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部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-15

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計(通用15篇)

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:

 。1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因。

 。2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

  2.過程和方法:

 。1)加強朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得。

 。2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達能力。

  3.情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

  教學(xué)重點和難點:

  1.重點:了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

  2.難點:理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們朗讀了全文并合作疏通了文意,同學(xué)們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)

  今天,就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

  二、研讀第一小節(jié)

  1.讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

  2.提問:面對“齊師伐我”這樣的局面,曹劌有何反應(yīng)?

  3.讓學(xué)生思考:一個“請”字說明什么?

  曹劌是何身份呢?

  那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?

  讓學(xué)生再讀兩人的對話,并指名學(xué)生翻譯這兩句。

  “肉食者謀之,有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關(guān)心,覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙,未能遠謀”的言論,不僅道出了他請見的原因,而且表現(xiàn)出他是一個關(guān)心國事,有責(zé)任感的人。

  教師總結(jié):從曹劌的請見中,我們可以看到作為一個普通的百姓,在國難當(dāng)頭之時,他主動請求進見魯莊公,足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。

  4.�魯莊公之后,曹劌和魯莊公討論了什么問題?

  5.齊讀這一部分,讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么,曹劌又是怎樣評價的。

  6.曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略,為何還要問魯莊公呢?

 。鞔_:引導(dǎo)魯莊公,讓他自己明白取信于民的重要。)

  7.再齊聲朗讀第一段,讓學(xué)生思考,在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中,是否印證了曹劌的話“肉食者鄙,未能遠謀!

  教師總結(jié):文章的第一小節(jié),作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話,緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。

  三、研讀第二、三小節(jié)

  1.戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)

  2.指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公,他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?

  3.曹劌為什么要這樣做呢?

  曹劌的解釋可分哪幾層意思?

  (兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句,讀一讀、譯一譯,再理解。)

  明確:不攻擊的原因――時機未到,攻擊的緣故――“彼竭我盈”;

  不追擊的原因――“懼有伏焉“,追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

  表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

  教師總結(jié):曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。

  4.再讀這一部分,讓學(xué)生思考,在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過程中,是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙,未能遠謀“呢?

  教師總結(jié):文章的第二、三小節(jié),作者同樣是緊扣“論”字,戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

 。ㄋ模┢纷x課文,賞析人物形象,鑒賞寫作特點

  1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話,要求從不同角度全面分析,至少說出三句來。)

  2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

 。▽W(xué)生思考討論后歸納)

  《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,材料安排詳略得宜,生動耐讀。

 。1)第一段略去曹劌求見的詳情細節(jié),對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

  (2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。

 。3)、第三段是論戰(zhàn)的重點,詳寫曹劌論“何以勝”。

  (五)課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,了解了處于弱勢的國家取得勝利的關(guān)鍵因素,認(rèn)識了深明大義,才能出眾,知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象,讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事,去感受更多熠熠生輝的人物形象。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇2

  教學(xué)重點

  1.解決字音、句讀。

  2.訓(xùn)練誦讀能力。

  3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

  《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在解。

  現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

  二、教師范讀課文。

  三、正音。

  劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

  四、學(xué)生朗讀課文。

  先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。

  五、講解課文。

  第一段

  1.全班同學(xué)齊讀。

  齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。

  2.詞語、句子。

  “十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠謀!巳胍姟!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年!皫煛保很婈。“伐”:興兵攻打!拔摇保褐隔攪。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”!肮保呼斍f公。“將”:打算,準(zhǔn)備!皯(zhàn)”:

  作戰(zhàn),迎戰(zhàn)!罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”:他的!班l(xiāng)人”:同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜耍赣袡(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮。“之”:代抵御齊師之事!伴g”(jiàn):參與!把伞保杭嬖~,于此!氨伞保罕陕,指目光短淺!拔础保翰。“遠謀”:深遠謀 劃!澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”:于是。

  “問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也!唬骸疇奚癫ジ壹右玻丌垡孕拧!瘜υ唬骸⌒盼存冢窀ジ 也!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情。’對曰:‘忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請②從!薄昂我詰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠!耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定。“弗”:不!皩!保簩S歇氄!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把。

  “對”:應(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩!靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);

  “未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從。“犧牲玉帛”:祭祀用物;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品。“加”:超越,這里指謊報,虛報!氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用; “信”:誠實,不欺。“孚”:誠信感人!案!保航蹈,保佑!蔼z”:訴訟案件。

  “雖”:雖然!安臁保嚎己,明察。“必以情”:一定依照實情處理;④“以”:按,依 照;“情”情況,實情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”:可以憑借這點打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略 “之”!皯(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②

  “從”,跟隨。

  3.內(nèi)容

  提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

  講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

  提問二:曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

  講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時,曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來,辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保

  證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。

  布置作業(yè)

  1.背誦課文

  2.整理第一段中重點實詞的意義,虛詞“以”的不同用法。

  3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?

  第二課時

  教學(xué)重點

  1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

  2.總結(jié)實詞、虛詞。

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦作業(yè)。

  二、講解課文。

  第二段

  1.全班同學(xué)齊讀第二段。

  讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

  2.詞語、句子。

  “公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰:‘可矣!R師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣! 逐齊師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌!坝凇保涸!皩ⅰ保河蛩!肮摹保簱艄模糯鲬(zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之”:助詞。“可”:能,可以。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定!皵】儭保很婈牆!榜Y”:驅(qū)車進擊。③④“之”:代齊師。“其”:代齊師!稗H”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑!爸稹保鹤窊簟

  3.內(nèi)容

  提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

  講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

  第三段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

  2.詞語、句子。

  “既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,② 故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!薄凹瓤恕保涸趹(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表 示要發(fā)議論!耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄模故繗庹褡髌饋恚弧白鳌,興起,這里是使動用 法!霸俣ァ保旱诙螕艄,士氣就衰減下來;“再”,第二次。“竭”:盡,沒有了。

  “彼竭我盈”:齊軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。

 、冖邸肮省保阂虼恕!皽y”:猜測。“伏”:伏兵!懊摇保旱瓜隆

  3.內(nèi)容。

  提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

  講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

  全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學(xué))

  講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民 從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑桑茨苓h謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深 知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍 (“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強國”,“魯莊公起初不待齊軍疲 憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结槪騽倭她R軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”

  實詞總結(jié)(從略)

  虛詞總結(jié)

  以 ①拿:依靠。“何以戰(zhàn)?”②把:“必以分人。”③用:“必以信。”④按照。“必以情!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)!

  之 ①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。② 的。“小大之獄!雹壑~,無義!肮珜⒐闹!

  省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

  布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)。

 。圩g文]

  魯莊公十年春季,齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打 仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨自享用,一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的。”莊公 說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報,一定如實告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能 讓神深受感動,神不會降福于您!鼻f公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細察,但是我一定合情合理處理!辈軇(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請允許我跟隨您一道去御敵!

  魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌 說:“不行!饼R軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說:“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行。”他走下戰(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上 戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

  戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次 擊鼓進攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的 情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰。┮虼瞬湃プ窊酏R軍!

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇3

  《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

  2.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。

  3.把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1.  掃清生字詞障礙,熟讀課文。

  2.  自己對照課下注釋疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時解決。

  【知識鏈接】

  1.簡介《 左傳》:又稱《左氏春秋傳》,或《春秋左傳》,相傳是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的一部編年體史書。保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

  2.時代背景:這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

  【課內(nèi)探究】

  (一)自主探索,梳理疑難

  1.用你喜歡的方式練讀課文,注意字音、停頓、人物情感,同時感知課文大意。

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味) 

  小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味)

  2. 男女生朗讀pk。

  3.對照預(yù)習(xí)情況,快速疏通文意,并梳理遇到的疑難詞句。

 。ǘ┗ブ献鳎涣饕呻y

  在組長的協(xié)調(diào)下,小組內(nèi)交流遇到的疑難問題。將小組內(nèi)不能解決的字詞句寫在下面。

  疑難問題:

 。ㄈ┙涣髡故,合作探究。

  (1)學(xué)生展示討論的成果。

  (2)小組間合作探究,解決小組內(nèi)不能解決的問題。

 。ń處燑c撥:關(guān)鍵句式及語法    例如:何以戰(zhàn)?   夫戰(zhàn),勇氣也。  )

  (3)在疑難問題解決的基礎(chǔ)上翻譯全文。

 。ㄋ模┌盐罩攸c,深入探究

  1.全班齊讀課文,感受人物形象。(注意把握人物的感情喔。

  2.問題探究(先個人思考,然后小組內(nèi)交流以下問題,最后班內(nèi)交流展示)

 。1)請同學(xué)們從課文寫作特色、人物塑造兩方面任選一個方面談?wù)J識。

  提示:可運用“從……中可以看出……”的句式闡述。

  示例:從“肉食者鄙,未能遠謀。”中可以看出“曹劌的自信及對統(tǒng)治者的蔑視”。

 。2)長勺之戰(zhàn),魯國以弱勝強,從曹劌對戰(zhàn)前準(zhǔn)備的分析中,體現(xiàn)出了一種什么思想?你如何評價?

  3.經(jīng)典誦讀,展示風(fēng)采

  比比看,誰的誦讀能力超牛?蓮奈闹腥芜x一段,也可全文。

  【課后延伸】

 。ㄒ唬╅喿x下文,回答問題。

  子奇治縣

  子奇年十六,齊君使治阿①。既而君悔之,遣使追。追者反曰:“子奇必能治阿,共載皆白首也,夫以老者之智,以少者決之②,必能治阿矣!”子奇至阿,鑄庫兵以作耕器,出倉廩③以賑貧窮,阿縣大治,魏聞童子治邑,庫無兵,倉無粟,乃起兵擊之。阿人父率子,兄率弟,以私兵戰(zhàn),遂敗魏師。

  【注釋】①阿:縣名,今山東省境內(nèi)。②決之:決斷政事。③倉廩:倉庫中的糧食。

  問題:子奇采取了哪些具體措施使“阿縣大治”?阿縣能戰(zhàn)勝魏師的原因是什么?(用自己的話回答)

 。ǘ┲黝}鏈接·中國古代愛國名言

  利于國者愛之,害于國者惡之!虌

  常思奮不顧身,而殉國家之急!抉R遷

  愛國如饑渴。——班固               

  捐軀赴國難,視死忽如歸!苤

  以身許國,何事不敢為?——岳飛

  人生自古誰無死,留取丹心照汗青!奶煜

  天下興亡,匹夫有責(zé)。——顧炎武

  【教與學(xué)的反思】                                                                濰城實驗中學(xué)   李靜靜     

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、部分文言詞語的含義,能正確翻譯課文。

  2、巧妙地安排材料,有詳有略地敘寫。

  3、重點人物曹劌,魯莊公的形象分析。

  教學(xué)重點:

  1、文言虛詞、實詞的用法;

  2、曹劌、莊公的人物形象;

  3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。

  教學(xué)難點:

  1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng);

  2、“論”戰(zhàn)的意義。

  第一課時

  教學(xué)要點:

  1、了解背景,把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強的原因。

  2、分析字詞,理解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  2、解題:《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  3、 背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  二、默讀課文,(亦可分角色朗讀)理清文意。

  1、對照課文注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,待交流。

  2、交流難詞難句,并翻譯課文。

  3、師歸納:重點實詞:間、信、孚、福

  通假字:偏

  古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

  三、整體感知。

  1、概括故事情節(jié):

  提示:以人物活動為線索概括,也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。

  明確:事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);

  人物活動的線索:請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑

  3、生復(fù)述課文(建議改編成課本劇演一演)。

  四、作業(yè)布置:

  1、朗讀并背誦課文。

  2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人?試簡要地分析。

  3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。

  第二課時

  教學(xué)要點:

  1、研讀課文,分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

  2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課:

 。ㄉ鷱(fù)述課文導(dǎo)入)

  二、 探究,交流。

  1、組織學(xué)生討論:給課文換一個題目,并談?wù)勗颉?/p>

  2、生給課文換題目。

  3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

 。ㄅc中心有關(guān)系,聯(lián)系比較大的則詳寫,反之則略寫。)

  4、找出文中詳寫略寫的部分。

  三、 品讀課文,賞析人物形象

  1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)

  2、分析人物

  曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  魯莊公作為國君見識 “鄙”:把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

  四、 遷移積累:

  1、理解詞義,找出、理出相應(yīng)的成語。

  齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望

  懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克

  三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

  故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測

  未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

  2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例,試簡要分析弱者取勝的原因。

  五、 作業(yè):

  1、朗讀并背誦課文。

  2、整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。

  3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進一步了解課文的背景。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇5

  目前語文考試中只有文言文閱讀是課內(nèi)的知識,在考試中所占8—10分。雖然僅10分,在50分的知識分中占得比重也是比較大,對于學(xué)生來說,這項分是比較好拿的,也是必須拿到的。文言文考試的試題一般是這么幾項:文學(xué)常識、解釋加點詞、翻譯句子、領(lǐng)會文意。依照考試要求,在教學(xué)中我的教學(xué)程序一般是從作者入手,然后識記生字詞,重點在理解把握詞義、句意,最后領(lǐng)會文意,體會人物性格。

  這一課關(guān)于作者的教學(xué)強調(diào)兩點即左丘明是春秋時期人,我們學(xué)習(xí)過的春秋時期作品有《論語》《晏子使楚》,也就是要牢記最早的幾位春秋時的作家是孔子、晏子和左丘明。還有一點是《左傳》是編年體史書,以便區(qū)分《戰(zhàn)國策》的`國別體。在理解內(nèi)容上,我的做法是先理解重點詞語的含義,尤其注意理解詞語古今義的演變過程。例如:“肉食者鄙”的鄙字,原始的意思是邊境,因為邊境地區(qū)的人少,相應(yīng)的那里的人就交流少,見識少,又因見識少而致使那里的人因私欲而生出許多邪惡的念頭,才有了現(xiàn)在卑鄙這個意思。這樣講對于愛學(xué)習(xí)的孩子感覺有意思,而且能記憶長久。還有強調(diào)從字形上領(lǐng)會字義,如:“遂逐齊師”的逐字,是豕即豬跑了的意思,所以要快追,才有課文中追趕的意思。還有就是通假字特別強調(diào)要寫出通哪個字,在解釋意思。還有就是特殊的語法現(xiàn)象,例如:帶“者也”的判斷句式,還有否定句中的提賓等。待到特殊詞語的意義、特殊的語法現(xiàn)象都明確以后,讓學(xué)生自己來翻譯句子就簡單多了。理解句意、文意的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會作者的意圖、人物的特點,很多時候?qū)W生就能自然領(lǐng)會。

  在講課中,堅持這樣的做法,有時累人也很費時,其實這些倒是容易承受,但可怕的是,有些對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生,上課時是勉強聽,等到課后再測,腦子里就空空如也了。針對這樣的情況我想以后教學(xué)時在保證專心聽講的學(xué)生有興趣、長知識前提下,也一定要加大反復(fù)練習(xí)的機會,來使得更多的學(xué)生學(xué)懂學(xué)明白并且掌握。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

  2、過程與方法:

  探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

  3、情感態(tài)度價值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進而要求熟讀成誦。

  2、點拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式,重點文言實詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

  1、導(dǎo)入新課:

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  2、解題:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的'發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時,政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

  3、教師范讀課文,注意加點字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

  ⑵課文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

  5、學(xué)生參閱注釋,教師點拔,疏通文意。

  6、文言知識歸納:

  ⑴通假字:小惠未徧,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

 、埔辉~多義。

  7、揣摩探究:

 、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

 、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c?

 、悄阏J(rèn)為魯國以弱勝強,憑借的是什么?

  8、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇7

  一、課前檢查

  1、重點實詞

  2、思考:

  A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪些方面?

  B、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象?

  二、寫作特色

  1、詳略得當(dāng),中心突出。

  本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能,而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此,只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過,以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。

  2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。

  本文第一段寫戰(zhàn)前,第二段寫戰(zhàn)時,第三段寫戰(zhàn)后,文章層次清楚。而且,段落之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下,題得承接自然,一氣流轉(zhuǎn),使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運用對話,文字簡潔。

  通篇以對話為主,展開情節(jié)。通過對話,展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程,把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況,以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚,明明白白。在對話過程中,又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能,刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字,可謂辭約意豐,言簡義明,文筆非常精練。

  三、拓展延伸

  同學(xué)們活動,理解詞義,找出、想出相應(yīng)的成語。如:

  齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈

  小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

  放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測

  未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

  四、背誦課文

  五、板書設(shè)計

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇8

  《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳·莊公十年》,是我們初中階段學(xué)過的一篇著名古文。相傳魯莊公十年,齊國軍隊進攻魯國,魯莊公準(zhǔn)備率軍迎戰(zhàn),但苦無良策。這時,平民曹劌請求覲見莊公,之后就有了曹劌與莊公的一段對話。莊公御駕親征,曹劌隨行任“軍師”,“戰(zhàn)于長勺”,魯軍一舉擊敗齊軍,留下了“一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之”的千古名句。孔子曰:“溫故而知新!苯,筆者品讀此篇,并悟出了蘊含其中的一些深邃思想。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。

  一、莊公重視“廣集民智”的思想

  “齊師伐我。公將戰(zhàn),曹劌請見。……遂入見!边@里的“入見”就是進入宮殿覲見莊公,這里的“遂”就是于是、很快的意思。由此可見,大敵當(dāng)前,莊公非常重視“廣集民智”。俗語說:“三個臭皮匠,勝過諸葛亮!鼻f公十分清楚,也非常急切,因此才會有“遂入見”。之后,曹劌與莊公有一段著名對話。從這段對話,我們還可看到,莊公不擺架子,不說套話,而是實話實說,坦誠相待,與曹劌認(rèn)真研究軍事對策,并對曹劌的正確意見能夠很快理解、接受和實施。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇9

  單元教學(xué)要求:

  一、 指導(dǎo)學(xué)生順暢地朗讀課文,做到讀音正確、停頓恰當(dāng)、語氣自然。

  二、 借助工具書和課文注釋,正確理解句意、文意。

  三、 識記、理解、掌握《語文教學(xué)目標(biāo) 》中規(guī)定字、詞(通假字、一詞多義、古今異義)。

  四、 了解文言判斷句、省略句等句式。

  五、 了解《左傳》這部史書,“表”這種文體以及歐陽修、岑參等文學(xué)家的作品。

  六、 培養(yǎng)閱讀文言文的語感,背誦全部課文。

  二十 曹劌論戰(zhàn)

  教學(xué)要點:

  一、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機。

  二、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

  三、掌握課文中一些字詞的用法。

  第一課時

  新授課

  教學(xué)目的及要求:

  一、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、 熟讀課文。

  教學(xué)重點:

  一、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、 熟讀課文。

  教學(xué)難點 :

  題解,了解疚牡淖髡、除e襖繁塵啊?

  教學(xué)過程 :

  一、 題解:

  1、作者及出處:

  本文選自《左傳》,題目是后加的!蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

  2、歷史背景:

  春秋初期,齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾,出兵進攻魯國。當(dāng)時,齊強魯弱,魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策,并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,終于戰(zhàn)勝了強齊的史實!伴L勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一。

  二、 給出重點字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

  1、重點字注音:

  guì  móu   jiàn  bó   zhé  jié   mǐ

  劌 謀 間 帛 轍 竭 靡

  2、重點詞解釋:

  齊師伐我——軍隊; 又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;  犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;        可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛; 故克之——戰(zhàn)勝。

  三、 在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  第二課時

  分析課

  教學(xué)目的及要求:

  一、 檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點及難點:

  重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  教學(xué)過程 :

  一、 第1段

  1、朗讀

  2、檢查重點詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、賾(zhàn)爭的時間、國家?

  ②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))

  ③莊公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ堃姷脑?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠謀”

 、葸@一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國

 、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的?三次

  ⑦劌否定了什么作法?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

  ⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠謀。

  二、 第2段

  1、朗讀

  2、檢查重點詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

  ①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時機,觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

  ②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,“遂逐齊師”

 、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

  ④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

  三、 第3段

  1、朗讀

  2、檢查重點詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙” 的句子?“公問其故”

 、谝弧拔纯伞睘楹?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

 、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

 、芏拔纯伞睘楹?“夫大國,難測也,懼有伏焉!

  ⑤后為何又“可矣”?“視其轍亂,望其旗靡”

 、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么?

  反攻時機——“彼竭我盈”之時

  追擊時機——其“轍亂旗靡”之時

  ⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點,寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

  四、 總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,說明要取信于民,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠見軍事才能。

  第三課時

  總結(jié)復(fù)習(xí)課

  教學(xué)目的及要求:

  一、 總結(jié)本文寫作特點,重點句式及詞語。

  二、 完成課后練習(xí)。

  教學(xué)重點及難點:同上

  教學(xué)過程 :

  一、 寫作特點:

  1、詳略得當(dāng),重點突出!罢摗

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語言簡練生動。

  4、人物形象對比鮮明。

  二、 重點句式及詞語:

  1、判斷句式:

  ①忠之屬也。

  ②夫戰(zhàn),勇氣也。

  ③夫大國,難測也。

  2、古今異義的實詞:

  古 今

  間:  參與 隔開,不連接

  犧牲:   祭祀用的豬、牛羊等  為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:  案件  監(jiān)獄

  可以:  兩個詞,意為“可以憑借”          一個詞,表示可能或許可

  三、 重點句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、 完成課后練習(xí)。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇10

  我們九年級語文教學(xué)進入到了白熱化階段,必須盡快學(xué)完新課。但我們之文言文按教學(xué)還要扎扎實實向前推進。上周我們學(xué)了《曹劌論戰(zhàn)》一課,以往我教《曹劌論戰(zhàn)》這課,就是讓同學(xué)們讀讀,譯譯,我再串講全文,把曹劌的“遠謀”充分挖掘一番,再與魯莊公的“鄙”對照一下,學(xué)生知道課文通過對比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個人物形象,這篇課文就算完成任務(wù)了。但是,現(xiàn)在學(xué)校實行課改,為了更有效的達到課改的要求,我就想讓學(xué)生有足夠多的時間思考,也有足夠多的時間討論,發(fā)現(xiàn)問題.作為一種課程理念,我心里已經(jīng)清楚明白了,但很難在教學(xué)實踐中真正貫徹實施。每個學(xué)生都富有不同的個性,他們對課文的理解當(dāng)然也不同,學(xué)生的理解也往往多種多樣,我放手讓學(xué)生討論、讓學(xué)生思考,雖然課堂氣氛還算活躍,學(xué)習(xí)效果卻不好,收不到意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲.也許是初三的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,他們把這種課改看成了一種表面上的形式,一種應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課的一種方式,在討論時邊說邊笑,整個課堂很亂。進行了幾節(jié)這樣的課,我都不敢放手讓學(xué)生學(xué)了,離中考越來越近了,我不敢拿自己這個班的學(xué)生作試驗,就怕他們本來就不大理想的成績會因此再繼續(xù)下滑,我們都輸不起。我也知道,造成這種現(xiàn)象的原因并不全在學(xué)生,老師沒有做好引導(dǎo)作用,要改變這種局面,我們都需要努力。

  還有學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文,課文只是一個例子。學(xué)習(xí)了課文,還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運用,這樣才能做到舉一反三。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇11

  【教材分析】

  《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn),齊強魯弱,結(jié)果魯國大獲全勝,成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。

  【設(shè)計理念】

  1、培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。

  2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,整體感知課文內(nèi)容。

  2、欣賞作品內(nèi)容,學(xué)生有自己的情感體驗,獲得自己對人生有益的啟示。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。

  【教學(xué)重點】

  1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、積累文言詞匯,掌握常用字的古今義。

  3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

  【教學(xué)難點】

  通過學(xué)習(xí),學(xué)生有自己的情感體驗,從中獲得自己對人生有益的啟示。

  【教學(xué)方法】

  1、認(rèn)讀法(解說:目的是培養(yǎng)語感,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓)

  2、品讀法(解說:學(xué)生能讀中有品,品中有悟)

  3、探究法(解說:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的'習(xí)慣)

  4、歸納法(解說:學(xué)習(xí)需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展)

  【教學(xué)手段】

  課件、多媒體

  【教學(xué)步驟】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題,參照課文注解①簡介《左傳》。

  《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

  [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解文化常識。]

  二、誦讀課文

  (一)認(rèn)讀課文 要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語氣和停頓。

  1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

  曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )

  下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )

  2、朗讀課文

  (1)教師背誦

  (2)學(xué)生齊讀

  注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)

  又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)

  忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)議論)

  “下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”

  3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。

  [設(shè)計意圖:糾正學(xué)生的誤讀,提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

  (二)品讀課文 要求:理解文意,體會文情

  1、自讀質(zhì)疑,合作探究

  (1)學(xué)生自讀,要求:

  a、自由散讀,對照課文注解理解文章大意。

  b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。

  (2)教師活動:點撥、引導(dǎo),適時評點。

  提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類,掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

  a、詞的古今義

  間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

  b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

  如:“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

  c、特殊句式的理解

  如:夫戰(zhàn),勇氣也。(判斷句)

  一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)

  [設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點撥提供的信息,進行自主、合作學(xué)習(xí),提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢,增加信息量,著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。]

  (3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生當(dāng)小老師,翻譯課文。

  2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點

  (1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問其故”,理解段意,理清文章的結(jié)構(gòu)。

  (出示課件)

  a、戰(zhàn)前請見

  衣食分人……小惠未徧……民弗從

  祭祀弗加……小信未孚……神弗福

  斷獄以情……忠之屬也……取信于民

  b、從戰(zhàn)指揮

  鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

  馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

  一鼓作氣……彼竭我盈……故克

  c、論戰(zhàn)勝故

  大國難測……轍亂旗靡……故逐

  (2)學(xué)生討論

  (出示課件)

  a、曹劌問“何以戰(zhàn)”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?

  b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?

  c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

  (3)學(xué)生討論回答,教師歸納。

  (出示課件)

  衣食分人(大臣的支持)

  魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)

  斷獄以情(百姓的擁護)

  戰(zhàn)前:衣食分人、祭神弗加……政治上無能

  魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進

  戰(zhàn)后:既克,問其故……軍事上無知

  戰(zhàn)前:取信于民

  曹劌的“遠謀” 戰(zhàn)中:胸有成竹、從容不迫

  戰(zhàn)后:后發(fā)制人

  3、學(xué)生探究,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

  (1)聯(lián)系全文,請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人?

  歸納小結(jié):魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。

  教師追問:難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?

  學(xué)生合作探究:作為國君,國難當(dāng)頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問,虛心聽取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。

  (2)聯(lián)系全文,請學(xué)生說說從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

  a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。

  (位卑不可以忘憂國,藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識,并善于主動展示自己的才華。)

  b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”,魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。

  (平時不燒香,臨時抱佛腳也枉然。)

  c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

  (忍耐是金,大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)

  1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

  2、教師歸納小結(jié),文言文三步誦讀法。

  (出示課件)

  認(rèn)讀……辨讀文詞,讀出語感

  品讀……理解文意,體會文情

  創(chuàng)讀……積累運用,創(chuàng)造延伸

  3、拓展延伸

  運用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

  三、布置作業(yè)

  題目:《我看魯莊公》,寫一篇300字的小論文。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇12

  古文學(xué)習(xí)向來是令學(xué)生厭煩、老師頭疼的一個問題。面對佶屈聱牙,生澀難懂的文言文,學(xué)生既沒興趣又沒耐心,課堂氣氛死氣沉沉,令人昏昏欲睡,老師一個人獨角戲難唱,教學(xué)效果也就可想而知。但是中國上下五千年悠久文化的一脈傳承,古典文史知識的學(xué)習(xí)研究,又必然需要沉浸于前人抒寫的典籍之中,無法繞開幾千年的精華沉淀而一步邁入相對膚淺浮躁的白話世界。

  在學(xué)生已經(jīng)積累了一些簡單古詩詞和文言詞匯后,在日常古文教學(xué)中積極實踐,嘗試能在前人的基礎(chǔ)上開拓出一片輕松愉快的學(xué)習(xí)天空。首先,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),引進競爭機制。

  把課堂還給學(xué)生。第二,創(chuàng)設(shè)真實情境,積極參與課堂。學(xué)生興趣盎然,積極參與課堂,自導(dǎo)自演。在如此真實的情境中,學(xué)生既理解了文章內(nèi)容,又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是,沒有一個學(xué)生感到無聊,無事可做,而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng),大家在不知不覺中就學(xué)完了課文。如果在下課鈴響時,師生都情不自禁地說:“這么快?”第三,多種教學(xué)方式,挖掘?qū)W生潛能。讓每一個學(xué)生都能參與其中,都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文,不再懼怕表現(xiàn)。

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇13

  教學(xué)重點

  1.解決字音、句讀。

  2.訓(xùn)練誦讀能力。

  3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

  《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在解。

  現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。

  二、教師范讀課文。

  三、正音。

  劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)

  四、學(xué)生朗讀課文。

  先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。

  五、講解課文。

  第一段

  1.全班同學(xué)齊讀。

  齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。

  2.詞語、句子。

  “十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠謀。’乃入見。”“十年”:魯莊公十年,即公元前684年。“師”:軍隊。“伐”:興兵攻打。“我”:指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”。“公”:魯莊公。“將”:打算,準(zhǔn)備。“戰(zhàn)”:

  作戰(zhàn),迎戰(zhàn)。“請見”:請求拜見莊公。“其”:他的。“鄉(xiāng)人”:同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)。“肉食者”:吃肉的人,指有權(quán)位的貴族。“謀”:籌劃,考慮。“之”:代抵御齊師之事。“間”(jiàn):參與。“焉”:兼詞,于此。“鄙”:鄙陋,指目光短淺。“未”:不。“遠謀”:深遠謀 劃。“乃入見”:于是入朝拜見莊公;“乃”:于是。

  “問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也。’公曰:‘犧牲玉帛,弗敢加也,必③以信。’對曰:‘小信未孚,神弗福 也。’公曰:‘小大之獄,雖不能察,必④以情。’對曰:‘忠之屬也。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請②從。’”“何以戰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠。“衣食所安”:衣食這類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定。“弗”:不。“專”:專有獨占。“必以分人”:一定把它分給別人;“必”:一定;②“以”:把。

  “對”:應(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩。“小惠未徧”:這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);

  “未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從。“犧牲玉帛”:祭祀用物;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品。“加”:超越,這里指謊報,虛報。“必以信”:一定用誠實不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用; “信”:誠實,不欺。“孚”:誠信感人。“福”:降福,保佑。“獄”:訴訟案件。

  “雖”:雖然。“察”:考核,明察。“必以情”:一定依照實情處理;④“以”:按,依 照;“情”情況,實情。“忠之屬也”:這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類。“可以一戰(zhàn)”:可以憑借這點打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略 “之”。“戰(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②

  “從”,跟隨。

  3.內(nèi)容

  提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)

  講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。

  提問二:曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?

  講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時,曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來,辦案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保

  證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。

  布置作業(yè)

  1.背誦課文

  2.整理第一段中重點實詞的意義,虛詞“以”的不同用法。

  3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?

  第二課時

  教學(xué)重點

  1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

  2.總結(jié)實詞、虛詞。

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦作業(yè)。

  二、講解課文。

  第二段

  1.全班同學(xué)齊讀第二段。

  讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

  2.詞語、句子。

  “公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰:‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣。’遂 逐齊師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌。“于”:在。“將”:欲,打算。“鼓”:擊鼓,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之”:助詞。“可”:能,可以。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進攻未能奏效。“矣”:語氣詞,表示肯定。“敗績”:軍隊潰敗。“馳”:驅(qū)車進擊。③④“之”:代齊師。“其”:代齊師。“轍”:車輪的行跡。“軾”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾。“遂”:于是。“逐”:追擊。

  3.內(nèi)容

  提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

  講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

  第三段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

  2.詞語、句子。

  “既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,② 故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之。”“既克”:在戰(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝。“其”:代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故。“夫戰(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表 示要發(fā)議論。“一鼓作氣”:第一次擊鼓,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用 法。“再而衰”:第二次擊鼓,士氣就衰減下來;“再”,第二次。“竭”:盡,沒有了。

  “彼竭我盈”:齊軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。

  ②③“故”:因此。“測”:猜測。“伏”:伏兵。“靡”:倒下。

  3.內(nèi)容。

  提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

  講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

  全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學(xué))

  講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民 從”,具備了這個條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。“肉食者鄙,未能遠謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深 知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍 (“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時的情況是弱國抵抗強國”,“魯莊公起初不待齊軍疲 憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘敵疲我打’的方針,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例。”

  實詞總結(jié)(從略)

  虛詞總結(jié)

  以 ①拿:依靠。“何以戰(zhàn)?”②把:“必以分人。”③用:“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑借。“可以一戰(zhàn)。”

  之 ①代詞。“肉食者謀之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。② 的。“小大之獄。”③助詞,無義。“公將鼓之。”

  省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

  布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)。

  [譯文]

  魯莊公十年春季,齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打 仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨自享用,一定把這些東西分給臣下。”曹劌應(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的。”莊公 說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報,一定如實告神。”曹劌應(yīng)答道:“這些小信用不能 讓神深受感動,神不會降福于您。”莊公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細察,但是我一定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請允許我跟隨您一道去御敵。”

  魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌 說:“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說:“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行。”他走下戰(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上 戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

  戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次 擊鼓進攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的 情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。”

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇14

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、把認(rèn)識曹劌形象,理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點,把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點。

  2、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強,以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

  2、過程與方法:

  探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

  3、情感態(tài)度價值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進而要求熟讀成誦。

  2、點拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式,重點文言實詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

  1、導(dǎo)入新課:

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  2、解題:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時,政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

  3、教師范讀課文,注意加點字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

 、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

  5、學(xué)生參閱注釋,教師點拔,疏通文意。

  6、文言知識歸納:

 、磐僮郑盒』菸磸,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

  ⑵一詞多義:

  間:

  又何間焉:參與

  中間力拉崩倒之聲:夾雜

  以:

  必以分:把

  何以戰(zhàn):依靠

  必以信:用

  必以情:按照

  可以一戰(zhàn):憑借

  之:

  肉食者謀之:代詞,代事

  公與之乘:代詞,代人

  故克之:代詞,代齊軍

  小大之獄:的

  公將鼓之:助詞,無意義

 、窃~類活用:

  一鼓作氣(鼓:名詞作動詞“擊鼓”)

  小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動詞“賜!薄氨S印保

  古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)

  又何間焉(古義:參與;今義:隔開,不連接)

  犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)

  小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)

  可以一戰(zhàn)(古義:兩個詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個詞,表示可能或許可)

  ⑷特殊句式:

 、偈÷跃洌

 。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公)(省略主語、賓語)

  民弗從(之)也(省略賓語)

  必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語)

  再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語,主語)

 、谂袛嗑洌

  忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國,難測也。

  ③倒裝句:

  何以戰(zhàn)(介詞賓語前置,即“以何戰(zhàn)”)

  戰(zhàn)于長勺(狀語后置,即“于長勺戰(zhàn)”)

  7、揣摩探究:

  ⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

 、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c?

  ⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強,憑借的是什么?

  8、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

  【板書設(shè)計】(脈絡(luò)梳理)

  求信于臣民弗從也

  不可以戰(zhàn)

  戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

  信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

  齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績

  戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

  下視其轍,登軾望之,遂逐齊師

  彼竭我盈,故克之

  戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

  轍亂旗靡,故逐之

部編版初中九年級下冊語文《曹劌論戰(zhàn)》教案設(shè)計 篇15

  一、 說教材

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章,內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠謀”展開,通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng),刻畫了曹劌這一愛國、具有遠見卓識的形象。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):

  依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求,我制定如下目標(biāo):

  知識目標(biāo):加強誦讀,疏通文意,進一步積累文言詞匯;

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會全文主旨;

  情感目標(biāo):體會曹劌的愛國主義精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重、難點:

  把握人物對話,分析曹劌和魯莊公的人物形象;把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

  二、說教法

  在授課中,我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

  三、說學(xué)法

  針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底,可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識,在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,疏通文意,理解課文內(nèi)容,明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生通過探究解決問題,養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

  四、說教學(xué)設(shè)計

  (一)導(dǎo)入新課:回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課,學(xué)生通過回憶、討論,激活其學(xué)習(xí)的積極性。

 。ǘ├首x課文:課前預(yù)習(xí)時幫助學(xué)生正音、注重停頓,課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式,讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

 。ㄈ┦柰ㄎ囊猓阂髮W(xué)生,以四人一小組展開對文言字詞的討論,結(jié)合課下注釋,初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解,同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。

 。ㄋ模┢纷x課文,分析人物形象,鑒賞寫作特點

  1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。

  經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生在細致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點,所以歸納起來并不那么困難,我的'目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識點進行概括提煉的能力。

  對于魯莊公的形象,提醒學(xué)生全面客觀的看待,“他的身上是否也有優(yōu)點?”給他一個公平的評價。

  2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的?

  本文材料安排詳略得宜,生動耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時突出中心的材料詳寫;起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫;與中心無關(guān)的材料不寫。

  (五)課堂小結(jié)

  幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容

  總之,我在設(shè)計本課時的總體理念是:突出文言文的教學(xué)特點,遵循實用性原則,從分析人物形象到文章寫法的探究,都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與,盡量把課堂交給學(xué)生,教師做好及時地點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理,力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

  我的說課完畢,謝謝大家!

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