小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計(精選12篇)
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇1
學習目標
①認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫古詩。
③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養熱愛祖國山河的感情。
課前準備
學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料。
教學設計
第一課時
一、回憶詩人,導入新課
①同學們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?
介紹作者:李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌,現存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
②看來同學們非常喜歡李白的詩,這節課我們再來學習他寫的一首詩——(學生齊讀課題)
二、讀通詩句,了解詩意
①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。
②學生讀詩句,個人讀,集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
③了解背景:唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。
b.教師引導大家說說詩意。
天門山被長江從中斷開,碧綠的江水奔騰東流,到這兒突然轉了個彎兒,向北流去。兩岸的青山相互對峙,一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩,感悟詩情
①教師范讀,學生自由體驗。
②生練習讀,整體體驗,力求讀出感情。
③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
④引導背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?
四、自由練背。 同桌互相背。
五、書寫生字,默寫課文
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
六、總結全詩,深化感悟
讀完這首詩,你有什么感受呢?(熱愛祖國河山的感情。)
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇2
【教學目標】
1、會認識10個生字,會寫6個生字。
2、有感情地背誦兩首古詩,理解詩中所表現的秋天的煥然生機,再反復誦讀中,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
3、培養孩子樂于背誦古詩,積淀經典文化底蘊的情感。
【教學過程】
一、識字寫字
1、自主認讀生字條里的所有生字,不認識的借助拼音解決。
2、小老師領讀。
3、同桌互相聽讀。
4、出示生字卡片指名認讀。
5、同桌互相交流識字方法。
6、擴詞練習。
7、寫字:
⑴分析字形,掌握規律。
⑵師范寫“枝”“劉”,提醒此二字的第四筆均是“丶”。
⑶描紅、臨寫,評出優秀。
二、朗讀感悟
1、《贈劉景文》。
2、整體感知:
⑴自讀兩首古詩,讀準字音。
⑵同桌之間聽讀。
⑶小組合作交流,通過讀詩,你知道了些什么?還有哪些不明白之處?
三、啟發想象,感情朗讀
1、師配樂范讀兩首古詩,生邊聽邊想象畫面。
2、生說說自己“聽詩”的感受。
3、生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美,感受詩的韻律美。
4、配樂賽讀、評讀。
5、指導背誦。
四、實踐活動
1、從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行“詩配畫”活動。
2、開古詩朗誦會,每組出兩個節目,一個集體朗誦,一個個人朗誦。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇3
【教學目標】
認識3個生字,會寫4個生字。
有感情朗讀并且背誦古詩,默寫《題西林壁》。
理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
【教學重難點】
突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。
通過“莫笑、足”等詞語,體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”,并且指導學生聯系生活實際,交流讀后的感受。
【教學準備】課件、廬山的掛圖。
【教學時間】兩個課時。
【教學過程】
第一課時
進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀,單元主題是:在觀察中學會思考。
一、揭示課題
今天,我們的觀察先鋒隊,在宋代詩人蘇軾的帶領下,來到江西省的廬山參觀。
認識蘇軾,擅長寫祖國的大好河山。(知作者)
二、學詩文
我們的祖國地大物博,山清水秀,風景優美。同學們都知道哪些風景名勝?蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山,在差不多一千年前,蘇軾游覽了廬山,他很認真的觀察了廬山,發現廬山險峻和柔麗,它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。于是就寫下了這首《題西林壁》。
(解詩題)書寫在西林寺墻壁上的詩。
請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀,理解詩句中的字詞。
學生對字詞質疑,學習小伙伴互相解決,或者由老師解決。
(抓字眼)
出示廬山圖。請觀察廬山,你看到的廬山是什么樣子的?
橫著看,廬山 ;
側著看,廬山 。
我站在遠處看,廬山 ;
我站在近處看,廬山 ;
我站在高處看,廬山 ;
我站在低處看,廬山 。
(怎么看都看不清廬山的真面)。
為什么看不清廬山的真面目?(只是因為我站在廬山中。)
《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
交流對這句詩句的看法。
反復朗讀詩句。注意停頓,節奏,和快慢。
三、回憶總結剛才學習古詩的步驟
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
四、作業
默寫全詩。
第二課時
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
解詩題,知作者;
抓字眼,明詩意;
悟詩情,多誦讀。
二、按步驟學習《游山西村》
1、解詩題,知作者:
作者當時罷官閑居,住在浙江的三山鄉。文中指的“山西村”指的就是三山鄉的村落,這里的風俗很有意思。
2、抓字眼,明詩意:
學生朗讀,注意節奏的處理。
質疑,理解這首詩中的每一個字的意思。
(莫:不要。臘酒:臘月釀的酒。豚:豬。疑:以為。)
朗讀兩句詩,理解,詩人和朋友一起來到了三山村,受到了很熱情的接待。淳樸的村民,用什么來招待他們?
(酒、豬、雞)
詩人和他的朋友,對這樣的招待,高興嗎?從哪里看出來?
還想到了什么?(來的路上……)
教師邊譯,屏幕右邊依次顯示“莫笑臘月里農家的那一杯渾酒,豐年有足夠的雞和豬把客挽留。”、“一重重山啊一道道水,好像是無路可走;誰知花明柳暗又一個村莊在前頭。”
3、悟詩情,多誦讀:
我們在什么情況下,會產生“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺你能舉個例子嗎?
指導學生運用古詩名句,練習說話。
(做作業、彈琴等)
4、指導學生誦讀。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇4
教學目標
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
教學重點、難點
識字寫字和朗讀背誦。
第一課時
一、談話激趣、導入
1.小朋友們,學了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題,認讀生字“古、詩、首”。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區分“春”“村”的讀音)
2.自讀古詩,自學生字。
1) 學生借助拼音讀古詩。
2) 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。)
2.學生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1.指名拼讀生字。(領讀)
(注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導學生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩 對—樹—村 睡—眠
閃—問—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處)
五、鞏固生字
1.認讀生字卡片。
2.讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
1.書寫生字“古、聲、多”。
2.觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導。
古:橫要長而凸。
聲:上為“士”,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3.生練習書寫。
第二課時
一、復習
1.齊讀生字。
2.開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1.看課文插圖,聽配樂朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4.交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。
5.分小組討論疑難問題。
6.反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
1.指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
四、指導書寫
1.口頭擴詞:
古聲
多處
知忙
2.書寫生字“處、知、忙”。
3.觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導。
處:半包圍結構,捺要拖長、“包住”。
知:左右結構,“口”在右邊偏下。
忙;左右結構,“豎”要垂直且稍長。
4.學生練習書寫,師巡視、指導。
五、擴展活動
班里開展一次放風箏活動。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇5
教育目標
學會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎上,理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
背誦并默寫兩首古詩,進一步感悟理解古詩的方法。
體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發學生的愛國熱情。
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
重點?難點
弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
理順詩句,教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容,適當調換詞語的順序。
體會詩文的思想感情,引起學生心靈的共鳴。
教學步驟
第一課時
(一)板書課題,導入新課
1.同學們,看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的?
“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?(“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當于遺囑。)
2.簡介作者:出示課件
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發政治抱負,表現人民的生活,表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。
(二)自由讀這首詩
想一想,陸游逝世以前最牽掛的是什么事?
(三)學習這首古詩
1.結合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充,糾正,教師適時點撥。
2.師生交流
①“死去元知萬事空,但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”,是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了,只是為看不見全國統一而感到悲傷。
③“王師北定中原日,家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊。
“北定”“定”是平定,這里是收復的意思。“北定”指收復北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”,意思是不要。
“乃翁”“乃”,你的,你們的。翁,指父親。
④這兩句詩的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原的時候,家祭的時候不要忘了(把收復中原的這件事)告訴你們的父親。
這句話表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了詩人渴望收復失地,統一祖國的思想感情。)
3.現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?
(祖國何時能夠統一這一件大事)
其實這也是陸游畢生的心事和希望。
4.指名把這首詩的意思說一說。
(四)總結全詩
1.這首詩主要講了什么?
2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(五)背誦默寫這首詩
第二課時
(一)板書課題
(二)教師簡介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的,也是他生平第一首快詩,也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年,安史之亂的頭目史朝義(史思明)的兒子兵敗自殺,他的部下紛紛投降;河南河北相繼收復,“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。
這首詩的題目是什么意思?聞:聽說。官軍:指唐王朝的軍隊。
意思是聽說唐王朝的軍隊收復了河南河北。
(三)檢查朗讀詩句的情況
(四)理解詩意出示課件
方法:先看看自己懂了哪些詞語,再看看還有哪些詞語不懂,最后集中時間討論。
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳。
劍外:通常作為四川的簡稱。
忽傳:忽然間到處傳揚。
收薊北:收復薊北。
意思是收復薊北的消息,忽然在劍外到處傳揚。
初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜極而淚下。
剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳。
把這兩句話連起來說一說。
2.卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
卻看:再看。
妻子:夫人和孩子。
再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
漫卷:胡亂卷起。
欲:將要,簡直要。
狂:放懷,無拘無束,熱情不加節制。
胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發狂。
3.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。
放歌:放聲歌唱。
須:須要。
縱:放任,這里盡情的意思。
在大晴天里放聲歌唱,暢飲美酒。
青春:指春光,春天的景物。
趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉。
把這兩句話的意思說一說。
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。
即:就。
放舟從巴峽東下,穿過那巫峽的疊蟑順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
(五)讀全詩,再連起來說說詩句的意思
找幾名同學說一說。
(六)總結全詩
1.說一說杜甫興奮的原因是什么?
(杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活,更主要的是因為從此祖國可以重歸統一,人民可以免受戰亂之苦。)
這首詩表達了作者什么樣的思想感情?
這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息,祖國重新統一而無比歡快的心情,洋溢著詩人的愛國情感。
(七)背誦這首詩
(八)齊讀這兩首詩出示課件
思考:《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎?聯系詩的內容談談自己的體會。
這兩首詩都表達了作者的愛國之情,這一點是相同的。
但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的;《聞官軍收河南河北》是通過“喜”(聽到祖國重歸統一,“喜欲狂”)表達的。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇6
教學要求:
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
⒉學會本課生字,理解由生字組成的詞。
⒊理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。
教學時間:兩課時。
第一課時
一、導入 新課
今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節,作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字,應注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問題:
深秋季節,作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題:
⑴為什么稱為“寒山”?
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文,體會感情。
七、指導朗讀,背誦這首詩。
八、作業 :用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結全詩,體會情感。
這首詩描寫哪些景物?抒發了詩人什么心情?
⒍指導朗讀,練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業 。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇7
【設計理念】
從素質教育的角度說,語文教材不僅是傳授知識,培養能力的載體,更是美的礦藏。其中,語言凝練,對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中,應充分挖掘詩中美的因素,創造一切條件,引導學生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動學習,品味古詩,深入其中,吸取營養,探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來,真正體現“以學生的發展為主體,以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內容。
【課時安排】2課時。
【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣,導入釋題
1、同學們,在開展今天的學習活動前,我們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風光吧!
2、學生觀看廬山風光片,飽覽廬山秀美的風光。
3、請學生談談自己對廬山的印象,暢所欲言。
4、導入新課:
廬山風景迤儷,吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題,解題:
讀題,理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩,解字詞,明詩意
1、學生自能讀詩,自學生字,并結合課前預習自主釋疑,就有疑惑的字詞質疑問難。
2、正音:(紫、嶺),字形:(瀑、廬、爐)
說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字,是用什么辦法記住這個字的。
3、交流理解部分詞句的意思,初步理解詩意:
遙:遠,與題目中的“望”相呼應。銀河:天河。 九天:天的最高層。
三、品字詞,談感受,誦詩句
1、引導學生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞,并指導朗讀。
⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
⑵ “掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”?
⑶ “疑”字我們在李白的哪一首詩中也學到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
2、學生吟讀古詩,用自己的話贊美廬山瀑布:
在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀,仔細體會一下,詩人寫這首詩的目的是什么,展開想象,談談感受,體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩,熟讀成誦
1、再次播放課件,幫助背誦全詩。
2、指名背誦全詩,直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊,捺變點。
“銀”字有兩個豎提,金字旁的豎提高,右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜,注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,他的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎?學生介紹,教師再根據學生所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候,他的心情特別好,面對著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節奏美:
⑴ 引導自讀:
要求:讀準字音,注意好節奏。
⑵ 指名讀:
對有關字進行正音,識記字形后通過范讀把握好詩句節奏。
2、感悟意境美:
⑴ 引導學生借助注釋和圖,邊讀古詩邊想,看看自己讀懂了哪些內容?還有哪些問題要和小組同學研究?
⑵ 引導交流,讀懂了什么?
⑶ 引導生質疑,梳理出重點問題。例如:詩人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法:
⑴ 你準備用什么方法解決這些問題?
⑵ 引導學生小結歸納:查資料、討論,合作畫簡筆畫,也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
(這早春的景色真美啊!天空______。柳樹______。黃鸝______,白鷺______。詩人覺得眼前的一切就像______。)
2、引導探究,初步體驗美:
同學們用自己喜歡的方法繼續深入學習這首詩,把合作作畫的一個小組請到黑板旁,提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點:
⑴ 你認為他們畫得怎么樣?
⑵ 引導理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”:
課件出示“雪山”圖,后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖,感悟雪山的壯麗。
⑷ 理解“萬里船”實際上說明什么?
生看圖,感悟作者的心情。
4、自主開放,深入體驗美:
補充資料:借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》,進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導學生為畫起名,加深體驗。
讓學生面對圖,回味古詩,用自己的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩,活化表現美
美讀古詩:
1、再現古詩,要求想象生動活潑畫面,感情朗讀,讀出節奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、表演誦讀:
模仿古人吟誦之勢,根據自我感受看圖,表演誦讀。
4、補充誦讀:
早發白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”,區別它們的不同點。(“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。)
泊、流:三點水中三點的形態不同,但延長后相交于一點。
嶺:形聲字,右邊表音是“令”。
柳:看字形,想象柳條下垂的樣子,記住一撇別忘記。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇8
教學要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字,認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文.
2.能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。
課時劃分:兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準字音.讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。“鋤未’是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖:圖上畫了什么?
(2)看圖理解;“日當午”:太陽當頭照的意思。“汗”;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?
(4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意,練習背誦
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
四、指導寫字
1.“禾”獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。
“午”獨體字,與”干”、“牛”相比較.
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學后記:學生懂得了糧食來之不易,學會要愛惜糧食。
第二課時
一、 課前說說:
我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做?
二、指導看圖
問:這幅圖上畫了誰在干什么?
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟,秋收萬顆子。”.
粟:小米。泛指谷拉.
子:這里讀第三聲,也指谷粒.
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導朗讀)
3、聯系詞句,學會擴展成語,積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學習“四海無閑田,農夫猶餓死。”
海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導朗讀.
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻,你們想說什么?想問什么?
8、小結:農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。
四.鞏固詩意,指導背誦
五、指導寫字
1、收:左窄右寬.
夫:注意撇捺的舒展與平穩。
閑:“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫,生描紅,仿寫。
教學后記:學生對舊社會的農民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇9
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態,用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境,表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。
學情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數同學已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學時進行點撥,之后讓學生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實,只要能說出詩即可。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間: 兩課時
第一課時
一、導入 新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。
生:產生。
生紫煙:發出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結全文,體會感情。(抓住:生、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結:這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結構,“鷺”上下結構,寫時在田字格中各占一半。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇10
【教學目標】
1、學會生字,能借助注釋理解生詞;
2、讀懂詩句意思,體會作者詩中的哲理;
3、背誦古詩,默寫《題西林壁》。
【課時目標】
〖第一課時〗
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理:
觀察角度不同,觀察效果不同。
3、培養學生互助學習的能力;
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
〖第二課時〗
1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。
4、能發表對詩的獨特見解。
5、學會一類生字豚。
(設計理念:樹立問題的探究觀,強化學生的問題意識,引導和啟發學生善于以現問題,勇于提出問題,勤于分析問題,樂于解決問題。引導學生動手、動口、動腦,發展學生的創新精神和實踐能力。學生愛動是他們的天性,老師要允許學生動一動、說一說、想一想。學生才會從自己的實踐中學會知識,也會從實踐中得到創新。)
【教學重點】理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。
【教學難點】理解詩中所含哲理,培養學生互助學習的能力。
【教學準備】風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一教時
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學習步驟學習《題西林壁》
1、初讀感知,讀通讀正確:
學生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀。
2、了解作者,理解讀題:
⑴ 讓學生課前查閱蘇軾有關資料,課上互相交流。
⑵ 結合注釋理解讀題目的意思
3、重點引導學生理解讀句意思。
4、重點引導學生理解詩句意思:
⑴ 分組合作學習,在組內各自交流自己對詩句的理解,理解詩句時,既要借助注釋,又要聯系上下文,既要聯系課文插圖,又要補充詩中沒有的一些詞句。
⑵ 全班交流。
5、品讀悟意境:
⑴ 啟發談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經過思考,作者發現其中的奧秘:只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態,身處山中也難以看清它的真實面目,你從中悟出了一個什么道理?
⑵ 對于比較復雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。
三、品讀詩名,讀書讀意
1、反復練習古詩。
2、指名朗讀,讀后評價。
3、學生齊讀。
4、熟讀成誦。
第二教時
一、復習第一首古詩
1、指名背誦讀詩。
2、指名說詩。
二、讀詩,整體感知
1、自由讀,教師指導檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4、完成課后練習1:
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師,同學討論。
三、再讀詩,感語交流
1、仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解:
“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思。
3、學習先抑后揚的寫法:
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
4、感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦。
五、合作,探究學習再次感悟詩的意境
1、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同。
2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料:
⑴ 生卒年代;
⑵ 生活時代人品介紹;
⑶ 著名作品;
⑷ 自己的見解。
3、班內交流提升對詩的認識:
說說你找到的有關本課,作者的一切資料。要說得盡量流利,完整,不羅嗦。針對同一類話題,相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式。可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料。
第二教時
一、復習第一首古詩
1、指名背誦讀詩。
2、指名說詩。
二、讀詩,整體感知
1、自由讀,教師指導檢查讀詩情況。
2、個別讀。
3、組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
4、完成課后練習1:
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師,同學討論。
三、再讀詩,感語交流
1、仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。
2、重點理解:
“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思。
3、學習先抑后揚的寫法:
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
4、感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦
五、合作,探究學習再次感悟詩的意境
1、小組內討論:
《游山西村》表達了作者什么樣的情感?
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同。
2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料:
⑴ 生卒年代;
⑵ 生活時代人品介紹;
⑶ 著名作品;
⑷ 自己的見解。
3、班內交流提升對詩的認識:
說說你找到的有關本課,作者的一切資料。要說得盡量流利,完整,不羅嗦。針對同一類話題,相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式。可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇11
【教學目標】
1、根據注釋自學、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
【教學重點】
通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
【教學難點】
理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭題導入
1、出示《25、古詩兩首》,齊讀。
誰知道是哪兩首詩?生交流。
今天我們來學習第一首《贈汪倫》,板書課題,齊讀課題。
二、理解課題,介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思?(送給)
2、誰寫詩贈送給汪倫?(李白)你了解李白嗎?指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢?誰來談談你對汪倫的了解?
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
生自由讀,交流。
你們還知道了什么?
4、過渡:那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學習這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學要求,學生按要求自學。
2、檢查自學情況:
⑴ 出示詞語,讀詞檢查。
⑵ 指名讀詩,其他學生認真聽,看他是否做到正確流利?
(指名讀,分組讀,齊讀)
⑶ 了解詩意:你讀懂了什么?
四、精讀詩句
1、過渡:那么,就讓我們再來讀讀詩句,體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀,思考:你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的?把有關的內容畫出來。
3、四人小組交流學習情況。
4、指名交流,補充。
⑴ 一、二句抓以下內容指導:
① “欲”什么意思?
② “踏歌”什么意思?想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
③ 從“忽聞”體會到了什么?
④ 誰能有感情地把這兩行詩讀出來,表現出他們之間的情誼深厚?
⑵ 三、四句抓以下內容指導:
① 從哪些地方可以體會到兩人感情深厚?
(深千尺、不及、送我情)
你是怎么體會的?
(“深千尺”:說明了什么?是不是真的有千尺深?
“不及”:什么意思?桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?
“送我情”:這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較,讓我們感覺到水深不及情深。
② 誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來?交流。
③ 感情朗讀。
④ 出示背景圖,想象情景,進行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
同桌練習,指名演。
5、配樂背誦:
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動人的歌。此時,你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
五、拓展小結
1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后,同學們可以去查一些離別詩,我們在班會課上比一比誰找得多,誰讀得好?
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業
改詩送給朋友。
小學三年級語文上冊21課《古詩兩首》教學設計 篇12
【教學目標】
1、會認8個生字。
2、背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
【教學重點】目標1、2、3。
【教學難點】目標2、3。
【教學準備】
1、學生:
收集牛郎織女(包括乞巧節)和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。
2、教師:
牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節,并教師配說對白。見后)
【教學過程】
第一課時
一、讀本單元導語
了解本單元學習內容。
(板書:神話故事、民間傳說)
二、了解“乞巧節”,學“乞”
1、引入課題:
今天,我們學習29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區別乞──氣)
2、通過課前搜集的信息,你了解“乞巧”嗎?
(四人小組交流、抽說、補充。見124頁)
三、讀詩,(學“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象
1、自讀,齊讀詩。
2、學“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭,下“肖”)
3、詩中講了一個什么神話故事?(板書:牛郎織女)
4、生用課前搜集的資料講故事。
⑴ 四人小組交流、補充(可用圖書),教師參與交流補充。
⑵ 抽講,其他學生可補充。
⑶ 出示課件牛郎織女神話故事畫面,師說白。見后
⑷ 每位學生自己講講故事:
(再出示故事課件)
出示簡筆畫,天上的星星是不是真有這樣的故事?
(板書:古人的豐富想象)
四、讀詩,理解大意
1、根據故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。
2、四人小組交流,師參加。
3、抽說,其余補充(一年一度的七夕(即乞巧節)又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節時望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)
4、讀詩、背詩:
⑴ 齊讀;
⑵ 比賽朗讀;(男女生)
⑶ 同桌互讀;
⑷ 齊讀;
⑸ 背:
(提示:根據第1、2句意)
① 自背;
② 互相抽背;
③ 齊背。
五、拓展
你還知道什么神話故事,講給同學聽聽。
資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦。織女和牛郎結為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準每年農歷七月
七日在鵲橋相會一次。
第二課時
一、引入課題,講嫦娥故事,體會豐富的想象
1、這節課,我們學習第二首古詩《嫦娥》,齊讀課題:
根據課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。
2、四人小組交流(出示資料)講故事,師參加。
3、抽講,其余補充或教師補充。
4、出示嫦娥神話故事課件。(師配說白,見后。)
5、每生自己講講(再次出示課件)
6、從這個神話故事,你體會到什么?(板書:豐富的想象)
二、學詩及生字
1、讀詩,注意生字讀音。
2、自學生字、抽說音形義:
“燭”(翹音,生活中見到的蠟燭,所以“火”字旁,右“蟲”。)
“曉”(天快亮時,左“日”旁,右“堯”右上沒一點)
3、學詩:
⑴ 根據課前預習自學詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。
⑵ 抽說,師生一起根據上下詩意和信息理解詩意。
(啟發:“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風燭影深”屏風上映著燭影,說明是夜晚。)
詩意:燭影映在云母屏風上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨,猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。
⑶ 讀詩、讀詩:
自讀、互抽讀、齊讀、背。
三、拓展
課后搜集其它神話或明間故事,準備園地八故事會講。