北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2. 朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容.理清脈絡(luò).

　　主要教法質(zhì)疑 探究

　　學(xué)法指導(dǎo)小組合作探究

　　板書設(shè)計(jì)

　　22 詹天佑

　　讀正確：

　　嘲笑 周密 譏笑 攀山越嶺 勘測(cè)線路 開鑿隧道

　　教學(xué)過程

　　一、看圖導(dǎo)入，了解人物

　　同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

　　請(qǐng)同學(xué)向大家介紹一下詹天佑。

　　同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《詹天佑》。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。

　�、胖缸x：

　　⑵指讀

　　“要挾”是什么意思？

　�、浅鍪揪渥�

　　“竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

　　⑷指名檢查讀書,達(dá)到正確流利。

　　2. 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

　　3.結(jié)合課后1題，理清段落層次。

　　（出示詹天佑圖片）

　　“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”

　　“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！?/p>

　�。ㄕ蔡煊邮俏覈�(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）

　　（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）

　　三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論交流:

　　（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　�。ǖ蹏�(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

　�。�2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢�！边@句話我們還能看出什么？還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？（“至于中國(guó)人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　　（3）全國(guó)的反映如何？用文中的一個(gè)詞來概括。（轟動(dòng)）你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說？表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？

　　4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

　　5. 有感情地朗讀。

　　四.作業(yè)

　　有感情朗讀課文，指導(dǎo)形近詞組詞、字組詞。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說

　　第二課時(shí)

　　課題 22 詹天佑

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解重點(diǎn)詞語，能做簡(jiǎn)單的批注。

　　2.朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語，做簡(jiǎn)單的批注。

　　主要教法自主探究

　　學(xué)法指導(dǎo)讀 思 批 議

　　板書設(shè)計(jì)

　　22 詹天佑

　　勘測(cè)線路 愛國(guó)精神

　　開鑿隧道

　　設(shè)計(jì)“人”字形線路 創(chuàng)新精神

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系背景，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。

　　1.（課件出示：中國(guó)地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國(guó)鐵路網(wǎng)時(shí)，你的目光也許被那一條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時(shí)間的隧道,去感受一下100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形！

　　19世紀(jì)末帝國(guó)主義控制著我國(guó)鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字——

　�。ㄕn件出示：詹天佑頭像）

　　2. 為什么說詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

　　（板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

　　二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。

　　1. 課件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注，學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。

　　2.找一個(gè)同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。

　　3.作者從勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對(duì)哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。

　　4.全班交流：

　　交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路。有請(qǐng)學(xué)習(xí)勘測(cè)線路的同學(xué)匯報(bào)一下學(xué)習(xí)情況。

　　教師小結(jié)：是��！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。

　　教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?

　　先自學(xué)然后組內(nèi)交流討論。

　　慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

　　鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

　　從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪體會(huì)到他的愛國(guó)之情呢？（長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心）你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指名讀

　　你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷，你就怎么讀？ 練讀→指名讀

　　教師小結(jié)：是啊，愛國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。（板書：愛國(guó)精神）

　　交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會(huì)到了什么？我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)開鑿隧道的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

　�、倌銣�(zhǔn)備向大家先介紹哪個(gè)隧道？

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？

　�、巯旅嬲�(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）

　�、芫佑龟P(guān)采取兩邊同時(shí)向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會(huì)到了詹天佑怎么樣？

　　交流三：成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的

　　到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會(huì)到了什么？下面讓我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”字形線路的同學(xué)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

　　①哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

　�、冢ㄕn件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗(yàn)“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

　　③同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？

　�、芸戳苏蔡煊拥脑O(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說些什么？

　　三、感情升華，總結(jié)全文

　　1.是��！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國(guó)情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。

　　讀了這兩段，你的心情如何？

　　小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀。

　　3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展具有卓越的貢獻(xiàn)，請(qǐng)你用對(duì)聯(lián)、詩句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學(xué)生創(chuàng)作) 在教學(xué)實(shí)踐中兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

　　讓我們面對(duì)詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

　　4.總結(jié)全文：

　　詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的帝國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

　　5.資料拓展:

　　此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過獨(dú)立閱讀, 用簡(jiǎn)筆畫畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道不同的開鑿方法及知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的。

　　2. 感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文選取典型素材表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文, 感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度, 堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　知道火車是怎樣利用“ 人”字形線路爬上陡坡的，體會(huì)詹天佑創(chuàng)造性的杰出才華。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《詹天佑》。（板書題） 上節(jié)課，我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了1至3自然段，知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第2、3自然段，回顧一下詹天佑是在什么情況下接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務(wù)的？

　　（帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑下接受任務(wù)的。）

　　師：正是在國(guó)家的危難之際，詹天佑毅然接受了任務(wù)，足可以看出他的拳拳報(bào)國(guó)之心。

　　二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。

　　1、快速默讀4-6自然段, 思考: 圍繞著“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”這一中心句，課文選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾項(xiàng)典型工作?

　　板書：

　　勘測(cè)線路

　　開鑿隧道

　　設(shè)計(jì)“ 人”字形線路

　　2、默讀第4自然段，思考在勘測(cè)線路時(shí) 詹天佑遇到了怎樣的困難？畫出在困難面前他是怎么說, 怎么做, 怎么想的句子，思考從這些句子中你體會(huì)到什么，批注在書上。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�、僬蔡煊咏�(jīng)常勉勵(lì)工作人員說“: 我們工作首先要精密, 不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’, 這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！�

　　(1)、抓重詞語，理解詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　“精密”是什么意思？（精確細(xì)密）如果工程人員設(shè)計(jì)的圖紙用的是“大概”或“差不多”的數(shù)據(jù)會(huì)是什么結(jié)果？(失之毫厘，差之千里)

　　因此，從這一句話中我們可以感受到詹天佑有著怎樣的工作態(tài)度？

　�。▽�(duì)工作的精益求精。）

　　(2)、指導(dǎo)朗讀。

　　所以，

　　在施工的動(dòng)員大會(huì)上，他會(huì)康慨激昂地說——

　　在勘測(cè)工作中，有工作人員出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，他會(huì)語重心長(zhǎng)地說——

　　(3)、課內(nèi)拓展：

　　師：詹天佑是這樣說的也是這樣做的，指名讀這段話。

　　PPT：：

　　一天傍晚，猛烈的西北風(fēng)卷著沙石在八達(dá)嶺一帶呼嘯怒吼，刮得人睜不開眼睛，測(cè)量隊(duì)急著結(jié)束工作，填個(gè)測(cè)得的數(shù)字，就從巖壁上爬下來。詹天佑接過本子，一邊翻看填寫的數(shù)字，一邊疑惑地問：“數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎”？“差不多”，測(cè)量隊(duì)員回答說。接著，他背起儀器，冒著風(fēng)沙，重新吃力地攀到巖壁上，認(rèn)真地復(fù)勘了一遍，修正了一個(gè)誤差。當(dāng)他下來時(shí)，嘴唇都凍青了。

　�、谒�親自帶著學(xué)生和工人, 扛著標(biāo)桿, 背著經(jīng)緯儀, 在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào), 黃沙滿天, 一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣, 始終堅(jiān)持在野外工作。

　　A：讀到這段話你仿佛看到怎樣的畫面？你感受到了什么？

　　（不畏艱險(xiǎn)，身先士卒的工作精神。）

　　B：作為一名總工程師他為什么要這樣做？（確保測(cè)繪數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)。）

　�、塾龅嚼щy, 他總是想: 這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路, 一定要把它修好。否則, 不但那些外國(guó)人要譏笑我們, 而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

　　(1)、體會(huì)愛國(guó)情懷。

　　遇到困難，他想到的不是自己的利益，而是什么？他要通過修好京張鐵路向世人證明什么？

　　(2)、課內(nèi)拓展：

　　師：詹天佑在修筑鐵路的過程中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

　　●慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　●帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

　　●鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　(3)、指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　這所有的困難都動(dòng)搖不了，詹天佑修好鐵路的決心。

　　PPT：

　　“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心�！�

　　復(fù)踏：

　　●當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想———

　　●當(dāng)皇親國(guó)戚出來阻撓的時(shí)候，詹天佑總是想———

　　●當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　師小結(jié)：

　　在重重困難面前，詹天佑身體力行、不畏艱險(xiǎn)都源于他為國(guó)人爭(zhēng)光的堅(jiān)定不移的信念和一腔熾熱的愛國(guó)情懷。

　　3、學(xué)習(xí)開鑿隧道。

　　導(dǎo)語：在開鑿隧道時(shí)，又是用到了怎樣的方法征服大山的呢？

　　(1)、默讀第5自然段思考:居庸關(guān)和八達(dá)嶺各有什么特點(diǎn)？根據(jù)山體特點(diǎn)，詹天佑開鑿隧道的方法有什么不同？

　　(2)、學(xué)生動(dòng)手畫一畫開鑿隧道的示意圖。

　　PPT：

　　(3)、動(dòng)畫演示。

　　(4)、辯一辯：

　　如果八達(dá)嶺用兩頭鑿進(jìn)法，居庸關(guān)用中部鑿井法可不可以？

　　打一個(gè)豎井就可以增加兩個(gè)工作面，可不可以再多打一口豎井呢？

　　(5)、你從詹天佑在設(shè)計(jì)開鑿隧道的方法中體會(huì)到什么？我們?cè)儆懈星榈刈x一讀這段話。

　　4、設(shè)計(jì)人形線路

　　（1） 快速瀏覽課文，想一想詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問題？

　　（2） 同桌共同研究，在提供的紙上，試著畫一畫“人”字形線路。

　�。�3） 想看一看火車是怎樣經(jīng)過“人”字形線路的嗎？ （演示火車上山的動(dòng)畫）

　�。�4） 請(qǐng)你用一個(gè)詞形容詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路？

　　人字形鐵路的修筑不僅使工程費(fèi)用節(jié)省10萬兩白銀，施工的強(qiáng)度和難度也相對(duì)降低了，成為京張鐵路的一個(gè)創(chuàng)舉。讓我們?cè)賮碜x一讀這一杰作。

　　教師小結(jié)：

　　這一段是全文的重點(diǎn)段, 具體寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過, 突出了詹天佑的杰出功績(jī), 充分表現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng), 和崇高的愛國(guó)主義精神。整個(gè)施工過程原計(jì)劃要6 年完成, 結(jié)果4 年就竣工了, 而且總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5, 為政府節(jié)省白銀28 萬兩, 實(shí)現(xiàn)了詹天佑之前提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的目標(biāo)。

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、激趣，引題

　�。ǔ鍪菊蔡煊拥恼掌�）同學(xué)們知道他是誰嗎？了解這個(gè)人物嗎？對(duì)于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時(shí)間的隧道，回到近百年前的舊中國(guó)，感受一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)了解這個(gè)人物。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁础＃▽W(xué)生自由談）

　　三、細(xì)讀課文，感受人物

　　同學(xué)們談出了對(duì)這個(gè)人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們?cè)俅紊钊氲刈x讀課文，體會(huì)體會(huì)，你眼中的詹天佑是一個(gè)怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）

　　四、集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)

　　請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)詹天佑這個(gè)人物的看法，并說出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡(jiǎn)練的幾個(gè)字概括出來寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）

　　在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測(cè)線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。

　　在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來談。

　　五、突破難點(diǎn)，理解中部鑿井法和“人”字形線路

　　讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉�(gè)好朋友一起合作學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)后交流，誰讀懂了到前面來給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗(yàn)證理解得是否正確。

　　六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感

　　讀了這篇文章，你覺得詹天佑是個(gè)什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？

　　京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑沒有辜負(fù)祖國(guó)人民的期望，他用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦�讓我們來感受一下這激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會(huì)為它取個(gè)什么名字呢？把你最喜歡的一個(gè)名字寫在課文的插圖上。

　　老師希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一,教材簡(jiǎn)介

　　《詹天佑》是新課標(biāo)六上教材第二組課文的精讀篇目.文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量.這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的"愛國(guó)精神'"為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象.文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材.全文圍繞"杰出,愛國(guó)"而展開,教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情.

　　二,教學(xué)片斷

　　師:遇到困難詹天佑是怎樣想的

　　生:(讀句子)遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定把它修好,否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心.

　　師:(出示生讀的句子)"總是"在這里是什么意思

　　生:是說詹天佑每次遇到困難都是這么想的.

　　師:我們一起來讀讀這句話.(讀時(shí)有意識(shí)地把"中國(guó)人自己","第一條一定惹中國(guó)工程師"重讀)

　　師:"否則"是什么意思

　　生:不這樣,也就是說:如果鐵路修不好的話.

　　師:修不好會(huì)怎樣

　　生:(讀)不但……還……(關(guān)聯(lián)詞重讀)

　　師:"惹"是什么意思

　　生:招惹,引起.

　　師:把"惹"換成"讓","被",效果還一樣嗎

　　生:這兩個(gè)字的效果沒有"惹"的效果好,因?yàn)楫?dāng)時(shí)詹天佑是在帝國(guó)主義的要挾,阻撓和嘲笑下主持修鐵路的,假如鐵路修不成的話,就是承認(rèn)自己無能,用"惹"字,仿佛讓人看到了帝國(guó)主義那種嘲笑的嘴臉,也更能激發(fā)詹天佑修鐵路的信心.

　　師:說得真好,那帝國(guó)主義是怎樣嘲笑的呢

　　生:(用"嘲笑"的口氣齊讀)"能在南山以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢."

　　師:詹天佑真是"奉命于危難之際呀"!如果他真得修不好鐵路,帝國(guó)主義者又會(huì)怎樣嘲笑

　　生:(得意洋洋)真如我們所料,能在南山以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒出世呢!

　　生:(嘲笑)中國(guó)人真是自不量力!

　　師:是呀,詹天佑為了早日修好鐵路,時(shí)刻不忘自己是一個(gè)中國(guó)工程師,他處處想著要為中國(guó)人爭(zhēng)氣,這是多么偉大的愛國(guó)情感呀!讓我們讀出這種愛國(guó)情感.

　　生讀段落

　　對(duì)"開鑿隧道","設(shè)計(jì)'人'線路"兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,然后用三個(gè)象征圖檢查效果,突破難點(diǎn).知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的.更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神.同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式,對(duì)詹天佑說的,做的,想的作者采用的是敘事法,對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法.敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化,更為高大.

　　三,教學(xué)反思

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材.文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題.而開鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性.

　　1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求"聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果."在這則教學(xué)案例中,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解"總是否則惹"等字的意思,學(xué)生在理解這些詞句的同時(shí),體會(huì)到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力,進(jìn)一步體會(huì)到了他的愛國(guó)精神.

　　2,把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終.以讀代講,以讀激情,讀中悟情,學(xué)生通過有感情地朗讀,把帝國(guó)主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,通過兩者的比較,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情感,真正做到了與文本對(duì)話.

　　3,體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)"的教學(xué)理念.在這則案例中,我并沒有過多的講解,只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用,幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容.

　　4,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫.在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),要激發(fā)學(xué)生提問題如:為什么要設(shè)計(jì)人字形線路 設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處 在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí),共享,也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文.

　　通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率,高質(zhì)量.

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一.導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

　　師:孩子們，課前我向你們打聽了一些中國(guó)人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬個(gè)中國(guó)人所懷念著，敬仰著，請(qǐng)看我在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？

　　生: 知道。

　　師：誰能用一句話來介紹詹天佑。

　　生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。

　　師：我特別佩服你回答問題的沉穩(wěn)、自信。來，誰接著說。

　　生: 詹天佑是我國(guó)最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。

　　師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來，被譽(yù)為“鐵路之父”。

　　生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。

　　師：最后請(qǐng)一位同學(xué)說。

　　生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。

　　師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（生：1905年）。（師板書1905）孩子們，今年是幾幾年？

　　生:2005年。

　　師:（師板書：2005）大家發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生: 2005年是京張鐵路修筑滿一百周年。

　　師：開始修筑也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2005年對(duì)京張鐵路來說，是一個(gè)特別的年份。為了紀(jì)念這個(gè)特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶�；顒�(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

　　10月15日，北京市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出；

　　10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；

　　10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺(tái)播放；

　　……

　　師：看到這兒，你有什么想法？

　　生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛戴。

　　生：我想到了中國(guó)人很重視京張鐵路的誕生。

　　生: 我真想親自參加這樣的活動(dòng)。

　　師：看了這些材料，張老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文課文當(dāng)中尋找答案吧。請(qǐng)拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語讀準(zhǔn)，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書，教師巡視）

　　[“課標(biāo)”指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本案開講的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)很好的詮釋。教師從組織學(xué)生交流關(guān)于詹天佑的信息入手，并叢中滲透了連綴、點(diǎn)撥、拓展的引領(lǐng)功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2005年“這個(gè)時(shí)空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑借現(xiàn)代教學(xué)手段的造勢(shì)，為進(jìn)入新課作了行云流水般的鋪墊。李漁《閑情偶記》有云“開首筆機(jī)飛舞，墨勢(shì)淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢(shì)已成，不憂此后不成完璧……”作課如成章，開篇之理共通，于此可見。]

　　師：讀好的同學(xué)想一想，你怎樣用最簡(jiǎn)潔的語言把這幾件事情概括出來。

　　生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測(cè)路線。

　　師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？

　　生:詹天佑開始勘測(cè)線路。

　　師：濃縮成四個(gè)字。

　　生:勘測(cè)線路。

　　師：好的，你把“勘測(cè)線路”這幾個(gè)字寫到黑板上。寫在這個(gè)位置。特別注意他寫的“勘”字是否正確。（生板書后）大家繼續(xù)說，還做了什么事情？

　　生:開鑿隧道。

　　師：非常簡(jiǎn)潔。把這四個(gè)字寫在旁邊。請(qǐng)同學(xué)特別關(guān)注“開鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫的。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。

　　生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。

　　師：設(shè)計(jì)路線。好，也請(qǐng)寫上去。

　　[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學(xué)的“底線”，也是教學(xué)全程的“基石”，實(shí)在不可忽視。教師在這里以概括要點(diǎn)作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學(xué)中，無疑是可取的。若能有更多的投入，必然會(huì)有更多的收獲。]

　　二、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

　　師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　屏幕出示：

　　細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？

　　[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來，是極妙的一問。]

　　師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）

　　師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？

　　生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。

　　師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說。

　　生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。

　　師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。

　　生齊讀句。

　　師：好，我們繼續(xù)交流。

　　生:“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心�！�

　　我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。

　　師：你讀出了他的愛國(guó)情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）

　　生1:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)……

　　師：簡(jiǎn)單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？

　　生2:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。

　　生3:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開鑿隧道，所以他利用……

　　師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高。”一個(gè)“長(zhǎng)”，一個(gè)“高”，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書。

　　生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。

　　生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語讀懂了困難。

　　師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請(qǐng)大家自己讀讀。

　　高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)

　　黃沙漫天山高坡陡隧道滲水

　　攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗

　　師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）

　　師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？

　　生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。

　　生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。

　　生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。

　　師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

　　兩名生讀句子（比較有感情）

　　師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：

　�。ㄆ聊怀鍪疽韵挛淖郑�背景音樂為《命運(yùn)》）

　　█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

　　█帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

　　█鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

　　█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

　　師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？

　　生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。

　　生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。

　　生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。

　　師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來，自己讀讀，讀出心中的感受。

　　屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。

　　師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——

　　生1讀。

　　師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——

　　生2讀。

　　師：當(dāng)皇親國(guó)戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——

　　生齊讀。

　　師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——

　　生齊讀。

　　師：好，孩子們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？

　　生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地�！睆倪@個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起干。

　　師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來談體會(huì)。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎？

　　生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！�大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？

　　生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就……

　　師：他還會(huì)在什么樣的情況下說這句話？

　　生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。

　　師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀。

　　[進(jìn)行“自主、合作、探究”的課堂，“交流”便成了一個(gè)將學(xué)生邊讀邊思的“暗箱”操作轉(zhuǎn)化為合作共享的“白箱”呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)�！敖涣骱茫�才是真的好”，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。研讀這段“實(shí)錄”，我們看到了教師或正面激勵(lì)，或側(cè)面拓深，或補(bǔ)充實(shí)證，或順勢(shì)轉(zhuǎn)移，或梳理小結(jié)……那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力，使課堂交流既是個(gè)體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù)。這是極具現(xiàn)場(chǎng)感的隨機(jī)生成的教學(xué)智慧。]

　　師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、想法，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻�(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程，也是細(xì)節(jié)。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？

　　生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開鑿，這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)椤��?/p>

　　師：（提示）他就想出了……

　　生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。

　　師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。

　�。ㄆ聊怀鍪荆壕佑龟P(guān)圖片和字幕）

　　這是哪一條嶺？

　　生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

　　師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）

　　師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？

　　一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺——中部鑿井法）

　　生齊讀。

　　師：它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。這樣開工有什么好處呢？

　　生：這樣可以縮短工期。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�有六個(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開鑿。

　　師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？

　　生：是因?yàn)槎啻蛑本�也要工作的時(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道。

　　師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？

　　生：不好。

　　師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的——

　　生：精密。

　　師：他的思考是多么的——

　　生：周密。

　　師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？

　　生：詹天佑很聰明！

　　生：詹天佑很智慧！

　　師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧��！

　　師：好，咱們?cè)賮黻P(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。

　　指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

　　師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)自己研究研究。

　　（師請(qǐng)一學(xué)生朗讀相關(guān)句子，一學(xué)生上臺(tái)用話筒當(dāng)火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡）

　　師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來過，這叫什么？

　　生：獨(dú)一無二！

　　生：創(chuàng)新！

　　生：創(chuàng)舉！

　　師：對(duì)，是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。

　　生齊讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。

　　[用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開鑿法和人字形線路的設(shè)計(jì)原理，無疑有助讀功能，因而被普遍采用。但是讀圖的輕松有時(shí)會(huì)損害學(xué)生解讀學(xué)生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時(shí)以圖示代讀，是教師的智慧選擇，而孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”便是一種準(zhǔn)則，“憤”、“悱”才是機(jī)不可失之時(shí)。]

　　三.研讀回眸百年滄桑

　　師：孩子們，剛才我們穿越時(shí)光隧道，抓住一些細(xì)節(jié)了解了當(dāng)時(shí)的情況。但詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來，想一想為什么讓你不平靜了？

　　生默讀2－3自然段。

　　師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？

　　生：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話……能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！”

　　師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說嗎？

　　生：外國(guó)人正在嘲笑我們。

　　師：你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？

　　生：嘲笑我們中國(guó)人的落后。

　　生：嘲笑我們清朝政府的腐敗。

　　生：嘲笑我們中國(guó)人才的貧乏。

　　師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。

　　生齊讀句。

　　師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？

　　生：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃……想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部�！蔽抑�道，那時(shí)候非常得激烈，他們都想得到中國(guó)的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國(guó)得到修筑權(quán)。

　　師：他們?cè)谧钃衔覀�。他們僅僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說明了他們當(dāng)時(shí)的一些做法，你找到了嗎？

　　生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動(dòng)工……”

　　師：對(duì)不起，老師想打斷一下�！斑@樣一要挾”是怎樣地“要挾”？

　　[從學(xué)生的交流中抓住一個(gè)詞往深處開掘，是本案教學(xué)富有個(gè)性的引領(lǐng)藝術(shù)。此處是抓“要挾”說事，前面還有抓“經(jīng)常勉勵(lì)”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學(xué)生提到，但是闡發(fā)不透的“穴位”，教師在這里點(diǎn)“穴”，既有“順學(xué)而導(dǎo)”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術(shù)匠心，自是可圈可點(diǎn)。]

　　生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國(guó)家來修筑京張鐵路。

　　師：盡管你用自己的話來解釋了“要挾”，但是，還沒有把他們?cè)鯓右獟吨v清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最后提出一個(gè)……”

　　生：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來修筑鐵路，他們就不再過問�！�

　　師：“不再過問”就是什么？對(duì)，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？

　　生：他們認(rèn)為清朝政府沒辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國(guó)人幫助來修筑這條鐵路，所以，他們會(huì)這樣一而再地欺負(fù)我們。

　　師：說得好，欺負(fù)咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道�？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來說，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

　　生齊讀：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃……他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動(dòng)工，最后還得求助于他們�！�

　　師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會(huì)不平靜的。

　　生讀：“原來從南口往北……至于中國(guó)人是無論如何也完不成這樣的工程的。”

　　師：說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？

　　生：因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技很落后，外國(guó)主義者……

　　師：帝國(guó)主義者。

　　生：帝國(guó)主義者覺得中國(guó)人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。

　　師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)�？吹搅藛幔恳黄饋碜x這句話：“1905年，清政府任命詹天佑……”

　　生齊讀句。

　　師：這句話表面上是說咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來說，這些話意味著什么？

　　生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。

　　師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：但是詹天佑有沒有猶豫？

　　生：沒有。

　　師：有沒有放棄？

　　生：沒有。

　　師：有沒有動(dòng)搖？

　　生：沒有。

　　師：從哪句話看出來？

　　生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路�！�

　　師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——

　　生齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”

　　師：孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀 28萬兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。

　　生齊讀最后一段。

　　[全程以“那些細(xì)節(jié)讓你深有感觸”統(tǒng)領(lǐng)，但又把“施工現(xiàn)場(chǎng)”和“為國(guó)爭(zhēng)氣”分成兩個(gè)板塊來做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對(duì)課文作如是處理，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)到虛，由內(nèi)而外的提升，既是逐層深入的探究規(guī)律，又傳達(dá)出拾級(jí)而上的藝術(shù)情韻，顯得慧意玲瓏。]

　　四、活讀傾訴滿腔情懷

　　師：這是危難中的

　　四、活讀傾訴滿腔情懷

　　師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。盡管，我們沒能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過想象去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對(duì)著高大的銅像，我想每一位同學(xué)一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂《沉思曲》漸起）

　　課件屏幕出示：

　　假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說……

　　先將要說的話寫下來，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語：

　　阻撓　　要挾　　　嘲笑　　　藐視　　　毅然　　　

　　竣工　　回?fù)簟　≠潎@不已　　　高山深澗　　　　

　　懸崖峭壁　　　狂風(fēng)怒號(hào)　　　愛國(guó)　　　杰出

　�。ㄉ鷮懺�，師巡視）

　　師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧。面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（和著音樂）

　　生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要像您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

　　師：寫得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達(dá)我們的感動(dòng)。

　　生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)。狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�，更多的則是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。

　　師：更多的是國(guó)人的歡喜，更多的是國(guó)人的振奮！

　　生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！

　　師：你為什么把一句話落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人�！睘槭裁床豢梢阅兀亢⒆樱�這是真情的流露，你，以及所有的同學(xué)，我們?yōu)槭裁床豢梢宰稣蔡煊拥挠H人呢？是吧？（該學(xué)生含淚點(diǎn)頭）

　　生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國(guó)人驕傲的創(chuàng)舉。懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創(chuàng)舉，使全世界的人對(duì)您、對(duì)中國(guó)人的意志都贊不絕口。

　　師：是啊，您是中國(guó)人的杰出代表。孩子們，我們對(duì)詹天佑爺爺有著無盡的情懷要傾訴。來，站起來，面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感情吧。

　　[以結(jié)果來判定教學(xué)行為的過程價(jià)值，此處的“讀寫結(jié)合”應(yīng)該是水到渠成的順理之章。學(xué)生在短短的時(shí)間里能寫出有個(gè)人感受的一段話，體現(xiàn)了“情動(dòng)于衷而形于言”的那種生命狀態(tài)，而非形式的矯情之舉。]

　　生面對(duì)銅像真情告白。

　　師：聽了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘�，張老師想起了很多很多。我不由地想起了電影《詹天佑》�?dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書一個(gè)大大的字：人）他深情地說了這樣一番話：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”說完這話不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動(dòng)情地讀詹天佑的話）

　　五、究讀體察歷史意義

　　師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開始上課的時(shí)候，張老師提出的一個(gè)問題：為什么今天，我們要隆重地紀(jì)念京張鐵路的肇建，隆重紀(jì)念詹天佑？

　　生1：（動(dòng)情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風(fēng)怒號(hào)，在鐵路上奉獻(xiàn)了自己大半生。他是中國(guó)人民的驕傲，因此我們要懷念他。

　　生2：因?yàn)樗�是一個(gè)偉大的工程師。我們要紀(jì)念他，紀(jì)念他為中國(guó)付出的一切。

　　師：是呀，想起他，我們就會(huì)想起他為中國(guó)做的一切。這一切怎能不值得紀(jì)念呢？（師潸然淚下）

　　生3：因?yàn)檫@是我國(guó)第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國(guó)人民爭(zhēng)得了光榮，而且給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

　　師：是呀，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉�忘記？張老師也想就這個(gè)問題發(fā)表自己的看法。我寫了一首小詩：（屏幕出現(xiàn)，教師朗誦）

　　1905 2005

　　百年滄桑

　　可以改變很多很多

　　但，詹天佑用生命書寫的“人”字

　　永遠(yuǎn)留在了華夏大地

　　紀(jì)念一條鐵路

　　是為了牢記一段歷史

　　緬懷一位偉人

　　更為了傳承一種精神

　　師：請(qǐng)大家一起讀屏幕上的話：

　�。◣熒�共讀）

　　紀(jì)念一條鐵路

　　是為了

　　牢記一段歷史

　　緬懷一位偉人

　　更為了

　　傳承一種精神

　　師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）

　　但是不要

　　僅僅在特別的日子里

　　才將詹天佑想起

　　下課！

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　為了迎接2008年奧運(yùn)會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)歷史文化，讓中國(guó)走向世界，讓世界了解中國(guó)，環(huán)球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線，現(xiàn)正在招導(dǎo)游，你來當(dāng)導(dǎo)游好不好？你不會(huì)，沒關(guān)系，學(xué)完這篇課文，你一定能行。上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過課文，這個(gè)人物給你留下怎樣的印象？這節(jié)課，我們從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)思想和杰出才干。

　　二、出示自學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受詹天佑的愛國(guó)思想和杰出的才干。

　　2、有感情的朗讀課文

　　師：這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí)，大家有沒有信心學(xué)好？

　　三、出示自學(xué)建議：

　　自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)：品讀感悟，找出詹天佑愛國(guó)、杰出的具體表現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)建議：抓句段——朗讀體會(huì)

　　抓事例——體會(huì) （畫圖、演示）

　　友情提醒：二、三、四自然段以體會(huì)和朗讀為主。

　　五自然段以畫施工圖為主。

　　六自然段以模擬演示為主。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　五、全班交流

　　師：誰來談?wù)勀愕母惺�？（或讀完課文后你有什么體會(huì)）。

　　生：當(dāng)我讀到（當(dāng)時(shí)清政府……北方）我非常憤怒，因?yàn)樾掼F路本來是我們中國(guó)自己的事情，帝國(guó)主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國(guó)的北方！真是欺人太甚�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo)，教師要求學(xué)生把自己融入課文，讀出真情，讀出個(gè)性。）

　　師：是啊，帝國(guó)主義的嘴臉是多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？（也可以說：一針見血，揭露他們丑惡的面貌。）

　　生：當(dāng)我讀到“帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱！因?yàn)樗麄兎置魇钦f中國(guó)人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！

　　師：說得好！這叫門縫里瞧人——把人看扁了。他們看不起的僅僅是中國(guó)的工程師嗎？

　　生：他們看不起所有的中國(guó)人，看不起整個(gè)中國(guó)。

　　師：這是對(duì)中國(guó)國(guó)格的侮辱，讓我們無比憤怒的讀這一句。生齊讀

　　生：當(dāng)我讀到“原來從南口以北……至于中國(guó)人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時(shí)，我感到有些擔(dān)憂，因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了，加上我們國(guó)家當(dāng)時(shí)科技落后，沒有經(jīng)驗(yàn)，詹天佑能完成任務(wù)嗎？

　　師：請(qǐng)把你的擔(dān)憂讀出來。生讀書。你的擔(dān)憂不無道理，那里實(shí)在太險(xiǎn)了。你能把這種險(xiǎn)讀出來嗎？（困難不大；環(huán)境有一點(diǎn)惡劣；實(shí)在太險(xiǎn)了；老師獎(jiǎng)勵(lì)你，再讀一遍）

　　師：同學(xué)們， 某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪，就是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)�！面�?duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾、和嘲笑。面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境。我們憤怒、我們屈辱、我們擔(dān)憂；我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑的屈辱；我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂，但是詹天佑（學(xué)生接讀-——不怕困難也……）這份挺身而出的無畏；（這份舍我其誰的豪邁，這份義無返顧的執(zhí)著）。怎能不讓我們感動(dòng)。同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫x“詹天佑不怕……線路”

　　師：老師這里有一封信，是他接受任務(wù)后不久給他美國(guó)的家長(zhǎng)寫的，我們來看一看。

　　插入第一封信。

　　親愛的夫人：

　　……

　　我現(xiàn)在為7個(gè)孩子的父親——三女四男！我現(xiàn)在任“京張鐵路總辦兼總工程師”。本路

　　長(zhǎng)約125公里，將開鑿隧道3處，其中最長(zhǎng)的為四分之三英里。本路為第一條全部由

　　中國(guó)工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路，企望吾人能順利完成！…

　　你忠誠的 詹天佑

　　1906年5月3日

　　在孩子需要他照顧，妻子需要他留下的時(shí)候，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然接受任務(wù)。

　　這種舍小家，為大家的精神是多么的令人動(dòng)容。

　　師：我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采。你還從哪些語句感受到了什么？

　　生：我從說的知道他對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。（還可聯(lián)系測(cè)量中的小故事）

　　師：你能像詹天佑那樣讀一讀嗎？（讀出他語重心長(zhǎng)）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑做的可以看出他……（說感受）

　　師：每次讀這一段，老師總是非常感動(dòng)。我也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛。師讀詹天佑

　　做的一段。聽了老師讀的這一段，你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了……

　　師：是呀，我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng)。帶著你想象的畫面，再讀這一句，

　　打動(dòng)自己，也打動(dòng)別人。

　　生讀文。（好一個(gè)身先士卒的詹天佑，這樣對(duì)待工作能做不好嗎？）

　　師：你還從那些語句感受到了什么？

　　生：我從詹天佑想到的看出他有為國(guó)爭(zhēng)光的信心。

　　師插入第二封信：屏幕展示。

　　親愛的諾索布夫人：

　　……

　　全體中國(guó)人和外國(guó)人都注視著我的工作。如果我失敗，不僅是我個(gè)人的不幸，也為全體中國(guó)工程師和所有中國(guó)人的不幸，因?yàn)橹袊?guó)工程師將來不會(huì)再被人們信賴！

　　在我受命此工作前，即使出任之后，許多外國(guó)人公開宣稱中國(guó)工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任，因?yàn)橐�開山鑿石，并且修建極長(zhǎng)的隧道！

　　你最忠實(shí)的 詹天佑

　　1906年10月24日

　　師：第一期工程9月30日完工通車，迎來更為艱巨的二期工程，這時(shí)詹天佑又寫給美國(guó)的養(yǎng)母一封信。里面句句真誠，是一個(gè)兒子對(duì)母親在吐露心聲。是發(fā)自肺腑的對(duì)母親的傾訴。你能讀出來嗎？

　　師：懷著滿腔的愛國(guó)情對(duì)母親這樣傾訴，這就是他內(nèi)心的聲音。你能再把他想的讀一讀嗎？生齊讀。

　　師：要突出誰修的，怎樣讀？重讀中國(guó)人自己。

　　要突出鐵路的歷史意義，怎樣讀？重讀第一條。

　　要突出修路的決心，怎樣讀？重讀一定

　　好，就這樣，再齊讀這一句。

　　師：這樸實(shí)而飽含真情的一字字，無不浸透著詹天佑深深的愛國(guó)情懷。然而，光憑這一腔愛國(guó)情，一片赤子心。詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎？你還體會(huì)到什么？

　�。ㄎ遄匀欢� ）生：詹天佑非常聰明，根據(jù)不同山勢(shì)采用不同的開鑿隧道的方法。與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開的。（未來的小工程師分析得頭頭是道。）（火車再次提速，沒準(zhǔn)功勞就是你的）

　　生展示自己畫的示意圖，講解。

　　師：孩子，你說的很好，講清開鑿方法了。還有補(bǔ)充的嗎？

　　師：你更勝一疇，講出開鑿方法的好處。還有要說的嗎？

　　師：（與他精密的勘測(cè)，周密的計(jì)算分不開。那里……那里……）

　　你真棒，聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　師演示課件。體會(huì)他的杰出。

　�。�六自然段）生：我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能。演示自己的理解。

　　師：老師也做了一段動(dòng)畫，大家看一看。師演示動(dòng)畫，一生讀文。

　　師：這是對(duì)山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn)。

　　（七自然段）師：正是憑著滿腔的愛國(guó)情懷，正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造，詹天佑克服了千難萬險(xiǎn)。以鐵一般的事實(shí)，有力的回?fù)袅说蹏?guó)主義為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣。自讀一遍課文，說說你的心情。

　　生：驕傲；自豪

　　師：把這種自豪感讀出來 生讀文

　　六、感情升華

　　師：讓我們?cè)僖淮胃惺芡ㄜ嚨涠Y上那振奮人心的場(chǎng)面。放光盤。

　　夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)，你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎？ 。小導(dǎo)游們，快，結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌。 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游。

　　師：各位女士，各位先生。歡迎大家來到北京，乘上京張鐵路的觀光列車，今天的導(dǎo)游是大平臺(tái)小學(xué)的學(xué)生。祝大家旅途愉快。

　　生：做導(dǎo)游介紹。

　　師：各位旅客，你對(duì)我們的小導(dǎo)游滿意嗎？讓我們用掌聲祝賀他們

　　師：京張鐵路默默無言，但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧。中國(guó)有希望。在不久的將來，我們班的同學(xué)中一定會(huì)有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國(guó)的各行各業(yè)。為中國(guó)走向世界貢獻(xiàn)力量。我堅(jiān)信，你能行！

　　七、拓展延伸，選擇完成：

　　1、寫一篇讀后感。

　　2、讀一篇講述愛國(guó)人物事跡的文章。

　　3、了解我國(guó)青藏鐵路的施工情況。

　　4、搜集近代中國(guó)人民的奮斗史，辦一個(gè)小展覽，以喜愛的形式展示。

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、結(jié)合上下文理解“轟動(dòng)、贊嘆不已”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，深入理解課文。通過畫圖、講解，理解文中的重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的興趣和能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法”、“中部鑿井法”、“‘人’字形線路。

　　知識(shí)重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。

　　教具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《詹天佑》這一課（出示課件封面），知道了詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、嘲笑，毅然接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)，開始勘測(cè)線路。(板書：毅然接受、勘測(cè)線路、愛國(guó))

　　在勘測(cè)線路時(shí)，他是這樣勉勵(lì)工作人員的（投影句子a：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”由第1、2、3小組齊讀。）

　　他不但有這樣嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，還具有身先士卒的工作作風(fēng)——投影句子b：詹天佑親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（第4、5、6小組齊讀。）

　　除此之外，詹天佑還有一顆長(zhǎng)中國(guó)人志氣的愛國(guó)之心。你看，他遇到困難時(shí)，總是這樣想的——投影句子c：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。（由第7、8小組齊讀。）

　　二、導(dǎo)入新課：

　　那么，在開鑿隧道的過程中，詹天佑又是怎樣做的呢？下面，我們打開課文p30頁，一起來學(xué)習(xí)課文第五自然段。

　　1、出示課件中第五自然段內(nèi)容。

　　2、錄音范讀這段，邊聽錄音范讀邊思考出示的“小要求”：認(rèn)真聽錄音朗讀，養(yǎng)成邊聽邊思考的好習(xí)慣。聽完后你體會(huì)到這個(gè)自然段主要講了什么？把你體會(huì)到的地方用“——”畫下來。

　　3、想一想：詹天佑是怎樣主持開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的呢？下面我們也來做個(gè)小工程師，與詹天佑一起去開鑿隧道。——出示課件“繪圖”部分：

　　做小工程師我能行！——面對(duì)崇山竣嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊讀課文察看地形邊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的示意圖。

　　4、學(xué)生邊默讀理解邊繪圖，師巡視指導(dǎo)。（配樂）

　　5、展示學(xué)生繪圖（師相機(jī)表揚(yáng)，糾正。）

　　6、課件演示開鑿居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道的方法。（點(diǎn)擊課件“開鑿”按鈕）

　　7、從詹天佑主持開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用了兩種不同的方法中，你體會(huì)到了什么？（師相機(jī)板書，如開鑿隧道，智慧、創(chuàng)新、靈活等。）

　　三、為了解決青龍橋附近坡度大的問題，詹天佑想出了什么辦法？這又說明了什么？——點(diǎn)擊課件出示問題。

　　1、學(xué)習(xí)第六自然段（出示內(nèi)容），自由讀，再齊讀。（配樂）

　　2、指名學(xué)生說說詹天佑采用了什么方法，學(xué)生再齊讀這部分內(nèi)容。

　　3、課件演示火車的走法及“人”字形線路的設(shè)計(jì)。

　　4、小結(jié)：從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路中，你又體會(huì)到了什么？（如設(shè)計(jì)的大膽、方法的巧妙、勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神等。）為什么他能采用這樣的施工方法？（因?yàn)榭睖y(cè)工作極其周密，沒有絲毫差錯(cuò)；另一方面是因?yàn)檎蔡煊佑兄�超人的智慧和杰出的才能。�?/p>

　　四、召開記者招待會(huì)。

　　這樣一位愛國(guó)、杰出的工程師，相信同學(xué)們一定很敬佩他�，F(xiàn)在，為了給同學(xué)們更進(jìn)一步了解詹天佑，特意召開一個(gè)記者招待會(huì)。——出示課件“招待會(huì)”：做詹天佑助理工程師我也行！要求每個(gè)小記者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最多只能提三個(gè)有關(guān)開鑿隧道或“人”字形線路設(shè)計(jì)的問題。

　　1、明確要求：鄰桌四人為一組，一人做詹天佑助理工程師回答問題（可以結(jié)合課文內(nèi)容來回答記者問題），其余的做小記者提問。

　　2、小組開記者招待會(huì)。

　　3、推薦小組上臺(tái)表演。

　　4、師小結(jié)、表揚(yáng)：通過這次記者招待會(huì)，使我們進(jìn)一步了解了詹天佑這種愛國(guó)、勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、杰出的精神，正因?yàn)檫@樣，京張鐵路提早兩年就全線竣工了。（自然過渡到第七自然段內(nèi)容。）

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段（出示內(nèi)容）

　　1、齊讀。

　　2、理解“藐視”、“回?fù)?rdquo;、“贊嘆不已”。（板書）

　　3、京張鐵路提前竣工的原因是什么？

　　（1、詹天佑有著強(qiáng)烈的愛國(guó)思想，要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣；2、詹天佑有嚴(yán)肅認(rèn)真、一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；3、詹天佑有敢于創(chuàng)造的智慧和才干。）

　　4、面對(duì)這偉大工程，外賓可能贊嘆不已地說什么呢？——出示圖片模擬情景說。

　　5、相機(jī)板書：工程偉大、為國(guó)爭(zhēng)光

　　六、小結(jié)：讀了這篇課文，你有什么感受？想說點(diǎn)什么嗎？（相機(jī)滲透熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的教育。）

　　七、交流互動(dòng)

　　讀了課文后，你一定還想對(duì)詹天佑了解得更多些，現(xiàn)在，我們就展示我們課前收集的資料。——點(diǎn)擊課件的“收集資料我最行！”部分。

　　1、學(xué)生小組內(nèi)交流資料。

　　2、展示部分學(xué)生收集的資料。

　　3、師：老師也收集了一些資料與同學(xué)們共享。——點(diǎn)擊課件出示“資料”部分，出示有關(guān)詹天佑以及我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料進(jìn)行交流。

　　八、作業(yè)：

　　課件出示：1、摘抄自己喜歡的詞語和句子并背下來。2、繼續(xù)收集有關(guān)詹天佑以及我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料，做手抄報(bào)在班上展示。

　　九、小結(jié)：同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)，帶著我們的遠(yuǎn)大理想，乘坐現(xiàn)代高科技列車，奔向美好的未來吧！（點(diǎn)擊課件“列車奔向未來”部分。）

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)精神和創(chuàng)新精神 。

　　4、注意收集有關(guān)資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)詹天佑的愛國(guó)精神和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　理解火車是怎樣爬坡的。

　　教學(xué)方法：       自學(xué)輔導(dǎo)法

　　課時(shí)安排：        二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、直接引入課題：

　　1.交流收集到的有關(guān)詹天佑的資料，說說自己對(duì)他的了解。

　　2、交流預(yù)習(xí)的收獲和疑惑。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？

　　2、評(píng)價(jià)交流。

　　3、填空：詹天佑是一個(gè)--------------------樣的人。

　　三、細(xì)讀課文，感受精神：

　　(一)默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？

　　討論，板書：勘測(cè)線路

　　開鑿隧道

　　設(shè)計(jì)線路

　　(二)學(xué)習(xí)第四段。

　　1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

　　2、檢查﹑討論。

　　(1)勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難(地勢(shì)險(xiǎn)峻﹑氣候惡劣)。

　　(2)理解詹天佑“說”的話并指導(dǎo)朗讀.(說明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍﹑高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求)

　�。�3）勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？

　　2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞，并說說句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心）

　　3.小結(jié),引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛國(guó)之心,一絲不茍的高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),依靠群眾,克服重重困難,完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一節(jié)。

　　四、布置作業(yè)：

　　抄寫自己喜歡的句子

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入：有感情的讀課文第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第五段

　　1. 鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時(shí)怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),

　　劃出詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法，然后在練習(xí)紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？

　　2.校對(duì)﹑討論:用因果關(guān)系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因?yàn)?hellip;…所以……，……因此……，……那是因?yàn)?hellip;…之所以……)

　　3.媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。

　　三、學(xué)習(xí)第六段

　　詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現(xiàn),他還有更杰出的表現(xiàn)呢﹗

　　1.那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請(qǐng)大家自學(xué)第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。

　　2.在小組內(nèi)用自己的話說一說，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。

　　四、小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法。

　　五、總結(jié)全文。

　　1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實(shí)，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國(guó)工程師！請(qǐng)大家快速瀏覽全文，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

　　2.德育滲透：生活在祖國(guó)日益繁榮昌盛的今天，我們也應(yīng)該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)的四化建設(shè)作貢獻(xiàn)。

　　五、作業(yè)練習(xí)：

　　1、畫出詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的示意圖。

　　2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。

　　附：板書：

　　20.詹天佑

　　詹天佑是一個(gè) 杰出　的工程師

　　愛國(guó)

　　教學(xué)反思：

　　本篇課中詹天佑的愛國(guó)精神貫穿全文。其中面對(duì)帝國(guó)主義的狂妄自大和對(duì)中國(guó)人民的極端蔑視，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而毅然受命，最能體現(xiàn)愛國(guó)的句子有“詹天佑不怕困難。也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。”和“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”而他的杰出的創(chuàng)造才能即來之于它的愛國(guó)主義精神，又來源于實(shí)踐。其中體現(xiàn)杰出才能的例子有因地制宜地設(shè)計(jì)居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。另外他的嚴(yán)肅的工作態(tài)度和身先士卒的工作作風(fēng)更值得我們學(xué)習(xí)。他說，大概、差不多不能出自工程人員之口。同樣，無所謂、違反點(diǎn)紀(jì)律沒什么也不能出自優(yōu)秀學(xué)生之口。

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一。 創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。在語言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

　　二、課堂上采用“ 寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法 。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)， 在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)�人一群，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！ 這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對(duì)用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推“，”過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計(jì)了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣”領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干“進(jìn)行。畫了即說，演示后即解說，加深了對(duì)詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

　　”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)“，符合學(xué)生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負(fù)擔(dān)，沒有心理壓力，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識(shí)，發(fā)展語言，開發(fā)智力。

　　三、體現(xiàn)了多種形式的讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時(shí)間，且讀得有趣，讀得有法，要使學(xué)生積極主動(dòng)地循著”疑“去探求，自尋答案，自我領(lǐng)悟，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　例如對(duì)于”詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！斑@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于”遇到困難，他總是想……失掉信心�！斑@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

　　四、 多媒體的巧妙運(yùn)用，使得 ” 人 “ 字行線路的設(shè)計(jì)形象直觀，加深了對(duì)課文的理解能力。

　　這堂課的不足之處：

　　一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級(jí)學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高，但責(zé)任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到” 書讀百邊，其義自見“ 。 從課堂效果來看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易” 書讀百遍，其義自見“ 。

　　二、在課堂上，學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)。在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。

　　總之， 我認(rèn)為這堂課還是一堂比較成功的課，因?yàn)檫@堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對(duì)話，個(gè)性飛揚(yáng)！

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教材概況】

　　全日制小學(xué)語文第十一冊(cè)第二組中的首篇課文《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國(guó)工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。

　　【教程設(shè)計(jì)】

　　在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、找出中心句，理解文章思路

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師�！辈⒁源藶榫�索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

　　二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段

　　在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

　　三、突破難點(diǎn)，講讀第三段

　　詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。

　　1、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？

　　2、他是怎樣克服的？

　　3、概括說話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說明了什么？

　　“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

　　⑴中部鑿井法是怎么回事？

　�、苹疖囋凇叭恕弊中尉�路中怎么上坡？

　　由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：

　　中部鑿井法：

　�、匍_鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）

　　②學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

　�、蹖W(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）

　　④評(píng)議學(xué)生畫的示意圖。可能出現(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。

　　“人”字形線路。

　�、俪鍪尽叭恕弊中尉�路圖和剪好的火車模型。

　�、趯W(xué)生根據(jù)書上的說明上臺(tái)演示。

　　③說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。

　　四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感

　　從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

　　2.結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語的意思。

　　3.理解文中的重點(diǎn)句子。

　　4.用“否則、贊嘆不已”練習(xí)說話。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2.練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3.通過畫圖、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。

　　4.學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)詹天佑的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師�！�

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　人字形線路為什么能克服坡度大的問題。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過品詞析句，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神。通過多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過在合作交流中同學(xué)們各抒己見，最后得出結(jié)論。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　五、教學(xué)步驟 

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘とぃ�引入新課

　　1.提問：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰？

　　2.出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

　　3.教師補(bǔ)充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內(nèi)容。）

　　4.學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。

　　這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛國(guó)”兩個(gè)詞語，使之對(duì)詹天佑有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.讀課文，借助工具書掃除障礙。

　　2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

　　（三）自主探究課文內(nèi)容

　　可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前“預(yù)習(xí)”，自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書時(shí)作批注的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┬〗M交流自學(xué)成果

　　交流過程中，要求各小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑

　　學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。

　　（六）布置作業(yè) 

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.練習(xí)朗讀課文。

　　3.自由探討課上歸納的問題。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)引入

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　�。ㄈ�）合作探究

　　1.探究課文第一部分（第1自然段）

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話�？勺プ　暗谝粭l”。“完全”等詞語來理解�！暗谝粭l”說明過去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說京張鐵路的修筑都是由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。

　　2.探究課文第二部分（第2、3自然段）

　�。�1）默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標(biāo)題。（如：“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”、“接受任務(wù)”）

　　（2）模擬采訪。

　　教師來當(dāng)小記者，設(shè)計(jì)幾個(gè)與本段內(nèi)容有關(guān)的問題去采訪同學(xué)們。如“帝國(guó)主義者為什么想錯(cuò)了？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）

　�。�3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢�！�

　　意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。

　�。�4）教師小結(jié)。

　　1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　　使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

　　3.圍繞中心詞，學(xué)習(xí)課文第三部分（4——6自然段）。

　　（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

　　（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

　　（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

　　可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，先提出幾個(gè)提示性的問題，如：①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，可抓關(guān)聯(lián)詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點(diǎn)語句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　（3）畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。

　　開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容�？勺寣W(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。

　　①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）

　�、趯W(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。

　�、垡龑�(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　�。�4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

　�、僮x課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？

　　（解決了火車爬上陡坡的問題。）

　�、垩菀谎�。

　　教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認(rèn)真理解。）

　　③練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。

　　④教師小結(jié)。

　　勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛國(guó)工程師。

　�。�5）抓“贊嘆不已”，促想像。

　�、冽R讀這一段。

　　②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

　�、鄞傧胂瘛�

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

　�。ㄋ模└星槔首x，深化理解

　�。ㄎ澹┱剬W(xué)習(xí)收獲和感想

　　可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神。

　�。�六）總結(jié)、拓展

　　1.學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

　　2.學(xué)會(huì)欣賞。

　　本文是一篇寫人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。

　　3.學(xué)會(huì)寫作。

　　課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。

　　4.培養(yǎng)收集信息的能力。

　　課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

　　（七）布置作業(yè) 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.把自己喜歡的部分背下來。

　　附：板書設(shè)計(jì) 

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，深情地說（師朗誦）：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

　　詹天佑 第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、理智為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、找教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)過程：

　　師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題，文章一開頭，作者就是對(duì)詹天佑進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，稱他是——

　　出示：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師 板書：杰出

　　詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了

　　板書勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路

　　師：勘測(cè)線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。引讀：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。

　　課件出示：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。

　　師：那么他是怎么勘測(cè)的呢？自讀課文第四自然段，用不同符號(hào)找出詹天佑的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)。板書：語言、行動(dòng)、心理

　　生自讀，尋找答案

　　師：誰來說說詹天佑的語言。

　　生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎……”

　　師：請(qǐng)同學(xué)自讀這句話，抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　生：我從“不能一點(diǎn)兒”，體會(huì)到詹天佑的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：那就請(qǐng)你讀出這樣的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。

　　生讀

　　生：我讀出了一絲不茍

　　師：那請(qǐng)你讀出這種一絲不茍。

　　生讀

　　師：詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？

　　生：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。

　　師：這是詹天佑身體力行。

　　生：白天……晚上……

　　師：這是詹天佑夜以繼日的工作、

　　生：為了尋找一條……

　　師：這是詹天佑謙虛地請(qǐng)教。

　　師：讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，聽老師讀，想象，你仿佛看到了什么？

　　師配樂范讀：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”寫話練習(xí)

　　師：你仿佛看到了什么？選擇一個(gè)畫面說一說。

　　生：我想象到了詹天佑白天爬上陡峭的山峰，晚上……

　　生：我看到了不分晝夜，辛勤工作的詹天佑

　　生：我看到了詹天佑為了……差一點(diǎn)掉進(jìn)了萬丈深淵……

　　生：我看到了一個(gè)認(rèn)真工作，不畏艱難的詹天佑。

　　……

　　師：我們看到了一個(gè)永不言棄的詹天佑。帶著自己感受到的畫面，讀好這段話。配樂

　　生讀

　　師：當(dāng)詹天佑遇到這些困難，他又是怎樣想的？

　　生：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　師敘述：不管條件這樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，他總是在想……

　　生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　師：白天，他爬上山嶺，勘測(cè)線路，晚上在油燈下繪圖、計(jì)算，這時(shí)他想……

　　生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　師：為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，他總是想……

　　生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　當(dāng)他的女兒受到帝國(guó)主義者挾持，被活活燒死的時(shí)候，詹天佑依然堅(jiān)持在野外勘測(cè)線路的第一線，他總是想……

　　生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。

　　師：真是詹天佑的拳拳愛國(guó)之心，使他忘我工作，嚴(yán)格要求自己和所有工作人員，順利完成了勘測(cè)的線路。

　　師：在接下來的修筑過程中，詹天佑又遇到了哪些困難？他又是怎么克服的？自讀課文5、6小自然段，完成作業(yè)

　　生自讀，完成老師設(shè)計(jì)的練習(xí)。

　　根據(jù)老師提供的圖，畫隧道的兩種開鑿法。

　　交流“開鑿隧道”，請(qǐng)學(xué)生上黑板，實(shí)物投影作業(yè)，學(xué)生解釋說明

　　提示：豎井開鑿在山谷比較好。

　　交流“設(shè)計(jì)人字形線路，老師請(qǐng)學(xué)生上黑板，實(shí)物投影作業(yè)，學(xué)生解釋說明

　　動(dòng)畫演示

　　看出詹天佑怎么樣？

　　生：很聰明

　　……

　　師：是呀，詹天佑的設(shè)計(jì)真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創(chuàng)始之舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

　　師：真是因?yàn)檎蔡煊佑兄�杰出的才能和熾熱的愛�?guó)心，京張鐵路不滿四年就竣工了，比原來的計(jì)劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�，今天，我們乘火�?hellip;…

　　師：從京張鐵路建成至今，已有了100周年，人們重新設(shè)計(jì)了詹天佑的銅像，每一天都有成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國(guó)游客、工程師、少先隊(duì)員……）站在高大的銅像前，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)選擇一種人寫一段話。注意抓住語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)來寫。

　　生想象寫作

　　生：有位中國(guó)工程師凝視這詹天佑的銅像，感慨萬千……

　　生：少先隊(duì)員們來到詹天佑的銅像前……就是你……就是你……就是你……一個(gè)少先隊(duì)員面對(duì)詹天佑的銅像敬了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮……

　　交流

　　師：詹天佑這位值得我們每一位中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的中國(guó)工程師，他的精神已深深銘刻在我們心中，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)流光溢彩的名字。

　　生讀課題

　　師：課外有感情的朗讀課文，課外收集幾個(gè)詹天佑修筑京張鐵路的其他故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步感知。

　　2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

　　教學(xué)過程：

　　一.看圖導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。

　�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片以及簡(jiǎn)介）

　　請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

　�。▽W(xué)生介紹）

　　剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

　　二.整體感知，理清文章脈絡(luò)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　�。ㄍ队俺鍪締栴}：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）

　�。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈�(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

　　2.認(rèn)識(shí)過渡句，理清段落層次。

　�。�1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

　�。�2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。

　�。�3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

　�。ǖ谝欢危旱�1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

　　三.學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問題）

　　3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：

　�。�1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　�。ǖ蹏�(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

　　（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）

　　那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？

　�。�2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”

　　這句話我們還能看出什么？

　�。ㄍ鈬�(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）

　　還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？

　　（“至于中國(guó)人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　�。�3）全國(guó)的反映如何？

　　用文中的一個(gè)詞來概括。（轟動(dòng)）

　　你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說？

　　（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣�。。�

　　表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

　　有誰能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問題連起來回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？

　�。ㄕ�(qǐng)2到3人回答）

　　4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？

　�。ㄒr托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。）

　　5.有感情地朗讀課文（齊讀）

　　四.作業(yè)　　完成課堂作業(yè)本

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

　　2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

　　3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。

　　難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

　　一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

　　同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

　　但是老師卻很緊張，誰能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？

　�。ㄕ�(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）

　　謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？

　　二、導(dǎo)入

　　我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

　　三、學(xué)習(xí)第3段

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

　　詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

　　請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來講講

　�。ò鍟�：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

　　2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е�這幾個(gè)問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問題的理解。

　　（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）

　　學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

　　3.經(jīng)過詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面的課文。

　　大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。

　　教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。

　　4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

　　5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來看看。

　�。ㄍ队俺鍪緞�(dòng)畫）

　　詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？

　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答

　　（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

　　6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？

　�。ㄒr托了詹天佑杰出的才干）

　　小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

　　四.略講第4段

　　就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟�：回�(fù)簦?/p>

　　接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?rdquo;？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

　　這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？

　�。�總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”照應(yīng)）

　　五.總結(jié)

　　同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

　　下課。

北京版六年級(jí)下冊(cè)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；繼續(xù)訓(xùn)練聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

　　2.注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3.認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師；激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】查閱資料，充實(shí)感性認(rèn)識(shí)，豐富教師情感；自制投影片。

　　備課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容：

　　第一教時(shí)：整體感知，講讀課文1—4節(jié)。

　　第二教時(shí)：講讀課文5—7節(jié)，認(rèn)識(shí)中心。

　　第三教時(shí)：練習(xí)鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節(jié)。

　　【教學(xué)步驟 】

　　第一教時(shí)

　　一、談話引入，存疑激趣

　　同學(xué)們，這學(xué)期咱們第1課學(xué)了《長(zhǎng)城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達(dá)嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長(zhǎng)龍，領(lǐng)略萬里長(zhǎng)城的雄偉氣魄，該多美！那么，今天，咱們就從這里出發(fā)，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當(dāng)我們經(jīng)過長(zhǎng)城腳下的青龍橋車站時(shí)，你們看，月臺(tái)旁矗立著一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

　　這時(shí)，我們似乎聽到車廂里議論紛紛�？吹竭@青銅像，你們想到些什么？

　　（強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑）好吧，就帶著你們的問題學(xué)習(xí)第15課。

　　二、整體入手，感知中心

　�。ㄒ唬┱蔡煊邮窃鯓右粋�(gè)人？

　　1.齊讀課文首句。

　　2.再默讀此句，在關(guān)鍵詞下面記上“.”（杰出愛國(guó)）；再按所注符號(hào)朗讀。

　�。ǘ�）就本小節(jié)看，詹天佑最杰出的貢獻(xiàn)是什么？（主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路）

　　（三）讀到這里，有什么感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達(dá)感受。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┲v讀2、3節(jié)

　　1.默讀2、3節(jié)，思考問題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.討論、講讀：

　�。�1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國(guó)主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？

　�。�2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢(shì)險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）

　　（3）全國(guó)的反映如何：

　　▲用文中的詞語概括。（轟動(dòng)）

　　▲想象：大家怎樣議論？（爭(zhēng)氣）

　　▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）

　　3.連起來概括回答問題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）

　�。ǘ�）講讀4小節(jié)

　　1.理清本意義段層次。（勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

　　2.講讀4小節(jié)。

　�。�1）在勘測(cè)線路的過程中，詹天佑說了些什么、怎樣做的、又想到了什么？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

　�。�2）討論：

　　▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國(guó)；工作一絲不茍；極端負(fù)責(zé)……）

　　▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會(huì)人物精神（工作負(fù)責(zé)；嚴(yán)格要求；嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度）。

　　▲做：分別讀勾畫的句子；打算強(qiáng)調(diào)哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常�！�…）用一個(gè)詞來概括。（身體力行）

　　▲想：遇到困難想什么？發(fā)現(xiàn)提示語中一個(gè)充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會(huì)（為國(guó)爭(zhēng)光，信念堅(jiān)定）。

　　（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。

　　第二教時(shí)

　　一、緊承第一教時(shí)，細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┲v讀5、6節(jié)

　　1.第5節(jié)（1）觀察燈片，區(qū)分八達(dá)嶺、居庸關(guān)示意圖，并從課文中找出根據(jù)

　　（2）根據(jù)文字內(nèi)容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

　　（3）從什么地方看出開鑿居庸關(guān)隧道工程艱巨？

　�。�4）“中部鑿井法”為什么可以縮短工期？（補(bǔ)充講述；兩口豎井六個(gè)工作面）

　　2.第6節(jié)（1）為什么火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

　�。�2）面對(duì)世界首創(chuàng)的“人”字形線路，想到了什么？（創(chuàng)造精神，高度智慧）

　�。�3）講解“人”字形線路。（面對(duì)外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機(jī)解決質(zhì)疑問難］＃�面夺j獗觶航彩鑾宄�／堖有民�*

　　3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、為國(guó)爭(zhēng)氣、揚(yáng)眉吐氣）

　　（二）講讀7小節(jié)

　　1.為什么說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力回?fù)簦?/p>

　　2.補(bǔ)充介紹：這項(xiàng)工程完全達(dá)到詹天佑提出的“花錢少、質(zhì)量好、完工快”的要求。［相機(jī)解決質(zhì)疑問難］摹盎ㄇ�少�*

　　3.深究“贊嘆不已”，進(jìn)行有體驗(yàn)的表達(dá)：

　�。�1）弄清詞義

　�。�2）

　　二、小結(jié)全文，認(rèn)識(shí)中心

　　在半封建、半殖民地的舊中國(guó)，在備受帝國(guó)主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢(shì)險(xiǎn)峻、氣候惡劣的情況下創(chuàng)造性地采用開鑿的新辦法、采取新設(shè)計(jì)，成功地修筑了中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，為我國(guó)鐵路建筑史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利�！盀樯钍芪耆璧漠�(dāng)時(shí)的中國(guó)人民出了一口大氣，表現(xiàn)了我國(guó)人民偉大的精神和智慧，昭示著我國(guó)人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對(duì)詹天佑的贊語是：中國(guó)人的光榮！

　　同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺。望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國(guó)人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩著這個(gè)聲音！

　　附：板書設(shè)計(jì) 

　�。�為民）