滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案（精選14篇）
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。
2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
3.了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。
2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)引入
1 出示：才高八斗，指名讀，齊讀
這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華，你們知道嗎，這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)
曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人，是曹操第三個(gè)兒子，從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛(ài)他，一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。
3 學(xué)習(xí)生字：詩(shī)
齊讀課題
二、古詩(shī)誦讀
1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)：煮
聽(tīng)錄音，想象你明白了什么？
學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”
豆萁：豆的莖桿
釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋
先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
1、下面我們要學(xué)會(huì)讀這首古詩(shī)，在讀古詩(shī)時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)今天另外要學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。
2、師范讀，生跟讀
四、自由練習(xí)讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動(dòng)了而最終沒(méi)有殺曹植呢？
據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)曹丕聽(tīng)了以后羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容，只能收回成命。這《七步詩(shī)》成了救命詩(shī)。齊讀
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩(shī)
6、比賽背誦古詩(shī)
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩(shī)、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個(gè)成語(yǔ)，它出自《七步詩(shī)》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩(shī)》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們?cè)谡n后吧這首詩(shī)的由來(lái)講給家人聽(tīng)，也可以搜集更多他的詩(shī)讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽(tīng)。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
⑴ 曹植（公元192～232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）
⑴ 讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
⑵ 查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
⑷ 選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
1、（出示多媒體課件──全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練
1、教師導(dǎo)語(yǔ)；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
1、完整的豆秧一棵;
2、收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;
3、了解做豆腐的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流各自收集的資料：
教師：今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩(shī)》。(教師板書：七步詩(shī))
1、關(guān)于曹植，你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)
2、課前，我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，曹植為什么作這首詩(shī)嗎?
生1：因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值埽遣茇s為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地傷心，所以作下了這首詩(shī)。
生2：曹植是曹操的兒子，很有才華，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕繼位，很忌恨曹植。相傳有一次，曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就將其處死，曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩(shī)。
3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充，(介紹《七步詩(shī)》的`創(chuàng)作經(jīng)過(guò))曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就殺頭。
在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢?(小黑板出示《七步詩(shī)》)
二、讀詩(shī)：
自由試讀(師：自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)→師范讀→再自由練讀→點(diǎn)名讀
三、理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情：
師：很流利，下面同學(xué)們自己再把這首詩(shī)讀一讀，并試著來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。在理解之前，我們先交流交流，以前，我們都用過(guò)哪些方法來(lái)理解詩(shī)的意思呀?
交流學(xué)習(xí)方法：
生1：了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。
生2：先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。
師：理解個(gè)別關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候，是怎么理解的，用什么方法?如：查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查
師與生呼應(yīng)：平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候，你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)，還可以問(wèn)問(wèn)父母，還可以問(wèn)問(wèn)老師，有了這么多的好方法，相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，以小組為單位交流詩(shī)句的意思。(師巡視)
師：我們來(lái)交流一下你的理解，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下。
學(xué)生發(fā)言。
(前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^(guò)濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時(shí)那種心情。)
師：“我們”指誰(shuí)?
生：“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。
師：你們能讀懂文字背后的東西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再講講這句話的字面意思嗎?
生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來(lái)的，為什么要這樣緊緊相逼?
師：(板書：豆 萁)同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物，介紹豆子和豆萁)
師：豆和萁什么關(guān)系?
生：是一條根生出來(lái)的
師：用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，那就是“同根生”啊(板書：同根生)作者在這里就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現(xiàn)象來(lái)比喻兄對(duì)弟的逼迫
四、體悟詩(shī)情。
師：剛才我們知道了詩(shī)的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩(shī)不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會(huì)到的?請(qǐng)你邊默讀邊思考，也可以與小組同學(xué)討論.
(生默讀思考，討論)
師：我們共同來(lái)交流一下你的理解。
生1：從“豆在釜中泣”，我體會(huì)到作者悲傷的感情。
生2：不僅僅詩(shī)悲傷，還有憤慨，我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。
師：全詩(shī)在表達(dá)上很有特點(diǎn)：
《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全詩(shī)，展開想象：如果你是曹丕，看了這首詩(shī)你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做?生發(fā)言。
(教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)。曹丕難不倒他的弟弟，反而暴露了自己的險(xiǎn)惡居心，弄得下不了臺(tái)，以致“深有愧色”。以后，他打消了殺害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，將曹植終身軟禁)
學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么樣的體會(huì)?或者說(shuō)，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?
生：我明白了兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜忌、傾軋，而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。
五、練習(xí)背誦并默寫這首詩(shī)。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇4
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。今天我上課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》——《古詩(shī)背誦》中的《七步詩(shī)》。下面我將從以下幾個(gè)方面為大家一一說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《七步詩(shī)》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)詞背誦中的一篇課文。本詩(shī)是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)才子曹植所作。這首詩(shī)巧妙的運(yùn)用了比興的修辭方法，表達(dá)了詩(shī)人曹植對(duì)手足相殘的悲憤。“古詩(shī)詞背誦”這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古典文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好，提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情；提高審美情趣與文化品味。而本課選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)文，感受自己民族的文化，開闊視野，培養(yǎng)情趣，體驗(yàn)古典詩(shī)詞的意境和意韻并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是難點(diǎn)了，課前學(xué)生也有了充分預(yù)習(xí)。但是通過(guò)課前調(diào)查得知，對(duì)于我們熟悉的經(jīng)典《三國(guó)演義》，大部分學(xué)生卻并不熟悉，因而對(duì)于這首詩(shī)的深層理解，大部分學(xué)生都有問(wèn)題。學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大部分學(xué)生已經(jīng)熟記于心，本課旨在通過(guò)讓學(xué)生把握寫作背景，在理解作者內(nèi)在情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，我最終將教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：
1、熟讀古詩(shī)，掃清字、詞障礙；
2、理解本詩(shī)寫作背景，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，嘗試與古人“對(duì)話”；
3、有感情的朗讀詩(shī)歌。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
《七步詩(shī)》是屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容，它位于這本教材的144頁(yè)，是屬于“古詩(shī)詞背誦”的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容一般老師都會(huì)讓學(xué)生讀熟和背誦，不會(huì)作過(guò)多的講解。因而我沒(méi)有將生字、詞和詩(shī)句意思作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，因而我將教學(xué)重難點(diǎn)分別確定為：有感情的朗讀古詩(shī)和體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
五、說(shuō)教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課我采用的教學(xué)方法為：
1.設(shè)境想象法：運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
2.重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步把握作者的情感。
3.朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在誦讀中積極感悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程
（一）成語(yǔ)導(dǎo)入，引入課題
首先利用成語(yǔ)“才高八斗”引出后人對(duì)曹植的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿好奇，激發(fā)他們的求知欲望；然后多媒體出示曹植的簡(jiǎn)單介紹和寫作背景，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏歷史背景知識(shí)的不足，滿足了學(xué)生一部分好奇心，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望；最后共同回顧以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)就是注重過(guò)程與方法，以“學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法”為主線，使課堂脈絡(luò)分明，學(xué)生思路也更加清晰。
（二）熟讀古詩(shī)。
首先請(qǐng)大家根據(jù)課前預(yù)習(xí)和注釋，自由朗讀古詩(shī)；然后課件范讀、指名讀，要求根據(jù)課件讀出節(jié)奏感；最后全班齊讀。使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀通詩(shī)句。
（三）理解詩(shī)意。
請(qǐng)同學(xué)們小組討論詩(shī)句的意思，然后請(qǐng)最快得出結(jié)論的兩個(gè)小組匯報(bào)，最后教師幫助總結(jié)。這些都是為了下一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)體會(huì)情感，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的.意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，提供一個(gè)合理的邏輯依據(jù)。
（四）體會(huì)情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：
1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？
2、詩(shī)中指的是誰(shuí)在哭泣？
3、“豆”為什么要哭泣呢？
4、豆子哭泣僅僅是因?yàn)楸患灏締幔?/p>
5、豆子真的會(huì)哭泣嗎？詩(shī)中的“豆”和萁分別指誰(shuí)？
6、你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣？通過(guò)教師和多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回答，進(jìn)而得出曹植傷心的根本原因是“本自同根生，相煎何太急”，使學(xué)生初步理解曹植面對(duì)兄弟殘害的悲憤和無(wú)奈。
（五）有感情地朗讀
這一環(huán)節(jié)主要由三部分組成：多媒體展現(xiàn)曹植作詩(shī)的情景，配樂(lè)朗誦，開火車讀，全班齊讀。借助直觀手段，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活的缺陷，進(jìn)一步體會(huì)感情，激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。有了以直觀情景為支撐的形象，有了打動(dòng)人心的音樂(lè)做陪襯，情動(dòng)于心，情由心生，學(xué)生也就比較容易引發(fā)真切的情感，而當(dāng)情感與體會(huì)融為一體時(shí)，詩(shī)的感情和意境也就水到渠成了。
（六）拓展延伸
1、講故事《皖南事變》
2、小結(jié)。列舉生活中“同室操戈”的示例；
3、升華朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生回答兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處。
5、高唱《相親相愛(ài)一家人》結(jié)束。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兄弟、親人、同學(xué)、同胞要和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，并由此延伸開去，在歌聲中使學(xué)生感情得到進(jìn)一步升華，達(dá)到情感教育的目的。
（七）作業(yè)布置：背誦全詩(shī)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課的微型教案。我抓住重點(diǎn)，采用簡(jiǎn)潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使學(xué)生一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。
2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
3.了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”，認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。
2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)，能背誦古詩(shī)。
教具學(xué)具
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學(xué)過(guò)程
一、成語(yǔ)引入
1、出示：才高八斗，指名讀，齊讀
這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華，你們知道嗎，這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。
2、簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)
曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人，是曹操第三個(gè)兒子，從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛(ài)他，一度想廢曹丕的'嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著……果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。
二、古詩(shī)誦讀
1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2、學(xué)習(xí)：煮
聽(tīng)錄音，想象你明白了什么?
學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”
豆萁：豆的莖桿
釜：相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋
先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
1、下面我們要學(xué)會(huì)讀這首古詩(shī)，在讀古詩(shī)時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)今天另外要學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。
2、師范讀，生跟讀
四、自由練習(xí)讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀，思考：曹丕是被哪句話打動(dòng)了而最終沒(méi)有殺曹植呢?
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩(shī)
6、比賽背誦古詩(shī)
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞：古詩(shī)、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個(gè)成語(yǔ)，它出自《七步詩(shī)》，比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩(shī)》，我們不禁為曹植的才華所折服，希望同學(xué)們?cè)谡n后吧這首詩(shī)的由來(lái)講給家人聽(tīng)，也可以搜集更多他的詩(shī)讀一讀，背一背，然后吟誦給大家聽(tīng)。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇6
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦課文并默寫一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
1.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2.教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
（三）歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論
1.曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫法
想一想，這首詩(shī)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1.導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3.有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫（聯(lián)想言志）
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇7
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
作者：王志美
教學(xué)目標(biāo) ：
1.掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎
2.朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。
3.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課整體把握
1.導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？
2.簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
3.這是一首古代樂(lè)府民歌。
二.朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀
1.師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀
3.指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情
1.自讀自悟
小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意
2.小組合作：每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3.全班交流
（1）各組代表說(shuō)出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀
四、練習(xí)背誦
五、識(shí)記生字：癸、衰
六、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——《七步詩(shī)》。
2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。（學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講，如果不知道，由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。）
七、朗讀詩(shī)句
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、指名朗讀。師生評(píng)議。
4、齊讀。
八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）
九、作業(yè) ： 把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽(tīng)，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。
1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽(tīng)后，他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
1.曹植七步之內(nèi)成詩(shī)，詩(shī)中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎？
2.作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）
3.本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）
4.練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。
三.練習(xí)有感情地朗讀。
四.練習(xí)背誦。
五.教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
六.導(dǎo)入 ：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)——《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？
七.指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
八.根據(jù)注釋理解詩(shī)文。
1.組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2.全班交流，并提出不懂得問(wèn)題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3.練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。
九.通過(guò)具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。
1.介紹本詩(shī)的歷史背景。
2.出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十.舉行“賽詩(shī)會(huì)”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過(guò)哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）
十一. 作業(yè) ：預(yù)習(xí)《草船借箭》
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇8
作者：樂(lè)余中心小學(xué) 陳海瑛
教材分析：
《七步詩(shī)》作者曹植。“七步詩(shī)”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩(shī)。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒(méi)能得逞。
《長(zhǎng)歌行》出自漢樂(lè)府，“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)用季節(jié)的變換作比喻，說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩(shī)歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當(dāng)，駐守將領(lǐng)無(wú)能。詩(shī)中的景物描寫寄托了詩(shī)人深厚的思想感情，反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能熟練背誦，默寫《出塞》。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、范讀課文。
2、解題：七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩(shī)，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。
3、自學(xué)這首詩(shī)。
（1）自讀課文。
（2）看注釋理解詩(shī)的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用來(lái)作羹。
（2）漉菽以為汁：把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。
（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。
（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？
5、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)用豆子比自己，豆秸比兄長(zhǎng)曹丕，作者通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1、用上面的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽(yáng)出來(lái)時(shí)就曬干了。
（3）陽(yáng)春布德澤：溫暖的陽(yáng)光為大地送來(lái)恩澤。
（4）萬(wàn)物生光輝：花草樹木都打起了精神。
（5）常恐秋節(jié)至：就怕秋天快要到來(lái)。
（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會(huì)變得枯黃，花兒會(huì)凋謝。
（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。
（8）何時(shí)復(fù)西歸：它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢？
（9）少壯不努力：年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。
2、這首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？要說(shuō)明什么問(wèn)題？
（1）用季節(jié)的變換作比喻說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。
（2）用江河不能向西流作比喻，說(shuō)明時(shí)間一去不再?gòu)?fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間，趁著年輕努力學(xué)習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒(méi)有什么不同。
（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還：出征的將士們沒(méi)有回來(lái)。
（3）這兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿，對(duì)出征的將士們的同情、懷念。）
（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。
（5）不教胡馬度陰山：絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過(guò)陰山。
（6）這兩句詩(shī)又表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無(wú)能的嘆息。反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民的關(guān)心。）
3、你還讀過(guò)哪些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)？
涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海長(zhǎng)云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，
古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導(dǎo)朗讀
☆朗讀要根據(jù)每首詩(shī)所表達(dá)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1、《七步詩(shī)》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無(wú)奈與不滿。
2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴，年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩(shī)的景物描寫，寄托了詩(shī)人深厚的思想感情。從詩(shī)人的贊頌與嘆息中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦三首古詩(shī)。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，“葵，衰，煮，羹，煎”，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2、理解當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
5、培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
三、教法與學(xué)法
談話法，朗讀法。自學(xué)討論
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)舊知
背誦《長(zhǎng)歌行》。同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。
今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和來(lái)歷?(板書題目及作者)
(二)、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)對(duì)這首詩(shī)的了解
(“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
(曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。)
2.教師范讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、跟隨“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)本詩(shī)。
(1)讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)(與今天的意思比較)
羹：用肉或某做成的糊狀食物。(古義)
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。(與今天意義不同)
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)
(三)、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?
2、(學(xué)生談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
1組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急!
2組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
3組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。
(匯報(bào)的形式力求多樣)
(四)、練一練(出示多媒體課件)
(1)先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)
(3).曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)
(4)、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
(5).自讀自悟
(6)、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
曹植七步之內(nèi)成詩(shī)，詩(shī)中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)
“本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)
(五)、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練
1、(學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受，教師小結(jié))這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
五、布置作業(yè)
1、背誦古詩(shī);會(huì)用自己的話串說(shuō)詩(shī)句意思;注意一些難詞難句的理解。
課后反思：
1、師生準(zhǔn)備還是到位，這是上好課的基礎(chǔ);
2、學(xué)生理解教材的程度基本達(dá)到目的;
3、學(xué)習(xí)效果良好，積極性調(diào)動(dòng)及時(shí)，興趣濃厚。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇10
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入 新課。
二、學(xué)生初讀課文
1.讀通三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2.對(duì)照注釋，理解古詩(shī)的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1.導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
（2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書：
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1.背誦《長(zhǎng)歌行》。
2.“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3.教師演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1.你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論
曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1.錄音范讀。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2.范讀課文。
3.交流自學(xué)體會(huì)。
4.提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
5.體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文，默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計(jì)
出 塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
教案點(diǎn)評(píng)：
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇11
設(shè)計(jì)理念：
以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，生成教學(xué);以情感朗讀為手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，以課程性質(zhì)為重點(diǎn)，從讀學(xué)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并運(yùn)用古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)煮豆燃萁。注意最后一個(gè)字讀萁，跟老師讀兩遍。
1、知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?這個(gè)詞語(yǔ)出自一首詩(shī)，這首詩(shī)也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師板書“七步詩(shī)”。
2、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的曹植
二、初讀正音通句
1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師巡回指導(dǎo))
2、初讀檢查。
(1)認(rèn)讀生字：羹 漉 菽 釜
指名、正音，齊讀。
(2)識(shí)記生字(指名講述識(shí)記方法)。
讀順古詩(shī)(指名讀，齊讀)。
4、讀出節(jié)奏(教師范讀、學(xué)生練讀，指名讀、齊讀、評(píng)價(jià))
三、再讀理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
2、自學(xué)反饋。
(1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關(guān)系。教師板書 同根生
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解(指名說(shuō)，帶著理解再讀)。
(3)在詩(shī)中豆指的是誰(shuí)?萁指的是誰(shuí)?
3、學(xué)習(xí)寫作背景
教師串講這首詩(shī)背后的故事。
四、三讀感悟詩(shī)情
1、大家再來(lái)讀這首詩(shī)，你又讀懂了什么?讀出了怎樣的`曹植?
預(yù)設(shè)1：
生：我感覺(jué)曹植的心里特別悲傷
師：說(shuō)說(shuō)你的理由
師：帶著這種感受讀一讀
評(píng)價(jià)：讀的真好，老師仿佛看見(jiàn)曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學(xué)生讀。
預(yù)設(shè)2：
生：我讀出了曹植心里的無(wú)奈。
師：你是怎么想的?
師：請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀
評(píng)價(jià)：好樣的，老師好像聽(tīng)到曹植那一聲聲無(wú)奈的嘆息。
預(yù)設(shè)3：
生：我讀出了曹植心里充滿怒火。
師：你是怎么理解的?
師：請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀
評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，老師好像感受到曹植內(nèi)心的團(tuán)團(tuán)怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學(xué)生讀
2、從哪個(gè)字讀出這種感受的?(教師板書 煎)
(出示煎 圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機(jī)重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時(shí)他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無(wú)奈，可以說(shuō)是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。
3、在體會(huì)這首詩(shī)的時(shí)候，細(xì)心的孩子還會(huì)有發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)最后一句后面是個(gè)“?”。
指名讀、說(shuō)體會(huì)。
評(píng)價(jià)：理解文章不僅要抓住重點(diǎn)的字，有時(shí)候一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也能反映出詩(shī)人的情感!教師板書：?
預(yù)設(shè)2
如果你是曹植，此時(shí)你會(huì)質(zhì)問(wèn)哥哥些什么?
生1：
師評(píng)價(jià)：多少心痛就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。
生2：
師評(píng)價(jià)：多少憤怒就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。
生3：
師評(píng)價(jià)：多少無(wú)奈就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。
4、觀看視頻，感受曹植。----齊讀。
五、四讀誦讀運(yùn)用
1、總結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植憑借過(guò)人的才華在短短的7步之內(nèi)作出這首傳誦千古的七步詩(shī)，著名詩(shī)人謝靈運(yùn)曾評(píng)價(jià)他才高八斗，但是這位才高八斗的詩(shī)人41歲就郁郁而終，讓人非常的惋惜。但是這首七步詩(shī)已經(jīng)成為千百年來(lái)勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了，對(duì)那些為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而大打出手的兄弟我們可以說(shuō)：——下面讓我們?cè)囍骋槐尺@首詩(shī)，比一比看誰(shuí)記得快。
指名背，小組背，齊背。
2、總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了這首七步詩(shī)，回顧一下我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)運(yùn)用了哪些方法：
1、正音通句 2、理解詩(shī)意 3、感悟詩(shī)情 4、誦讀運(yùn)用。(教師板書)
六、作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法對(duì)比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》 ，體會(huì)另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。
戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。 寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字。
2、了解《七步詩(shī)》的由來(lái)，能大致了解古詩(shī)的意思。
3、進(jìn)入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，并有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體。
2、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出示曹植像(課件出示)
師問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生回答)
2、對(duì)，他今天我們要學(xué)習(xí)的《七步詩(shī)》作者：曹植，有誰(shuí)知道《七步詩(shī)》是怎么寫出來(lái)的嗎?出示課題：《七步詩(shī)》
3、簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)。(PPT出示)(2分)
曹植(192-232)三國(guó)時(shí)魏(國(guó))詩(shī)人，字子建，著有《曹子建集》，存詩(shī)80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩(shī)、文、辭賦數(shù)十萬(wàn)言。南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)說(shuō)：天下才有一石，曹子健(曹植)獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗。從后人的稱贊中，可見(jiàn)曹植的才學(xué)非同一般，有著極高的文學(xué)造詣，也從而有了才高八斗的說(shuō)法。
曹植是曹操第三個(gè)兒子，他有個(gè)哥哥叫曹丕，兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華，曹操很疼愛(ài)他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后，怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī)，做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想著想著。果然，他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī)，當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩(shī)》。(板書)曹植也因此而保住了性命。
4、出示：曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)
5、齊讀課題。回顧學(xué)古詩(shī)的方法。
同學(xué)們，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩(shī)呢?(熟讀詩(shī)句、理解詩(shī)意、體會(huì)情感、有感情地朗讀詩(shī)句。)
二、學(xué)生熟讀古詩(shī)
1、現(xiàn)在知道怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)了，請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。(出示)
1)、自由讀古詩(shī)
2)、同桌互讀。
3)、指名讀。評(píng)議(讀出感情)
4)、再指名讀。再評(píng)議(要求讀出節(jié)奏)
5)、師范讀。(讀出節(jié)奏)(出示)
6)、全班齊讀
2、自主理解詩(shī)句意思。
接下來(lái)請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候認(rèn)真看看下面的注釋，如果遇到不理解的字詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師，然后再想想這首詩(shī)大概講了什么?
1)、生自學(xué)古詩(shī)，弄懂詩(shī)句大意。
2)、小組合作，大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你小組的人聽(tīng)，他們有什么
建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)?一會(huì)我們以小組的形式匯報(bào)，看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報(bào)機(jī)會(huì)。
3、檢查引入意境，理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的.思想感情。
通過(guò)剛才小組同學(xué)匯報(bào)，我們了解詩(shī)的大概意思，下面我要提幾個(gè)問(wèn)題考考
大家對(duì)這首詩(shī)的理解是否更加透徹，不知大家有沒(méi)信心接受老師的考查。
1)、“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)
2)、文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)
3)、它為什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)
4)、僅僅是因?yàn)楸患締?(引出：本是同根生，相煎何太急?)
5)、我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?(不會(huì))作者為什么要這樣寫呢?(因?yàn)檩皆诟氯迹蛘哒f(shuō)因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。)適當(dāng)點(diǎn)寫作方法：以物喻人
6)、那文中的豆指誰(shuí)?曹丕又指誰(shuí)什么呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟，卻互相殘害。
7)、詩(shī)人作詩(shī)時(shí)在想什么?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害，逼迫而傷心哭泣)
8)、萁在釜下然，你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)
9)、同學(xué)們，詩(shī)人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩(shī)句來(lái)呢?
(因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。)
師：是啊，所以詩(shī)人說(shuō)：本是同根生，相煎何太急。(出示)
10)、從這句詩(shī)句中，你還讀出了詩(shī)人的什么情感?
(對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、了解《七步詩(shī)》詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)出的痛苦、無(wú)奈、悲憤等思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、想象古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們經(jīng)常看電視嗎?都看什么電視節(jié)目?《百家講壇》看嗎?這是一個(gè)好欄目，堅(jiān)持看一定有收獲!《三國(guó)演義》是《百家講壇》的熱門話題，有位教授曾用一個(gè)字評(píng)《三國(guó)演義》，說(shuō)《三國(guó)演義》是一個(gè)“智”字;《水滸傳》是一個(gè)“義”字;《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)“情”;《西游記》是一個(gè)“恒”。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)，誰(shuí)知道這首古詩(shī)與四大名著的哪一部有聯(lián)系?(生：《三國(guó)演義》)從這首詩(shī)中，我們不僅會(huì)一個(gè)讓人痛心的故事，而且會(huì)從《三國(guó)演義》的“智”中看到《三國(guó)演義》的“情”。
(板書課題“七步詩(shī)”)一起讀課題(生讀)
2、了解故事，初讀古詩(shī)
你最初接觸這首詩(shī)是什么時(shí)候?現(xiàn)在了解關(guān)于《七步詩(shī)》的什么?(引導(dǎo)學(xué)生從作者、故事談，在這過(guò)程中，幫學(xué)生了解作者曹植與曹丕的“一母同胞”的關(guān)系，了解古詩(shī)創(chuàng)作的簡(jiǎn)單故事，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
為了自己的王位，借口殺死自己的弟弟，令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，曹植即口一首《七步詩(shī)》，從而保住了自己的性命，是怎樣的一首詩(shī)，能在頃刻間喚醒曹丕心中的兄弟之情、喚醒曹丕心中的良知呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詩(shī)讀一下!(指名讀詩(shī)，強(qiáng)調(diào)“本自同根生”中的“自”而不是“是”;再讀詩(shī)：個(gè)別讀、齊讀,以保證“讀準(zhǔn)確”的要求。)
3、走進(jìn)古詩(shī)，再讀古詩(shī)
從詩(shī)的表面來(lái)看，古詩(shī)寫了什么?(煮豆子、燃豆萁)為什么會(huì)讓要?dú)⒌艿艿母绺缒钇鹆诵值苤?豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什么相同的地方?(作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對(duì)豆子的'煎熬，比作哥哥對(duì)弟弟的殘殺)
曹植是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，七步之內(nèi)作出了這樣的詩(shī)，有人評(píng)這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情?(生：我體會(huì)到詩(shī)人的痛苦)怎樣的痛苦?(十分，萬(wàn)分)萬(wàn)分的痛苦!請(qǐng)你把這種痛苦放在詩(shī)中用聲音告訴大家——(一生痛苦地讀詩(shī))
從詩(shī)中你還體會(huì)到怎樣的情?(生：我體會(huì)到詩(shī)人的無(wú)奈)怎樣的無(wú)奈?(萬(wàn)分、深深的)萬(wàn)分、深深的無(wú)奈!請(qǐng)你把這種無(wú)奈放在詩(shī)中用聲音告訴大家——(一生無(wú)奈地讀詩(shī))
從詩(shī)中你還體會(huì)到怎樣的情?(生：我體會(huì)到詩(shī)人的悲憤)怎樣的悲憤?(萬(wàn)分、深深的)萬(wàn)分、深深的悲憤!請(qǐng)你把這種悲憤放在詩(shī)中讀出來(lái)——(一生悲憤地讀詩(shī))
請(qǐng)大家萬(wàn)分痛苦、無(wú)奈、悲憤地把這首詩(shī)讀一遍!(生齊讀全詩(shī))
4、抓住字眼，深入讀詩(shī)
這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”，那么你是從哪兒讀出這種痛苦、無(wú)奈、悲憤的?(生默讀課文，在詩(shī)中抓字眼——“煮”、“漉”、“燃”、“泣”、“急”等)心里默念這首詩(shī)，抓住這幾個(gè)字，你想到了怎樣的情景?(翻騰的鍋里煮著一顆顆豆子，鍋下面的豆萁噼啪作響、越燒越旺，鍋里面的豆子越煮越爛，煮掉了豆皮，煮爛了豆子，留下了濃濃的豆汁)豆子的煎熬是如此這般，讓我們?cè)僮x一讀古詩(shī)，邊讀邊想!(生再次深情地讀詩(shī)!)
5、想象情境，在情境中讀詩(shī)
豆子的煎熬是這樣的，曹植的煎熬又會(huì)如何?曹植是怎樣來(lái)到大殿上的?(許褚領(lǐng)了3000虎衛(wèi)軍，從臨淄抓回來(lái)的)曹植周圍有什么人?(文武百官、軍將武士)文武百官會(huì)向著誰(shuí)?(魏主曹丕)軍將武士會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的號(hào)令?(魏主曹丕)他們會(huì)說(shuō)什么、會(huì)做什么?(生想象)再往遠(yuǎn)處想——行刑場(chǎng)是什么樣的情景?(士兵已經(jīng)準(zhǔn)備好、行刑手已準(zhǔn)備好刀)這些人，所有的人都聽(tīng)誰(shuí)的?(魏主曹丕)對(duì)，是曹植的哥哥——魏主曹丕，而他的哥哥，他的親哥哥，他要準(zhǔn)備干什么?(將曹植置之死地!)要將曹植置之死地是誰(shuí)?(他的親哥哥，魏主曹丕)他的親哥哥卻要他的項(xiàng)上人頭!此時(shí)此地，曹植在干什么，他心里在想什么?(生想象)
往事歷歷在目，過(guò)去的一切又一幕幕地重現(xiàn)，對(duì)面坐著的哥哥熟悉而陌生，曾經(jīng)為他打抱不平的哥哥、曾經(jīng)讓他崇拜的哥哥、情同手足的，血脈相通的，骨肉相連的哥哥……也是這位哥哥，今天此時(shí)此地，卻要他死的哥哥，今天此時(shí)此地卻要他的腦袋，以保自己王位的哥哥，他怎么能不陌生?怎么能不心痛?門外的士兵已經(jīng)準(zhǔn)備一擁而入，行刑場(chǎng)的士兵早已準(zhǔn)備妥當(dāng)，他的性命只在這一瞬間，眼前的哥哥模糊了，他再也看不清他的哥哥，他曾經(jīng)最愛(ài)的哥哥，他現(xiàn)在最陌生的哥哥!他一邊流淚一邊吟詩(shī)——(一生深情地吟詩(shī)、全班深情地吟詩(shī))
就在曹植吟詩(shī)時(shí)，他的母親，同樣也是曹丕的母親——卞氏就躲在暗處，當(dāng)她聽(tīng)到她的大兒子這樣煎熬小兒子時(shí)，她會(huì)如何?(生談)是呀，她怎么能看著自己的一個(gè)兒子把自己的另一個(gè)兒子殺死?誰(shuí)能理解她的痛?誰(shuí)能理解一個(gè)母親的痛?一起把古詩(shī)朗讀一遍,把他們母親的痛讀出來(lái)!(生讀!)
聽(tīng)了這首詩(shī)，曹丕也潸然淚下，他在想什么?(悔、痛)帶著這種感情再把詩(shī)誦一遍!(生讀!)
“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個(gè)豆痛苦，一個(gè)兄、一個(gè)弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣?(生談)
王位與親情的對(duì)峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭(zhēng)奪有幾何?你又知幾何?詩(shī)就要學(xué)完了，大家表現(xiàn)非常好，相信大家對(duì)古詩(shī)的理解一定上升到一個(gè)新的高度，那么你能否站在賞析者的角度上評(píng)一評(píng)這首詩(shī)?(生評(píng))千年以后，另一位偉大的文學(xué)家根據(jù)《七步詩(shī)》又作了一首詩(shī)——《反七步詩(shī)》“反七步詩(shī) 郭沫若 煮豆燃豆萁， 豆熟萁已灰。 熟者席上珍， 灰作田中肥。 不為同根生， 緣何甘自毀?”大家比較地讀一讀!
滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇14
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧！（先自由背，再指名背。）
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩(shī)人
1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入 :我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）（出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫面。
9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說(shuō)明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
四、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩(shī)。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。
附：板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行 漢樂(lè)府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）
（1）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生看、聽(tīng)、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語(yǔ) ；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
七步詩(shī)
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示課題，導(dǎo)入 新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導(dǎo)入 ：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。
塞 下 曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。