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滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案(精選14篇)

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”,認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。

  2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī),能背誦古詩(shī)。

  3.了解《七步詩(shī)》的由來(lái),能大致了解古詩(shī)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”,認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。

  2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī),能背誦古詩(shī)。

  教具學(xué)具:

  錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、成語(yǔ)引入

  1 出示:才高八斗,指名讀,齊讀

  這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華,你們知道嗎,這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。

  2 簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)

  曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人,是曹操第三個(gè)兒子,從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕,兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華,曹操很疼愛(ài)他,一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后,怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位,就想迫害他,于是就宣他入宮,要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī),做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他,又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛,努力地想著想著……果然,他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī),當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成,所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。

  3 學(xué)習(xí)生字:詩(shī)

  齊讀課題

  二、古詩(shī)誦讀

  1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī),大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)習(xí):煮

  聽(tīng)錄音,想象你明白了什么?

  學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”

  豆萁:豆的莖桿

  釜:相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋

  先自己說(shuō)說(shuō),再同桌交流

  三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

  1、下面我們要學(xué)會(huì)讀這首古詩(shī),在讀古詩(shī)時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)今天另外要學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。

  2、師范讀,生跟讀

  四、自由練習(xí)讀

  1、自由練讀

  2、小組交流讀

  3、指名讀,思考:曹丕是被哪句話打動(dòng)了而最終沒(méi)有殺曹植呢?

  據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)曹丕聽(tīng)了以后羞愧萬(wàn)分,無(wú)地自容,只能收回成命。這《七步詩(shī)》成了救命詩(shī)。齊讀

  4、全班交流讀

  5、看圖背誦古詩(shī)

  6、比賽背誦古詩(shī)

  五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字

  1、抽讀生字

  2、交流記字的方法。

  3、讀詞:古詩(shī)、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁

  煮豆燃萁是一個(gè)成語(yǔ),它出自《七步詩(shī)》,比喻兄弟間的自相殘殺。

  六、課外延伸

  讀了《七步詩(shī)》,我們不禁為曹植的才華所折服,希望同學(xué)們?cè)谡n后吧這首詩(shī)的由來(lái)講給家人聽(tīng),也可以搜集更多他的詩(shī)讀一讀,背一背,然后吟誦給大家聽(tīng)。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀古詩(shī)。

  3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

  二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)

  2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  ⑴ 曹植(公元192~232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

  ⑵ 請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

  3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

  4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)

  5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)

  ⑴ 讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

  ⑵ 查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  ⑶ 記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  ⑷ 選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  6、足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

  1、(出示多媒體課件──全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖,教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生看、聽(tīng)、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?

  2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

  拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  煮豆持作羹,漉豉以為汁。

  萁在釜下然,豆在釜中泣。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

  6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

  四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

  1、教師導(dǎo)語(yǔ);這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!

  2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

  3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦古詩(shī)。

  2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀古詩(shī)。

  3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、完整的豆秧一棵;

  2、收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;

  3、了解做豆腐的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流各自收集的資料:

  教師:今天,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人曹植所作的那首家喻戶曉的《七步詩(shī)》。(教師板書:七步詩(shī))

  1、關(guān)于曹植,你知道多少呢?(學(xué)生介紹關(guān)于曹植的資料)

  2、課前,我們搜集并閱讀了一些相關(guān)的信息,誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō),曹植為什么作這首詩(shī)嗎?

  生1:因?yàn)椴苤埠筒茇П臼峭值埽遣茇s為了保護(hù)自己的皇位而迫害自己的弟弟,曹植非常地傷心,所以作下了這首詩(shī)。

  生2:曹植是曹操的兒子,很有才華,曹操去世后,曹植的哥哥曹丕繼位,很忌恨曹植。相傳有一次,曹丕命令曹植在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則就將其處死,曹植真的在七步之內(nèi)作出了七步詩(shī)。

  3、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)補(bǔ)充,(介紹《七步詩(shī)》的`創(chuàng)作經(jīng)過(guò))曹植的哥哥曹丕做了皇帝后,想要迫害曹植,于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī),做不成就殺頭。

  在這生死攸關(guān)的一刻,他到底作了一首怎樣的詩(shī)呢?(小黑板出示《七步詩(shī)》)

  二、讀詩(shī):

  自由試讀(師:自己讀一讀,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)→師范讀→再自由練讀→點(diǎn)名讀

  三、理解詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情:

  師:很流利,下面同學(xué)們自己再把這首詩(shī)讀一讀,并試著來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。在理解之前,我們先交流交流,以前,我們都用過(guò)哪些方法來(lái)理解詩(shī)的意思呀?

  交流學(xué)習(xí)方法:

  生1:了解每個(gè)詞的意思,然后把詞的意思串成一句話就是這首詩(shī)的意思。

  生2:先理解個(gè)別關(guān)鍵詞的意思。

  師:理解個(gè)別關(guān)鍵詞語(yǔ)的時(shí)候,是怎么理解的,用什么方法?如:查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查

  師與生呼應(yīng):平時(shí)我們?cè)谡也坏竭@些資料的時(shí)候,你還可以問(wèn)問(wèn)同學(xué),還可以問(wèn)問(wèn)父母,還可以問(wèn)問(wèn)老師,有了這么多的好方法,相信你們一定能把這首詩(shī)讀懂。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),以小組為單位交流詩(shī)句的意思。(師巡視)

  師:我們來(lái)交流一下你的理解,誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下。

  學(xué)生發(fā)言。

  (前兩句:用豆子在鍋里慢慢地煮,然后把煮熟的豆子的殘?jiān)^(guò)濾掉,留下豆汁作羹,豆秸在鍋下燃燒著,豆子在鍋里一邊煮,一邊哭泣,后兩句的意思是,我們本是同一條根長(zhǎng)出來(lái)的,你為什么要緊緊相逼。流露出曹植當(dāng)時(shí)那種心情。)

  師:“我們”指誰(shuí)?

  生:“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。

  師:你們能讀懂文字背后的東西,很了不起。“本是同根生,相煎何太急”,能再講講這句話的字面意思嗎?

  生:字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來(lái)的,為什么要這樣緊緊相逼?

  師:(板書:豆 萁)同學(xué)們,你們看見(jiàn)過(guò)“萁”嗎?(教師出示豆秧實(shí)物,介紹豆子和豆萁)

  師:豆和萁什么關(guān)系?

  生:是一條根生出來(lái)的

  師:用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō),那就是“同根生”啊(板書:同根生)作者在這里就是用“燃萁煮豆”(板書“燃”和“煮”)這種現(xiàn)象來(lái)比喻兄對(duì)弟的逼迫

  四、體悟詩(shī)情。

  師:剛才我們知道了詩(shī)的意思,這還不夠,因?yàn)樽x詩(shī)不僅要弄懂意思,還要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界去。這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是從哪里體會(huì)到的?請(qǐng)你邊默讀邊思考,也可以與小組同學(xué)討論.

  (生默讀思考,討論)

  師:我們共同來(lái)交流一下你的理解。

  生1:從“豆在釜中泣”,我體會(huì)到作者悲傷的感情。

  生2:不僅僅詩(shī)悲傷,還有憤慨,我認(rèn)為應(yīng)該是“悲憤”。

  師:全詩(shī)在表達(dá)上很有特點(diǎn):

  《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

  請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全詩(shī),展開想象:如果你是曹丕,看了這首詩(shī)你會(huì)怎樣想,又會(huì)怎樣做?生發(fā)言。

  (教師補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)。曹丕難不倒他的弟弟,反而暴露了自己的險(xiǎn)惡居心,弄得下不了臺(tái),以致“深有愧色”。以后,他打消了殺害曹植的想法,但是又嫉妒他的才能,將曹植終身軟禁)

  學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么樣的體會(huì)?或者說(shuō),你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處?

  生:我明白了兄弟之間手足情深,不應(yīng)互相猜忌、傾軋,而應(yīng)互相幫助、和睦相處的道理。

  五、練習(xí)背誦并默寫這首詩(shī)。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇4

  古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。今天我上課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》——《古詩(shī)背誦》中的《七步詩(shī)》。下面我將從以下幾個(gè)方面為大家一一說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材。

  《七步詩(shī)》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)古詩(shī)詞背誦中的一篇課文。本詩(shī)是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)才子曹植所作。這首詩(shī)巧妙的運(yùn)用了比興的修辭方法,表達(dá)了詩(shī)人曹植對(duì)手足相殘的悲憤。“古詩(shī)詞背誦”這節(jié)綜合性學(xué)習(xí),是對(duì)課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古典文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的興趣與愛(ài)好,提高對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情;提高審美情趣與文化品味。而本課選入課本,主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)文,感受自己民族的文化,開闊視野,培養(yǎng)情趣,體驗(yàn)古典詩(shī)詞的意境和意韻并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  雖然學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是難點(diǎn)了,課前學(xué)生也有了充分預(yù)習(xí)。但是通過(guò)課前調(diào)查得知,對(duì)于我們熟悉的經(jīng)典《三國(guó)演義》,大部分學(xué)生卻并不熟悉,因而對(duì)于這首詩(shī)的深層理解,大部分學(xué)生都有問(wèn)題。學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法大部分學(xué)生已經(jīng)熟記于心,本課旨在通過(guò)讓學(xué)生把握寫作背景,在理解作者內(nèi)在情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析,我最終將教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn):

  1、熟讀古詩(shī),掃清字、詞障礙;

  2、理解本詩(shī)寫作背景,走進(jìn)作者內(nèi)心世界,嘗試與古人“對(duì)話”;

  3、有感情的朗讀詩(shī)歌。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  《七步詩(shī)》是屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的內(nèi)容,它位于這本教材的144頁(yè),是屬于“古詩(shī)詞背誦”的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容一般老師都會(huì)讓學(xué)生讀熟和背誦,不會(huì)作過(guò)多的講解。因而我沒(méi)有將生字、詞和詩(shī)句意思作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),因而我將教學(xué)重難點(diǎn)分別確定為:有感情的朗讀古詩(shī)和體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn),本課我采用的教學(xué)方法為:

  1.設(shè)境想象法:運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),并讓學(xué)生談自己的感受,從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

  2.重點(diǎn)字詞剖析法:這樣設(shè)計(jì),意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)一步把握作者的情感。

  3.朗讀體會(huì)法:簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,在誦讀中積極感悟。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)成語(yǔ)導(dǎo)入,引入課題

  首先利用成語(yǔ)“才高八斗”引出后人對(duì)曹植的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)充滿好奇,激發(fā)他們的求知欲望;然后多媒體出示曹植的簡(jiǎn)單介紹和寫作背景,彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏歷史背景知識(shí)的不足,滿足了學(xué)生一部分好奇心,進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望;最后共同回顧以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教育的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),其中很重要的一點(diǎn)就是注重過(guò)程與方法,以“學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法”為主線,使課堂脈絡(luò)分明,學(xué)生思路也更加清晰。

  (二)熟讀古詩(shī)。

  首先請(qǐng)大家根據(jù)課前預(yù)習(xí)和注釋,自由朗讀古詩(shī);然后課件范讀、指名讀,要求根據(jù)課件讀出節(jié)奏感;最后全班齊讀。使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀通詩(shī)句。

  (三)理解詩(shī)意。

  請(qǐng)同學(xué)們小組討論詩(shī)句的意思,然后請(qǐng)最快得出結(jié)論的兩個(gè)小組匯報(bào),最后教師幫助總結(jié)。這些都是為了下一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)體會(huì)情感,深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的.意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ),提供一個(gè)合理的邏輯依據(jù)。

  (四)體會(huì)情感。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題:

  1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思?

  2、詩(shī)中指的是誰(shuí)在哭泣?

  3、“豆”為什么要哭泣呢?

  4、豆子哭泣僅僅是因?yàn)楸患灏締幔?/p>

  5、豆子真的會(huì)哭泣嗎?詩(shī)中的“豆”和萁分別指誰(shuí)?

  6、你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?通過(guò)教師和多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回答,進(jìn)而得出曹植傷心的根本原因是“本自同根生,相煎何太急”,使學(xué)生初步理解曹植面對(duì)兄弟殘害的悲憤和無(wú)奈。

  (五)有感情地朗讀

  這一環(huán)節(jié)主要由三部分組成:多媒體展現(xiàn)曹植作詩(shī)的情景,配樂(lè)朗誦,開火車讀,全班齊讀。借助直觀手段,來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活的缺陷,進(jìn)一步體會(huì)感情,激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣。有了以直觀情景為支撐的形象,有了打動(dòng)人心的音樂(lè)做陪襯,情動(dòng)于心,情由心生,學(xué)生也就比較容易引發(fā)真切的情感,而當(dāng)情感與體會(huì)融為一體時(shí),詩(shī)的感情和意境也就水到渠成了。

  (六)拓展延伸

  1、講故事《皖南事變》

  2、小結(jié)。列舉生活中“同室操戈”的示例;

  3、升華朗讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生回答兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處。

  5、高唱《相親相愛(ài)一家人》結(jié)束。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兄弟、親人、同學(xué)、同胞要和睦相處,團(tuán)結(jié)互助,并由此延伸開去,在歌聲中使學(xué)生感情得到進(jìn)一步升華,達(dá)到情感教育的目的。

  (七)作業(yè)布置:背誦全詩(shī)。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是一堂課的微型教案。我抓住重點(diǎn),采用簡(jiǎn)潔的文字,設(shè)計(jì)本課的板書,使學(xué)生一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。

  總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力,陶冶情操”的教學(xué)理念,堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念,采用不同形式的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所思。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”,認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。

  2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī),能背誦古詩(shī)。

  3.了解《七步詩(shī)》的由來(lái),能大致了解古詩(shī)的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字“詩(shī)、煮、豆、何”,認(rèn)識(shí)部首“四點(diǎn)底”。

  2.字字過(guò)目地朗讀古詩(shī),能背誦古詩(shī)。

  教具學(xué)具

  錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、成語(yǔ)引入

  1、出示:才高八斗,指名讀,齊讀

  這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人極有才華,你們知道嗎,這個(gè)才高八斗的人最初指的就是曹植。

  2、簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)

  曹植是三國(guó)魏杰出的詩(shī)人,是曹操第三個(gè)兒子,從小就才華出眾。他有個(gè)哥哥叫曹丕,兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華,曹操很疼愛(ài)他,一度想廢曹丕的'嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后,怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位,就想迫害他,于是就宣他入宮,要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī),做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他,又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛,努力地想著想著……果然,他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī),當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成,所以叫《七步詩(shī)》。曹植也因此而保住了性命。

  二、古詩(shī)誦讀

  1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī),大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽(tīng)錄音。

  2、學(xué)習(xí):煮

  聽(tīng)錄音,想象你明白了什么?

  學(xué)習(xí)“四點(diǎn)底”

  豆萁:豆的莖桿

  釜:相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋

  先自己說(shuō)說(shuō),再同桌交流

  三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

  1、下面我們要學(xué)會(huì)讀這首古詩(shī),在讀古詩(shī)時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)今天另外要學(xué)習(xí)的三個(gè)生字。

  2、師范讀,生跟讀

  四、自由練習(xí)讀

  1、自由練讀

  2、小組交流讀

  3、指名讀,思考:曹丕是被哪句話打動(dòng)了而最終沒(méi)有殺曹植呢?

  4、全班交流讀

  5、看圖背誦古詩(shī)

  6、比賽背誦古詩(shī)

  五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字

  1、抽讀生字

  2、交流記字的方法。

  3、讀詞:古詩(shī)、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁

  煮豆燃萁是一個(gè)成語(yǔ),它出自《七步詩(shī)》,比喻兄弟間的自相殘殺。

  六、課外延伸

  讀了《七步詩(shī)》,我們不禁為曹植的才華所折服,希望同學(xué)們?cè)谡n后吧這首詩(shī)的由來(lái)講給家人聽(tīng),也可以搜集更多他的詩(shī)讀一讀,背一背,然后吟誦給大家聽(tīng)。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇6

  《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

  佚名

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課生字詞,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。

  2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  背誦課文并默寫一首古詩(shī),進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來(lái),要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  談話法,朗讀法。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。

  (二)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起心靈的共鳴。

  (三)解決辦法

  加強(qiáng)朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

  3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。

  2.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入  新課

  1.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

  2.教師范讀課文。

  (二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題

  1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

  持:用來(lái)(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不太一樣。)

  羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)

  漉:過(guò)濾。

  豉:這里指煮熟的豆子。

  以為:把……做成。(與今天意義不同)

  箕:豆秸

  釜:鍋

  泣:哭泣

  2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

  (三)歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論

  1.曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么?

  (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)

  2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的,而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)

  (四)反復(fù)朗讀,體會(huì)感情

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生練習(xí)期讀。

  (五)體會(huì)寫法

  想一想,這首詩(shī)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

  再想一想,這樣寫有什么好處。

  (六)背誦全詩(shī),體會(huì)寫法,內(nèi)化感情。

  (七)布置作業(yè) 

  背誦這首詩(shī),向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。

  第二課時(shí)

  (-)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  1.導(dǎo)入  新課。

  “行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

  2.交流自學(xué)結(jié)果。

  (l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

  葵:一種蔬菜。(教師強(qiáng)調(diào),與今天的意思不一樣。)

  朝露:早晨的露水。

  日晞:露水被太陽(yáng)曬干。

  陽(yáng)春:溫暖的春天。

  德澤:恩澤,恩惠。

  秋節(jié):秋天。

  焜黃:草木枯黃。

  華:同“花”(這叫通假字,兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。)

  百川:眾多的河流。

  復(fù):再,又。

  徒:白白地。

  (2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  (園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤,世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái),草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時(shí)候能往西流呢?少壯的時(shí)候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)

  (3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

  重點(diǎn)解決:這首詩(shī)表面上是在寫景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?

  這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫法上有什么相同點(diǎn)?

  這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思?

  (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  3.有感情的朗讀這首詩(shī)。

  (二)學(xué)習(xí)《出塞》

  1.讀課文,解題。

  塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

  簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

  2.教師范讀課文。

  3.交流自學(xué)體會(huì)。

  4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。

  (l)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō),明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來(lái),一直如此。

  (2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還;表面意思是,萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō),戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。

  (3)教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

  5.體會(huì)詩(shī)的意境。

  (l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)

  (2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

  (三)布置作業(yè) 

  背誦兩首古詩(shī),默寫《出塞》。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  長(zhǎng)歌行

  葵露待日

  百川不西歸

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  出塞

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)

  但使……不叫(聯(lián)想言志)

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇7

  《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

  作者:王志美

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎

  2.朗讀,背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。

  3.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入  新課整體把握

  1.導(dǎo)言:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》,誰(shuí)給大家介紹或背誦一下?

  2.簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式,今天,我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

  3.這是一首古代樂(lè)府民歌。

  二.朗讀詩(shī)句,理解大意,體會(huì)作者的思想感情。

  (一)練習(xí)朗讀

  1.師范讀,能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。

  2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀

  3.指名朗讀;齊讀。

  (二)理解大意,感悟作者的思想感情

  1.自讀自悟

  小聲朗讀詩(shī)句,根據(jù)注釋,逐句理解大意

  2.小組合作:每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。

  3.全班交流

  (1)各組代表說(shuō)出每句的大意,大家評(píng)議,教師點(diǎn)撥。

  (2)啟發(fā):全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象?(自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律)你體會(huì)了什么?(光陰一去不復(fù)返)

  (3)由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆!(少壯不努力,老大徒傷悲)

  (4)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  三、練習(xí)有感情地朗讀

  四、練習(xí)背誦

  五、識(shí)記生字:癸、衰

  六、導(dǎo)入  學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

  1、剛才,大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí),非常認(rèn)真,下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)——《七步詩(shī)》。

  2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。(學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講,如果不知道,由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。)

  七、朗讀詩(shī)句

  1、教師范讀;學(xué)生范讀。(注意讀出抑揚(yáng)頓挫)

  2、同桌間練習(xí)朗讀,互相糾正讀音、語(yǔ)氣。

  3、指名朗讀。師生評(píng)議。

  4、齊讀。

  八、品讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)的大意是什么?(可根據(jù)注釋)

  九、作業(yè) : 把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽(tīng),請(qǐng)他們提出意見(jiàn)。

  第二課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí),弄懂詩(shī)句大意。

  1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽(tīng)后,他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)?(學(xué)生暢談)

  2、小組合作:在組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解,與同學(xué)交流。

  3、全班交流:各組推舉同學(xué)與大家交流,學(xué)生評(píng)議,教師點(diǎn)撥。

  二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。

  1.曹植七步之內(nèi)成詩(shī),詩(shī)中寫到“萁在釜下然,豆在釜中泣”,我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?

  2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)

  3.本是同根生,相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)

  4.練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。

  三.練習(xí)有感情地朗讀。

  四.練習(xí)背誦。

  五.教師總結(jié):我們深深同情曹植的無(wú)奈,同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。

  六.導(dǎo)入  :下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)——《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)?

  七.指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

  八.根據(jù)注釋理解詩(shī)文。

  1.組內(nèi)討論:每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解,不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家商議。如解決不了,留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

  2.全班交流,并提出不懂得問(wèn)題,大家商討,教師點(diǎn)撥。

  3.練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。

  九.通過(guò)具體詩(shī)句,感受作者的思想感情。

  1.介紹本詩(shī)的歷史背景。

  2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。

  讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。

  十.舉行“賽詩(shī)會(huì)”。

  類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多,你還讀過(guò)哪些?給大家背一背。

  (全班可分男女生兩組,進(jìn)行比賽式背誦)

  十一. 作業(yè) :預(yù)習(xí)《草船借箭》

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇8

  作者:樂(lè)余中心小學(xué) 陳海瑛

  教材分析:

  《七步詩(shī)》作者曹植。“七步詩(shī)”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩(shī)。曹植的兄長(zhǎng)曹丕,取代東漢稱帝后,忌妒弟弟的才學(xué)。有一次,曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī),做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人,在七步內(nèi)做了這首詩(shī),曹丕沒(méi)能得逞。

  《長(zhǎng)歌行》出自漢樂(lè)府,“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)用季節(jié)的變換作比喻,說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻,說(shuō)明時(shí)間一去不復(fù)返,勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華。

  《出塞》作者王昌齡。唐朝初期,在陰山南面的地區(qū),民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩(shī)歌頌漢將李廣,嘆息朝廷用人不當(dāng),駐守將領(lǐng)無(wú)能。詩(shī)中的景物描寫寄托了詩(shī)人深厚的思想感情,反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)心。

  教學(xué)目的:

  1、理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、有感情地朗讀古詩(shī),并能熟練背誦,默寫《出塞》。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

  1、范讀課文。

  2、解題:七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩(shī),曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī),否則就殺頭,于是,曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。

  3、自學(xué)這首詩(shī)。

  (1)自讀課文。

  (2)看注釋理解詩(shī)的意思。

  (3)提出自己不懂的地方。

  4、指導(dǎo)理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

  (1)煮豆持作羹:煮豆用來(lái)作羹。

  (2)漉菽以為汁:把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去,留下豆汁作羹。

  (3)萁在釜下燃:豆秸在鍋下燃燒。

  (4)豆在釜中泣:豆子在鍋中哭泣。

  (5)本是同根生:豆子和豆秸生在同一條根上。

  (6)相煎何太急:你為什么燒起猛火來(lái)煎熬我?你這么急迫地殘害我是為什么呀?

  5、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  這首詩(shī)用豆子比自己,豆秸比兄長(zhǎng)曹丕,作者通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿,揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  1、用上面的方法,學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  (1)青青園中葵:園子里綠綠的蒲葵樹。

  (2)朝露待日唏:早晨沾上了露水,等到太陽(yáng)出來(lái)時(shí)就曬干了。

  (3)陽(yáng)春布德澤:溫暖的陽(yáng)光為大地送來(lái)恩澤。

  (4)萬(wàn)物生光輝:花草樹木都打起了精神。

  (5)常恐秋節(jié)至:就怕秋天快要到來(lái)。

  (6)昆黃華葉衰:密密的樹葉會(huì)變得枯黃,花兒會(huì)凋謝。

  (7)百川東到海:眾多河流向東流入大海。

  (8)何時(shí)復(fù)西歸:它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢?

  (9)少壯不努力:年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

  (10)老大徒傷悲:老了只能白白地傷心。

  2、這首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)?要說(shuō)明什么問(wèn)題?

  (1)用季節(jié)的變換作比喻說(shuō)明一年里哺育萬(wàn)物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天;人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。

  (2)用江河不能向西流作比喻,說(shuō)明時(shí)間一去不再?gòu)?fù)返,勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間,趁著年輕努力學(xué)習(xí)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

  2、練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)《出塞》

  1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法,先進(jìn)行自學(xué)。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

  (1)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒(méi)有什么不同。

  (2)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還:出征的將士們沒(méi)有回來(lái)。

  (3)這兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿,對(duì)出征的將士們的同情、懷念。)

  (4)但使龍城飛將在:假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

  (5)不教胡馬度陰山:絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過(guò)陰山。

  (6)這兩句詩(shī)又表達(dá)了作者怎樣的感情?(表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無(wú)能的嘆息。反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民的關(guān)心。)

  3、你還讀過(guò)哪些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)?

  涼州詞(王翰)從軍行(王昌齡)軍行(李白)

  葡萄美酒夜光杯,青海長(zhǎng)云暗雪山,騮馬新跨白玉鞍,

  欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

  醉臥沙場(chǎng)君莫笑,黃沙百戰(zhàn)穿金甲,城頭鐵鼓聲猶震,

  古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

  二、指導(dǎo)朗讀

  ☆朗讀要根據(jù)每首詩(shī)所表達(dá)的意境,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  1、《七步詩(shī)》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利,兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無(wú)奈與不滿。

  2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好,五六句筆鋒一轉(zhuǎn),寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴,年少努力的重要。

  3、《出塞》這首詩(shī)的景物描寫,寄托了詩(shī)人深厚的思想感情。從詩(shī)人的贊頌與嘆息中,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民的關(guān)心。

  三、學(xué)習(xí)本課生字

  1、學(xué)生自學(xué)。

  2、檢查自學(xué)效果。

  四、鞏固練習(xí)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、練習(xí)背誦三首古詩(shī)。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,“葵,衰,煮,羹,煎”,在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩(shī)的意思。

  2、理解當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  3、朗讀,背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思,進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

  4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝,時(shí)不再來(lái),要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。

  5、培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)文的思想感情,并能有感情的朗讀古詩(shī)。

  2、體會(huì)詩(shī)文的思想感情,引起心靈的共鳴。

  三、教法與學(xué)法

  談話法,朗讀法。自學(xué)討論

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)、復(fù)習(xí)舊知

  背誦《長(zhǎng)歌行》。同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。

  今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和來(lái)歷?(板書題目及作者)

  (二)、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

  1、學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)對(duì)這首詩(shī)的了解

  (“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

  (曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。)

  2.教師范讀課文,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  3、跟隨“學(xué)習(xí)提示”自學(xué)本詩(shī)。

  (1)讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題

  1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

  持:用來(lái)(與今天的意思比較)

  羹:用肉或某做成的糊狀食物。(古義)

  漉:過(guò)濾。

  豉:這里指煮熟的豆子。

  以為:把……做成。(與今天意義不同)

  箕:豆秸

  釜:鍋

  泣:哭泣

  2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

  3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

  4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)

  (三)、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

  1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖,教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生看、聽(tīng)、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?

  2、(學(xué)生談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  1組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

  拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!

  2組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

  3組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

  (匯報(bào)的形式力求多樣)

  (四)、練一練(出示多媒體課件)

  (1)先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  煮豆持作羹,漉豉以為汁。

  萁在釜下然,豆在釜中泣。

  (2)、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

  (3).曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么?

  (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)

  (4)、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

  (5).自讀自悟

  (6)、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。

  曹植七步之內(nèi)成詩(shī),詩(shī)中寫到“萁在釜下然,豆在釜中泣”,我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)

  “本是同根生,相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)

  (五)、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

  1、(學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受,教師小結(jié))這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。我們深深同情曹植的無(wú)奈,同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。

  2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦古詩(shī);會(huì)用自己的話串說(shuō)詩(shī)句意思;注意一些難詞難句的理解。

  課后反思:

  1、師生準(zhǔn)備還是到位,這是上好課的基礎(chǔ);

  2、學(xué)生理解教材的程度基本達(dá)到目的;

  3、學(xué)習(xí)效果良好,積極性調(diào)動(dòng)及時(shí),興趣濃厚。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇10

  《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.通讀三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

  2.了解《長(zhǎng)歌行》大意,感受詩(shī)人的真摯感情。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫,導(dǎo)入  新課。

  二、學(xué)生初讀課文

  1.讀通三首古詩(shī),學(xué)會(huì)三個(gè)生字。

  2.對(duì)照注釋,理解古詩(shī)的大意,標(biāo)出不懂的地方。

  3.小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。

  三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》

  1.導(dǎo)入  新課。

  “行”是古代的一種詩(shī)歌形式,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂(lè)府民歌。

  2.交流自學(xué)結(jié)果。

  (l)你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

  (2)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  (3)提出不懂的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

  重點(diǎn)解決:這首詩(shī)表面上是在寫景色,實(shí)際上是在告訴我們什么?這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思?

  (4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  3.有感情地朗讀這首詩(shī)。

  四、布置作業(yè) 

  1.抄寫生字新詞。

  2.朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。

  附板書:

  長(zhǎng)歌行

  葵露待日

  百川不西歸

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》,了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人的真摯感情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1.背誦《長(zhǎng)歌行》。

  2.“三國(guó)”以后,魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕,他有個(gè)弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。

  3.教師演示誦讀動(dòng)畫。

  二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問(wèn)題

  1.你理解了哪些詞句,說(shuō)出來(lái)與大家共享。

  2.試著說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。

  3.你還有那些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)。

  三、歸納學(xué)生問(wèn)題,集體討論

  曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么?

  (教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況,想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指,指的又是什么,從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。)

  四、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情

  1.錄音范讀。

  2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

  五、練習(xí)背誦

  六、學(xué)習(xí)《出塞》

  1.讀課文,解題。

  塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

  簡(jiǎn)介作者王昌齡,唐代著名的詩(shī)人。字少伯,很有才華,曾中進(jìn)士,擅長(zhǎng)“七絕”,有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

  2.范讀課文。

  3.交流自學(xué)體會(huì)。

  4.提出問(wèn)題,教師歸納,集體解決。

  5.體會(huì)詩(shī)的意境。

  (l)讀了這首詩(shī)你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩(shī)意境深遠(yuǎn),言少意多。)

  (2)你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  6.有感情地朗讀這首詩(shī),體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

  七、布置作業(yè) 

  1.背誦課文,默寫《出塞》。

  2.向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  出 塞

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)(以景抒情)

  教案點(diǎn)評(píng):

  教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩(shī),并提出自己不能解決的問(wèn)題。通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇11

  設(shè)計(jì)理念:

  以高學(xué)年段目標(biāo)為依據(jù),確定教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn),生成教學(xué);以情感朗讀為手段,突破教學(xué)難點(diǎn),以課程性質(zhì)為重點(diǎn),從讀學(xué)用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并運(yùn)用古詩(shī)。

  3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于曹植和《七步詩(shī)》的資料;

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)詞語(yǔ)煮豆燃萁。注意最后一個(gè)字讀萁,跟老師讀兩遍。

  1、知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?這個(gè)詞語(yǔ)出自一首詩(shī),這首詩(shī)也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師板書“七步詩(shī)”。

  2、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?三國(guó)時(shí)期魏國(guó)的曹植

  二、初讀正音通句

  1、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(師巡回指導(dǎo))

  2、初讀檢查。

  (1)認(rèn)讀生字:羹 漉 菽 釜

  指名、正音,齊讀。

  (2)識(shí)記生字(指名講述識(shí)記方法)。

  讀順古詩(shī)(指名讀,齊讀)。

  4、讀出節(jié)奏(教師范讀、學(xué)生練讀,指名讀、齊讀、評(píng)價(jià))

  三、再讀理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自由讀詩(shī),結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

  2、自學(xué)反饋。

  (1)出示圖片理解“萁”和”豆“的關(guān)系。教師板書 同根生

  (2)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解(指名說(shuō),帶著理解再讀)。

  (3)在詩(shī)中豆指的是誰(shuí)?萁指的是誰(shuí)?

  3、學(xué)習(xí)寫作背景

  教師串講這首詩(shī)背后的故事。

  四、三讀感悟詩(shī)情

  1、大家再來(lái)讀這首詩(shī),你又讀懂了什么?讀出了怎樣的`曹植?

  預(yù)設(shè)1:

  生:我感覺(jué)曹植的心里特別悲傷

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由

  師:帶著這種感受讀一讀

  評(píng)價(jià):讀的真好,老師仿佛看見(jiàn)曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學(xué)生讀。

  預(yù)設(shè)2:

  生:我讀出了曹植心里的無(wú)奈。

  師:你是怎么想的?

  師:請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀

  評(píng)價(jià):好樣的,老師好像聽(tīng)到曹植那一聲聲無(wú)奈的嘆息。

  預(yù)設(shè)3:

  生:我讀出了曹植心里充滿怒火。

  師:你是怎么理解的?

  師:請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀

  評(píng)價(jià):真不錯(cuò),老師好像感受到曹植內(nèi)心的團(tuán)團(tuán)怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學(xué)生讀

  2、從哪個(gè)字讀出這種感受的?(教師板書 煎)

  (出示煎 圖片)釜下是熊熊燃燒的烈火,釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機(jī)重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫,此時(shí)他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥,你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地著悲傷、憤怒、無(wú)奈,可以說(shuō)是“交織在一起”啊,帶著這種感受大家一起讀。

  3、在體會(huì)這首詩(shī)的時(shí)候,細(xì)心的孩子還會(huì)有發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)最后一句后面是個(gè)“?”。

  指名讀、說(shuō)體會(huì)。

  評(píng)價(jià):理解文章不僅要抓住重點(diǎn)的字,有時(shí)候一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也能反映出詩(shī)人的情感!教師板書:?

  預(yù)設(shè)2

  如果你是曹植,此時(shí)你會(huì)質(zhì)問(wèn)哥哥些什么?

  生1:

  師評(píng)價(jià):多少心痛就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。

  生2:

  師評(píng)價(jià):多少憤怒就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。

  生3:

  師評(píng)價(jià):多少無(wú)奈就在這一聲聲質(zhì)問(wèn)聲中。

  4、觀看視頻,感受曹植。----齊讀。

  五、四讀誦讀運(yùn)用

  1、總結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句:本自同根生,相煎何太急?曹植憑借過(guò)人的才華在短短的7步之內(nèi)作出這首傳誦千古的七步詩(shī),著名詩(shī)人謝靈運(yùn)曾評(píng)價(jià)他才高八斗,但是這位才高八斗的詩(shī)人41歲就郁郁而終,讓人非常的惋惜。但是這首七步詩(shī)已經(jīng)成為千百年來(lái)勸戒人們不要自相殘殺的警示名言了,對(duì)那些為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而大打出手的兄弟我們可以說(shuō):——下面讓我們?cè)囍骋槐尺@首詩(shī),比一比看誰(shuí)記得快。

  指名背,小組背,齊背。

  2、總結(jié)學(xué)法

  同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了這首七步詩(shī),回顧一下我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)運(yùn)用了哪些方法:

  1、正音通句 2、理解詩(shī)意 3、感悟詩(shī)情 4、誦讀運(yùn)用。(教師板書)

  六、作業(yè)

  課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法對(duì)比閱讀杜甫的《月夜憶舍弟》 ,體會(huì)另一種的兄弟情誼和它的表達(dá)方法。

  戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。 露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。 寄書長(zhǎng)不達(dá),況乃未休兵。

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字。

  2、了解《七步詩(shī)》的由來(lái),能大致了解古詩(shī)的意思。

  3、進(jìn)入詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情,并有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、體會(huì)詩(shī)人的感情,教育學(xué)生要相互關(guān)愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體。

  2、課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、出示曹植像(課件出示)

  師問(wèn):同學(xué)們,這個(gè)人你們認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生回答)

  2、對(duì),他今天我們要學(xué)習(xí)的《七步詩(shī)》作者:曹植,有誰(shuí)知道《七步詩(shī)》是怎么寫出來(lái)的嗎?出示課題:《七步詩(shī)》

  3、簡(jiǎn)介曹植和《七步詩(shī)》的由來(lái)。(PPT出示)(2分)

  曹植(192-232)三國(guó)時(shí)魏(國(guó))詩(shī)人,字子建,著有《曹子建集》,存詩(shī)80余首、賦文40余篇。10余歲便誦讀詩(shī)、文、辭賦數(shù)十萬(wàn)言。南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)說(shuō):天下才有一石,曹子健(曹植)獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗。從后人的稱贊中,可見(jiàn)曹植的才學(xué)非同一般,有著極高的文學(xué)造詣,也從而有了才高八斗的說(shuō)法。

  曹植是曹操第三個(gè)兒子,他有個(gè)哥哥叫曹丕,兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華,曹操很疼愛(ài)他,遭到曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國(guó)的皇帝之后,怕曹植跟他爭(zhēng)奪王位,就想迫害他,于是就宣他入宮,要他在七步之內(nèi)做成一首詩(shī),做不出來(lái)就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他,又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛,努力地想著想著。果然,他在七步之內(nèi)就作了一首詩(shī),當(dāng)場(chǎng)念了出來(lái)。因?yàn)檫@首詩(shī)要求在七步之內(nèi)做成,所以叫《七步詩(shī)》。(板書)曹植也因此而保住了性命。

  4、出示:曹丕迫害曹植的視頻。(播放PPT)

  5、齊讀課題。回顧學(xué)古詩(shī)的方法。

  同學(xué)們,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩(shī)呢?(熟讀詩(shī)句、理解詩(shī)意、體會(huì)情感、有感情地朗讀詩(shī)句。)

  二、學(xué)生熟讀古詩(shī)

  1、現(xiàn)在知道怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)了,請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),注意把字音讀正確,把詩(shī)句讀通順。(出示)

  1)、自由讀古詩(shī)

  2)、同桌互讀。

  3)、指名讀。評(píng)議(讀出感情)

  4)、再指名讀。再評(píng)議(要求讀出節(jié)奏)

  5)、師范讀。(讀出節(jié)奏)(出示)

  6)、全班齊讀

  2、自主理解詩(shī)句意思。

  接下來(lái)請(qǐng)大家默讀這首詩(shī),讀的時(shí)候認(rèn)真看看下面的注釋,如果遇到不理解的字詞可以查查字典,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師,然后再想想這首詩(shī)大概講了什么?

  1)、生自學(xué)古詩(shī),弄懂詩(shī)句大意。

  2)、小組合作,大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你小組的人聽(tīng),他們有什么

  建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)?一會(huì)我們以小組的形式匯報(bào),看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報(bào)機(jī)會(huì)。

  3、檢查引入意境,理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的.思想感情。

  通過(guò)剛才小組同學(xué)匯報(bào),我們了解詩(shī)的大概意思,下面我要提幾個(gè)問(wèn)題考考

  大家對(duì)這首詩(shī)的理解是否更加透徹,不知大家有沒(méi)信心接受老師的考查。

  1)、“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)

  2)、文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)

  3)、它為什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)

  4)、僅僅是因?yàn)楸患締?(引出:本是同根生,相煎何太急?)

  5)、我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎?(不會(huì))作者為什么要這樣寫呢?(因?yàn)檩皆诟氯迹蛘哒f(shuō)因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。)適當(dāng)點(diǎn)寫作方法:以物喻人

  6)、那文中的豆指誰(shuí)?曹丕又指誰(shuí)什么呢?他們都是曹操的兒子,是同胞兄弟,卻互相殘害。

  7)、詩(shī)人作詩(shī)時(shí)在想什么?心情如何?(比喻兄弟間互相殘害,逼迫而傷心哭泣)

  8)、萁在釜下然,你認(rèn)為這種哭泣是一種什么樣的哭泣?(這僅僅是一種傷心的哭泣嗎?(難受的、痛苦的、絕望的)

  9)、同學(xué)們,詩(shī)人曹植為什么要寫這樣令人難受的、痛苦的、絕望的、悲傷的詩(shī)句來(lái)呢?

  (因?yàn)椴茇Ш筒苤彩切值懿茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩(shī)否則就殺了他。)

  師:是啊,所以詩(shī)人說(shuō):本是同根生,相煎何太急。(出示)

  10)、從這句詩(shī)句中,你還讀出了詩(shī)人的什么情感?

  (對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。)

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、了解《七步詩(shī)》詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)出的痛苦、無(wú)奈、悲憤等思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、想象古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程

  1、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們經(jīng)常看電視嗎?都看什么電視節(jié)目?《百家講壇》看嗎?這是一個(gè)好欄目,堅(jiān)持看一定有收獲!《三國(guó)演義》是《百家講壇》的熱門話題,有位教授曾用一個(gè)字評(píng)《三國(guó)演義》,說(shuō)《三國(guó)演義》是一個(gè)“智”字;《水滸傳》是一個(gè)“義”字;《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)“情”;《西游記》是一個(gè)“恒”。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇古詩(shī),誰(shuí)知道這首古詩(shī)與四大名著的哪一部有聯(lián)系?(生:《三國(guó)演義》)從這首詩(shī)中,我們不僅會(huì)一個(gè)讓人痛心的故事,而且會(huì)從《三國(guó)演義》的“智”中看到《三國(guó)演義》的“情”。

  (板書課題“七步詩(shī)”)一起讀課題(生讀)

  2、了解故事,初讀古詩(shī)

  你最初接觸這首詩(shī)是什么時(shí)候?現(xiàn)在了解關(guān)于《七步詩(shī)》的什么?(引導(dǎo)學(xué)生從作者、故事談,在這過(guò)程中,幫學(xué)生了解作者曹植與曹丕的“一母同胞”的關(guān)系,了解古詩(shī)創(chuàng)作的簡(jiǎn)單故事,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

  為了自己的王位,借口殺死自己的弟弟,令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī),曹植即口一首《七步詩(shī)》,從而保住了自己的性命,是怎樣的一首詩(shī),能在頃刻間喚醒曹丕心中的兄弟之情、喚醒曹丕心中的良知呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詩(shī)讀一下!(指名讀詩(shī),強(qiáng)調(diào)“本自同根生”中的“自”而不是“是”;再讀詩(shī):個(gè)別讀、齊讀,以保證“讀準(zhǔn)確”的要求。)

  3、走進(jìn)古詩(shī),再讀古詩(shī)

  從詩(shī)的表面來(lái)看,古詩(shī)寫了什么?(煮豆子、燃豆萁)為什么會(huì)讓要?dú)⒌艿艿母绺缒钇鹆诵值苤?豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什么相同的地方?(作者以豆子自喻,把豆子比作自己,把豆萁比作哥哥,把豆萁對(duì)豆子的'煎熬,比作哥哥對(duì)弟弟的殘殺)

  曹植是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人,七步之內(nèi)作出了這樣的詩(shī),有人評(píng)這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情?(生:我體會(huì)到詩(shī)人的痛苦)怎樣的痛苦?(十分,萬(wàn)分)萬(wàn)分的痛苦!請(qǐng)你把這種痛苦放在詩(shī)中用聲音告訴大家——(一生痛苦地讀詩(shī))

  從詩(shī)中你還體會(huì)到怎樣的情?(生:我體會(huì)到詩(shī)人的無(wú)奈)怎樣的無(wú)奈?(萬(wàn)分、深深的)萬(wàn)分、深深的無(wú)奈!請(qǐng)你把這種無(wú)奈放在詩(shī)中用聲音告訴大家——(一生無(wú)奈地讀詩(shī))

  從詩(shī)中你還體會(huì)到怎樣的情?(生:我體會(huì)到詩(shī)人的悲憤)怎樣的悲憤?(萬(wàn)分、深深的)萬(wàn)分、深深的悲憤!請(qǐng)你把這種悲憤放在詩(shī)中讀出來(lái)——(一生悲憤地讀詩(shī))

  請(qǐng)大家萬(wàn)分痛苦、無(wú)奈、悲憤地把這首詩(shī)讀一遍!(生齊讀全詩(shī))

  4、抓住字眼,深入讀詩(shī)

  這首詩(shī)“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”,那么你是從哪兒讀出這種痛苦、無(wú)奈、悲憤的?(生默讀課文,在詩(shī)中抓字眼——“煮”、“漉”、“燃”、“泣”、“急”等)心里默念這首詩(shī),抓住這幾個(gè)字,你想到了怎樣的情景?(翻騰的鍋里煮著一顆顆豆子,鍋下面的豆萁噼啪作響、越燒越旺,鍋里面的豆子越煮越爛,煮掉了豆皮,煮爛了豆子,留下了濃濃的豆汁)豆子的煎熬是如此這般,讓我們?cè)僮x一讀古詩(shī),邊讀邊想!(生再次深情地讀詩(shī)!)

  5、想象情境,在情境中讀詩(shī)

  豆子的煎熬是這樣的,曹植的煎熬又會(huì)如何?曹植是怎樣來(lái)到大殿上的?(許褚領(lǐng)了3000虎衛(wèi)軍,從臨淄抓回來(lái)的)曹植周圍有什么人?(文武百官、軍將武士)文武百官會(huì)向著誰(shuí)?(魏主曹丕)軍將武士會(huì)聽(tīng)誰(shuí)的號(hào)令?(魏主曹丕)他們會(huì)說(shuō)什么、會(huì)做什么?(生想象)再往遠(yuǎn)處想——行刑場(chǎng)是什么樣的情景?(士兵已經(jīng)準(zhǔn)備好、行刑手已準(zhǔn)備好刀)這些人,所有的人都聽(tīng)誰(shuí)的?(魏主曹丕)對(duì),是曹植的哥哥——魏主曹丕,而他的哥哥,他的親哥哥,他要準(zhǔn)備干什么?(將曹植置之死地!)要將曹植置之死地是誰(shuí)?(他的親哥哥,魏主曹丕)他的親哥哥卻要他的項(xiàng)上人頭!此時(shí)此地,曹植在干什么,他心里在想什么?(生想象)

  往事歷歷在目,過(guò)去的一切又一幕幕地重現(xiàn),對(duì)面坐著的哥哥熟悉而陌生,曾經(jīng)為他打抱不平的哥哥、曾經(jīng)讓他崇拜的哥哥、情同手足的,血脈相通的,骨肉相連的哥哥……也是這位哥哥,今天此時(shí)此地,卻要他死的哥哥,今天此時(shí)此地卻要他的腦袋,以保自己王位的哥哥,他怎么能不陌生?怎么能不心痛?門外的士兵已經(jīng)準(zhǔn)備一擁而入,行刑場(chǎng)的士兵早已準(zhǔn)備妥當(dāng),他的性命只在這一瞬間,眼前的哥哥模糊了,他再也看不清他的哥哥,他曾經(jīng)最愛(ài)的哥哥,他現(xiàn)在最陌生的哥哥!他一邊流淚一邊吟詩(shī)——(一生深情地吟詩(shī)、全班深情地吟詩(shī))

  就在曹植吟詩(shī)時(shí),他的母親,同樣也是曹丕的母親——卞氏就躲在暗處,當(dāng)她聽(tīng)到她的大兒子這樣煎熬小兒子時(shí),她會(huì)如何?(生談)是呀,她怎么能看著自己的一個(gè)兒子把自己的另一個(gè)兒子殺死?誰(shuí)能理解她的痛?誰(shuí)能理解一個(gè)母親的痛?一起把古詩(shī)朗讀一遍,把他們母親的痛讀出來(lái)!(生讀!)

  聽(tīng)了這首詩(shī),曹丕也潸然淚下,他在想什么?(悔、痛)帶著這種感情再把詩(shī)誦一遍!(生讀!)

  “萁在釜下燃,豆在釜中泣”,萁成灰,豆成汁兩個(gè)豆痛苦,一個(gè)兄、一個(gè)弟,骨肉相連、血脈相通,是什么讓他們這樣?(生談)

  王位與親情的對(duì)峙演繹了這樣的故事,千年的王位爭(zhēng)奪有幾何?你又知幾何?詩(shī)就要學(xué)完了,大家表現(xiàn)非常好,相信大家對(duì)古詩(shī)的理解一定上升到一個(gè)新的高度,那么你能否站在賞析者的角度上評(píng)一評(píng)這首詩(shī)?(生評(píng))千年以后,另一位偉大的文學(xué)家根據(jù)《七步詩(shī)》又作了一首詩(shī)——《反七步詩(shī)》“反七步詩(shī) 郭沫若 煮豆燃豆萁, 豆熟萁已灰。 熟者席上珍, 灰作田中肥。 不為同根生, 緣何甘自毀?”大家比較地讀一讀!

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《七步詩(shī)》教案 篇14

  《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  佚名

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

  2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀古詩(shī)。

  4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、背誦古詩(shī),激情導(dǎo)入  

  同學(xué)們,中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī),能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

  大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī),那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧!(先自由背,再指名背。)

  今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書課題)齊讀課題。

  二、介紹詩(shī)人

  1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)

  2、根據(jù)課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

  三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

  1、教師導(dǎo)入  :我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

  2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

  3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  (1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

  5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  (1)(出示多媒體可見(jiàn)——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖,教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生看、聽(tīng)、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?

  (2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  (3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

  園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照,世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  (4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  青青園中葵,朝露待日晞。

  陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。

  6、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī))

  7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

  8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩(shī)描繪的畫面。

  9、詩(shī)中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)

  10、教師小結(jié):《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂(lè)府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說(shuō)起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說(shuō)明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。

  11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái),也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

  四、布置作業(yè) :

  1、背誦古詩(shī)。

  2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  長(zhǎng)歌行 漢樂(lè)府民歌

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  2、有感情地朗讀古詩(shī)。

  3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

  二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)

  2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

  (1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

  (2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

  3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

  4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)

  5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)

  (1)讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

  (2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

  (3)記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。

  (4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

  6、自學(xué),指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

  三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

  1、(出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖)出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖,教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生看、聽(tīng)、思考,這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象?

  2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

  3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

  甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。

  拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!

  乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

  丙組:以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂(lè)錄音。

  匯報(bào)的形式力求多樣……

  4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)

  練一練:

  先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  煮豆持作羹,漉豉以為汁。

  萁在釜下然,豆在釜中泣。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。)

  6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

  四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

  1、教師導(dǎo)語(yǔ) ;這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng),為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧!

  2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

  3、進(jìn)行匯報(bào)表演,考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  五、布置作業(yè) :

  1、背誦古詩(shī)。

  2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。

  附:板書設(shè)計(jì) 

  七步詩(shī)

  曹植

  豆和豆秸

  相煎何急

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、出示課題,導(dǎo)入  新課。

  今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

  1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。

  2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

  關(guān)——關(guān)塞。

  但使——只要。

  龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

  飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

  不教——不讓,不使。

  胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

  度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)

  (1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  (2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

  (3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。

  “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

  四、再讀古詩(shī),體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1、同學(xué)之間互相讀。

  2、互相交流,談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

  《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。

  五、指導(dǎo)朗讀

  六、背誦古詩(shī)

  1、自己讀一讀,試著背一背。

  2、同學(xué)之間互相背一背。

  七、推薦欣賞:(投影)

  教師導(dǎo)入  :這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

  塞 下 曲

  唐·盧綸

  林暗草驚風(fēng),

  將軍夜引弓。

  平明尋白羽,

  沒(méi)在石棱中。

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    讓一年級(jí)學(xué)生在生活中識(shí)字──《語(yǔ)文園地二》課后反思隨著新課程的開展,要求一年級(jí)學(xué)生掌握的識(shí)字量大大增加,但是光靠語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高識(shí)字量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在,充分利用生活環(huán)境識(shí)字,是有效的識(shí)字途徑。...

  • 教案模板
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