滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案(通用17篇)
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇1
一、文學(xué)常識(shí)
林斤瀾:浙江溫州人,作家,代表作有《盆景》、《山里紅》,是不可多得的優(yōu)美散文。
二、課文分析
第五段是一個(gè)過渡段,把前后分成了兩部分。
第一部分:與江南春天對(duì)比,北方的春風(fēng)讓人有意見。
這一部分作者先擺出了人們對(duì)北方春風(fēng)的三種意見——短、風(fēng)大、刮土。與之對(duì)比,江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分:著重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。
1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)?與南方春風(fēng)有什么不同?
“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來,”從風(fēng)來時(shí)的雄渾遼闊寫北方春風(fēng)的非凡氣勢(shì)。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞,寫北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性,北方的春風(fēng)更多一份豪壯,更具陽剛之美,更能磨煉人們的意志。
2、反復(fù)閱讀課文,作者對(duì)北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度? 酣暢淋漓的描繪,贊美北方春風(fēng)的陽剛之美。
3、找出文中最能表達(dá)思想感情的是哪一句? “能不懷念北國的春風(fēng)?”
4、作者的寫作目的是什么? 贊美北國的春風(fēng)是具有陽剛之美的雄風(fēng)。
三、重點(diǎn)語句理解
1、“南方來的人覺得這個(gè)脖子有名無實(shí)”中的“有名無實(shí)”是指什么? 從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知,“有名無實(shí)”是指在北方看不到南方春天的美景。
2、“暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛!睂懙氖鞘裁淳跋螅 江南的春天風(fēng)景如畫,生機(jī)勃勃。
3、“轟”的一聲,是哪里來的河冰開裂吧;“嘎”的一聲,是碗口大的病枝刮折了。北國的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。
四、寫作特點(diǎn)
1、對(duì)比。江南春風(fēng)與北國春風(fēng)相對(duì)比。
2、運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。 寫江南的春天先揚(yáng)后抑;寫北國的春風(fēng)先抑后揚(yáng)。
3、寓情于景。 比較《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。
4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美,語言清新明麗;本文描寫的是北方春風(fēng)的陽剛之美,語言質(zhì)樸剛健。
5、都屬寫景抒情散文,都運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。
6、本文運(yùn)用了對(duì)比和抑揚(yáng)的手法。
7、《春》的思路是:盼春、賞春、贊春!洞猴L(fēng)》的思路是:從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論和描繪入手,對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)前文,在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
。蹫槟銓(dǎo)航]
四季如歌,如歌四季;人生如歌,如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱,去悉心感受春的勃發(fā),夏的熱烈、秋的成熟,冬的冷酸„„在魅力四射的四季中,獲得大自然的精神,得到生活的啟示,豐富自己的情感。
欣賞本單元一篇篇美文,首先要欣賞其優(yōu)美的語言,沉浸于字里行間,體味作者表達(dá)的不同情感,揣摩作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和技法。同時(shí),還可通過比較閱讀的方法,在對(duì)比賞析中品味不同的主觀感受,領(lǐng)略獨(dú)特的表達(dá)風(fēng)格,從而提高我們的語文素養(yǎng)。
。蹫槟泓c(diǎn)津]
1. 請(qǐng)簡析《春》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章共10段,大致可分3部分:盼春(第1段);繪春(第2—7段);贊春(第8—10段)。 繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復(fù)蘇的景象。接著,作者有條不紊對(duì)春天代表性景色進(jìn)行描繪:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上,把一幅江南水鄉(xiāng)生機(jī)盎然的春天寫得活靈活現(xiàn)。最后,作者用三個(gè)排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的,又是充滿希望的。
2. 說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天,它生機(jī)勃勃,充滿活力,春花爭奇斗妍,春風(fēng)輕拂宜人,春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天,它剛勁有力,過草原,走沙漠,撲山梁,踢開千里冰封,驚醒冬眠生命。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句,了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
4、學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品析精彩的詞句,了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力
2、理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中對(duì)比襯托和欲揚(yáng)先抑手法。
教法和學(xué)法:
1、對(duì)比閱讀教學(xué)法
2、討論法
3、引導(dǎo)啟發(fā)法
4、朗讀指導(dǎo)法 學(xué)法是討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,江南的春風(fēng)在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的北方的《春風(fēng)》,看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同?作者是如何來寫北國的春風(fēng)的?表達(dá)了作者什么樣的情感呢?
二、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由朗讀課文,在讀中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,對(duì)文章進(jìn)行整體感知。在學(xué)生朗讀課文前提出這樣的要求;
1、邊讀邊畫出生字詞,利用工具書自行解決,對(duì)課文內(nèi)有疑問的地方,先在小組內(nèi)解決,解決不了的說出來,在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯(cuò)的字詞。
2、你感覺作者對(duì)北方春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?本課的春風(fēng)給你留下怎樣的印象?
3、找出文中具體描寫北方春風(fēng)的段落,反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議
先讓學(xué)生齊讀6、7、8段,然后討論下邊的幾個(gè)問題;
1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)的特點(diǎn)的?勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析,體會(huì)一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)? 直接描寫與間接描寫相結(jié)合,運(yùn)用對(duì)比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間,春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式,用一系列準(zhǔn)確的詞語,展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)
2、象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,“格拉拉”有什么作用? 渲染了氛圍,使北方春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。
四、比一比
我打算指定幾個(gè)學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同?并說一說更喜歡哪種春風(fēng)?為什么? 這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解,然后,每小組推薦一個(gè)人,在班上說說自己小組的主要觀點(diǎn)。最后老師歸納,以幻燈片的形式明確。 江南的春風(fēng):溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風(fēng):粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
五、想一想
1、讓學(xué)生縱觀全文,作者對(duì)北方春風(fēng)是喜愛的、贊揚(yáng)的,可課文前兩段為什么寫對(duì)北方春風(fēng)的厭惡情感呢?又為什么寫江南春風(fēng)呢?
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí), 第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛,這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段,“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng),引用詩句“暮春三月,江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人,滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對(duì)比進(jìn)而突出對(duì)北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。
第10、11段,再次寫江南春天,這是對(duì)比烘托。 通過欲揚(yáng)先抑、對(duì)比烘托使北方的春風(fēng)顯得更加可愛,對(duì)北方春風(fēng)的敬意也油然而生,鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度,達(dá)到了揚(yáng)的目的,抒寫了懷念之情。
六、說一說
讓學(xué)生交流一下平時(shí)積累的有關(guān)描寫春風(fēng)的詩句。 如:春風(fēng)又綠江南岸 吹面不寒楊柳風(fēng)
七、練一練
讓學(xué)生在課下寫一篇觀察日記,描繪我們這個(gè)地方春風(fēng)的特點(diǎn),力求語言生動(dòng)形象。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,分析描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句,體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中欲仰先抑、對(duì)比的手法,體會(huì)作者對(duì)北國春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)欲仰先抑,對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、感受北國的春風(fēng),領(lǐng)會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品析重點(diǎn)句子,感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法:
討論式問答式相結(jié)合
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(學(xué)生背誦課文《春》第五節(jié)“春風(fēng)圖”。)江南的春風(fēng)是“吹面不寒楊柳風(fēng)”,也就是說江南的春風(fēng)柔和、溫暖,就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風(fēng)是這樣的,那么中國北方的春風(fēng)又有什么特點(diǎn)呢?今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》,看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同!
2、了解作者:林斤瀾,1923年出生,20xx年去世。當(dāng)代作家,浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參加抗日救亡運(yùn)動(dòng),1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。20xx年獲北京作協(xié)“終生成就獎(jiǎng)”。一生有許多作品,曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。
二、讀一讀 朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
1、圈點(diǎn)生字詞: 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號(hào)
2、根據(jù)解釋說出文中的詞語: ( ):評(píng)論好壞。 ( ):將養(yǎng),休息和調(diào)養(yǎng)。 ( ):消除心中的氣憤。
3、你感覺作者對(duì)北國春風(fēng)的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?
4、找出文中具體描寫北國春風(fēng)的段落,思考作者從哪兩個(gè)方面來描寫北國的春風(fēng),反復(fù)朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
三、議一議 齊讀6、7、8段
★作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的?勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子,體會(huì)一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
直接描寫與間接描寫相結(jié)合,運(yùn)用對(duì)比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法 “一夜之間,春風(fēng)„„如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式,用一系列準(zhǔn)確的詞語,展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。 時(shí)間:“一夜之間”、“忽然” 范圍:“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動(dòng)作:“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音:“嗚嗚吹號(hào)”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺:“如無數(shù)的針扎”
★北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化? “這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了,一夜之間可以使他們降伏:他吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命! “人們開始走出溫暖的家,“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了,人們規(guī)劃著,忙碌著! 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,渲染了氛圍,使北國春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì),欣賞這種并不優(yōu)雅,并不柔婉的、粗獷的美。
四、比一比
齊讀課文3、4、9、10段。
1、比較一下江南的春風(fēng)與北國的春風(fēng)有什么不同。 北方的春風(fēng):強(qiáng)勁、粗獷。掃盡殘冬,催生萬物 南方的春風(fēng):溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細(xì)雨滋潤般的體貼。 北方的春風(fēng)是力大無窮的好漢 南方的春風(fēng)是柔情萬般的姑娘
2、你更喜歡哪種春風(fēng)?為什么?
五、想一想
1、從全文來看,作者對(duì)北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí),來說明北京春天之短暫,冬夏交接之迅速,人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好,也無法欣賞百花斗艷的聲景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛,人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭,似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏,令人可恨-——這是抑、抑北國春風(fēng)。
第3、4段,“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng),引用詩句“暮春三月,江南„„”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人,滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國的春風(fēng)形成對(duì)比,作者是一味的抑北國春風(fēng)揚(yáng)南國的春風(fēng)嗎?不是 第5段突然筆鋒一轉(zhuǎn),用一個(gè)設(shè)問句,引出了北國春風(fēng)的另一個(gè)方面,引出下文感情的變化,表達(dá)自己對(duì)北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
2、作者為什么能把給人帶來諸多不便,遮天蔽日,飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者認(rèn)為,北方的春天,尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美,有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國春風(fēng)無比的深情,歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”,宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
3、第10、11段,作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比,同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺,使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感,通過對(duì)比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛,對(duì)北國春風(fēng)的敬意也油然而生,鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度,達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情。
六、比較朱自清的《春》中的春風(fēng)和林斤瀾的《春風(fēng)》的不同點(diǎn);
1.春風(fēng)的特點(diǎn):“春風(fēng)圖”中的春風(fēng):溫和、 林斤瀾的《春風(fēng)》:猛烈
2.寫法上:朱自清的《春風(fēng)》是直接描寫; 林斤瀾的《春風(fēng)》是對(duì)比映襯
七、小結(jié)
作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手,對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)全文,在對(duì)比中有力地抒發(fā)了作者對(duì)北國春風(fēng)的喜愛和贊美之情。
八、練一練
春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的,你感覺到了嗎?請(qǐng)寫兩個(gè)描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠?qū)懗瞿愕南埠玫摹?/p>
九、布置作業(yè)
積累有關(guān)“春風(fēng)”的成語和詩句.
板書設(shè)計(jì):
春風(fēng)
厭惡――懷念――喜愛
北 南 北 抑――――揚(yáng)――――
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知春天的美麗景色,初步理解詩歌。
2、借助圖夾文的詩歌的展示,能有序地有感情地朗誦詩歌。
3、初步產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
文字及圖片、磁帶
活動(dòng)過程:
(一)、打開窗戶,感知春風(fēng)。
教師:教室里的樹葉為什么會(huì)跳舞?(風(fēng)的吹動(dòng))
教師解釋詞語“春風(fēng)”。
。ǘ、理解、學(xué)習(xí)詩歌《春風(fēng)》。
1、幼兒聽錄音教師出示相應(yīng)的`圖片。
2、提問:春風(fēng)吹來,發(fā)生了什么變化?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的文字。
3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。
(三)、表演兒歌。
1、教師念兒歌,幼兒用動(dòng)作表演。
2、部分幼兒念兒歌,部分幼兒用動(dòng)作表演。
。ㄋ模、幼兒嘗試仿編兒歌。
教師:春風(fēng)還會(huì)吹來了什么呢?鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí),大膽地仿編兒歌。
活動(dòng)延伸:
帶領(lǐng)幼兒到室外感受春天的變化。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過畫春、頌春,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
2、學(xué)會(huì)“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過畫春、頌春,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、畫的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備音像磁帶:《春天在哪里》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和畫紙。
3、學(xué)生搜集歌頌、贊美春天的詩句、詞語等。
教學(xué)過程
生成與反思
一、激趣導(dǎo)入,觀察春景
欣賞歌曲《春天在哪里》
二、自主閱讀,感受春景
1、放聲自讀課文《春風(fēng)吹》,掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況,隨機(jī)教學(xué)“綠、醒”等生字。
3、課文與實(shí)物對(duì)照,說說春天的美景。
(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式:美麗的春天到了,柳樹了,瞧!。
4、帶著對(duì)春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍,描繪春景
1、伴隨著《春天在哪里》,學(xué)生繪春天美景,可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫,評(píng)出佳作,排列好。
四、暢所欲言,詠頌春景
1、指名按一定順序說出自己畫的內(nèi)容,小組評(píng)議。
(要求在上一次的基礎(chǔ)上,語言通順、連貫、完整,且更具體、形象、生動(dòng),想象合理)
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語,分小組競(jìng)賽評(píng)優(yōu)。
(萬紫千紅總是春,春雨沙沙、細(xì)如牛毛,春雨貴如油,春到人間,春回大地)
3、生將詩句寫在紙上,誦讀
活動(dòng)小結(jié):鼓勵(lì)觀察并積累詩句。在歌聲中結(jié)束活動(dòng)課。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
有感情地朗誦短文《春風(fēng)娃娃》。
識(shí)字:“紅花、樹葉、小河、大山!
了解反義詞“大——小”。
了解輕聲讀法:“娃娃畫畫”
材料準(zhǔn)備
可移動(dòng)的春天掛圖 、 字卡 、板書 、教材
活動(dòng)流程
1、引導(dǎo)
春天來了,小朋友知道動(dòng)物、植物有哪些變化嗎?用完整話講給大家聽,好嗎?(調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)歷)
2、出示春天掛圖
請(qǐng)幼兒用完整話說一說圖中有什么?(教師指導(dǎo)幼兒有序觀察畫面,并引導(dǎo)孩子用形容詞描述,使語言更生動(dòng)。)
3、出示短文
《春風(fēng)娃娃》,讓幼兒找一找短文中認(rèn)識(shí)的字,用不同顏色的圖形標(biāo)注。(復(fù)習(xí)顏色、圖形,找認(rèn)識(shí)的字,激發(fā)識(shí)字興趣。)
4、聽教師范讀短文
幼兒結(jié)合掛圖理解短文描述的畫面。(幫助幼兒形象記憶短文內(nèi)容)
5、游戲
“唱反調(diào)”,隨師讀短文,熟悉短文內(nèi)容。
6、配樂短文朗誦《春風(fēng)娃娃》
7、游戲連一連,畫一畫
。ń處熑∠聮靾D中的綠樹葉、小紅花、小河、大山、風(fēng)箏、娃娃)請(qǐng)幼兒邊讀短文,邊動(dòng)手貼回圖片,復(fù)原畫面。(幫助幼兒理解、記憶。)
8、游戲
“奪紅旗”,將幼兒分成兩組,每組選送幼兒進(jìn)行美文美讀,看誰讀得動(dòng)聽,先奪到紅旗的組勝利。
9、知識(shí)點(diǎn)解析
找一找短文中的反義詞:大——。唤o“娃娃、畫畫”注音,強(qiáng)調(diào)第二個(gè)字讀輕音,了解拼音的標(biāo)法。
10、游戲
“照相”、“小孩真愛玩” ,“灰狼與天使”進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。[“紅花、樹葉、小河、大山”]
11、朗讀教材
有感情地朗讀教材中的短文《春風(fēng)娃娃》。(培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和手指點(diǎn)讀能力。)
活動(dòng)延伸
小朋友了解了春天的變化,回家畫一幅春天的圖畫,為春天做一張賀卡。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音;學(xué)會(huì)7個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫,了解字義。
3、體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn),練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
4、體會(huì)春天欣欣向榮的景象。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助漢語拼音,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字讀準(zhǔn)字音;學(xué)會(huì)7個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫,了解字義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)漢字聲旁表聲的特點(diǎn),練習(xí)看半邊猜字的識(shí)字方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,一說起春天你會(huì)聯(lián)想到什么?今天我們就來學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的詩歌《春風(fēng)》。板書課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)你自讀詩歌,標(biāo)上小節(jié)號(hào),邊讀邊圈上你不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音自主識(shí)字。
2、同學(xué)們學(xué)得都特別認(rèn)真,下面我們來認(rèn)識(shí)朋友,請(qǐng)借助拼音讀一讀這些詞語。
3、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(指名讀—全班搶讀—同桌讀)
三、體會(huì)聲旁表聲:
1、觀察七個(gè)帶“肖”的生字在字形上和“肖”字的共同點(diǎn)。
2、觀察每一個(gè)字的拼音在字音上和“xiao”關(guān)系。(聲旁表音)
3、“一字開花”為“肖”字找偏旁組成新字,分析字形。
4、把詞語送回課文中,我們?cè)僮x課文。注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。
三、細(xì)讀詩歌,感悟內(nèi)容。
1、這是怎樣的春風(fēng),讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。(指名讀)
2、學(xué)習(xí)第一段
。1)默讀課文找一找表示顏色的詞語。
(2)春風(fēng)不僅吹紅了桃花,吹綠了柳條還把萬物吹成了什么顏色?
填填表顏色的詞語。
把迎春花吹成了色,綻放開張張笑臉。
把丁香花吹成色,散發(fā)出陣陣清香。
把梨花吹成色,引來許許多多蜜蜂蝴蝶。
。3)用一個(gè)詞形容那就是多姿多彩,請(qǐng)你讀出這份美麗。
3、學(xué)習(xí)第二段。
。1)在這美好的春天里,你身在郊外最想做的事情是什么?
。2)春天不僅給我們帶來喜悅,還引來許多小動(dòng)物,想想還有誰也來了?填填。
◆聽在樹林里歡快地名叫。
◆看在草坪上歡快地奔跑。
◆看在草叢中翩翩起舞。
。3)春天使一切那樣美好,生機(jī)勃勃,讀出這份喜悅。
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要求寫的字(輕、哨),交流識(shí)字方法。
2、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
五、板書:
春風(fēng)
春天多姿多彩
使我們喜悅
熱愛美麗的春天
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇8
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)兒歌,初步認(rèn)識(shí)春天的特征
2、初步學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)脑~語更換詩歌中的事物
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的圖片
三、活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):初步學(xué)習(xí)兒歌,說準(zhǔn)兒歌中運(yùn)用的動(dòng)詞
難點(diǎn):用適當(dāng)?shù)脑~語更換詩歌中的事物
四、活動(dòng)過程:
1、欣賞學(xué)習(xí)詩歌
(1)教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片上畫的是什么季節(jié)?你們是從什么地方看出是春天?
啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了,小草長出來了,花兒開放了,蝴蝶飛舞等春天的特征進(jìn)行描述,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)。
。2)教師朗誦詩歌,在朗誦的同時(shí)按兒歌順序指點(diǎn)圖片上的景物,幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容,讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。
。3)幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”,“吹紅”,“吹來”,“吹醒”等詞的含義。春天為什么能吹綠了柳樹?春天為什么能吹紅了桃花?(春天到了,天氣變暖了,各種樹木開始發(fā)芽生長了。)吹醒了青蛙是什么意思?(春天到了,天氣變暖,動(dòng)物們從冬眠中醒來了,開始了它們的活動(dòng)了。)
。4)幼兒根據(jù)理解朗誦詩歌,初步學(xué)會(huì)有感情有節(jié)奏地朗誦,采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2、仿編兒歌
(1)春天真美,春風(fēng)一吹,吹綠了柳樹,還吹紅了什么?幼兒討論引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式“吹×了”啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換原兒歌中某些名詞,學(xué)習(xí)仿編兒歌。
。2)將仿編部分的結(jié)構(gòu)與原詩歌連起來朗誦,對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。
3、活動(dòng)小結(jié)。
“小朋友們,春天這么美,一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧。結(jié)束本次活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
1、小班幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)從具體的實(shí)實(shí)在在的只管形象出發(fā),啟發(fā)幼兒發(fā)準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)字、詞、短句。在本次活動(dòng)中,我首先準(zhǔn)備了與兒歌內(nèi)容相關(guān)的掛圖,活動(dòng)開始讓幼兒圍繞掛圖上的內(nèi)容展開討論,講述。接著,圖片的順序表現(xiàn)兒歌中事物的出現(xiàn)順序,引導(dǎo)幼兒按順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編春風(fēng)一吹會(huì)出現(xiàn)的事物。
“吹綠了柳樹,還吹綠了什么?還吹紅了什么?”
幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中思維比較敏捷,想象力豐富。
例如吹醒了小魚……邊說邊做動(dòng)作,努力將音樂、動(dòng)作等方面自然地整合在這節(jié)語言活動(dòng)中,這種整合有利于幼兒主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和掌握新的語言信息,更有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表述,從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。
2、幼兒對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都是從具體到抽象,再形成概念,我們有春游活動(dòng)做基礎(chǔ),首先對(duì)春天趕興趣,有話可說,有話可講。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
有感情的朗讀背誦兒歌
初步認(rèn)識(shí)春天里植物、動(dòng)物的特征和感受春天美麗的景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
字卡、幻燈片、圖片、錄音磁帶
活動(dòng)過程:
一、看幻燈片
1、請(qǐng)小朋友看幻燈片,你看見了什么季節(jié)的.景色?(春天)你怎么知道是春天呢?
2、春天到了,春風(fēng)姐姐來了,她非常溫和地輕輕吹過,給大自然送來了什么禮物呢?
3、看圖片說春風(fēng)吹來,有什么變化?
柳樹變綠了;桃花都開了;燕子飛回來了,青蛙也醒來了;還有春雨淅淅的下著;小朋友在種菜。
二、學(xué)習(xí)兒歌
小朋友說的真好,你們觀察得很仔細(xì),老師知道一首兒歌,它告訴了我們春天是什么樣的,你們想學(xué)習(xí)么一下么?
1、聽老師范讀。
2、隨老師一起讀兒歌。
強(qiáng)調(diào)“吹”字是翹舌音,“絲”是平舌音,注意區(qū)分。"屈;老師.教,案網(wǎng)出處"學(xué)習(xí)表示顏色的字“、讀出什么植物,春天有什么特征!熬G”,“紅”,“柳”,“桃”要重讀。
3、小朋友齊讀兒歌,要求聲音洪亮,邊讀邊想象春天的變化。
4、找個(gè)別小朋友朗誦兒歌。
5、其他小朋友學(xué)著有感情的朗誦兒歌。
6、試著背誦兒歌。
活動(dòng)反思:
我在四處設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)問題:
、女(dāng)學(xué)生看了桃花的圖片后,問:“你想對(duì)桃花說什么?”
、圃趯W(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后,我引讀“吹綠了——,吹紅了——,吹來了——,吹醒了——”。假如你就是那柳樹、那桃花,你想對(duì)春風(fēng)說句什么話呢?
⑶學(xué)完課文,我提了這樣一個(gè)問題:學(xué)了課文,你有什么感受?新課程標(biāo)準(zhǔn)重視個(gè)性化的體驗(yàn)、感悟和積累。這三處設(shè)計(jì)的問題,學(xué)生回答得都很精彩。語文因靈氣而有生命,而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維,使靈氣得到張揚(yáng)。
⑷思緒可以任意馳騁,靈氣才會(huì)煥發(fā)光彩。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。掌握《論語》中狀態(tài)形容詞的兩種類型:疊音詞和帶形容詞詞尾的。
2、理解孔子"禮樂治國"的政治理想。
3、感受孔子的教學(xué)風(fēng)格以及師生間平等和諧的氣氛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、從孔子對(duì)三人言志的態(tài)度,分析孔子"禮樂治國"的政治思想。
2、孔子為何要"與點(diǎn)"?(鼓勵(lì)學(xué)生查找資料,發(fā)表不同見解,深入了解孔子的思想。)
【教學(xué)過程】
一.整體感知文本,掌握重點(diǎn)文言知識(shí)
1、誦讀感知,用原文語句回答:
(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?
(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?
【補(bǔ)充材料】
"由也,千乘之國,可使治其賦也";
"求也,千室之邑,百乘之家,可使為之宰也";
"赤也,束帶立于朝,可使與賓客言也"。
(《論語·公冶長》)
2、質(zhì)疑解答,歸納狀態(tài)形容詞。(課后練習(xí))
(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。
(2)請(qǐng)同學(xué)們歸納已學(xué)過的有關(guān)形容詞詞尾的例句。
(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀,除了這種帶形容詞詞尾結(jié)構(gòu)的,還有的則是疊音詞,如"文質(zhì)彬彬","君子坦蕩蕩,小人常戚戚"。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)《論語》中已學(xué)過的這類狀態(tài)形容詞作歸納。
二.理解課文內(nèi)容
這篇文章的中心話題是"談志"。
【問題】既然孔子認(rèn)同前三子的志向,那為何對(duì)待前三子和曾皙的態(tài)度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也,行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的,而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1、認(rèn)為曾晳的說法體現(xiàn)了"禮治"的最高理想。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂的圖畫?鬃拥奶缴鐣(huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來君臣有序的等級(jí)制度,建成"老者安之,朋友信之,少者懷之"的和諧社會(huì),教案《《沂水春風(fēng)》教案》。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想,他教導(dǎo)子弟說:"足食,足兵,民信之矣。"三子者言志,或言使有勇,或言使足民,或言為小相,都非常契合孔子實(shí)現(xiàn)理想的現(xiàn)實(shí)步驟,曾皙?jiǎng)t用非常感性的圖景表達(dá)了這一志向。
【補(bǔ)充材料】歷代學(xué)者的相關(guān)言論:
、倏鬃优c曾點(diǎn)者,以點(diǎn)之言為太平社會(huì)之縮影也。(楊樹達(dá)《論語疏證》)
②曾皙對(duì)孔子言其志曰:"暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸。"孔子曰:"吾與點(diǎn)也!"魯設(shè)雩祭于沂水之上。暮者,晚也;春謂四月也。春服既成,謂四月之服成也。冠者、童子,雩祭樂人也。浴乎沂,涉沂水也,象龍之從水中出也。風(fēng)乎舞雩,風(fēng),歌也。詠而饋,詠歌饋祭也,歌詠而祭也。說論之家,以為浴者,浴沂水中也。風(fēng)干身也。周之四月,正歲二月也,尚寒,安得浴而風(fēng)干身?由此言之,涉水不浴,雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)
2、認(rèn)為曾晳的說法體現(xiàn)了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政,另一方面,在無法實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)的情況下又主張"天下有道則見,無道則隱",甚至說"道不行,乘桴浮于海",表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活,"飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。"此次談話時(shí)孔子已經(jīng)60多歲,孔子一生奔走列國,四處碰壁,最后只得回到魯國講學(xué)授徒著書立說。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清楚了,他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關(guān)鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
【補(bǔ)充材料】
子曰:"君子之于天下也,無適也,無莫也,義之與比。"《里仁》
子路曰:"君子之仕也,行其義也。"《微子》
子謂顏淵曰:"用之則行,舍之則藏。"《述而》
子曰:"篤信好學(xué),守死善道。危邦不人,亂邦不居。天下有道則見,無道則隱。邦有道,貧且賤焉,恥也;邦無道,富且貴焉,恥也!短┎
可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實(shí)現(xiàn)理想,為了弘揚(yáng)大道,孔子不動(dòng)搖,不怨尤,終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說:"不怨天,不尤人,下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎!"孔子可進(jìn)可退、唯"義"是存的人生態(tài)度,安貧樂道的生活追求,對(duì)照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖,其表達(dá)的情志和精神世界何其相似!曾皙"歌詠先王之道,而歸夫子之門",正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫照。
3、宋代大理學(xué)家朱熹對(duì)此有一個(gè)比較權(quán)威的解讀。他說,曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位,樂其日用之常,初無舍己為人之意"(《四書集注》),好像他做的都是些日常小事,沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內(nèi)心是完滿充盈的,他以自身人格的完善為前提,以萬物各得其所為理想,這就比另外那三個(gè)人想從事一個(gè)具體的職業(yè),在那個(gè)職業(yè)上做出成績要高出一個(gè)層次。
這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個(gè)真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個(gè)社會(huì)職位為目的的,卻一定是以修身為起點(diǎn)的,他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。
三、拓展延伸
1、本文既是弟子和孔子的"侍坐",又是一次頗有情趣的教育活動(dòng)。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現(xiàn)的?
2、本文中孔子的四個(gè)弟子,你最喜歡誰?他具有什么性格特點(diǎn)?何以見得?
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同,學(xué)習(xí)辨證地看問題
2、品析精彩的詞句,了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。
3、理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。
4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。‘
2、感受語言美、自然景物的美,感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯、,領(lǐng)會(huì)作者感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品析重點(diǎn)句子,感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)方法:
討論式問答式相結(jié)合
教學(xué)步驟及過程:
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮,更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》,看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同!作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便,遮天蔽日,飛沙走石,人們對(duì)他全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。
二、朗讀課文,圈劃生字詞
褒貶bāo 飄拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫北國的春風(fēng),作者抒發(fā)了對(duì)北國春風(fēng)怎樣的感情?作者熱愛北國的春風(fēng),歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。
。1)讀1、2段:作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎?不是,作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個(gè)“脖子”有名無實(shí),來說明北京春天之短暫,冬夏交接之迅速,人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好,也無法欣賞百花斗艷的聲景,有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛,人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天,怨聲載道,叫苦不迭,似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏,令人可恨-——這是抑、抑北國春風(fēng)。
。2)第3、4段,“我”相對(duì)懷念江南的春風(fēng),引用詩句“暮春三月,江南……”并運(yùn)用比喻、擬人的手法對(duì)江南春風(fēng)溫馨宜人,滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國的春風(fēng)形成對(duì)比,作者是一味的抑北國春風(fēng)揚(yáng)南國的春風(fēng)嗎?不是
(3)第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn),用一個(gè)設(shè)問句,引出了北國春風(fēng)的另一個(gè)方面,引出下文感情的變化,表達(dá)自己對(duì)北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
。4)齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的?勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子,體會(huì)一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)?
直接描寫與間接描寫相結(jié)合,運(yùn)用對(duì)比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一夜之間,春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句,瑯瑯上口的對(duì)偶、排比句式,用一系列準(zhǔn)確的詞語,展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢(shì)。
②北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化?這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了,一夜之間可以使他們降伏:他吹開了冰凍的河流,吹折了殘枝病葉,吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家,“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了,人們規(guī)劃著,忙碌著。
象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”,“嘎的一聲”,渲染了氛圍,使北國春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢(shì),欣賞這種并不優(yōu)雅,并不柔婉的、粗獷的美。
、叟c朱自清的《春》比較,南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。
歸納:a特點(diǎn):具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
b比較:
同樣是寫春風(fēng):朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的,清新的悅耳的;
林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情。
、苣愀矚g哪種春風(fēng)?為什么?
、葑髡邽槭裁茨馨呀o人帶來諸多不便,遮天蔽日,飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
作者認(rèn)為,北方的春天,尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美,有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對(duì)北國春風(fēng)無比的深情,歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ,宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
。5)第10、11段,作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比,同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺、觸覺、嗅覺,使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感,通過對(duì)比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛,對(duì)北國春風(fēng)的敬意也油然而生,鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度,達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情
總結(jié):本文不寫江南的春天,而寫北國的春天;不寫北國的春景,只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手,對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美;最后呼應(yīng)全文,在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。
四、寫作特點(diǎn):
1、語言粗獷豪放透出。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問,使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫,富有節(jié)奏感。
2、語言形象生動(dòng),真切感人。
3、采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法,突出了北國春風(fēng)的陽剛之美。
五、作業(yè);
1、思考:同樣寫“春回大地”,《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同,兩種寫法各有什么好處?
2、完成《中華一題》
板書設(shè)計(jì):
春風(fēng)
厭惡——懷念——喜愛
(北) (南) (北)
∣ 對(duì)比 ∣
︱ 揚(yáng)———————抑
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
1)比較北國的春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同,體會(huì)對(duì)比手法及欲揚(yáng)先抑的寫法在文中的作用。
2)揣摩、賞析精彩的詞句,體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。
3)理解文章的主題,領(lǐng)略作者的情感。
4)掌握如何準(zhǔn)確形象描述景物的方法。
2、能力目標(biāo):
1)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、欣賞散文的能力,遷移到提高學(xué)生的寫作能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1)為了追求美好的未來,應(yīng)該做一個(gè)勇于挑戰(zhàn)困難、挫折的人。
2)要做一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的人。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2。
教學(xué)方法
誦讀、合作探究等。
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2、3。
教學(xué)手段
多媒體。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
直接導(dǎo)入。
二、新授:
1)教師范讀課文。
2)作者是如何描繪江南春天的?
(學(xué)生讀書)
。▽W(xué)生回答完問題后,在欣賞江南春景圖片)
3)江南春天具有什么特點(diǎn)?
4)作者是如何描繪江南春風(fēng)的?
。ā督^句》志南)
5)江南春風(fēng)具有什么特點(diǎn)?
6)北京人認(rèn)為“春脖子短”,對(duì)于北京的春天,還有其他看法嗎?
7)作者喜歡的是南國的春風(fēng)還是北國春風(fēng)?(劃出文章中作者情感變化的語句。)
8)作者林斤瀾是南方人,江南的春天風(fēng)景如畫,為什么他要懷念北方的春風(fēng)呢?北方的春風(fēng)到底有什么特別之處?
9)為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春?這樣寫有什么好處?
10)作者如此懷念喜歡北國的春風(fēng),為什么在文章開頭先介紹人們對(duì)北京春天低調(diào)的評(píng)價(jià)呢?
11)你認(rèn)為北國的春風(fēng)賦予了我們北方人怎樣的性格特點(diǎn)?
12)你喜歡北國的春風(fēng)還是南國的春風(fēng)?為什么?
13)總結(jié)準(zhǔn)確形象描寫景物的方法
14)作業(yè):小練筆。
15)課堂小測(cè)。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞兒歌,感受春天的美麗,初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
2、初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、觀察過春天的景色,對(duì)春天的特征有初步的了解。
2、PPT課件一份;。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
欣賞兒歌,初步認(rèn)識(shí)春天的特征
教學(xué)方法與手段:
示范模范法、視聽講結(jié)合法
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
1、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察
圖片上的是什么季節(jié)的景色?你們是從什么地方看出來是春天的?
2、提出問題:春天除了是這個(gè)樣子的,它還會(huì)吹風(fēng),春天吹的風(fēng)叫做什么風(fēng)?
3、引出兒歌:今天我們就要來學(xué)一首兒歌,叫做《春風(fēng)》。
二、學(xué)習(xí)兒歌
1、初步學(xué)習(xí)兒歌
①教師朗誦兒歌
我們先一起來聽聽這首兒歌。在朗誦的同時(shí),播放兒歌的PPT,朗誦節(jié)奏與PPT課件播放速度同步。
②提問幼兒:在兒歌中聽到了些什么?
、鄹鶕(jù)幼兒回答情況再次朗誦兒歌,我們?cè)僮屑?xì)地來聽一聽,里面還有些什么?同時(shí)播放PPT課件。
④根據(jù)幼兒的回答,一一出示兒歌圖譜,按順序排列。引導(dǎo)幼兒充分理解每一張圖譜的內(nèi)容。在幼兒正確說出圖譜內(nèi)容后,引導(dǎo)幼兒集體用兒歌中語句一起念一念。
、輰W(xué)念兒歌
根據(jù)圖譜引導(dǎo)幼兒集體念誦學(xué)習(xí)兒歌,F(xiàn)在我們一起看著漂亮的圖來說一說這首兒歌吧!
2、進(jìn)一步理解兒歌
、俳處熖釂枺捍猴L(fēng)為什么能吹綠了柳樹?春風(fēng)為什么能吹紅了桃花?出來了蝴蝶是什么意思?吹醒了青蛙是什么意思?
三、仿編詩歌
1、啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換原兒歌中的某些名詞,學(xué)習(xí)仿編。
春風(fēng)吹,吹綠了柳樹,還吹綠了什么?還吹紅了什么?
引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所積累的知識(shí)仿編兒歌,學(xué)習(xí)句式“吹X了”。
四、結(jié)束延伸
今天的兒歌我們是和爸爸媽媽一起學(xué)的,回家后和爸爸媽媽比一比,看看誰念得更好聽!
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇14
活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒感受散文詩語言的趣味性和優(yōu)美的意境,感受春天美麗的景象。
2.鼓勵(lì)幼兒用優(yōu)美的語言把自己的感受表達(dá)出來。
3.幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容和擬人的手法并嘗試創(chuàng)編。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在散文詩中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容。
難點(diǎn):感知并理解散文詩中擬人的手法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
制作課件、掛圖、五顏六色的花
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入:出示信封,引起幼兒興趣。這是春姑娘的信,春姑娘讓誰來送信呢?
(二)展開:
1.出示圖片,分段理解散文詩內(nèi)容。冬爺爺下完最后一場(chǎng)雪,捋著長長的白胡子,搖搖擺擺回到天上。春姑娘忙著收拾她的花籃,準(zhǔn)備出門,他叫春風(fēng)娃娃先來地面報(bào)信。
(1)出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察理解第一段。
提問:風(fēng)娃娃先給誰報(bào)的信呢?他是怎樣報(bào)信的?小河收到這樣的信有什么變化?(用散文詩語言小結(jié))一串串珍珠指的是什么?
(2)出示掛圖二,引導(dǎo)幼兒根據(jù)想像第二段的內(nèi)容。
提問:風(fēng)娃娃又給誰送信呢?她是怎么報(bào)信的?柳樹收到這樣的信會(huì)有什么變化?
(3)出示掛圖三,引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片觀察理解第三段。
提問:風(fēng)娃娃又給誰報(bào)信了?她是怎么報(bào)信的?小鳥收到這樣的信怎么做的?
(4)出示掛圖四,引導(dǎo)幼兒觀察講述。
提問:春姑娘真的來了,她帶來了什么呢?
2.配樂朗誦,完整欣賞。結(jié)合圖片,引導(dǎo)幼兒跟隨錄音用優(yōu)美的.聲音,有感情的朗誦。
3.大膽想象,創(chuàng)編散文詩。
想一想,春風(fēng)除了會(huì)給小河、柳樹、小鳥報(bào)信外,還會(huì)給誰報(bào)信?他們會(huì)發(fā)生什么變化呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編,并在集體面前表達(dá))
(三)結(jié)束:小結(jié)總結(jié)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)編情況。
活動(dòng)反思:
在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇15
《春風(fēng)》的結(jié)構(gòu)分析:
第一部分(第1-5段),引出本文的話題。
第二部分(第6—9段),描寫北國春風(fēng)一下子到來的情景。
第三部分(10-11段),再用江南的春襯托北國春風(fēng)的粗獷。結(jié)尾獨(dú)句成段,意味深長。
《春風(fēng)》的內(nèi)容分析:
文章描寫了北國春風(fēng)的粗獷之美。作者不僅從生活角度,環(huán)境角度,而且從生命意志的角度審視春風(fēng),把她描繪成季節(jié)的使者和自然命運(yùn)的敲門人。
開篇交代關(guān)于北京春天的兩種常見意見,直接了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明北國春天的短暫;第二個(gè)意見引出議論的焦點(diǎn)是春風(fēng),這也是本文的寫作話題。北京的俗語“春脖子短”,說法形象,點(diǎn)明北國春天的短暫。
第3段,作者以江南的春天作比較,再引用古詩詞名句強(qiáng)調(diào)江南之春的柔美。
作者描寫冬的景象言簡意豐,如:“是水潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊,凡是帶水的地方,都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、臺(tái)”列舉出北方水的幾種形態(tài)!皥(jiān)持”一詞用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。
作者寫北國春風(fēng)到來時(shí)的景象,用準(zhǔn)確傳神有力度的動(dòng)詞、擬聲詞,用短句,直接寫出春風(fēng)來得迅猛,出乎意料,氣勢(shì)浩大。這些描寫給人直觀的感受,真切而直接。
作者還采用間接描寫的方法。間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如:“轟的一聲,是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲,是碗口的病枝刮折了。有天夜間,我住的石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動(dòng)彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)!庇谩昂铀_裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來”,從低到高,從小到大,氣勢(shì)越來越彰顯出來,襯托出春風(fēng)給北國帶來的壯美。
寫景離不開寫人,北方春風(fēng)的壯美與北國村民的豪邁息息相關(guān)!斑^草地、走沙漠、撲山梁”,又是短句,又是一連串動(dòng)詞,簡潔,干脆,一如北國的春風(fēng)。
文章無論寫景還是寫人,線條簡潔,語言短促,像巖畫或石刻那樣,既粗獷有力,又具有地方特色。
《春風(fēng)》的思考問題:
1.第1段中,“春脖子短”用了什么修辭方法?“脖子”的含義是什么?
比喻! 『x是“持續(xù)的時(shí)間”。
2.第3段“意見里說的景象”中的“景象”是指什么?
“只見起風(fēng)、起風(fēng),成天刮土、刮土,眼睛也睜不開,桌子一天擦一百遍……”
3.第4段哪句話暗示作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天?
“起初我也懷念江南的春天”。
4.第5段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
承上啟下。
5.“都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”,句中的省略號(hào)有什么作用?
句中“潭、溪、井、臺(tái)”,列舉出北方水的幾種形態(tài);省略號(hào),則交代了冰的形狀各種各樣,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,暗寫冰在北國冬天很普遍。
6.北方春天的主要特點(diǎn)是什么?
“只見起風(fēng)、起風(fēng),成天刮土、刮土,眼睛也睜不開,桌子一天擦一百遍……”
7.南方春天的主要特點(diǎn)是什么?
“撫摸大地,像柳絲的飄拂;體貼萬物,像細(xì)雨的滋潤;這才草長,花開,鶯飛……”
8.舉例說明,本文直接描寫北國春風(fēng)有什么作用?
“一夜之間,春風(fēng)來了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,鳴鳴吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撒拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。”
這樣直接描寫春風(fēng),給人直觀的感受,真切而直接;北國春風(fēng)像百萬騎兵鏖戰(zhàn),寫出春風(fēng)來得迅猛,出乎意料,氣勢(shì)浩大。
9.舉例說明,本文間接描寫北國春風(fēng)有什么作用?
間接描寫往往能從側(cè)面豐富事物的特點(diǎn),增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如:
“轟的一聲,是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲,是碗口的病枝刮折了。有天夜間,我住的石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來。仿佛冬眠驚醒,伸懶腰,動(dòng)彈胳臂腿,渾身關(guān)節(jié)挨著個(gè)兒格拉拉格拉拉地松動(dòng)。”用“河水開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子,格拉拉、格拉拉響起來,晃起來”,從低到高,從小到大,氣勢(shì)越來越彰顯出來,襯托出春風(fēng)給北國帶來的壯美。
10.作者為什么懷念北國的春風(fēng)?
北國的春風(fēng)及時(shí)送走堅(jiān)冰霜雪,伴隨作者經(jīng)歷艱苦的歲月。
賞析材料:
《聲聲慢》是李清照后期杰作。全篇97字,用觸目驚心的描寫,細(xì)膩地展示作者曲折的心理活動(dòng),用精煉概括的詞語,集中地反映詞人復(fù)雜的內(nèi)心世界。哀愁的語言,凄慘的旋律,無一不是她飽經(jīng)憂患后低沉的傾訴,無一不是她歷盡折磨后深長的憂嘆。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得。
《聲聲慢》諸疊字是景語,又都是情語,情景交融。“尋尋覓覓”,寫主人公起床伊始若有所失,到處尋找,托出她空虛、不安和恍惚的心情!袄淅淝迩濉保猩蠁⑾,尋覓毫無收獲,更覺孤苦伶仃、無依無靠,寫出冷清至極的感受,自然而然地引出下文:“凄凄慘慘戚戚”,極力渲染她凄苦、悲慘和憂戚的情態(tài)。這7種疊字都具有濃厚的感情,即淋漓盡致地抒發(fā)了悲愁之情。這種感情,不僅與全篇的氣氛完全一致,而且它們冠于詞頭,造成先聲奪人的效果,使讀者一接觸此詞就深受感染,并貫穿始終!包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”,擬黃昏時(shí)雨打梧桐聲。這兩個(gè)疊字本來是不含哀樂感情的寫景之句。可是,在前面7個(gè)疊字那種凄厲氣氛的籠罩下,這觸景生情之筆也恰到好處地點(diǎn)染出作者長期積郁沉重的心理。正是由于詞人長期憂心忡忡,帶著這種情感去寫景,景語中飽蘊(yùn)著感情,無一不是情語。這種以愁情寫出的凄景,即使運(yùn)用一般的中性詞語,也能表達(dá)作者體內(nèi)心情感。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠自信的與同學(xué)們合作,用甜美、自然的聲音輕松愉快的學(xué)會(huì)演唱歌曲《春風(fēng)》,用歌聲表達(dá)人們對(duì)大自然的喜愛之情。
2、能認(rèn)真聽賞小提琴協(xié)奏曲《春》的第一樂章,能熟悉音樂主題,感受音樂情境。教學(xué)設(shè)想:
春天來了,在溫暖的春風(fēng)吹拂下呈現(xiàn)出萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。人們喜愛春天是由于不僅遠(yuǎn)離了寒冷,還可以盡情地去享受鳥語花香,花紅綠葉的大自然。本節(jié)音樂課以“春”為情境主題,根據(jù)學(xué)生對(duì)春天已有的.感受與經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了歌曲《春風(fēng)》和欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》的教學(xué)活動(dòng),歌曲的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受歌曲歡快活潑的旋律,并能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學(xué)合唱二聲部;欣賞《春》的教學(xué),讓學(xué)生感受每一段的音樂形象,激發(fā)學(xué)生的音樂情感,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地演唱歌曲,啟發(fā)學(xué)生感受每一段的音樂形象。
教學(xué)難點(diǎn):
能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學(xué)合唱二聲部
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAL課件、鋼琴
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
1、聽音樂進(jìn)教室
2、師生問好
二、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上課之前,我們先來看一組美麗的圖畫。(CAL課件播放)(展示一組春天風(fēng)景圖片。)(背景音樂歌曲《春天在哪里》)
1、同學(xué)們邊欣賞,邊討論
2、師:同學(xué)們還能說出那些描寫春天的詩歌,歌唱春天的歌曲?
。▽W(xué)生分別展示課外收集的有關(guān)春天的詩歌和歌曲)
討論交流。
三、新課教學(xué)
(一)、欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》
1、初聽《春》(CAL課件播放《春》第一樂章)
聽完了剛才的音樂,說一說你對(duì)春天有什么感受?(學(xué)生發(fā)言,教師指導(dǎo))
2、介紹作者及樂曲背景
這首樂曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安樂尼奧·維瓦爾第(1678——1741)的一部作品,作者創(chuàng)作的小提琴套曲《四季》旋律優(yōu)美,曲意清新,備受人們的青睞!洞骸肥恰端募尽分械囊皇住
3、復(fù)聽《春》(CAL課件播放《春》第一樂章)
討論,樂曲中用的什么樂器?模仿了什么的叫聲?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小提琴音色)
4、唱一唱
學(xué)生跟音樂輕生哼唱主旋律
(二)學(xué)唱歌曲《春風(fēng)》
1、聽一聽
CAL課件出示帶有歌詞的大歌單,播放歌曲《春風(fēng)》
師:春風(fēng)唱著輕快地歌聲向我們吹來,我這里有描繪春風(fēng)吹來的旋律,請(qǐng)同學(xué)們用“!眮砟3。(復(fù)聽音樂)
師:歌曲用什么力度?
板書:輕快的mp
2、唱一唱
學(xué)生跟著音樂輕聲模唱歌曲(體驗(yàn)歌曲輕松活潑的意境)
3、小組展示
4、二聲部合唱訓(xùn)練
CAL課件播放低聲部范唱音樂
教師彈琴,學(xué)生跟唱
5、師生合作二聲部歌唱
6、演唱全曲
7、分角色演唱
8、學(xué)生互評(píng)
四、小結(jié)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們欣賞了《春》,學(xué)會(huì)演唱了歌曲《春風(fēng)》,從中領(lǐng)略到了春天的美好時(shí)光,愿每位同學(xué)都在這美好的春天里有新的收獲,獲得健康成長。
滬教版六年級(jí)下冊(cè)語文《春風(fēng)》教案 篇17
活動(dòng)目標(biāo):
1.欣賞兒歌,感受春天的美麗,初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
2.初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.觀察過春天的景色,對(duì)春天的特征有初步的了解。
2.根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的ppt課件。
活動(dòng)過程:
一、欣賞兒歌。
1.談話導(dǎo)入活動(dòng)。
(1)提問:現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?你都看到了什么?
(2)小結(jié):春天真美啊,有綠綠的柳樹,紅紅的桃花,可愛的蜜蜂美麗的蝴蝶都飛來了。
2.看圖理解兒歌內(nèi)容。
(1)欣賞兒歌。
提問:你聽到了什么?
(2)看ppt欣賞兒歌。
提問:春風(fēng)吹綠了什么?吹紅了什么?老師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標(biāo)。引導(dǎo)幼兒用兒歌中的句子來說一說。
3.老師采用邊念兒歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念兒歌,注意引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”“吹紅”“吹來”“吹醒”等詞的含義。
春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹?春風(fēng)為什么能吹紅了桃花?吹醒了青蛙是什么意思?
4.幼兒朗誦兒歌,初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。
二、仿編兒歌。
啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。
春天真美,春風(fēng)一吹,吹綠了柳樹,吹紅了桃花,還吹綠了什么?吹黃了什么?春風(fēng)一吹,吹來了蝴蝶,還吹來了誰?引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察到得知識(shí)仿編兒歌的句子。