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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-24

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案(精選16篇)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇1

  教材分析:

  《文言文兩則》人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組課文中的第一篇課文,是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

  《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思是本課的重點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  五、教學(xué)方法

  自主合作、交流討論

  六、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

  文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思!皩(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)

  (1)介紹孟子:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  (2)釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):

  a誰(shuí)學(xué)下棋?

  b怎么學(xué)下棋?

  c學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  d《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  (4)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  (二)初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  (《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)

  4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

  1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇2

  開(kāi)學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學(xué)奕,從整節(jié)課來(lái)看進(jìn)行的比較順利,但是自己對(duì)自己的教學(xué)有了一定的想法,具體反思如下:

  一、導(dǎo)入課程直截了當(dāng)。

  對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于文言文并不陌生,所以我采取了從古代思想家入手,回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法,這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),同時(shí)也對(duì)與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。

  二、課堂設(shè)計(jì)緊緊有條。

  在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué),在整個(gè)課程中,我想到了在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層教學(xué),但是后來(lái)生成的效果不好,總是感覺(jué)自己的課程推不動(dòng),也感覺(jué)孩子們對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)不整頓,所以現(xiàn)在自己應(yīng)該思考如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說(shuō)兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行。本節(jié)課除了這一環(huán)節(jié)不理想之外,其余的環(huán)節(jié)感覺(jué)比較好。

  三、作業(yè)布置講究實(shí)效。

  對(duì)于六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),課后的功夫顯得尤為重要,所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法,讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。

  總之,今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利,不足之處在后面的課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和改正。

  周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學(xué)生先前接觸過(guò)文言文,而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的能力,所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利,唯一不滿意的地方就是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)孩子辯日的過(guò)程總是羞于表達(dá)自己的感受,這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程,從剛剛接受這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),就對(duì)孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠,導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們的羞澀,這也許還可能與孩子們長(zhǎng)大了有關(guān)系。總之,我會(huì)在今后自己的課程中重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容.

  2.正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.

  3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理.

  4.初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):有感情地朗讀課文,并背誦課文.

  難點(diǎn):讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文.

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一,引讀"單元導(dǎo)語(yǔ)"

  1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn).

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的.學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用.

  2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn).

  通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力.在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書(shū)作文,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高.

  二,打開(kāi)練習(xí)冊(cè),以四人小組為單位口頭完成各題,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.

  正式學(xué)文:

  一,談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明.不少文言文還揭示了深刻的道理.今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性,趣味性與哲理性于一體的文言文.板書(shū)課題,齊讀課題.

  2.成語(yǔ)導(dǎo)入:"專(zhuān)心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎 誰(shuí)能講講它的意思."專(zhuān)心致志"(一心一意,集中全部精力.)這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》.(板書(shū):學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人.我國(guó)古代思想家,教育家.是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為"亞圣",后世將他與孔子合稱(chēng)為"孔孟".他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識(shí).提出了"富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈" 等論點(diǎn).《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),政治學(xué)說(shuō),哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等.

  3.釋題:"弈"指什么 "學(xué)弈"又是什么意思呢 ("弈",本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋.現(xiàn)在的"對(duì)弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋.)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):(1)誰(shuí)學(xué)下棋 (2)怎么學(xué)下棋 (3)學(xué)得結(jié)果怎么樣 (4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事 (不能照讀譯文,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力.)

  二,初讀課文,讀通句子

  1.(聽(tīng)課文錄音)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣.

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng).三,讀出不同句式的語(yǔ)氣.老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào).

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止.(給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤.

  5.多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀,賽讀,齊讀等,直到讀熟為止.

  三,精讀課文,理解文意.

  1.學(xué)生讀文后注釋,標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶.對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助.

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教.教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo).

  3.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容.

  四,自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

  1.誰(shuí)學(xué)下棋 誰(shuí)是老師 ――有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋.

  2. (這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋 ――"其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)"(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意).

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣 "雖與之俱學(xué),弗若之矣"(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)).

  是什么原因使"雖與之俱學(xué),弗若之矣",(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志, 后一個(gè)三心二意.)用課文中的句子回答(其一人專(zhuān)心致志,惟奕秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,不可以三心二意.)

  五,聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.聯(lián)系生活實(shí)際,你能從這個(gè)故事中悟出什么道理

  (一個(gè)班級(jí)四十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,而有些同學(xué)成績(jī)不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否專(zhuān)心致志.每節(jié)課都能專(zhuān)心致志地聽(tīng)講的,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀;上課時(shí)三心二意的,學(xué)習(xí)就落后.所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專(zhuān)心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成.)

  六,復(fù)述故事,背誦課文.

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》.

  2.板書(shū)課題:兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列yù御kòu寇的論集.列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事,寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值.而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》.

  4. 理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么 (知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么 (①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯 ②他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 ③他們辯論的結(jié)果是什么 教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

  二,總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法.

  (1)理解課題,提出問(wèn)題.(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文.(3)結(jié)合注釋,疏通文意.(4)解疑釋惑,體會(huì)道理.(5)復(fù)述故事,熟讀成誦.

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

  * 讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  (1)學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止.

  (2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià).

  * 結(jié)合注釋,疏通文意

  (1)對(duì)照注釋,弄懂詞句,理解故事的內(nèi)容.

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思.

  (3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋,復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥.

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  (1)兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么 (太陽(yáng)在早晨離人近還是中午離人近)

  (2) 他們各自的觀點(diǎn)是什么 依據(jù)是什么 (①一小兒的觀點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也."依據(jù)是:"日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 "一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)形狀大小來(lái)判斷的.②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也.依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 "另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來(lái)判斷的.)

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么 (孔子不能決也.——孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò).)

  補(bǔ)充孔子的資料:孔子 名丘,字仲尼.魯國(guó)zōu陬yì邑(今山東曲fù阜東南)人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人.他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū),流傳于世.

  (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種 為什么 (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性.)

  (教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的.①遠(yuǎn)小近大的原因:A,早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的.由于視覺(jué)的誤差.同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大.同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木,房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了.B,同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用".當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些.②日初涼,日中熱的原因:A,早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地.在相同的時(shí)間,相待的面積里,直射比斜射熱量高.B,在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?中午,太陽(yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱.)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物 為什么

  (1)兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù).

  (2)孔子實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理.

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦.

  (1)分角色朗讀課文.

  (2)學(xué)生背誦課文.

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1,文言文兩則

  一人 專(zhuān)心致志 (成功)

  學(xué)奕

  一人 三心二意 (失敗)

  兩小兒辯日

  日始出近——大如車(chē)蓋

  一兒 日中時(shí)遠(yuǎn)——小如盤(pán)盂 (大則近,小則遠(yuǎn)) 孔子不能決也

  日初出遠(yuǎn)——滄滄涼涼

  一兒 日中時(shí)近——熱如探湯 (涼則遠(yuǎn),熱則近)

  參考譯文。

  學(xué)弈

  弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋,其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課,心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái),想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí),但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說(shuō):不是這樣的。

  兩小兒辯日

  有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。

  一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些,中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些!

  另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些,而中午時(shí)要近些。

  一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大,到了中午卻像個(gè)盤(pán)子,這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”

  另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué),到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎?

  孔子也不能判斷是怎么回事。

  兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?”

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。

  2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

  3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確地?cái)嗑,流利地朗讀、背誦。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)孟子的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話交流,導(dǎo)入新課。

  2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。

  3、板書(shū)課題,理解課題。

  二、試讀質(zhì)疑

  1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。

  2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū),了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

  三、研讀交流

  1、探究疑難,深入研讀:

 、 弈秋,通國(guó)之善弈者也。

 、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

  ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解者、也的含義。

 、 通過(guò)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 、 使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。

 、 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話的理解,明白幾個(gè)之的不同意思。

  ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。

 、 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

 、 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。

  ⑶ 為是其智弗若與?曰:非然也。

 、 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。

 、 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。

  2、串聯(lián)全文,整體把握:

  師生問(wèn)答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn),從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。

  四、吟誦體味

  1、教師配樂(lè)朗誦。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、嘗試背誦古文。

  4、學(xué)生配樂(lè)誦讀。

  五、拓展延伸

  1、出示今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也。(《孟子告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。

  2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。

  第二課時(shí)

  《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě):汝、盤(pán)、盂,滄滄涼涼、探湯。

  2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

  3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個(gè)故事。學(xué)會(huì)讀文言文的一般方法。

  4、多角度談?wù)剬?duì)課文的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文,理解寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文中有關(guān)太陽(yáng)、地球的知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課文朗讀課件。

  2、孔子有關(guān)名言。

  3、地球、太陽(yáng)的關(guān)系圖。

  教學(xué)步驟:

  一、談話導(dǎo)入,問(wèn)題激趣

  1、同學(xué)們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)

  2、孔子是古代教育家、思想家,他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎?

  3、師也收集了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的`名言。(出示,讀)

  4、孔子之后,一無(wú)孔子。博學(xué)的孔子?xùn)|游時(shí)卻被兩個(gè)小孩子的問(wèn)題難住了,是什么問(wèn)題呢?(板書(shū)課題)

  二、初讀課文

  1、文言文讀書(shū)方法:第一步讀準(zhǔn)字音:

  ⑴ 學(xué)生自讀課文。

 、 指名讀生字詞。

  ⑶ 指名讀課文。

  2、第二步:讀出節(jié)奏。

  3、第三步:結(jié)合注釋讀懂大意,釋題。

  三、深入讀思,加深理解

  1、學(xué)生自由讀思第二段,兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)有什么不同?

  日始(近,遠(yuǎn))

  日中(遠(yuǎn),近)

 、 指名說(shuō)觀點(diǎn)。

  ⑵ 讀相關(guān)句子。

 、 理解兩個(gè)孩子觀點(diǎn)有什么不同。

  2、讀思三、四段,兩個(gè)小孩觀察到的太陽(yáng)有什么不同的特點(diǎn)?

 、 板書(shū):如車(chē)蓋──如盤(pán)盂。

 、 比劃車(chē)蓋、盤(pán)盂大小。

 、 讀相關(guān)句子,理解反問(wèn)句,明確乎即嗎。

  ⑷ 同法學(xué)習(xí)第二個(gè)小孩的發(fā)現(xiàn),理解滄滄涼涼如探湯。

 、 讀兩小孩的發(fā)現(xiàn),體會(huì)辯斗語(yǔ)氣(多種形式),兩小孩可愛(ài)嗎?

  3、你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn),出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?解決難點(diǎn)。

  4、孔子贊同誰(shuí)的呢?從什么地方知道的?讀兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  5、創(chuàng)造想象:孔子會(huì)怎么回答呢?(出示孔子名言)

  6、從孔子的回答中明白了什么?(宇宙無(wú)限、知識(shí)無(wú)窮)

  四、作業(yè)

  1、試背課文。

  2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  3、搜集資料,解決兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題。

  結(jié)果:孔子不能決也。

  教學(xué)反思

  俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。字句之中有聲情,有氣韻,有見(jiàn)識(shí),有抱負(fù),不讀,一切精華都不會(huì)自動(dòng)顯露出來(lái),只能是紙上的鉛字符號(hào),那是死的,要把死的變成活的,只有讀,讓它先在你的嘴上活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)。文言文的學(xué)習(xí)更是如此。文言文的讀如何更有效呢?我從執(zhí)教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試:

  1、初讀課文,注意讀的層次:

  文言文的初讀可分三步進(jìn)行:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀出節(jié)奏,借助注釋讀出大意。

  2、深入理解,讀有重點(diǎn)、目的:

  文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)是串字串句的講,閱讀中應(yīng)也有研讀的重點(diǎn)。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對(duì)話作為研讀的重點(diǎn),課堂中讓學(xué)生靜靜地讀,探究地讀,讀中理解,讀出理解。

  3、創(chuàng)設(shè)情景,讀出情趣或品讀感悟,積累語(yǔ)言:

  《兩小兒辯日》中兩小兒對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,而對(duì)話又是辯斗的形式。學(xué)文中我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生模擬辯斗的情景。同桌讀,表演讀、創(chuàng)造性地讀,學(xué)生讀、辯,情緒高漲。

  通過(guò)這些不同形式,層次的讀,學(xué)生們較好地理解了課文,并學(xué)會(huì)了文言文的學(xué)習(xí)方法,增進(jìn)了對(duì)文言文的喜愛(ài),培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇5

  《文言文兩則》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的第一單元的課文!下面是小編為大家收集的關(guān)于《文言文兩則》說(shuō)課稿,歡迎大家閱讀!

  一、說(shuō)教材

  1、教材內(nèi)容:《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文,是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。

  2、教材簡(jiǎn)析:《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

  《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,雙方各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決,被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

  3、選編本文的目的:在六年級(jí)開(kāi)學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文,一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)心致志,善于觀察事物,實(shí)事求是?梢宰寗傔M(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理,踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想情感,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  過(guò)程方法指引點(diǎn):新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自悟自得,初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。)

  情感態(tài)度滲透點(diǎn):新課標(biāo)規(guī)定,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”。所以要讓學(xué)生通過(guò)這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況,有則改之,無(wú)則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):本課既然是一篇文言文,就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

  從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。

  面對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,利用課件、板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)突破解決。

  二、說(shuō)教法

  以往的備課都是“備教材”,但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,提出樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào),要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者;從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者;從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。

  本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文,學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感,但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難,那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮,始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都要貫徹到“讀”,為此我準(zhǔn)備了“四讀”。

  一讀,讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,解決字詞障礙。

  二讀,讀懂。能夠了解文章大意。

  三讀,讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

  四讀,讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

  其中,讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),讀出語(yǔ)言的味兒,讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。

  其次因?yàn)檫@兩則寓言,故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活,孩子們又愛(ài)聽(tīng)故事,所以全過(guò)程以講故事,說(shuō)故事,明道理的形式貫穿始終。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

  那么,作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究,合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文,找出問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,在討論中獲得新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說(shuō)的“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,互相交換,各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識(shí),也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  四、教學(xué)流程

  本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容,初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理;第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里,主要談一下第一課時(shí)的流程安排。

  1、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  在課堂伊始,我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事,讓學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)聽(tīng)后的感受,在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。

  2、四讀教學(xué),學(xué)文悟理。

  (1)進(jìn)行“四讀”中的一讀,讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn),即速度要慢,停頓得當(dāng),讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀,正字音,把容易讀錯(cuò)的字圈出來(lái),反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝,如《學(xué)弈》中“誨”,應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么。《兩小兒辯日》中“車(chē)蓋”是指什么,有多大?這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或課件出示古車(chē)圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思?老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解,“湯”就是熱水,“探”就是伸手去摸,“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,如文中“汝”是“你”的意思,那么“吾”是“我”的意思,“爾”也是“你”的意思?傊,在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生解疑,教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。

  (2)進(jìn)行“四讀”中的二讀,讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),要想解決這個(gè)部分,老師的引導(dǎo)是必不可少的!秾W(xué)弈》這則故事很好理解,老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫(huà),讓學(xué)生用文中的話或自己的話來(lái)描述畫(huà)的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了!秲尚恨q日》比較難理解,可以采取小組合作,匯報(bào)交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng),特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文,在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差,這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如,老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么?”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出了,學(xué)生可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類(lèi)似這樣比較混亂答案,那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問(wèn)題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí),小學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事,認(rèn)真分析每一句話,弄懂每一句話的意思,從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論,太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。

  (3)進(jìn)行“四讀”中的三讀,讀細(xì)。與“二讀”相同,這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句,同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,小組內(nèi)討論,然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào),如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”,那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與?曰:非然也。”這句是文章的總結(jié)句,揭示文章要闡述的道理,老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (4)進(jìn)行“四讀”中的最后一讀,品讀,要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉了,對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出了!秾W(xué)弈》的道理很容易理解,我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法,讓學(xué)生多發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在自己身邊的類(lèi)似的事情,體會(huì)出“三心二意”的壞處和“專(zhuān)心致志”的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多,可以讓學(xué)生自由發(fā)言,集思廣益,教師總結(jié)。

  5、拓展延伸

  一課時(shí)結(jié)束后,教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言,如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤、《囫圇吞棗》等,讓學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。

  6、板書(shū)

  文言文兩則

  專(zhuān)心致志 善于觀察

  說(shuō)話有理有據(jù) 實(shí)事求是

  良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

  五、總結(jié)

  總之,本節(jié)課本著“大語(yǔ)文”的觀念,緊跟新課標(biāo)步伐,把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終,教師基本上做到了“退出課堂主角,成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇6

  【教材分析】

  《學(xué)奕》是一篇敘事明理的文言文,選自《孟子•告子》,講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋,因兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥異不同的故事。告訴人們,并不是他們的智力有別,而是后者不用心學(xué)習(xí),三心二意,自然學(xué)不好知識(shí)。故事告誡人們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,不能三心二意的道理。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。

  《兩小兒辯日》選自《列子•湯問(wèn)》。講的孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度;也說(shuō)明宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

  【學(xué)情分析】

  《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇講讀課文,也是小學(xué)生第三次接觸文言文。盡管學(xué)生以前接觸了兩篇文言文,對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解,但前兩篇相比本文來(lái)說(shuō)比較淺顯。因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代白話文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難。從理解課文內(nèi)容方面看,課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,難點(diǎn)在于讓學(xué)生弄明白每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地?cái)嘣~句把句子讀通順。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)疏通課文,了解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,節(jié)奏停頓得當(dāng)、講究抑揚(yáng)頓挫。

  3.理解重點(diǎn)詞句,能從課文中領(lǐng)悟道理。

  4.對(duì)文言文產(chǎn)生一定興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,弄明白每句話的意思。

  【教法學(xué)法】

  范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.    教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、引讀“單元導(dǎo)讀”。

  1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  二、簡(jiǎn)介孟子,導(dǎo)入新課。

  1.出示名言,指名朗讀。

  “不以規(guī)矩,無(wú)以成方圓!薄ⅰ疤鞎r(shí)不如地利,地利不如人和!

  師問(wèn):大家知道這些句子出自何處嗎?(《孟子》)

  你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解?(學(xué)生交流、教師補(bǔ)充。)

  2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。(板書(shū)課題)

  “弈”字是什么意思?“學(xué)弈”呢?

  三、范讀引領(lǐng),初讀感知。

  1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。對(duì)個(gè)別難度的句子,對(duì)照譯文多讀幾遍。同時(shí)圈出難理解的詞語(yǔ),在相應(yīng)的地方標(biāo)上注釋或記號(hào)。

  2.解決生字詞。

  yì   hóng hú          zhuó        fú       yǐ

  學(xué) 奕    鴻  鵠       弓  繳         弗 若 之 矣

  3.教師范讀。要求:邊聽(tīng)邊想老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同?老師讀的和你們讀的有什么不同?

  總結(jié):老師讀的速度比較慢;在句中的停頓比較多;讀出了不同句式的語(yǔ)氣。

  4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  通過(guò)指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀,解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難度通順的困難。

  四、研讀探究,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容。

  2.提出疑問(wèn),討論解決。

  如:“之”在不同句子里的意思不同;“雖與之俱學(xué),弗若之矣”是什么意思?這句話中的“之”是指哪個(gè)人?“弗若”,不如;“為是其智弗若與”,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣等。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  4.同桌互講故事內(nèi)容。

  五、再讀課文,體會(huì)道理。

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文,想一想兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的?

  “其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  2.學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  “雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  3.學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

  六、再讀課文,總結(jié)學(xué)法。

  1.自由讀課文,試著背誦。

  2.想一想我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的?

  總結(jié):多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理

  七、作業(yè)超市。

  自選其二:

  1.抄寫(xiě)課文,并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

  2.分小組、分角色表演課本劇。

  3.選讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)的文言成語(yǔ)故事,并嘗試用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  一人       專(zhuān)心致志     學(xué)有所成

  一人       三心二意     一無(wú)所獲

  第二課時(shí)

  一、品讀名句,激趣導(dǎo)入。

  1.出示孔子名句:“三人行,必的我?guī)熝。”“知之為知之,不知為不知,是知也!?

  你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)

  2.學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

  孔子名丘,山東曲阜人,春秋時(shí)期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過(guò)的弟子有三千多人,其中賢者七十二人,可謂學(xué)識(shí)淵博,可他也曾被難住過(guò),想不想知道是誰(shuí),用什么問(wèn)題把他難住了?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課中的第二則文言文。

  3.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、梳理學(xué)法,自學(xué)課文。

  1.自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要多讀課文;二要結(jié)合注釋理解句意;三要把句意串起來(lái)讀懂全文;四要明白一個(gè)道理或意境。

  3.學(xué)生自學(xué)課文。

  三、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟。

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

  游:   其:  為:    也:  如:    此:    乎:    始出:    小兒:

  2.交流共議。

 、倏鬃?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  東游:向東游學(xué)。   辯斗:辯論,爭(zhēng)論。

  這句話的意思是:有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。

  師追問(wèn):關(guān)于這句話,你還了解什么?

  預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩

  孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。

  指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評(píng)價(jià),自讀。

 、谝粌涸唬何乙讶帐汲鰰r(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  以:認(rèn)為。    去:離。    日中:中午。

  這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。

  引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū):

  日始出                   日中

  一兒         近                       遠(yuǎn)

  一兒         遠(yuǎn)                       近

 、垡粌涸唬喝粘鎏幋笕畿(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?

  一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  及:到。   盤(pán)盂:盛東西用的器皿。   為:原因。   探湯:把手伸進(jìn)熱水里。

  理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書(shū):

  日始出                   日中

  一兒         近 (大:如車(chē)蓋)          遠(yuǎn) (。罕P(pán)盂)

  一兒         遠(yuǎn) (冷:蒼蒼涼涼)        近 (熱:如探湯)

  他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論?磥(lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。

 、芸鬃硬荒軟Q也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?

  決:判斷。   孰:誰(shuí)。   汝:你。   知:知識(shí)。

  整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?

  師:孔子被尊稱(chēng)為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起!薄叭朔巧,孰能無(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識(shí)。)

  四、再讀課文,體會(huì)道理。

  1.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  2.通過(guò)這篇古文的學(xué)習(xí),你明白了什么?(兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)?鬃又t虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。)

  五、作業(yè)超市。(自選三項(xiàng)完成)

  1.練習(xí)有感情背誦課文。

  2.你贊同哪一個(gè)小兒的觀點(diǎn),請(qǐng)你用科學(xué)知識(shí)說(shuō)明你的觀點(diǎn)。課后查一查相關(guān)資料吧。

  3.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好

  4.推薦幾篇文言文自學(xué),《精衛(wèi)填海》《女?huà)z補(bǔ)天》等。

  板書(shū)設(shè)計(jì):                  兩小兒辯日

  日始出                    日中

  一兒         近 (大:如車(chē)蓋)          遠(yuǎn) (。罕P(pán)盂)

  一兒         遠(yuǎn) (冷:蒼蒼涼涼)        近 (熱:如探湯)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2.課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.成語(yǔ)導(dǎo)入:"專(zhuān)心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。"專(zhuān)心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為"亞圣",后世將他與孔子合稱(chēng)為"孔孟"。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:"弈"指什么?"學(xué)弈"又是什么意思呢?("弈",本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,"學(xué)弈"就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的"對(duì)弈",就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):

  (1)誰(shuí)學(xué)下棋?

 。2)怎么學(xué)下棋?

 。3)學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  (4)《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如"之"在不同句子里的意思不同;"與"是通假字,同"歟",表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟"嗎""呢"相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,"為"應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

 。ā秾W(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)

  4.同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。

  四、自讀思考,體會(huì)文中道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

  1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?--有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。

  2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?--"其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)"(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);"一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?"雖與之俱學(xué),弗若之矣"(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使"雖與之俱學(xué),弗若之矣",(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同--前一個(gè)專(zhuān)心致志,后一個(gè)三心二意。)

  4.學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的.體會(huì)。

  (做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  1.同桌互相講故事

  2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  全文注釋如下:

  弈秋(人名),通(全)國(guó)之(文言助詞,的)善(擅長(zhǎng))弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓?zhuān)┺那镎d(教)二人弈,其(其中)一人專(zhuān)心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ)"為"的作用,從而使句中的"弈秋之為"取消了句子的獨(dú)立性,成為了"聽(tīng)"的狀語(yǔ)。――這一點(diǎn)只對(duì)教師講,之所以提出這個(gè)"之"字,使為了和本文其他"之"字含義相區(qū)別。)為聽(tīng),一人雖聽(tīng)之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥(niǎo)用的箭)(到),思(想)援(拉開(kāi))弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個(gè)學(xué)生)俱(一起)學(xué),弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因?yàn)椋┦牵ㄟ@,指這個(gè)人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同"嗎")?曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課

  1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

  2.板書(shū)課題:文言文兩則 兩小兒辯日

  3.介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。

  4.理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:

 。1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)

 。2)看了課題你還想知道些什么?

 、偎麄?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?

  ②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

 、鬯麄冝q論的結(jié)果是什么?

  教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

  二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)

  1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。1)理解課題,提出問(wèn)題。

  (2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

 。3)結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

 。4)解疑釋惑,體會(huì)道理。

 。5)復(fù)述故事,熟讀成誦。

  2.明確方法,自主學(xué)習(xí)

 。1)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  ①學(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。

  ②學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  (2)結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  ①對(duì)照注釋?zhuān)~句,理解故事的內(nèi)容。

  ②同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

 、壅(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

 。ㄗg文如下:孔子到東方去游學(xué),途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論?鬃釉儐(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō):"我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。"另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō):"太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)上的篷蓋,等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?"另一個(gè)小孩說(shuō):"太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼,等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?"孔子聽(tīng)了,不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):"誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?")

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

 。1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

 。2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

 、僖恍旱挠^點(diǎn)是:"我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。"依據(jù)是:"日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?"一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。

  ②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?"另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。

 。3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)

 。4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

 。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。

  ①遠(yuǎn)小近大的原因:

  A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。

  B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做"光滲作用"。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。

  ②日初涼、日中熱的原因:

  A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。

  B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

  4.學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

 。1)兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

 。2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然"知之為知之,不知為不知",引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  5.復(fù)述故事,熟讀成誦。

 。1)分角色朗讀課文。

 。2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

 。3)學(xué)生背誦課文。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)生字詞。

  2、聯(lián)系上下文,結(jié)合注釋?zhuān)莆展适聝?nèi)容;正確流利地朗讀、背誦課文。

  3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理;學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文,掌握故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理;學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  教具準(zhǔn)備 生字卡片

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、讀準(zhǔn)生字詞。

  2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。

  第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《學(xué)奕》

  一、初讀課文,正確讀寫(xiě)。

  1、學(xué)生試讀課文,標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字,劃出不會(huì)停頓的句子。

  2、教師范讀課文,并重點(diǎn)指導(dǎo):

 、僬_讀寫(xiě)加點(diǎn)詞語(yǔ):

  學(xué)奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )

 、谡_停頓下列句子:

  思/援弓繳/而射之

  二、自由練讀,讀通讀順。

  1、根據(jù)試讀,師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn):

 、僮x準(zhǔn)字音;②停頓適當(dāng);③語(yǔ)速稍慢。

  2、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順。(要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  3、同桌互讀課文,互相正誤。

  4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之

  ”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗

  若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  4、同桌互講故事內(nèi)容。

  四、再讀課文,體會(huì)道理。

  1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的?

  “其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  2、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦《學(xué)奕》

  2、總結(jié)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》的學(xué)法:

  ①讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。

  ②結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

  ③解疑釋惑,體會(huì)道理。

  ④復(fù)述故事,熟讀成誦。

  二、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)

  1、讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

 。1)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)速要慢,停頓適當(dāng),讀通順。

 。2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

 。1)對(duì)照注釋?zhuān)~句,理解故事的內(nèi)容。

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

 。3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  (1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

 。2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

 、僖恍旱挠^點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币罁(jù)是:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者

  小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。

  ②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

  ?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也。)

  (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

  (補(bǔ)充資料:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

 。5)學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  答案示例:

  (1)兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

 。2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  4、復(fù)述故事,熟讀成誦。

  (1)分角色朗讀課文。

 。2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

 。3)學(xué)生背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 匆 匆

  朱 自 清

  嘆──時(shí)光飛逝

  悔──碌碌無(wú)為

  勸──珍惜時(shí)光

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓,讀通課文。

  2、借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ),讀懂句子的意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

  3、從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,也不能迷信權(quán)威,要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、欣賞作品,導(dǎo)入課題

  1、一首樂(lè)曲,讓伯牙和鍾子期成了知音,藝術(shù)就是具有如此強(qiáng)大的力量。

  不僅音樂(lè)藝術(shù)如此,繪畫(huà)藝術(shù)也同樣能震撼人心,這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞繪畫(huà)作品。課件依次出示四幅著名畫(huà)作(鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛),最后一幅為戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》,順勢(shì)導(dǎo)入課題。

  2、介紹背景:戴嵩是唐代著名畫(huà)家,特別擅長(zhǎng)畫(huà)牛,他畫(huà)的牛栩栩如生,尤其這幅《斗牛圖》深受書(shū)畫(huà)愛(ài)好者的喜愛(ài)。因?yàn)檫@幅圖還引發(fā)了一個(gè)有趣的故事,今天我們就一起來(lái)看看到底是一個(gè)什么有趣的故事吧。(師板書(shū)課題,全班齊讀。)

  二、多樣讀文,整體感知

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。1)自讀課文,借助拼音把課文讀正確,讀通順。

 。2)文言文朗讀有一定難度,下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎?

  課件出示:

  蜀軸囊曝搐婢拊掌

 。3)指名朗讀,正音。

  (4)齊讀全文。

  2、指導(dǎo)課文,明確節(jié)奏。

  (1)師:這篇課文在朗讀時(shí),應(yīng)該怎樣停頓呢?

 。2)生交流匯報(bào)。

  課件出示:

  蜀中/有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《!芬惠S,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。

  一日/曝書(shū)畫(huà),有一牧童/見(jiàn)之,拊掌/大笑,曰:“此畫(huà)/斗牛也。牛斗,力/在角,尾/搐入/兩股間,今乃掉尾而斗,謬/矣!碧幨/笑/而然之。古語(yǔ)有云:“耕/當(dāng)問(wèn)奴,織/當(dāng)問(wèn)婢!辈豢/改也。

  3、學(xué)生試讀,熟悉節(jié)奏。

  4、自由練讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

  5、師生合作讀。

  師:我們來(lái)合作讀課文,老師讀課文的敘述部分,同學(xué)讀牧童所說(shuō)的話,一遍讀完后,交換朗讀內(nèi)容。

  三、自學(xué)質(zhì)疑,理解文意

  1、用自己的話講講課文的大概意思。

  課件出示:

 。1)借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。

 。2)用“△”標(biāo)出不理解的字詞。

  預(yù)設(shè)一:有戴嵩《!芬惠S,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。

  理解“軸”在不同語(yǔ)境的意思,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

  預(yù)設(shè)二:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。

  理解“尾搐入兩股間”的意思,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

  預(yù)設(shè)三:耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢。

  相機(jī)理解“奴、婢”的意思。

  2、整體感知,梳理脈絡(luò)。相機(jī)指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)字“曝”的書(shū)寫(xiě)。

  四、入情入境,精讀課文

  1、面對(duì)同一幅《斗牛圖》,杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn),請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)一說(shuō)。

  課件出示:

  自由讀課文,用“_____”畫(huà)出寫(xiě)杜處士的.句子,用畫(huà)出寫(xiě)小牧童的句子,用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。

  2、學(xué)生匯報(bào),交流分享。

  預(yù)設(shè)一:蜀中有杜處士,好書(shū)畫(huà),所寶以百數(shù)。有戴嵩《!芬惠S,尤所愛(ài),錦囊玉軸,常以自隨。

  相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“尤、錦囊玉軸,自隨”,讀出杜處士對(duì)《斗牛圖》的珍愛(ài)。

  預(yù)設(shè)二:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。

  抓住牧童的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,想象畫(huà)面,讀出牧童的天真可愛(ài)。

  預(yù)設(shè)三:處士笑而然之。

  (1)對(duì)比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫(xiě)“笑”的句子,感受人物的不同表現(xiàn)。

 。2)再現(xiàn)情景,想象杜處士的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

  3、朗讀描寫(xiě)杜處士和小牧童的句子,讀出趣味。

  五、變換角色,練講故事

  1、用自己的話講講“他們”的故事。

 。1)學(xué)生自由練習(xí)講故事。

  (2)指名展示,評(píng)價(jià)交流。

  2、講講“我”的故事。

  課件出示:

 、傥倚斩,人稱(chēng)杜處士。我讀了不少書(shū),可就是不愿意做官……

  ②今天天氣真好!放牛去嘍!還沒(méi)出村子,我看見(jiàn)……

 、畚沂翘K軾,聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士,尤愛(ài)書(shū)畫(huà)……

 。1)選擇其中一個(gè)角色,練習(xí)講“我”的故事。

  (2)指名講故事,評(píng)價(jià)交流。

  課件出示:

  合理想象角色轉(zhuǎn)換形象表達(dá)

  六、回顧細(xì)節(jié),品讀人物

  1、默讀課文,思考:牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?

  指名發(fā)言。

  課件出示:

  觀點(diǎn):謬矣。

  理由:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。

  精神:牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

  2、處士面對(duì)牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人?

  指名發(fā)言。

  課件出示:

  表現(xiàn):處士笑而然之。

  可見(jiàn)處士是一個(gè)心胸開(kāi)闊、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。

  3、帶著感情朗讀,讀出牧童的語(yǔ)氣。

  全班齊讀:此畫(huà)斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入兩股間,今乃掉尾而斗,謬矣。

  七、再讀課文,明白道理

  1、自由讀文,邊讀邊思考:哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?

  2、生回答,師適時(shí)呈現(xiàn):

  古語(yǔ)云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢!辈豢筛囊病

  3、結(jié)合這句話的意思,說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理?

  課文告訴我們:要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象,不能迷信權(quán)威。藝術(shù)再美也是來(lái)源于生活。

  八、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  一、讀通全文,感悟讀法

  1、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。

 。ǚ蹲x時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

  2、學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

  3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

  二、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  1、“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

  2、學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

  3、同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

  4、小組合作,疏通文意。

  5、指名說(shuō)全文大意。

  三、導(dǎo)悟相濟(jì),突破難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文:

  1、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái):

 。ńY(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

  ⑴討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

 、浦该f(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

 、侵该f(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

  指名讀“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

  師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

 、取盀槭瞧渲歉ト襞c?”這句意思是什么?

  師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

  四、流利朗讀,積累語(yǔ)言

  課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

  五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

  拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

  一、激趣引入,揭示課題

  師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn),可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

  板書(shū)課題,齊讀課題,說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)

  二、初讀課文,梳理學(xué)法

  1、自由讀課文,憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  (考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力。)

  2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

  一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

  三、讀熟課文,自學(xué)理解

  1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。

  2、同桌互相讀文,糾正字音。

  3、反復(fù)讀文,把課文讀熟。

  4、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文,記下不懂的問(wèn)題。

  5、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

  四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟

  出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

  1、回答下列詞語(yǔ)在文中的意思:

  游、其、為、也、如、此、乎、始出、小兒。

  2、兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大。刻(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

  3、朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

  五、深化感悟,明確寓意

  1、各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題,同學(xué)交流討論。

  (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。)

  2、你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

  (根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)

  3、這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也。)

  4、練習(xí)有感情背誦課文。

  5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)

  6、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇11

  開(kāi)學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》,從整節(jié)課來(lái)看進(jìn)行的比較順利,但是自己對(duì)自己的教學(xué)有了一定的想法:

  一、成功之處

  1、導(dǎo)入課程直截了當(dāng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于文言文并不陌生,所以我采取了從古代思想家入手,回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法,這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),同時(shí)也對(duì)與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。

  2、本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、不足之處

  1、時(shí)間分配上不足,課堂練習(xí)沒(méi)有做上。

  2、學(xué)生的積極性沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng),一些孩子還是不張口開(kāi)朗讀。

  三、改進(jìn)措施

  1、把握時(shí)間節(jié)奏,注意課堂的緊湊性。

  2、充分預(yù)習(xí)、備課,調(diào)動(dòng)積極性。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  4、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  1、正確朗讀和背誦課文。

  2、能參考注釋讀懂每句話的意思。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生可查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料,初步了解孔子、孟子的生平。

  課時(shí):建議兩課時(shí),也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

  課文導(dǎo)讀

  同學(xué)們,還記得我們以前學(xué)過(guò)的《楊氏之子》、《伯牙絕弦》這兩篇文言文嗎?課文短小精悍,卻都蘊(yùn)含著深刻的道理,給人深刻的啟發(fā)。讓我們先來(lái)回憶一下曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些好的學(xué)習(xí)方法?今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文,看看從這兩個(gè)小故事中,你又能感悟到什么?明白怎樣的道理呢?

  基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

  1、結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境,給下列加點(diǎn)的字注音。

  學(xué)弈( )惟( )鴻鵠( )繳( )弗( )矣( )與( ) .......

  盤(pán)盂( )滄( )滄涼涼 孰( )為汝( )多知乎? ....

  2、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞的意思,再回答問(wèn)題。

  弈( )秋,通國(guó)( )之善弈者也。使弈秋誨( ) 二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟(wéi)( )弈秋之為聽(tīng);.....

  一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠(hú)( )將至,思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之( )俱( )學(xué),弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其......

  ( )智弗若與(yú)?曰:非然也。

  3、聯(lián)系課文注釋?zhuān)斫庀铝芯渥拥囊馑肌?/p>

  ①一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

 、陔m與之俱學(xué),弗(fú)若之矣(yǐ)。

 、蹫槭瞧渲歉ト襞c(yú)?曰:非然也。

  ④“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  ⑤:“孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎?”

  同學(xué)們挑戰(zhàn)自我:如果你學(xué)有余力,可以嘗試完成下面內(nèi)容。

  1、背誦課文。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)從故事中悟出的道理。

  同學(xué)們,有創(chuàng)意的表達(dá)才是生命力的語(yǔ)言,大家不妨走進(jìn)角色,走進(jìn)歷史,以小組為單位,扮演一回劇中的人物,將課文中的語(yǔ)言或豐富、或轉(zhuǎn)化,使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語(yǔ)言,都來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)課文中的故事。

  相關(guān)鏈接

  1.孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師,被稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的*合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。

  2.孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū),流傳于世。

  懸梁刺骨“(蘇秦)讀書(shū)欲睡,引錐自刺其股,血流至足!睎|漢〃班固《漢書(shū)》:“孫敬字文寶,好學(xué),晨夕不休。及至眠睡疲寢,以繩系頭,懸屋梁。”

  參照原文:

  篇一:

  弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。

  篇二:

  一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!

  一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  一兒曰:“日初出滄(cāng)滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?” 孔子不能決也。

  兩小兒笑曰:“孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎?”

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)生字詞。

  2、聯(lián)系上下文,結(jié)合注釋?zhuān)莆展适聝?nèi)容;正確流利地朗讀、背誦課文。

  3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理;學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文,掌握故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理;學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  教具準(zhǔn)備 生字卡片

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、讀準(zhǔn)生字詞。

  2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。

  第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《學(xué)奕》

  一、初讀課文,正確讀寫(xiě)。

  1、學(xué)生試讀課文,標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字,劃出不會(huì)停頓的句子。

  2、教師范讀課文,并重點(diǎn)指導(dǎo):

  ①正確讀寫(xiě)加點(diǎn)詞語(yǔ):

  學(xué)奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )

  ②正確停頓下列句子:

  思/援弓繳/而射之

  二、自由練讀,讀通讀順。

  1、根據(jù)試讀,師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn):

  ①讀準(zhǔn)字音;②停頓適當(dāng);③語(yǔ)速稍慢。

  2、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順。(要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  3、同桌互讀課文,互相正誤。

  4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等。

  三、精讀課文,理解文意。

  1、學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之

  ”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗

  若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。

  3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  4、同桌互講故事內(nèi)容。

  四、再讀課文,體會(huì)道理。

  1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的?

  “其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。

  2、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。

  3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

  五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)

  2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)

  六、復(fù)述故事,背誦課文。

  第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦《學(xué)奕》

  2、總結(jié)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》的學(xué)法:

 、僮x準(zhǔn)字詞,讀通課文。

 、诮Y(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

 、劢庖舍尰,體會(huì)道理。

 、軓(fù)述故事,熟讀成誦。

  二、明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)

  1、讀準(zhǔn)字詞,讀通課文

  (1)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)速要慢,停頓適當(dāng),讀通順。

  (2)學(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  2、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

  (1)對(duì)照注釋?zhuān)~句,理解故事的內(nèi)容。

  (2)同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。

  (3)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

  3.解疑釋惑,體會(huì)道理

  (1)兩小兒為什么爭(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

  (2)他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?

  ①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者

  小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。

 、诹硪恍旱挠^點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎

  ?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。

  (3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也。)

  (4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

  (補(bǔ)充資料:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?中午,太陽(yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)

  (5)學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?

  答案示例:

  (1)兩小兒聰明可愛(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。

  (2)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  4、復(fù)述故事,熟讀成誦。

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

  (3)學(xué)生背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì) 匆 匆

  朱 自 清

  嘆──時(shí)光飛逝

  悔──碌碌無(wú)為

  勸──珍惜時(shí)光

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇14

  教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文,強(qiáng)烈蹦出一個(gè)認(rèn)識(shí):文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀能說(shuō)的能力。

  讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)字音,單個(gè)讀,糾正后再讀,指名讀,齊讀;二讀,讀出停頓,學(xué)生嘗試讀,師范讀,指名讀,交流讀,劃出節(jié)奏來(lái)讀,指名讀,齊讀;三讀,讀出味道來(lái),讀出意思來(lái)。

  讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文言文的意思,在說(shuō)意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情。《學(xué)弈》一課就有學(xué)生說(shuō)出弈秋沒(méi)有理解學(xué)生,沒(méi)有懂學(xué)生,那個(gè)思援弓繳而射之的學(xué)生,讓他去學(xué)射箭好了,因?yàn)樗麑?duì)學(xué)下棋不感興趣,而對(duì)射箭特有興趣。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)居然說(shuō)出了因材施教的教育原理來(lái)。是啊,童言是率真的,無(wú)畏的,有想象力的。

  培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀能說(shuō)是多么重要的。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇15

  一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”

  1、了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

  2、提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書(shū)作文,使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

  二、回憶導(dǎo)入,讀懂題目

  1、回憶總結(jié),引導(dǎo)學(xué)法。

  我們以前學(xué)過(guò)哪幾則文言文?對(duì)于學(xué)習(xí)文言文,你有什么好的方法?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

  2、導(dǎo)入新課,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。

  3、結(jié)合注釋①,了解孟子其人和《孟子》一書(shū),“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。

  三、初讀課文,讀正確流利

  1、初讀課文,提出問(wèn)題。

  引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,提出朗讀有困難的地方。

  2、范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)老師范讀。語(yǔ)速較慢,便于邊讀邊思考;停頓恰當(dāng),意思表達(dá)才清楚。

  (2)再讀課文,解決難讀的語(yǔ)句。

  例如:“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與?曰:非然也!毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓,并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外,“繳”和“為”是多音字,要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。

  3、領(lǐng)讀課文,提升能力。

  老師領(lǐng)讀后,學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀,解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。

  四、結(jié)合注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容

  1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~和句子的意思,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方,可以和同學(xué)討論。

  2、提出疑問(wèn),討論解決。如,“通國(guó)之善弈者也”

  一句是什么意思?結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋;結(jié)合注釋③知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)!吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L(zhǎng)”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人,句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。

  3、交流分享,理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思,再將每句話的意思連起來(lái),說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  4、有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后,先自由練讀,再抽讀評(píng)價(jià),最后齊讀,讀出情感。

  五、領(lǐng)悟道理,練習(xí)背誦

  1、領(lǐng)悟道理。我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志,不能一心二用,或者三心二意。

  2、背誦課文。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議,如,邊讀邊理解邊背誦,熟讀成誦,同桌合作互相提醒著背誦。

 。2)自由練習(xí)背誦,最后集體背誦。

  五、相關(guān)鏈接

  1、孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師,被稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見(jiàn)亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專(zhuān)心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”

  2、孔子(公元前551—公元前479)名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū),流傳于世。

  3、有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)

  早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午時(shí)大呢?這是視覺(jué)的誤差、錯(cuò)覺(jué)。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下此時(shí)的太陽(yáng)顯得大;而中午太陽(yáng)高高升起,廣闊浩瀚的天空是背襯,此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次,同一物體白色的比黑色的顯得大一些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí),背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)格外明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。

  中午的氣溫較早晨高,是否此時(shí)的太陽(yáng)離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。同時(shí),在夜里,太陽(yáng)照射在地面的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。溫度的涼與熱,并不能說(shuō)明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》。

  2.結(jié)合注釋理解詞句的意思。

  3.探究學(xué)習(xí),體會(huì)人物心理。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、課前朗讀,感悟友情

  1.出示一組表達(dá)友情的古詩(shī)句:【課件2】

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  又送王孫去,萋萋滿別情。

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  春草明年綠,王孫歸不歸。

  2.學(xué)生讀,談體會(huì)。

  二、談話導(dǎo)入,走進(jìn)課文

  1.這組詩(shī)的共同特點(diǎn)是什么?古人以詩(shī)詞的形式,用精煉的語(yǔ)言表達(dá)了和朋友知己之間的深厚感情,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)朋友知己的文言文。它千古傳誦,流傳至今。

  2.補(bǔ)充文言文知識(shí):文言文人們通常說(shuō)古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),我國(guó)古代有著燦爛的文化,有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶,它們都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族的瑰寶,就要學(xué)好文言文。

  3.出示【課件3:課題】(板書(shū)第一則的題目:伯牙鼓琴)學(xué)生齊讀課題。

  三、讀通讀順,感知課文

  1.試讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。自己解決生字:哉巍

  2.自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。

  3.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

  4.教師范讀,讀出節(jié)奏,讀出韻味。學(xué)生拿筆畫(huà)停頓。

  5.學(xué)生再次自由朗讀課文。

  6.點(diǎn)名讀,齊讀。

  四、初解知音,理解課文

  1.真是讀得越來(lái)越有滋味,俗話說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎?說(shuō)說(shuō)“絕弦”的意思。

 。A(yù)設(shè)答案:再也不彈琴了。)

  2.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”?

 。A(yù)設(shè)答案:伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴。)

  這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?

 。A(yù)設(shè)答案:這世上再也沒(méi)有知音,再?gòu)椧矝](méi)有意思了。)

  3.從“鼓”字引導(dǎo),學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解文言文的方法。

  4.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以和同學(xué)交流。

  5.預(yù)設(shè)交流

  (1)我讀懂了“伯牙鼓琴,鍾子期聽(tīng)之”,這句話告訴我們伯牙彈琴,鍾子期聽(tīng)他彈琴。

  師:讀了這一句,同學(xué)們有同學(xué)要質(zhì)疑嗎?伯牙彈得好嗎?鍾子期會(huì)欣賞嗎?我們看下去就懂了。

  (2)我讀懂了“方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說(shuō)伯牙在鼓琴的時(shí)候,心里想著高山,琴聲里就會(huì)出現(xiàn)高山……

 。ò鍟(shū):伯牙鼓琴鍾子期聽(tīng))

  師:鍾子期說(shuō)的“善哉”什么意思?

  (很好,很棒!)

  師:這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

  (3)我覺(jué)得伯牙彈琴的技術(shù)高超,心中想什么,就能彈出什么。

  (4)我讀懂了伯牙不論彈什么,鍾子期都能聽(tīng)出來(lái),就是說(shuō),他們之間心意相通,是知音。

  6.假如現(xiàn)在你是鍾子期,聽(tīng)著伯牙的琴聲,你仿佛聽(tīng)到了什么?你會(huì)怎么贊美他?(生自由發(fā)表意見(jiàn)。)

  五、拓展延伸,升華情感

  1.引導(dǎo)升華,拓展探究。

 。1)師:我們的'課外資料里也有介紹,伯牙是音樂(lè)家,他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧?還會(huì)有哪些景色?

  預(yù)設(shè)答案:還會(huì)有:

  1:鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

  2:春天百花盛開(kāi)。

  3:冬天白雪皚皚。

  ②師:是啊,也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”(再次出示詞語(yǔ)讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙,我們都是子期,當(dāng)伯牙鼓琴,志在清風(fēng)──

  生答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清風(fēng)。

 、蹘煟寒(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

  生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。

  ④師:好一個(gè)善聽(tīng)的子期,好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的,鍾子期真的都聽(tīng)懂了,實(shí)在難得。這就是──(預(yù)設(shè)答案:知音。)

  2.理解文本,探究知音

 、賻煟涸谟龅芥R子期前,他會(huì)缺少贊美嗎?為什么偏偏視鍾子期為知音?

  (預(yù)設(shè)答案:因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂,而鍾子期能聽(tīng)懂他的琴聲。)

  ②師:那么,別人對(duì)他的贊美是什么樣的?(學(xué)生自由說(shuō))你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學(xué)生自由說(shuō))

  ③師:可以想象,當(dāng)擅長(zhǎng)鼓琴的伯牙,志在太山,沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──

  生:巍巍乎若太山。

  (板書(shū):志在太山巍巍)

  ④師:當(dāng)伯牙志在流水。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)──

  生:湯湯乎若流水。

  (板書(shū):志在流水湯湯)

 、輲煟寒(dāng)他沒(méi)遇到鍾子期,聽(tīng)不到子期的贊美時(shí),心情會(huì)是怎樣的?

 。A(yù)設(shè)答案:失望。寂寞。憂慮?释。)

  ⑥師:后來(lái),終于遇到了子期,他的心情怎樣的?

 。A(yù)設(shè)答案:快樂(lè)。激動(dòng)。充滿希望。欣慰。)

  ⑦師:此時(shí),他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎?

  (預(yù)設(shè)答案:他們還是生活上的知音。是人生的知音。)

  ⑧師:知音的相遇是心靈的交融,是快樂(lè)的,幸福的。但是,人間的知音,真是太少了,讓我們通過(guò)讀書(shū)再來(lái)感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(學(xué)生感情讀文)

 、釒煟和瑢W(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句!安榔魄俳^弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者!辈罏槭裁凑J(rèn)為子期是最后的知音?

  預(yù)設(shè)答案:

  1.因?yàn)樽悠谀苈?tīng)懂伯牙的琴聲。

  2.因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。

 。ò鍟(shū):死絕弦)

  3.豐富內(nèi)容,拓展課文

  ①師:伯牙在斷絕琴弦的時(shí)候,也斷絕了什么?

  預(yù)設(shè)答案:

  1.斷了他的前程。

  2.斷了他的心弦。

  3.斷了他的希望。

 、趲煟翰罃嗔饲傧遥粝聼o(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候,再讀讀這段話。(學(xué)生再有感情地讀最后一句。)

 、蹘煟簱(jù)史料記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來(lái)到子期的墓前悼念他,寫(xiě)下了一首短歌。你們想知道嗎?(配樂(lè),教師深情朗誦):出示【課件4】

  憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。

  今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。

  但見(jiàn)一抔土,慘然傷我心!

  傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。

  來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。

  子期子期兮,你我千金義;

  三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復(fù)彈!

  摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰(shuí)言!

  春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。

  六、積累背誦,拓展延伸

  1.師:課文雖然很短,但寫(xiě)出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事,你感動(dòng)嗎?你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎?將你此刻內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感受。然后交流。)

  2.師:聽(tīng)了你們的見(jiàn)解,老師也忍不住在想,其實(shí),我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎?有道是“千古知音最難覓”,如果遇到了知音,我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲,但是事情不在于結(jié)果,而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。(生齊讀課文。)

  3.師:《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個(gè)典故編寫(xiě)了一首樂(lè)曲《高山流水》。全班學(xué)生再次在音樂(lè)聲中朗讀課文。

  4.師生分角色讀。

  5.引導(dǎo)背誦。

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