滬教版小學三年級語文上冊《瀑布》優秀教案及教學反思（精選2篇）

滬教版小學三年級語文上冊《瀑布》優秀教案及教學反思 篇1

　　篇一

　　教學目標：

　　1認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思

　　想感情。

　　4通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：

　　1在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱

　　愛大自然的思想感情。

　　2培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：CAI

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很？

　　1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風吹松林會發出什么聲音？

　　篇二

　　教學目標

　　1運用學過的方法，認識本課的8個生字，會規范、美觀地書寫8個生字。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句。

　　3能聯系生活實際理解課文內容，體會瀑布的美麗、壯觀。

　　教學重、難點

　　正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌，學會在閱讀中積累優美的詞句，體會比喻的貼切。

　　教學準備

　　教師：卡片、瀑布掛圖或瀑布的聲像資料。

　　學生：自主搜集有關瀑布的文字、圖片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1談話導入：同學們，在我們祖國遼闊的土地上，有小河、長江、大海。小河的水輕輕地

　　流著，長江的水滔滔地奔騰著，大海更是波濤翻滾。有一種水流，不是大海、長江、小河，它從很高的山上一瀉而下，你們知道是什么嗎？

　　教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。

　　2生生交流，師生交流。

　　你知道哪些有名的大瀑布呢？生上臺展示搜集的資料，可以是圖片，也可以是介紹瀑布的文字。如貴州的黃果樹瀑布，浙江的雁蕩山瀑布，江西的廬山瀑布，重慶江津四面山的望鄉臺瀑布等等。

　　教師對學生的介紹作適當的補充。

　　教師總結：是啊！我國有那么多的大瀑布，今天，我們就跟著葉圣陶爺爺去聽一聽瀑布的聲音，看一看瀑布的樣子，領略領略瀑布的神奇與美麗吧！（放瀑布課件）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1生自由讀課文，畫出生字新詞，要求讀準字音。同時，借助字典，聯系上下文理解部分新詞，同桌討論交流。重點理解：疊疊、涌、仰望。

　　2再次小聲讀課文，了解每小節主要寫了什么？

　　3請生找出課文中表示“聽見”“看見”的詞，用畫出，教師根據學生的回答，相機勾出山峰、瀑布和山路的簡筆畫。

　　(1) 學生聯系上下文理解，游客“聽見”“望見”“仰望”瀑布分別在什么地方？同桌討論，抽生上臺貼卡片聽見 望見 仰望，并說出這樣貼的理由。

　　(2)教師總結：作者是按照由遠及近的順序描寫瀑布景色的。

　　三、品讀詩句，感悟瀑布的神奇、壯美

　　1品讀第一小節。

　　(1)自由讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的句子，想想你讀懂了什么？

　　(2)交流討論，想象朗讀，并背誦。

　　重點理解：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過森林。”

　　(3)自由讀，背第一小節，邊背邊想象。

　　(4)師生合作，齊背第一小節。

　　2品讀第二小節。

　　(1)自由讀第二小節，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　(2)朗讀評議，在評議中加深理解。

　　①你最喜歡哪一句？（指名讀）

　　②在評議中，重點理解：

　　“啊！望見了瀑布的全身！”

　　“千丈青山襯著一道白銀。”（“啊”表示作者非常驚訝）

　　教師相機引導：一開始，我們只聽到瀑布的聲音,這下，我們望見了瀑布的全身，請同學們

　　看圖（課件或掛圖），面對如此美麗、壯觀的瀑布，你會說些什么？抽生回答。

　　此時此刻，作者簡直驚呆了，這般景象簡直無法用語言來形容，理解“一道白銀”“千丈青山”“襯”各是什么意思？

　　(3)自由讀——指名讀——師生點評——男女生比賽讀。

　　(4)自由背第二節。

　　(5)齊背第二節。

　　3品讀第三小節。

　　(1)自由讀第三小節，邊讀邊畫出不理解的詞句，提出問題。

　　(2)學生質疑問難。

　　(3)引導學生討論釋疑，相機指導朗讀。

　　①為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？

　　指導學生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用來遮擋視線或擋風的用具）

　　你在哪里見過屏？（繡屏、冰雕成的屏，玻璃屏）

　　這句詩中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那為什么說“好偉大呀，一座珍珠的屏”？逐步引導學生體會仰望瀑布時壯觀的景象。

　　②為什么說瀑布“如煙”“如霧”“如塵”？

　　當有風吹來的時候，水珠如煙——飄飄悠悠

　　如霧——朦朦朧朧

　　如塵——四處飛散

　　教師總結：這是何等的輕柔，何等的美麗呀！能把作者此時的感情用聲音表現出來嗎？指導

　　朗讀并背誦。

　　四、總結全文，背誦全詩

　　1讀全文，思考：三節中作者觀察瀑布的位置有什么變化？

　　2背誦全文，你的記憶方法是什么？同桌交流。（詢問記憶方法，引出理解記憶的方法——根據觀察點不同來背誦課文）

　　3準確、規范地書寫8個生字。（特別提醒 “塵”是會意字，即小小的土粒）

　　五、課外延伸

　　1假如你是某瀑布景點的小導游，請你為游客作介紹。

　　2假如你是剛從某瀑布景點回來的游客，為自己的同學或親朋好友做介紹。

　　教學反思

　　《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

　　2、創設情境，引導想象。

　　情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點。

　　為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語,進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。

　　4、運用方法，隨文識字。

　　識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

滬教版小學三年級語文上冊《瀑布》優秀教案及教學反思 篇2

　　《瀑布》教學反思

　　《瀑布》是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節奏感，讀起來瑯瑯上口。非常適合中年級學生閱讀。這么美的一首詩歌，沖著孩子們高漲的朗讀興趣，我當然不能把它上失敗了。因此，課前我進行充分的準備，從查資料、請教年老教師、做課件，到怎樣把學生自主學習放到第一位，引導學生有感情地品讀詩歌。經過我一系列地修改，最終確定教程設想：聲音感知——體會感情——感情朗讀——熟讀成誦。

　　在開始上課，我請同學們閉上眼睛，靜靜地聽瀑布飛流直下的聲音，孩子們一下子被我創設的情景吸引住了，情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了，都想說點自己的感受。張子其同學說：“這瀑布真是美得沒法比喻，我都沒有詞語再形容我的感受了。”王增續同學說：“我覺得這瀑布正如李白詩中所說飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”我沒有料到孩子們把自己內心的感受說得這么真切，我當時如果不是上課，真想把孩子攬入懷中，撫摩著他們的頭，說：“老師覺得你們太棒了，我為你們而感到驕傲。”接著，由于本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得非常好。所以，自主讀文不成問題。

　　詩歌的重難點是在引導學生有感情的朗讀背誦小詩。我首先配樂進行了一次詩歌范讀，這樣一來，又一次把學生帶入到了優美的意境當中。他們當然想讀愿讀，我發現一個個都在摩拳擦掌、躍躍欲試，有的都快迫不及待地小聲讀起來了。我馬上把詩歌分為“聲、色、形”三方面，每一小節的引領著學生采用移步換景的手法學習。這樣一來，使詩歌的層次更為清晰，孩子們學起來也不費勁。從朗讀遠聽瀑布聲（第一小節），再到遙望瀑布狀（第二小節），最后到近觀瀑布形（第三小節），我為學生配上了圖片，孩子們都覺得這樣幫助他們理解詩歌中重點詞句的意思，比如：“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風吹過松林。”“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵。”這些詩句讓學生觀看錄象，體會身臨其境的感受，瀑布的雄偉氣勢。領略美好的景色，受到美的熏陶，激發了學生愛家愛國的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀，從面到點，由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀，到合上課文，配上音樂，師生齊背，使整個課堂氣氛到達一個高潮，老師、家長、學生都深深地與作者葉老產生了共鳴。這既體現新課程理念，又調動了學生朗讀的積極性，使整個課堂書聲瑯瑯。

　　《瀑布》教學反思(二年級下）

　　是一首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。

　　一節課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：

　　1.充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學倡導大語文觀，它強調課文只是一個載體，而不是教學資源的全部。語文教師，不是教教材，而是用教材。所以，在上課前，布置學生搜集有關瀑布的資料，從課堂的匯報可以看出，通過搜集交流，學生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現的內容，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學習氛圍，特別是學生所展現出來的搜集過程，更是為語文學習提供了一個廣闊的空間，讓學生切身感受到“哪里有生活，哪里就有語文學習”。交流之后，要求學生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報欄里，大家都來讀一讀”，使材料發揮了最充分的作用。

　　2.調動多種感官的參與，拓展學生的創新思維。創新思維的拓展，可以引發學生豐富的想像和聯想，訓練學生思維的敏捷性和發散性，培養學生良好的思維品質，還能使學生深化對課文內容的理解。在教學中，結合具體的教學內容，調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創新思維的拓展教學。如：導入新課時利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學生聽，然后猜猜是什么聲音，讓學生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林”，有時還像火車疾馳而過的轟鳴，像悶雷滾動，像萬馬奔騰……又如：學生觀看了瀑布的圖片后，進一步引導學生“你剛才看到的瀑布是什么樣的？”學生說，有的像白色的馬尾，有的像一條長絲帶，有的像又寬又長的水簾子……學生豐富的想像力和創造力顯示出創造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

　　可是也有不足的地方。雖然能夠重視學生的朗讀，體現新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入。應采用多種形式的讀，如：個人讀、同桌互讀、男女分讀、小組讀、集體讀，配樂讀，加動作讀等，更加充分調動了學生的朗讀積極性，讀出感悟，讀出體會。同時，對學生朗讀的引導和評價上還應該更為細致和耐心些，要說到點上去，更加富有人情味和鼓勵性。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我深深地體會到：教學一篇課文，就是為學生打開一扇心窗。教師要以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人，在讀中有所感悟。在廣闊的知識領域獲得更多的知識。只要這樣堅持下去，閱讀教學一定會在學生個性化的創造性活動中走向更廣闊的天地，學生的閱讀能力等語文素養也一定會不斷地得到發展與提升。

　　冷眼看質疑

　　伴隨著新課程改革，教師都在自己的課堂教學中增加了”質疑環節“，以體現學生的主體地位。這是令人欣慰的!但質疑過程中低效率、低質量的“兜圈子”現象，也應當引起我們的警醒。

　　1.虛晃一槍，兩張皮。一次我聽一位老師執教《瀑布》。在第一課時的最后環節，學生一連串提出好多問題，比如，“好像疊疊的浪涌上岸灘”中“疊疊”是什么意思?“萬丈青山襯著一道白銀”中怎么說是“白銀”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面對提問，教師只是傾聽、點頭，態度極其和藹。待學生問完了，教師說，很好，下節課我們一起解決這些問題——為什么不趁熱打鐵而要留到下節課?等到了“下一節”，學生的興奮期已過，解疑的意義還有嗎?同時我也擔心：到下一節課，熱情已經冷卻的，可能不僅僅是學生，教師可能不再理會“上一節”的問題，依然執行自己固有的教學思路。

　　2.明知故問，走過場。引導學生質疑主要有兩方面意義：一是使教師清楚學生學習的難點、疑點，進行有針對性的教學，提高效率。二是幫助學生深入理解課文。但是，我發現，好多質疑就是注重形式，走過場——為疑而疑。

　　“看到題目你產生了什么問題?”這是我在另一節《瀑布》課上聽到的發問。學生馬上開始了動嘴不動心的所謂質疑：“為什么寫瀑布?”“怎么寫瀑布的?” “瀑布是怎樣的情景?”其實，這是服務于老師思路的明知故問。試想，我們日常閱讀時，看到題目，如果感覺吸引人，就會一氣讀下去，怎么可能“停”在那里，思考這篇文章“寫什么”“怎么寫”“為什么這樣寫”——即便有，也只能從閱讀中尋找答案，而下是坐在那兒傻想。

　　3.水上浮萍，不到位。高質量的“問”，應當是開山的斧子，深耕的犁杖。學生質疑水平的不同，正反映了教師教學能力的高下。如果學生的問題僅僅停留在 “這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”上，我們教師就該好好反省自己了。對字、詞、句進行解釋，這些疏通性問題，不應該成為課堂質疑環節的重點。研究性、鑒賞性、評價性的問題，才應該成為教師與學生質疑、探索的方向。

　　還說《瀑布》。有些學生質疑：“白銀是什么東西?”“我沒見過珍珠，珍珠是什么?”這些問題，作為四年級學生，應該事先查字典或者用其他辦法解決，教師不該為它們消耗太多的課堂教學時間。學生真正應該思考的是這樣一些問題——為什么遠望瀑布，仿佛千丈青山襯著一道“白銀”?這里作者怎么不形容是“珍珠”，而在近瞧時才說“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏”呢?

　　要理解這些詩句，教師就須引領學生反復朗讀、深入體會：遠望瀑布，灰白顏色，不透亮，就像白銀一樣，一種蒙?模糊的美。當近在眼前，瀑布傾瀉而下，無數水滴在陽光的照射下晶瑩剔透，五光十色，像一座珍珠的屏，美麗極了!這樣，質疑才能達到應該有的目的，而不是僅僅停留在學生所理解說的“白銀比白色好聽”的層次上。

　　實際上，深入觀察，我們會發現，課堂上好多老師設置質疑環節的最終結果是教學以失敗而告終。回顧自己，我也出現過類似問題。比如，學生質疑，我就跟著跑，放棄了主導作用；教材被肢解，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”成為夢想。

　　《瀑布》，這么短小優美的一首詩，學生卻提出那么多，那么碎的問題，讓老師一一解答。我想，這絕對不是作者希望看到的。質疑太多，詩的神韻就“散”了。應當讓學生在聲情并茂的朗讀中反復感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真兒”。

　　無論如何，對于語文教學而言，深而真的“感”永遠比細而碎的“懂”更重要。

　　有聲有色的語文課堂教學

　　隨著科學技術的發展，計算機的大量普及，給現代社會注入了新的活力，也給現代小學語文課堂教學增添了色彩。課件作為語文課堂教學的輔助者，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，切實成為語文教學中突出重點、突破難點的有效工具。學生步入三年級上期，其認知特點還是喜歡形象鮮活、生動有趣的事物。因而在教學中，有效地使用課件進行教學不失為一種好辦法。

　　《瀑布》是葉圣陶先生寫的一首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。在教學中我以引導學生體會瀑布的聲音、形狀、顏色為教學重點、難點切入。運用課件展開教學，有效地突出重點，突破難點。

　　“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上崖灘，又像陣陣的風吹過松林。”教學時，先播放瀑布轟隆隆的聲音，學生以聽覺感受瀑布的恢弘氣勢。再引導學生細讀文本，對瀑布聲音的體會更加深刻。指導學生進行朗讀，學生想著瀑布的聲音，那壯觀的氣勢自然聲情并茂地展現出來。

　　對于本課教學難點的突破，運用課件也收到良好的效果。“千丈青山襯著一道白銀”，突破此難點，只需一幅青山襯白色瀑布的遠景圖，便使學生即刻感受到色彩的對比，體會到“遙看瀑布掛前川”的意境，那欷歔聲化為對瀑布美景的贊美，化于充滿豪情的誦讀之中；而領會“一座珍珠的屏”，則將珠簾圖與瀑布對照，花千言萬語費盡周折講解的難點就在這形象的圖景前化為動情的吟誦，融入字里行間中了；同樣，那如煙如霧如塵的縹緲意境，也讓學生一邊欣賞相應的圖片，一邊輕輕讀出它那曼妙的變化來。學生們在這欣賞與誦讀的過程中，充滿了欣喜，充滿了激情，一次次動情的誦讀使學生們沉醉于瀑布時而恢弘、時而輕柔的情境之中。

　　多媒體課件的有效應用不僅優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率，突出了重難點，還多感觀、多渠道地激發了學生的學習興趣，促進學生對知識的內化，同時還能提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境、資源環境，擴大學生的知識面，拓展信息源。

　　因此，教學中，我還利用課件拓寬學生的視野，向學生展示了世界知名瀑布：中國最大瀑布——黃果樹瀑布；世界第一黃色瀑布——黃河壺口瀑布；最潔凈的瀑布群——九寨溝瀑布；亞洲最大跨國瀑布——德天瀑布；世界上最寬瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布……欣賞到這些奇美的瀑布，學生的話匣子打開了，爭先恐后談論自己的感受。信息量擴大，語言表達能力也在不知不覺中得到提高。

　　可見，小學語文課堂教學有效運用課件，有利于激發學生的學習興趣，有利于幫助學生從被動接受向主動學習的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。有效地運用課件，是對傳統教學的完美和補充。