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一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-27

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案(精選17篇)

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇1

  〖教學(xué)目標(biāo) 〗

  1、 探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出的方法。

  2、 完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

  3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心,建立積極、樂觀、向上的健康心理。

  〖教學(xué)思路〗

  1、激趣引入

  開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星,爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。

  2、激勵(lì)性提問,引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法,再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法。

  3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事

  ①送上一段話,自己練習(xí)說完整第一幅圖。

  ②指導(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說話。

  ③二人組合作,分角色練習(xí)說話第三幅圖。

  ④接力火車,完整敘述故事。

  4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

  〖教學(xué)過程 〗

  一、激趣引入

  讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了!

  1、 講了誰的故事?

  2、 關(guān)于小兔做什么的事情?

  3、 仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車少了什么?怎么辦?

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?

  2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題?

  3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么?

  4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

  5、哪種運(yùn)南瓜的辦法?說說為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)

  三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

  火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

  1、仔細(xì)看第一幅圖

  ①說說圖上都畫了什么?

  ②老師送給你一段話,看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?

  (秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)

  2、 仔細(xì)看第二幅圖

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老師送你幾個(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)

  3、 看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)

  4、 我們一起來開故事小火車。(故事接力)

  四、總結(jié),贊賞性評(píng)價(jià)

  1、 故事講完了,你想夸夸誰?

  2、 送上三顆星。

  3、 再夸夸自己。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇2

  【教材分析】

  這一課有3幅圖,描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個(gè)完整的故事。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。

  4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、新課導(dǎo)入。

  1.板書課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問題嗎?

  (小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)

  2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大,抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運(yùn)走呢?”

  3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。

  二、整體感知。

  1.出示3幅圖。

  2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?

  3.同桌之間互相說一說。

  4.指名說一說。

  三、認(rèn)知貫通。

  1.觀察圖一。

  (1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?

  (用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)

  (2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)

  2.觀察圖二。

  (1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)

  (2)全班交流,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生辨析。

  (把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開,再運(yùn)回家等。)

  (3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)

  (4)表現(xiàn)性交際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。

  3.觀察圖三。

  (1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個(gè)人物的語言)

  (2)同桌分角色練說,再讓學(xué)生上臺(tái)表演。

  (3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判,使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。

  四、延伸拓展。

  1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。

  2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。

  3.開展故事大賽,評(píng)選講故事員。被評(píng)為講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。

  【教學(xué)反思

  本課是口語交際課。在口語交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動(dòng)起來。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭(zhēng)論,營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇3

  1、教材簡(jiǎn)析

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  (2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課

  1、師:小朋友們,你們?cè)敢饴牴适聠?今天老師就給大家?guī)硪粋(gè)《小兔運(yùn)南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)

  2、師出示掛圖(課文圖一)

  師:哇,小兔來到南瓜地里看到( )。

  師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

  二、編演結(jié)尾,展開想象

  1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運(yùn)到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。

  2、師:終于把南瓜運(yùn)到了家,小白兔的心情非常地( ),這時(shí)他最想把這個(gè)好消息告訴誰?哪個(gè)小朋友愿意當(dāng)小兔把這個(gè)好消息告訴媽媽?媽媽又會(huì)怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?

  3、師:你們演得那么快樂,老師也想?yún)⒓?愿意和我合作嗎?我先請(qǐng)一只小兔和我合作,小朋友仔細(xì)看,等會(huì)請(qǐng)你評(píng)一評(píng)誰演得好,好在哪里?

  (同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)

  三、展開想象,表達(dá)交流

  1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來的。小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  2、把你運(yùn)南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)

  3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。

  5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)

  (學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))

  生:小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

  生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙。

  生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

  生:找來木棒撬著移回家。

  生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

  師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表揚(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真

  了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破?

  生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

  師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。

  四、交流反饋,雙向互動(dòng)

  1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種的辦法,用我們組認(rèn)為( )這個(gè)辦法,因?yàn)? ),來說明自己的觀點(diǎn)。

  2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)

  3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中的運(yùn)南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……

  4、評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)

  五、拓展延伸,補(bǔ)充畫面

  1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

  2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,然后請(qǐng)媽媽把它記下來,下星期一我們來評(píng)一評(píng)畫畫星、講故事星,好嗎?

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇4

  【教材簡(jiǎn)介】

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是第二幅圖,它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間整合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的實(shí)際,根據(jù)教材和課型的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交際,從而培養(yǎng)他們的想像能力、創(chuàng)新意識(shí)和口語交際能力,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容,使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,并從中感悟:遇事要多動(dòng)腦筋的道理。

  我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊,第一板塊是課堂上,對(duì)話、交流,注重口語交際,訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法,從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn),為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、南瓜圖、小兔圖。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、談話引入,揭題激趣

  從前,在一座美麗的大森林里,住著小兔子一家。春天的時(shí)候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,南瓜成熟了,兔媽媽想熬些南瓜粥喝,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(貼圖:南瓜)看著自己和媽媽的勞動(dòng)成果,小兔心里別提有多高興啦!同學(xué)們想知道小兔是怎樣把南瓜從地里運(yùn)回家的嗎?(板書課題:小兔運(yùn)南瓜。)

  這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

  二、看圖觀察,設(shè)疑感知

  1、(課件出示插圖一)問:你們瞧,這是一個(gè)怎樣的南瓜?看到這樣一個(gè)大南瓜,小兔的心里會(huì)想些什么呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生用“又__又__”形容南瓜說一句話,還可以從它的顏色、形狀、大小、重量等方面來說。

  利用南瓜圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并多角度來說南瓜的特點(diǎn),為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭,抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又圓的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),喚起學(xué)生內(nèi)在需求,引起主動(dòng)探究的心理與興趣,自主設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

  三、想想演演、各顯神通

  1、分組交流:

  小兔看著這個(gè)大南瓜,會(huì)急得說些什么,做些什么動(dòng)作?大家一起說說,演演,推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

  在分組交流時(shí),教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排,最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”,給予巧妙的影響,讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言,讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

  2、精彩演繹:

  各小組代表扮演小兔,把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),全班交流。

  由小兔的表情切入,體會(huì)小兔著急的心情,引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動(dòng)作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象,把圖看活,以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性,使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。

  四、說說評(píng)評(píng)、深化探究

  1、(課件出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大了,她會(huì)怎么說?小白兔又會(huì)怎么回答呢?同桌分角色練說。

  2、同桌上臺(tái)表演。

  在這里,學(xué)生可能說得不是那么具體,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演,進(jìn)行互相補(bǔ)充。

  3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá),也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

  4、四人小組討論:

  大南瓜終于被運(yùn)回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?開動(dòng)腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

  5、全班交流。教師板書:

  方法一般有如下幾種:

  ⑴ 把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。

  ⑵ 請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。

  ⑶ 用繩子栓住拖。

  ⑷ 用蹺蹺板把南瓜拋回家。

  ⑸ 找車子運(yùn)。

  ⑹ 請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

  ⑺ 把南瓜當(dāng)作船,劃回家。

  ⑺ 找來木棒撬著移。

  6、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑,并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

  7、學(xué)生評(píng)議:

  哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?為什么?請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法,再在全班交流。點(diǎn)評(píng)得好的同學(xué)可以得到“大南瓜”,說明你把南瓜運(yùn)回家了。

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭(zhēng)論,營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過程中,思維和說話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。

  8、師小結(jié):

  什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說不定用小車推也好。

  在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

  五、拓展延伸、學(xué)科整合

  1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家,把它畫在課本的留白處。

  2、聯(lián)系圖1和圖3,編一個(gè)完整的故事。

  3、找一個(gè)好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。

  4、舉辦一個(gè)畫展,并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。

  這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、通過三幅圖的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。

  教具準(zhǔn)備:

  PPT、大南瓜模型

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課。

  師:孩子們,我們先來聽首歌,好嗎?會(huì)唱的同學(xué)可以一起唱!(播放《生日歌》,學(xué)生跟唱)這是一首什么歌?一般什么時(shí)候唱?

  師:今天是小兔的生日,小兔說:“今天我過生日,我要請(qǐng)大家吃我們自己種的大南瓜!”于是,小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了!(板書:小兔南瓜)

  二、看第一幅圖,訓(xùn)練口頭語言組織能力。

  師:小兔來到了哪里?他看見了什么?他想干什么?

  生:

  師:對(duì)呀!南瓜在地里,小兔的生日聚會(huì)在家里,所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀!我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。(板書:運(yùn))

  師:可是,小兔發(fā)愁了!你們看他的表情多難看呀!這是什么樣的表情?他在想什么?

  生:

  師:你們真了不起!不僅僅說出了是誰?在哪里?干什么?還猜出了小兔在想什么!如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了!誰來試試?

  生:小兔在南瓜地里看見了一個(gè)大大的南瓜,他想把他運(yùn)回家,可是南瓜太大了,他想:這么大個(gè)南瓜,我該怎么把他運(yùn)回去呢?師:真棒!掌聲送給他!

  三、看第二幅圖,訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

  師:小兔這會(huì)兒好著急呀!它會(huì)放棄嗎?它能放棄嗎?面對(duì)困難,我們應(yīng)該怎么辦?

  生:想辦法!

  師:好樣的!那我們也一起幫小兔想想辦法吧!(生舉手!)

  師:請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)悄悄告訴老師。

  師:你們的主意都不錯(cuò)!我相信,如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論,你們一定會(huì)想出更多的辦法的!

  生:(看大屏幕討論規(guī)則,然后開始討論3分鐘)時(shí)間到!小組輪流匯報(bào)!

  我們小組幫小兔想到的辦法是:(學(xué)生匯報(bào),教師板書)

  師:說你們“人小鬼大”真不是夸張!看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會(huì)挑選一種既省力,又有效,還安全的辦法的!你們覺得小兔會(huì)選哪種辦法呢?請(qǐng)說明理由!

  生:

  師:看來好用的辦法不止一種,要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)!

  四、看第三幅圖,訓(xùn)練口頭交際能力。

  師:想知道故事的結(jié)局嗎?請(qǐng)看大屏幕!仔細(xì)觀察這幅圖,發(fā)現(xiàn)了什么?與第一幅圖比一比。

  生:南瓜在小兔的家門口了!小兔變得很高興!兔媽媽很疑惑!

  師:兔媽媽會(huì)問小兔什么呢?小兔會(huì)怎樣回答呢?

  生:

  師:大家說得這么好,干脆我們來演一演吧!(看大屏幕的表演提示,然后同桌排練兩分鐘。)學(xué)生上臺(tái)表演,老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)!

  五、課堂總結(jié)。

  師:小兔今天的生日很有意義。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩,大困難,但是他沒有放棄,而是想辦法戰(zhàn)勝了困難!你們喜歡這只小兔嗎?那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢?

  生:

  師:老師相信你們!做一個(gè)面對(duì)困難,不低頭,不放棄,迎難而上的好孩子!

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇6

  教材分析:

  《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《小兔請(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法,是本單元計(jì)算教學(xué)的起始,同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。

  《小兔請(qǐng)客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境,從中引出數(shù)學(xué)問題:

  1、一共有多少個(gè)果子?

  2、還剩下多少個(gè)果子?然后讓學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證,建立起加法的表象意義,最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式,再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流,體會(huì)算法的多樣化,同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

  本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),根據(jù)《新課標(biāo)》的理念,在教學(xué)中,把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

  學(xué)生狀況分析:學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解,大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法,對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題,部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題,這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49,第50兩頁《小兔請(qǐng)客》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義;

  2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法;

  3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

  今天,我們的好朋友小白兔過生日,它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來到了草地上,瞧,小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的?(出示課件)

  二、探索新知,自主探究。

  1.(1)?觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

  請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子,又拿出了多少個(gè)果子,你是怎么知道的?

  (10個(gè)10個(gè)數(shù)的,先拿出30個(gè)果子,又拿出20個(gè)果子。)

  根據(jù)這些信息,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  (一共有多少個(gè)果子?)

  (2)?誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題?

  (30+20=50,你能說說你為什么這樣列算式嗎?求一共有多少,表示把兩部分合在一起,所以用加法。)

  (設(shè)計(jì)意圖:在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。)

  30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法,也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器,動(dòng)手操作一下,一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。

  匯報(bào)預(yù)設(shè):

  A.可以用手中的小棒擺一擺。

  (1捆小棒是10根,擺30+20,就是先擺2捆小棒,再擺3捆小棒,合起來就是5捆小棒,5捆小棒就是5個(gè)十,5個(gè)十就是50。所以30+20=50。)

  B.用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。

  (在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子,表示30,再撥2個(gè)珠子,表示20,合起來是5個(gè)珠子,表示50。即30+20=50。)

  C.30和20都是整十?dāng)?shù),30是3個(gè)十,20是2個(gè)十,3個(gè)十和2個(gè)十合起來是5個(gè)十,所以30+20=50。

  D.數(shù)數(shù)的方法,十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。

  E.3+2=5,30+20=50。

  同學(xué)們,剛才你們想出了那么多的好方法,你覺得哪種方法最簡(jiǎn)單?

  (設(shè)計(jì)意圖:探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。)

  (3)我們每個(gè)人都有自己的名字,這個(gè)加法算式中每個(gè)部分也想有自己的名字,你們想知道它們都叫什么嗎?哪,個(gè)同學(xué)知道,能給大家教一教嗎?

  (在加法算式中,加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù),等號(hào)后面的數(shù)叫做和。)

  (設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱。)

  (4)30+20你們會(huì)算了,那我換換數(shù),你們還會(huì)算嗎?

  2.(1)?我們接著來看看,小兔子的生日party上,又發(fā)生了什么有趣的事情呢?請(qǐng)認(rèn)真觀察,從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

  (小兔一共拿來了50個(gè)果子,小刺猬扎走了10個(gè)。)

  你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

  (還剩多少個(gè)果子?)

  (2)誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題?

  (50-10=40,你能說說你為什么這樣列算式嗎?從總數(shù)里去掉一部分,求剩下的部分,用減法來計(jì)算。)

  (設(shè)計(jì)意圖:在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。)

  50-10你是怎么計(jì)算的呢?誰能給大家介紹一下你的計(jì)算方法。

  A.擺小棒的方法:1捆小棒有10根,先擺5捆即50根,從5捆中拿走1捆,還剩4捆小棒,4捆小棒就是4個(gè)十,就是40根,所以50-10=40。

  B.用計(jì)數(shù)器的方法:先在十位上撥5個(gè)珠子,表示50,再?gòu)氖簧蠐苋?個(gè)珠子,表示10,還剩4個(gè)珠子,表示40。所以50-10=40。

  C.利用數(shù)的組成:50和10都是整十?dāng)?shù),從5個(gè)十中減去1個(gè)十,剩4個(gè)十,也就是40。所以50-10=40。

  (設(shè)計(jì)意圖:探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。)

  (3)老師總結(jié):

  我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的?(在減法算式中,減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù),減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù),等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。)

  (設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。)

  (4)50-10你們會(huì)算了,那我換換數(shù),你們還會(huì)算嗎?

  教師總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)的這兩個(gè)算式各部分的數(shù)都有什么特點(diǎn)?(兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是零)像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù),我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來考考大家,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

  三、鞏固練習(xí)。

  1.P50-2題,你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題,并解決他嗎?

  2.P50-1題,先說一說圖意,再列出算式。

  3.P50-4題,雞媽媽可著急啦,她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>

  (設(shè)計(jì)意圖:鞏固練習(xí)部分的安排,通過從簡(jiǎn)單到抽象,對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。)

  四、本課總結(jié)。

  這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)?今天我們通過小兔子請(qǐng)客學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)的加減,你們都學(xué)會(huì)了嗎?

  五、課后作業(yè)。

  P50-5題,這是誰?他們?cè)诟墒裁矗磕隳芫幰粋(gè)數(shù)學(xué)故事,讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎?這就是今天留給大家的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):小兔請(qǐng)客(整十?dāng)?shù)加減法)

  一共有多少個(gè)果子?還剩下多少個(gè)果子?

  30+20=50(個(gè))50-10=40(個(gè))

  加加和被減差

  數(shù)數(shù)減數(shù)

  數(shù)

  教學(xué)反思:本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué),我作以下的反思:

  好的地方:

  1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境,直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。

  2、教學(xué)時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器,找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系,加深了學(xué)生對(duì)算理的理解,接著抽象出算式,教師引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)加減法意義的理解,最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如,學(xué)生在觀察情境圖時(shí),看到小刺猬扎走了許多果子,他們情不自禁地哈哈大笑起來,融入到了情境中,講出了非常有趣的故事,提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí),我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題,又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來,并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性,在教學(xué)中我充分挖掘素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇7

  教材分析

  “小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  課前準(zhǔn)備

  課文圖;多媒體課件。(教師)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  (課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”

  師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?

  生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!

  師:這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

  生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。

  師:小朋友,咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法,好嗎?

  生:好。

  二、全班交流,展示表達(dá)

  師:我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?

  生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

  師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?

  生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。

  師:你可真是個(gè)“大力士”啊!

  生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。

  師:噢,自己解決問題,把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!

  生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。

  師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。

  生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

  師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?

  生:小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

  師:向誰借車?借什么車?

  生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。

  師:先求助別人,再自己運(yùn)。

  生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。

  師:很有創(chuàng)意!

  師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

  師:(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。

  三、討論評(píng)議,注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

  生:我覺得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

  師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

  生:我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。

  師:如果路陡難走,用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

  生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)

  師:為什么不好?

  生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來摔壞,那就白費(fèi)力氣了。

  師:看來這辦法還不容易實(shí)施呢。

  生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

  師:是啊,這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。

  生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。

  師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

  四、拓展延伸,學(xué)科綜合

  師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇8

  〖指導(dǎo)思想

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。

  2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。

  3、增強(qiáng)表達(dá)的`自信心,建立積極、樂觀、向上的健康心理。

  〖教學(xué)思路

  1、激趣引入

  開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星,爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。

  2、激勵(lì)性提問,引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法,再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。

  3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事

  ①送上一段話,自己練習(xí)說完整第一幅圖。

  ②指導(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說話。

  ③二人組合作,分角色練習(xí)說話第三幅圖。

  ④接力火車,完整敘述故事。

  4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。

  〖教學(xué)過程

  一、激趣引入

  讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了!

  1、講了誰的故事?

  2、關(guān)于小兔做什么的事情?

  3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車少了什么?怎么辦?

  二、探究學(xué)習(xí)

  1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?

  2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題?

  3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么?

  4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

  5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)

  三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事

  火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

  1、仔細(xì)看第一幅圖

  ①說說圖上都畫了什么?

  ②老師送給你一段話,看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?

  (秋天到了,地里的成熟了!南瓜結(jié)得。小兔子想把南瓜,可是的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)

  2、仔細(xì)看第二幅圖

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老師送你幾個(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)

  3、看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)

  4、我們一起來開故事小火車。(故事接力)

  四、總結(jié),贊賞性評(píng)價(jià)

  1、故事講完了,你想夸夸誰?

  2、送上三顆星。

  3、再夸夸自己。

  〖板書設(shè)計(jì)

  〖教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇9

  【教材簡(jiǎn)述】

  《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語文第一冊(cè)的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖,講述了小兔運(yùn)南瓜的故事。第一幅圖,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么把南瓜運(yùn)回家呢?第三幅圖,南瓜已經(jīng)運(yùn)回家了,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔講述了運(yùn)南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的,留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  【教學(xué)立足點(diǎn)】

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒有條理,雜亂的特點(diǎn),嘗試設(shè)計(jì)本次口語交際課,試圖有所改善和突破。

  1、看圖說話,力求說的句子必須通順,把意思表達(dá)清楚。

  2、思考問題,小兔是怎樣運(yùn)南瓜的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考,多鼓勵(lì),啟發(fā)他們多角度地想辦法。

  3、交流評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有目的的交流和評(píng)價(jià)。

  4、角色扮演,力求做到入情入景,讓學(xué)生不自覺地把自己當(dāng)作小兔子,對(duì)老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運(yùn)回家的,激發(fā)學(xué)生的自豪感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個(gè)故事里的主人公呀?(揭開第一幅圖)

  板書:

  小兔 南瓜

  (學(xué)生讀,正音)

  二、第一幅圖看圖說話

  1、師生初步交流:

  師:小朋友們,小兔遇到了什么難題?(生回答)

  師:原來小兔想把南瓜運(yùn)走,可不知道應(yīng)該怎么辦。(板書:運(yùn))

  2、口語訓(xùn)練:

  師:看,老師這里有一段沒有填完整的話,就是第一幅圖上的內(nèi)容,請(qǐng)小朋友們來幫助老師填完整吧。

  (秋天到了,菜地里的___成熟了!南瓜長(zhǎng)得___,小兔想把南瓜___,可是,南瓜___,該怎么運(yùn)走呢?)

  3、學(xué)生口語訓(xùn)練評(píng)價(jià)。

  三、交流討論第二幅圖

  (過渡語)小朋友們把第一幅圖說得真棒,你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么?讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。

  1、質(zhì)疑

  師:(揭開第三幅圖)咦,原來小兔后來把南瓜運(yùn)回家了,兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大,你們猜她會(huì)說什么呢?

  生:兔媽媽說:“小兔,你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呀?”

  2、交流討論:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起動(dòng)腦筋,幫助小兔想一個(gè)運(yùn)南瓜的好辦法吧。

  ⑴ 學(xué)習(xí)小組討論,教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥

  ⑵ 小組代表發(fā)言(預(yù)設(shè):立起來推、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬、繩子拖、車子運(yùn)、背……)

  ⑶ 教師將學(xué)生說的板書,并附上拼音。

  3、評(píng)價(jià)那種方法好:

  選6位學(xué)生,給認(rèn)為好的辦法畫上笑臉,給認(rèn)為不好的辦法畫上哭臉,并說說各自的理由。(本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng),控制時(shí)間,并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言。)

  4、歸納小結(jié):

  根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),將笑臉多的辦法留下,哭臉多的擦去。

  師:小朋友們真棒,幫助小兔想出了這么多的好辦法,兔媽媽一定會(huì)為你們感到驕傲的!

  四、師生角色扮演

  請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法,和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練

  師(兔媽媽):小兔,乖孩子,你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢?

  生(小兔):媽媽,我是這樣把南瓜運(yùn)回家的:……

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇10

  【教學(xué)要求】

  1、看懂圖意,了解故事主要內(nèi)容。

  2、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。

  3、用一段連貫通順的話,說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  用一段連貫通順的話,說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、故事引入(配音)

  在美麗的大森林里,住著小兔一家人。有一天,兔媽媽對(duì)小兔說:“孩子,你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來到菜園,他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來,這南瓜太大了,怎么搬也搬不動(dòng)。可聰明的小兔想了一個(gè)絕妙的辦法,輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道,小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎?

  二、看圖,了解故事大體內(nèi)容

  通過看圖,知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來的。

  三、有重點(diǎn)地說一說每幅圖

  1、放映第一幅圖的幻燈片,進(jìn)行口語訓(xùn)練:

  ⑴ 說一說,大南瓜是什么樣子的:

  師:小兔蹦蹦跳跳地來到菜園:“哇!好大的一個(gè)南瓜呀!”小兔驚呆了。你能看圖說一說,這南瓜是什么樣子的嗎?

  生:這南瓜顏色金黃,一瓣一瓣圍攏來,圓圓的,像一個(gè)大車輪。

  生:這南瓜圓圓的,比我家的臉盆還大,它已經(jīng)成熟了,懶洋洋地躺在地上,等待小兔把它運(yùn)回來呢。

  ⑵ 說一說,小兔想了些什么辦法:

  師:南瓜可真大呀!小兔搬了搬南瓜,可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想:怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?猜猜看,小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法?

  ① 用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。

  ② 用背簍背──背不動(dòng)。

  ③ 切成小塊──也不行。

  ⑵ 放映第二幅圖的幻燈片,進(jìn)行口語訓(xùn)練:

  ① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí):

  師:小兔正在發(fā)愁時(shí),熊貓騎著自行車飛快地過來了,老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。

  (同桌的兩個(gè)小朋友,輪換角色,互相對(duì)話。)

  熊貓:(老遠(yuǎn)打招呼)喂!兔弟弟,你在那兒干什么?

  熊貓:(大聲回答)熊貓哥哥,我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。

  熊貓:(飛快地駛來)要我?guī)兔幔?

  小兔:(看著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪)我有辦法啦!

  ② 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系:

  師:看著飛快滾動(dòng)的車輪,小兔心里一亮。討論一下,他是怎么想的?

  生:車輪是圓的,能滾動(dòng)。南瓜是圓的,也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來,像輪子一樣滾回家呢?

  生:車輪圓溜溜的,滾得那么快,熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的,它也會(huì)滾起來,我也不費(fèi)力。

  生:車輪是圓的,南瓜也是圓的,車輪會(huì)滾,南瓜會(huì)不會(huì)滾呢?

  ⑶ 放映第三幅圖的幻燈片,進(jìn)行口語訓(xùn)練:

  師:試一試吧,小兔馬上開始行動(dòng)。結(jié)果,他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽一看,非常吃驚地問:“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來的?”

  小兔是怎樣告訴媽媽的呢?請(qǐng)自由地說一說。

  生:媽媽,南瓜太大了,搬不動(dòng),我看見熊貓哥哥騎著自行車,車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快,我就把南瓜立起來,像車輪一樣滾著走,我在后面扶著跑,就這樣把南瓜運(yùn)回來了。

  生:媽媽,南瓜很大,我搬不動(dòng),我看見熊貓哥哥的車輪是圓的,能滾動(dòng),我就想,南瓜也是圓的,會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢?我就試著把南瓜豎起來,結(jié)果,它也像車輪一樣飛快地滾動(dòng),就這樣,我就把南瓜運(yùn)回來了。

  師:兔媽媽聽了,會(huì)說些什么?

  生:孩子,你真聰明,今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你。

  生:孩子,你遇事肯動(dòng)腦筋,好樣的。

  生:孩子,你真能干,把這么大的南瓜運(yùn)回來了。

  四、完整地說一說這個(gè)故事,講給同桌聽

  五、情境表演:小兔運(yùn)南瓜

  每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué),分別戴上頭飾,演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓,把它們之間發(fā)生的故事,通過動(dòng)作、神態(tài)、語言表演出來。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇11

  【片段】

  師:這么大的南瓜小兔到底是怎么運(yùn)回家的呢?不僅兔媽媽感到奇怪,老師也感到奇怪。如果你是這只小兔,你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

  生:小兔找來很多樹葉穿起來,系在南瓜上,風(fēng)把樹葉吹起來,南瓜也一起飛起來,小兔也跟著飛起來,就飛到了小兔家。

  師:你們認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣?

  生:不行,因?yàn)闃淙~飛不起來。

  師:這個(gè)辦法好象是不行。不過,老師還是要獎(jiǎng)給他一朵紅花,因?yàn)樗蟿?dòng)腦筋,想象很大膽,也有一定的道理。如果我們把樹葉換一換,換成什么,就行了呢?

  生:(齊)氣球。

  師:不錯(cuò),誰有更簡(jiǎn)單更好的辦法?

  生:找來大象,請(qǐng)大象幫忙把南瓜搬回家。

  師:你們認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣?

  生:行。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榇笙罅獯蟆?/p>

  師:誰還有辦法?

  生:小兔把南瓜豎起來,滾回家。

  師:怎么樣?

  生:行。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槟瞎鲜菆A的,能滾。

  師:真不錯(cuò)。誰還有辦法?

  生:小兔去找來小伙伴,幫忙把南瓜抬回家。

  師:行嗎?

  生:行。

  師:我們一(2)班的同學(xué)真聰明,想出了不少的辦法。還有誰有好辦法?

  生:小兔去找來一根繩子,把南瓜拖回家。

  師:你認(rèn)為這個(gè)辦法能行嗎?

  生:不行,因?yàn)樾⊥猛喜粍?dòng)。

  師:大家說呢?

  生:(齊)行。

  師:既然大家說行,那就行吧。不過,剛才 同學(xué)說的也有一定的道理。誰還有辦法?

  (仍有學(xué)生舉手發(fā)言,但方法不太理想。)

  師:我們一(2)班的同學(xué)真聰明,我們一共幫小兔想出了 5 種好辦法。老師也想出了一個(gè)辦法,你們想知道嗎?

  生:(齊)想。

  師:如果小兔家的菜園旁剛好有一條小河流到小兔家門口,小兔就可以把南瓜放到河里,讓南瓜順?biāo)骰丶摇D銈冎览蠋熯@個(gè)辦法是怎么想到的嗎?

  學(xué)生沉默。

  師:前面我們學(xué)過一篇課文,里面有一句話提醒了老師,你們想到了是哪一句話嗎?

  生:(一部分同學(xué))小竹排,順?biāo)鳌?/p>

  師:對(duì)。

  【反思】

  新課標(biāo)《總目標(biāo)》要求“在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。曾執(zhí)教過人教版的《小白兔運(yùn)南瓜》一課,也曾上過人教版的看圖說話《小白兔運(yùn)南瓜》,今天,再次執(zhí)教新課標(biāo)教材的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》,讓我感受到了新課標(biāo)教材在編排上貫徹新課標(biāo)精神的匠心獨(dú)運(yùn)。這個(gè)教學(xué)片段,更讓我體會(huì)到如果我們教師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)、運(yùn)用新課標(biāo)理念,學(xué)生的思維會(huì)是如此的活躍,學(xué)生的想象會(huì)是如此的大膽、豐富,學(xué)生的創(chuàng)造潛能真是無窮無盡,這讓語文課堂更具開放性,更具有了活力。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語第一冊(cè)第九單元的口語交際課,要求講述一個(gè)完整的故事,比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事,并設(shè)置交際情境,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。

  2、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

  3、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。

  4、講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。

  【課前準(zhǔn)備】

  兔媽媽和小兔子的頭飾,“故事大王”的獎(jiǎng)杯。

  【教學(xué)流程】

  一、故事導(dǎo)入激興趣

  森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔子的家。一天,兔媽媽對(duì)小兔子說:“今天我要去看望奶奶,你在家?guī)蛬寢屪黾拢脝幔俊毙⊥米痈吲d地說:“好,好。”兔媽媽笑了,說:“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧!”兔媽媽走了,小兔子來到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜,可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來他還是把南瓜運(yùn)回家了,你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎?

  二、分圖觀察說具體

  1、出示圖(一):

  ⑴ 你們瞧,小兔子來到什么地方,看見了什么?這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣?小兔子和南瓜誰大誰小?小兔子會(huì)怎么想?請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。

  ⑵ 請(qǐng)幾位學(xué)生說一說,其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體,把圖意說得更具體些,表達(dá)得更完整些。

  2、出示圖(二):

  ⑴ 正當(dāng)小兔子左右為難時(shí),它看見了什么呢?它會(huì)想到什么?自行車和南瓜有什么相同的地方嗎?騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方?請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下,充分發(fā)表自己的意見。

  ⑵ 請(qǐng)各組代表發(fā)表看法,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  ⑶ 教師小結(jié):

  這只小兔子多聰明呀!在遇到困難時(shí),能夠認(rèn)真觀察和思考,找到解決問題的辦法,真是了不起!

  3、出示圖(三):

  ⑴ 小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了,媽媽的臉上有什么表情?她會(huì)怎么想,怎么問?小兔子的神態(tài)是怎樣的,它會(huì)對(duì)媽媽說些什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象,自己試著說幾句話。

  ⑵ 誰最自信愿意說一說?其他同學(xué)補(bǔ)充。

  三、回歸整體講故事

  1、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽,重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。說的同學(xué)要把故事說具體,說完整,聽的同學(xué)要注意聽,有不同意見的可以補(bǔ)充,對(duì)說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比,誰講的故事最精彩。

  2、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),誰講得最好,發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯。

  四、創(chuàng)新表演學(xué)交際

  1、老師扮兔媽媽,一名學(xué)生扮小兔子,戴上頭飾表演故事:

  兔媽媽:(從外面而入)寶貝,我回家了!喲,這么大的南瓜,比你的個(gè)兒還大呢!你是怎么把它運(yùn)回家的?

  小兔子:……

  當(dāng)小兔子說不清楚時(shí),兔媽媽可以用問話提示小兔子,幫助他把話說明白。

  兔媽媽:寶貝,你可真能干,真是媽媽的好孩子!

  2、組織學(xué)生評(píng)一評(píng),可以評(píng)語言表達(dá),也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

  3、大家自己去尋找表演伙伴表演,在表演中要注意互相學(xué)習(xí),互相幫助。

  4、誰愿意到臺(tái)上來表演給同學(xué)們看?觀看的同學(xué)要注意看,仔細(xì)聽,有什么建議可以提出來。

  5、小兔子的這個(gè)辦法,你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)?應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢?假如你是這只小兔子,你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家?

  五、遷移課外促發(fā)展

  小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽,它們手中都有一支雪糕,規(guī)則是:誰先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化,誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想得又多又好。

  【總評(píng)】

  口語交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng),此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用,既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法,又以圖為憑借,說演結(jié)合,及時(shí)運(yùn)用,讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流,發(fā)展語言,訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際,樂于交際。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá),清楚表達(dá),個(gè)性表達(dá)的能力。

  3、鍛煉思維,培養(yǎng)合作解決問題的能力。

  4、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

  5、能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

  【課前準(zhǔn)備】

  小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)……

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【活動(dòng)過程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,激活兒童思維

  呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)等

  師:小朋友,看到些什么東西?注意:(指著小推車模型)這是可以運(yùn)東西的小推車,(指著水槽)這是可以漂流的小溪流喲。

  看到這些東西,你們猜一猜,我們要干嗎?(待學(xué)生回答后,教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”,同時(shí)板書“運(yùn)南瓜”)

  1、觀察活動(dòng):想一想,這些南瓜,有這些材料或工具,我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?

  2、合作討論:我們即將開展運(yùn)南瓜的比賽,怎樣才能運(yùn)得又快又多呢?這得想些辦法喲!現(xiàn)在各組討論討論,可以采用哪些辦法呢?

  3、交流評(píng)價(jià):

  (1)哪些辦法可以運(yùn)南瓜?(師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>

  (2)哪些運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(若大家都認(rèn)為只有一種辦法好,就肯定英雄所見略同,同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法;若有兩種以上不同意見,就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰的辦法更好。)

  〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境,更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望;通過合作交流,可以互相啟發(fā)思維,進(jìn)一步促進(jìn)交際。

  二、比賽運(yùn)南瓜,點(diǎn)燃交際興趣的“火把”

  1、分組活動(dòng),開始運(yùn)南瓜(準(zhǔn)備的南瓜要小,以免傷著學(xué)生)。

  2、統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜,便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事,這時(shí),學(xué)生不交際也不可能了。

  三、賽后采訪,總結(jié)提高

  1、師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師:說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢?

  2、采訪差一些的組,你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢?知道是什么原因嗎?

  3、各組總結(jié)討論:經(jīng)過實(shí)際的比賽,哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認(rèn)真總結(jié),準(zhǔn)備下一輪比賽吧!

  4、師:小結(jié)(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,總結(jié)出更好的辦法,同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范,態(tài)度大方自然)。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的,進(jìn)一步用口語進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過比賽,各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí),會(huì)興奮地夸耀自己一番;失敗組在品嘗失敗時(shí),也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)。口語交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。

  四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法

  1、師:?jiǎn)眩瑢?duì)了。老師差點(diǎn)忘了,我們今天比賽的運(yùn)南瓜,其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢!(師在前面板書的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”,使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”)

  師:現(xiàn)在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰告訴我,我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?抽一組說。

  師:這樣吧,“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾,然后到另外的組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法),小兔子們要注意了:你們要認(rèn)真聽,看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪里不清楚,就向他們發(fā)問吧!

  2、各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

  3、現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講,你聽到的辦法是什么?大家評(píng),他聽清楚了嗎?說清楚了嗎?

  〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境,目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中,要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá),具體表達(dá)。

  教師先扮演小兔子,目的是示范引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述,怎樣傾聽、問詢等。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  1、師:大家辦法不錯(cuò),表達(dá)也清楚。我想,小白兔們一定會(huì)很滿意的。

  師:現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法,把南瓜都運(yùn)回了家。“小白兔”們,你們想對(duì)我們班的小朋友說點(diǎn)什么嗎?

  2、(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師:哎喲……哎喲……你們的辦法好是好,可我的手被砸傷了,這可怎么辦呢?哎喲……哎喲……(如果學(xué)生知道來主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”,這“哎喲”之聲便停;如學(xué)生不知道主動(dòng)來關(guān)心受傷的“兔子”,便繼續(xù)呻吟下去,或直接問“誰來救我”之類的話,引孩子來問候關(guān)心。)

  師:謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了,是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。

  師:你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧!

  3、師總結(jié)全課。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境,把交際活動(dòng)引向深入,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命,主動(dòng)關(guān)心他人。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇14

  【教材分析】

  《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法,怎樣把南瓜運(yùn)回家,第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間,第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家,媽媽正在問它:“你是怎樣運(yùn)回家的?”

  【學(xué)生分析】

  一年級(jí)學(xué)生活潑可愛,說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達(dá),形象思維能力較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是教育教學(xué)的主體,情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,從生動(dòng)、直觀的形象思維入手,創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),讓學(xué)生多角度來思考問題,從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中,教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,充分讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語言,豐富想象,發(fā)展思維,要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、能積極參與討論,把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的方法進(jìn)行評(píng)論。

  3、表述過程中,通過多方評(píng)價(jià),規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  說出小兔運(yùn)南瓜的辦法。

  【教學(xué)用具】

  多媒體課件;小兔、兔媽媽頭飾;南瓜模型。

  【教學(xué)流程】

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)交際興趣

  老師知道同學(xué)們最愛聽故事了,今天,老師給大家?guī)硪粋(gè)故事,想聽嗎?一天兔媽媽正要做飯,她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了,一會(huì)兒,他就來到南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮,停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎?

  根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,為后面的交際做鋪墊。

  1、請(qǐng)同學(xué)們看圖:

  (出示課件1)小兔子看到了什么?小兔子在干什么?

  2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》,出示課題,齊讀課題。

  二、了解結(jié)果,激發(fā)探究欲望

  請(qǐng)小朋友想一想,小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?看圖(課件2)你看到了什么?不只兔媽媽感到奇怪,老師也感到奇怪,小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢?你們能替老師解決這個(gè)問題嗎?

  三、想象過程,具體表達(dá)

  1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋,大膽想象。你就是小兔子,你看到大南瓜是怎么想的?用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

  目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象,身入其境。

  ⑴ 學(xué)生獨(dú)立思考。

  ⑵ 小組內(nèi)交流:

  提出具體要求:把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽,在說的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽。

  ⑶ 全班匯報(bào)交流:

  老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。

  四、小小辯論會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力

  1、過渡:

  小朋友們替小兔子想的方法真多,你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢?為什么呢?同位兩人交流看法。

  2、辯論:

  認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來。請(qǐng)你們到臺(tái)上來,下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求,在問時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問題,也可以向這些同學(xué)提問,如果一人回答不上來,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù),你們要認(rèn)真聽,要評(píng)一評(píng)看看誰是小小辯論家。

  口語交際是生生互動(dòng),師生互動(dòng)的過程,利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。

  五、演一演

  同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò),你們想不想演一演這個(gè)故事呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演,在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。

  六、擴(kuò)展

  喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇15

  學(xué)生分析:

  一年級(jí)學(xué)生活潑可愛,說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達(dá),形象思維能力較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達(dá)與交流。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是教育教學(xué)的主體,情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律,從生動(dòng)、直觀的形象思維入手,創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),讓學(xué)生多角度來思考問題,從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中,教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,充分讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語言,豐富想象,發(fā)展思維,要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、能積極參與討論,把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的方法進(jìn)行評(píng)論。

  3、表述過程中,通過多方評(píng)價(jià),規(guī)范口頭語言,培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說出小兔運(yùn)南瓜的辦法。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件;小兔、兔媽媽頭飾;南瓜模型。

  教學(xué)流程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)交際興趣。

  老師知道同學(xué)們最愛聽故事了,今天,老師給大家?guī)硪粋(gè)故事,想聽嗎?一天兔媽媽正要做飯,她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了,一會(huì)兒,他就來到南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮,停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎?

  [根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,為后面的交際做鋪墊]

  1、請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示課件1)小兔子看到了什么?小兔子在干什么?

  2、這節(jié)課我們進(jìn)行口語交際《小兔運(yùn)南瓜》,出示課題,齊讀課題。

  二、了解結(jié)果,激發(fā)探究*。

  請(qǐng)小朋友想一想,小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?看圖(課件2)你看到了什么?不只兔媽媽感到奇怪,老師也感到奇怪,小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢?你們能替老師解決這個(gè)問題嗎?

  三、想象過程,具體表達(dá)。

  1、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋,大膽想象。你就是小兔子,你看到大南瓜是怎么想的?用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?

  [目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象,身入其境。]

  (1)學(xué)生獨(dú)立思考。

  (2)小組內(nèi)交流。提出具體要求:把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽,在說的時(shí)候,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽。

  (3)全班匯報(bào)交流。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。

  四、小小辯論會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

  1、過渡

  小朋友們替小兔子想的方法真多,你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢?為什么呢?同位兩人交流看法。

  2、辯論

  認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來。請(qǐng)你們到臺(tái)上來,下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求,在問時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問題,也可以向這些同學(xué)提問,如果一人回答不上來,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù),你們要認(rèn)真聽,要評(píng)一評(píng)看看誰是小小辯論家。

  [口語交際是生生互動(dòng),師生互動(dòng)的過程,利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。]

  五、演一演。

  同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò),你們想不想演一演這個(gè)故事呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演,在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。

  找學(xué)生演 評(píng)一評(píng)

  六、擴(kuò)展。

  喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫補(bǔ)充完整。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇16

  【教材分析】

  《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語交際訓(xùn)練,在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片,為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù);同時(shí),故事的經(jīng)過部分空缺,又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間,給學(xué)生留下了很大的想像的余地,是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣,富有生活情趣,貼近學(xué)生,很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。

  本課重點(diǎn)在于對(duì)故事空缺的部分的想像和補(bǔ)充;難點(diǎn)是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來,并且能夠感知哪能種方法好。

  【學(xué)情分析】

  本次口語交際提供的材料是一個(gè)童話故事,教材所呈現(xiàn)的畫面很富有童話氣息,小兔和兔媽媽的卡通形象、大大的南瓜、可愛的蘑菇房等學(xué)生一定很喜歡,這是本次口語交際的情感起點(diǎn),教學(xué)時(shí)要很好地利用一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力。

  這個(gè)故事的中間少了一幅圖,“小兔是怎么把南瓜運(yùn)回來的呢?”這是一個(gè)很開放的問題,在沒有任何限制條件的情況下,答案是豐富多彩的。這對(duì)學(xué)生來說是很有興趣,因?yàn)楫愊胩扉_是這一階段兒童的本能和天性。而對(duì)于各種方法的評(píng)價(jià),也會(huì)因?yàn)榧僭O(shè)條件的不同而會(huì)有不同的結(jié)果。本次口語交際對(duì)學(xué)生來說不僅是語言的訓(xùn)練,更是一次思想的磨練。

  【教學(xué)理念】

  營(yíng)造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生開開心心學(xué)語文,多感官的參與,能把語文學(xué)得更好,能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

  了解搬運(yùn)物體的一些方法,能動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。能比較不同的方法的好差。能比較有條理的、有理有據(jù)的說一句話。

  2、過程與方法:

  通過想象搬運(yùn)南瓜的方法,訓(xùn)練想象力的流暢性和變通性。通過比較和評(píng)價(jià),提升思維品質(zhì),并在這一過程中提高口語交際的水平。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  能積極參與討論,敢于發(fā)表自己的想法,并能把自己想到的辦法說清楚,對(duì)想象充滿興趣,能在和同學(xué)的討論中獲得樂趣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):小兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的?可以用哪些辦法?

  難點(diǎn):討論和評(píng)價(jià)哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影,小兔、兔媽媽的頭飾,南瓜模型。

  【教學(xué)流程】

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  師講小故事:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小白兔的家。小白兔是一個(gè)好孩子,它總是幫助媽媽做家務(wù)事。有一天,小白兔家來了許多客人,兔媽媽非常熱情地招待他們。快到中午了,要吃午飯了,可是家里的菜不夠吃,兔媽媽很著急。突然她想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人,小白兔很高興的答應(yīng)了。小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,看著這個(gè)大南瓜,小白兔卻犯愁了,這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢?家里的客人還等著吃呢,小白兔急得眼淚都快流出來了。

  (投影出示第一幅圖。)

  這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。

  二、觀察圖畫,想象交流

  1、整體觀察,說大意:

  小白兔把大南瓜運(yùn)回家了嗎?你是從哪里知道的?

  出示課文插圖,學(xué)生觀察,想一想,說一說。

  指導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖畫,對(duì)故事的大意有一個(gè)初步的了解。啟發(fā)學(xué)生想一想,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察畫面,順利地進(jìn)行下一步的教學(xué)。

  2、分圖觀察,說具體:

  ⑴ 觀察第一幅圖,學(xué)生思考:

  小白兔看見了什么?它是怎么想的?

  (教師特別注意指導(dǎo)學(xué)生觀察大南瓜,再將小兔和大南瓜進(jìn)行比較,學(xué)生就會(huì)直觀感受到小兔很小,南瓜很大,從而明白小兔要運(yùn)走大南瓜的確不易,弄清小兔發(fā)愁的原因。)

  ⑵ 觀察第二幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:

  這是什么地方?圖上都有誰?他們的表情怎樣?他們又會(huì)說些什么?

  (教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意小兔媽媽的表情和小兔的神態(tài),啟發(fā)學(xué)生想一想:媽媽的問話是什么語氣?小兔子會(huì)對(duì)媽媽說些什么?從而幫助學(xué)生比較具體地?cái)⑹觥#?/p>

  3、創(chuàng)設(shè)情境,說方法:

  師:聰明的小朋友一起來做小白兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。

  ⑴ 先把你的想法說給同桌聽一聽,讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

  ⑵ 四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

  (先組織了學(xué)生小組討論,讓每一個(gè)學(xué)生都有口語練習(xí)的機(jī)會(huì),為接下來的情境表演做準(zhǔn)備。)

  師:老師現(xiàn)在就是兔媽媽,小朋友都是聰明的小白兔,已經(jīng)順利地把大南瓜運(yùn)回了家。誰來告訴媽媽,你是怎么把大南瓜運(yùn)回家的?

  (師帶上兔媽媽的頭飾,請(qǐng)回答的小朋友帶上小白兔的頭飾。拿出南瓜模型請(qǐng)學(xué)生邊說邊示范。)

  這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),有話可說。而且用南瓜模型請(qǐng)學(xué)生演一演,他們的興趣會(huì)更高。

  師:哪只小白兔運(yùn)南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流。)

  (為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì),我采用先表演、后評(píng)議的形式,體現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,敢于發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)

  4、小組合作,編故事:

  ⑴ 選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個(gè)完整的“小白兔運(yùn)南瓜”的故事,在小組內(nèi)交流。

  ⑵ 小組內(nèi)選出代表進(jìn)行全班交流,評(píng)議。

  這一環(huán)節(jié)再一次體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要學(xué)生把自己的想法加以整理,通過小組內(nèi)合作、加工再流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后,能針對(duì)對(duì)方的問題,提出自己的見解,要求把自己想說的意思表達(dá)清楚,這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

  (讓學(xué)生在觀察和看圖時(shí),先從整體入手,初步了解圖意,再分步觀察圖上內(nèi)容,最后再整體觀察,說故事。這樣做符合兒童從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象能力。)

  三、拓展延伸、學(xué)科綜合

  1、在音樂聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家:

  每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫。

  2、回家后把小白兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

  這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

  【課后反思】

  口語交際是最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們鍛煉口頭表達(dá)能力的一種課型了。我覺得上好口語課的關(guān)鍵是:

  1、要選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的、喜歡的話題來展開,讓學(xué)生有話可說。

  2、老師要善于引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生想說敢說。

  這次口語交際提供的材料是一個(gè)童話故事,生動(dòng)有趣,富有生活情趣,貼近學(xué)生,應(yīng)該說學(xué)生是很喜歡的。在教學(xué)時(shí),我又注意創(chuàng)設(shè)了兔媽媽和小白兔對(duì)話的情境,讓學(xué)生參與到“運(yùn)”的過程中去,引導(dǎo)他們從自身實(shí)際出發(fā),想辦法。事實(shí)證明,這樣的教學(xué)效果很好,學(xué)生想出了很多辦法。比如,有的同學(xué)說:我請(qǐng)熊哥哥把南瓜扛回家;有的同學(xué)說:借輛車子把南瓜放在車上運(yùn)回家;有的同學(xué)說:叫幾個(gè)人抬回家;有的說:用吊車把南瓜吊回家;還有的說:我把他像輪子一樣“滾”回家……老師再給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊揚(yáng),他們會(huì)感到“我行!”“我很聰明!”盡管有的辦法不是很好,但是這些辦法是他們自己想出來的,只要不是太離譜的,都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們從中品嘗到成功的歡樂。我覺得在低年級(jí)進(jìn)行說的訓(xùn)練,其目的不僅是在字、詞、句的訓(xùn)練與運(yùn)用上使學(xué)生形成一定的能力,更重要的是增加學(xué)生說的勇氣和興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦的好習(xí)慣,這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正做到學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。

一年級(jí)上冊(cè)語文《小兔運(yùn)南瓜》教案 篇17

  【設(shè)計(jì)意圖】

  營(yíng)造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)生能積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

  2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  圖片:小兔、大南瓜;cai課件;頭飾:兔媽媽、小兔。

  【教學(xué)過程】

  一、故事導(dǎo)入

  1、講故事:

  很久很久以前,森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實(shí)成熟了,兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,高興地跳了起來。(貼圖:大南瓜。)

  抓住低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境以故事引入,使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中,喚起學(xué)習(xí)的欲望。

  2、師提問:你們瞧,這是一個(gè)怎樣的大南瓜,這時(shí)小兔最想說些什么呢?(課件出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”的句式形容南瓜。)

  利用夸張的南瓜圖,引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)(顏色、形狀、大小、重量)觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。

  3、分組交流,小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜,著急得會(huì)說些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作?大家一起說一說,演一演,推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來匯報(bào)。(貼圖一)引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入,體會(huì)小兔著急的心情,由此引出問題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家?”

  教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”,給予巧妙的影響,讓能說會(huì)道的學(xué)生暢所欲言,讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,交流小兔運(yùn)南瓜的辦法

  1、(出示圖三)聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了,看,兔媽媽眼睛瞪得大大的,這時(shí)媽媽會(huì)說什么?小兔又會(huì)說什么呢?同桌分角色說。

  (引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。)

  2、自找伙伴演一演:

  (引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過程。可以評(píng)語言表達(dá),也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。)

  “自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望,另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間,積極思考,激發(fā)學(xué)生思維,為學(xué)生的表演作鋪墊,促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

  3、小組討論:

  究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢?我們開動(dòng)腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。

  讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想像,掀起了教學(xué)的高潮,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  4、匯報(bào),師:現(xiàn)在老師就是兔媽媽(老師戴上兔媽媽頭飾),小朋友是聰明的小兔(示小兔頭飾),小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的?

  ⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

  ⑵ “媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行肯定。

  ⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。

  5、小結(jié)方法。

  三、課間活動(dòng):游戲“我說你做”(時(shí)間控制在一分鐘左右)

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng),既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng),又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。

  四、評(píng)議

  你覺得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?

  在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。

  教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn),也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向:去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。

  五、課后延伸

  1、在眾多的辦法中選一種,把它畫在課本空白處 。

  2、聯(lián)系圖1到圖3編一個(gè)完整的故事,回家把故事講給父母聽,和他們一起分享讀書的快樂。

  【板書】

  小兔運(yùn)南瓜

  1、當(dāng)輪子滾。

  2、請(qǐng)人幫忙。

  3、用繩子拴住拖。

  方法:

  4、找車子運(yùn)。

  5、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。

  6、放小溪中漂流……

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