《你必須把這條魚放掉》教學設計（精選17篇）

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇1

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　二、教學重難點：

　　1、能有條理地復述課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　三、教學準備：多媒體

　　四、教學流程                                     

　　一、導入

　　1、齊讀課題。

　　我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？（課題上有一個引號。）

　　2、對，為什么要給它加上一個引號呢？（因為它是爸爸說的話。）

　　3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅定）

　　二、體會堅定：自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定？

　　1、（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　（1）你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）

　　（2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？

　　（必須、感嘆號）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　2、（多媒體出示）“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　（1）了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

　　（2）練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

　　3、（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

　　（1）沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。

　　4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

　　三、體會魚大

　　1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

　　不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？

　　（這是一條大鱸魚）

　　2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）

　　3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

　　（多媒體出示）

　　突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

　　哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

　　4、指名讀，齊讀

　　5、放？不放？

　　6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

　　四、朗讀感悟

　　1、同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

　　2、同桌合作讀，指名讀。

　　3、要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？

　　五、合作討論，指名讀。

　　1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）

　　（多媒體出示）

　　他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

　　2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）

　　3、課文的最后一句話是這樣的：

　　（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

　　4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？

　　五、遷移明理

　　1、同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，

　　（多媒體出示）

　　當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（          ）的對他說：_______________。

　　當我看到（     ）的時候，我就（      ）對他說：____________。

　　2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇2

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，理解課文內容。抓住關鍵語句，體會湯姆心情的變化。

　　3、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　[教學重點]在讀中感悟故事中蘊涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德。

　　[教學準備]幻燈片

　　[教學過程]

　　一、直接導入

　　1、今天，我們要學習的課文題目是“你       把這條魚放掉”

　　2、生質疑，少寫了“必須”兩個字。

　　3、啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

　　4、有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！

　　5、齊讀課題。

　　我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？

　　6、生回答。

　　（課題上有一個引號。對，為什么要給它加上一個引號呢？因為它是爸爸說的話。）

　　7、過渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　二、體會堅定

　　1、你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　2、（必須、感嘆號）指名讀，齊讀。

　　3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說了什么話讓你體會到了爸爸的堅定？

　　“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　（現在、還有）潛臺詞：規則。（了解一下這個背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說話從容但堅定。練習讀。

　　4、“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

　　（不管，都，應該） 沒有理由，必須遵守規定。聯系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習讀。

　　5、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

　　（指導讀出堅定、斬釘截鐵的語氣）

　　三、體會魚大

　　1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

　　2、不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？這是一條怎樣的魚？

　　（這是一條大鱸魚）

　　3、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？（生自讀找出相關語句）

　　（課件）

　　突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

　　哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

　　4、指名讀，齊讀

　　四、放？不放？                                                                                                

　　1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

　　3、同學們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

　　（課件）

　　4、同桌合作，自由讀。指名讀。

　　五、得與失

　　1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）

　　2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）

　　課文的最后一句話是這樣的：

　　出示：“真的……”

　　3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？

　　4、學生談體會。

　　六、遷移明理

　　1、是的，同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如：

　　過馬路時，不管（           ），都（           ）。

　　自習課上，不管（           ），都（           ）。

　　在公園里，不管（           ），都（           ）。

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　　2、好，讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。

　　附：板書設計

　　17、“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆： 驚喜 → 不情愿

　　爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

　　[教材分析]

　　這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。

　　[學情分析]

　　通過學生反復的讀書，要能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇3

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。

　　2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）

　　1、課題為什么要加雙引號？

　　2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）

　　3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）

　　二、品詞析句，感受釣魚

　　師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。

　　1、出示填空：湯姆把魚餌 上魚鉤，然后 起魚桿，把釣線 向遠處。突然，湯姆 到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣 ， 有大家伙上鉤了！湯姆 地把魚竿拖出水面。（口頭完成）

　　2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？

　　3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。

　　4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時的心情怎樣？（練讀句子）

　　三、思考討論，品味含義

　　師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉！（板書：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。

　　1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？

　　2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。

　　3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規定）

　　4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規定的木牌。會怎么寫呢？

　　5、聽了爸爸的話，湯姆是怎么做的，怎么說的？湯姆說“放心吧，”他讓爸爸放什么心？湯姆心里是怎么想的？

　　6、湯姆的爸爸可沒這么想。（出示爸爸的話）。爸爸說這話的口氣怎么樣？“斬釘截鐵”什么意思？你明白爸爸這話的意思嗎？

　　（一有人看見要遵守規定，二沒人看見，也要遵守規定，自覺遵守規定。）

　　7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？

　　8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。

　　（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）

　　四、升華內容，認識人物。

　　師：故事到這兒，可以結束了。可作者又寫了一段話。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。

　　1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規定的人）

　　2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？

　　五、拓展延伸，鞏固教育。

　　1、自覺遵守社會規定是一種高尚的品質，你知道生活中有哪些規定需要我們自覺遵守？

　　2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規定做得怎么樣。

　　3、談談自己學了課文的收獲。

　　板書：

　　“你必須把這條魚放掉！”

　　釣到 高興

　　釣魚 不情愿 自覺遵守規定

　　放掉 無柰

　　惋惜

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇4

　　起承轉合，盡在情流涌動——《“你必須把這條魚放掉！” 》精品課例設計　

　　教學目標：

　　1、采用已有的識字策略學會本課生字，辨析形近字“釣”和“鉤”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近義詞、聯系上下文等方法理解詞語，并會用“允許”造句。

　　2、通過分角色、讀中想象等方式反復品讀人物對話，讀出人物當時當境的不同語氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話語的含義，并聯系生活理解，從而受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　3、理清課文順序，緊扣湯姆心情變化這一線索、抓住關鍵詞句復述課文。

　　教學重點：抓住文中關鍵詞句、體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學難點：理解“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定”這句話的含義，體會認同“自覺遵守規定”的重要。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

　　2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”

　　3、和我們以前的課題有什么不一樣？

　　【提示】課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　【設計意圖：與以前的課文題目進行對比，刺激學生的各種感官，激發了學生的興趣。】

　　4、 讀了課題，你能提出問題嗎？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、讀準字音，讀通讀順課文

　　【提示】現在請同學們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、出示生字詞：必須  湯姆   銘刻   允許   從未見過  釣魚  魚竿   遵守規則   夜幕出垂    小心翼翼    斬釘截鐵 

　　3、反饋檢查生字 、詞語讀音反饋檢查生字 、詞語讀音

　　【點撥】重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”

　　4.讀文交流

　　自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

　　指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

　　交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

　　說一說“爸爸（       ）說：“你必須把這條魚放掉！”誰能在這句話的括號內加上一個詞？

　　5.爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

　　【點撥】這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

　　6.默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

　　三、整體感知，抓住情感主線

　　同學們都初步閱讀了課文，誰能簡單的說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　小湯姆釣到了一條大鱸魚，可最后還是將鱸魚放走了，湯姆的心情一定有很大的變化。請你再讀讀課文，你能找到表現湯姆心情變化的句子嗎？把它劃下來。

　　預設a、嘿，“這條魚”真大——釣魚欣喜篇

　　1、“大”字入手，作下鋪墊

　　(1)設疑初識鱸魚之大。

　　題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？

　　老師想請四位同學來讀一讀課文的1—4自然段，其他同學思考這個問題，看課文有沒有給我們答案。

　　(2)討論深悟鱸魚之大。

　　預設①哇！一條他從未見過的大鱸魚！（出示句子）

　　是呀，這是一條怎樣的鱸魚呢？（從未見過）“未”是一個生字，意思是沒有。也就是從來沒有見過。或許他以前釣過的是——？（學生推測）

　　② “……魚竿變成了弧形”。 （出示句子）

　　你是怎么想的？重點引導學生理解正因為鱸魚大而重而筆直的魚竿呈使弧形。可以借助細竹棒來實驗。你能讀好這句話嗎？

　　③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）

　　你是怎么理解這句話的？老師能不能將“拖”改成“甩”呢？為什么？誰來和老師配合一下，做一做這兩個動作。做完動作讓學生談感受。（是的，你必須小心的，用力的，不然魚就跑了）你能通過你的朗讀來表現當時的情景嗎？

　　【設計意圖：讀好的過程是引導學生關注語言文字的過程。在這一過程中，教師讓學生重點抓住一些關鍵的字詞來讀好文本的同時，并通過實驗、動作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學生腦海中加深印象，并逐漸形成畫面。由此學生很容易地體會到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊。】

　　2、因勢利導，悟到欣喜。

　　(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道確實格外鮮美。很多人都愛吃鱸魚。像北宋文學家范仲淹就曾這樣表達對鱸魚的喜愛之情：“江上往來人，但愛鱸魚美。”

　　（2）所以，此時此刻，小湯姆面對從未見過的大鱸魚，心中充滿了——（板書：驚喜）

　　3、設身處地體會欣喜。

　　想象說話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會怎樣？會用那些詞語來形容當時的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）

　　4、情不自禁讀好欣喜。

　　誰能帶著驚喜來讀好這幾句話？老師要提醒你的是（指預設1的句子提出）這里有兩個“！”，說明什么？（欣喜之情十分強烈）

　　誰來試試？指名讀，齊讀。

　　【設計意圖：課堂是學生的語言訓練場。這里設置的說話練習，讓學生想象自己釣到大鱸魚時欣喜的動作神態語言等，交流形容人物高興的詞語，意在激發和豐富學生的生活經驗和生活積累，在理解課文情境的基礎上進行交流，既訓練了語言表達能力，又讓學生真切地體會到了文中湯姆迸發的那無限欣喜之情。】

　　5、細細回味釣魚技術。

　　（1）湯姆是怎樣釣到這條魚的呢？我們一起來看看。（出示第二小節）自由朗讀。

　　（2）細讀動詞，正面讀悟。

　　出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見魚餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機填出動作詞）

　　這一連串的動作，看出了什么？（湯姆釣魚的技術是多么的嫻熟呀。湯姆真是個釣魚的高手呀！）

　　（3）爸爸贊賞，側面感悟。

　　難怪爸爸在一旁也微笑著，投來了——贊賞的目光。爸爸會怎樣贊賞湯姆呢？

　　誰來讀讀這段話，來贊一贊小湯姆。

　　（4）練說經歷，比較感悟。你釣過魚嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習說話）

　　6、總結：小湯姆比你幸運多了，技術也高超多了，他可是釣到了一條（出示句子：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！

　　【設計意圖：這一小節的教學中，通過學生抓住關鍵字詞，尤其是一連串的動詞，了解了釣魚的過程，從正面感受到湯姆釣魚技術的嫻熟。另外，通過爸爸會怎么贊賞的想像及自己的生活進行勾連等閱讀方法，從側面加深感受湯姆嫻熟的釣魚技術，內心也不由對湯姆油然產生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調畫上了圓滿的記號。】

　　預設b、哎，“必須把這條魚放掉”？——對話不情愿篇

　　1、體驗不情愿，生發問號。

　　（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？

　　交流，相機出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　是呀，聽，一個低沉的聲音傳了過來，再讀句子。

　　（2）小湯姆愿放這條魚嗎？（板書：不情愿）是的，如果是你，你愿意放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來。誰來學學小湯姆嚷一嚷：“為什么？”

　　【設計意圖：找準文本解讀的切入點，進行了一次有效的質疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚放掉？這個問題也就成為了貫穿全文教學的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內容，二是它開口小而內涵深，似乎一下子就能看見光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學生思考的廣度與深度。】

　　2、體會遵守規則的必要，解決問號。

　　（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉呢？請同學們自由讀讀父子倆的對話，來找找原因吧。找一找，畫一畫，想一想：因為           ，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。

　　（2）討論、交流。

　　預設a出示：因為現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。

　　①你知道當地規定的釣鱸魚要在什么時候嗎？（晚上12點以后）。

　　②補充介紹：許多國家為了保護魚類的生息繁衍，在某一段時間內是禁捕的。我們無錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無節制的去捕魚，那魚就會怎樣呢？

　　③這個規定太有必要了。可是光有規定就行了嗎？還必須怎樣？（我們去遵守規定）

　　④是的，現在才晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有2個多小時，時間未到，所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。 “必須”加點）。

　　看，父親是一個多么遵守規定的人呀。（板書：遵守規定）

　　⑤可是，小湯姆反駁了父親的話，他認為----（出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”指名讀）

　　是的，這時候沒有人看見，可以把魚帶走嗎？

　　預設b 出示：因為不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。

　　①對于父親的話你是怎么想的？

　　②對，有人看見，要遵守；沒人看見，更要遵守，這就叫自覺。（板書：自覺）

　　③所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。）

　　（3）小湯姆沒有辦法了，我們來幫幫小湯姆求求父親吧？（學生交流）

　　（4）大家說得都非常的誠懇，父親會答應嗎？為什么？

　　是的，父親嚴格的遵守當地的釣魚規則。

　　（5）你知道，在我們身邊有哪些規定需要遵守呢？你能用“不管------------都-----------”來說一說嗎？　

　　（6）是的，規定對我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　所以，父親是用怎樣的口氣說這句話的。（斬釘截鐵）

　　①    你理解“斬釘截鐵”這個詞語嗎？

　　②    所以這句話包含著父親怎樣的態度？

　　③誰能用斬釘截鐵的語氣來讀讀父親的這句話。（指名讀）

　　過渡：父親的話是這樣的堅決，絲毫沒有商量的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必須把這條魚放掉。）

　　3、分角色朗讀對話，牢記規則。

　　這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學們愿不愿意像湯姆一樣將它們牢牢記住？那么，誰愿意來做湯姆，誰又愿意做父親，來模仿他們的對話。

　　【設計意圖：引導學生與文本對話，從文本中提煉出重點詞句，完成“填空因為-------，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。”學生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習得，也是語言表達上的訓練，再借助語言的訓練，還原具體的文本環境——喚醒學生頭腦中對生活中規定的再現，感受規定的重要性，更是對語言形式上的規范練習。】

　　預設c、唉，把魚放掉吧！——無奈放魚篇

　　1、父親的話是這樣的斬釘截鐵，他告訴湯姆無論何時何地，都要遵守規則。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好………..湯姆嘆了口氣…………）

　　2、請你體會體會，你感受到了湯姆此時的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）

　　3、看著大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。“他還會想些什么呢？

　　4、看，湯姆是不情愿放這條魚的，可是又沒有辦法，真是無奈呀！（板書：無奈）

　　5、讓我們一起來讀出湯姆的這份無奈吧。

　　【設計意圖：張若田先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無奈之舉——放魚，在上一環節推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時，教師不需苦口婆心地導悟了，只需蜻蜓點水般點到就行了，一切盡在朗讀中。】

　　四、哦，我記住了……——回味深思篇

　　1、哦，引讀——真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。但那一晚的情景卻----------，爸爸堅定地話語——————————。

　　2、湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話嗎？

　　不，他時時刻刻地提醒著湯姆，不僅要做一個遵守規則的人，更要做一個（自覺）遵守規則的人。

　　3、現在,  長大的湯姆又在這里釣著魚，回憶著那一晚的情景，父親的話語仿佛還在耳邊回響。可就在這時，湯姆的魚竿又動了，一條肥美的大鱸魚上鉤！和小時候的那條不相上下，他滿心歡喜地抬起手表一看，11點多鐘了，他____________                                                           ________                                        _____。

　　他會怎么想？怎么做呢？請你拿起筆來寫一寫吧 。

　　4、學生自由續寫。

　　5、交流。

　　【設計意圖：尊重文本，依綱循經，繼續深入思考話題，使遵守規定成為學生自覺的行為，在這樣拾階而上的深入思考中，顯現其人文價值，從而達成學生生命的后續自主生長！既使價值觀相同的背景下，學生心中屬于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是豐富多樣的。這種語言的豐富與多彩不也是學生的獨特嗎？為了個性化行為的凸顯，為了珍視學生的獨特感受、體驗和理解，不妨都讓學生在屬于自己的空間內留下點印痕吧。筆尖飛舞，學生最后續寫的是心中那美好的篇章。】

　　五、合作學習生字。

　　1、在小組內交流識字的方法。

　　（1）以舊代新法：如“豪”代“毫”

　　（2）部件1+1法：如左邊是“夫”右邊是“見”，合起來就是“規”。

　　（3）兒歌會意法：一點魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤

　　2、描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

　　【設計意圖：中年級的寫字，應繼續強調按規范嚴格練習，寫好鋼筆字。這一環節中，老師把學生零散的記憶進行歸納、總結，甚至編成兒歌，從而讓學生產生滿足、愉快、成功的體驗。】

　　板書設計： 　　　 “你必須把這條魚放掉！”

　　驚喜　　

　　不情愿　　

　　無奈

　　（自覺）遵守規定

　　教材分析：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊一篇課文，主要講述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清楚，對人物活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后映照，由湯姆從“一陣驚喜”到充滿無奈，由心中不無遺憾到對自己的行動并不后悔的心理變化，推進了故事情節的發展，并將人人應該自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀來感人至深，意味無窮，是培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇5

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　2、通過具體語言材料，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴于律已、自覺遵守社會公德的教育。

　　過程與方法

　　1、品味語言文字，進行角色體驗，體會人物的情感變化和內心想法。

　　2、引導學生通過品讀，交流自己的感受。

　　情感態度與價值觀

　　通過研讀課文，體會人物情感，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終生影響。使他在人生道路上所面臨的一次次道德抉擇中，獲得實踐的勇氣和力量。

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們繼續學習17課——（齊讀課題）

　　2、誰能根據提示來說一說課文的主要內容？

　　出示：         。爸爸          說：“你必須把這條魚放掉！”         。

　　二、精讀感悟，體會湯姆心理變化。

　　（一）學習3、4小節

　　1、湯姆釣到的是一條什么樣的魚？課文哪里告訴我們的？從哪兒看出這條魚很大？

　　指導學生朗讀體會。

　　2、當湯姆知道自己釣到了一條大鱸魚時，心里——

　　多媒體課件出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　指導朗讀

　　3、在一旁的爸爸剛開始有什么表現？從爸爸的反差看，你猜他會對兒子說些什么？

　　（二）精讀5—12節

　　1、爸爸這么贊賞湯姆，可當他看見拖出水面的大鱸魚后，卻說——

　　2、指名讀5—12小節，用“——”畫出湯姆的話，用“﹏”畫出爸爸的話。

　　3、自主探究，爸爸為什么要湯姆必須把它放掉呢？交流匯報。

　　①課件顯示湯姆的心情變化

　　②指導朗讀體會爸爸和湯姆的心理

　　4、同桌分角色讀一讀5—12小節

　　（三）學習13小節

　　1、集體朗讀。

　　2、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　引導學生通過：“一直”、“銘刻”、“回響”體會。

　　三、拓展延伸：聯系生活，談談生活中有哪些規定要自覺地去遵守呢？

　　四、總結升華

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把這條魚放掉。

　　3、從讀中感悟故事所蘊含的道理：無論什么時候，都要自覺遵守社會公德。

　　教學重點：精讀課文，從讀中感悟文中所蘊含的道理。

　　教學難點：理解課文最后一句話。

　　教具準備：教學課件。

　　教學過程：

　　（一）、談話導入（略）

　　（二）、復習課文第一部分：去釣魚。

　　1、出示課件，創設情景。

　　2、有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：在這個美麗的夜晚，湯姆是怎樣釣魚的?

　　(三)、理解第二部分內容：釣到魚。

　　自讀第2~4自然段。

　　1、找出湯姆釣魚動作的詞語？（套上魚鉤，甩起魚竿，拋向遠處等）。

　　2、從這兒可以看出湯姆的釣魚技術怎樣？（熟練，經驗豐富）。

　　3、出示句子，“爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。”

　　4、讀句子，從中你體會到什么？

　　5、湯姆釣上來的究竟是怎樣的一條魚？

　　6、指導讀句子“哇，一條他從未見過的大鱸魚”，體會湯姆的驚喜心情。

　　7、從哪些詞語看出這條魚很大？

　　過渡：這么大的一條鱸魚，湯姆帶回家了沒有?為什么?

　　(四) 、揭示課題。

　　1、此時,爸爸做了一個什么樣的決定?

　　2、揭示課題：“你必須把這條魚放掉！”

　　3、出示句子： {“你要把這條魚放掉！”

　　{ “你必須把這條魚放掉！”

　　（1） 比較這兩個句子有什么不同？

　　（2） 指導有感情地朗讀句子。

　　（五）、理解課文第三部分：放掉魚。

　　過渡：剛才爸爸還在一旁微笑著，可這會卻用低沉的聲音命令湯姆把魚放掉？

　　默讀第7~12自然段。

　　1、從爸爸的話中，找出必須放掉鱸魚的理由？（離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時）

　　2、這么大的一條大鱸魚，湯姆舍得放嗎？從哪些詞可以看出來？

　　3、那么可不可以不放呢？（湯姆認為可以）為什么？（沒有人看見，也沒有人知道我們是在這個時候釣到的鱸魚）

　　4、可是能不放嗎？爸爸是怎么說的？（不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。）

　　5、從這句話看出爸爸是個怎樣的人？（嚴格遵守社會規定和社會公德的人）

　　6、聽了爸爸的話，最終湯姆怎么做？從“只好”、“慢吞吞”這些詞中，你體會到什么？（無可奈何）

　　7、大鱸魚得到了自由，可湯姆的心情卻一落三丈。

　　8、指導讀句子“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”

　　9、從中，你體會到湯姆什么樣的心情。（萬分遺憾）

　　10、分角色朗讀，體會湯姆的心情變化。

　　（六）、理解第四部分：銘刻在記憶里。

　　過渡：湯姆放掉那么大的鱸魚，他后悔了嗎？

　　1、出示句子“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸的話也一直回響在耳邊。”

　　（1）、“那晚的情景”是指怎樣的情景？

　　（2）、“爸爸堅定地話語”指的是什么？

　　2、“銘刻”是什么意思？從“銘刻”和“回響”兩個詞語說明了什么？（湯姆牢牢地記住爸爸的教誨）

　　3、在父親的影響下，湯姆成了一個什么樣的人？

　　（七）擴展延伸，鞏固教育。

　　1、從這個故事中，你得到什么啟示？

　　2、在實際生活和學習中，有許多社會公德，是我們必須自覺遵守的。

　　3、出示練習題。

　　4、小結:學了這篇課文，讓我們把“爸爸”說得話銘刻在心里，做一個時時刻刻都自覺遵守社會公德的好公民。

　　板書設計：

　　17、“你必須把這條魚放掉！”

　　去釣魚——釣到魚——放掉魚——銘刻在記憶里

　　湯姆 驚喜很不情愿自覺遵守社會公德

　　爸爸 贊賞斬釘截鐵

　　教學反思 ：

　　這節課中，我是以學生的自主閱讀為主的教學模式。學生通過充分地讀，從讀中整體感知課文內容，又從讀中感悟課文所蘊含的道理。在教學中，我設置了許多的懸念讓學生自主閱讀尋求答案，在回答問題出現偏差時，我不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，引導他們對對重點句段反復閱讀，這樣就給予了他們閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇7

　　設計理念：

　　語文教學要引領學生憑借語言，走進文本、走進人物的內心世界，不僅獲得言語能力的發展，而且獲得情感、態度、價值觀領域的成長。語文教學不可忽視文本具有的價值引領功能，實現工具性與人文性的真正統一。

　　設計特色：

　　在生活化的對話表演中，促發學生真實的內心矛盾、促進學生深刻的理性思考，化難為易、化莊為諧，使課堂充滿語文學習的情趣。

　　教學目標：

　　1、學習課文生字詞，結合課文情境理解“斬釘截鐵、小心翼翼、銘刻”的意思。

　　2、朗讀課文，聯系課文內容體會人物的心情的變化。

　　3、在熟讀課文的基礎上，練習復述。

　　4、能聯系自己的生活實際，加深對“自覺遵守社會公德”的理解和體會。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　設計方案：a

　　板塊一：學習生字詞。

　　1、教師引導學生朗讀課題。

　　如果有人問：我該把這條魚怎么樣？

　　如果有人問：我該把哪條魚放掉？

　　如果有人問：我能不能不把這條魚放掉？

　　在不同的語言環境中，同一句話能讀出不同的重音，所表達的意思和感情也就不一樣。我們祖國的語言表達真是豐富多彩啊！今天學習的就是一篇語言優美的課文。

　　2、這篇課文中的生字詞特別多，有24 個。你們希望老師一個一個教呢？還是自己一個一個學？怎么學？老師有個建議：先借助生字表上的拼音，讀準生字的字音，然后回憶一下課文，組成一個詞語，說一說。教師舉例：釣，釣，釣魚。學生仿照老師的方法自學，同桌之間相互讀，讀錯的用筆圈出來，再讀一讀。全對的打個五角星。學生相互讀后，教師指名讀。教師點撥：今后可以用這種方法自學課文的生字詞。

　　3、現在，我們可以讀課文了。必須用心讀！老師看誰讀得用心。學生自己朗讀課文。

　　4、教師檢查學生的朗讀。

　　（1）教師：誰愿意讀這些段落？——湯姆釣到了一條大鱸魚。學生選擇1—4自然段朗讀。結合學生的朗讀，引導學生理解“夜幕初垂”的意思。誰能將文中的湯姆改成“我”，再來讀一讀。（教師在學生朗讀后進行引導，以便將課文讀得更生動：我們在讀的過程中要注意體會心情變化，自己再讀一讀，用心體會一下，把課文讀生動。注意課文中的三個“！”表達什么心情？你釣過魚嗎？你能介紹一下釣魚的經驗嗎？ ）

　　（2）教師：誰愿意讀這些段落？——湯姆放掉了那條大鱸魚。學生選擇5—12自然段朗讀。

　　（3）教師：誰愿意讀課文最后一個自然段？這一段話寫湯姆干什么？——湯姆銘記父親的話語或明白了做人的準則。（插話：牢記了哪句話？——不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）

　　5、引導學生根據板書概括課文主要內容。要求學生將三句話聯系起來。

　　6、教師：現在，我們再來看一看這篇課文中的生字。對于難寫的字、容易寫錯的字，老師還有一個方法：放大。比如：垂，放大寫就不大會寫錯。學生描紅。

　　漢字中有許多字在寫法上很相似，容易混淆。我們用什么辦法記清呢？老師有一個方法：比較。比如，“釣”“鉤”，這兩個字用什么方法區別？（“釣魚”要用魚餌，這一點就是魚餌；“魚鉤”的“鉤”就表示“鉤子”，這一點就是魚餌。）現在，你能用這種方法，區別記憶這些字嗎？甩、竿、未、允、堅。引導學生仿照教師的比較組詞法練習。學生練習后展示部分學生的作業，加以評點。

　　板塊二：聽記復述訓練。

　　1、教師出示一組詞語，學生朗讀：

　　套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠處

　　劃破水面  沉入水中  泛起漣漪

　　恢復平靜  覺察動靜  一陣驚喜

　　小心翼翼              拖出鱸魚

　　2、想一想：這組詞語有什么特點？（描寫釣到鱸魚的過程）熟記這組詞語，就能幫助我們復述課文。現在，請你認真聽老師講釣魚的經過，用心記。看誰能復述出來。教師講述湯姆釣魚的經過，然后讓學生復述。教師進行點評。

　　板塊三：讀中體會心情變化。

　　1、湯姆釣到了他從未見過的大鱸魚，可是爸爸卻要他把鱸魚放掉。父子之間進行了一段對話。我們先來朗讀這段對話，邊讀邊體會湯姆的心情，只有體會到了人物的心情變化，才能讀好對話。學生自己朗讀對話，用恰當的詞語表示湯姆的心情。然后指名朗讀，結合學生的朗讀，教師引導學生體會湯姆的心情變化：很不情愿—僥幸—無奈—遺憾。教師要提示學生注意關鍵的詞語：沒有人看見、沒有人知道、只好慢吞吞、嘆了口氣、心想等。結合朗讀，理解“斬釘截鐵”的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀對話。同桌之間進行合作。然后交流朗讀。

　　3、對于這件事，湯姆當時感到非常遺憾。長大后呢？還遺憾嗎？自己讀讀課文最后一個自然段。學生讀后進行交流。教師要組織學生根據自己的理解發表自己的觀點。遺憾——無憾：哪句話一直回響在他的耳邊？教師要引導學生注意“可是”一詞，理解父親的話語對湯姆的影響，必須遵守社會公德。

　　4、齊讀最后一段。

　　板塊四：聯系生活理解道理。

　　教師：同學們，你知道老師讀完這篇課文后心情如何？慚愧！我寫了這樣一篇日記，你們想聽嗎？教師朗讀自己的日記。

　　同學們有記日記的習慣嗎？你有沒有老師這樣的體會？你能寫一寫嗎？說一說？

　　“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”同學們，你們班級、你們學校有哪些規定？建議學生采訪在座的老師，每人選擇一個說一說。教師可以出示《小學生日常行為規范》或《小學生守則》。你有沒有遵守這些規定？讀了這篇課文后有什么新的認識？鼓勵學生寫讀后感。

　　板塊五：語言運用訓練。

　　1、造段訓練。允許，必須。

　　2、教師組織學生交流點評。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點：

　　讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規則是做人的必須，體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　1、今天我們繼續學習——《“你必須把這條魚放掉！”》（齊讀課題）。

　　2、這句話是誰對誰說的？（爸爸對湯姆說的）他是在什么樣的情況下說這句話的？課文中哪一小節能告訴我們答案？ 出示： 湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必須把這條魚放掉！”）

　　3、你從爸爸的這句話里會產生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什么“必須把這條魚放掉！”？）

　　二、走進文本，體會得失

　　品詞析句，感受釣魚

　　1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關的句子。學生放聲讀課文。

　　★指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？

　　出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜 你能把他當時驚喜的心情用朗讀表達出來嗎？

　　★這條鱸魚到底有多大呢？請你再細細地讀一讀3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段

　　A、交流： （生說老師用筆畫出來）你能說說這樣畫的理由嗎？ 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚！指名讀，評議，齊讀。

　　思考討論，品味含義

　　1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想？（釣到這么大的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）

　　2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙--（引讀），可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。（板書：放）

　　3、你覺得這里的“必須”還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可„„）不管哪個詞，我們都能看出爸爸此時的態度很——堅決。學著爸爸的樣子讀讀這句話！

　　4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。 交流；

　　☆把你找到的句子讀一讀 出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來？指名，齊讀。

　　☆你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？ 出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你是從哪個詞看出來他不情愿？（慢吞吞） 其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時的心情？（無可奈何、進退兩難、左右為難„„）板書：無可奈何 帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話！

　　☆現在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來？

　　出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時是怎樣的心情？

　　（湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉„„）板書：遺憾 你是從哪個詞看出來的？（嘆了口氣） 怎樣讀這句話才能表現出湯姆萬分遺憾的心情呢？如果這兒再加一個字，這句話讀起來就更有味道了！（在心想前加個嘆詞“哎”，再讀這句話）

　　5、就這樣湯姆帶著不情愿、無奈和萬分的遺憾之情把一條他從未見過的大鱸魚放掉了，是爸爸的哪句話叫他別無選擇、不得不放那條大鱸魚呢？ 出示：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　◆爸爸說這句話是什么口氣？（斬釘截鐵）“斬釘截鐵”是什么口氣？你讀讀看！

　　◆爸爸所說的這個規定究竟是什么規定呢？師介紹： 每年的12月到第二年的2月是鱸魚的繁殖季節，因此，許多國家都規定這個階段是禁止捕捉的，3月1日開始才允許捕捉，而湯姆釣到這條鱸魚恰恰是在3月1日這一天的前幾個小時？（2個小時）

　　◆現在就只有湯姆和爸爸兩個人，你不說我不說，天知地知，回到家就可以享受一頓香噴噴的美味，你覺得可不可以？為什么？提前一點有什么關系，又沒人看見，行嗎？如果他是在3月1日前一分鐘釣到的可以不放嗎？前30秒呢，對，這就是鐵的紀律，誰也不能違反，這就是——規定（板書：規定），所以爸爸才會用斬釘截鐵的口氣說這句話，誰再來讀一讀這句話？指名讀，齊讀。

　　◆喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？在爸爸眼里，一條魚和做人的道理哪個更重要呢？

　　6、從湯姆和爸爸的一段對話中我們明白了一個做人的道理，讓我們再來讀一讀他們這段精彩的對話。分角色朗讀對話。出示對話

　　7、不管湯姆是多么的不情愿，多么的不舍，多么的不甘心，但最終還是把鱸魚給放掉了，引讀最后一段：真的，從那以后—— 出示：最后一段：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　▲你覺得湯姆后悔把魚放掉了嗎？他雖然再也沒釣到那么大的鱸魚，但他卻收獲更大的一條“魚”，那就是——再次出示：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

　　三、遷移明理，拓展升華

　　1、生活中我們也會經常遇到自覺遵守規定的情況，比如說： 出示：在公園里，不管 ，我們都 。 在過馬路時，不管 ，我們都 。 在 ，不管 ，我們都 。

　　2、是啊，生活中有許多規定，不管沒有別人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。板書：自覺遵守規定

　　3、教師出示自己收集的有關遵守規定的句子；

　　△遵守規則的人必將成功，破壞規則的人也許暫時會嘗點小甜頭，但絕對不會成大事。 “遵守契約、尊重契約，你獲得的將不只是尊重”

　　△“契約是衡量一個人道德品質的天平”

　　△自我服從生活規則，然后與他人一起遵守規則，機遇也就隨之而來。

　　△沒有規矩不成方圓。 指名學生讀并談談自己的體會

　　4、作業：回家后把這個故事講給別人聽，可以使長輩、可以是朋友，并且告訴他們“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定“這個道理。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇9

　　今天有幸聆聽了田樓小學支教老師李玉敏為我們展示了一節《你必須把這條魚放掉！》。聽后真是受益匪淺。

　　李老師的這一節課中亮點多多，有很多地方值得我們學習和借鑒。李老師這節課思路清晰：由整體感知——學習生字詞——抓住重點詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。

　　首先教者能直奔主題。直接導入課題，并能提出相關的要求。但我有點小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導學生對照課題設疑。如，“你必須把這條魚放掉！”的“你”是誰？這條魚是什么“魚”？為什么必須要把這條魚放掉？等等。這樣設疑激趣,學生的興趣就會被調動起來,閱讀課文的興趣就濃了。

　　在檢查生字時，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導寫字的時候，老師指導“垂”的寫法。并在寫的同時又相機說出一首兒歌：“春天來了，千千萬萬的小草從土里長出來，有的長得高寫長，有的長得矮寫短。”并讓學生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，讓學生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個鞏固作用，但是我個人認為這對于寫字慢的同學，可能不容易完成，那么學生還沒有從這個狀態里走出，又接著下一個環節，課堂效果勢必會受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。

　　那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個動詞“釣，拖”進行品讀、理解，從而引導學生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導學生反復朗讀句子，“拖”到底說明什么？又引導學生抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復的品讀和感悟中，學生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。整個教學流程真的是簡潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時間，但我覺得值！因為抓住文中重點的詞句，進行扎扎實實地語言訓練，反復朗讀感悟，體會語言的優美，用詞的精當。課文讀得透徹，教法簡單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學生理解了這樣一個“拖”字。

　　一節課，學生在輕松而又投入的狀態中度過，這就是好的語文課堂。

　　但我自己也在反思：作為一節公開課來上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對于我們農村小學的語文課堂，平時的家常課，生字詞的教學到底要花多長時間學生才能解決？課堂中對全文的朗讀僅在課始學生自由的通讀全文，學生讀得到底怎么樣？用一個什么樣的評價尺度檢查？課文還沒有讀熟的基礎上，它能品得到位？課堂的實效到底落實在哪？當然這節課的課堂實效性大家有目共睹的，學生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？

　　很多時候我都在思考，這課堂實效落到底實在何處？怎么個落實法？短短的一節課時間，我們如何做才算真正的落實了課堂的實效？

　　我今后的課堂也該好好地反思一下了。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。 教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。 教學難點：

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。 2、理解課文最后一句話。 教學方法：

　　朗讀法、合作法 教具準備：投影片、錄音機 課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字 課時目標：

　　學習本課生字新詞，了解課文主要內容。 教學進程：

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。要求：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯系上下文理解詞語。 2、檢查自學情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。 （2）學生交流字詞學習情況。 三、再讀課文，提出問題

　　1、學生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。 2、學生提問，教師小結歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號？ 布置作業：

　　1、鞏固生字，描紅書寫。 2、朗讀課文。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇11

　　作者：丁立燕    轉貼自：;   點擊數：88

　　分析課題，問題導入－《你必須把這條魚放掉》

　　作者：丁立燕     　

　　師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什么不一樣?

　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　師：你有一個重要的發現。

　　生：必須兩個字是用紅筆寫的。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

　　生：是為了強調一個人說話的語氣。

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ） 

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　（生自學課文）

　　－－－－－－－－－－－－－

　　老師分析課題的“引號”和“必須”，是為了讓學生明白這課題是爸爸說的一句話，然后過渡到學習“爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這話的？”這個閱讀話題，從一個較小的問題來開始探究課文，激發學生的閱讀興趣。

　　再提一下，課文的前半節課，教師把這個話題當做一個教學重點來探究，并且分為兩個層次：

　　1、師：誰能在 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。 _________________________

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

　　從中可以看出，課題的導入與教學的重點，是緊緊聯系在一起的

　　轉載

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習用“允許、必須”造句。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學難點：

　　1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結：‘學貴有疑’，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

　　二、初讀課文

　　讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯系上下文理解詞語。

　　三、討論

　　課題為什么要加引號？

　　四、讀課文，提出問題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、圍繞課題設疑

　　1、今天，我們一起來學習20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個；

　　★這是一條什么樣的魚？

　　★為什么必須把這條魚放掉？

　　★結果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、圍繞以上問題，學生自學課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關問題的答案。

　　三、交流自學情況

　　交流第一個問題

　　☆這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導學生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”

　　☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練。”

　　☆從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？ 學生自讀第2自然段，畫出有關動詞。

　　指導學生讀好這幾句話 2交流第二個問題

　　1、為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學生討論，理解這是公園的規定。

　　2、比較句子 a你要把這條魚放掉！ b你必須把這條魚放掉！ 說說這兩句話有什么不同，你認為哪句話比較好，為什么？ 指導學生同“低沉、嚴肅”的語氣讀好第二句話。

　　3、對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語“允許、必須”，練習造句。

　　指導讀好這句話 3交流第三個問題

　　1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論

　　2、全班同學自由組合進行辯論 提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。 c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。 b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的情況下更要遵守規定。 c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

　　3、通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵

　　4、從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　5、當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　學習課文最后一個自然段

　　1、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　2、齊讀最后一段

　　四、總結課文

　　1、學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2、你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規定

　　五、作業

　　練習復述課文

　　板書設計：

　　“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆： 驚喜 → 不情愿

　　爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規定

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇13

　　課本劇《你必須把這條魚放掉》

　　時間   夏天晚上10點

　　地點   湖中小島

　　人物   湯姆和他的爸爸

　　環境   一輪明月從湖面上升起

　　湯姆：爸爸，明天我休息，我們去釣魚吧？

　　爸爸：好啊，我和你去。

　　（湯姆拿上魚竿等走出，兩人然后劃著船，來到小島上。）

　　爸爸：今天看看你的本領，怎么樣？

　　湯姆：（攥著拳頭，自信）該我露一手了！

　　（湯姆掛好魚餌，拋下魚線，蹲下身來。聚精會神地注視著湖面。）

　　湯姆：（驚喜地迅速拉動魚竿）爸爸，你看——！

　　爸爸  微笑著，點著頭。

　　湯姆：（把魚拖出水面，撲上去）爸爸，爸爸，我從來沒看到過這么大的鱸魚！

　　爸爸：（聲音低沉）孩子，你必須把這條魚放掉！

　　湯姆：（著急地嚷）為什么？為什么啊？爸爸！

　　爸爸：（用右手指著左手的手表）現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

　　湯姆：（偷偷地向四周看看，發現沒有船，也沒有釣魚的人。）你放心吧，爸爸！這里只有我們兩個人，在沒有第三個人看見我們，更沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。

　　爸爸：（臉色嚴肅，斬釘截鐵）不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定！

　　湯姆：（看了看爸爸那嚴肅的臉，慢吞吞地把大鱸魚放回湖中，一邊搖頭，一邊惋惜地說）我這輩子再也不可能釣到這么大的魚了……

　　幕后音：真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學重點：

　　能有條理地復述課文。

　　教學難點：

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教育訓練點：

　　1.養成獨立思考的好習慣。

　　2.自主預習。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1.齊讀課題。

　　我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么？（課題上有一個引號。）

　　2.對，為什么要給它加上一個引號呢？（因為它是爸爸說的話。）

　　3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅定）

　　二、體會堅定。

　　自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定？

　　1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　（1）你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣？（堅定、斬釘截鐵）

　　（2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定？

　　（必須、感嘆號）

　　（3）指名讀，齊讀。

　　2.（多媒體出示）“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　（1）了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

　　（2）練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

　　3.（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

　　（1）沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。

　　4.把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

　　三、體會魚大

　　1.爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

　　不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？

　　（這是一條大鱸魚）

　　2.鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）

　　3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

　　（多媒體出示）

　　突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

　　哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

　　4.指名讀，齊讀

　　5.放？不放？

　　6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

　　7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）

　　四、朗讀感悟

　　1.同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。

　　2.同桌合作讀，指名讀。

　　3.要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？

　　五、合作討論，指名讀。

　　1.從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆（引讀——知道已經）

　　（多媒體出示）

　　他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

　　2.指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）

　　3.課文的最后一句話是這樣的

　　（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

　　4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學生交流）

　　六、遷移明理

　　1.同學們，俗話說，沒有規矩，不成方圓，生活之中，我們有的時候也需要這一份堅定，比如，

　　（多媒體出示）

　　當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該（ ）的對他說：_____。

　　當我看到（ ）的時候，我就（ ）對他說：_____。

　　2.讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說（齊讀課題）。

　　第二課時

　　一、學習生字，積累詞語。

　　二、復述課文。

　　1.簡要復述

　　2.詳細復述

　　三、思考。

　　1.結合文中的語句初步認識一些描寫方法：動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

　　2.練習運用這些描寫方法。

　　板書設計：

　　20　“你必須把這條魚放掉！”

　　驚喜　　贊賞

　　不情愿　　反對

　　無可奈何

　　（自覺）遵守規定

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇15

　　一、說教材

　　本文講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，說明了要時時處處嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定的道理。

　　二、說學生

　　三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

　　三、說教學目標

　　根據課文和學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理的復述課文。

　　2、學會生字新詞，理解詞義。

　　3、感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　其中，教學的重點是通過對文章語言的理解，做到有感情朗讀課文，能有條理復述。難點是通過理解人物對話和動作，感受人物心理活動，體會人物語言的含義。

　　四、說教法、學法

　　結合課文特點，在教學中我采取情境導入法、讀思議結合法和朗讀法，學生的學法則采用自讀自悟法和合作探究法。

　　五、說教學流程

　　（一）質疑導入

　　興趣是最好的老師，語文教學應該激發學生學習語言的興趣。本文的題目比較有特色，因此，在上課伊始，我先板寫課題，然后問學生，你發現本文的題目與以前的課文有什么不同？以此引起學生學習、探究的興趣，同時，根據學生提出的問題，將本文需要重點解決和分析的問題梳理在黑板上。

　　（二）初讀體悟

　　初讀課文，我給學生提出以下要求；

　　1、讀準字音、讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？

　　2、小組討論課題中的“必須“可以去掉嗎？為什么？

　　這一環節的設置，意在讓學生理解“必須”一詞所含有的不容置疑、一定得這樣的意思，初步體會出父親對兒子的嚴格要求。

　　題目理解了以后，我要求學生對照生字表自學生字，然后采取同桌互讀、領讀、開火車讀、齊讀等多種形式幫助學生牢固掌握本課生字。

　　（三）精讀品悟

　　課程目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”本文中父親話蘊含著自覺遵守道德規范的內在美，因此在本課的教學中我把學生自學、自悟作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：

　　1、讓學生自讀課文，試著解決問題；

　　①湯姆怎樣調到一條魚？

　　②這是一條怎樣的魚？

　　③為什么要放掉這條魚？

　　2、通過學生自讀自悟和小組合作探究解決了較簡單的問題后，我結合學生們小組談論的結果，重點分析以下內容：

　　①這是一條怎樣的魚？

　　這個問題是理解課文的一個關鍵點，弄明白了這個問題，學生就會理解湯姆放掉魚時的不舍和爸爸遵守規定的高尚。

　　在解決這個問題時，我重點引導學生分析文章中使用的動詞，如“套”、“甩”、“拋”、“拖”，通過對這些詞的分析，結合學生的釣魚經驗，讓學生身臨其境自己動手做一做，感受魚的大和湯姆釣到魚的喜悅心情，為學習后面的段落做好準備。

　　②為什么要把這條魚放掉？

　　課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本部分對話較多，因此在教學中我把對課文的分析與多種形式的讀相結合。請學生分別扮演湯姆和父親，請扮演湯姆的同學想象湯姆得知要放掉魚的不情愿、發現周圍沒有人看見時的僥幸，把自己當成湯姆來嚷一嚷、說一說，說出理由，讓爸爸答應自己不放魚；請扮演爸爸的同學說一說斬釘截鐵的意思，帶著這樣的口氣來“命令”兒子。個別同學讀完后，再讓同學同桌合作讀一讀，體會一下文中人物的感情。

　　③湯姆愿意放掉魚嗎？他后悔嗎？

　　通過前面的自主學習和師生探究，學生已經大體掌握分析課文的方法，因此，在解決這個問題的時候，我大膽放手給學生，要求他們從課文中找出依據，說明自己的看法。通過自讀自悟和小組探究、談論來解決這一問題，加強學生對自覺遵守社會公德的理解。

　　（四）情感升華

　　學完全文，我要求學生說一說，通過學習課文，你明白了什么道理？在自己的生活中還有那些在別人沒有看見的情況下也必須遵守的規定？即鍛煉了學生的語言表達能力，從而也幫助學生回顧全文，在情感和認識上也達到了升華。

　　六、說板書設計

　　板書是一節課的精華，能夠幫助學生一目了然的了解課文內容，本課的板書我是這么設計的。

　　17.“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆釣到魚不情愿

　　爸爸贊賞堅定

　　自覺遵守規定

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇16

　　這一段時間，學校組織校內教學能手賽講，我聽了這幾位老師的課，他們的教學預設和恰到好處的多媒體運用，使我受益非淺。

　　《“你必須把這條魚放掉!”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，教師不但指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學過程設計中，教師注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：1、這是一條什么樣的魚?2、為什么必須把這條魚放掉?3、結果怎樣?討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，教師采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣?這個問題的設計，目的是在湯姆經過激烈的思想斗爭，讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學設計中，教師能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理，在感悟中升華。

　　但我感覺到一節好課，不僅有教師的精心設計，還要有教師根據課堂教學中的教學狀況進行適當的調整，更要有教師運用祖國文字的優美，用老師口語表達的優美來感染學生，這樣更能激發學生的學習興趣，調動學生的感情來達到教學的目標。

《你必須把這條魚放掉》教學設計 篇17

　　一、說教材：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

　　二、說學生：

　　三年級學生已經具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學習能力。

　　三、說教學構想：

　　在以往的教學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的教學特點，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學中，教師常常把自己的理解和經驗，傳導或強加給學生，讓學生的口說成人的話，使教師、學生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

　　四、說教學設計：

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

　　2、通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

　　教學重點：通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學難點：體會并認同“自覺遵守規定”的重要。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容及要求：

　　初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　教學內容及要求：

　　學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的`理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。

　　教學過程：

　　（一）學習課文的第二部分

　　在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發展。

　　這一部分既是學習的重點也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，學生可能會贊成爸爸的觀點，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視并不等于認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以點撥和引導，這才是真正的珍視。

　　基于上面的思考，我做了以下的教學設計。

　　教學目標：

　　1.理清敘述順序，學習復述，內化語言。

　　2.聚焦關鍵詞句，通過朗讀、品味，體會人物的內心情感。

　　3.讀懂父親的話，明白時時處處自覺遵守規定的道理。

　　教學過程：

　　一、整體感知，回憶內容。

　　今天，我們繼續學習第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節課，我們初讀了課文，學會了生字，并且一起細讀了課文的1～4自然段。請大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個詞概括，你會嗎？（板書：釣魚放魚）

　　二、學“釣魚”--練習復述，內化語言。

　　我們已經學了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰能把這個過程講出來。

　　出示幾組詞語：

　　夜幕初垂一輪明月

　　套上魚鉤甩起魚竿拋向遠處

　　劃破水面沉入水中泛起漣漪

　　恢復平靜察覺動靜一陣驚喜

　　小心翼翼拖出鱸魚

　　三、學“放”--品味詞句，明晰道理。

　　湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個詞語看出來？還有哪個標點？

　　為什么必須把這條魚放掉？

　　學習提示：自由讀5至12節，將找到的答案劃出來，進行交流。

　　出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現在是晚上10點--離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　1、同學們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個月？

　　2、三個月！三個月的時間難道就在乎這最后的兩個小時嗎？

　　難道這條大鱸魚就一定會在鱸魚禁捕期最后的兩個小時里產卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

　　3、爸爸對自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴格

　　還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

　　課件2：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。

　　說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

　　請你再讀讀這句話。

　　4、面對父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

　　出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

　　學習提示：劃出有關句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當時怎樣的心情？

　　生品讀、交流。

　　5、師生合作表演：讓我們再次走進父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。同桌互讀。

　　剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節。找答案

　　哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。用四個字概括：（板書：遵守規定）

　　四、關注生活，學用鏈接。

　　不以規矩，不成方圓。生活中少不了各種規定。想一想：平時學習，生活中我們需要自覺遵守哪些規定？用“不管……都……”寫話。

　　全班交流！