資治通鑒》)
師:補(bǔ)充資料:《資治通鑒》詳細(xì)記載了1363年的歷史,記錄著這段時(shí)期中國(guó)發(fā)生的重大事件和重要人物,內(nèi)容真實(shí)。通過(guò)這本書(shū),我們了解一段中國(guó)歷史。沒(méi)有他的書(shū),我們根本不能準(zhǔn)確地知道幾千年前發(fā)生過(guò)什么。
3、童第周手中的鮮花又是什么?
師:這樣的手術(shù)很真的很難,它難倒了外國(guó)的專(zhuān)家教授,難倒了童第周在比利時(shí)教過(guò)他的老師。而童第周卻迎難而上,獲得成功,在當(dāng)時(shí)的生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
4、由此看來(lái),手中的鮮花不是普通的鮮花,而是指什么?
5、他們靠什么取得這一切?(勤奮努力)哪些句子讓你看到了他們勤奮的身影?這次請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀二三小節(jié),并劃出他們勤奮的句子。
5、交流出示句子
二、精讀司馬光的勤奮
1、先一起看看勤奮的司馬光。
看第一句(小時(shí)候勤奮讀書(shū)的句子),你能從加點(diǎn)詞語(yǔ)中讀懂些什么?(躲、一遍又一遍、一直、滾瓜爛熟、每當(dāng))
適當(dāng)可作提醒:司馬光為什么要躲呢?一遍又一遍,說(shuō)得清是多少遍嗎?滾瓜爛熟是就是讀得怎么樣?一直又說(shuō)明什么?可能從傍晚讀到天黑,說(shuō)明什么?這樣的讀只是一次兩次嗎?哪個(gè)詞告訴我們的?
師:比別人多花時(shí)間,比別人要求高,這就是勤奮。女同學(xué)能讀好它嗎?
3、第二句:司馬光為什么用“警枕 ”?
師小結(jié):爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——(指課題) 生:勤奮。
4、這一寫(xiě)就是19年,在這19年中,司馬光每天工作到深夜,到《資治通鑒》完成的時(shí)候,他的身體已經(jīng)十分衰落,眼睛昏花,牙齒大多脫落了。這短短的一句話,卻是他19年的堅(jiān)持,19年的勤奮,男同學(xué)能讀好嗎?
5、關(guān)鍵時(shí)刻,司馬光砸缸救人,看出他聰明過(guò)人,可是他的成功靠的是那份聰明嗎?靠的卻是什么? 勤奮的精神伴隨他多長(zhǎng)時(shí)間?天道酬勤。是一生的勤奮,才走向成功,才達(dá)到心中的理想境界。他的故事告訴我們:
(出示道理) 成功=一份天才+九十九份汗水
6讓我們帶著對(duì)這位史學(xué)家的崇敬,認(rèn)真讀好這段話。
三、精讀童第周的勤奮
(1)讓我們?cè)侔涯抗饩劢沟酵谥苌砩希杂勺x第三自然段,請(qǐng)留神這些詞語(yǔ),這些句子,想想用哪些詞來(lái)贊美你勤奮的童第周,可以在詞的旁邊及時(shí)的寫(xiě)下來(lái)。
(每當(dāng)天剛亮……晚上睡覺(jué)前……總是……)
(毫不氣餒、急起直追、名列前茅)
(2)再把你讀到的和同學(xué)前后交流一下,互相補(bǔ)充。
(3)全班交流。
師小結(jié):童第周起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——(生:勤奮。)
(4)后來(lái)他把勤奮帶到了國(guó)外,帶到了實(shí)驗(yàn)室,完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),一直把勤奮帶到了老年。老年時(shí),他的一項(xiàng)研究成果還走在了生物科學(xué)的最前面。由此看來(lái)他的一生也是什么樣的一生? 起步晚,基礎(chǔ)差的童第周能成才,這告訴我們什么?
(5)、正如華羅庚所說(shuō):一起讀。說(shuō)說(shuō)勤能補(bǔ)拙、古訓(xùn)詞語(yǔ)的意思,用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(6)一段話濃縮了童第周勤奮的一生,請(qǐng)大家輕輕捧起書(shū),用你的真情讀好第三自然段。
(7)、再次[出示]文中說(shuō):古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是用汗水和心血澆灌出來(lái)的。看了兩位成功者的事例,這里的汗水和心血又是指什么?把這兩個(gè)詞語(yǔ)換掉,直接把本來(lái)的意思說(shuō)出來(lái)。讓我們堅(jiān)定地把這句話讀出來(lái)。
四、滲透寫(xiě)法
1、勤奮是兩個(gè)成功者共同的特征,其實(shí)這兩個(gè)成功者個(gè)人的情況又有許多地方的不同。
2、成功者千千萬(wàn)萬(wàn),作者精挑細(xì)選,從不同的方面選擇很有代表性的事例,就是在證明了這句話,讓我們深信了這句話,這就是事實(shí)的力量。讓我們一起說(shuō)出這句話:勤奮是通往理想境界的橋梁。
4、如果你是作者,你會(huì)選擇哪些名人勤奮的小故事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
(五)學(xué)習(xí)第三部分3
1、當(dāng)眾多事例的力量讓我們對(duì)這句話深信不疑,作者在文章的最后哪一句再次強(qiáng)調(diào)勤奮的重要。
2、齊讀最后一句話。
3、這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):這就是說(shuō)理性文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn):提出觀點(diǎn)、舉例說(shuō)明、總結(jié)觀點(diǎn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們大聲的說(shuō)出作者的觀點(diǎn)。
六、寫(xiě)勤奮
1、課文學(xué)完了,一種精神卻深深地印在了我們大家的心中,那就是---“勤奮”。 讓我們也來(lái)說(shuō)勤奮。請(qǐng)拿起你手中的筆,寫(xiě)下來(lái)吧。可以是一句話,幾句話,還可以是一小段話,只要有所想,你大膽的寫(xiě)下來(lái)。
2、總結(jié)
今天我們說(shuō)勤奮,今天讓我們牢記勤奮。從今天起,讓我們行動(dòng)起來(lái),做個(gè)勤奮的人,相信成功的鮮花一定會(huì)綻放在我們的手中。