一年級上冊語文《江南》教案(通用14篇)
一年級上冊語文《江南》教案 篇1
【教材分析】
這是一首古詩,選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話,內(nèi)容淺顯易懂,描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方,用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞,是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動,富有生活氣息,瑯瑯上口,易于背誦,適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠,蓮花粉紅,魚兒穿梭,美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮,景象美麗動人,既能幫助學(xué)生理解古詩,又給人以美的享受!
這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文,也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩,詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣!
【目標預(yù)設(shè)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4.激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
【課程重點】
1.理解詩句,體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
【課程難點】
理解“何田田”。
【課程資源的開發(fā)利用】
1.課文配樂朗讀帶;
2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;
3.中國地形圖;
4.黑板畫(與書中插圖基本相同,文字在當中);
5.學(xué)生對江南已有的感性認識。
【課程實施過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1.今天,我們要去一個美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個,一到夏天,池塘里的蓮花就全都開了,這個地方就是——江南。
(板書課題)齊讀課題。
指“江”,認識這個字嗎?你是怎么認識的?
給“江”組一個詞。
2.出示中國地形圖,指出長江。
長江是一條很長很長的河,自西向東,流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天,就讓我們搖著小船,去江南游一游吧!
(放背景音樂《姑蘇行》,師生齊做搖船樣)
4.(展示黑板畫)江南到了,你看到了什么?
多美麗的江南啊!再讀一下課題!
【設(shè)計意圖】
用地圖幫助學(xué)生認識“江南”,優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。
二、了解“蓮”
1.江南到處是蓮花!
在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。
指名讀,齊讀。
2.誰知道關(guān)于蓮的一些知識?
3.補充一首蓮的兒歌。
【設(shè)計意圖】
這兒的孩子對于蓮都不陌生,讓他們相互補充交流,達到知識的融合,拓寬認識。兒歌形象生動,既鞏固加深記憶,又讓學(xué)生體會到語言文字的魅力!
三、初讀課文,讀正確。
1.江南有蓮花,有河流,美得像一首詩!聽……
(聽課文配樂朗讀)
2.認讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片:
a指名逐個拼讀,齊讀。
b你讀我指。
c開火車讀。
3.讀全詩。
a各自練讀。
b指名讀,師生共同評議,及時糾正錯誤。
c老師想請一小朋友合作來讀課文,誰愿意?
師范讀,讓這小朋友評價;再請這小朋友讀,師評價。
讀得正確的送一大拇指,讀得不正確的地方及時糾正。
d像老師與這位小朋友那樣,同桌之間互相練讀,直到讀正確為止。
e齊讀。
【設(shè)計意圖】
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經(jīng)驗,常常會你說你的,我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例,是一種引導(dǎo),讓他們學(xué)會耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.教師范寫,生跟著書空。
3.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點,你用什么方法來記住它們?
4.生在田字本上練寫。
【設(shè)計意圖】
書寫正確是每個學(xué)生必須達到的要求,這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它,但學(xué)生的認知方式各有差異,應(yīng)尊重他們的認知特點,讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!
第二課時
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文!
2.復(fù)習(xí):
a開火車讀生字詞卡片;
b指名讀課文,齊讀。
【設(shè)計意圖】
導(dǎo)入開門見山,避免迂回與繁瑣,讓學(xué)生直接進入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、學(xué)習(xí)一二句,體會蓮葉的多、美。
1.江南是個采蓮的好地方!
引讀:江南——
2.看,現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里,蓮花開了,一朵有一朵的姿態(tài),它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。
的蓮葉蓮葉蓮花像等不拘一格的句式
3.詩人也覺得蓮葉好多啊,他在詩中就寫了一句,表現(xiàn)蓮葉的多,你能找到嗎?請大聲讀出來!
4.是呀,江南可真是個采蓮的好地方,它的蓮葉如此之多,不止一片水田,而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方,這就是蓮葉——何田田!
5.指導(dǎo)朗讀:誰再來贊嘆一下蓮葉!
【設(shè)計意圖】
“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點,而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多,再來遷移理解句意,也不必教師多分析,學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思,教師再適時加以點撥,其實也是教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。
三、學(xué)習(xí)三~七句,體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。
1.在清清的池塘中,除了蓮還有誰呢?
自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。
2.說話訓(xùn)練:小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?
(可用有的,有的,還有的句式。)
引讀:小魚一會兒游到,一會兒游到,一會兒游到,一會兒游到,好像再跟蓮葉。
3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!
(放音樂,生做小魚自由活動)
然后師背詩,背到哪一句,生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。
學(xué)生們自讀自演小魚。
4.指導(dǎo)朗讀:
做小魚的感覺怎樣?
用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài),比如你想像魚游得快時,就讀快些,想像魚在自在地游,就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢,就興奮地叫起來了:“看,這兒有一條魚!看,西邊也有一條!”
再來驚喜地讀讀這幾句詩!
【設(shè)計意圖】
畫小魚學(xué)生已是興奮不已,做一回小魚更是讓他們投入其中,在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著,小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài),展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛,加深學(xué)生的理解。
四、背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽:看誰背得又正確又有感情!
3.指名背,并為他配上音樂。
4.古人有擊節(jié)而歌,就是一邊打拍子一邊唱詩,我們也一起把這首詩來唱一唱。
(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩)
【設(shè)計意圖】
用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣,在一定的壓力下,學(xué)生的注意力會更集中,記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美,在熟悉的旋律中,詩歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫江南的詩,聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意,生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?
【設(shè)計意圖】
引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外,使他們明白,學(xué)會一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵他們課外閱讀積累。
六、指導(dǎo)寫字。
1.接下來,讓我們寫一個字,其實,字寫好了,也是一幅漂亮的畫。出示“魚”:
師邊范寫“魚”邊述:這是魚頭,“田”是魚身,魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字,說說注意點,集體書空筆順。
3.練寫生字。
一年級上冊語文《江南》教案 篇2
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4.激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
1.理解詩句,體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
教學(xué)難點:
理解“何田田”。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1.揭示課題
今天,我們要去一個美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個,一到夏天,池塘里的蓮花就全都開了,這個地方就是——江南。(板書課題)齊讀課題。
指“江”,認識這個字嗎?你是怎么認識的?你能給“江”組一個詞嗎?
2.了解江南地理位置
(出示中國地形圖,指出長江)長江是一條很長很長的河,自西向東,流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。
3.音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境
今天,就讓我們搖著小船,去江南游一游吧!(放背景音樂《姑蘇行》,師生齊做搖船樣。)(展示黑板畫)江南到了,你看到了什么?多美麗的江南啊!再讀一下課題!
二.初讀課文
1.請小朋友們打開課本,根據(jù)自學(xué)提示自己學(xué)習(xí)課文。
(1)讀準字音,不丟字,不加字。
(2)用“一”畫出要求會寫的字,用“△”畫出要求會認的字。
2.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
(1)江南有蓮花,有河流,美得像一首詩!聽——(聽課文配樂朗讀)
(2)認讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片,指名逐個拼讀,齊讀,你讀我指,開火車讀等形式認讀。
(3)讀全詩,將詩文讀正確,讀流利。
①各自練讀。
②指名讀,師生共同評議,及時糾正錯誤。
③老師想請一小朋友合作來讀課文,誰愿意?
教師范讀,讓這小朋友評價;再請這小朋友讀,師評價。讀得正確的送一大拇指,讀得不正確的地方及時糾正。
④像老師與這位小朋友那樣,同桌之間互相練讀,直到讀正確為止。
⑤全班齊讀課文。
三.感知了解“蓮”
1.江南到處是蓮花!在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。指名讀,齊讀。
2.誰知道關(guān)于蓮的一些知識?能向大家介紹一下嗎?
3.補充一首蓮的詩歌。
《采蓮曲》唐王昌齡
荷葉羅裙一色裁,
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見,
聞歌始覺有人來。
四.指導(dǎo)寫字,練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點,你用什么方法來記住它們?
(1)觀察范字:
請大家仔細觀察田字格里的字,同座互相討論:每個字在寫時要注意什么?
(2)指名交流:誰來說給大家聽一聽。
江:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
葉:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。口字旁寫注意錯落有致。
(3)教師范寫,學(xué)生跟著書空。
(4)學(xué)生在習(xí)字冊上描一個寫一個。
3.學(xué)生在田字本上練寫。
4.反饋指導(dǎo),加深印象。
(1)實物投影學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生討論、評議:你覺得哪些字寫得好?好在哪里?哪些地方還要改進?
(2)重點比較“江”這個字筆畫簡單,你覺得怎樣寫才好看?(注意三點水旁的寫法)
5.繼續(xù)練習(xí)。
五.課堂作業(yè),鞏固學(xué)習(xí)成果
《習(xí)字冊》中相關(guān)字的書寫。
六.板書設(shè)計
3江南
美
第二課時
一.情境導(dǎo)入
師:今天,我們要去那個美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個,一到夏天,池塘里的蓮花就全都開了,這個地方就是——江南。(板書課題)江南。(齊讀)讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景)。
師:你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美?
生:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
學(xué)生們自讀自演小魚。
4.指導(dǎo)朗讀:做小魚的感覺怎樣?(高興)
用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài),比如你想像魚游得快時,就讀快些,想像魚在自在地游,就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢,就興奮地叫起來了:“看,這兒有一條魚!看,西邊也有一條!”
再來驚喜地讀讀這幾句詩!
(三).背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽:看誰背得又正確又有感情!
3.指名背,并為他配上音樂。
4.古人有擊節(jié)而歌,就是一邊打拍子一邊唱詩,我們也一起把這首詩來唱一唱。
(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩)
三.知識拓展
1.出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫江南的詩,聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意,學(xué)生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?
四.指導(dǎo)寫字。
1.接下來,讓我們寫一個字,其實,字寫好了,也是一幅漂亮的畫。出示“魚”:
師邊范寫“魚”邊述:這是魚頭,“田”是魚身,魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字,說說注意點,集體書空筆順。
3.練寫生字。
4.教師巡視指導(dǎo),二次講評,表揚寫的好的學(xué)生。
五.布置作業(yè)
1.實踐活動:畫一畫你心中的《江南》。
2.和爸爸媽媽一起搜集一下描寫江南的詩句還有哪些。
3.完成《同步導(dǎo)學(xué)》第8題和第9題。
六.板書設(shè)計
3江南
荷葉
荷葉――魚“戲”――荷葉
荷葉
一年級上冊語文《江南》教案 篇3
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法:
仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價值觀:
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法:
播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學(xué)準備:
1課文的錄音磁帶;
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;
3生字卡片;
4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
師生活動
設(shè)計意圖
一錄音美讀,暢談所知,引入課題。
師:先請同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)
生聽,邊聽邊想。
全班交流匯報。
師:同學(xué)們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌,識記生字。
(一)形式多樣,熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字。
2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作,認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助,合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究,識記生字。
1小組合作,識記生字。
2全班交流方法,識記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?
2提出不懂的問題,全班交流:
重點理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)
其三,魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
3假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?
除了這些問題,其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀,體味其情。
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究,指導(dǎo)書寫。
1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐,明辨方向。
1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)
2將親身實踐所得的結(jié)果,填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。
一年級上冊語文《江南》教案 篇4
教學(xué)目標:1.會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確.
2.正確認讀九個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容,背誦課文.
教學(xué)過程:
一引題
同學(xué)們,風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng),采蓮時節(jié)是令人神往的,同學(xué)們想不想去看看?想不想去體驗一下采蓮的樂趣呢?今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這首描寫采蓮的民歌.(板書:江南)
二指導(dǎo)朗讀,進入畫境和詩境
1.先播放配樂朗讀錄音帶,讓學(xué)生邊聽邊想象.
2.指導(dǎo)學(xué)生自瀆課文,想你讀到的和你想到的一樣嗎?有什么不同?
3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學(xué)交流討論.
三釋疑
蓮:又叫荷,其種子可以吃,也可以入藥.
田田:荷葉茂盛的樣子.
四詩歌的大意
美麗的江南正是采蓮的好時節(jié),蓮葉茂盛,蓮子豐滿,魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.
五分角色朗讀課文
將全班分為五組,第一組讀前三句,后四句由其余四個小組讀,這樣既能提高讀書的興趣,又能通過角色的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生感受魚兒在水里東游西逛的情景.
六生字的認讀和書寫
東南西北
這四個生字一要注意筆順,二要注意占格,
七漢字鞏固小游戲
用生字卡片玩"找朋友"的游戲
八,小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了<江南>這首民歌,這首民歌以歡快鮮明的色調(diào)勾畫出采蓮人謳歌勞動生活的場面,使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它,那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學(xué)們加油啊!
一年級上冊語文《江南》教案 篇5
設(shè)計理念:
1. 突出低年級教學(xué)生動活潑的特點,讓學(xué)生動手,動腦,動口,積極引導(dǎo)學(xué)生做到人到、眼到、心到。
2. 課堂教學(xué)力求循序漸進,層層遞進,每個環(huán)節(jié)各有側(cè)重
3. 重視古詩教學(xué)以讀為主,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。
教學(xué)目標:
1. 正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能說說這一首古詩的意思。
2. 認識九個漢字,會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面
教學(xué)方法:情景創(chuàng)設(shè)、游戲、
教具準備:cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 故事引入
1. 看插圖。
2. 談話引入:江南自古以來就是一個美麗的地方,那里風(fēng)景秀麗,風(fēng)景如畫。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。
3. 出示課題齊讀。
二、自讀古詩,感知意境
1.自由讀,邊讀邊畫出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準確。
2.結(jié)合詞句認讀詩句,把你會的生字讀出來,再讀出帶生字的詞語或者詩句。
3.請個別學(xué)生朗讀古詩,其他同學(xué)當小老師認真聽,并且?guī)椭m正讀音。
4.同桌互讀,練習(xí)把古詩讀流利、讀通暢。
三、合作學(xué)習(xí),主動識字
1.把全班分成幾個小組,每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。
2.每一個同學(xué)選一個字,給大家說說可以用什么辦法記住它,并且試著組一個詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫六個要求會寫的漢字。
①仔細觀察每一個在田字格當中的位置,說說他們各有幾畫。
②說說每一個字的筆順。
③老師范寫“南、魚”
④學(xué)生在書上書寫,教師說筆順
⑤講評書寫
第二課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固,創(chuàng)設(shè)情境
1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方,那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過,一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花,活潑可愛的小魚在水里游來游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!
2. 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀
3. 學(xué)生根據(jù)音節(jié)寫生字。
4. 講評學(xué)生的書寫情況。
5. 把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學(xué)生讀后請他貼在黑板相應(yīng)的位置上。)
6. 過渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢!你聽——【播放課件】
二、 學(xué)習(xí)詩文,賞析古詩
1. 引入,這么好聽的古詩,我們也來讀一讀吧!翻開書,自由大聲讀課文。
2. 檢查讀書情況。
3. 過渡:伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經(jīng)來到了美麗的江南【移動黑板上的小船,點擊課件】你們看,這里有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。
4. 理解“蓮葉何田田”
① 你看,這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的,我想說這里的蓮葉真綠啊!
② 出示課件: 這里的蓮葉真 啊!
③ 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,蓮葉有的大,有的小,這里一堆,那里一堆,這里的蓮葉真( )啊!把你感受到的讀出來。
④ 【課件出示:蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多,密密麻麻的樣子。
⑤ 全班齊讀這個句子,用上剛才的語氣,給讀得最好的小組移動小船。
⑥ 小朋友舉起你們手中的蓮葉,再來讀一讀“江南可采蓮,蓮葉何田田。”
5. 理解“戲”
① 請一個小朋友扮演小魚,在蓮葉間穿梭。問:小魚小魚,你在干什么?你再找?guī)讉小朋友何你一起玩吧!
② 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲,問:小魚,你們覺得怎么樣啊?
③ 小結(jié):是啊,小魚在蓮葉之間,自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀,課件出示:魚戲蓮葉間
④ 這就是說小魚在蓮葉之間 。
⑤ 用手來表示小魚,跟著老師做律動。【課件出示相關(guān)課文】
(雙手合十,左右搖動,教師站在板書前)
師:小魚在蓮葉之間快樂地做游戲 生齊:魚戲蓮葉間
師;他們一會兒游到東邊 生齊:魚戲蓮葉東
師:一會兒游到西邊 生齊:魚戲蓮葉西
師:一會兒游到南邊 生齊:魚戲蓮葉南
師:一會兒又游回北邊 生齊:魚戲蓮葉北
⑥ 生自己做律動讀。
6. 感情朗讀全詩。
① 激發(fā)興趣:你們讀得真好,聽了你們讀,老師也忍不住想讀了。【播放音樂】師范讀
② 【音樂中】古詩還講究唱和,就是我讀一句,你們跟著我讀一句,我們一起來唱和一下吧!(師生一起讀古詩)
③ 古詩除了可以配樂讀以外,還可以打著節(jié)奏來讀。(師示范,拍手頓足,學(xué)生跟著來)
④ 學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí),檢查。
⑤ 嘗試背誦:俗話說,熟讀成誦,相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。(給出提示背誦)
三、 欣賞
江南真是個好地方,自古以來游許許多多描寫江南的詩歌,比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。
板書設(shè)計:
一年級上冊語文《江南》教案 篇6
國標本(蘇教版)第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點,提出以下教學(xué)建議:
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問題后,教師可充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會問:“怎么去?”教師順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就去了一次采蓮嗎?”這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。
二、整體感知,再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計:教師出示多媒體課件,1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?2、仔細看看圖畫,說說圖上畫了什么?3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句,體會美。
經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細細體會詩句的美,還得通過細讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后提問:什么叫“何田田”?再看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時,抓住一個“戲”來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學(xué)生看課件出示的圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!” 教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
一年級上冊語文《江南》教案 篇7
這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。
把課文讀通順只是讀文的開始,重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑,反復(fù)地讀文,能提高生字的復(fù)現(xiàn)率,有利于對識字的強化和鞏固;因為熟讀有利于語感的形成,提高學(xué)生語言的敏感性,增加詞匯的積累量,這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機械的反復(fù)讀,因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強,于是在指導(dǎo)背誦上,采用了表演背的方法,學(xué)生很感興趣,課堂氣氛活躍,收到了良好的效果。
尤其在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,因為這一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會沒有精神,于是在這里設(shè)計了“如果你是小魚,你會干什么?”的環(huán)節(jié),學(xué)生躍躍欲試,爭著用自己的語言、動作來表現(xiàn),極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了孩子的思維。
一年級上冊語文《江南》教案 篇8
教材分析:
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時,也慨嘆南朝的覆亡,寄托了諷喻之意。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作,借助注釋,理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟,并能展開想象,體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的.畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,體會詩人表達的感情。
教學(xué)難點:
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏,讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句?
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學(xué)古詩,整體感知
1、介紹作者:杜牧(803—852)唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
2、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習(xí)效果
(1)指名朗讀,集體正音。
(2)分組讀。然后齊讀全詩,注意停頓。
4、再讀古詩,結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語或詩句的意思。
5、學(xué)生交流收獲,提出不懂的地方。
三、反復(fù)誦讀,體會詩意
(一)前兩行——晴景、寫今
1、學(xué)生自由誦讀古詩,想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思。可指名讓學(xué)生說(遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)
5、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——雨景、懷古
1、提問,詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)
4、教師小結(jié):南朝迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固。可是時移世易,當年的許許多多的寺廟,有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?
5、帶著理解,學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習(xí)背誦古詩。
四、合作交流,品味意境
小組交流:這首詩抓住了哪些景物來描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”,春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們一起來咱們春天吧!齊讀古詩:《春日》、《題畫》。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
七、板書設(shè)計
江南春
杜牧(唐)
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
一年級上冊語文《江南》教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、認識生字及新詞,能正確讀寫詞語;有感情地朗讀課文,背誦古詞,默寫《憶江南》;
2、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點】
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言,在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
播放《憶江南》
1、簡介江南。
自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進白居易眼中的江南。
2、板書課題,齊讀課題。
3、簡介作者———白居易
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1、初讀詩詞 ,說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣?
2、介紹“詞”與“詞牌名”。
3、 再讀詩詞,讀準字音以及句與句之間的停頓。
4、指名讀。
5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1、“憶”是什么意思?(回憶、思念)
憶景
2、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你仿佛看到了什么)
(2)“春來江水綠如藍”
說說自己的理解(你看到仿佛了什么)
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(4)男女生合作讀。
3、如此景致,作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”
4、俗話說“百聞不如一見”,難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。
讀著“江南好”三個字,我們還會情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?
道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞,但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。
5、學(xué)生齊讀一、二句。
第三板塊 體悟景中深情
憶人
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:白居易任刺史滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了……離開杭州之后,白居易又在蘇州做過幾年官,晚年居于洛陽。公元838年,離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了,他在洛陽香山腳下,深情地遙望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遙遠,交通不便,終未成行。他只能將一腔思念,托付于《憶江南》。直到去世,他魂牽夢繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
3、江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?
4、曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?
5、學(xué)生齊背全詞。
第四板塊 課外拓展賞詞
1.詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情,收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對江南的無限懷念之情,于是便又寫下了另外兩首。
2.課件出示:
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
板書設(shè)計:
憶江南
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍
古詩詞《憶江南》反思:
春天的美景直觀地帶給人美好的遐想,那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢?《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩,可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩,應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切,以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者,創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力,通過點撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思,再讓學(xué)生自由串講詩意:千里江南,綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花,江中的水綠如藍,。那許多紅勝火的江花,再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物?表達了作者什么樣的感情?這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
一年級上冊語文《江南》教案 篇10
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
過程與方法:
仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學(xué)寫生字。
情感態(tài)度與價值觀:
1了解江南,激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
策略方法:
播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑,引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學(xué)準備:
1課文的錄音磁帶;
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;
3生字卡片;
4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);
5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)設(shè)計:
師生活動
設(shè)計意圖
一錄音美讀,暢談所知,引入課題。
師:先請同學(xué)們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學(xué)聽得最認真,聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)
生聽,邊聽邊想。
全班交流匯報。
師:同學(xué)們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內(nèi)容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌,識記生字。
(一)形式多樣,熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字。
2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作,認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助,合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究,識記生字。
1小組合作,識記生字。
2全班交流方法,識記生字。
3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。
三質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。
1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?
2提出不懂的問題,全班交流:
重點理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)
其三,魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
3假如,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?
除了這些問題,其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀,體味其情。
1依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究,指導(dǎo)書寫。
1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?
4自己在書上練習(xí)書寫。
5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐,明辨方向。
1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)
2將親身實踐所得的結(jié)果,填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。
一年級上冊語文《江南》教案 篇11
活動目標:
1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
2、喜歡閱讀古詩《江南》,能夠理解詩歌內(nèi)容。
3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。
4、閱讀江南,能細致的觀察畫面,大膽的表述對江南的理解。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動重難點:
活動重點:
認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
活動難點:
掌握詩歌內(nèi)容。
活動準備:
1、字卡:綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。
2、蓮花池掛圖一幅。
3、江南課件。
活動過程:
一、猜謎導(dǎo)入活動。
一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。(猜一種花)引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕,出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。
師:你們在哪里看到蓮花、蓮葉的?(出示掛圖,認讀"江南")
二、認識重點字詞。
1、出示"蓮葉"師:這兩個字叫蓮葉,在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。(請幼兒上來找,并用筆把它圈起來。)一起認讀。
2、認讀"東""西""南""北"。
師:(出示字卡)小朋友認識他們嗎?在這首詩里找一找。
如:"東"詩里哪個字和它一樣,把它圈起來,讀一讀并學(xué)組詞————東門、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北——————如以上的方法學(xué)習(xí)"西""南""北"。
(為了讓幼兒能較清楚地區(qū)分字,加上色彩,如:西瓜紅,出示紅色字卡"西",并讓幼兒跟說;冬瓜綠;南瓜黃;北方冷。)
3、游戲,復(fù)習(xí)鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
(1)游戲1:魚兒游得對不對。
游戲玩法:請兩個小朋友做蓮葉,其他小朋友做小魚,師扮演魚媽媽,活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌,魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。
(2)游戲2:團結(jié)一致躲鱷魚。
游戲玩法:配班教師扮演大鱷魚,師生扮演小魚。引導(dǎo)幼兒邊念詩歌邊游戲,念到哪句,就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。
三、認讀古詩。
1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。
2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片,理解詩歌內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)幼兒去回憶詩歌中的詩句。
提問:這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字?你喜歡哪句?還喜歡哪句?
4、幼兒看動畫(動畫沒有聲音)再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。
5、小結(jié)詩歌內(nèi)容:江南的蓮葉很多,蓮葉長的'非常茂盛,池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲,一會兒游到蓮葉的東面,一會兒游到西面,一會兒游到南面,一會兒游到北面。江南真美呀!
四、拓展幼兒的知識面。
師:你們?nèi)ミ^江南嗎?李老師帶你們?nèi)タ匆豢础=嫌性S多地方,比如:蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色,最美的還是我們的揚州。(看課件讓幼兒欣賞)
一年級上冊語文《江南》教案 篇12
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時,要展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠,語言生動活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動各種感官,深入古詩情境,對古詩進行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識,學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)
(2)讀熟課文。(學(xué)生)
(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,出示課題
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)
2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)
3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
預(yù)設(shè):
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設(shè)計意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法,識記生字
1.學(xué)習(xí)“江”。
(1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個字?
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
預(yù)設(shè):
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學(xué)習(xí)“南”。
(1)提出自學(xué)要求:先讀準字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。
設(shè)計意圖:在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)
2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機貼圖片。
3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹?
4.學(xué)生自由介紹。
預(yù)設(shè):
生1:我知道蓮花在夏天開放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!
(2)導(dǎo)學(xué):下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導(dǎo)學(xué):你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
設(shè)計意圖:因為學(xué)生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。
2.鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。
預(yù)設(shè):
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
設(shè)計意圖:依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式,讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人,提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領(lǐng),自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書寫生字,學(xué)生仔細觀察,并跟著書空。
5.學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
6.投影展示,師生共同評議。
設(shè)計意圖:按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1.提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。
(3)組織學(xué)生試著表演讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準備。
設(shè)計意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識,體會成功的快樂。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。
(1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認讀生字并組詞。)
第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個字說一句話。
第三關(guān):讀詩句,說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?
(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。
3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。
2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
隨著學(xué)生的交流,重點點撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
①導(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
②學(xué)生仔細觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè):
生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。
生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細,想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導(dǎo)學(xué):原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________啊!”)
預(yù)設(shè):
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
⑤導(dǎo)讀:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)
⑥導(dǎo)讀:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
⑦引讀:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
⑧小結(jié):好一個“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
①導(dǎo)學(xué):能說說你為什么喜歡這幾句嗎?
②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
④學(xué)生大膽想象。
預(yù)設(shè):
生1:小魚在水里捉迷藏呢。
生2:小魚把蓮葉當成雨傘,在它下面躲雨呢!
⑤組織學(xué)生表演:你們想當快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊!先向東,再向西,然后向南,最后向北。
⑥學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
⑦再次引發(fā)學(xué)生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
⑧學(xué)生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
⑨導(dǎo)讀:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。
⑩學(xué)生先獨自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會兒游到東——魚戲蓮葉東,一會兒游到西——魚戲蓮葉西,一會兒游到南——魚戲蓮葉南,一會兒游到北——魚戲蓮葉北。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語言。
(1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?
(3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
設(shè)計意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽地參與,調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,教師進行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。
通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學(xué)扎實有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請同學(xué)們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書設(shè)計
江南
美
1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過程立體化,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中,以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學(xué)過程中,教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境,使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
一年級上冊語文《江南》教案 篇13
活動目標:
1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
2、喜歡閱讀古詩《江南》,能夠理解詩歌內(nèi)容。
3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。
4、閱讀江南,能細致的觀察畫面,大膽的表述對江南的理解。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動重難點:
活動重點:
認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
活動難點:
掌握詩歌內(nèi)容。
活動準備:
1、字卡:綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。
2、蓮花池掛圖一幅。
3、江南課件。
活動過程:
一、猜謎導(dǎo)入活動。
一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。(猜一種花)引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕,出示圖片并配上相應(yīng)的字卡。
師:你們在哪里看到蓮花、蓮葉的?(出示掛圖,認讀"江南")
二、認識重點字詞。
1、出示"蓮葉"師:這兩個字叫蓮葉,在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。(請幼兒上來找,并用筆把它圈起來。)一起認讀。
2、認讀"東""西""南""北"。
師:(出示字卡)小朋友認識他們嗎?在這首詩里找一找。
如:"東"詩里哪個字和它一樣,把它圈起來,讀一讀并學(xué)組詞----東門、東面、東方、東風(fēng)、東京、東北------如以上的方法學(xué)習(xí)"西""南""北"。
(為了讓幼兒能較清楚地區(qū)分字,加上色彩,如:西瓜紅,出示紅色字卡"西",并讓幼兒跟說;冬瓜綠;南瓜黃;北方冷。)
3、游戲,復(fù)習(xí)鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
(1)游戲1:魚兒游得對不對。
游戲玩法:請兩個小朋友做蓮葉,其他小朋友做小魚,師扮演魚媽媽,活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌,魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。
(2)游戲2:團結(jié)一致躲鱷魚。
游戲玩法:配班教師扮演大鱷魚,師生扮演小魚。引導(dǎo)幼兒邊念詩歌邊游戲,念到哪句,就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。
三、認讀古詩。
1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。
2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片,理解詩歌內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)幼兒去回憶詩歌中的詩句。
提問:這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字?你喜歡哪句?還喜歡哪句?
4、幼兒看動畫(動畫沒有聲音)再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。
5、小結(jié)詩歌內(nèi)容:江南的蓮葉很多,蓮葉長的非常茂盛,池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲,一會兒游到蓮葉的東面,一會兒游到西面,一會兒游到南面,一會兒游到北面。江南真美呀!
四、拓展幼兒的知識面。
師:你們?nèi)ミ^江南嗎?李老師帶你們?nèi)タ匆豢础=嫌性S多地方,比如:蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色,最美的還是我們的揚州。
一年級上冊語文《江南》教案 篇14
(出示多媒體:江南美景圖)
師:小朋友,你們看圖上畫了什么?
生:圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。
生:我看到圖上有綠綠的荷葉,真美!
生:我知道一個小姑娘在河邊看荷花,她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
……
師:這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。
(板書“江南”)
師:誰能把“江南”讀好。
(指名學(xué)生讀好課題)
(學(xué)生看圖,師介紹這幅圖的美景)
師:江南可美了,瞧,這兒有一條條清清的小河,河上有一座座彎彎的小橋,河里有一條條各式各樣的小船,河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天,當我們乘船來到荷花塘,你就會看到一番迷人的風(fēng)景。
師:現(xiàn)在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩,我們一起來欣賞一下。
(多媒體播放課文朗讀)
師:小朋友,你們欣賞了圖和詩,現(xiàn)在有什么感受?
生:我覺得江南很美。
生:我覺得江南可真漂亮。
生:我覺得這首詩中的每個句子都很美。
生:我覺得江南的風(fēng)景美,作者寫得詩也美。
……
師:這么美的詩,你們想讀一讀嗎?
生:想(聲音響亮)
(學(xué)生開始讀課文)。
[評析]
這個片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中,教師有意識的通過看圖,讓學(xué)生說圖上的美景來吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖,教師配樂介紹江南的美景,來保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫成了一首詩,一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動了起來,并播放課文的朗讀,學(xué)生就聽的特別認真。最后再讓學(xué)生說說感受后自己朗讀課文,學(xué)生對課文的興趣完全被調(diào)動了起來,非常認真的開始讀書。
在這個片段中,教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引,在不知不覺中投入到課文的學(xué)習(xí)中。