北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計（精選15篇）
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)重點：
通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
教學(xué)難點：
品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇文章是精讀課，要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者對生命力的高度贊揚，體會這種力量的真諦—頑強的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力量。要進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
①交流（剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書，誰來共享一下？
②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
（2）通過描寫種子生長歷程………
（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師：總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
2、透、鉆、挺是什么意思？
3、那換成這樣寫行嗎？
4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示（1人）
提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計
學(xué)生熟讀課文，并能背誦。
板書設(shè)計
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強的生命力
課后反思
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
1.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛……就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
2、再練筆
四、再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計
1、寫出你對文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計
野草
有彈性 能屈能伸 頑強不屈
有韌性 不達目的不止 力量之大
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇2
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容，通過品味重點句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對困難奮發(fā)向上的頑強精神，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解重點詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時代背景，品味重點句子的深刻內(nèi)涵，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點
1、結(jié)合文章的時代背景，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強精神。
★教學(xué)課時 兩課時
★教學(xué)過程
第一課時
一、欣賞歌曲《小草》，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽－－（播放《小草》）你想說點什么呢？（學(xué)生自由談感受）
2.是的，低矮柔弱，極其普通的小草是那么渺小，可這不能阻止人們對它的喜愛，許多文人墨客這樣贊美小草－－學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天，我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文，看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 （齊讀課題）出示夏衍生平簡介（學(xué)生讀）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子， 并在文中留下你閱讀的記號，做做批注，思考：野草的種子給你留下怎樣的印象？
2.檢查讀書情況。
（1）出示本課兩組詞串 ：
第一組：解剖 機械 曲曲折折 哄笑 （注意加點字的讀音）
第二組：超越 堅韌 韌性 彈性 力量之大 頑強不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？帶上你的感受，再讀詞語。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，合作交流。
（3）野草的種子給你留下怎樣的印象？（學(xué)生就課文內(nèi)容回答）相機板書。
過渡：種子的力到底有多大? 課文中哪個詞告訴了我們？（超越一切）請同學(xué)們快速默讀課文，看看“超越一切”用的合適嗎？
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
（1）讀1---5自然段，學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會的句子。
（2）學(xué)生匯報
①概述兩個故事。
②讀你劃出的詞句，品讀體驗。
出示1：有的說“象”，有的說“獅”，有人開玩笑似的說：是“金剛”。金剛有多少氣力，當(dāng)然大家全不知道。（學(xué)生說說對象和獅的認(rèn)識，它們力大無窮，金剛堅硬無比。然而它們卻不是最有力的）讀出你的感受。
出示2：一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了，植物種子力量之大，如此如此。（很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，請大家大聲讀）
是哪些詞語給理你這感受？（ 學(xué)生理解：一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開）
③ 是的，一個科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大，如此如此，能將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子！讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
（3）過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？它又是怎樣生長的呢？
2.品讀讀第六自然段，深入體會超越一切的力 。
出示：不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺，這是—種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻，一粒種子的力量的大，如此如此。
（1）這種力如此之大文中用了四個動詞分別是？（透、鉆、挺、掀翻）
（2）如果換掉這四個詞，表達效果上有什么不同？（都換成“長”或“露”）
（3）請你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話，說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
（4）透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會到小草那不可抗的力，這力就是這樣成為“超越一切”的力的，把你的體會通過你的朗讀展示出來。
（5）大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情怎樣？ 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）——
（6）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
（1）夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？
出示：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
（2）是呀，這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
（3）相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，看完之后你對這句話會有更深的理解。
出示資料，配樂激情簡介作者寫作的時代背景。
（4）可以想象，一粒種子的力量之大尚且如此，那么，無數(shù)種子的力量呢？這使我想起毛澤東的一句話：星星之火，可以燎原。如果每個人都意識到自己的力量，團結(jié)起來，克服一切困難，那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，指一名男生，讀―― 全體愛國志士，男生齊讀――
作為一名巾幗英雄，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內(nèi)心的憤慨頓時迸發(fā)出來，指一名女生，讀――全體 女生們，齊――
（5）聽著同學(xué)們的朗讀，我感受到我們中華民族不管擁有頑強不屈的生命力，還有另一種精神，請同學(xué)們課下讀讀最后一部分，體會一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月，處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢？在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰？請搜集這方面的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，溫故知新
1.激情談話：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力，然而小草表現(xiàn)出的頑強的生命力，也讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。讓我沒再去感受一番吧！
2.指名朗讀課文，師生評價激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段，談感受。
二、有感情的朗讀課文，體會“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文，討論：作者為什么贊頌小草？
（1）學(xué)生討論、交流、匯報。
（2）學(xué)生品讀課文，體會本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是（植物的種子）它顯現(xiàn)出來的力簡直是（超越一切）
（3）作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達了他對黑暗現(xiàn)實的重壓的蔑視和對民眾的信賴，讓我們齊讀最后一段，作者最想告訴我們的意思是什么？
2. 品讀最后一段
（1）讀后你想說點什么？
（2）“小草”、“盆花” 象征著什么呢？
這小草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
（3）作者最想告訴我們的意思是什么？
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！（反復(fù)誦讀）
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡：本文在當(dāng)時以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾，如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實際，深度感悟。
1. 在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人，此時你想到了誰？你搜集了哪些人的故事？開一個小小的展示會。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅強不屈的人的故事。
3. 師生評價鼓勵。（學(xué)習(xí)種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神）
四、課堂總結(jié):
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多，老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。
2、 領(lǐng)會本文綜合運用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、 能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)課時：
1教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計師的設(shè)計手記，景觀設(shè)計是藝術(shù)的，也是科學(xué)的，在設(shè)計時不僅要考慮到藝術(shù)觀賞，還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護等方面。《足下的文化與野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文，作者主要是表達自己的設(shè)計理念，涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息，是一種很實用設(shè)計方案或設(shè)計報告。
二、 學(xué)生自讀課文，思考以下問題
1、 本文介紹歧江公園的設(shè)計是按怎樣的順序說明的？
（按設(shè)計因素介紹設(shè)計的，分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個順序來安排的。）
2、 “足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義？
（“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動的人們在歌唱。
“野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。）
3、 由本文的說明，可看出作者怎樣的設(shè)計理念？
（設(shè)計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設(shè)計理念，表達了設(shè)計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。）
三、作業(yè)
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學(xué)難點
★理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強的生命力。
（2）了解小草的生長過程。
（3） 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
（4） 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的內(nèi)涵，并對學(xué)生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃橙×α俊?/p>
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇5
教學(xué)要求：
1、理解課文中重點詞句的意思。
2、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)重難點：
1、理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、理解象征手法的運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
學(xué)生發(fā)言
祝愿每個同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學(xué)難點
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的
人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀，升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點句子的含義，理解體會作者借助野草的力量表達積極的抗日主張。
教學(xué)難點
★理解重點句子的含義，理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景，體會作者表達的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點：一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3) 深入理解野草的，感悟本文所蘊含的深刻哲理。
(4) 理解文章，學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強的生存的小草”這兩個事例，體會種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點詞句加以理解，體會頑強的生命力，并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的，感悟本文所蘊含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問題 ：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解生命的，并對學(xué)生進行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章，學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的。
四、精練點評
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃橙×α俊?/p>
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇8
1、抓住重點句段，感悟種子生命力的頑強。
2、鏈接時代背景，理解作者為什么贊頌小草的力量。
3、熟讀最后一個自然段，體會作者的感情。
4、背誦、積累課文中的重點句子。
教學(xué)重點：品味重點句子，感悟種子生命力的頑強，體會作者的感情。
教學(xué)方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生深層解讀。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，城春草木深。你還知道那些詩句？
1.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ---白居易《賦得古原草送別》
2.燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 ---高鼎《村居》
4.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄---白居易《錢塘湖春行》
5.國破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。” 韋應(yīng)物《滁州西澗》。
2、大家知道的可真不少，今天，我們還要學(xué)習(xí)一片贊美草的名篇《野草》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知（8分鐘）
1、檢查字詞讀音
致密 解剖 剖析 骨骼 瓦礫
磨煉 頑強不屈 能屈能伸
2、檢測讀文情況（課件出示重點句、段）
3、本課作者是著名作家夏衍。（學(xué)生齊讀課題）通過預(yù)習(xí)，你們對他了解多少呢？
生：我查到了有關(guān)作家夏衍的資料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾經(jīng)用過100多個筆名,夏衍是他的父親 “雅言”的諧音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《復(fù)活》、《包身工》。
生：還有《秋瑾傳》，我讀過《包身工》，它揭露了資本家對工人的殘酷剝削。相信這些資料會為你下面的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。
4、《野草》是一篇______文，預(yù)習(xí)后我感受到①______________②_______________ ……
野草具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
堅強不屈的精神。
小草的力量是世界上氣力最大的。
夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越一切。
看來大家預(yù)習(xí)真是扎實有效!
三、自讀自悟，合作探究（20分鐘）
1、（5分鐘）孩子們，課文先通過兩個故事告訴我們種子的力是超越一切的。這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請快速默讀課文第六自然段，畫出小草生長中讓你感到種子力量大的詞。
“透、鉆、挺、掀翻”是什么意思？這些詞都有“長”的意思，那換成“長”行嗎？說話要有理有據(jù)呀，請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說說你的理由吧。
“透、鉆、挺”更能讓我們體會到小草那不可抗的力，所有的石塊、瓦礫、硬土都阻止不了他的生長。
課件出示圖，指導(dǎo)朗讀：那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
2、（15分鐘）過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
默讀第七、八自然段自主學(xué)習(xí)：（3分鐘）
1、這種生命力是一種怎樣的力量？
2、作者為什么贊頌這種力量？
教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助：出示資料1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
合作探究：（5分鐘）
作者為什么贊頌這種力量？在最后一個自然段中，作者想表達什么樣的情感?
（匯報交流10分鐘）生：我覺得作者是為了呼吁群眾要象野草一樣堅韌不拔、頑強不屈的與敵人斗爭到底！
生：我感覺作者是希望中國人民能團結(jié)起來抵抗日本侵略者。
生：我覺得文中的石塊代表敵人，野草代表共產(chǎn)黨和人民，人民和共產(chǎn)黨團結(jié)起來長期抗戰(zhàn)這個石塊，最后一定會勝利的！
師：說的非常好，我們一定會勝利的，事實證明我們趕走了侵略者，迎來了光明！其它同學(xué)？
生：作者寫小草頑強的生命力是想告訴當(dāng)時的人們要象小草一樣和敵人斗爭到底。
生：我覺得作者寫小草向往陽光，那束陽光可能就代表著中國的希望，代表著中國人民的幸福、自由和光明，為了向往陽光才要奮斗下去，趕走敵人！
四、朗讀積累，拓展延伸（6分鐘）
師：分析得真好！
1、那就讓我們帶著要與敵人抵抗到底的力量讀一讀這段話吧。
2、作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
我知道姚明，他為了提高自己的水平，別人練一遍，他練十遍，最后進了nba！（成為我們國家的驕傲！值得我們學(xué)習(xí)！）
(王永明，他刻苦鉆研發(fā)明了五筆字型，美國微軟用了好多年花了很多錢都沒研究出來。)
終南山是抗擊非典的專家！他不怕危險，深入病房，為了病人解除病痛，我覺得他很勇敢很偉大。
貝多芬，他患了耳疾，但是卻非常頑強，繼續(xù)創(chuàng)作，寫出了流傳百世的《第五交響曲》！
師：人的一生都不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難的時候想一想野草帶給我們的啟示！老師也真誠的希望這些人物身上的可貴品質(zhì)能永遠激勵著你們拼搏向上，去熱愛生命、珍惜生命！
3、完成“我的視角”
五、補充資料，增量閱讀（3分鐘）
1、張曉風(fēng)《敬畏生命》
那是一個夏天長的不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分注意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實，小學(xué)的時候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?mdash;—雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長。那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會她怎樣敬畏生命。
問題：我“為什么會”感到詫異和震驚“？
因為“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。就是為那些樹為了傳播種子而做的不懈努力而感到佩服。
2、老師記得一位詩人這樣說過：（看大屏幕）
我不想是否能夠成功
既然選擇了遠方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切都在意料之中
板書
大 超越一切
野草 （種子力） 長期抗戰(zhàn)的力 韌性
頑強 能屈能伸
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇9
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量？
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說？
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學(xué)呢？
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎？誰來說說？你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎？好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解？你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重？請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢？好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎？你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂開，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀？
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀？
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我們再來讀讀這句話。誰來？
生：再來讀句子。
師：請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺埽窟@位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的？
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思？
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎？誰來說？
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？
同學(xué)們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它的力量怎樣？誰來讀？你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎？
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么？讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來？
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是
生：“超越一切”
師：不管上面的石塊如何
生：“重”，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：“狹”，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解？
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會呢？好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思？
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎？你來
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)珖癖娨恢遍L期抗戰(zhàn)，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學(xué)習(xí)，會結(jié)合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的生命力？
（師生共同背誦古詩）
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到？你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰來？
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說？
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎？你來。
生：因為有了磨煉才有斗志。
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環(huán)境，請發(fā)表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言？
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇10
師：上課，同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是(夏衍)，
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說?
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學(xué)呢?
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解?好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎?你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量，正像同學(xué)們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上
用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎?誰來說說
?你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可
能。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師：同學(xué)們，正像同學(xué)們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難
以理解。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這里面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學(xué)們，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重?請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學(xué)呢?好，顧一同。
生：如何重就是不管怎么重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學(xué)還有嗎?你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開，它的力量之大。
師：同學(xué)們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對于柔嫩的小草來說，
簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀?
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀?
生：再讀這句話。
師：同學(xué)們還是這句話，你還有怎樣的理解呢?好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是
堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學(xué)們這句話中，還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了向往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解?顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學(xué)們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們再來讀讀這句話。誰來?
生：再來讀句子。
師：請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。我體
會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺?這位男生，你來。
生：為著向往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的?
生：掀翻。
師：掀翻是什么意思?
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后
來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎?
同學(xué)們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的力量怎樣?誰來讀?你來。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生：我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鉆什么意思，從中體會出野草什么?讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽?你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是
生：超越一切
師：不管上面的石塊如何
生：重，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：狹，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想象這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
;
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ;
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學(xué)們理解得真好，請你繼續(xù)往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因為它是一種長期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解?
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學(xué)，你們的體會呢?好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什么意思?
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎?你來
生：我從長期抗戰(zhàn)的力說，從網(wǎng)上了解到，這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們?nèi)?/p>
國民眾一直長期抗戰(zhàn)，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學(xué)習(xí)，會結(jié)合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們?yōu)橹@嘆，古人曾經(jīng)這樣贊美小草離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的
生命力?
(師生共同背誦古詩)
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到?你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力后，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學(xué)，誰來談?wù)勀愕睦斫?
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才
對盆花中的花草哄笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學(xué)們你們看，出示課件。這是生長在巖石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長
在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍，誰來?
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說?
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎?你來。
生：因為有了磨煉才有斗志。
師：同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環(huán)境，請發(fā)
表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發(fā)表感言。
師：誰來在發(fā)表你的感言?
生：再次發(fā)表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節(jié)課我們就上到這下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見。
師：向后轉(zhuǎn)，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
標(biāo)簽: 愛研札記
《野草》自評：魏志勇
小學(xué)語文教師教學(xué)反思野草教學(xué)反思 反思人：魏志勇
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文下冊第四單元的小學(xué)語文教師教學(xué)反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野
草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強不屈的精神。
文章離學(xué)生生活的年代比較遠，學(xué)生學(xué)起來有一小學(xué)語文教師教學(xué)反思定的困難，要想讓學(xué)生更好的理解課文，必須讓學(xué)生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，在第一課的時候，給學(xué)生講了相關(guān)的知識。讓學(xué)生對文章有了一個感性的認(rèn)識。 學(xué)生由于對時代背景有了相關(guān)的了解，因此在學(xué)起課文來，能結(jié)合時代背景談自己的理解。 這節(jié)課上完后，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入到教學(xué)中。這節(jié)課，學(xué)生讀書很充分，讀書的樣小學(xué)語文教師教學(xué)反思式也比較多，讀書很有激情。 在這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的這樣顯得很乏味。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去小學(xué)語文教師教學(xué)反思挖，比如：鉆和石塊如何重，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思;石塊如何重，學(xué)生說不清楚這石塊的重量，實際這小學(xué)語文教師教學(xué)反思石塊的重量，沒有具體的數(shù)值，而是讓學(xué)生體會石塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學(xué)生說得不夠。老師沒有讓學(xué)生往深了說。正因為學(xué)生說得不夠，沒有理解透，再作因為有了&nb小學(xué)語文教師教學(xué)反思sp; 才有了句式練習(xí)時，學(xué)生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學(xué)生在前邊把文章理解透的小學(xué)語文教師教學(xué)反思話，不會出現(xiàn)這樣的問題。再有，學(xué)生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很小，然后給它溫度、給它濕度重到地里，后來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。在學(xué)生談得很好，教師沒有理會，沒有進一步追問，而是不了了之了，由于教師沒有預(yù)設(shè)樣的問題，也就沒有理會學(xué)生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學(xué)生談的，繼續(xù)追問，讓學(xué)生接著談，學(xué)生會一下子小學(xué)語文教師教學(xué)反思理解這個重點句，由于沒有追問，學(xué)生就沒有完全理解，這處理顯的得過于簡單了。 再有，教師由于預(yù)設(shè)的問題不夠全面，在學(xué)生回答問題時，有的不是老師想要的，意思是對的時候，教師就顯得沒有那么多的話接學(xué)生。這方面還需要進一步提高。
在平時教學(xué)中，就應(yīng)該做到預(yù)設(shè)要全面，并且仔細(xì)聽學(xué)生的回答，還要及時的表揚，注意表揚的語言要多種多樣，防止過于單一。 總之，這小學(xué)語文教師教學(xué)反思節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收獲了成功，收獲了快樂。我認(rèn)真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內(nèi)提高的，因此我會在平時的教學(xué)中，針對我存在的問題，加強練習(xí)，努力提高自己的業(yè)小學(xué)語文教師教學(xué)反思務(wù)水平。使自己盡快的趕上優(yōu)秀的教師，為我們?nèi)f泉小學(xué)的語文團隊，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越來越優(yōu)秀。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇11
一、看拼音寫漢字
fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
molian yishunjian aoran yangyu hongxiao
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
夏衍（ ） 紛（ ）紜（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 筍 瓦礫（ ） 彈性
韌性 一瞬（ ）間
三、多音字組詞
解 曲 的 彈 折
四、形近字組詞
殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韌（ ）練（ ）紛（ ）鋼（ ）致（ ）
株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）緯（ ）煉（ ）粉（ ）鋼（ ）至（ ）
密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）
蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）賊（ ）胳（ ）
五、把詞語補充完整.
曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 長期（ ）（ ）
六、回答問題.
1、課文舉了兩個什么樣的例子來說明種子的力量巨大？它們分別有什么樣的作用？
2、“植物種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”
3、“一粒種子的力量之大，如此如此。”請解釋“如此如此”
4、這也許（ ）了一點，常人（ ）。那么，你看見過（ ）嗎？你看見過（ ）嗎?它為著（ ），為著（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面來。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），這是一種（ ）的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它（ ）了。一粒種子的力量之大，（ ）。
a、填空。
b、找出能表現(xiàn)種子生命力頑強的四個動詞，并說明它們的含義。
5、沒有一個人將小草叫做（ ），但是它的（ ），的確是（ ）。這種力，是（ ）。只要（ ），這種力（ ）。上面的石塊，（ ）。因為這是一種（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。
a、填空。
b、“長期抗戰(zhàn)”是一種（ ）的寫作方法。它有什么作用？
6、這種（ ）的種子決不會（ ），因為有了（ ）才有（ ）。生命開始的一瞬間就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有這種草，才可以（ ）。
a、填空。
b、“這種草”指那些（ ）（填課文原句），其含義是什么？
c、“盆花”的含義是什么？
d、解釋畫線句子的含義。
e、請說明課文最后一段的含義。
7、本文作者（ ），寫于（ ）時期。作者贊頌小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。
8、具有野草品質(zhì)的人還有（ ）（ ）（ ）等。請以汶川地震中的一個事例來說明頑強的生命力。
9、默寫兩句關(guān)于野草的詩句。
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇12
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇13
再教《野草》一文，感觸頗深。以前也讀過、教過這篇文章，但沒有深刻地去思考，更沒有仔細(xì)地去想怎樣教給學(xué)生。而這次，我的眼前一亮，內(nèi)心也被深深震撼了：我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
一、立足文本，感悟?qū)W法
開始上課了，我首先讓學(xué)生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學(xué)生立刻答道：野草頑強的生命力，種子的力量很大。
教師通過出示課件：
種子的力 ，
種子的力 ，
種子的力 ，
因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。
反思：我在教學(xué)這一部分的時候，首先讓學(xué)生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據(jù)、有條有理地敘述使更感受到了種子的力量是可以超越一切，這讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)匯報過程中，學(xué)生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。
二、換字對比，感悟用詞
在感悟野草生命力頑強時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。學(xué)生剛開始體會的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“如果把‘鉆、挺、透’三個字換成‘長’可以嗎？”學(xué)生立刻說不行：“三個‘長’字重復(fù)。沒有這三個動詞更能表達小草的頑強。”……“我想，這決不是簡單的機械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強的生命力的感悟吧！”這時孩子們的朗讀投入極了。
反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時常用的一個換字對比練習(xí)，就輕而易舉地讓學(xué)生體會到了小草的頑強不屈，同時也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認(rèn)真斟酌用詞，提高自己作文水平。
三、設(shè)置情境，感悟朗讀
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我又給學(xué)生補充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，她設(shè)計了這樣一個引讀環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
師：同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
師：同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：
生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。
師：這種力足以使中國人民精神倍增，因為：
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因為：
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：這種力足以使我們看到光明的未來，因為：
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
此時，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
反思：這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠，他們沒有切身的體會，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時適時地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生通過資料讓他們走進那個時代，知道了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學(xué)生走進了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。
四、結(jié)合時機，運用語言
學(xué)完課文最后一段，我進行了拓展說話練習(xí)：寫出自己對生命的感言：
出示課件：
1.假如我是一粒小小的種子，隨風(fēng)飄落在石縫里，
我會 。
2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合，
我會 。
3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木，
我會 。
孩子們的回答無疑都很是精彩，因為，他們已經(jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達到這樣的水平，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價語言的機智，使得學(xué)生很快就能夠走進作者，走進文本，進入預(yù)想的教學(xué)氛圍，這時的上課就是一種精神的享受了。
功夫要多下在備課上，這話真是一點也不假！
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇14
我對《野草》這一文章，很有感觸。說實話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點還是比較難的。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會走近作者，走進文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué)，“倡簡、務(wù)本、求實、有度。”
簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。
“深入”研讀文本，方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。
倘若沒有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進行深入的鉆研，與作者進行心與心的碰撞，教師才會有對文本獨特而深刻的見解，才會獨具匠心地對文本進行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨到的、別出心裁的處理。
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的'生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計，充分體現(xiàn)了教師評價
北師大版小學(xué)六年級下冊語文《野草》教案設(shè)計 篇15
《野草》教案 教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句，哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽？
能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎？
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點，野草是怎樣的？
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細(xì)細(xì)品味一下，把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會
（2）很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從這段話中還能讀懂什么？
畫出“完整分開”，什么是“完整分開”？
（3）此時你有什么感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例？談?wù)勀愕拈喿x感悟，把收獲與同學(xué)們分享。
（1）學(xué)生匯報
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地面對這些困難的？看看圖能不能受到什么啟發(fā)？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關(guān)心祖國命運的人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什么？（寫作意圖）
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？