《ai ei ui》教學設計（通用14篇）

《ai ei ui》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學習aieiui三個復韻母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。

　　2、初步掌握復韻母的發(fā)音方法。

　　3、初步感受復韻母和聲母組成的音節(jié)的拼讀方法。

　　教學準備：字母卡、音節(jié)卡、一段電線、教學圖片。

　　教學過程：

　　一、復習生母和單韻母。

　　1、復習生母：

　　“老師給你們變個魔術吧，看誰的小眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)什么？”用電線、小棒加手型變出：zsndqxbgp等生母。

　　2、復習單韻母：“我們的老朋友單韻母也來了，一起給他們打個招呼�。�”生讀）強調(diào)讀單韻母時，要注意口型，一起來做單韻母口型操吧！邊讀邊做口形操。

　　嘴巴張大aaa。嘴巴攏圓ooo。嘴巴扁扁eee。

　　牙齒對齊iii嘴巴小圓uuu。一條小魚üüü

　　二、學習復韻母ai。

　　1、“今天有個可愛的小動物也來到我們的課堂上，它想跟你們一起上課呢！我們跟它比比賽賽，看這節(jié)課誰的收獲最大！”出示小兔子圖片。“小兔子還給你們帶來了美麗的圖畫，想看嗎？看哪個孩子的眼睛最亮，觀察的最仔細。”出示圖畫請同學們仔細觀察，說說圖上畫的誰？在干什么？（姐弟挨著，比高矮）由“挨”的音引出復韻母ai的讀音。

　　2、“你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位客人和我們以前學過的單韻母有什么不同？”（有兩個單韻母組成，a和i手拉手）像這樣有兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

　　讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F(xiàn)在，老師來讀ai，請小朋友呢，小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（師示范發(fā)ai的音）你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師的嘴巴開始是大的，后來變小了）你們真是機靈耳，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。.

　　3、跟老師一起讀ai。（男生讀、女生讀、開火車讀）

　　4、小組兩人合作讀。“老師想和你們合作讀，誰愿意跟我合作？”師讀三遍給合作者，合作者讀三遍給老師，引導學生小組合作讀，互相校正音。

　　5、我們的單韻母朋友有四個聲調(diào)，復韻母ai也要戴帽子了，可是，今天的復韻母ai有兩個字母，聲調(diào)該標在誰的頭上好呢？復習標調(diào)歌。出示ai的四聲，āiáiǎiài，先按順序讀，再增加難度系數(shù)，打亂順序讀，再分別組詞

　　6、課中操：“小白兔看見小朋友這么聰明，高興極了，它想和我們一起讀一首它最喜歡的兒歌呢！”讀兒歌，感受ai的音節(jié)白、來、愛、菜。

　�。ㄐ“淄茫�白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）

　　三、學習復韻母ei。

　　1、觀察圖畫，你看見了什么？（小朋友砍樹）誰能學學這個小朋友砍樹的樣子？使勁砍的時候會發(fā)出什么聲音？引出ei的讀音。

　　2、ei和ai一樣也是復韻母，它是e和i手拉手。他們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！發(fā)ei的時候，嘴巴是——（從e的口型到i的口型。）

　　3、分組讀，開火車讀ei的音。

　　4、讀ei的四聲：ēiéiěièi。我們也給ei帶上帽，誰來讀一讀？你能用ēiéiěièi組詞或說話嗎？

　　四、學習復韻母ui。

　　1、打開第三幅圖，冬天到了，為了保暖，我們要圍上圍巾，由“圍”引出ui的音。

　　2、誰能說一說ui的發(fā)音方法？(u和i手拉手)怎么讀ui？從u的口型到i的口型。一起讀一讀ui。

　　3、讀ui的四聲。uīuíuǐuì老師要考考你們，有信心嗎？師說一個詞語，生判斷是幾聲。微笑的微是幾聲？偉大的偉是幾聲？味道的味？圍巾的圍？

　　五、課中小游戲：啞劇表演。

　　我來表演你來猜。1

　　1、老師表演復韻母口型，學生迅速找到相應字母卡并讀出來。

　　2、指名個別同學來表演復韻母口型，其他學生迅速找相應字母卡并讀出來。

　　六、書寫指導。

　　1、這三個復韻母在四線三格中的家在哪呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個復韻母后面都是i，）想想寫的時候要注意什么呢？（兩個單韻母要靠近一些，大小要一樣，都寫在中格。）

　　2、小朋友說得棒極了，老師相信寫好這三個復韻母難不倒你們，自己試著寫一寫，看誰是小書法家，寫的最漂亮！指名三名同學到黑板上書寫，其他在課堂本上寫。（學生書寫，老師巡視，指導姿勢）

　　七、學習拼讀音節(jié)。

　　1、“剛才小朋友都能夠把三個復韻母認識了，aieiui，還讀了它們的四聲，現(xiàn)在我們連起來讀”。學生齊讀aieiui及四聲。

　　2、aieiui還可以跟其它聲母相拼，請大家仔細看！動動腦筋，讀一讀，先拼第一個。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　d―ai→dait―ai→tain―ai→nail―ai→lai

　　b―ei→beip―ei→peim―ei→meif―ei→fei

　　zh―ui→zhuich―ui→chuish―ui→shuir―ui→rui

　　kāigěihuí

　　3、全班讀、開火車讀，鞏固音節(jié)。

　　4、游戲：摘蘑菇（指名拼讀摘蘑菇）

　　在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了。小白兔也想采點蘑菇呢！可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么是音節(jié)蘑菇呀，看：每個蘑菇后面都有音節(jié)，誰會拼？（bai）拼出音節(jié)再帶大家讀一讀，你就可以把蘑菇摘走了，這是小兔子送給你的禮物呢！

《ai ei ui》教學設計 篇2

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入。

　　同學們,我們以前在拼音王國里已經(jīng)找到許多拼音寶寶做朋友了，老師這就有幾位老朋友很想大家了，來，打個招呼吧！ 出示單韻母卡片(齊讀)

　　過渡：單韻母是我們的老朋友了，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友。那么什么是復韻母呢？板書: ai、ei、ui　(看看你發(fā)現(xiàn)了什么?)　

　　大家都知道拼音寶寶們愛找聰明、勇敢、學習認真的學生做朋友，大家可要加油�。�

　　二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

　　1、學習復韻母ai的音形：

　�、拧�學習ai的音：　　　

　�、佟≌�2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。你們發(fā)現(xiàn)什么了？　　　　

　�、凇〕鍪緢D：你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。“挨”就是字母ai的音，那么這個字母怎么讀呢？自己試試？ ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。   板：ai

　　③、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　④　教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

　�、荨〔扇�個別讀，同桌讀，開火車等多種形式練習，達到讀準音。

　　2、學習ei

　　（1）、圖上的小孩在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音？出示ei圖：

　　小朋友，砍樹枝累不累？這個人ei喲ei喲地砍樹枝， ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　�。�2）、教師范讀：ei     學生學讀：ei。

　　（3）、ei由哪兩個單韻母手拉手？（教師板書ei）誰會讀？

　�。�4）、講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

　�。�5）、怎樣記字母的形呢？（兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。）

　　3、學習ui的音形：　　　

　�、俪鍪緐i圖：問誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？自學�！　　　�

　　②　同桌同學互相說說你是怎樣學的？

　�、邸≌埻瑢W匯報學習結(jié)果。（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

　�、堋〗處熂m正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

　　4、總結(jié)復韻母的發(fā)音方法：

　�、拧�師講復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

　�、朴眠@樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。

　　三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲

　　1、按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　2、ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調(diào)歌。 （標調(diào)規(guī)則：6個兄弟標調(diào)號，有a不放過，沒a找oe， iu并列在一起，注意標在后一個）

　　3、結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調(diào)號。(黑板上)

　　4、學生多種形式練習讀四聲：

　　過渡：今天我們真開心呀，在拼音王國又認識了三個新朋友，就是----（復韻母ai、ei、ui）現(xiàn)在，讓我們和它們一起唱起來，跳起來吧！ (課中操)

　　四、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)　

　　剛才，同學們學得非常認真，老師沒想到你們這么快就和“ai ei ui寶寶”交上了朋友，你們真聰明，“ai寶寶”特別高興，也請來它的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（出示拼音寶寶d t n l ）

　　“ai寶寶”和它的好朋友見面會怎樣打招呼呢？（板書：拼讀音節(jié)）和你的同桌一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令）

　　“ei寶寶”看見你們這么聰明、熱情這么高，就把他的好朋友也找來了，你們看。（出示課件：b p m f ）。 “ei寶寶”見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，同學們來幫幫他，好嗎？（板書：拼讀音節(jié)，同桌試拼音節(jié)——指明領讀——師生對口令）

　　你們可真棒！“ui寶寶”高興的不得了，心里也癢癢了，讓它的好朋友也趕來參加這個大聚會了，你們看它們是誰？（出示課件：zh ch sh r ）同學們，快猜猜看，他們在見面時會說些什么？（板書：拼讀音節(jié)，同桌試拼——指名拼讀——兩大組對口令）

　　五、鞏固練習

　　1、摘果子：秋天到了,樹上的果子也快成熟了,那這些帶了聲調(diào)的音節(jié)果子你認識嗎?請會讀的小朋友上來摘果子,讀正確,老師就把這個音節(jié)果子送給你

　　六、指導書寫

　　師：剛才，我們跟ai、ei、ui玩了半天游戲了，現(xiàn)在，它們想回家了，咱們一起送他們回家。

　　1、引導學生觀察ai、ei、ui的占格，說說有什么共同點。你認為有哪些地方要注意？：1）要靠攏；2）要勻稱；3）寫中間。

　　2、師示范 3、學生在印有四線格的卡片上練習。（先練寫ai）

　　4、評價，展示。5、再完成ei、ui。

　　七、小結(jié)（和學生一起總結(jié)）

　　師：這一課，我們主要學習了三個復韻母。（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

《ai ei ui》教學設計 篇3

　　教學要求

　　1.學會復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，了解復韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力，掌握標調(diào)規(guī)則。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

　　3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀單韻母a、o、e、i、u、ü。指名說說單韻母發(fā)音時要注意什么。

　　2.復習a、o、e、i、u、ü的四聲。

　　二、導學新知

　　1.觀察情境圖，教學語境歌。

　　(1)指名說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?教師根據(jù)學生回答，相機出示復韻母：ai、ei、ui。

　　(2)教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

　　2.學習復韻母ai。

　　(1)教師敘述：這兩棵樹一棵高，一棵怎么樣?(矮。)把“矮”的第三聲去掉怎么發(fā)音呢?(指名嘗試發(fā)音。)

　　(2)哪個韻母發(fā)ai這個音呢?

　　教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。

　　教師敘述：單韻母的本事可大呢，單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　　教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了復韻母ai。

　　(3)教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　　(4)學生練習發(fā)音。

　　(5)在語言環(huán)境中進行ai的四聲練習。引導學生發(fā)現(xiàn)“高矮”的“矮”是復韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。

　　3.學習復韻母ei。

　　(1)教師敘述：圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發(fā)ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發(fā)音。

　　(2)教師板書ei。

　　(3)教發(fā)音方法：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。

　　(4)學生練發(fā)音。

　　4.學習復韻母ui

　　(1)教師敘述：小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎么做的呢?(圍籬笆。)“圍”去掉聲調(diào)誰會讀?

　　(2)教學發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。

　　(3)學生練發(fā)音。

　　5.小結(jié)：今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什么不同?(它們由兩個單韻母組成，發(fā)音時口形要變化。)

　　三、教學標調(diào)規(guī)則

　　1.設置疑問。

　　(1)教師敘述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調(diào)小帽子，復韻母也可以，誰來試試看。

　　(2)學生嘗試標調(diào)。

　　(3)教師敘述：復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調(diào)小帽子究竟給誰戴呢?

　　2.教學標調(diào)兒歌：看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在后。

　　3.學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，并說說規(guī)則、念念兒歌。

　　4.學生練讀al、ei、ui的四聲。

　　【點評】在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

　　四、指導書寫

　　1.教師范寫ai、ei、ui。

　　2.學生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.出示復韻母ai、ei、ui，學生練習標調(diào)。

　　2.學生認讀ai、ei、ui的四聲。

　　二、教學音節(jié)

　　1.出示：

　　b p k h m w g h sh s

　　ai ei ui

　　2.學生分四人小組嘗試練習，相互正音。

　　3.全班交流匯報，教師指導學生拼讀音節(jié)。

　　三、教學音節(jié)詞

　　1.出示圖片，學生說說圖上畫了什么。

　　2.相機出示音節(jié)詞：bái cài、méi huā、shū guì。

　　3.學生練讀。

　　4.看圖講故事，學習音節(jié)詞。

　　(1)學生說說圖上畫的是什么時候，什么地方，有誰在干什么。

　　(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，學生練讀。

　　(3)指名說說《龜兔賽跑》的故事。

　　四、小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：今天，我們主要學習了三個復韻母，會拼讀了很多音節(jié)，還掌握了標調(diào)規(guī)則，課后，各小組到語文書中或?qū)W校圖書室里找找?guī)в羞@幾個復韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比!

　　教學隨筆

　　拼音教學中，教師要適時創(chuàng)設情境，讓學生能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并不斷激發(fā)學生的學習欲望。課堂上可以讓學生讀一讀、說一說，還可以跳一跳、演一演，這樣既符合兒童特點，又增強了漢語拼音學習的實效。

《ai ei ui》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，了解復韻母的組合特點，能讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、通過游戲等形式，感受學習漢語拼音的樂趣。

　　3、在合作學習中逐漸養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、掌握復韻母的聲形及復韻母的拼讀。

　　2、掌握復韻母的發(fā)音要領。

　　教具準備：情境圖，單韻母卡通圖、復韻母ai ei ui拼音卡片，錄音機、《拔蘿卜》音帶。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、小朋友，剛才老師來的時候遇見了六位老朋友，它們聽說我們教室來了幾位聽課的老師，也囔囔著要一同來，咱們掌聲歡迎它們出場。

　　黑板上貼卡通 a o e i u ü

　　2、你能響亮地把他們的名字喊出來嗎？

　　3、這幾位老朋友，還托我?guī)Я它c禮物來，叫我獎勵給上課守紀律和認真聽講愛動腦的小朋友。你們愿意得到它們的禮物嗎？

　　二、觀察情境圖

　　1、你在圖上看到了什么？誰能說一說？

　　2、有個小朋友還動腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢？

　　師述情境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快過來吃青草。學生跟著念一念。

　　3、這首情境歌里就有我們今天要認識的三個拼音娃娃，它們是誰呢？

　　出示ai ei ui

　　4、誰已經(jīng)認識它們了？探究：你仔細看看，它們和a o e這些單韻母有什么不一樣嗎？

　　5、兩個單韻母靠在一起組成了一個好朋友，它也有一個名字，叫復韻母。跟老師讀——復韻母。

　　6、這三個復韻母你最喜歡哪個？

　　根據(jù)學生的回答，相機決定學習ai ei ui的順序。

　　三、學習ai

　　1、誰已經(jīng)會讀了？指名讀。

　　2、示范，跟讀，提醒學生觀察老師口形。提示：先將嘴巴張大發(fā)a音，聲音響亮，慢慢地向i滑行，i發(fā)音輕、短，合起來一口氣讀成ai。

　　3、開火車練讀。

　　4、現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？（握手）我現(xiàn)在和你是同桌，請你讀ai。（生讀，師表揚）�，F(xiàn)在，我讀，你聽。（讀錯，生糾正，再讀，同桌表揚）

　　5、像我們這樣你讀我聽，我讀你聽，互相當當小老師，小朋友會不會？（合作讀ai）。開火車讀。

　　6、讀四聲：假如ai帶著4頂帽子，你會讀嗎？指名讀，開火車讀。

　　7、你會給哪個音找個朋友或者說句話呢？

　　四、ei：

　　小朋友，幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽聽這首歌，大家跟著一起唱一唱，做一做，好嗎？

　　放《拔蘿卜》音樂，全班一起表演。

　　1、小朋友，拔蘿卜累不累？我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學習的一個復韻母。

　　2、ei是由哪兩個單韻母組成的？誰已經(jīng)會讀了？指名讀。

　　示范，提示：讀ei的時候先擺好e的口形,由e慢慢滑向i，讀的時候口形要有變化，注意讀得短一些。

　　跟讀，指名讀，開火車讀。

　　3、游戲：師讀詞，生喊口號，短、連續(xù)三聲，拔蘿卜呀（ei ei ei）用點勁呀（ei ei ei）齊心協(xié)力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei）

　　4、ei的四聲能不能讀好呢？同桌合作，用手指著考同桌，他讀得好，你就表揚他；讀得不好，你當小老師教教他。

　　5、師讀四聲，生用手勢表示。

　　6、齊讀。

　　五、ui

　　1、昨天老師買了個大西瓜，大西瓜的味道怎么樣？

　　2、“味道”的“味”，我們讀的時候就是在“ei”的前面加了個“u”的音，寫成ui。（板書ui）

　　3、嘗試：ui是由u和i組成的，你能讀一讀嗎？（指名讀）

　　提示：先做好發(fā)u的口形，慢慢向i滑動，口形要變化，發(fā)音時長一些。

　　4、開火車練讀。男女生練讀，小組練讀等等。

　　5、讀ui的四聲。

　　六、鞏固

　　1、，剛才我們已經(jīng)學習了ai ei ui這三個復韻母，誰能響亮地把ai ei ui讀一讀？指名讀，齊讀。

　　2、把ai ei ui的卡片拿出來，聽老師讀，把相應的卡片找出來。

　　七、指導書寫

　　1、這三個復韻母小朋友讀得這么好，那你們會不會寫呢？

　　2、在書上描紅，指導，注意每個拼音的位置；復韻母是一個整體，不能把它們分開。

《ai ei ui》教學設計 篇5

　　教學目標:

　　1、學會aieiui三個復韻母及其四聲，認清形，讀準音。

　　2、正確書寫aieiui三個復韻母。

　　教學重難點：aieiui的發(fā)音方法及復韻母的標調(diào)規(guī)則

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課:

　　1、師：小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表......小朋友們要記牢。）

　　2、看卡片，認讀字母：a、o、e、i、u、ü。

　　3、師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了�？�，就是它們。（板書：aieiui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。

　　4、指名回答

　　5、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。

　　6、師領讀兩遍：復韻母

　　二、新授:

　�。ㄒ唬�、教學aieiui的音形:

　　1、引導看情境圖:

　　圖上畫了什么？兩棵小樹苗,一棵高,一棵矮（ai）。一只小羊羔要啃小樹苗,兩個小朋友保護小樹苗.一個給小樹苗圍(ui)籬笆,一個拿草引開小羊羔,口里發(fā)出“ei”的聲音.

　　2、聽唱語境歌：

　　扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高.

　　eieiei,喂羊羔,不能讓你啃樹苗.

　　3、教學復韻母ai的發(fā)音：

　�。�1）師：兩棵樹，一棵高，另一棵怎樣？（引導說出“矮”這個音）。小朋友們，你們知道你們有多棒嗎？如去掉聲調(diào)，剛才你們就已經(jīng)說出了復韻母ai的讀音了。

　　（2）指名說說復韻母ai是由哪兩個單韻母組成的呢？（a和i）

　�。�3）講述發(fā)音方法：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

　�。�4）放慢速度示范ai的讀音，領讀。

　　（5）指導生多種形式練習ai的讀音。

　�。�6）指名讀，集體讀

　　4、教學復韻母ai的四聲：

　�。�1）師：ai來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調(diào)帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調(diào)帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調(diào)模型做出要貼的樣子）

　�。�2）師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調(diào)歌，學會了它就知道怎么戴了。

　�。�3）小黑板出示標調(diào)歌：

　　6個兄弟標調(diào)號，

　　有a先找a，

　　沒a找oe，

　　iu并列標在后。

　�。�4）領讀兒歌，想想什么意思？

　　（5）結(jié)合剛才的標調(diào)歌，師生共同給ai標調(diào)號

　　出示：aiaiaiai

　　（6）學生練讀四聲：自己讀、同桌讀、齊讀

　�。�7）游戲鞏固：

　　有首兒歌是唱小白兔的，我們來聽聽。（出示兒歌）

　　小白兔，白又白，

　　兩只耳朵豎起來。

　　愛吃蘿卜和青菜，

　　蹦蹦跳跳真可愛。

　�、龠@首兒歌里有些字的讀音中有ai呢，趕快讀讀找找吧！

　�、诒硌葑x

　�。�8）小結(jié)：其實，復韻母的發(fā)音方法是有規(guī)律的，它都是從第一個單韻母的音快速滑向第二個單韻母的音，前重后輕，前響后弱，氣流不中斷,一氣呵成。

　　5、教學復韻母ei、ui的發(fā)音及四聲：

　　（1）師：我們已經(jīng)學會了復韻母的發(fā)音方法，并且用這個方法和ai交上了朋友�？赡銈兛矗�它旁邊的ei和ui兩個復韻母寶寶還孤零零的呆在那呢，我們趕快也和它們交交朋友吧！各位小朋友，把你們的小腦袋湊在一起，用老師剛才介紹的方法，思考一下這兩個復韻母是由哪兩個單韻母組成，該怎樣讀出她的名字。（提示可借助課文插圖來幫忙）

　　（2）自學，分小組討論

　�。�3）全班交流，師相機糾正發(fā)音（發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音，最后讀成ui。）

　�。�4）開火車讀，齊讀

　�。�5）游戲：模擬山谷回聲。

　�。�6）練讀eiui四聲：

　�、俪鍪荆篹ieieiei

　　uiuiuiui

　�、谥该�上黑板標調(diào)

　�。�7）指名讀、開火車讀

　�。�8）鞏固：用復韻母及其四聲說一個詞或一句話

　　（二）、aieiui書寫教學：

　　1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有點累了，想讓你們把他們寫到拼音格里休息一會，讓我們趕快來行動吧！不過，要想讓他們在拼音格里呆得舒服，就要注意：復韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可它們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。

　　2、師示范寫

　　3、生描紅練寫，師個別指導

　　4、表揚寫的好的同學，全班展示

　　三、總結(jié)：

　　師：小朋友們，讓我們放松放松，再來做做拼音操，這次我們做聲母操。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。動動手，動動腳，我們來背聲母表：專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。）

　　好了小朋友們，今天我們的快樂學拼音到這就結(jié)束了，祝小朋友在今后的學習中有更大的收獲。

　　四、作業(yè)：

　　1、練讀三個復韻母及其四聲

　　2、抄寫三個復韻母及其四聲

　　五、教后反思：

　　這節(jié)課是孩子們第一次學習復韻母，由于復韻母是由單韻母組成，所以，我在上課時，只教了第一個韻母的發(fā)音方法，其它的兩個都由孩子們自己探索，發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們大都可以讀出來，學習興趣較高，只有個別同學第二聲聲調(diào)發(fā)音不夠到位，課下我會注意對其進行引導鞏固。

《ai ei ui》教學設計 篇6

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。）

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　�。ㄒ唬┮�出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

　�。ㄟ^渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）

　�。ǘ�）讀準ai

　　誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發(fā)bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　�。ㄗ鹬貙W生的個性差異，讓會讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）

　�。ㄈ�）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只──（小白兔），對，她的名字里就藏著bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　�。�看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。）

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　�。ㄒ唬┳x準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

　�。▽W習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

　　（二）讀ei的四聲

　�。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。

　�。ㄋ穆暤膶W習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。）

　　五、學習ui

　�。ㄒ唬┳x準ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　我們再玩?zhèn)�游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了�。ㄉ�答）

　　（根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒�，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

　�。ǘ�）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌p27

　　小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺�，一定會有很大的收獲。

　　（引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。）

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

　�。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

　　我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

　　好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

《ai ei ui》教學設計 篇7

　　ai ei ui第一課時

　　一、學習目標：

　　1、會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、準確拼讀聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　二、教學重點：

　　ai ei ui 的發(fā)音，聲母與ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。

　　三、教學難點：

　　音節(jié)的準確拼讀。

　　四、教學用具：

　　課件 、卡片 、食物

　　五、教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　拼音王國今天可熱鬧了，為了慶祝它們的綠色公園落成，召開了盛大的舞會，還有舞蹈表演呢！你們看，誰出來了？

　　師：用課件展示6個單韻母。

　　師：請單韻母和我們一起做口腔體操好不好？

　　生：好。

　　師生同喊：“喂！做口腔體操啦！”

　　師生配樂表演6個單韻母發(fā)音的順口溜。

　　師：小結(jié)學生的發(fā)音情況。

　�。ǘ�）、圖文結(jié)合，學習拼音

　　師：a 、 o 、 e 、 I 、 u 、 v 在跳雙人舞，你能認出它們嗎？用卡片出示ai

　　生：試讀

　　師：利用書上的.插圖來幫助發(fā)音、認形。引導學生看圖。

　　師：講解發(fā)音方法，并示范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。

　　生：個體讀。

　　師：用卡片出示ei，我們來認識一下第二位新朋友吧！

　　生：試讀。

　　師：利用書上的插圖來幫助發(fā)音、認形，引導學生看書。

　　師：講解發(fā)音方法。

　　生：再試讀。

　　師：范讀，學生跟讀。

　　生：個體讀，齊讀。

　　師：引導學生看圖，引出ui第三位新朋友。

　　生：試讀。

　　師：指導發(fā)音。

　　生：再練習讀。

　　師：范讀。

　　生：采取各種形式練習讀。

　　師生共同小結(jié)：我們認識了三位新朋友ai、ei、ui。

　　師：現(xiàn)在我想考考大家。

　　課件展示：這有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復韻母小屋，誰知道ai、ei、ui位在哪間小屋呢?

　　生:ai、ei、ui住在復韻母小屋里。

　　師：你們都答對了，ai、ei、ui就住在復韻母小屋里，你們看它們出來了。

　　課件展示。

　　師：快跟它們打聲招呼。

　　師生齊讀。

　　師：ai、ei、ui的四聲兄妹們也來到我們中間，它們在哪呢？就在你的書里，打開書26頁，用小手指著，看誰找著了。

　　生：自讀。

　　師：看同學們讀得特別認真，誰愿意為大家讀一讀？

　　生：指名讀，指書齊讀。

　　師：我想考考你們ai、ei、ui的四聲不按順序站，你們能不能準確讀出來？

　　生：能！

　　師：用卡片出示帶調(diào)的復韻母考大家。

　　生：個體認讀，一名學生讀對了，其他同學跟讀一遍。

　　師：及時小結(jié)學生讀的情況，并及時鼓勵大家大聲讀。

　　師：強調(diào)標調(diào)規(guī)則，并編順口溜幫助記憶：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o、e，I、u并列標在后，I字標調(diào)點去掉。

　　（三）、學習拼讀音節(jié)。

　　師：舞會進入高潮，ai、ei、ui又請出了許多聲母朋友來做舞伴，這下子，場面更熱鬧了。都請了哪些聲母朋友呢？

　　出示卡片。

　　請大家給介紹一下。

　　生：指名認讀聲母。

　　師：聲母朋友和復韻母朋友肩并著肩在一起組成了許多新的音節(jié)，我們大家快點來拼拼它們，就在書上，自己找到，拼一拼。

　　生：自己練習拼讀。

　　師：誰想向大家展示一下自己的拼讀本領？

　　生：試讀。

　　師：課件展示要拼讀的音節(jié)。

　　發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　生：采取各種形式練習拼讀。

　　師：帶調(diào)號的音節(jié)，我們以開火車的形式讀，好不好？

　　生：好！

　　師：課件展示帶調(diào)號的音節(jié)。

　　生：以開火車的形式拼讀，一名學生讀對了，其他學生跟讀一遍。

　　師：及時總結(jié)拼讀情況。

　　師：誰愿意自己來讀？

　　生：個別讀，男生讀，女生讀。

　　師總結(jié)強調(diào)：在拼讀音節(jié)的時候，一定要讀準聲母，看清韻母的聲調(diào)號，然后快速地拼在一起，才能發(fā)準這個音節(jié)的音，記住了嗎？

　　生：記住了。

　　師：現(xiàn)在為了獎勵大家這樣認真地積極地來學習，老師帶大家做一個游戲好不好？

　　生：好。起立。

　　師：剛才老師考你們，現(xiàn)在你們來考考我好不好？不過考我呀，需要大家?guī)兔Γ�我能不能考得特別出色就全靠大家了。

　　講說一下游戲內(nèi)容及方法。

　　課件展示音節(jié)。

　　生：表演動作、表情、姿態(tài)等。

　　師：猜音節(jié)。

　　師：老師從超市中買回來一些東西，想不想知道都是什么？

　　生：想！

　　師：現(xiàn)在請一位小小的“售貨員”到老師這來。

　　生：找一名學生。

　　師：到底買什么，你不要拿出來看，我們要什么，你給我們拿什么，好不好？

　　師：用卡片出示物品名稱。

　　生：練習拼音節(jié)，“售貨員”拿出相應的物品。

　�。ㄋ模�、寫韻音和音節(jié)

　　師：先范寫。

　　生：跟寫。

　　師：指導書寫音節(jié)，并強調(diào)書寫音節(jié)的方法，要著重指出：

　　（1）、音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；

　　（2）、按順序?qū)懲暌粋�音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號。

　�。�3）、不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

　　師總結(jié)：我們這節(jié)課學習了三個復韻母ai、ei、ui，而且還讀、寫了ai、ei、ui和相關的音節(jié)，最后再讀一讀ai、ei、ui的四聲好不好？

　　生：好，齊讀。

　　結(jié) 束！

　　板書：9、ai、 ei、 ui

　　kai、 gei、hui

《ai ei ui》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學習復韻母ai ei ui及四聲，能認清形、讀準音、會正確書寫。

　　2、練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力、參與合作精神，能運用知識解決學習問題。

　　重點：讀準復韻母ai ei ui音，認清復韻母的字形。

　　難點：讀準復韻母的音。

　　教學準備：多媒體課件、字母卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、猜口形游戲

　　教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。

　　2、過渡

　　a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學們有信心學會嗎？

　　二、探究新知：

　　1、學習復韻母ai。

　　師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。

　　師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。

　�。�1）、教師范讀，學生觀察口形。發(fā)音方法：

　　先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。

　　學生試讀ai，同桌互相觀察口形。

　　（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

　�。�3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。

　　學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。

　　（4）、小組競賽讀：ai的四聲。

　　2、學習復韻母“ei”

　　（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

　�。�3）、教師和學生一起小結(jié)發(fā)音方法：

　　與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。

　　（4）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？

　　3、學習復韻母“ui”

　　（1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。

　�。�2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

　�。�3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。

　�。�4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”

　　三、拓展延伸：

　　1、出示“來、每、回”，學生認讀。

　　2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）

　　3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）

　　4、游戲：“報小魚”

　　師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

　　四、格式書寫：

　　1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）

　　2、教師范寫，學生練習。

　　五、談談收獲：

　　師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀！誰能說說這節(jié)課你學到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？

　　生1：……

　　生2：……

《ai ei ui》教學設計 篇9

　　一、教材分析

　　本課是復韻母教學的第一課時，是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習

　　二、 教學目標。

　　1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui，以及他們的發(fā)音方法

　　2、會讀復韻母ai ei ui的四聲，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形

　　3、學會正確書寫復韻母ai ei ui

　　三、教法設計

　　1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖。由宏觀到微觀，讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事，利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，從細處著眼，老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。

　　2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

　　3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

　　4、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小猴子找家。

　　不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�復習檢查，做好準備

　　1、白板出示a o e i u u

　　小朋友們，快來看，老師給大家?guī)�來幾個紅蘋果，快來看看他們是誰呢？

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，誰來給他們排排隊？（通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備）

　�。ǘ�）看蘋果圖，引出新課

　　1、小朋友仔細觀察，（老師要把單韻母a和i放一起，變成ai，吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　今天我們我們就繼續(xù)去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看

　　2、看圖學習復韻母ai

　　小朋友們請翻開書40頁，請你仔細觀察圖，看看圖上都有誰？他們在做什么？（仔細觀察圖畫一分鐘，運用計時器）

　�。ǔ浞掷�用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

　　2、小朋友們，圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶，快來和它打招呼吧！

　　3.師范讀。ai 嘴里讀者a，心里想著 i，快速讀出ai。

　�。ɡ蠋熛确蹲x，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解每個孩子的掌握情況。）

　　3、看圖學習復韻母ei

　　小朋友們繼續(xù)看圖畫，（使用放大鏡）這是一個怎樣的老奶奶？

　　圍巾，拉長聲音發(fā)ei的音，聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發(fā)音。

　�。�3）ei和ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。

　　（同伴之間的互動學習生動有效，學生在一種寬松自由的氛圍中學習，每位學生都得到練習的`機會，也給每位學生展示自己的機會）

　　5、情境學習復韻母ui

　　（1）小朋友聽得認真，學得快，表現(xiàn)可真好，你們已經(jīng)學了幾個復韻母？鼓勵一下你自己。

　�。�2）對，老師獎勵給小朋友一個謎語

　　平的像鏡，清的像透明，熱的成汽，冷的成冰

　　還有一個ui同學們已經(jīng)會了，誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法，說說ui的發(fā)音方法。

　　（3）請小朋友在4人小組里練習發(fā)音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。

　　（4）誰來做小老師帶我們讀。

　�。ㄔ诮虒W中，我教會學生學會ai的發(fā)音方法，后面的ei ui就讓學生說說發(fā)音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學生，把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習，充分發(fā)揮學生的主動性，在合作中學習氣氛寬松，學生沒有壓力，比較自在，學起來更輕松。）

　　剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui�？纯此麄兒臀覀円郧皩W的韻母有什們不同？

　　他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎？

　　我們一起來做個游戲。我會讀復韻母

　　6、學習ai ei ui的四聲

　　出示ai ei ui 給小朋友們的一封信

　�。�1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。

　　教學《標調(diào)歌》

　�。ㄉ鷦有蜗蟮慕虒W語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力，在故事中把知識教給學生，學生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學的輕松愉快，并且效果好。）

　　（2）誰給他們戴帽子？指名戴

　�。�3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎？誰來認一認？

　　讀ai ei ui的四聲。

　　（三）鞏固練習，強化記憶

　　1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui

　　2、用順口溜讀ai ei ui

　�。ㄋ模┙虒W書寫，巡視指導

　　光會讀還不夠，我們還要會寫，同學們觀察一下書，說說怎樣寫好復韻母。

　　老師指導學生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。

　　師范寫，生書空。

　　請書寫，老師巡視指導。

　�。�5）當堂檢測

　　幫小猴子找家

　　全課總結(jié)，課外延伸

　　全班讀兒歌

　　教學反思:

　　這節(jié)課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

　　2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導ai的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復韻母ai在發(fā)音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發(fā)音的方法，就能自主學習ei.ui的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei了。

《ai ei ui》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　本課包含六部分內(nèi)容：第一部分是3個復韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語的認讀。第五部分是兒歌《小白兔》的學習和兩個生字的認讀。第六部分是本課要求會認的生字及書寫音節(jié)詞：pái duì。我將本課安排為三課時進行教學：第一課時教學復韻母ai、ei、ui的發(fā)音，認清形；ai、ei、ui的四聲練習和書寫格式。第二課時學習聲母與ai、ei、ui的拼讀練習，學寫音節(jié)詞語。第三課時認讀詞語，識記生字“妹、奶”；讀會背會兒歌，學認“白、皮”。

　　學情分析：

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。經(jīng)過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些學習習慣，懂得了應該怎樣聽、說、讀、寫，師生間有一定的默契，同學間也有一定的合作。

　　教學目標：

　　本著語文課堂教語文，以提高學生說話能力和積累語言為主的想法，結(jié)合學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　1、正確認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，讀準音，認清形。

　　2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握ai、ei、ui四聲標調(diào)規(guī)則，。

　　3、能在四線三格中正確書寫復韻母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

　　學習重點、難點：

　　重點：掌握3個復韻母的的發(fā)音方法、四聲、標調(diào)方法。

　　難點：ui標調(diào)，語言應用ai、ei、ui。

　　教法：

　　為實現(xiàn)目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中主要采用情景教學法、扶放結(jié)合法、游戲法，寓教于樂。

　　學法：

　　經(jīng)過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。在教學中主要運用觀察法、遷移法、自學嘗試的學法指導學生學習。采用兒童喜愛的兒歌使學生更快掌握標調(diào)方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，做好準備

　　今天老師上課帶了幾位老朋友，看看他們是誰，和他們打個招呼！

　　1、抽讀字母 a o e i u ǖ

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？

　　對，這是6個單韻母兄弟。要是按照口型從大到小給他們排排隊，你會怎么排？大哥是誰？對，a的'口型最大，是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （張貼卡片）

　　3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

　　二、看圖說話，認識復韻母

　　過渡：現(xiàn)在我們就跟著這六個單韻母一起到一個公園里去看看。

　　1、出示情境圖，說說在這里你都看到了什么？

　　學生交流說話，師指導說話：誰在哪干什么？

　　2、揭題：你們知道嗎，在你們說的話里，就藏著我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題

　　3、對比這三個韻母有什么特別的地方？

　　小結(jié)：像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫復韻母。（板書）師教讀名稱。

　　挪動卡片，拼擺ai ei ui

　　三、學習新知，會讀會用

　　A、學習ai

　　1、教師引學：復韻母的讀法跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　指導并示范ai的音：先張大嘴巴發(fā)a的音，口型由大變小很快滑向i 的音，中間氣流不斷。

　　和單韻母讀法加以區(qū)分： a讀時就一個口型不變，ɑi是先發(fā)a的音再快速滑向i的音。

　　2、師教讀，生練讀。

　　3、抽讀，重點查看學生讀得是否正確，口型是否做到位。

　　4、四聲練習。

　　5、有誰知道調(diào)號要怎么標？要標在哪個韻母的頭上？

　　師小結(jié)：在拼音大家庭里有一首標調(diào)歌，6個單韻母兄弟都會唱，他們從不為把調(diào)帽帶在誰的頭上而爭吵�？�，這就是那首（出示標調(diào)歌），我們快快記在心里吧。

　　師生同讀。背會。

　　所以，ai的四聲要標在a的頭上。（師張貼ai的四聲。）

　　練讀ai的四聲。

　　6、結(jié)合口語訓練進行四聲練習。

　　5、仔細看圖，想想圖中哪些地方有ai 的音節(jié)詞？（挨著的挨，奶奶的奶、白頭發(fā)的白、戴眼睛的戴）師板書：

　　B、學習ei

　　1、指導ei的發(fā)音：師示范教讀，生練習。

　　先發(fā)e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。

　　2、四聲練習：

　　3、四聲調(diào)號書寫：（師張貼ei的四聲。）

　　4、找找圖中什么地方帶有ei的音節(jié)詞？師板書：

　　（杯子的杯，黑發(fā)的黑，背書包的背）

　　C、學習ui

　　1、指導ui的發(fā)音：師示范教讀，生練習

　　2、四聲練習：

　　3、四聲調(diào)號書寫：ui的調(diào)號標在哪兒？示范板書。

　　重點強調(diào)（師張貼ui的四聲。）

　　4、找找圖中什么地方帶有ui的音節(jié)詞。

　�。▏�巾的圍，腿）

　　四、回歸情境圖，學以致用

　　1、拼讀找出的音節(jié)詞。

　　2、再看這幅圖，用上這些新學的復韻母音節(jié)詞，把這個故事完整地給我們講講，好嗎？

　　3、師串聯(lián)句子，形成故事，并滲透情境圖主題思想——我愛讀書。

　　五、指導書寫，展示評價

　　過渡：剛剛同學們說得很好，現(xiàn)在我們來比比看誰復韻母寫得好？

　　1、指導書寫：復韻母在四線三格里寫的時候需要注意什么？

　　2、師示范，生在練習本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。

　　3、生自寫ei和ui。

　　3、展示學生寫字，相機評價。

　　注重評價復韻母時占格正否正確，書寫是否美觀，整潔。

　　六、總結(jié)課堂，設置期待

　　1、同學們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

　　2、這節(jié)課，同學們和ai ei ui交上了朋友，還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友，它們在哪兒呢？就在我們課本40頁的下面，聰明的同學們，知道它們怎么讀嗎？課后同學們可以先去認認它們，和這些音節(jié)們一起玩一玩！下節(jié)課比一比誰交的音節(jié)朋友多？

《ai ei ui》教學設計 篇11

　　課時目標;

　　能夠讀準ai、ei、ui的音，記住形，正確書寫；學會復韻母標調(diào)規(guī)則，正確認讀四聲。

　　一、復習檢查。

　　1.抽讀字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名說說這六個字母叫什么名字？（單韻母）

　　2.復習a、o、e、i、u、ü的四聲。

　　3.比較6個單韻母的口型大小。

　　二、過渡：師用單韻母a與i 、e與i、u與i拼出ai、ei、ui，問：這些字母與我們以前學過的字母有什么不同呢？

　　三、看情境圖，教學語境歌，引出新課內(nèi)容。

　　1.投影片出示情境圖。

　　請小朋友看圖，你們都看到了些什么？

　　學生回答問題，相機出示：ai、ei、ui。

　　2.聽語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能讓你啃樹苗。

　　3.告訴學生：今天，我們要學的新課跟圖和兒歌都有聯(lián)系。

　　四、新授。

　�。ㄒ唬�學習復韻母ai。

　　1.發(fā)音。

　�。�1）談話引導。從圖上可以看出兩棵樹，一棵高，一棵怎么樣？

　�。�2）“矮”是第三聲，如果去掉聲調(diào)，它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。

　�。�3）板書ai。

　　教師師范發(fā)ai音，生聽老師的發(fā)音，看口型變化。

　　說說ai由哪兩個單韻母組成。

　�。�4）師講述發(fā)音方法。

　　ai：先發(fā)a音，口張大，聲音響亮，慢慢地向i滑行，a讀重一點，i發(fā)音輕短，合起來一口氣快速讀成ai。

　　（5）師范讀，學生仿讀。

　�。�6）指名發(fā)音，糾錯。

　�。�7）集體發(fā)音。

　�。�8）告訴學生：ai由兩個單韻母組成，我們叫它復韻母。

　　2.四聲。

　　（1）復韻母和單韻母一樣也有四聲。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

　�。�2）學習標調(diào)規(guī)則。

　�、購晚嵞傅恼{(diào)號怎么標呢？要看誰的口型最大，發(fā)音最響亮，調(diào)號要標在口型大、聲音響亮的那個音上。

　　②教兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。

　�。�3）自由練讀ai，的四聲。指名讀，集體讀。

　�。�4）引導用ai的四聲練習組詞。

　　（二）學習復韻母ei。

　　1.ei的讀音。

　�。�1）圖上的小男孩拽著小羊，嘴里會發(fā)出什么聲音？

　　（2）小男孩發(fā)出的這個聲音跟我們今天要學的第二個復韻母讀音有些像。

　�。�3）出示復韻母ei，講述發(fā)音方法。

　�、傧葐枏晚嵞竐i由哪兩個單韻母合起來的？

　�、诎l(fā)音方法與ai相同。

　�。�4）學生自由練習試讀。

　�。�5）教師范讀。

　　（6）指名讀，集體讀，“開火車”讀。

　　（7）告訴學生，ei也是復韻母。

　　2.ei的四聲。

　　（1）復習標調(diào)規(guī)則，ei的調(diào)號應標在誰的頭上。

　�。�2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

　�。�3）練讀ei的四聲。

　�。�4）指名讀，糾錯。再自由練讀，齊讀。

　�。ㄈ�）學習復韻母ui。

　　1.ui的讀音。

　�。�1）出示復韻母ui。

　�。�2）誰能根據(jù)ai、ei的發(fā)音方法，說說我們該怎樣讀ui？

　�。�3）學生自由試讀。

　�。�4）指名讀，糾錯。

　�。�5）集體讀，“開火車”讀。

　　2.ui的四聲。

　　（1）ui是復韻母，也有四聲，根據(jù)規(guī)定，調(diào)號應該標在i上。

　�。�2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。學生自由練讀，教師注意正音。

　�。ㄋ模�學習ai、ei、ui的書寫。

　�。�1）復習單韻母a、e、i、u的書寫。

　�。�2）ai、ei、ui都由兩個韻母組成，我們寫的時候要注意什么？

　�。�3）練習描紅。

　�。ㄎ澹┍容^3個復韻母的異同。第一個字母的不同，第二個字母都是i

　　做游戲：1.師做口形，生猜韻母。

　　2.師讀韻母，生舉出相應的卡片。

　�。�六）讀四聲

　　1.教標調(diào)規(guī)則：復韻母哪個聲母讀的時候嘴巴大，聲調(diào)就標在誰的頭上。

　　2.教標調(diào)兒歌：有a找a，沒a找o、e，i、u在一起，聲調(diào)標在后。

　　3.出示ai、ei、ui，請學生標聲調(diào)，再讀一讀。（自由練讀，指名讀，打亂順序讀）

　�。ㄆ撸┲笇�書寫

　　注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫，生描紅。

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫ai、ei、ui各1行。

　　2.練讀ai、ei、ui及它們的四聲。

　　3.預習ai、ei、ui與聲母的拼讀。

《ai ei ui》教學設計 篇12

　　之三

　　南安市露江小學 黃文琴

　　一、復習導入  

　　1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜）

　　2、過渡：a e u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們今天要學習的復韻母，同學們有信心學會嗎？

　　二、學習復韻母ai ei ui

　　1、學習復韻母ai

　　(1)、指導看圖，根據(jù)學生的口語實踐抽取“挨”字。

　　(2)、教師范讀，學生觀察口形。學生試讀，同桌互觀察口形。

　　(3)、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。

　　(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學習。

　　(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。

　　2、學習復韻母“ei”

　　（1）、出示插圖及韻母，學生觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　�。�2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀“ei”的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。

　�。�3）、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音？”

　　3、學習復韻母“ui”

　�。�1）、教師提出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。

　�。�2）、檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個小組的學習情況，最后匯報。

　�。�3）、說說“你知道有哪些字有“ui”的音？

　　三、鞏固練習，拼讀音節(jié)

　　1、出示“來、每、回”，學生認讀。

　　2、師：老師帶來了“ai ei ui”三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？

　�。▽W生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議）

　　3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢，字寶寶會獎大家一個蘋果。（出示音節(jié)）

　�。ㄖ该�拼讀，讀對的同學當小老師帶讀）

　　4、游戲：“捉小魚”。師：小河里有許多漂亮可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它！各組派兩名同學上來捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）

　　四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫

　　1、師：“ai ei ui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家呀？（出示四線格，學生觀察復韻母在四線格的位置，說一說。）

　　2、教師范寫，學生練習書寫。

　　五、小結(jié)回歸，談談收獲

　　師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節(jié)課你們學到了什么？

《ai ei ui》教學設計 篇13

　　教材簡介：長春版教材一年語文上冊漢語拼音第七課

　　教學理念：

　　依據(jù)教材及學生學習特點，以鮮明的圖畫、活靈活現(xiàn)的情境為學習載體，結(jié)合學生原有學習成果，立足學生豐富的生活，引導學生掌握拼音規(guī)律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重知識，重運用，重創(chuàng)造。力求構(gòu)建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性，充滿生命活力的高效課堂。

　　教學目的：

　　1.學會ai、ei、ui三個復韻母，能認清形，讀準音。

　　2.學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。

　　教學重點：

　　掌握三個復韻母的音、形及四聲。

　　教學難點：

　　掌握三個復韻母的音、形、標調(diào)方法。

　　教學準備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調(diào)卡片等。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，這節(jié)課我們要去拼音樂園游玩，你們高興嗎？

　　[課件]快看！拼音樂園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來。開火車領讀氣球上的單韻母、聲母、音節(jié)。

　　2、把不同顏色的.氣球分開放，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分類：單韻母，聲母，音節(jié)）

　　3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學習復韻母作以鋪墊）

　　二、aieiui讀法

　　{ai}

　　1、今天，我們的課堂還來了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么？這么多同學都認識了，說說你是怎么認識的？（鼓勵學生在生活中學習）其實只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。

　　2、仔細看看，你發(fā)現(xiàn)這位新朋友和我們以前學過的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個字母組成）

　　對，象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]

　　3、老師來讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？[師用抽拉的卡片范讀]

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。）

　　師生共同總結(jié)讀準復韻母的好方法。(讀ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點，就是ai。師領讀。)

　　同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。

　　{ei}

　　1、設置情景，放《拔蘿卜》音樂，看動畫，全班一起表演。

　　2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。

　　3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的？

　　[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個復韻母。（指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。）

　　3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號eieiei。

　　[拔蘿卜呀（eieiei）用點勁呀（eieiei）齊心協(xié)力（eieiei）加油干哪（eieiei）]

　　{ui}

　　1、情境引入：（課件電話響鈴）來電話了，快接電話吧。

　　2、同學們都接過電話，你接電話第一句講的是什么�。�-----

　　喂，是2聲，我們今天學的第3個復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，范讀.

　　3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀

　　三、鞏固運用

　　1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們?nèi)齻�。

　　[課件示圖]圖上畫的誰在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）

　　晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞里就有復韻母ui。指名讀，齊讀。

　　媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領讀。

　　電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領讀。

　　2、[貼生字卡片]誰愿意當小老師領大家讀讀這些字？（學習生字）

　　3、指名讀、分組讀、全班一起讀。

　　4、找三個復韻母的相似點（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學到和他們長得很象的復韻母，當i在前邊的時候，就變成另外一個復韻母了。

　　四、指導書寫

　　1、[課件出示aieiui]

　　aieiui都是由兩個字母組成的，寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些，他們是一個整體，不能分開。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫）。

　　強調(diào)寫字姿勢：寫字姿勢要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰的姿勢最端正。

　　3、展示學生作業(yè)，學生互評。

　　五、教四聲調(diào)

　　1、復韻母由兩個字母組成，當它戴上四頂聲調(diào)帽子的時候，聲調(diào)應該標在誰的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著隊來幫忙了。

　　[課件：錄音]（復韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大，聲調(diào)就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個比一個嘴巴張的小，當i和u同時出現(xiàn)時，誰在后邊聲調(diào)就標誰頭上。小朋友們，你們聽明白了嗎？）

　　2、師領讀：有a不放過，沒a找oe,iu并列標在后。

　　指名讀、一起讀。

　　3、ai的聲調(diào)要標在誰頭上呢？指名答。（師貼聲調(diào)）指名讀，開火車讀、齊讀。

　　4、誰愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學生貼聲調(diào)卡片）領讀。開火車讀。

　　六、擴展練習

　　1、[課件出示]游戲一：搶紅旗

　�。ǚ帜信�生兩大組。齊讀帶聲調(diào)的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個格子。）

　　2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。

　　3、游戲三：gkh和ui相拼。

　　七、小結(jié)回歸

　　今天我們在拼音樂園里玩得多快樂！同學們又學了好多知識，祝賀你們！下節(jié)課，我們繼續(xù)在拼音樂園里玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著大家呢，讓我們下節(jié)課再見吧。

《ai ei ui》教學設計 篇14

　　游戲一：編兒歌

　　目的：幫助學生認記ɑi、ei、ui的音和形。

　　準備：熟讀3個韻母。

　　方法：引導學生根據(jù)以前所學的編兒歌的方法，自編兒歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑi、ɑi、ɑi；用力砍柴，ei、ei、ei；圍上圍巾，ui、ui、ui”。

　　游戲二：兒歌表演《小白兔》

　　目的：調(diào)節(jié)學習節(jié)奏，增強學生的情感體驗。

　　準備：熟讀《小白兔》；創(chuàng)作相應動作。

　　方法：老師帶著大家一邊讀兒歌，一邊結(jié)合動作進行表演；也可以由學生自由創(chuàng)編動作進行表演。

　　游戲三：小兔開門

　　目的：在有趣的游戲中，正確而迅速地讀出ɑi、ei、ui的四聲。

　　準備：老師在黑板上畫三道門，在門上分別寫上ɑi、ei、ui這3個復韻母。

　　方法1.由學生任選一道門，按老師指定聲調(diào)正確地讀出帶調(diào)韻母，敲開小兔的門。比如，學生說：“小兔子乖乖，把門兒開開�！崩蠋熣f：“不開不開，你還沒讀韻母呢？”然后由教師指定相關聲調(diào)，請學生讀出帶調(diào)韻母。老師可以請學生按序讀四聲，也可以打亂順序隨便抽讀，但后者要求更高。

　　2.敲開了小兔的門，大家一起來表演兒歌《小白兔》。

　　游戲四：戴帽子

　　目的：小組合作領會“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)則。

　　準備：每個小組分別準備ɑi、ei、ui韻母卡片一式四份，并裝在小信封里。

　　方法：1.教學ui的`讀音后，以四人小組為活動單位，對照課本，觀察“ɑi、ei”與“ui”的聲調(diào)位置有何不同。

　　2.讓學生在仔細觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)ui的標調(diào)方式和ɑi、ei標調(diào)方式的不同之處。

　　3.適時明確“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)則。

　　游戲五：標調(diào)歌

　　目的：了解標調(diào)規(guī)則。

　　準備：相關兒歌。

　　兒歌1：標調(diào)號，有方法；有ɑ不放過，無ɑ找o、e；i、u并排列，聲調(diào)往后擱。

　　兒歌2：有ɑ找ɑ，沒ɑ找o、e；i、u并排標后邊。

　　兒歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u在一起，誰在后面給誰戴。

　　兒歌4：老大(ɑ)在，老大戴；老大不在，老二(o)戴；老二不在，老三(e)戴；老三不在，老四(i)戴；老四不在，老五(u)戴；老五不在，老六(ü)戴；只有iu在，誰在最后誰來戴。

　　方法：誦讀兒歌。