一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案（通用12篇）

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇1

　　【教材簡析】

　　這首小詩歌共有五小節，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的學生喜愛的課文，同時也為教師創造性教學留下廣闊的空間。

　　【教學理念】

　　依據教材及學生年齡特點，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的樂趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現四個結合：即，把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　【教學目標】

　　1、認識“詩蝌蚪給逗號泡句串珠以省略呱”14個生字，會寫“給泡”等7個字。

　　2、感悟詩歌內容，拓展思維，發展語言、想象力和創造力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習課文，增強熱愛自然的感情和審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、復習生字，會寫“泡、呱”。

　　2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　【教學難點】

　　感悟詩歌內容，有感情的朗讀課文。

　　【教學準備】

　　掛圖，詞卡、圖片。

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　一、情趣導入

　　1.創設情境，激發興趣，發展孩子的語言。

　　孩子們快看：（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕顯示課文第一自然段）

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。

　　4、學習“詩”字。通過定位聯想法識記生字。組詞。

　　二、初讀課文，感知生字詞。

　　1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

　　多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

　　2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

　　下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　三、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。

　　1、檢查第一小節

　　在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。

　　2、檢查第二——四小節，學習“蝌蚪給逗號泡句串珠以省略”

　　（1）學習詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

　　在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領讀，指生讀。

　　②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發展語言相結合）

　　（2）教學“泡”

　　①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

　　②這個字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個包就念泡）

　　③組詞。

　　（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。

　　（4）學“逗號”“給”

　　①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當個小逗號！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動作邊讀。

　　②師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　（5）學“句”

　　①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當個小句號”）（屏幕）指讀，賽讀。

　　②看這個“句號”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　（6）學“串”

　　①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

　　②為什么不說一個水珠？可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　④有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）

　　（7）學“號”

　　①同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現？你能說說嗎？誰像誰？

　　②這些都叫標點符號，你還知道哪些標點？（？；！）(標點符號歌屏幕)

　　③想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞？（卡片）

　　3、學習第5小節，學習“呱’

　　有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

　　（1）讀了這首詩你們發現了什么?（只有一個字“呱”）指生讀，齊讀。

　　出示“呱”，又發現什么？（形式字）

　　（2）找找本課中，還有哪些形聲字？（蝌蚪，泡，逗。。。目的是引導孩子利用形聲字的方法識記）

　　4、生字回文，與閱讀再次結合。

　　（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

　　（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

　　四、寫字

　　完成“號句成串”

　　1、引導觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

　　2、師逐一示范書寫

　　3、生練習寫（提醒書寫姿勢）

　　五、小結。

　　第二課時

　　【教學流程】

　　一、創設情境，復習鞏固漢字

　　1、（課件演示）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2、看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

　　二、生字回文，整體感知課文。

　　聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導第五節的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

　　三、創設情境，感悟課文。

　　（一）、學習第一小節——創設情境，激發想象，感受雨天的美。

　　1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒。。。什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨點兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

　　小雨點一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了。。。。。快把你看到的告訴大家。

　　（雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養孩子的想象力發展語言。

　　2、如果你是小青蛙，想想小雨點落到小青蛙的身上，它會是什么感覺？（它會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！）

　　3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？（高興極了；它覺得景色太美了）

　　4、指導有感情朗讀第一句下雨了，雨點淅啦啦，淅啦啦！。

　　快把你的感受讀出來。

　　5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

　　（二）、學習第二——四小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節知道的？（2、3、4）

　　2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

　　（板書：小蝌蚪圖片——逗號水泡泡圖片——句號一串水珠——省略號）

　　3、看板書總結后，為什么它們能當逗號，句號，省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么啦？（通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言）

　　②師請孩子吹泡泡，你們發現什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明很漂亮！）通過動手操作理解。

　　多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

　　③師(板書……)認識省略號，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個的，一個不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團結！）還能說一串什么？（訓練語言）

　　師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

　　4、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　5、指導分角色朗讀課文。比賽讀。

　　6、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

　　7、拓展延伸，訓練語言。

　　多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　①圓圓的，當句號。

　　②一串，當省略號。

　　③可以當個小逗號。

　　（三）學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性

　　1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發現了什么？

　　青蛙作的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

　　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發揮想象，啟迪孩子的靈性）

　　3、教師引讀小青蛙的詩：

　　①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……

　　②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……

　　③小青蛙用它的詩抒發內心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……

　　（四）結尾美讀升華

　　1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團結呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

　　四、指導書寫“泡、呱”。

　　1、指導觀察字的結構特點。（左窄又寬）

　　2、重點指導寫好“呱”。

　　師總結小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個人大步前進呀！所以寫的時候要舒展開。

　　教師范寫，生練習。引領孩子按一寫二看三對照的方法主動去寫好字。

　　五、全課小結。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇2

　　【設計理念】

　　好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創造。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.感悟課文內容，拓展學生思維，發展語言，培養學生的想象和創造力。

　　3.初步認識和了解三種標點符號。

　　4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養識字能力。

　　【教學資源】

　　充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。

　　【教學過程】

　　一.創設情境，復習生字

　　1.出示小青蛙（圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。

　　2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。（課件演示）

　　3.引導學生借助拼音認讀鞏固生字。

　　4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。

　　二.朗讀課文，理清思路

　　1.五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？

　　（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）

　　2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙？

　　（板書：逗號句號省略號）

　　三.閱讀課文，學習生字

　　學“號”

　　1.今天我們認識了幾個標點符號？

　　2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。

　　3.在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點？

　　4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞？

　　5.書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么？

　　引出“泡”“串”

　　1.老師吹泡泡，請學生仔細觀察。

　　2.老師吹出了什么樣的泡泡？（五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡）

　　3.出示“泡”和“串”兩個生字。

　　4.請學生在課文中圈出這兩個字。

　　學“泡”

　　1.怎樣記住“泡”字？

　　2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。（抱飽炮跑袍）

　　3.讀歌謠，區別記憶“一串字”，你會發現什么？（都是左右結構的形聲字）

　　學“串”

　　1.看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）

　　2.老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。

　　黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）

　　甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）

　　用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的（一串冰糖葫蘆）

　　用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的（羊肉串）

　　3.分角色朗讀二、三、四小節。

　　（間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎？表演唱《小青蛙找家》）

　　四、感悟詩句，學“呱”

　　1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。（課件演示）。

　　2.大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音？

　　3.讓她再給大家讀一遍，好嗎？

　　4.大家仔細觀察這首詩，你會發現什么？（只有一個字“呱”）

　　5.出示“呱”，又會發現什么？（形聲字）

　　6.指導書寫（從左到右書寫規則，左窄右寬）

　　7.學生寫“呱”字。

　　8.請大家再仔細觀察這首詩，你還會發現什么？（節奏相同；有逗號、句號和感嘆號）

　　9.再讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完）

　　10.誰再來讀讀？（指導讀出不同的感覺）

　　11.引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢？小組內討論。

　　12.假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣？假如你是小青蛙做了一首美妙的詩，你的心情怎樣？假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣？

　　13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。（帶著高興、自豪、感謝的心情）

　　五、拓展延伸，模仿作詩

　　1.青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。

　　2.作業：請大家幫它們想想：每個小動物會做一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？模仿課文說說。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫2個生字。教給學生多種識字方法，培養識字能力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步認識和了解三種標點符號。

　　4、感悟課文內容，拓展語言，培養想象和創造力。

　　教學過程：

　　創設情境

　　同學們會背詩嗎？會背誰寫的詩？有一只小青蛙，它也想成為一名詩人，今天老師把它請到了課堂上，我們和小青蛙打個招呼吧！今天我們就來學習《青蛙寫詩》這篇文章。

　　一、教師范讀課文

　　同學注意聽老師每個字的發音和語句的停頓。

　　二、初讀課文

　　自由讀文，遇到生字寶寶可以用你喜歡的符號畫下來，借助拼音多讀幾遍。

　　三、再讀課文，學習小節

　　出示“詩”字，組詞。古詩、詩人、寫詩……

　　1、我們今天學習的這篇課文就是詩歌，課件出示課文內容，講解小節。

　　2、請你按照老師剛剛標的1、2小節，把文章按小節標出來。

　　3、分小節朗讀課文。

　　四、檢測

　　剛剛我們把文章讀得很流利、正確，老師如果把生字寶寶單獨請到電視屏幕上，你還能認識他們呢嗎？（多種形式檢測生字）

　　五、感悟課文，隨文識字

　　1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙？

　　板書：蝌蚪水泡泡水珠

　　思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢？

　　（1）蝌蚪要當小逗號。板書：逗號

　　學生自由朗讀第二小節。

　　小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號！”

　　學習“蝌蚪”、“給”的多音字（ɡěijǐ）、“逗”的結構（半包圍結構）、學習“號”的多音字（hàoháo）教學生正確書寫“號”字。

　　思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢？

　　蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。板書：，

　　（2）水泡泡要當小句號。

　　思考：水泡泡為什么能當小句號？

　　因為水泡泡是圓的。板書：。

　　老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的？

　　教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。

　　出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。

　　（3）請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。

　　一泡泡通過觀察，填空一（串）泡泡

　　學習“串”字：兩口子，一條心。

　　出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用

　　一串表示？

　　一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

　　看到同學們這節課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。

　　在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么？

　　水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號

　　你認識省略號嗎？快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的？板書：……

　　2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧！邊讀邊思考：你發現了什么？

　　（1）都是一個“呱”字。

　　學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。

　　（2）用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。

　　雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎？要帶著什么樣的語氣讀呢？（自豪、高興、感激的心情讀）

　　（3）思考：這里的省略號，省略了什么？

　　省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。

　　六、拓展

　　語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些？和同學說說。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇4

　　11月28日，聆聽了陳xx老師執教的一年級的《青蛙寫詩》一課。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。師生互動，使課堂教學達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。

　　1、導課環節新穎有趣

　　“興趣是最好的老師。”上課伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這樣設計非常巧妙，新穎有創意。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的觀察力和語言表達能力。

　　2、識字教學扎扎實實

　　多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。集中識字時，運用比較法認識了“雨”和“點”的四個點的不同寫法；運用偏旁識字不僅鞏固了以前認識的偏旁，又通過偏旁認識了新字。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。最后把識記“串”字同認識省略號緊密地結合起來。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。

　　3、示范讀具有指導性。

　　對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導意義。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。

　　當然一節課有得有失，我覺得陳老師在導入環節可以利用課前播放的兒歌《快樂的小青蛙》直接導入，可以節省一些時間。其次在集中識字環節，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。說的不到之處，請陳老師批評指正。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇5

　　學習目標：

　　1.認識“寫、詩”等11個生字，會寫“下、雨”等4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。

　　學習重難點：

　　重點——掌握會讀的生字和會寫的生字

　　難點——有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號和省略號。

　　學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們好，老師今天給大家帶來一個神秘的新朋友，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵仔細聽，猜猜它是誰？播放青蛙的叫聲，學生猜是哪種動物的叫聲，隨機板書：青蛙。

　　2、你們認識青蛙嗎？說說青蛙有什么本領？

　　3、青蛙不光會捉害蟲，還會寫詩呢！今天我們就跟隨青蛙一起去寫詩吧！板書課題，齊讀課題，認識“寫、詩”二字及部首“冖”。

　　二、明標自學

　　學習這篇課文，我們得完成這兩個學習任務哦！師讀學習目標。

　　1、出示學習目標，引導學生明確學習任務。

　　2、學生聽課文朗讀配音。

　　3、讀完課文后，和同桌一起把圓圈里的生字讀一讀。

　　三、激趣導學：我跟青蛙學寫詩

　　（一）、我跟青蛙學認字：

　　1、出示橫線里的生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。

　　2、檢查生字預習情況：指名帶讀，其他同學跟讀。

　　3、師：生字寶寶有點調皮，它們把拼音帽子摘掉了，你們還能認出它們來嗎？小組開火車認讀。

　　4、全班交流識字方法（如：“點”下面有“灬”，“串”象形字。）

　　5、識字小游戲：幫青蛙跳荷葉（11片荷葉，每片荷葉上有一個生字組成的詞語，認對即跳過一片荷葉。）

　　（二）我跟青蛙學寫詩：

　　1、指名朗讀課文，找一找：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？

　　2、指名匯報，隨機出示課文相關句子，指導有感情地朗讀。隨機完成小游戲：小小卡片找朋友（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗號、句號、省略號等卡片，讓小朋友配對粘貼在黑板上作為板書。）問：你們為什么要這樣擺呢？

　　3、分角色讀（小蝌蚪、水泡泡、小水珠）

　　4、角色表演讀：請三位同學上臺，分別戴上小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的一串水珠頭飾，進行表演讀課文，隨機滲透“團結互助”思想教育。

　　5、過渡：青蛙在這三位朋友的幫助下，它的詩寫成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（先是無標點的，請學生讀，后出示有標點的，請學生再讀，引導學生初步感受逗號、句號、省略號的作用以及停頓方法。）

　　（三）我跟青蛙學寫字：

　　1、出示本課要寫的四個生字（帶田字格）

　　2、學生觀察，重點指導書寫“雨”的筆順。

　　3、學生書空。

　　4、展示、點評書寫情況。

　　（四）一課一得，談收獲：逗號、句號、省略號。

　　四、叢書鏈接《標點符號歌》

　　1、自由讀文，找找文中介紹了哪幾種標點符號？作用分別是什么？

　　2、指名匯報。

　　3、小游戲：放飛氣球

　　五、拓展提升

　　1、播放小視頻，學生觀看。

　　2、說說觀后感：滲透環保教育，團結友愛教育。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇6

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　課前準備

　　1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

　　（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

　　2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境激趣，引入新課

　　1.創設情境，激發興趣。

　　導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

　　3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

　　4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

　　5.認識新偏旁“冖”。

　　設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

　　二、初讀課文，定位識字

　　1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

　　2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

　　3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

　　4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

　　設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

　　三、深入讀文，隨文識字

　　1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

　　（1）指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。

　　（2）指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

　　（3）識記生字“點”，認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

　　（4）識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

　　（5）教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。）

　　2.學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

　　（1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

　　（2）學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

　　（3）學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　　（4）出示第2小節，指名朗讀。

　　（5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

　　預設：

　　過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

　　當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

　　（6）導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

　　預設：一串水珠。

　　①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

　　②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

　　③運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。）

　　（7）謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

　　（8）用數筆畫的方法學習“以”字。

　　（9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

　　①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）

　　②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

　　③拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌）

　　3.學習第5小節，教學“成”字。

　　（1）導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

　　（2）指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

　　預設：只有一個字“呱”。

　　（3）指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

　　4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

　　生字回文，與閱讀再次結合。

　　導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？

　　設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

　　四、指導寫字

　　1.指導書寫“們”字。

　　（1）引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

　　（2）匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

　　（3）教師范寫，學生書寫。

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　2.學寫生字“下”。

　　（1）引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

　　（2）學生匯報交流，書寫。

　　（3）學生練習書寫。（提醒書寫姿勢。“三個一”。）

　　3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

　　4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

　　設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

　　五、課堂小結，自主作業

　　1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。）

　　2.自己給自己留作業：

　　預設：

　　（1）抄寫生字詞。

　　（2）熟讀課文。

　　設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

　　第二課時

　　一、創設情境，鞏固生字

　　1.（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。

　　2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

　　（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

　　（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

　　3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

　　4.生字回文，整體感知。

　　5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

　　設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

　　二、創設情境，感悟課文

　　1.學習第1小節——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　　（2）啟發想象：

　　①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

　　預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

　　預設：高興極了；覺得景色太美了！

　　（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！

　　2.學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

　　（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪——逗號；水泡泡——句號；一串水珠——省略號。

　　（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

　　②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）

　　④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

　　預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

　　⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　（7）指導分角色朗讀課文。

　　（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3.拓展延伸，訓練語言。

　　（1）導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

　　（2）通過班級討論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。

　　4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）

　　（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　　（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

　　（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

　　5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

　　三、指導觀察，自主書寫

　　1.指導書寫“雨”字。

　　2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

　　預設：中間的四個點的方向要一致。

　　3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

　　4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

　　5.用投影把寫得好的展示給大家看。

　　6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

　　7.班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）

　　設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

　　四、背誦課文，總結全文

　　1.學生參看板書練習背誦課文。

　　2.齊聲背誦課文。

　　3.師生談收獲小結。

　　設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇7

　　我們都知道教學目標是教學的出發點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然后為實現目標選擇有針對性的教學策略。那么選定了教學目標之后，我們怎么設置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。通過一年級課堂實踐，發現我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。

　　在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設置了以下教學目標。

　　1、識字：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。

　　2、讀文：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。

　　3、運用：能用“可以”和“一串”說話。

　　4、理解：會分詩歌的自然段，能根據板書說出詩歌的主要內容。

　　這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。一節課緊緊圍繞訓練點，扎實有效。

　　首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，，接著閉上眼睛書空，反饋。這樣一到識字環節大家都自覺的舉手說出自己的發現。

　　其次，怎么讀好這首詩歌，我設定的目標是抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。

　　第三是說話練習。這個環節是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現在就到雨里去，說的熱火朝天。再講到“一串”時，我說同學們喜歡吃糖葫蘆嗎？同學們說想，我說那我每人送一串糖葫蘆，那你們打算送給我什么呢？我只要一串的東西，結果同學們興致盎然，送老師一串項鏈，一串羊肉串，一串鞭炮等等，練習了說話，達成了目標。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇8

　　教學目標：

　　通過聆聽音樂，學生能夠初步了解民樂二胡的音色。通過聆聽音樂，學生能夠準確說出音樂當中的相同部分。

　　教學內容：

　　引導學生聽出音樂中重復的部分（第三段和第一段樂曲基本相同）。播放第二段音樂，發揮學生的想象力，展開討論。

　　教學重難點：

　　重點：學生通過音樂可以自我展示。

　　難點：通過聆聽，學生能夠找出音樂的相同部分。

　　教學過程：

　　師生問好！

　　上節課內容回顧。導入：

　　聆聽《花蛤蟆》師：在東北呀，人們叫青蛙不叫“青蛙”，叫“花蛤蟆”，他們還特地為花蛤蟆寫了一首兒歌，我們一起來聽聽看。學唱一句。

　　師：上節課呀，我們的小朋友齊心協力，幫助我們的小青蛙找到了家，今天小青蛙帶著一顆感恩的心，來到了我們的課堂，說要邀請我們的小朋友一起去玩耍，一起來聽聽小青蛙的邀請歌。

　　師：小朋友準備好了嗎？一起去田野里玩耍吧。生：準備好了。

　　師：那我們就跟著小青蛙一起開始吧。聆聽樂曲：

　　聆聽A1部分，A1部分音樂表達了小青蛙們的什么心情？聆聽B部分，描繪畫面。

　　聆聽A2部分，這一段分與哪一部分的樂曲相同？又有什么不同？

　　師：大家聽了這么久能告訴老師“這首音樂是用什么樂器演奏的嗎？”（生答）

　　最后就在《小青蛙》音樂中結束本堂音樂課吧！

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇9

　　《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優化教學資源，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。回憶上課的過程，因為這是第三次講這節課了，所以我對這節課很熟了，在教學時每一個環節我都感覺進行的很順利：

　　1、由于是在給自己班的學生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動很愉快順暢。在和學生共同學習過程中我努力的去關注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度，。在他們回答正確時我會及時表揚，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。

　　2、教學環節中我根據我們班學生的特點和已有知識的基礎上學習生字感覺識字教學落實得較好，能巧妙地運用多種識字方法，培養了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。

　　3、本節課我制作了課件來教學，孩子們學的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的特征，教學中我是讓學生自己發現事物與標點符號的聯系，這樣直觀的展示給學生，使他們對所學的知識有所感觀并加深印象。

　　不足：從這節課的教學來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學時我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學設計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現象。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇10

　　一、知識與技能

　　1、會認11個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、認識逗號、句號、省略號。

　　二、過程與方法

　　通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。

　　三、情感態度和價值觀

　　喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。

　　【教學重點】

　　會認11個生字，會寫4個字。

　　【教學難點】

　　正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1、播放視頻《美麗的秋天》。

　　2、荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

　　3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

　　教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成

　　（1）學生自由讀生字。

　　（2）開火車讀生字，集體糾正。

　　（3）同桌相互檢查讀生字。

　　（4）去音讀生字。

　　（“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、成功

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的.詩。

　　三、精讀領悟

　　1、學習第1小節——感受雨天的美。

　　（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？

　　（2）啟發想象：

　　①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。

　　預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

　　生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

　　生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

　　②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

　　預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

　　③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

　　預設：高興極了；覺得景色太美了！

　　（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

　　（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！

　　2、學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

　　（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

　　（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

　　（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？

　　（4）隨著學生回答板書：

　　小蝌蚪（ ）——逗號；

　　水泡泡（ ）——句號；

　　一串水珠（ ）——省略號。

　　（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

　　①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？

　　（小蝌蚪真像逗號。）

　　②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？

　　（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）

　　③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）

　　④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

　　預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！

　　⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

　　（7）指導分角色朗讀課文。

　　（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。

　　（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

　　3、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

　　（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）

　　（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

　　（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

　　（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

　　4、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

　　5、認識標點逗號、句號、省略號

　　（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。

　　（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）

　　（2）這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

　　6、課堂小結：

　　小朋友們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。

　　四、總結拓展

　　1、課堂總結：同學們，多么有趣的詩歌呀！學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。

　　（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。

　　2、課堂練習：

　　（1）換識字環境讀文。

　　寫話作詩不能少。

　　逗號好像小蝌蚪，

　　句號好像水泡泡。

　　省略號像什么？

　　好像水珠串成串。

　　我用它們來寫詩，

　　送給媽媽和老師，

　　老師媽媽哈哈笑，

　　夸我寫作呱呱叫。

　　（2）口頭填空：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇11

　　《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性。

　　在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

　　今天，進行了《青蛙寫詩》第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。首先，要把握學生特點，構建快樂課堂。一年級學生形象思維能力強，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，教師要充分把握這一特點，設計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。學生在學習這一部分內容時，十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂的氛圍。

　　此外，還要重視學生閱讀，培養語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的.不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。

　　每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。在以后的教學中，我還要潛下心來，讀懂教材、讀懂學生，優化自己的教學設計，用更科學、更合理的教學方法進行教學，讓自己的課堂教學更加扎實有效。

一年級上冊語文《青蛙寫詩》教案 篇12

　　(一)教材特點

　　這首小詩歌共有五小節，是一年級下學期的一篇課文，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興地 “呱呱呱”做詩的情景，還得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的幫助。教材內容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創造，是一篇不可多得的兒童喜愛的好課文。

　　(二)年段特點

　　低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。怎樣才能盡快解決這些問題，提高閱讀能力呢?一個有效的途徑就是根據學生認知規律，選擇適當的教學策略，讓他們盡早識字，打開書本小窗，開闊視野，閱讀積累，積淀語文素養。

　　(三)教學特點

　　教師積極營造一個溫馨、積極的情感氛圍，努力創設豐富多彩的教學情境，讓學生在喜聞樂見的活動中愉快地學習，同時感受到童年的快樂，健康地成長。

　　理念與目標

　　理念：

　　作為新時代的教師，要從新的視角看待語文教學，積極探索新課程下的語文教學規律。低年級雖以識字教學為主，但閱讀教學也不可忽視，它們之間有著互利互惠的密切聯系，同時我也不否認有些專家認為識字教學也是一種閱讀的觀點。我們如何在閱讀教學中探究培養學生自主識字，聯系生活識字的教學新路，從而達到雙贏，最終提高學生的語文素養。根據教材、學生及教師的特點，在設計本課教學時以閱讀教學為載體，從閱讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養了學生的閱讀能力。

　　目標：

　　1.感悟課文內容，體驗人和動物的和諧，親近美好的自然和可愛的動物，培養學生的想象力和創造力，從而發展兒童的思維，發展語言。

　　2.隨文認識14個生字，會寫4個生字。凸顯學生在生活中識字、自主識字這一鮮明特點。掌握多種識字方法，提高識字能力，既注重認字，又關注寫字。

　　3.根據兒童的認知規律，創設多種情境，運用多種教學方法，如形象的課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學等，讓學生在活動中愉快的學習。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認識標點符號：逗號、句號、省略號，學會初步運用。

　　一、 激趣導入

　　1.同學們，付老師要帶領同學們去觀賞一個荷花池，(課件出示)，看荷花池里都有什么呀?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……(大屏幕顯示課文第一自然段)

　　2.師引讀第一自然段，指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

　　3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們來學習《青蛙寫詩》，齊讀課題。

　　二、 新課

　　(一)2-4小節

　　1. 認識一下這個字“詩”，領讀，組詞：詩歌、古詩、寫詩、

　　2.打開書12頁，在詩歌中，幾句話中間空行表示一小節。老師現在來范讀課文，請你標出這首詩歌共有幾個小節，(共5小節)

　　3.在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他?自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

　　(板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 貼圖 )認識一下“蝌蚪、水珠、水泡”(詞卡) 領讀。

　　4.教學“泡”

　　(1)你們想看看水泡泡嗎?(吹泡)老師吹出了什么樣的泡泡?

　　(2)這個字就念“泡”字，(板書)(字卡)自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎?(水上一個包就念泡)

　　(3)組詞。

　　5.他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。

　　6.學“逗號”“給”

　　(1) 我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢?(“我來給你當個小逗號!”)(屏幕)指讀，齊讀，師生合作讀。

　　(2) 師拿字卡“逗號”讓學生讀。

　　(3) 這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學“給”(板書)(字卡)，請你來自己講一講，書寫、組詞。

　　7.學“句”

　　(1)水泡泡怎樣幫助小青蛙的?(“我能當個小句號”)(屏幕)指讀，賽讀。

　　(2)看這個“句號”的“句”字，(板書)(字卡)注意它是半包圍結構的字。與“勺”區別，組詞。

　　8.學“串”

　　(1) 小水珠是怎么幫助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)

　　(2) 為什么不說一個水珠?可見，串是只兩個或兩個以上的事物。

　　(3) 師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

　　(4) 有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉)

　　9.學“號”

　　(1)同學們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發現?你能說說嗎?誰像誰?

　　(2.)這些都叫標點符號，你還知道哪些標點?(?;!)(標點符號歌屏幕)

　　(3)想一想，除了標點符號以外，還能組成哪些詞?(卡片)

　　(4)“號”字還有一個音念“hao”(二聲)，表示大聲的哭，如“號哭”

　　10.有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——完成(出字卡)了，師板書，(屏幕，書空)組詞，(成功、完成)造句。生寫字。有這么多朋友的幫助，小青蛙成功了，可見朋友對我們來說太重要了。 讓我們一起來讀一讀2、3、4小節好嗎?(師生合讀)

　　(二)5小節

　　1.現在我們來看青蛙寫了一首什么詩?讀第5小節。

　　2.青蛙做的詩很有意思，只有一個字——呱。我們就先來學這個字。(板書 字卡)講一講這個字(擬聲詞、形聲字) 。再讀，讀出不同的語氣

　　3.“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思?(想象)

　　4.現在你就是那只可愛的小青蛙，來朗讀自己做的詩吧。

　　5.其它的小動物看到青蛙寫詩都來湊熱鬧了，他們都寫了什么詩?

　　三、拓展

　　1.小青蛙能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

　　2..小青蛙給我們帶來這么多快樂，你們知道嗎，它們還是我們人類的好朋友呢!我們要保護它們，你們最想對小青蛙說什么話，下課后寫一寫。