滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案(精選7篇)
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”,認(rèn)識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩,能背誦古詩。
3.了解《七步詩》的由來,能大致了解古詩的意思。
教學(xué)重點和難點:
1.能借助拼音認(rèn)讀本課4個生字“詩、煮、豆、何”,認(rèn)識部首“四點底”。
2.字字過目地朗讀古詩,能背誦古詩。
教具學(xué)具:
錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體
教學(xué)過程:
一、成語引入
1 出示:才高八斗,指名讀,齊讀
這個成語比喻一個人極有才華,你們知道嗎,這個才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 簡介曹植和《七步詩》的由來
曹植是三國魏杰出的詩人,是曹操第三個兒子,從小就才華出眾。他有個哥哥叫曹丕,兩人是親兄弟。因曹植有非凡的才華,曹操很疼愛他,一度想廢曹丕的嫉恨。曹丕當(dāng)上魏國的皇帝之后,怕曹植跟他爭奪王位,就想迫害他,于是就宣他入宮,要他在七步之內(nèi)做成一首詩,做不出來就把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他,又傷心又憤怒。他強忍著心中的悲痛,努力地想著想著……果然,他在七步之內(nèi)就作了一首詩,當(dāng)場念了出來。因為這首詩要求在七步之內(nèi)做成,所以叫《七步詩》。曹植也因此而保住了性命。
3 學(xué)習(xí)生字:詩
齊讀課題
二、古詩誦讀
1、讓我們一起來聽聽這首詩,大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽錄音。
2、學(xué)習(xí):煮
聽錄音,想象你明白了什么?
學(xué)習(xí)“四點底”
豆萁:豆的莖桿
釜:相當(dāng)于現(xiàn)代的鍋
先自己說說,再同桌交流
三、指導(dǎo)朗讀古詩
1、下面我們要學(xué)會讀這首古詩,在讀古詩時我們還要認(rèn)識今天另外要學(xué)習(xí)的三個生字。
2、師范讀,生跟讀
四、自由練習(xí)讀
1、自由練讀
2、小組交流讀
3、指名讀,思考:曹丕是被哪句話打動了而最終沒有殺曹植呢?
據(jù)說當(dāng)時曹丕聽了以后羞愧萬分,無地自容,只能收回成命。這《七步詩》成了救命詩。齊讀
4、全班交流讀
5、看圖背誦古詩
6、比賽背誦古詩
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字
1、抽讀生字
2、交流記字的方法。
3、讀詞:古詩、讀篇、煮飯、黃豆、豆莢、何必、為何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一個成語,它出自《七步詩》,比喻兄弟間的自相殘殺。
六、課外延伸
讀了《七步詩》,我們不禁為曹植的才華所折服,希望同學(xué)們在課后吧這首詩的由來講給家人聽,也可以搜集更多他的詩讀一讀,背一背,然后吟誦給大家聽。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
⑴ 曹植(公元192~232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
⑵ 請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)
⑴ 讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
⑵ 查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。
6、足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、(出示多媒體課件──全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、(學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)
甲組:匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練
1、教師導(dǎo)語;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演,考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè)
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇3
作者:樂余中心小學(xué) 陳海瑛
教材分析:
《七步詩》作者曹植。“七步詩”指走七步時間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長曹丕,取代東漢稱帝后,忌妒弟弟的才學(xué)。有一次,曹丕命令曹植在七步的時間內(nèi)做一首詩,做不出就殺頭。曹植聰明過人,在七步內(nèi)做了這首詩,曹丕沒能得逞。
《長歌行》出自漢樂府,“長歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻,說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天,而人的一生當(dāng)中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻,說明時間一去不復(fù)返,勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí),不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期,在陰山南面的地區(qū),民族之間的戰(zhàn)爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣,嘆息朝廷用人不當(dāng),駐守將領(lǐng)無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情,反映了詩人對國家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的:
1、理解詩句內(nèi)容,體會詩中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩,并能熟練背誦,默寫《出塞》。
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、范讀課文。
2、解題:七步詩是在走七步路時間以內(nèi)做成的詩,曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內(nèi)作出一首詩,否則就殺頭,于是,曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。
3、自學(xué)這首詩。
(1)自讀課文。
(2)看注釋理解詩的意思。
(3)提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。
(1)煮豆持作羹:煮豆用來作羹。
(2)漉菽以為汁:把豆子的殘渣過濾出去,留下豆汁作羹。
(3)萁在釜下燃:豆秸在鍋下燃燒。
(4)豆在釜中泣:豆子在鍋中哭泣。
(5)本是同根生:豆子和豆秸生在同一條根上。
(6)相煎何太急:你為什么燒起猛火來煎熬我?你這么急迫地殘害我是為什么呀?
5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
這首詩用豆子比自己,豆秸比兄長曹丕,作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿,揭露了封建社會的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)《長歌行》
1、用上面的方法,學(xué)習(xí)這首古詩。
(1)青青園中葵:園子里綠綠的蒲葵樹。
(2)朝露待日唏:早晨沾上了露水,等到太陽出來時就曬干了。
(3)陽春布德澤:溫暖的陽光為大地送來恩澤。
(4)萬物生光輝:花草樹木都打起了精神。
(5)常恐秋節(jié)至:就怕秋天快要到來。
(6)昆黃華葉衰:密密的樹葉會變得枯黃,花兒會凋謝。
(7)百川東到海:眾多河流向東流入大海。
(8)何時復(fù)西歸:它們什么時候才能回到西邊去呢?
(9)少壯不努力:年輕時不抓緊時間努力學(xué)習(xí)。
(10)老大徒傷悲:老了只能白白地傷心。
2、這首詩在寫作上有什么特點?要說明什么問題?
(1)用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天;人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。
(2)用江河不能向西流作比喻,說明時間一去不再復(fù)返,勸導(dǎo)人們要珍惜時間,趁著年輕努力學(xué)習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀兩首古詩。
2、練習(xí)背誦。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法,先進行自學(xué)。
2、理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
(1)秦時明月漢時關(guān):明月和關(guān)塞與秦漢時沒有什么不同。
(2)萬里長征人未還:出征的將士們沒有回來。
(3)這兩句表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對連年戰(zhàn)爭的痛恨和不滿,對出征的將士們的同情、懷念。)
(4)但使龍城飛將在:假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。
(5)不教胡馬度陰山:絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。
(6)這兩句詩又表達了作者怎樣的感情?(表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關(guān)心。)
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩?
涼州詞(王翰)從軍行(王昌齡)軍行(李白)
葡萄美酒夜光杯,青海長云暗雪山,騮馬新跨白玉鞍,
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場月色寒。
醉臥沙場君莫笑,黃沙百戰(zhàn)穿金甲,城頭鐵鼓聲猶震,
古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導(dǎo)朗讀
☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達的意境,體會作者所表達的思想感情。
1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利,兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。
2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好,五六句筆鋒一轉(zhuǎn),寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識到時間的可貴,年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩的景物描寫,寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中,表達了詩人對祖國和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦三首古詩。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇4
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之五
作者:王志美
教學(xué)目標(biāo) :
1.掌握生字詞:葵,衰,煮,羹,煎
2.朗讀,背誦古詩。理解詩詞的意思。
3.體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)重難點:1理解詩句的意思2詩人感情的把握
教學(xué)時間:二課時
第一課時
一.導(dǎo)入 新課整體把握
1.導(dǎo)言:我們曾經(jīng)學(xué)過《古朗月行》,誰給大家介紹或背誦一下?
2.簡介“行”是詩歌的一種形式,今天,我們再學(xué)一首這種形式的詩——《長歌行》。
3.這是一首古代樂府民歌。
二.朗讀詩句,理解大意,體會作者的思想感情。
(一)練習(xí)朗讀
1.師范讀,能力較強的同學(xué)范讀。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀
3.指名朗讀;齊讀。
(二)理解大意,感悟作者的思想感情
1.自讀自悟
小聲朗讀詩句,根據(jù)注釋,逐句理解大意
2.小組合作:每人說出自己所理解到的內(nèi)容,推選出最貼切的理解,留待全班交流。
3.全班交流
(1)各組代表說出每句的大意,大家評議,教師點撥。
(2)啟發(fā):全詩講了自然界的什么現(xiàn)象?(自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律)你體會了什么?(光陰一去不復(fù)返)
(3)由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆!(少壯不努力,老大徒傷悲)
(4)結(jié)合實際,談?wù)勀銓@句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀
四、練習(xí)背誦
五、識記生字:癸、衰
六、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《七步詩》
1、剛才,大家學(xué)習(xí)《長歌行》時,非常認(rèn)真,下面的時間我們再來學(xué)習(xí)一首詩——《七步詩》。
2、誰知道關(guān)于《七步詩》的傳說。(學(xué)生知道就由學(xué)生來講,如果不知道,由教師來做簡單介紹。)
七、朗讀詩句
1、教師范讀;學(xué)生范讀。(注意讀出抑揚頓挫)
2、同桌間練習(xí)朗讀,互相糾正讀音、語氣。
3、指名朗讀。師生評議。
4、齊讀。
八、品讀詩句,想想每句詩的大意是什么?(可根據(jù)注釋)
九、作業(yè) : 把你對詩句的理解講給你的家人聽,請他們提出意見。
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí),弄懂詩句大意。
1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后,他們有什么建議或給予你什么樣的評價?(學(xué)生暢談)
2、小組合作:在組內(nèi)發(fā)表自己的見解,與同學(xué)交流。
3、全班交流:各組推舉同學(xué)與大家交流,學(xué)生評議,教師點撥。
二、理解詩句所表達的作者的思想感情。
1.曹植七步之內(nèi)成詩,詩中寫到“萁在釜下然,豆在釜中泣”,我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎?
2.作者為什么這樣寫?(比喻兄弟相殘)
3.本是同根生,相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情?
(對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。)
4.練習(xí)朗讀這兩句詩。
三.練習(xí)有感情地朗讀。
四.練習(xí)背誦。
五.教師總結(jié):我們深深同情曹植的無奈,同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛(wèi)權(quán)勢不惜手足相殘的扭曲人性。
六.導(dǎo)入 :下面我們再來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩?
七.指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
八.根據(jù)注釋理解詩文。
1.組內(nèi)討論:每人根據(jù)注釋說說自己的理解,不懂的問題提出來,大家商議。如解決不了,留與向全班同學(xué)或老師請教。
2.全班交流,并提出不懂得問題,大家商討,教師點撥。
3.練習(xí)說出全詩的大意。
九.通過具體詩句,感受作者的思想感情。
1.介紹本詩的歷史背景。
2.出示:但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山。
讀詩句,說說你體會到了什么?(表現(xiàn)詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望,以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十.舉行“賽詩會”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多,你還讀過哪些?給大家背一背。
(全班可分男女生兩組,進行比賽式背誦)
十一. 作業(yè) :預(yù)習(xí)《草船借箭》
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇5
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之三
佚名
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1.通讀三首古詩,學(xué)會三個生字。
2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導(dǎo)入 新課。
二、學(xué)生初讀課文
1.讀通三首古詩,學(xué)會三個生字。
2.對照注釋,理解古詩的大意,標(biāo)出不懂的地方。
3.小組內(nèi)簡單交流。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》
1.導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
(2)說說每句詩的意思。
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決:這首詩表面上是在寫景色,實際上是在告訴我們什么?這首詩要表達的是什么意思?
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情地朗讀這首詩。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。背誦《長歌行》。
附板書:
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課
1.背誦《長歌行》。
2.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
3.教師演示誦讀動畫。
二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問題
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
三、歸納學(xué)生問題,集體討論
曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)
四、反復(fù)朗讀,體會感情
1.錄音范讀。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.范讀課文。
3.交流自學(xué)體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文,默寫《出塞》。
2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。
附:板書設(shè)計
出 塞
秦時明月漢時關(guān)(以景抒情)
教案點評:
教師從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機點撥學(xué)生體會詩的意境。學(xué)生自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇6
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之二
佚名
第一課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程 :
一、背誦古詩,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長,豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩,一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩,能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格,更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧!(先自由背,再指名背。)
今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩人
1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)
2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對其中兩位詩人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長歌行》。
1、教師導(dǎo)入 :我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。
2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
4、給足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
(1)(出示多媒體可見——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《長歌行》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(3)學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。
甲組:匯報詩句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華,是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩)
7、帶著這種感情再次朗讀古詩。
8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。
9、詩中的哪句話,對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)
10、教師小結(jié):《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起,再用水流到海不復(fù)還打比方,說明光陰似流水,一去不復(fù)回,最后勸導(dǎo)人們,要珍惜青春年華,發(fā)奮努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
四、布置作業(yè) :
1、背誦古詩。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。
附:板書設(shè)計
長歌行 漢樂府民歌
少壯不努力,老大徒傷悲。
第二課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩》
1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)
2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。
(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)
(1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進行匯報。
6、自學(xué),指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。
1、(出示多媒體課件——全屏顯示動畫版的課文插圖)出示《七步詩》動畫插圖,教師配樂朗誦,學(xué)生看、聽、思考,這首詩給自己留下了怎樣的印象?
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、(學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)
甲組:匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。
丙組:以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)
練一練:
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。)
6、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語 ;這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們,是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭,為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜,更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧!
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進行匯報表演,考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業(yè) :
1、背誦古詩。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。
附:板書設(shè)計
七步詩
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點、難點:
1、了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。
教學(xué)過程 :
一、出示課題,導(dǎo)入 新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。
“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”這句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩,體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞:(投影)
教師導(dǎo)入 :這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作,請大家一起來欣賞。
塞 下 曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒在石棱中。
滬教版小學(xué)一年級下冊語文《七步詩》教案 篇7
《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之四
佚名
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
(二)能力訓(xùn)練點
背誦課文并默寫一首古詩,進一步感悟理解古詩的方法。
(三)德育滲透點
感悟祖國燦爛的文化底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝,時不再來,要勤奮求學(xué)的道理,克服嫉妒心理。
(四)美育滲透點
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華,體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
談話法,朗讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點
理解詩句的意思,體會詩文的思想感情,并能有感情的朗讀每一首詩。
(二)難點
體會詩文的思想感情,引起心靈的共鳴。
(三)解決辦法
加強朗讀,以讀促理解,以讀促感悟。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
第一課時
(一)導(dǎo)入 新課
1.“三國”以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。
2.教師范讀課文。
(二)交流自學(xué)情況,提出不懂的問題
1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
持:用來(教師強調(diào),與今天的意思不太一樣。)
羹:用肉或某做成的糊狀食物。(這是古義,今天不太常用)
漉:過濾。
豉:這里指煮熟的豆子。
以為:把……做成。(與今天意義不同)
箕:豆秸
釜:鍋
泣:哭泣
2.試著說一說每句詩的意思。
3.你還有那些不懂的問題,提出來。
(三)歸納學(xué)生問題,集體討論
1.曹植寫這首詩的真正意思是什么?
(教師引導(dǎo):結(jié)合當(dāng)時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,聯(lián)系前邊想一想,“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)
2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的,而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。(教師直接講解:這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲,讀音與“泣”、“急”很相近。)
(四)反復(fù)朗讀,體會感情
1.教師范讀。
2.學(xué)生練習(xí)期讀。
(五)體會寫法
想一想,這首詩在寫法上最大的特點是什么。
再想一想,這樣寫有什么好處。
(六)背誦全詩,體會寫法,內(nèi)化感情。
(七)布置作業(yè)
背誦這首詩,向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時
(-)學(xué)習(xí)《長歌行》
1.導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2.交流自學(xué)結(jié)果。
(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。
葵:一種蔬菜。(教師強調(diào),與今天的意思不一樣。)
朝露:早晨的露水。
日晞:露水被太陽曬干。
陽春:溫暖的春天。
德澤:恩澤,恩惠。
秋節(jié):秋天。
焜黃:草木枯黃。
華:同“花”(這叫通假字,兩個字的意思在這里是一樣的。)
百川:眾多的河流。
復(fù):再,又。
徒:白白地。
(2)說說每句詩的意思。
(園中綠綠的葵菜葉上,早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤,世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來,草木枯黃,花衰葉落。百川都奔涌向東,流入大海,什么時候能往西流呢?少壯的時候不知努力,年紀(jì)大了只能白白的傷心。)
(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點解決:這首詩表面上是在寫景色,實際上是在告訴我們什么?
這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點?
這首詩要表達的是什么意思?
(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?
3.有感情的朗讀這首詩。
(二)學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
(l)秦時明月漢時關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月,秦漢時的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。
(2)萬里長征人未還;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
(3)教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
(三)布置作業(yè)
背誦兩首古詩,默寫《出塞》。
附:板書設(shè)計
長歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力,老大徒傷悲。
出塞
秦時明月漢時關(guān)(以景抒情)
但使……不叫(聯(lián)想言志)