《ai ei ui》教學設計(通用14篇)
《ai ei ui》教學設計 篇1
教學目標:
1、學習aieiui三個復韻母及四聲,讀準音,認清形,能正確進行書寫。
2、初步掌握復韻母的發(fā)音方法。
3、初步感受復韻母和聲母組成的音節(jié)的拼讀方法。
教學準備:字母卡、音節(jié)卡、一段電線、教學圖片。
教學過程:
一、復習生母和單韻母。
1、復習生母:
“老師給你們變個魔術吧,看誰的小眼睛最亮,能發(fā)現(xiàn)什么?”用電線、小棒加手型變出:zsndqxbgp等生母。
2、復習單韻母:“我們的老朋友單韻母也來了,一起給他們打個招呼。”生讀)強調(diào)讀單韻母時,要注意口型,一起來做單韻母口型操吧!邊讀邊做口形操。
嘴巴張大aaa。嘴巴攏圓ooo。嘴巴扁扁eee。
牙齒對齊iii嘴巴小圓uuu。一條小魚üüü
二、學習復韻母ai。
1、“今天有個可愛的小動物也來到我們的課堂上,它想跟你們一起上課呢!我們跟它比比賽賽,看這節(jié)課誰的收獲最大!”出示小兔子圖片。“小兔子還給你們帶來了美麗的圖畫,想看嗎?看哪個孩子的眼睛最亮,觀察的最仔細。”出示圖畫請同學們仔細觀察,說說圖上畫的誰?在干什么?(姐弟挨著,比高矮)由“挨”的音引出復韻母ai的讀音。
2、“你發(fā)現(xiàn)了嗎?這位客人和我們以前學過的單韻母有什么不同?”(有兩個單韻母組成,a和i手拉手)像這樣有兩個單韻母組成的字母叫復韻母,跟老師說:復韻母。
讀復韻母,跟單韻母一樣,也有發(fā)音方法,F(xiàn)在,老師來讀ai,請小朋友呢,小耳朵認真聽,小眼睛仔細看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(師示范發(fā)ai的音)你發(fā)現(xiàn)了什么?(老師的嘴巴開始是大的,后來變小了)你們真是機靈耳,亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。發(fā)ai的時候,就是先張大嘴巴發(fā)a的口型,馬上滑向i的口型,口型由大到小是有變化的,讀得快一點兒,就是ai。.
3、跟老師一起讀ai。(男生讀、女生讀、開火車讀)
4、小組兩人合作讀。“老師想和你們合作讀,誰愿意跟我合作?”師讀三遍給合作者,合作者讀三遍給老師,引導學生小組合作讀,互相校正音。
5、我們的單韻母朋友有四個聲調(diào),復韻母ai也要戴帽子了,可是,今天的復韻母ai有兩個字母,聲調(diào)該標在誰的頭上好呢?復習標調(diào)歌。出示ai的四聲,āiáiǎiài,先按順序讀,再增加難度系數(shù),打亂順序讀,再分別組詞
6、課中操:“小白兔看見小朋友這么聰明,高興極了,它想和我們一起讀一首它最喜歡的兒歌呢!”讀兒歌,感受ai的音節(jié)白、來、愛、菜。
。ㄐ“淄茫子职,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛。)
三、學習復韻母ei。
1、觀察圖畫,你看見了什么?(小朋友砍樹)誰能學學這個小朋友砍樹的樣子?使勁砍的時候會發(fā)出什么聲音?引出ei的讀音。
2、ei和ai一樣也是復韻母,它是e和i手拉手。他們的發(fā)音方法是一樣的,想想剛才的好方法,自己動動嘴,試試看!發(fā)ei的時候,嘴巴是——(從e的口型到i的口型。)
3、分組讀,開火車讀ei的音。
4、讀ei的四聲:ēiéiěièi。我們也給ei帶上帽,誰來讀一讀?你能用ēiéiěièi組詞或說話嗎?
四、學習復韻母ui。
1、打開第三幅圖,冬天到了,為了保暖,我們要圍上圍巾,由“圍”引出ui的音。
2、誰能說一說ui的發(fā)音方法?(u和i手拉手)怎么讀ui?從u的口型到i的口型。一起讀一讀ui。
3、讀ui的四聲。uīuíuǐuì老師要考考你們,有信心嗎?師說一個詞語,生判斷是幾聲。微笑的微是幾聲?偉大的偉是幾聲?味道的味?圍巾的圍?
五、課中小游戲:啞劇表演。
我來表演你來猜。1
1、老師表演復韻母口型,學生迅速找到相應字母卡并讀出來。
2、指名個別同學來表演復韻母口型,其他學生迅速找相應字母卡并讀出來。
六、書寫指導。
1、這三個復韻母在四線三格中的家在哪呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個復韻母后面都是i,)想想寫的時候要注意什么呢?(兩個單韻母要靠近一些,大小要一樣,都寫在中格。)
2、小朋友說得棒極了,老師相信寫好這三個復韻母難不倒你們,自己試著寫一寫,看誰是小書法家,寫的最漂亮!指名三名同學到黑板上書寫,其他在課堂本上寫。(學生書寫,老師巡視,指導姿勢)
七、學習拼讀音節(jié)。
1、“剛才小朋友都能夠把三個復韻母認識了,aieiui,還讀了它們的四聲,現(xiàn)在我們連起來讀”。學生齊讀aieiui及四聲。
2、aieiui還可以跟其它聲母相拼,請大家仔細看!動動腦筋,讀一讀,先拼第一個。(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)
d―ai→dait―ai→tain―ai→nail―ai→lai
b―ei→beip―ei→peim―ei→meif―ei→fei
zh―ui→zhuich―ui→chuish―ui→shuir―ui→rui
kāigěihuí
3、全班讀、開火車讀,鞏固音節(jié)。
4、游戲:摘蘑菇(指名拼讀摘蘑菇)
在拼音森林里長滿了蘑菇,這些蘑菇可漂亮了。小白兔也想采點蘑菇呢!可是要摘這些蘑菇可不容易,因為這些是音節(jié)蘑菇。什么是音節(jié)蘑菇呀,看:每個蘑菇后面都有音節(jié),誰會拼?(bai)拼出音節(jié)再帶大家讀一讀,你就可以把蘑菇摘走了,這是小兔子送給你的禮物呢!
《ai ei ui》教學設計 篇2
一、創(chuàng)設情境,復習導入。
同學們,我們以前在拼音王國里已經(jīng)找到許多拼音寶寶做朋友了,老師這就有幾位老朋友很想大家了,來,打個招呼吧! 出示單韻母卡片(齊讀)
過渡:單韻母是我們的老朋友了,今天我們一起來認識幾個復韻母朋友。那么什么是復韻母呢?板書: ai、ei、ui (看看你發(fā)現(xiàn)了什么?)
大家都知道拼音寶寶們愛找聰明、勇敢、學習認真的學生做朋友,大家可要加油。
二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形
1、學習復韻母ai的音形:
、拧W習ai的音:
、佟≌2個同學到前邊來,讓他們挨得很近。你們發(fā)現(xiàn)什么了?
、凇〕鍪緢D:你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。“挨”就是字母ai的音,那么這個字母怎么讀呢?自己試試? ai要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ai。 板:ai
③、你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)
④ 教師講后范讀,學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。
、荨〔扇別讀,同桌讀,開火車等多種形式練習,達到讀準音。
2、學習ei
(1)、圖上的小孩在砍樹枝,他嘴里會發(fā)出什么聲音?出示ei圖:
小朋友,砍樹枝累不累?這個人ei喲ei喲地砍樹枝, ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
。2)、教師范讀:ei 學生學讀:ei。
(3)、ei由哪兩個單韻母手拉手?(教師板書ei)誰會讀?
。4)、講:ei發(fā)音的方法和ai一樣,要先發(fā)e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發(fā)i的音,就成了ei的音
。5)、怎樣記字母的形呢?(兩種方法:①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。)
3、學習ui的音形:
、俪鍪緐i圖:問誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形?自學!
② 同桌同學互相說說你是怎樣學的?
、邸≌埻瑢W匯報學習結(jié)果。(圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾,我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾,加上小辮子上的花合起來就是ui的形。)
、堋〗處熂m正發(fā)音方法。發(fā)ui時,先發(fā)u的音,接著發(fā)ei,口形由圓到扁,逐步交成i的音。最后讀成ui。
4、總結(jié)復韻母的發(fā)音方法:
、拧熤v復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體,發(fā)音時,要先發(fā)第一個韻母的音,再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行,改變成第二個韻母的口形,口形由大逐漸交成i的口形。
、朴眠@樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui,體會方法。
三、學習復韻母ai、ei、ui的四聲
1、按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü,告訴學生他們是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六ü。
2、ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候,應該標在誰的頭上呢?我們來學一首標調(diào)歌。 (標調(diào)規(guī)則:6個兄弟標調(diào)號,有a不放過,沒a找oe, iu并列在一起,注意標在后一個)
3、結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調(diào)號。(黑板上)
4、學生多種形式練習讀四聲:
過渡:今天我們真開心呀,在拼音王國又認識了三個新朋友,就是----(復韻母ai、ei、ui)現(xiàn)在,讓我們和它們一起唱起來,跳起來吧! (課中操)
四、學習聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)
剛才,同學們學得非常認真,老師沒想到你們這么快就和“ai ei ui寶寶”交上了朋友,你們真聰明,“ai寶寶”特別高興,也請來它的好朋友和大家一起學習,你們看它們是誰?(出示拼音寶寶d t n l )
“ai寶寶”和它的好朋友見面會怎樣打招呼呢?(板書:拼讀音節(jié))和你的同桌一塊想一想,說一說。(同桌試拼音節(jié)——指名拼讀——齊拼音節(jié)——男女對口令)
“ei寶寶”看見你們這么聰明、熱情這么高,就把他的好朋友也找來了,你們看。(出示課件:b p m f )。 “ei寶寶”見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了,同學們來幫幫他,好嗎?(板書:拼讀音節(jié),同桌試拼音節(jié)——指明領讀——師生對口令)
你們可真棒!“ui寶寶”高興的不得了,心里也癢癢了,讓它的好朋友也趕來參加這個大聚會了,你們看它們是誰?(出示課件:zh ch sh r )同學們,快猜猜看,他們在見面時會說些什么?(板書:拼讀音節(jié),同桌試拼——指名拼讀——兩大組對口令)
五、鞏固練習
1、摘果子:秋天到了,樹上的果子也快成熟了,那這些帶了聲調(diào)的音節(jié)果子你認識嗎?請會讀的小朋友上來摘果子,讀正確,老師就把這個音節(jié)果子送給你
六、指導書寫
師:剛才,我們跟ai、ei、ui玩了半天游戲了,現(xiàn)在,它們想回家了,咱們一起送他們回家。
1、引導學生觀察ai、ei、ui的占格,說說有什么共同點。你認為有哪些地方要注意?:1)要靠攏;2)要勻稱;3)寫中間。
2、師示范 3、學生在印有四線格的卡片上練習。(先練寫ai)
4、評價,展示。5、再完成ei、ui。
七、小結(jié)(和學生一起總結(jié))
師:這一課,我們主要學習了三個復韻母。(學生接:ai ei ui)會拼讀了很多音節(jié),還會寫三個音節(jié)(學生接:ai ei ui)。小朋友又學了好多知識,祝賀你們。
《ai ei ui》教學設計 篇3
教學要求
1.學會復韻母ai、ei、ui及它們的四聲,了解復韻母的組合特點。能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2.練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力,掌握標調(diào)規(guī)則。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣,樂于運用所學知識。
教學過程
第一課時
一、復習檢查
1.抽讀單韻母a、o、e、i、u、ü。指名說說單韻母發(fā)音時要注意什么。
2.復習a、o、e、i、u、ü的四聲。
二、導學新知
1.觀察情境圖,教學語境歌。
(1)指名說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?教師根據(jù)學生回答,相機出示復韻母:ai、ei、ui。
(2)教學語境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。éi、éi、éi,小羊羔,快快過來吃青草。
2.學習復韻母ai。
(1)教師敘述:這兩棵樹一棵高,一棵怎么樣?(矮。)把“矮”的第三聲去掉怎么發(fā)音呢?(指名嘗試發(fā)音。)
(2)哪個韻母發(fā)ai這個音呢?
教師貼上單韻母a的卡片,讓學生認讀;離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片,讓學生認讀。
教師敘述:單韻母的本事可大呢,單韻母有的可以自成音節(jié),都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母,還可以組成新的韻母,叫復韻母。
教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊,就組成了復韻母ai。
(3)教發(fā)音方法:先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣不斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成ai。
(4)學生練習發(fā)音。
(5)在語言環(huán)境中進行ai的四聲練習。引導學生發(fā)現(xiàn)“高矮”的“矮”是復韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習,其中要有ai的音。
3.學習復韻母ei。
(1)教師敘述:圖中拉羊的小朋友憋足了勁,拉長聲音發(fā)ei的音。聲音短一點,就是我們今天學的第二個韻母ei的發(fā)音。
(2)教師板書ei。
(3)教發(fā)音方法:與ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e,再滑向i。
(4)學生練發(fā)音。
4.學習復韻母ui
(1)教師敘述:小姑娘看見小羊啃樹苗,她又是怎么做的呢?(圍籬笆。)“圍”去掉聲調(diào)誰會讀?
(2)教學發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)ei的音,中間氣不斷。
(3)學生練發(fā)音。
5.小結(jié):今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什么不同?(它們由兩個單韻母組成,發(fā)音時口形要變化。)
三、教學標調(diào)規(guī)則
1.設置疑問。
(1)教師敘述:通過前面的學習,我們知道單韻母可以戴上聲調(diào)小帽子,復韻母也可以,誰來試試看。
(2)學生嘗試標調(diào)。
(3)教師敘述:復韻母由兩個單韻母組成,那么聲調(diào)小帽子究竟給誰戴呢?
2.教學標調(diào)兒歌:看見a母不放過,沒有a母找o、e,i、u都有標在后。
3.學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲,并說說規(guī)則、念念兒歌。
4.學生練讀al、ei、ui的四聲。
【點評】在拼音教學中,注意教給學生聲韻成音的方法,使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的,并形成能力,提高識字和學習普通話的效率,發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。
四、指導書寫
1.教師范寫ai、ei、ui。
2.學生練習書寫。
第二課時
一、復習檢查
1.出示復韻母ai、ei、ui,學生練習標調(diào)。
2.學生認讀ai、ei、ui的四聲。
二、教學音節(jié)
1.出示:
b p k h m w g h sh s
ai ei ui
2.學生分四人小組嘗試練習,相互正音。
3.全班交流匯報,教師指導學生拼讀音節(jié)。
三、教學音節(jié)詞
1.出示圖片,學生說說圖上畫了什么。
2.相機出示音節(jié)詞:bái cài、méi huā、shū guì。
3.學生練讀。
4.看圖講故事,學習音節(jié)詞。
(1)學生說說圖上畫的是什么時候,什么地方,有誰在干什么。
(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì,學生練讀。
(3)指名說說《龜兔賽跑》的故事。
四、小結(jié),布置作業(yè)
小結(jié):今天,我們主要學習了三個復韻母,會拼讀了很多音節(jié),還掌握了標調(diào)規(guī)則,課后,各小組到語文書中或?qū)W校圖書室里找找?guī)в羞@幾個復韻母的字,學會它,看哪個小組學得最多,咱們比一比!
教學隨筆
拼音教學中,教師要適時創(chuàng)設情境,讓學生能用上所學的拼音知識,體驗到獲取新知識后的成就感,并不斷激發(fā)學生的學習欲望。課堂上可以讓學生讀一讀、說一說,還可以跳一跳、演一演,這樣既符合兒童特點,又增強了漢語拼音學習的實效。
《ai ei ui》教學設計 篇4
教學目標:
1、認識3個復韻母ai ei ui和它們的四聲,了解復韻母的組合特點,能讀準音,認清形,正確書寫。
2、通過游戲等形式,感受學習漢語拼音的樂趣。
3、在合作學習中逐漸養(yǎng)成認真傾聽、積極發(fā)言的習慣。
教學重點、難點:
1、掌握復韻母的聲形及復韻母的拼讀。
2、掌握復韻母的發(fā)音要領。
教具準備:情境圖,單韻母卡通圖、復韻母ai ei ui拼音卡片,錄音機、《拔蘿卜》音帶。
教學過程
一、復習導入
1、小朋友,剛才老師來的時候遇見了六位老朋友,它們聽說我們教室來了幾位聽課的老師,也囔囔著要一同來,咱們掌聲歡迎它們出場。
黑板上貼卡通 a o e i u ü
2、你能響亮地把他們的名字喊出來嗎?
3、這幾位老朋友,還托我?guī)Я它c禮物來,叫我獎勵給上課守紀律和認真聽講愛動腦的小朋友。你們愿意得到它們的禮物嗎?
二、觀察情境圖
1、你在圖上看到了什么?誰能說一說?
2、有個小朋友還動腦筋給這幅圖編了一首兒歌呢?
師述情境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高;ei ei ei ,小羊羔,快快過來吃青草。學生跟著念一念。
3、這首情境歌里就有我們今天要認識的三個拼音娃娃,它們是誰呢?
出示ai ei ui
4、誰已經(jīng)認識它們了?探究:你仔細看看,它們和a o e這些單韻母有什么不一樣嗎?
5、兩個單韻母靠在一起組成了一個好朋友,它也有一個名字,叫復韻母。跟老師讀——復韻母。
6、這三個復韻母你最喜歡哪個?
根據(jù)學生的回答,相機決定學習ai ei ui的順序。
三、學習ai
1、誰已經(jīng)會讀了?指名讀。
2、示范,跟讀,提醒學生觀察老師口形。提示:先將嘴巴張大發(fā)a音,聲音響亮,慢慢地向i滑行,i發(fā)音輕、短,合起來一口氣讀成ai。
3、開火車練讀。
4、現(xiàn)在,老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?(握手)我現(xiàn)在和你是同桌,請你讀ai。(生讀,師表揚),F(xiàn)在,我讀,你聽。(讀錯,生糾正,再讀,同桌表揚)
5、像我們這樣你讀我聽,我讀你聽,互相當當小老師,小朋友會不會?(合作讀ai)。開火車讀。
6、讀四聲:假如ai帶著4頂帽子,你會讀嗎?指名讀,開火車讀。
7、你會給哪個音找個朋友或者說句話呢?
四、ei:
小朋友,幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽聽這首歌,大家跟著一起唱一唱,做一做,好嗎?
放《拔蘿卜》音樂,全班一起表演。
1、小朋友,拔蘿卜累不累?我們這么多人一起ei 喲ei喲地拔,蘿卜一定拔得又快又多。ei 喲ei喲的ei就是我們今天要學習的一個復韻母。
2、ei是由哪兩個單韻母組成的?誰已經(jīng)會讀了?指名讀。
示范,提示:讀ei的時候先擺好e的口形,由e慢慢滑向i,讀的時候口形要有變化,注意讀得短一些。
跟讀,指名讀,開火車讀。
3、游戲:師讀詞,生喊口號,短、連續(xù)三聲,拔蘿卜呀(ei ei ei)用點勁呀(ei ei ei)齊心協(xié)力(ei ei ei) 加油干哪(ei ei ei)
4、ei的四聲能不能讀好呢?同桌合作,用手指著考同桌,他讀得好,你就表揚他;讀得不好,你當小老師教教他。
5、師讀四聲,生用手勢表示。
6、齊讀。
五、ui
1、昨天老師買了個大西瓜,大西瓜的味道怎么樣?
2、“味道”的“味”,我們讀的時候就是在“ei”的前面加了個“u”的音,寫成ui。(板書ui)
3、嘗試:ui是由u和i組成的,你能讀一讀嗎?(指名讀)
提示:先做好發(fā)u的口形,慢慢向i滑動,口形要變化,發(fā)音時長一些。
4、開火車練讀。男女生練讀,小組練讀等等。
5、讀ui的四聲。
六、鞏固
1、,剛才我們已經(jīng)學習了ai ei ui這三個復韻母,誰能響亮地把ai ei ui讀一讀?指名讀,齊讀。
2、把ai ei ui的卡片拿出來,聽老師讀,把相應的卡片找出來。
七、指導書寫
1、這三個復韻母小朋友讀得這么好,那你們會不會寫呢?
2、在書上描紅,指導,注意每個拼音的位置;復韻母是一個整體,不能把它們分開。
《ai ei ui》教學設計 篇5
教學目標:
1、學會aieiui三個復韻母及其四聲,認清形,讀準音。
2、正確書寫aieiui三個復韻母。
教學重難點:aieiui的發(fā)音方法及復韻母的標調(diào)規(guī)則
教學過程:
第一課時
一、導入新課:
1、師:小朋友,又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動,背背韻母表。(點點頭,伸伸腰,我們來做拼音操。扭扭脖子,扭扭腰,我們來背韻母表......小朋友們要記牢。)
2、看卡片,認讀字母:a、o、e、i、u、ü。
3、師:小朋友們,我們已經(jīng)認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友,今天,韻母家庭又要添新成員了?,就是它們。(板書:aieiui)它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同?看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。
4、指名回答
5、師:對,它們是由兩個單韻母組成的,像這樣,由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。
6、師領讀兩遍:復韻母
二、新授:
。ㄒ唬、教學aieiui的音形:
1、引導看情境圖:
圖上畫了什么?兩棵小樹苗,一棵高,一棵矮(ai)。一只小羊羔要啃小樹苗,兩個小朋友保護小樹苗.一個給小樹苗圍(ui)籬笆,一個拿草引開小羊羔,口里發(fā)出“ei”的聲音.
2、聽唱語境歌:
扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高.
eieiei,喂羊羔,不能讓你啃樹苗.
3、教學復韻母ai的發(fā)音:
。1)師:兩棵樹,一棵高,另一棵怎樣?(引導說出“矮”這個音)。小朋友們,你們知道你們有多棒嗎?如去掉聲調(diào),剛才你們就已經(jīng)說出了復韻母ai的讀音了。
(2)指名說說復韻母ai是由哪兩個單韻母組成的呢?(a和i)
。3)講述發(fā)音方法:發(fā)ai音時,先張大嘴巴發(fā)a的音,口形由大變小很快滑向i,a讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口氣讀成ai。
。4)放慢速度示范ai的讀音,領讀。
(5)指導生多種形式練習ai的讀音。
。6)指名讀,集體讀
4、教學復韻母ai的四聲:
。1)師:ai來到韻母家庭以后,聽說韻母家庭的寶寶都有聲調(diào)帽子,他也想戴。所以你們看,老師也把聲調(diào)帽子帶來了,準備給他也戴上。(師拿出聲調(diào)模型做出要貼的樣子)
。2)師:哎呀壞了,我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的,這個帽子戴在誰的頭上好呢?哦,我這有一首標調(diào)歌,學會了它就知道怎么戴了。
。3)小黑板出示標調(diào)歌:
6個兄弟標調(diào)號,
有a先找a,
沒a找oe,
iu并列標在后。
。4)領讀兒歌,想想什么意思?
(5)結(jié)合剛才的標調(diào)歌,師生共同給ai標調(diào)號
出示:aiaiaiai
(6)學生練讀四聲:自己讀、同桌讀、齊讀
。7)游戲鞏固:
有首兒歌是唱小白兔的,我們來聽聽。(出示兒歌)
小白兔,白又白,
兩只耳朵豎起來。
愛吃蘿卜和青菜,
蹦蹦跳跳真可愛。
、龠@首兒歌里有些字的讀音中有ai呢,趕快讀讀找找吧!
、诒硌葑x
。8)小結(jié):其實,復韻母的發(fā)音方法是有規(guī)律的,它都是從第一個單韻母的音快速滑向第二個單韻母的音,前重后輕,前響后弱,氣流不中斷,一氣呵成。
5、教學復韻母ei、ui的發(fā)音及四聲:
(1)師:我們已經(jīng)學會了復韻母的發(fā)音方法,并且用這個方法和ai交上了朋友?赡銈兛矗赃叺膃i和ui兩個復韻母寶寶還孤零零的呆在那呢,我們趕快也和它們交交朋友吧!各位小朋友,把你們的小腦袋湊在一起,用老師剛才介紹的方法,思考一下這兩個復韻母是由哪兩個單韻母組成,該怎樣讀出她的名字。(提示可借助課文插圖來幫忙)
(2)自學,分小組討論
。3)全班交流,師相機糾正發(fā)音(發(fā)ui時,先發(fā)u的音,接著發(fā)ei,口形由圓到扁,逐步交成i的音,最后讀成ui。)
。4)開火車讀,齊讀
。5)游戲:模擬山谷回聲。
。6)練讀eiui四聲:
、俪鍪荆篹ieieiei
uiuiuiui
、谥该虾诎鍢苏{(diào)
。7)指名讀、開火車讀
。8)鞏固:用復韻母及其四聲說一個詞或一句話
(二)、aieiui書寫教學:
1、過渡:小朋友們,三個小伙伴有點累了,想讓你們把他們寫到拼音格里休息一會,讓我們趕快來行動吧!不過,要想讓他們在拼音格里呆得舒服,就要注意:復韻母雖然是由兩個單韻母組成的,可它們是一個整體,要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些,他們還要呆在拼音格的正中間,兩邊不靠墻,這樣才舒服。
2、師示范寫
3、生描紅練寫,師個別指導
4、表揚寫的好的同學,全班展示
三、總結(jié):
師:小朋友們,讓我們放松放松,再來做做拼音操,這次我們做聲母操。(點點頭,伸伸腰,我們來做拼音操。動動手,動動腳,我們來背聲母表:專心聽,勤動腦,學好拼音基礎牢。)
好了小朋友們,今天我們的快樂學拼音到這就結(jié)束了,祝小朋友在今后的學習中有更大的收獲。
四、作業(yè):
1、練讀三個復韻母及其四聲
2、抄寫三個復韻母及其四聲
五、教后反思:
這節(jié)課是孩子們第一次學習復韻母,由于復韻母是由單韻母組成,所以,我在上課時,只教了第一個韻母的發(fā)音方法,其它的兩個都由孩子們自己探索,發(fā)現(xiàn)效果還不錯,孩子們大都可以讀出來,學習興趣較高,只有個別同學第二聲聲調(diào)發(fā)音不夠到位,課下我會注意對其進行引導鞏固。
《ai ei ui》教學設計 篇6
一、導入
小朋友,你們好!就在剛才,我遇見了六位老朋友。聽說我來上課,就嚷嚷著要一同來,你們歡迎嗎?
大家跟著音樂鼓掌,我把它們請出來。
(放音樂,貼上擬人化的單韻母圖)
熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。
如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調(diào)單韻母)開火車讀。
這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來,讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。
(導入的語言親切有趣,賦予單韻母以生命,使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性,調(diào)動了學生學習新課的興趣。)
二、學習ai
今天我們要在一起學習新的韻母。
。ㄒ唬┮鯽i,知道復韻母
小朋友看黑板,我們讓六位老朋友一個挨緊一個,空出位置給準備學的韻母,好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)
瞧,他們你挨著我,我挨著你,空出位置給別人,多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
板:ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的)
是呀,兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母,它叫復韻母。(出示“復韻母”三字,注拼音)跟讀。
。ㄟ^渡到新課的學習非常巧妙,無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源,學生親自動手操作中牢牢記住了讀音,并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點,復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的,不是第三者給予的,學生的成就感油然而生。)
。ǘ┳x準ai
誰已經(jīng)會讀這個復韻母了?指名讀。
我聽清了,還看清了。發(fā)bi時口型要變化,由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。
指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在,楊老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作?
(握握手)我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友,你是我的同桌。 請你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯,請同桌糾正。糾正后再讀,請同桌表揚)
象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。
指名讀。齊讀。
。ㄗ鹬貙W生的個性差異,讓會讀的 孩子充分展示自己,享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動,使教師極具親和力,學生在真實,生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法,學生之間的合作學習才能真正落到實處。)
。ㄈ┳xai的四聲(出示ai的四聲)
ai的四聲會讀嗎?自己讀讀,先按著順序讀,再倒過來讀讀。
指名讀。開火車讀。
現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作,也請你們看了后,用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前,師微笑著用手撫摸學生的頭)
(取出小白兔)你們看,這是一只──(小白兔),對,她的名字里就藏著bi,是哪個字呢?(白)
有一首兒歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌里可藏著好幾個ai呢!你注意到了嗎?
。ǹ幢硌菡f話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣,學習拼音和識字,和發(fā)展語言結(jié)合起來,培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。)
三、課中休息
剛才我們學習了ai的許多知識,大家學得又快又好。
小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》,還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來聽這首歌,大家跟著一起唱,我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿卜》,師帶領學生表演。)
四、學習ei
。ㄒ唬┳x準ei
小朋友,拔蘿卜累不累?不累,我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。
板:ei
ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?
指名讀。請注意,讀這個音,口型也要變化,而且要讀得短一些。師示范。
再指名讀,齊讀。
現(xiàn)在稍微加快點速度,連讀三遍,ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生:ei、ei、ei),用點勁呀──,齊心協(xié)力──,加油干哪──。
。▽W習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中,這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子,孩子真正活起來,動起來了。在活動中掌握讀音,鞏固讀音。)
(二)讀ei的四聲
。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。
現(xiàn)在我們又要同桌合作了,這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌,他讀得好,你表揚他。請一組試著合作。(示范)
游戲:聽老師說一句話,想想其中的ei是第幾聲,用手勢表示。示范一下。
小耳朵真靈。打亂順序,一起讀一讀。
出示草莓圖。這是什么?里邊藏著ei的第幾聲?看著圖
出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛,他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。
出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──(尾巴)起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)?說話。
。ㄋ穆暤膶W習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境。)
五、學習ui
。ㄒ唬┳x準ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,讀成uei,但我們不用這種寫法,而是寫成ui。板寫。
你會讀嗎?指名讀,齊讀。
我們再玩?zhèn)游戲,模擬山谷回聲。師:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!師:ui—,我喜歡你!(生答)師:ui—,我會念ui了。ㄉ穑
(根據(jù)每個韻母的不同讀音特點,設計恰當?shù)挠螒,時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動,使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。)
。ǘ┳x準四聲
出示,開火車讀。
看楊老師做個動作,你用ui的四聲說話。(把圍巾取下,再圍在脖子上)
出示老虎圖。用ui說說老虎。
真不錯,小朋友學得很好。
這里有一首兒歌p27
小白兔 小白兔,穿皮襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動一動總在笑。
讀一讀,找一找,哪些字含有我們今天學的韻母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有許多,你們?nèi)フ艺,一定會有很大的收獲。
(引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。)
六、指導書寫
這堂課小朋友學習了ai、ei、ui,學得很好。現(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。
。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui,你們看好不好?為什么?(分得太開)怎樣寫就好了?
我們都能寫好,誰上來寫一寫?(四位學生,四塊四線格小黑板,其余在書上描紅)
他們注意到了復韻母是一個整體,不能分開,寫得不錯。你們注意到了嗎?
好,今天的課我們就快結(jié)束了,小朋友學習很認真,收獲了許多水果。最后,楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物:
走路要學小花貓,輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝,挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦,弓背彎腰真糟糕。
愿大家在生活中學小花貓,在課堂上學大白鵝,好不好?下課。
《ai ei ui》教學設計 篇7
ai ei ui第一課時
一、學習目標:
1、會復韻母ai ei ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2、準確拼讀聲母與ai ei ui 組成的音節(jié),正確書寫音節(jié)。
二、教學重點:
ai ei ui 的發(fā)音,聲母與ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。
三、教學難點:
音節(jié)的準確拼讀。
四、教學用具:
課件 、卡片 、食物
五、教學過程:
(一)、創(chuàng)設情境,導入新課。
拼音王國今天可熱鬧了,為了慶祝它們的綠色公園落成,召開了盛大的舞會,還有舞蹈表演呢!你們看,誰出來了?
師:用課件展示6個單韻母。
師:請單韻母和我們一起做口腔體操好不好?
生:好。
師生同喊:“喂!做口腔體操啦!”
師生配樂表演6個單韻母發(fā)音的順口溜。
師:小結(jié)學生的發(fā)音情況。
。ǘ、圖文結(jié)合,學習拼音
師:a 、 o 、 e 、 I 、 u 、 v 在跳雙人舞,你能認出它們嗎?用卡片出示ai
生:試讀
師:利用書上的.插圖來幫助發(fā)音、認形。引導學生看圖。
師:講解發(fā)音方法,并示范讀,學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。
生:個體讀。
師:用卡片出示ei,我們來認識一下第二位新朋友吧!
生:試讀。
師:利用書上的插圖來幫助發(fā)音、認形,引導學生看書。
師:講解發(fā)音方法。
生:再試讀。
師:范讀,學生跟讀。
生:個體讀,齊讀。
師:引導學生看圖,引出ui第三位新朋友。
生:試讀。
師:指導發(fā)音。
生:再練習讀。
師:范讀。
生:采取各種形式練習讀。
師生共同小結(jié):我們認識了三位新朋友ai、ei、ui。
師:現(xiàn)在我想考考大家。
課件展示:這有兩間小屋,一間是單韻母小屋,一間是復韻母小屋,誰知道ai、ei、ui位在哪間小屋呢?
生:ai、ei、ui住在復韻母小屋里。
師:你們都答對了,ai、ei、ui就住在復韻母小屋里,你們看它們出來了。
課件展示。
師:快跟它們打聲招呼。
師生齊讀。
師:ai、ei、ui的四聲兄妹們也來到我們中間,它們在哪呢?就在你的書里,打開書26頁,用小手指著,看誰找著了。
生:自讀。
師:看同學們讀得特別認真,誰愿意為大家讀一讀?
生:指名讀,指書齊讀。
師:我想考考你們ai、ei、ui的四聲不按順序站,你們能不能準確讀出來?
生:能!
師:用卡片出示帶調(diào)的復韻母考大家。
生:個體認讀,一名學生讀對了,其他同學跟讀一遍。
師:及時小結(jié)學生讀的情況,并及時鼓勵大家大聲讀。
師:強調(diào)標調(diào)規(guī)則,并編順口溜幫助記憶:a母出現(xiàn)別放過,沒有a母找o、e,I、u并列標在后,I字標調(diào)點去掉。
(三)、學習拼讀音節(jié)。
師:舞會進入高潮,ai、ei、ui又請出了許多聲母朋友來做舞伴,這下子,場面更熱鬧了。都請了哪些聲母朋友呢?
出示卡片。
請大家給介紹一下。
生:指名認讀聲母。
師:聲母朋友和復韻母朋友肩并著肩在一起組成了許多新的音節(jié),我們大家快點來拼拼它們,就在書上,自己找到,拼一拼。
生:自己練習拼讀。
師:誰想向大家展示一下自己的拼讀本領?
生:試讀。
師:課件展示要拼讀的音節(jié)。
發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
生:采取各種形式練習拼讀。
師:帶調(diào)號的音節(jié),我們以開火車的形式讀,好不好?
生:好!
師:課件展示帶調(diào)號的音節(jié)。
生:以開火車的形式拼讀,一名學生讀對了,其他學生跟讀一遍。
師:及時總結(jié)拼讀情況。
師:誰愿意自己來讀?
生:個別讀,男生讀,女生讀。
師總結(jié)強調(diào):在拼讀音節(jié)的時候,一定要讀準聲母,看清韻母的聲調(diào)號,然后快速地拼在一起,才能發(fā)準這個音節(jié)的音,記住了嗎?
生:記住了。
師:現(xiàn)在為了獎勵大家這樣認真地積極地來學習,老師帶大家做一個游戲好不好?
生:好。起立。
師:剛才老師考你們,現(xiàn)在你們來考考我好不好?不過考我呀,需要大家?guī)兔Γ夷懿荒芸嫉锰貏e出色就全靠大家了。
講說一下游戲內(nèi)容及方法。
課件展示音節(jié)。
生:表演動作、表情、姿態(tài)等。
師:猜音節(jié)。
師:老師從超市中買回來一些東西,想不想知道都是什么?
生:想!
師:現(xiàn)在請一位小小的“售貨員”到老師這來。
生:找一名學生。
師:到底買什么,你不要拿出來看,我們要什么,你給我們拿什么,好不好?
師:用卡片出示物品名稱。
生:練習拼音節(jié),“售貨員”拿出相應的物品。
。ㄋ模、寫韻音和音節(jié)
師:先范寫。
生:跟寫。
師:指導書寫音節(jié),并強調(diào)書寫音節(jié)的方法,要著重指出:
(1)、音節(jié)的幾個字母要靠緊,寫得緊湊、勻稱;
(2)、按順序?qū)懲暌粋音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號。
。3)、不要看一個字母寫一個字母,要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
師總結(jié):我們這節(jié)課學習了三個復韻母ai、ei、ui,而且還讀、寫了ai、ei、ui和相關的音節(jié),最后再讀一讀ai、ei、ui的四聲好不好?
生:好,齊讀。
結(jié) 束!
板書:9、ai、 ei、 ui
kai、 gei、hui
《ai ei ui》教學設計 篇8
教學目標:
1、學習復韻母ai ei ui及四聲,能認清形、讀準音、會正確書寫。
2、練習拼讀音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力、參與合作精神,能運用知識解決學習問題。
重點:讀準復韻母ai ei ui音,認清復韻母的字形。
難點:讀準復韻母的音。
教學準備:多媒體課件、字母卡片。
教學過程:
一、激趣導入:
1、猜口形游戲
教師作單韻母的口形,請學生猜一猜。
2、過渡
a、 e 、u它們有一個共同的好朋友“i”,你們看a、e、u和i挨得緊緊的,多親熱呀!它們在一起就是我們要學習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 (課件出示ai ei ui)同學們有信心學會嗎?
二、探究新知:
1、學習復韻母ai。
師:小朋友互相看看,你前后左右都挨著誰?自己說一說,然后告訴老師。
師:老師聽見了,你挨著我,我挨著你,小朋友挨在一起學習,多好哇!我們首先來學習復韻母ai。
。1)、教師范讀,學生觀察口形。發(fā)音方法:
先發(fā)a的音,聲音響亮,中間氣流不中斷,逐漸向i滑動,一口氣讀成。
學生試讀ai,同桌互相觀察口形。
(2)、指名讀,讀得好的當“小老師”帶讀。
。3)、多媒體出示“ai”的四聲,小組合作學習。
學生分成四人一組,各組分工合作學習,每組派一名學生匯報學習情況。
(4)、小組競賽讀:ai的四聲。
2、學習復韻母“ei”
(1)、多媒體出示插圖及韻母,學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學生想想學習“ai”的方法,自己讀一讀,說說在讀它的時候,口形怎么變化?小組開火車讀。
。3)、教師和學生一起小結(jié)發(fā)音方法:
與ai相同,先發(fā)e的音,中間氣流不中斷。
(4)、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲,“丁丁的滑板車帶上“ei”,你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音?
3、學習復韻母“ui”
(1)、指導發(fā)音方法:先發(fā)u的音,接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
。2)、教師指出要求,學生小組合作自學“ui”及四聲。
。3)、檢查自學情況——“小記者行動”,由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片,分別“采訪”各小組的學習情況,最后匯報。
。4)、說說“你知道有哪些字有ui的音?”
三、拓展延伸:
1、出示“來、每、回”,學生認讀。
2、師:老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子,同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢?(學生小組討論,每組派一名同學把生字卡片放在的房子里,師生共同評議)
3、師:同學們真棒!幫字寶寶找到了家,如果你們能把字寶寶的拼音讀出來!那字寶寶會獎你們一個蘋果。(出示音節(jié),指名拼讀,讀對的當小老師帶讀)
4、游戲:“報小魚”
師:河里有許多可愛的魚兒,同學們想不想捉到呀!魚兒可調(diào)皮了!你們要能夠拼出它背上的音節(jié),才能算捉到它,各組派兩名同學上來捉小魚,我們比比哪組是捉魚的能手。(讓會讀的學生帶大家讀一讀)
四、格式書寫:
1、師:“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了,同學們能不能把它送回家了呀?(多媒體出示四線格,觀察復韻母在四線格的位置)
2、教師范寫,學生練習。
五、談談收獲:
師:今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀!誰能說說這節(jié)課你學到了什么?你有收獲嗎?能告訴老師和其它的小朋友嗎?
生1:……
生2:……
《ai ei ui》教學設計 篇9
一、教材分析
本課是復韻母教學的第一課時,是拼音教學的難點。教材包含四部分內(nèi)容:復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖,營造一個有教育意義的語境,逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習
二、 教學目標。
1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui,以及他們的發(fā)音方法
2、會讀復韻母ai ei ui的四聲,能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲,達到讀準音,認清形
3、學會正確書寫復韻母ai ei ui
三、教法設計
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗,如:教學ai時,看語境圖。由宏觀到微觀,讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事,利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如:指導學生看語境圖,從細處著眼,老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如:指導學生練讀“語境歌”,從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如:學習ai的四聲。讓學生從生活中,找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時,讓學生看圖,說句子,詞語等。四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境,把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。
3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌,因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶,通過誦讀兒歌,可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識,如:指導學生讀,小bái兔,bái又bái,兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音,同時營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣。
4、游戲記憶法。如:師生齊心協(xié)力幫助小猴子找家。
不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音,還讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發(fā)展能力,可謂一舉多得。
四、教學過程
。ㄒ唬⿵土暀z查,做好準備
1、白板出示a o e i u u
小朋友們,快來看,老師給大家?guī)韼讉紅蘋果,快來看看他們是誰呢?
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎?對,單韻母是6個兄弟,誰來給他們排排隊?(通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調(diào)方法和發(fā)聲做好準備)
。ǘ┛刺O果圖,引出新課
1、小朋友仔細觀察,(老師要把單韻母a和i放一起,變成ai,吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui)你發(fā)現(xiàn)了什么?
今天我們我們就繼續(xù)去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看
2、看圖學習復韻母ai
小朋友們請翻開書40頁,請你仔細觀察圖,看看圖上都有誰?他們在做什么?(仔細觀察圖畫一分鐘,運用計時器)
。ǔ浞掷们榫硤D,引導學生學習漢語拼音,通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊,在我們生活中常常用到它,它并不是什么陌生的神奇的東西)
2、小朋友們,圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶,快來和它打招呼吧!
3.師范讀。ai 嘴里讀者a,心里想著 i,快速讀出ai。
。ɡ蠋熛确蹲x,然后通過指名讀、開火車讀,面向全體學生,了解每個孩子的掌握情況。)
3、看圖學習復韻母ei
小朋友們繼續(xù)看圖畫,(使用放大鏡)這是一個怎樣的老奶奶?
圍巾,拉長聲音發(fā)ei的音,聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發(fā)音。
。3)ei和ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e的音,擺好e的口型,再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀,注意看對方口型變化。
(同伴之間的互動學習生動有效,學生在一種寬松自由的氛圍中學習,每位學生都得到練習的`機會,也給每位學生展示自己的機會)
5、情境學習復韻母ui
(1)小朋友聽得認真,學得快,表現(xiàn)可真好,你們已經(jīng)學了幾個復韻母?鼓勵一下你自己。
。2)對,老師獎勵給小朋友一個謎語
平的像鏡,清的像透明,熱的成汽,冷的成冰
還有一個ui同學們已經(jīng)會了,誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法,說說ui的發(fā)音方法。
(3)請小朋友在4人小組里練習發(fā)音,注意口型變化,請大家互相幫助糾正。
(4)誰來做小老師帶我們讀。
。ㄔ诮虒W中,我教會學生學會ai的發(fā)音方法,后面的ei ui就讓學生說說發(fā)音方法,觀察對方口型變化,把時間還給學生,把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習,充分發(fā)揮學生的主動性,在合作中學習氣氛寬松,學生沒有壓力,比較自在,學起來更輕松。)
剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui?纯此麄兒臀覀円郧皩W的韻母有什們不同?
他們都是兩個單韻母組成的,我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎?
我們一起來做個游戲。我會讀復韻母
6、學習ai ei ui的四聲
出示ai ei ui 給小朋友們的一封信
。1)韻母寶寶都有幾頂帽子?有那幾頂帽子。
教學《標調(diào)歌》
。ㄉ鷦有蜗蟮慕虒W語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力,在故事中把知識教給學生,學生們都聽的津津有味,讓抽象的記憶變的形象、生動有趣,學生沒有畏難情緒,樂于學,就學的輕松愉快,并且效果好。)
(2)誰給他們戴帽子?指名戴
。3)韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎?誰來認一認?
讀ai ei ui的四聲。
(三)鞏固練習,強化記憶
1、抽讀復韻母卡片:ai ei ui
2、用順口溜讀ai ei ui
。ㄋ模┙虒W書寫,巡視指導
光會讀還不夠,我們還要會寫,同學們觀察一下書,說說怎樣寫好復韻母。
老師指導學生注意兩個單韻母,要靠近不能分家。
師范寫,生書空。
請書寫,老師巡視指導。
。5)當堂檢測
幫小猴子找家
全課總結(jié),課外延伸
全班讀兒歌
教學反思:
這節(jié)課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上,有一些遺憾,需要反思。
1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。
2、上述問題出現(xiàn)的原因,可能是我在指導ai的發(fā)音方法時,課堂節(jié)奏沒有把握好,太快了,應該給學生充足的時間,擺擺ai發(fā)音時的口型,體會復韻母ai在發(fā)音時,由a滑向i的過程,這樣學生掌握了復韻母發(fā)音的方法,就能自主學習ei.ui的發(fā)音,及區(qū)分清ai ei了。
《ai ei ui》教學設計 篇10
教材分析:
本課包含六部分內(nèi)容:第一部分是3個復韻母,配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀,包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語的認讀。第五部分是兒歌《小白兔》的學習和兩個生字的認讀。第六部分是本課要求會認的生字及書寫音節(jié)詞:pái duì。我將本課安排為三課時進行教學:第一課時教學復韻母ai、ei、ui的發(fā)音,認清形;ai、ei、ui的四聲練習和書寫格式。第二課時學習聲母與ai、ei、ui的拼讀練習,學寫音節(jié)詞語。第三課時認讀詞語,識記生字“妹、奶”;讀會背會兒歌,學認“白、皮”。
學情分析:
漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具,《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。經(jīng)過前面幾周的學習,學生完成單韻母和聲母的學習,對學習復韻母已有一定的基礎。學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些學習習慣,懂得了應該怎樣聽、說、讀、寫,師生間有一定的默契,同學間也有一定的合作。
教學目標:
本著語文課堂教語文,以提高學生說話能力和積累語言為主的想法,結(jié)合學生實際,我確定了本節(jié)課的教學目標:
1、正確認讀“ai、ei、ui”三個復韻母,讀準音,認清形。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲,初步掌握ai、ei、ui四聲標調(diào)規(guī)則,。
3、能在四線三格中正確書寫復韻母ai、ei、ui。
4、在拼音教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,勇于探索,敢于創(chuàng)新的學習精神,激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
學習重點、難點:
重點:掌握3個復韻母的的發(fā)音方法、四聲、標調(diào)方法。
難點:ui標調(diào),語言應用ai、ei、ui。
教法:
為實現(xiàn)目標,突出教學重點,突破教學難點,在教學中主要采用情景教學法、扶放結(jié)合法、游戲法,寓教于樂。
學法:
經(jīng)過前面幾周的學習,學生完成單韻母和聲母的學習,對學習復韻母已有一定的基礎。在教學中主要運用觀察法、遷移法、自學嘗試的學法指導學生學習。采用兒童喜愛的兒歌使學生更快掌握標調(diào)方法。
教學過程:
一、復習檢查,做好準備
今天老師上課帶了幾位老朋友,看看他們是誰,和他們打個招呼!
1、抽讀字母 a o e i u ǖ
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎?
對,這是6個單韻母兄弟。要是按照口型從大到小給他們排排隊,你會怎么排?大哥是誰?對,a的'口型最大,是大哥。二哥是誰?三哥呢?四哥?五哥?小弟弟是ǖ,口型最小在最后。 (張貼卡片)
3、兄弟6個排排隊,相親相愛不吵鬧,口型大的在前面,口型小的在后面,現(xiàn)在我們來做個游戲,看口型猜字母。
二、看圖說話,認識復韻母
過渡:現(xiàn)在我們就跟著這六個單韻母一起到一個公園里去看看。
1、出示情境圖,說說在這里你都看到了什么?
學生交流說話,師指導說話:誰在哪干什么?
2、揭題:你們知道嗎,在你們說的話里,就藏著我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題
3、對比這三個韻母有什么特別的地方?
小結(jié):像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫復韻母。(板書)師教讀名稱。
挪動卡片,拼擺ai ei ui
三、學習新知,會讀會用
A、學習ai
1、教師引學:復韻母的讀法跟單韻母一樣,也有發(fā)音方法,F(xiàn)在,老師來讀ɑi,請小朋友們豎起小耳朵認真聽,睜大眼睛仔細看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?準備好了嗎?(教師示范發(fā)ɑi的音。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
指導并示范ai的音:先張大嘴巴發(fā)a的音,口型由大變小很快滑向i 的音,中間氣流不斷。
和單韻母讀法加以區(qū)分: a讀時就一個口型不變,ɑi是先發(fā)a的音再快速滑向i的音。
2、師教讀,生練讀。
3、抽讀,重點查看學生讀得是否正確,口型是否做到位。
4、四聲練習。
5、有誰知道調(diào)號要怎么標?要標在哪個韻母的頭上?
師小結(jié):在拼音大家庭里有一首標調(diào)歌,6個單韻母兄弟都會唱,他們從不為把調(diào)帽帶在誰的頭上而爭吵?,這就是那首(出示標調(diào)歌),我們快快記在心里吧。
師生同讀。背會。
所以,ai的四聲要標在a的頭上。(師張貼ai的四聲。)
練讀ai的四聲。
6、結(jié)合口語訓練進行四聲練習。
5、仔細看圖,想想圖中哪些地方有ai 的音節(jié)詞?(挨著的挨,奶奶的奶、白頭發(fā)的白、戴眼睛的戴)師板書:
B、學習ei
1、指導ei的發(fā)音:師示范教讀,生練習。
先發(fā)e的音,輕輕帶出i。氣流不中斷,口形逐漸變小。
2、四聲練習:
3、四聲調(diào)號書寫:(師張貼ei的四聲。)
4、找找圖中什么地方帶有ei的音節(jié)詞?師板書:
(杯子的杯,黑發(fā)的黑,背書包的背)
C、學習ui
1、指導ui的發(fā)音:師示范教讀,生練習
2、四聲練習:
3、四聲調(diào)號書寫:ui的調(diào)號標在哪兒?示范板書。
重點強調(diào)(師張貼ui的四聲。)
4、找找圖中什么地方帶有ui的音節(jié)詞。
。▏淼膰,腿)
四、回歸情境圖,學以致用
1、拼讀找出的音節(jié)詞。
2、再看這幅圖,用上這些新學的復韻母音節(jié)詞,把這個故事完整地給我們講講,好嗎?
3、師串聯(lián)句子,形成故事,并滲透情境圖主題思想——我愛讀書。
五、指導書寫,展示評價
過渡:剛剛同學們說得很好,現(xiàn)在我們來比比看誰復韻母寫得好?
1、指導書寫:復韻母在四線三格里寫的時候需要注意什么?
2、師示范,生在練習本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。
3、生自寫ei和ui。
3、展示學生寫字,相機評價。
注重評價復韻母時占格正否正確,書寫是否美觀,整潔。
六、總結(jié)課堂,設置期待
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,你學到了什么?
2、這節(jié)課,同學們和ai ei ui交上了朋友,還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友,它們在哪兒呢?就在我們課本40頁的下面,聰明的同學們,知道它們怎么讀嗎?課后同學們可以先去認認它們,和這些音節(jié)們一起玩一玩!下節(jié)課比一比誰交的音節(jié)朋友多?
《ai ei ui》教學設計 篇11
課時目標;
能夠讀準ai、ei、ui的音,記住形,正確書寫;學會復韻母標調(diào)規(guī)則,正確認讀四聲。
一、復習檢查。
1.抽讀字母卡片:a、o、e、i、u、ü。指名說說這六個字母叫什么名字?(單韻母)
2.復習a、o、e、i、u、ü的四聲。
3.比較6個單韻母的口型大小。
二、過渡:師用單韻母a與i 、e與i、u與i拼出ai、ei、ui,問:這些字母與我們以前學過的字母有什么不同呢?
三、看情境圖,教學語境歌,引出新課內(nèi)容。
1.投影片出示情境圖。
請小朋友看圖,你們都看到了些什么?
學生回答問題,相機出示:ai、ei、ui。
2.聽語境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。ei!ei!ei!拽羊羔,不能讓你啃樹苗。
3.告訴學生:今天,我們要學的新課跟圖和兒歌都有聯(lián)系。
四、新授。
。ㄒ唬⿲W習復韻母ai。
1.發(fā)音。
。1)談話引導。從圖上可以看出兩棵樹,一棵高,一棵怎么樣?
。2)“矮”是第三聲,如果去掉聲調(diào),它就是我們今天要學的一個韻母的讀音。
。3)板書ai。
教師師范發(fā)ai音,生聽老師的發(fā)音,看口型變化。
說說ai由哪兩個單韻母組成。
。4)師講述發(fā)音方法。
ai:先發(fā)a音,口張大,聲音響亮,慢慢地向i滑行,a讀重一點,i發(fā)音輕短,合起來一口氣快速讀成ai。
(5)師范讀,學生仿讀。
。6)指名發(fā)音,糾錯。
。7)集體發(fā)音。
。8)告訴學生:ai由兩個單韻母組成,我們叫它復韻母。
2.四聲。
(1)復韻母和單韻母一樣也有四聲。(卡片出示:āi、ái、ǎi、ài。)
。2)學習標調(diào)規(guī)則。
、購晚嵞傅恼{(diào)號怎么標呢?要看誰的口型最大,發(fā)音最響亮,調(diào)號要標在口型大、聲音響亮的那個音上。
②教兒歌:有a不放過,沒a找o、e,i、u并列標在后。
。3)自由練讀ai,的四聲。指名讀,集體讀。
。4)引導用ai的四聲練習組詞。
(二)學習復韻母ei。
1.ei的讀音。
。1)圖上的小男孩拽著小羊,嘴里會發(fā)出什么聲音?
(2)小男孩發(fā)出的這個聲音跟我們今天要學的第二個復韻母讀音有些像。
。3)出示復韻母ei,講述發(fā)音方法。
、傧葐枏晚嵞竐i由哪兩個單韻母合起來的?
、诎l(fā)音方法與ai相同。
。4)學生自由練習試讀。
。5)教師范讀。
(6)指名讀,集體讀,“開火車”讀。
(7)告訴學生,ei也是復韻母。
2.ei的四聲。
(1)復習標調(diào)規(guī)則,ei的調(diào)號應標在誰的頭上。
。2)出示卡片:ēi、éi、ěi、èi。
。3)練讀ei的四聲。
。4)指名讀,糾錯。再自由練讀,齊讀。
。ㄈ⿲W習復韻母ui。
1.ui的讀音。
。1)出示復韻母ui。
。2)誰能根據(jù)ai、ei的發(fā)音方法,說說我們該怎樣讀ui?
。3)學生自由試讀。
。4)指名讀,糾錯。
。5)集體讀,“開火車”讀。
2.ui的四聲。
(1)ui是復韻母,也有四聲,根據(jù)規(guī)定,調(diào)號應該標在i上。
。2)出示:ūi、úi、ǔi、ùi。學生自由練讀,教師注意正音。
。ㄋ模⿲W習ai、ei、ui的書寫。
。1)復習單韻母a、e、i、u的書寫。
。2)ai、ei、ui都由兩個韻母組成,我們寫的時候要注意什么?
。3)練習描紅。
。ㄎ澹┍容^3個復韻母的異同。第一個字母的不同,第二個字母都是i
做游戲:1.師做口形,生猜韻母。
2.師讀韻母,生舉出相應的卡片。
。┳x四聲
1.教標調(diào)規(guī)則:復韻母哪個聲母讀的時候嘴巴大,聲調(diào)就標在誰的頭上。
2.教標調(diào)兒歌:有a找a,沒a找o、e,i、u在一起,聲調(diào)標在后。
3.出示ai、ei、ui,請學生標聲調(diào),再讀一讀。(自由練讀,指名讀,打亂順序讀)
。ㄆ撸┲笇鴮
注意把字母寫得緊湊勻稱。師示范寫,生描紅。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
1.抄寫ai、ei、ui各1行。
2.練讀ai、ei、ui及它們的四聲。
3.預習ai、ei、ui與聲母的拼讀。
《ai ei ui》教學設計 篇12
之三
南安市露江小學 黃文琴
一、復習導入
1、猜口形游戲(教師或請幾名學生作單韻母的口形,學生猜)
2、過渡:a e u它們有一個共同的好朋友“i”,你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的,多親熱呀!它們在一起就是我們今天要學習的復韻母,同學們有信心學會嗎?
二、學習復韻母ai ei ui
1、學習復韻母ai
(1)、指導看圖,根據(jù)學生的口語實踐抽取“挨”字。
(2)、教師范讀,學生觀察口形。學生試讀,同桌互觀察口形。
(3)、指名讀,讀得好的當“小老師”帶讀。
(4)、出示“ai”的四聲,小組合作學習。
(5)、小組競賽讀“ai”的四聲。
2、學習復韻母“ei”
(1)、出示插圖及韻母,學生觀察:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
。2)、學生想想學習“ai”的方法,自己讀一讀,說說在讀“ei”的時候,口形怎么變化?小組開火車讀。
。3)、在語言環(huán)境中學習“ei”的四聲,“丁丁的滑板車帶上“ei”,你會讀嗎?自己邊做手勢邊讀一讀。”“你知道有哪些字是讀過ei的音?”
3、學習復韻母“ui”
。1)、教師提出要求,學生小組合作自學“ui”及四聲。
。2)、檢查自學情況——“小記者行動”。由幾名同學當“小記者”手持韻母卡片,分別“采訪”各個小組的學習情況,最后匯報。
。3)、說說“你知道有哪些字有“ui”的音?
三、鞏固練習,拼讀音節(jié)
1、出示“來、每、回”,學生認讀。
2、師:老師帶來了“ai ei ui”三座小房子,同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢?
。▽W生小組討論,每組派一名同學把生字卡片放在相應的房子里。師生共同評議)
3、師:同學們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來呢,字寶寶會獎大家一個蘋果。(出示音節(jié))
。ㄖ该醋x,讀對的同學當小老師帶讀)
4、游戲:“捉小魚”。師:小河里有許多漂亮可愛的魚兒,同學們想不想捉到呀!魚兒可調(diào)皮了,你們要能夠拼出它背上的音節(jié),才能捉到它!各組派兩名同學上來捉小魚,我們比一比看哪一組是捉魚能手。(讓會讀的學生帶大家讀一讀)
四、觀察四線格中復韻母的位置及書寫
1、師:“ai ei ui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了,同學們能不能把它送回家呀?(出示四線格,學生觀察復韻母在四線格的位置,說一說。)
2、教師范寫,學生練習書寫。
五、小結(jié)回歸,談談收獲
師:今天我們在拼音王國里玩得多快樂!能說說這節(jié)課你們學到了什么?
《ai ei ui》教學設計 篇13
教材簡介:長春版教材一年語文上冊漢語拼音第七課
教學理念:
依據(jù)教材及學生學習特點,以鮮明的圖畫、活靈活現(xiàn)的情境為學習載體,結(jié)合學生原有學習成果,立足學生豐富的生活,引導學生掌握拼音規(guī)律,運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優(yōu)化教學資源,樹立大語文觀念,適當拓展延伸,豐富教學內(nèi)容,凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時,努力體現(xiàn)“三新”,即理念新,設計新,方法新;凸現(xiàn)“三重”,即重知識,重運用,重創(chuàng)造。力求構(gòu)建一個情境化、生活化、個性化、校本化的開放性,充滿生命活力的高效課堂。
教學目的:
1.學會ai、ei、ui三個復韻母,能認清形,讀準音。
2.學會ai、ei、ui的四個聲調(diào)。
教學重點:
掌握三個復韻母的音、形及四聲。
教學難點:
掌握三個復韻母的音、形、標調(diào)方法。
教學準備:多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調(diào)卡片等。
教學過程:
一、情境導入
1、同學們,這節(jié)課我們要去拼音樂園游玩,你們高興嗎?
[課件]快看!拼音樂園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音,就可以把它們摘下來。開火車領讀氣球上的單韻母、聲母、音節(jié)。
2、把不同顏色的.氣球分開放,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分類:單韻母,聲母,音節(jié))
3、[出示單韻母]齊讀單韻母。(為下面學習復韻母作以鋪墊)
二、aieiui讀法
{ai}
1、今天,我們的課堂還來了幾位新朋友,先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么?這么多同學都認識了,說說你是怎么認識的?(鼓勵學生在生活中學習)其實只要你肯用心,我們身邊到處都是老師。
2、仔細看看,你發(fā)現(xiàn)這位新朋友和我們以前學過的韻母有什么不一樣的地方嗎?(兩個字母組成)
對,象這樣由兩個單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]
3、老師來讀,請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?[師用抽拉的卡片范讀]
你們發(fā)現(xiàn)了什么?(老師先發(fā)a的音,再發(fā)i的音。)
師生共同總結(jié)讀準復韻母的好方法。(讀ai時,先張大嘴巴發(fā)a的音,中間氣不斷,馬上滑向i,口型由大到小是變化的,讀的快一點,就是ai。師領讀。)
同桌互相當當小老師練習讀。開火車讀。齊讀。
{ei}
1、設置情景,放《拔蘿卜》音樂,看動畫,全班一起表演。
2、拔蘿卜累不累呀?我們這么多人一起ei喲ei喲地拔,蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個新朋友。
3、觀察ei是由哪兩個單韻母組成的?
[出示卡片ei]請學生當小老師教大家讀這個復韻母。(指名讀、開火車讀、分組讀、齊讀。)
3、師生合作游戲:老師讀前面,生一起喊后面的口號eieiei。
[拔蘿卜呀(eieiei)用點勁呀(eieiei)齊心協(xié)力(eieiei)加油干哪(eieiei)]
{ui}
1、情境引入:(課件電話響鈴)來電話了,快接電話吧。
2、同學們都接過電話,你接電話第一句講的是什么。-----
喂,是2聲,我們今天學的第3個復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的,范讀.
3、指名讀、開火車讀、男女生讀、齊讀
三、鞏固運用
1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們?nèi)齻。
[課件示圖]圖上畫的誰在干什么?(爸爸下班回家了,哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。)
晚上,爸爸下班回家了。[hui回家]這個詞里就有復韻母ui。指名讀,齊讀。
媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨,師和生做演示。領讀。
電視里正在播放桂林山水的風光片。[gui桂林山水]領讀。
2、[貼生字卡片]誰愿意當小老師領大家讀讀這些字?(學習生字)
3、指名讀、分組讀、全班一起讀。
4、找三個復韻母的相似點(后邊都有i)i都在后面,我們以后還要學到和他們長得很象的復韻母,當i在前邊的時候,就變成另外一個復韻母了。
四、指導書寫
1、[課件出示aieiui]
aieiui都是由兩個字母組成的,寫的時候注意要把兩個字母寫得近一些,他們是一個整體,不能分開。a的第二筆是豎右彎,u的第二筆是豎。(師范寫)。
強調(diào)寫字姿勢:寫字姿勢要注意--生接:手離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼離書本一尺,頭擺正,肩放平。兩腿并排腳放正,看誰的姿勢最端正。
3、展示學生作業(yè),學生互評。
五、教四聲調(diào)
1、復韻母由兩個字母組成,當它戴上四頂聲調(diào)帽子的時候,聲調(diào)應該標在誰的頭上呢?別急,單韻母老朋友排著隊來幫忙了。
[課件:錄音](復韻母中哪個字母讀的時候嘴巴大,聲調(diào)就標在誰頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大,oeiuü一個比一個嘴巴張的小,當i和u同時出現(xiàn)時,誰在后邊聲調(diào)就標誰頭上。小朋友們,你們聽明白了嗎?)
2、師領讀:有a不放過,沒a找oe,iu并列標在后。
指名讀、一起讀。
3、ai的聲調(diào)要標在誰頭上呢?指名答。(師貼聲調(diào))指名讀,開火車讀、齊讀。
4、誰愿意幫ei和ui戴上帽子?[師貼ei、ui卡片](學生貼聲調(diào)卡片)領讀。開火車讀。
六、擴展練習
1、[課件出示]游戲一:搶紅旗
。ǚ帜信鷥纱蠼M。齊讀帶聲調(diào)的aieiui,讀對了小猴子就往上爬一個格子。)
2、[課件出示]游戲二:找出圖中的aieiui。
3、游戲三:gkh和ui相拼。
七、小結(jié)回歸
今天我們在拼音樂園里玩得多快樂!同學們又學了好多知識,祝賀你們!下節(jié)課,我們繼續(xù)在拼音樂園里玩,練習聲母與aieiui的拼讀,還有好多有趣的游戲等著大家呢,讓我們下節(jié)課再見吧。
《ai ei ui》教學設計 篇14
游戲一:編兒歌
目的:幫助學生認記ɑi、ei、ui的音和形。
準備:熟讀3個韻母。
方法:引導學生根據(jù)以前所學的編兒歌的方法,自編兒歌。比如,“姐姐高,弟弟矮,ɑi、ɑi、ɑi;用力砍柴,ei、ei、ei;圍上圍巾,ui、ui、ui”。
游戲二:兒歌表演《小白兔》
目的:調(diào)節(jié)學習節(jié)奏,增強學生的情感體驗。
準備:熟讀《小白兔》;創(chuàng)作相應動作。
方法:老師帶著大家一邊讀兒歌,一邊結(jié)合動作進行表演;也可以由學生自由創(chuàng)編動作進行表演。
游戲三:小兔開門
目的:在有趣的游戲中,正確而迅速地讀出ɑi、ei、ui的四聲。
準備:老師在黑板上畫三道門,在門上分別寫上ɑi、ei、ui這3個復韻母。
方法1.由學生任選一道門,按老師指定聲調(diào)正確地讀出帶調(diào)韻母,敲開小兔的門。比如,學生說:“小兔子乖乖,把門兒開開!崩蠋熣f:“不開不開,你還沒讀韻母呢?”然后由教師指定相關聲調(diào),請學生讀出帶調(diào)韻母。老師可以請學生按序讀四聲,也可以打亂順序隨便抽讀,但后者要求更高。
2.敲開了小兔的門,大家一起來表演兒歌《小白兔》。
游戲四:戴帽子
目的:小組合作領會“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)則。
準備:每個小組分別準備ɑi、ei、ui韻母卡片一式四份,并裝在小信封里。
方法:1.教學ui的`讀音后,以四人小組為活動單位,對照課本,觀察“ɑi、ei”與“ui”的聲調(diào)位置有何不同。
2.讓學生在仔細觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)ui的標調(diào)方式和ɑi、ei標調(diào)方式的不同之處。
3.適時明確“i、u并列標在后”的標調(diào)規(guī)則。
游戲五:標調(diào)歌
目的:了解標調(diào)規(guī)則。
準備:相關兒歌。
兒歌1:標調(diào)號,有方法;有ɑ不放過,無ɑ找o、e;i、u并排列,聲調(diào)往后擱。
兒歌2:有ɑ找ɑ,沒ɑ找o、e;i、u并排標后邊。
兒歌3:有ɑ在,把帽戴;ɑ不在,o、e戴;要是i、u在一起,誰在后面給誰戴。
兒歌4:老大(ɑ)在,老大戴;老大不在,老二(o)戴;老二不在,老三(e)戴;老三不在,老四(i)戴;老四不在,老五(u)戴;老五不在,老六(ü)戴;只有iu在,誰在最后誰來戴。
方法:誦讀兒歌。