幼兒園中班游戲《誰是幸運兒》教案（通用2篇）

幼兒園中班游戲《誰是幸運兒》教案 篇1

　　一、背景：

　　《綱要》第四部分“組織與實施”第六條中明確指出：教育方法運用要恰當、靈活、多樣；充分體現兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規律及發展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結果是限制了兒童思維的發展。而《綱要》中要求在活動中充分體現兒童是教育過程的主體原則，就要求我們教師轉變陳舊的教育觀念，改變自己的角色和教育方法，和兒童建立良好的伙伴關系，引導幼兒自主學習。這次學習序數1－10，我首先為幼兒創設適宜的教育環境，通過買東西的游戲情景來調動幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數會得出不同的結果，當大家發生爭論時我就引導幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數知識，培養幼兒思維的靈活性。

　　二、過程：

　　（一）自由探索：

　　1.創設超市小貨架的教育環境，引導幼兒以角色的身份參與購物。

　　師：今天，我們來玩超市游戲，你們想買一些什么東西？

　　幼：自由討論準備買一些什么東西。

　　幼兒參與活動。

　　2.請個別幼兒告訴大家在什么顏色的格子里買到貨物，并請其他幼兒猜一猜他是在第幾個格格子里買到的東西。

　　幼1：我在紅顏色的格子里買的是娃娃，請大家猜一猜在第幾個格子？

　　幼2：第二格。幼3：第九格。

　　幼兒爭論。

　　師：啟發提問“為什么會有不同的答案呢？”

　　（二）交流討論：

　　1.師：為什么買同樣的東西會得出不同的結論？

　　幼1：我是從左數到右的。幼2：我是從右數到左的。

　　師：想一想還有其他方法嗎？幼兒再次思考。

　　幼1：老師貨架有高有低還可以從上往下數。幼2：從下往上數也可以的。

　　2.師：引導幼兒發現序數可以從不同的方向數，從不同的方向數得出的結論會不同。

　　3.幼兒分組交流。

　　幼兒講講自己是在從左到右數第x格，從右到左數第x格，從上往下數第x格，從下往上數第x格中買的東西。

　　4.集體交流：個別幼兒講述自己所買東西的序數位置，請大家猜一猜他說的

　　東西是在什么顏色的格子里買到的。

　　（三）游戲鞏固：

　　1.幼兒分成兩組，根據老師要求，依次把不同的物品放回兩個貨架，比一比哪一組放得又快又對。

　　2.相互檢查放得是否正確，如有放錯請幼兒自己改正。

　　三、體會：

　　讓兒童學會學習是21世紀世界教育的基本目標之一。它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導兒童自主學習。所以在教學活動中要關注對兒童的引導和啟發，把教育的重心從“教什么，學什么”轉移到“如何學”上來。過去，在學習序數的時候，我們在教學中會告訴幼兒應該怎樣數，其結果是，限制了幼兒思維的發展，扼殺了幼兒學習的積極性和主動性。現在，我采取了為幼兒創設學習環境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發現幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學的內容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒能較快理解并掌握，與此同時，也激發了幼兒大腦的積極參與，有利于幼兒腦功能的開發。所以，我們每一位教師在一日活動中，一定要轉變觀念，努力貫徹《綱要》精神，以幼兒為主體，充分發揮教師的主導作用，使幼兒成為學習的主人。

幼兒園中班游戲《誰是幸運兒》教案 篇2

　　設計目標：

　　“誰是幸運兒”是一個在簡單的抽獎游戲情景中開展的數學集體教學活動。之所以選擇在中班下學期組織開展該活動，是因為此時幼兒已能按事物的兩個不同屬性進行分類，在此基礎上，教師可以引導幼兒去關注兩個集合之間的關系，以期通過游戲幫助他們感知交集的形成，二是因為在春夏季節交替時幼兒的衣著種類較多，這有利于活動的開展。倘若教師打算在大班上學期組織開展該活動，建議壓縮第一輪游戲的內容，擴充第二輪游戲的內容，以鼓勵幼兒自己去探索交集形成的奧秘，如此可能更有利于提升幼兒自主探索和解決問題的能力。

　　為活動準備的主要操作材料是衣著特征卡片，均為黑白簡筆畫。這里的主要考量是，盡量減少顏色對幼兒分類活動的干擾。不同衣著出現的順序是隨機的，但由于活動目標是幫助幼兒初步形成交集的概念，所以在游戲過程中，第一次出現交集情景時，可只、讓一個幼兒成為“幸運兒”。借此引發幼兒的討論。如果幼兒當天的衣著無法滿足出現一個“幸運兒”的條件，教師可在游戲前在部分幼兒衣服上貼一個五角星，且添加一張畫有“五角星”的衣著特征卡片，以便在抽獎時控制中獎人數。

　　在游戲過程中，應保證每個幼兒至少有兩次參與活動的機會，但并非每次都要求所有幼兒出來站“幸運圈”，因為站“幸運圈”的幼兒雖能感受到參與游戲且有可能中獎的快樂，但他們往往會只關注自身的衣著特征，而忽略同伴的衣著特征。也就是說，旁觀的幼兒可能反而更容易觀察到站“幸運圈”的幼兒的選擇是否正確，從而更好地感知交集的形成。

　　目標：

　　1.能按某一屬性對事物進行歸類，初步感知交集的形成。

　　2.體會共同探索、解決問題的樂趣。

　　準備：

　　1.用鋼絲纏繞而成，外面分別包上藍、綠色海綿紙，直徑約為1.5米的藍、綠圈各一個。

　　2.抽獎用的箱子兩個，上面分別做好藍、綠色標記。

　　3.衣著特征卡片若干(包括男孩、女孩、五角星、短袖、長袖、有紐扣的上衣、拉鏈衫、連帽衫、運動鞋、皮鞋、中褲、長褲、背心、裙子等)。

　　4.幸運圖章和貼紙若干，塑封的藍圈、綠圈卡片若干。

　　過程：

　　一、引入話題

　　1.提問：你們抽過獎嗎?你在哪里抽過獎?

　　師：抽獎是一件令人開心的事，今天我們也來抽獎，中獎的人是幸運兒，可以獲得獎品。

　　2.教師逐一出示卡片，幫助幼兒認識卡片上的衣著特征，并交代游戲規則。

　　(1)提問：你認識卡片上這些東西嗎?

　　(2)交代游戲規則：(拿出標有藍色標記的抽獎箱和鋼絲藍圈)抽獎箱里有一些卡片，如果你的衣著符合卡片上的特征，你就中獎了，請站到藍色的“幸運圈”里。

　　3.抽獎游戲：能按某一屬性集合歸類。

　　(1)第一次游戲：教師抽出“男孩”特征的卡片。

　　①提問：看看，卡片上的特征是什么?誰中獎了?(男孩)

　　②請中獎的小朋友站到藍色的“幸運圈”里來。

　　③提問(針對沒中獎的幼兒)：是他們嗎?他們為什么中獎了?

　　④給“幸運兒們”敲幸運圖章，以強化幼兒對中獎條件的認識。

　　(2)第二次游戲：教師抽出“運動鞋”特征的卡片。

　　①提問：這次卡片上畫的是什么?什么樣的人中獎了?(穿運動鞋的人)請你們站到藍色的“幸運圈”里來。

　　②教師繼續與沒中獎的幼兒互動：他們都中獎了，你怎么沒中獎?

　　③小結：原來這次穿運動鞋的人都是幸運兒，沒有穿運動鞋的人沒有中獎。

　　二、游戲：誰是幸運兒(感知交集的形成)

　　1.交代游戲規則。

　　師：剛才有好多小朋友中獎了，接下去的獎品可不那么好拿了。剛才只要符合一個條件就可以中獎，接下去的中獎要符合兩個條件。

　　師：現在我要先后抽出兩張卡片，你要同時符合這兩張卡片上的特征，才能成為中獎的幸運兒。

　　師：剛才抽一張卡片只需要一只抽獎箱子，現在要抽兩張卡片需要兩只抽獎箱子了。那么一個“幸運圈”夠嗎?不夠?再拿一個是嗎?讓我們來看看，會是什么顏色的呢?(順勢拿出綠色的抽獎箱子和鋼絲綠圈)如果你符合藍色抽獎箱中卡片上的特征，請站到藍色的“幸運圈”里，如果你符合綠色抽獎箱中摸出的卡片上的特征，請站到綠色的“幸運圈”里。

　　2.第一輪游戲：感知交集的形成。

　　(1)教師先從藍色抽獎箱里抽出一張“女孩”特征的卡片，貼到藍色抽獎箱上。

　　①提問：卡片上畫的是什么?(女孩)請女孩站到藍色的“幸運圈”里來。她們中獎了嗎?還沒有?為什么?

　　②小結：是呀，老師說過了，這次要同時符合兩張卡片上的特征才是幸運兒。現在讓我們來抽第二張卡片吧。

　　(2)教師再在綠色抽獎箱里抽出一張畫有“五角星”衣著特征的卡片，貼到綠色抽獎箱上。

　　①提問：卡片上畫的是什么?(五角星)請衣服上貼有五角星的小朋友站到綠色的“幸運圈”里來。他們中誰有可能中獎?為什么?

　　②小結：要同時符合前后抽取的兩張卡片上的特征，才能成為幸運兒。這次是衣服上貼有五角星的女孩是幸運兒。

　　(3)教師引導幼兒思考：幸運兒應該站在哪里呢?

　　師：這個幸運兒既要站到藍色的“幸運圈”里又要站到綠色的“幸運圈”里，該怎么站?(請所有幼兒坐到座位上，集體討論。)

　　中獎的幼兒可能出現的反應及教師的回應方式：

　　幼兒一會兒站藍色的“幸運圈”，一會兒站綠色的“幸運圈”。

　　——教師回應：這樣來回跑并沒有同時站在兩個“幸運圈”里面。

　　幼兒一腳跨在藍色的“幸運圈”里，一腳跨在綠色的“幸運圈”里。

　　——教師回應：這倒是一個好方法，可是兩腳分得太開站起來不太舒服，也不太安全，還有更好的方法嗎?

　　幼兒將兩個“幸運圈”完全重疊，說：“站在里面就行了。”

　　——教師回應：看，兩個“幸運圈”都是可以移動的!如果完全重疊了，只符合一個條件的小朋友該分別站在哪里呢?還有沒有更好的方法?

　　幼兒將兩個“幸運圈”相交，露出了中間相交的地方。

　　——教師回應：讓兩個“幸運圈”相交，形成了一塊相交的地方，這里可以站什么樣的人?

　　(4)小結：原來幸運兒可以站在兩個“幸運圈”部分重疊的地方，這樣她既在藍色的“幸運圈”里又在綠色的“幸運圈”里，代表她既是女孩，衣服上又有五角星，同時符合了中獎的兩個條件。終于找到你了，你的運氣真好!(教師出示塑封的藍圈、綠圈卡片，邊說邊演示兩圈相交的過程，并將衣服上貼有五角星的女孩特征卡片貼在交集的位置。)

　　3.第二輪游戲：鞏固交集形成的知識。

　　教師將游戲規則稍作改變，即同時出示兩張卡片，讓幼兒觀察卡片并根據卡片上的特征站“幸運圈”。

　　(1)提問：(出示更多衣著特征卡片)我給你們準備了很多卡片，看看上面畫了些什么?(將這些衣著特征卡片放入兩個抽獎箱中。)

　　(2)提醒幼兒記住要同時符合兩張卡片提示的條件才能成為幸運兒。

　　(3)請幼兒抽獎，參與游戲(可根據幼兒的理解情況，反復進行)。

　　師：第一張卡片上的特征是什么?第二張卡片上的特征是什么?

　　師：符合第一張卡片上的特征的小朋友請站到藍色的“幸運圈”里，符合第二張卡片上的特征的小朋友請站到綠色的“幸運圈”里。看看都站對了嗎?

　　師：同時符合兩張卡片上的特征的小朋友才是幸運兒。誰是幸運兒?他可以站在哪里?把幸運圈動一動讓幸運兒站進去。

　　4.第三輪游戲：能同時識別兩種屬性，快速找到交集。

　　(1)交代游戲規則：請幼兒同時抽出兩張卡片，分別貼在藍、綠兩個抽獎箱上，提示幼兒觀察什么樣的人會是幸運兒，然后請同時符合兩張卡片上的特征的幸運兒直接站到相交的“幸運圈”部分，只符合一張卡片上的特征的幼兒不用站圈。

　　(2)小結：對呀，要同時符合兩張卡片上的特征的小朋友才是幸運兒。他同時符合這兩個條件，所以可以站到兩個“幸運圈”重疊的地方，他是幸運兒，讓我們大家一起祝賀他吧!(為“幸運兒”貼上幸運貼紙。)

　　(3)可根據需要反復游戲。