《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)湯姆心情的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)重點(diǎn)]在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。
[教學(xué)準(zhǔn)備]幻燈片
[教學(xué)過程]
一、直接導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你 把這條魚放掉”
2、生質(zhì)疑，少寫了“必須”兩個(gè)字。
3、啊？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！
4、有了“必須”是說(shuō)一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！
5、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、生回答。
（課題上有一個(gè)引號(hào)。對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
7、過渡：哦，能把課文里的這句話讀一讀嗎？
“孩子，你必須把這條魚放掉！”
二、體會(huì)堅(jiān)定
1、你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？（課件出示句子“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、（必須、感嘆號(hào)）指名讀，齊讀。
3、自讀課文，看看從課文中爸爸還說(shuō)了什么話讓你體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
（現(xiàn)在、還有）潛臺(tái)詞：規(guī)則。（了解一下這個(gè)背景）這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，說(shuō)話從容但堅(jiān)定。練習(xí)讀。
4、“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
（不管，都，應(yīng)該） 沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系斬釘截鐵、沒有絲毫理解。練習(xí)讀。
5、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的語(yǔ)氣）
三、體會(huì)魚大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
2、不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？這是一條怎樣的魚？
（這是一條大鱸魚）
3、鱸魚，說(shuō)到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來(lái)？（生自讀找出相關(guān)語(yǔ)句）
（課件）
突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
四、放？不放？
1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
3、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
（課件）
4、同桌合作，自由讀。指名讀。
五、得與失
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
課文的最后一句話是這樣的：
出示：“真的……”
3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？
4、學(xué)生談體會(huì)。
六、遷移明理
1、是的，同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如：
過馬路時(shí)，不管（ ），都（ ）。
自習(xí)課上，不管（ ），都（ ）。
在公園里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
附：板書設(shè)計(jì)
17、“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
[教材分析]
這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無(wú)論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。
[學(xué)情分析]
通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)給他以深刻的教育。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
起承轉(zhuǎn)合，盡在情流涌動(dòng)——《“你必須把這條魚放掉！” 》精品課例設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、采用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課生字，辨析形近字“釣”和“鉤”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)，并會(huì)用“允許”造句。
2、通過分角色、讀中想象等方式反復(fù)品讀人物對(duì)話，讀出人物當(dāng)時(shí)當(dāng)境的不同語(yǔ)氣，感受湯姆的心理變化，感悟父親話語(yǔ)的含義，并聯(lián)系生活理解，從而受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
3、理清課文順序，緊扣湯姆心情變化這一線索、抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中關(guān)鍵詞句、體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的含義，體會(huì)認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
2、板書課題：“你必須把這條魚放掉！”
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
【提示】課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：與以前的課文題目進(jìn)行對(duì)比，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣。】
4、 讀了課題，你能提出問題嗎？
二、合作交流，解讀探究
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
【提示】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。
2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵
3、反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字 、詞語(yǔ)讀音
【點(diǎn)撥】重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”
4.讀文交流
自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過程中解決了那些問題？
說(shuō)一說(shuō)“爸爸（ ）說(shuō)：“你必須把這條魚放掉！”誰(shuí)能在這句話的括號(hào)內(nèi)加上一個(gè)詞？
5.爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
【點(diǎn)撥】這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。
6.默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產(chǎn)生了哪些問題？
三、整體感知，抓住情感主線
同學(xué)們都初步閱讀了課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？
小湯姆釣到了一條大鱸魚，可最后還是將鱸魚放走了，湯姆的心情一定有很大的變化。請(qǐng)你再讀讀課文，你能找到表現(xiàn)湯姆心情變化的句子嗎？把它劃下來(lái)。
預(yù)設(shè)a、嘿，“這條魚”真大——釣魚欣喜篇
1、“大”字入手，作下鋪墊
(1)設(shè)疑初識(shí)鱸魚之大。
題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？
老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1—4自然段，其他同學(xué)思考這個(gè)問題，看課文有沒有給我們答案。
(2)討論深悟鱸魚之大。
預(yù)設(shè)①哇！一條他從未見過的大鱸魚！（出示句子）
是呀，這是一條怎樣的鱸魚呢？（從未見過）“未”是一個(gè)生字，意思是沒有。也就是從來(lái)沒有見過。或許他以前釣過的是——？（學(xué)生推測(cè)）
② “……魚竿變成了弧形”。 （出示句子）
你是怎么想的？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解正因?yàn)轺|魚大而重而筆直的魚竿呈使弧形。可以借助細(xì)竹棒來(lái)實(shí)驗(yàn)。你能讀好這句話嗎？
③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）
你是怎么理解這句話的？老師能不能將“拖”改成“甩”呢？為什么？誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，做一做這兩個(gè)動(dòng)作。做完動(dòng)作讓學(xué)生談感受。（是的，你必須小心的，用力的，不然魚就跑了）你能通過你的朗讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讀好的過程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的過程。在這一過程中，教師讓學(xué)生重點(diǎn)抓住一些關(guān)鍵的字詞來(lái)讀好文本的同時(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作演示、猜想、比較等感悟文本的方法，讓文字一遍遍地在學(xué)生腦海中加深印象，并逐漸形成畫面。由此學(xué)生很容易地體會(huì)到了鱸魚之大，為后面感悟湯姆欣喜之情作了很好的鋪墊。】
2、因勢(shì)利導(dǎo)，悟到欣喜。
(1) 是呀，告訴你，野生的鱸魚很難釣，野生的大鱸魚更是少見。但味道確實(shí)格外鮮美。很多人都愛吃鱸魚。像北宋文學(xué)家范仲淹就曾這樣表達(dá)對(duì)鱸魚的喜愛之情：“江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。”
（2）所以，此時(shí)此刻，小湯姆面對(duì)從未見過的大鱸魚，心中充滿了——（板書：驚喜）
3、設(shè)身處地體會(huì)欣喜。
想象說(shuō)話：如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會(huì)怎樣？會(huì)用那些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）
4、情不自禁讀好欣喜。
誰(shuí)能帶著驚喜來(lái)讀好這幾句話？老師要提醒你的是（指預(yù)設(shè)1的句子提出）這里有兩個(gè)“！”，說(shuō)明什么？（欣喜之情十分強(qiáng)烈）
誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練場(chǎng)。這里設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生想象自己釣到大鱸魚時(shí)欣喜的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等，交流形容人物高興的詞語(yǔ)，意在激發(fā)和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，在理解課文情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生真切地體會(huì)到了文中湯姆迸發(fā)的那無(wú)限欣喜之情。】
5、細(xì)細(xì)回味釣魚技術(shù)。
（1）湯姆是怎樣釣到這條魚的呢？我們一起來(lái)看看。（出示第二小節(jié)）自由朗讀。
（2）細(xì)讀動(dòng)詞，正面讀悟。
出示填空，引讀：你看他先----------,然后----------，隨即-----------。只見魚餌-----------，沉入---------，湖面--------------。（相機(jī)填出動(dòng)作詞）
這一連串的動(dòng)作，看出了什么？（湯姆釣魚的技術(shù)是多么的嫻熟呀。湯姆真是個(gè)釣魚的高手呀！）
（3）爸爸贊賞，側(cè)面感悟。
難怪爸爸在一旁也微笑著，投來(lái)了——贊賞的目光。爸爸會(huì)怎樣贊賞湯姆呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，來(lái)贊一贊小湯姆。
（4）練說(shuō)經(jīng)歷，比較感悟。你釣過魚嗎？能給大家介紹一下嗎？你的收獲大嗎？（練習(xí)說(shuō)話）
6、總結(jié)：小湯姆比你幸運(yùn)多了，技術(shù)也高超多了，他可是釣到了一條（出示句子：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”再讀。）這是一件多么令人欣喜的事呀！
【設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)的教學(xué)中，通過學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，尤其是一連串的動(dòng)詞，了解了釣魚的過程，從正面感受到湯姆釣魚技術(shù)的嫻熟。另外，通過爸爸會(huì)怎么贊賞的想像及自己的生活進(jìn)行勾連等閱讀方法，從側(cè)面加深感受湯姆嫻熟的釣魚技術(shù)，內(nèi)心也不由對(duì)湯姆油然產(chǎn)生了一種贊賞。為第一部分欣喜、輕松的文章基調(diào)畫上了圓滿的記號(hào)。】
預(yù)設(shè)b、哎，“必須把這條魚放掉”？——對(duì)話不情愿篇
1、體驗(yàn)不情愿，生發(fā)問號(hào)。
（1）可驚喜被打斷了，怎么回事？
交流，相機(jī)出示句子，齊讀：“孩子，你必須把這條魚放掉！”
是呀，聽，一個(gè)低沉的聲音傳了過來(lái)，再讀句子。
（2）小湯姆愿放這條魚嗎？（板書：不情愿）是的，如果是你，你愿意放嗎？所以，小湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小湯姆嚷一嚷：“為什么？”
【設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)，進(jìn)行了一次有效的質(zhì)疑——“為什么爸爸要求孩子，你必須把這條魚放掉？這個(gè)問題也就成為了貫穿全文教學(xué)的核心話題。一是，它緊貼文本的核心內(nèi)容，二是它開口小而內(nèi)涵深，似乎一下子就能看見光亮，但要真正看清它，又是曲徑通幽的，提供了學(xué)生思考的廣度與深度。】
2、體會(huì)遵守規(guī)則的必要，解決問號(hào)。
（1）是呀，為什么爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀父子倆的對(duì)話，來(lái)找找原因吧。找一找，畫一畫，想一想：因?yàn)?nbsp; ，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。
（2）討論、交流。
預(yù)設(shè)a出示：因?yàn)楝F(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。
①你知道當(dāng)?shù)匾?guī)定的釣鱸魚要在什么時(shí)候嗎？（晚上12點(diǎn)以后）。
②補(bǔ)充介紹：許多國(guó)家為了保護(hù)魚類的生息繁衍，在某一段時(shí)間內(nèi)是禁捕的。我們無(wú)錫的太湖也是有禁捕期的。如果我們無(wú)節(jié)制的去捕魚，那魚就會(huì)怎樣呢？
③這個(gè)規(guī)定太有必要了。可是光有規(guī)定就行了嗎？還必須怎樣？（我們?nèi)プ袷匾?guī)定）
④是的，現(xiàn)在才晚上10點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時(shí)間還有2個(gè)多小時(shí)，時(shí)間未到，所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。 “必須”加點(diǎn)）。
看，父親是一個(gè)多么遵守規(guī)定的人呀。（板書：遵守規(guī)定）
⑤可是，小湯姆反駁了父親的話，他認(rèn)為----（出示：“湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說(shuō)：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。”指名讀）
是的，這時(shí)候沒有人看見，可以把魚帶走嗎？
預(yù)設(shè)b 出示：因?yàn)椴还苡袥]有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。
①對(duì)于父親的話你是怎么想的？
②對(duì)，有人看見，要遵守；沒人看見，更要遵守，這就叫自覺。（板書：自覺）
③所以，孩子——（指讀課題：你必須把這條魚放掉。）
（3）小湯姆沒有辦法了，我們來(lái)幫幫小湯姆求求父親吧？（學(xué)生交流）
（4）大家說(shuō)得都非常的誠(chéng)懇，父親會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？
是的，父親嚴(yán)格的遵守當(dāng)?shù)氐尼烎~規(guī)則。
（5）你知道，在我們身邊有哪些規(guī)定需要遵守呢？你能用“不管------------都-----------”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（6）是的，規(guī)定對(duì)我們的生活非常重要，否則，我們的生活將……“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
所以，父親是用怎樣的口氣說(shuō)這句話的。（斬釘截鐵）
① 你理解“斬釘截鐵”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
② 所以這句話包含著父親怎樣的態(tài)度？
③誰(shuí)能用斬釘截鐵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的這句話。（指名讀）
過渡：父親的話是這樣的堅(jiān)決，絲毫沒有商量的余地。所以，（指讀課題：孩子，你必須把這條魚放掉。）
3、分角色朗讀對(duì)話，牢記規(guī)則。
這是一段多么令人難以忘懷的話語(yǔ)呀，同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀。磕敲矗l(shuí)愿意來(lái)做湯姆，誰(shuí)又愿意做父親，來(lái)模仿他們的對(duì)話。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從文本中提煉出重點(diǎn)詞句，完成“填空因?yàn)?------，所以，孩子，你必須把這條魚放掉。”學(xué)生緊緊抓住父親的兩句話。這是閱讀方法上的習(xí)得，也是語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練，再借助語(yǔ)言的訓(xùn)練，還原具體的文本環(huán)境——喚醒學(xué)生頭腦中對(duì)生活中規(guī)定的再現(xiàn)，感受規(guī)定的重要性，更是對(duì)語(yǔ)言形式上的規(guī)范練習(xí)。】
預(yù)設(shè)c、唉，把魚放掉吧！——無(wú)奈放魚篇
1、父親的話是這樣的斬釘截鐵，他告訴湯姆無(wú)論何時(shí)何地，都要遵守規(guī)則。所以，湯姆（引讀,出示句子：他只好………..湯姆嘆了口氣…………）
2、請(qǐng)你體會(huì)體會(huì)，你感受到了湯姆此時(shí)的心情又是怎樣的？你從哪兒感受到的？（只好、慢吞吞、嘆了口氣）
3、看著大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心，湯姆心想：引讀——“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。“他還會(huì)想些什么呢？
4、看，湯姆是不情愿放這條魚的，可是又沒有辦法，真是無(wú)奈呀！（板書：無(wú)奈）
5、讓我們一起來(lái)讀出湯姆的這份無(wú)奈吧。
【設(shè)計(jì)意圖：張若田先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見，讀是閱讀感悟的核心和靈魂。此處，湯姆的無(wú)奈之舉——放魚，在上一環(huán)節(jié)推心置腹的朗讀感悟之后，是情理之中的。此時(shí)，教師不需苦口婆心地導(dǎo)悟了，只需蜻蜓點(diǎn)水般點(diǎn)到就行了，一切盡在朗讀中。】
四、哦，我記住了……——回味深思篇
1、哦，引讀——真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。但那一晚的情景卻----------，爸爸堅(jiān)定地話語(yǔ)——————————。
2、湯姆僅僅記住了那晚的情景，父親的話嗎？
不，他時(shí)時(shí)刻刻地提醒著湯姆，不僅要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，更要做一個(gè)（自覺）遵守規(guī)則的人。
3、現(xiàn)在, 長(zhǎng)大的湯姆又在這里釣著魚，回憶著那一晚的情景，父親的話語(yǔ)仿佛還在耳邊回響。可就在這時(shí)，湯姆的魚竿又動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚上鉤！和小時(shí)候的那條不相上下，他滿心歡喜地抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，他____________ ________ _____。
他會(huì)怎么想？怎么做呢？請(qǐng)你拿起筆來(lái)寫一寫吧 。
4、學(xué)生自由續(xù)寫。
5、交流。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重文本，依綱循經(jīng)，繼續(xù)深入思考話題，使遵守規(guī)定成為學(xué)生自覺的行為，在這樣拾階而上的深入思考中，顯現(xiàn)其人文價(jià)值，從而達(dá)成學(xué)生生命的后續(xù)自主生長(zhǎng)！既使價(jià)值觀相同的背景下，學(xué)生心中屬于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是豐富多樣的。這種語(yǔ)言的豐富與多彩不也是學(xué)生的獨(dú)特嗎？為了個(gè)性化行為的凸顯，為了珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，不妨都讓學(xué)生在屬于自己的空間內(nèi)留下點(diǎn)印痕吧。筆尖飛舞，學(xué)生最后續(xù)寫的是心中那美好的篇章。】
五、合作學(xué)習(xí)生字。
1、在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。
（1）以舊代新法：如“豪”代“毫”
（2）部件1+1法：如左邊是“夫”右邊是“見”，合起來(lái)就是“規(guī)”。
（3）兒歌會(huì)意法：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤
2、描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。
【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)。】
板書設(shè)計(jì)： “你必須把這條魚放掉！”
驚喜
不情愿
無(wú)奈
（自覺）遵守規(guī)定
教材分析：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)一篇課文，主要講述了小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫前后映照，由湯姆從“一陣驚喜”到充滿無(wú)奈，由心中不無(wú)遺憾到對(duì)自己的行動(dòng)并不后悔的心理變化，推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，并將人人應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮，是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把這條魚放掉。
3、從讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理：無(wú)論什么時(shí)候，都要自覺遵守社會(huì)公德。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀課文，從讀中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入（略）
（二）、復(fù)習(xí)課文第一部分：去釣魚。
1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情景。
2、有感情地朗讀第一自然段。
過渡：在這個(gè)美麗的夜晚，湯姆是怎樣釣魚的?
(三)、理解第二部分內(nèi)容：釣到魚。
自讀第2~4自然段。
1、找出湯姆釣魚動(dòng)作的詞語(yǔ)？（套上魚鉤，甩起魚竿，拋向遠(yuǎn)處等）。
2、從這兒可以看出湯姆的釣魚技術(shù)怎樣？（熟練，經(jīng)驗(yàn)豐富）。
3、出示句子，“爸爸在一旁微笑著，投來(lái)贊賞的目光。”
4、讀句子，從中你體會(huì)到什么？
5、湯姆釣上來(lái)的究竟是怎樣的一條魚？
6、指導(dǎo)讀句子“哇，一條他從未見過的大鱸魚”，體會(huì)湯姆的驚喜心情。
7、從哪些詞語(yǔ)看出這條魚很大？
過渡：這么大的一條鱸魚，湯姆帶回家了沒有?為什么?
(四) 、揭示課題。
1、此時(shí),爸爸做了一個(gè)什么樣的決定?
2、揭示課題：“你必須把這條魚放掉！”
3、出示句子： {“你要把這條魚放掉！”
{ “你必須把這條魚放掉！”
（1） 比較這兩個(gè)句子有什么不同？
（2） 指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
（五）、理解課文第三部分：放掉魚。
過渡：剛才爸爸還在一旁微笑著，可這會(huì)卻用低沉的聲音命令湯姆把魚放掉？
默讀第7~12自然段。
1、從爸爸的話中，找出必須放掉鱸魚的理由？（離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）
2、這么大的一條大鱸魚，湯姆舍得放嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？
3、那么可不可以不放呢？（湯姆認(rèn)為可以）為什么？（沒有人看見，也沒有人知道我們是在這個(gè)時(shí)候釣到的鱸魚）
4、可是能不放嗎？爸爸是怎么說(shuō)的？（不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
5、從這句話看出爸爸是個(gè)怎樣的人？（嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)定和社會(huì)公德的人）
6、聽了爸爸的話，最終湯姆怎么做？從“只好”、“慢吞吞”這些詞中，你體會(huì)到什么？（無(wú)可奈何）
7、大鱸魚得到了自由，可湯姆的心情卻一落三丈。
8、指導(dǎo)讀句子“我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”
9、從中，你體會(huì)到湯姆什么樣的心情。（萬(wàn)分遺憾）
10、分角色朗讀，體會(huì)湯姆的心情變化。
（六）、理解第四部分：銘刻在記憶里。
過渡：湯姆放掉那么大的鱸魚，他后悔了嗎？
1、出示句子“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸的話也一直回響在耳邊。”
（1）、“那晚的情景”是指怎樣的情景？
（2）、“爸爸堅(jiān)定地話語(yǔ)”指的是什么？
2、“銘刻”是什么意思？從“銘刻”和“回響”兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（湯姆牢牢地記住爸爸的教誨）
3、在父親的影響下，湯姆成了一個(gè)什么樣的人？
（七）擴(kuò)展延伸，鞏固教育。
1、從這個(gè)故事中，你得到什么啟示？
2、在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，有許多社會(huì)公德，是我們必須自覺遵守的。
3、出示練習(xí)題。
4、小結(jié):學(xué)了這篇課文，讓我們把“爸爸”說(shuō)得話銘刻在心里，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都自覺遵守社會(huì)公德的好公民。
板書設(shè)計(jì)：
17、“你必須把這條魚放掉！”
去釣魚——釣到魚——放掉魚——銘刻在記憶里
湯姆 驚喜很不情愿自覺遵守社會(huì)公德
爸爸 贊賞斬釘截鐵
這節(jié)課中，我是以學(xué)生的自主閱讀為主的教學(xué)模式。學(xué)生通過充分地讀，從讀中整體感知課文內(nèi)容，又從讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中，我設(shè)置了許多的懸念讓學(xué)生自主閱讀尋求答案，在回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)，我不要急于去否定，而是讓學(xué)生帶著自己的看法，引導(dǎo)他們對(duì)對(duì)重點(diǎn)句段反復(fù)閱讀，這樣就給予了他們閱讀反思的時(shí)間和空間，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，保護(hù)學(xué)生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點(diǎn)。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過具體語(yǔ)言材料，感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律已、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
過程與方法
1、品味語(yǔ)言文字，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)人物的情感變化和內(nèi)心想法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，交流自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過研讀課文，體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終生影響。使他在人生道路上所面臨的一次次道德抉擇中，獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課——（齊讀課題）
2、誰(shuí)能根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
出示： 。爸爸 說(shuō)：“你必須把這條魚放掉！” 。
二、精讀感悟，體會(huì)湯姆心理變化。
（一）學(xué)習(xí)3、4小節(jié)
1、湯姆釣到的是一條什么樣的魚？課文哪里告訴我們的？從哪兒看出這條魚很大？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
2、當(dāng)湯姆知道自己釣到了一條大鱸魚時(shí)，心里——
多媒體課件出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！
指導(dǎo)朗讀
3、在一旁的爸爸剛開始有什么表現(xiàn)？從爸爸的反差看，你猜他會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？
（二）精讀5—12節(jié)
1、爸爸這么贊賞湯姆，可當(dāng)他看見拖出水面的大鱸魚后，卻說(shuō)——
2、指名讀5—12小節(jié)，用“——”畫出湯姆的話，用“﹏”畫出爸爸的話。
3、自主探究，爸爸為什么要湯姆必須把它放掉呢？交流匯報(bào)。
①課件顯示湯姆的心情變化
②指導(dǎo)朗讀體會(huì)爸爸和湯姆的心理
4、同桌分角色讀一讀5—12小節(jié)
（三）學(xué)習(xí)13小節(jié)
1、集體朗讀。
2、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生通過：“一直”、“銘刻”、“回響”體會(huì)。
三、拓展延伸：聯(lián)系生活，談?wù)勆钪杏心男┮?guī)定要自覺地去遵守呢？
四、總結(jié)升華
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定：自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1、（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”
（1）你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2、（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
（1）沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4、把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚大
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚）
2、鱸魚，說(shuō)到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）
3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4、指名讀，齊讀
5、放？不放？
6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2、同桌合作讀，指名讀。
3、要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。
2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
3、課文的最后一句話是這樣的：
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？
五、遷移明理
1、同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
（多媒體出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_______________。
當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。將自覺遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）
二、品詞析句，感受釣魚
師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚餌 上魚鉤，然后 起魚桿，把釣線 向遠(yuǎn)處。突然，湯姆 到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣 ， 有大家伙上鉤了！湯姆 地把魚竿拖出水面。（口頭完成）
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話）。
4、當(dāng)魚竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）
三、思考討論，品味含義
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉！（板書：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規(guī)定）
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫呢？
5、聽了爸爸的話，湯姆是怎么做的，怎么說(shuō)的？湯姆說(shuō)“放心吧，”他讓爸爸放什么心？湯姆心里是怎么想的？
6、湯姆的爸爸可沒這么想。（出示爸爸的話）。爸爸說(shuō)這話的口氣怎么樣？“斬釘截鐵”什么意思？你明白爸爸這話的意思嗎？
（一有人看見要遵守規(guī)定，二沒人看見，也要遵守規(guī)定，自覺遵守規(guī)定。）
7、湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了。可作者又寫了一段話。正是因?yàn)檫@段話，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺遵守規(guī)定的人）
2、從這個(gè)故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
1、自覺遵守社會(huì)規(guī)定是一種高尚的品質(zhì)，你知道生活中有哪些規(guī)定需要我們自覺遵守？
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書：
“你必須把這條魚放掉！”
釣到 高興
釣魚 不情愿 自覺遵守規(guī)定
放掉 無(wú)柰
惋惜
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語(yǔ)言，走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，不僅獲得言語(yǔ)能力的發(fā)展，而且獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：
在生活化的對(duì)話表演中，促發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心矛盾、促進(jìn)學(xué)生深刻的理性思考，化難為易、化莊為諧，使課堂充滿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合課文情境理解“斬釘截鐵、小心翼翼、銘刻”的意思。
2、朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)人物的心情的變化。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)“自覺遵守社會(huì)公德”的理解和體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
設(shè)計(jì)方案：a
板塊一：學(xué)習(xí)生字詞。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。
如果有人問：我該把這條魚怎么樣？
如果有人問：我該把哪條魚放掉？
如果有人問：我能不能不把這條魚放掉？
在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一句話能讀出不同的重音，所表達(dá)的意思和感情也就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)真是豐富多彩啊！今天學(xué)習(xí)的就是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文。
2、這篇課文中的生字詞特別多，有24 個(gè)。你們希望老師一個(gè)一個(gè)教呢？還是自己一個(gè)一個(gè)學(xué)？怎么學(xué)？老師有個(gè)建議：先借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，然后回憶一下課文，組成一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。教師舉例：釣，釣，釣魚。學(xué)生仿照老師的方法自學(xué)，同桌之間相互讀，讀錯(cuò)的用筆圈出來(lái)，再讀一讀。全對(duì)的打個(gè)五角星。學(xué)生相互讀后，教師指名讀。教師點(diǎn)撥：今后可以用這種方法自學(xué)課文的生字詞。
3、現(xiàn)在，我們可以讀課文了。必須用心讀！老師看誰(shuí)讀得用心。學(xué)生自己朗讀課文。
4、教師檢查學(xué)生的朗讀。
（1）教師：誰(shuí)愿意讀這些段落？——湯姆釣到了一條大鱸魚。學(xué)生選擇1—4自然段朗讀。結(jié)合學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“夜幕初垂”的意思。誰(shuí)能將文中的湯姆改成“我”，再來(lái)讀一讀。（教師在學(xué)生朗讀后進(jìn)行引導(dǎo)，以便將課文讀得更生動(dòng)：我們?cè)谧x的過程中要注意體會(huì)心情變化，自己再讀一讀，用心體會(huì)一下，把課文讀生動(dòng)。注意課文中的三個(gè)“！”表達(dá)什么心情？你釣過魚嗎？你能介紹一下釣魚的經(jīng)驗(yàn)嗎？ ）
（2）教師：誰(shuí)愿意讀這些段落？——湯姆放掉了那條大鱸魚。學(xué)生選擇5—12自然段朗讀。
（3）教師：誰(shuí)愿意讀課文最后一個(gè)自然段？這一段話寫湯姆干什么？——湯姆銘記父親的話語(yǔ)或明白了做人的準(zhǔn)則。（插話：牢記了哪句話？——不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生將三句話聯(lián)系起來(lái)。
6、教師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一看這篇課文中的生字。對(duì)于難寫的字、容易寫錯(cuò)的字，老師還有一個(gè)方法：放大。比如：垂，放大寫就不大會(huì)寫錯(cuò)。學(xué)生描紅。
漢字中有許多字在寫法上很相似，容易混淆。我們用什么辦法記清呢？老師有一個(gè)方法：比較。比如，“釣”“鉤”，這兩個(gè)字用什么方法區(qū)別？（“釣魚”要用魚餌，這一點(diǎn)就是魚餌；“魚鉤”的“鉤”就表示“鉤子”，這一點(diǎn)就是魚餌。）現(xiàn)在，你能用這種方法，區(qū)別記憶這些字嗎？甩、竿、未、允、堅(jiān)。引導(dǎo)學(xué)生仿照教師的比較組詞法練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后展示部分學(xué)生的作業(yè)，加以評(píng)點(diǎn)。
板塊二：聽記復(fù)述訓(xùn)練。
1、教師出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀：
套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 覺察動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
2、想一想：這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（描寫釣到鱸魚的過程）熟記這組詞語(yǔ)，就能幫助我們復(fù)述課文。現(xiàn)在，請(qǐng)你認(rèn)真聽老師講釣魚的經(jīng)過，用心記。看誰(shuí)能復(fù)述出來(lái)。教師講述湯姆釣魚的經(jīng)過，然后讓學(xué)生復(fù)述。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
板塊三：讀中體會(huì)心情變化。
1、湯姆釣到了他從未見過的大鱸魚，可是爸爸卻要他把鱸魚放掉。父子之間進(jìn)行了一段對(duì)話。我們先來(lái)朗讀這段對(duì)話，邊讀邊體會(huì)湯姆的心情，只有體會(huì)到了人物的心情變化，才能讀好對(duì)話。學(xué)生自己朗讀對(duì)話，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表示湯姆的心情。然后指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)湯姆的心情變化：很不情愿—僥幸—無(wú)奈—遺憾。教師要提示學(xué)生注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)：沒有人看見、沒有人知道、只好慢吞吞、嘆了口氣、心想等。結(jié)合朗讀，理解“斬釘截鐵”的意思。
2、分角色有感情地朗讀對(duì)話。同桌之間進(jìn)行合作。然后交流朗讀。
3、對(duì)于這件事，湯姆當(dāng)時(shí)感到非常遺憾。長(zhǎng)大后呢？還遺憾嗎？自己讀讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生讀后進(jìn)行交流。教師要組織學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)。遺憾——無(wú)憾：哪句話一直回響在他的耳邊？教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“可是”一詞，理解父親的話語(yǔ)對(duì)湯姆的影響，必須遵守社會(huì)公德。
4、齊讀最后一段。
板塊四：聯(lián)系生活理解道理。
教師：同學(xué)們，你知道老師讀完這篇課文后心情如何？慚愧！我寫了這樣一篇日記，你們想聽嗎？教師朗讀自己的日記。
同學(xué)們有記日記的習(xí)慣嗎？你有沒有老師這樣的體會(huì)？你能寫一寫嗎？說(shuō)一說(shuō)？
“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”同學(xué)們，你們班級(jí)、你們學(xué)校有哪些規(guī)定？建議學(xué)生采訪在座的老師，每人選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》或《小學(xué)生守則》。你有沒有遵守這些規(guī)定？讀了這篇課文后有什么新的認(rèn)識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感。
板塊五：語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。
1、造段訓(xùn)練。允許，必須。
2、教師組織學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問題展開：1、這是一條什么樣的魚？2、為什么必須把這條魚放掉？3、結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
蘇教版閱讀課堂教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄——《你必須把這條魚放掉》
連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部 顧紹明
師生問好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了
18課，已經(jīng)寫完了生字，下面我們來(lái)默寫幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚桿、規(guī)定。
師：寫的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫完了，默寫完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚？
生：大鱸魚
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚非常 大
師：理解了。
生：心里非常高興
生：心花怒放
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎
一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”
師：爸爸有什么反映呢？
生讀，“一定要把這條魚放掉。”
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚。
生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常 美。
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話。
生l堅(jiān)定
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫下來(lái)。
（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內(nèi)容）
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)
師：（出示）三句話
生：生讀
師：第一句你體會(huì)到什么
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常 不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了
師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。
生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的
生：斬釘截鐵地話說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸
有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚繁殖期禁止釣。
師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開筆記，把他對(duì)爸爸地話寫下來(lái)。
生：學(xué)生開始寫。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）
生：在認(rèn)真地寫著。
［學(xué)生靜靜地寫多好呀！］
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。
孟德其鳩
《你必須把這條魚放掉!》
楊桂霞 山東聊城
課前做游戲
三下
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
師：這個(gè)課題和我們以前見過的很多課題是不一樣的，它有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？想一想，在這里，為什么要加上引號(hào)和嘆號(hào)呢？
生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說(shuō)的話。
師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說(shuō)明什么呢？
生：我覺得是必須要你把這條魚放掉，所以加上了嘆號(hào)。
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來(lái)？
生讀課題。
師：我聽出來(lái)，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰(shuí)能讀得大一些？
生讀。
師：我聽出來(lái)了，咱們一起讀。
師：這句話，爸爸是在什么情況下說(shuō)的，怎么說(shuō)的，湯姆聽了，是怎么想的？
打開課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開火車讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，這火車隨時(shí)都有可能開到你那個(gè)方向。
學(xué)生開火車讀。
當(dāng)生讀到：你必須把這條魚放掉!
師：讀出了嘆號(hào)。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞。
3.通過人情人境的朗讀，想像當(dāng)時(shí)的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)規(guī)定的教育。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)
師：今天老師要向大家介紹一位外國(guó)朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國(guó)紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時(shí)候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學(xué)的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。
師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
(生紛紛說(shuō)認(rèn)識(shí)了)
師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊”)
師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?
生：爸爸說(shuō)了什么樣的話，讓我一直都記著呢?
生：那個(gè)夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?
生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)
師：爸爸是在什么樣的情況下說(shuō)了一句什么話?結(jié)果怎樣?你能按照老師給你的填空題來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(出示：_______，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”________。)
生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。
生：我釣了一條從來(lái)沒有見過的大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。
師：難道爸爸對(duì)這樣一條大魚就不動(dòng)心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅(jiān)定地說(shuō)要放掉這條魚的呢?
生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚的時(shí)間內(nèi)釣了一條從來(lái)沒有見過的大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。
生：我在離允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到了一條大鱸魚，爸爸說(shuō)：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。
師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時(shí)間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來(lái)感受那樣一個(gè)不同尋常的夜晚吧。
師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?
生：夜色剛剛開始。
生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來(lái)了。
師：你們看，他從字面的意思上把這個(gè)詞語(yǔ)解釋得多形象啊。在理解詞語(yǔ)的時(shí)候從字面上來(lái)理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語(yǔ)呢?
生：讓我想到了——湖光山色。這個(gè)地方一定是非常美麗的。
生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。
生：我感覺這個(gè)地方非常的安靜，是個(gè)釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。
師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!
(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來(lái)。湯姆和爸爸搖著小船來(lái)到湖中小島上釣魚。意圖：讓學(xué)生把讀到的句子用聯(lián)想詞語(yǔ)的方式把新知與舊知聯(lián)系起來(lái)。幫助學(xué)生建立知識(shí)的連接.鞏固詞語(yǔ)的積累。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)周圍的環(huán)境.為理解下文做好情感準(zhǔn)備)
師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節(jié)里讀讀找找，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)。
(學(xué)生匯報(bào))
師：老師也畫出了一些詞語(yǔ)。
(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動(dòng)靜拖出水面提到岸上)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術(shù)非常熟練，作者用詞也非常準(zhǔn)確，順序描寫也非常清楚。
師：老師來(lái)讀，你們來(lái)做動(dòng)作，比一比誰(shuí)是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠(yuǎn)處——覺察動(dòng)靜——拖出水面——提到岸上。
師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?
生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。
生：我釣了
一條從來(lái)沒有見過的大鱸魚，開心極了。
師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?
(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)
師：真是一條很大的鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!
(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個(gè)學(xué)生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學(xué)生表演出來(lái)。目的讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入文本的意境當(dāng)中.讓學(xué)生體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的心情。更好地理解文本)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)5～12小節(jié)
師：可是為什么爸爸對(duì)湯姆說(shuō)——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)
生：因?yàn)殡x允許釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)。
生：因?yàn)檫@是規(guī)定，所以我們就必須遵守。
師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節(jié)，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?
師：開始很不情愿，“嚷”應(yīng)該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。板書：不情愿)
師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?
生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來(lái)，因?yàn)槿嗽诓辉敢獾臅r(shí)候動(dòng)作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會(huì)磨時(shí)間，然后媽媽就不叫我做了。
(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)
師：他有切身的體會(huì)，說(shuō)得非常好。你還從這句中讀出了什么?
生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。
生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅(jiān)定地說(shuō)，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無(wú)奈。(板書：無(wú)奈)
師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰(shuí)來(lái)讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了。”
(生讀。板書：遺憾)
師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態(tài)度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來(lái)說(shuō)話呢?
(出示：——說(shuō)：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”
說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
說(shuō)：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”)
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。
生：爸爸嚴(yán)肅地說(shuō)：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 師：好一個(gè)認(rèn)真的爸爸。 生：爸爸堅(jiān)定地說(shuō)：“孩子，你必須把這條魚放掉!”
生：爸爸真誠(chéng)地說(shuō)：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
生：爸爸肯定地說(shuō)：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
師：“肯定”和“堅(jiān)定”你覺得有區(qū)別嗎?
生：有區(qū)別。“肯定”表示我認(rèn)為這個(gè)事情是真的。“堅(jiān)定”表示沒有商量了。
師：他說(shuō)得很對(duì)，我們通常用“肯定”來(lái)表示對(duì)這個(gè)事情判斷是真的，而“堅(jiān)定”是表示態(tài)度很堅(jiān)決。那我們?cè)傧胂耄@里用“堅(jiān)定地說(shuō)”好呢?還是用“肯定地說(shuō)”好呢?
生：用“堅(jiān)定地”好。
師：好，誰(shuí)來(lái)用“堅(jiān)定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節(jié)。
師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅(jiān)持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說(shuō)出你的真心話。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗涛易鲆粋�(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
生：我也喜歡這樣的爸爸，因?yàn)椴还苡袥]有人看見，我們都必須遵守規(guī)定的，爸爸這樣做是對(duì)的。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗脤?shí)際行動(dòng)教育我，讓我必須做一個(gè)遵守規(guī)定的人。 生：我不喜歡。
(眾生吃驚)
生：由于他這樣固執(zhí)，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。
生：我不同意，我們不能因?yàn)橐粭l大魚就可以不遵守規(guī)定啊。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)槲译m然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。
師：同學(xué)們，釣魚和做人你們覺得哪一個(gè)更重要呢?我想如果當(dāng)時(shí)爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會(huì)后悔，倍受煎熬。因?yàn)樗麨榱艘粭l魚而違背了做人的道理，違背了社會(huì)公德。正是爸爸及時(shí)地教育了他，不管有沒有別人看見，都應(yīng)該自覺地遵守規(guī)定，爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語(yǔ)，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵(lì)著他一輩子都做一個(gè)遵守規(guī)定的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
(意圖：讓學(xué)生在討論中自主地獲得對(duì)文本的感悟，促使他們?cè)诮涣髦胁粩嗤晟谱约旱恼J(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀和體驗(yàn)。板書：銘刻)
師：在生活和學(xué)習(xí)中有許多無(wú)論有沒有人看到都必須遵守的規(guī)定，如過馬路的時(shí)候不闖紅燈。你能說(shuō)出這類的規(guī)定來(lái)嗎?
生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律。
生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。
生：在家里，不管有沒有家長(zhǎng)看著，我們都應(yīng)該自覺把作業(yè)寫好。
師：是啊，這類的規(guī)定我們都必須遵守。爸爸堅(jiān)定的態(tài)度，影響了湯姆的一生，雖然此時(shí)的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊)
師：隨著年齡的增長(zhǎng)，湯姆漸漸感受到了爸爸對(duì)他的愛，他嚴(yán)格地按照爸爸的話去做。
(意圖：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)的同時(shí)，加深對(duì)文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個(gè)人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事說(shuō)給你周圍的小朋友聽聽)
四、寫字指導(dǎo)
說(shuō)起規(guī)定，其實(shí)寫字也是很講究遵守規(guī)定的，如果按照規(guī)定來(lái)寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來(lái)學(xué)寫“必”這個(gè)字吧。
(教師邊板書邊講解，學(xué)生練習(xí)，反饋，評(píng)講)
【板書設(shè)計(jì)】
“你必須把這條魚放掉!”
湯姆 驚喜 不情愿 無(wú)奈 遺憾 銘
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺(tái)。可是每次試教下來(lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問題。因此這兩個(gè)問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學(xué)生通過這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
在教學(xué)中，學(xué)生是能很快的找到湯姆為什么不愿意放掉魚的詞句，但是大多數(shù)學(xué)生卻不能準(zhǔn)確的體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。因此在之后的學(xué)生讀文中，個(gè)個(gè)感情平平，似乎沒有一點(diǎn)起伏變化，在教師的對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥下，孩子們才好似的找到了一點(diǎn)感覺，
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見過的大鱸魚時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會(huì)聽到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚時(shí)的惋惜。教師在此過程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說(shuō)教材：
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解能力和朗讀能力，能較好的表述自己的看法，通過閱讀思考能初步解決遇到的問題，具有了較好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)想：
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有自己的認(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的`理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過程。
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
2.聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。
教學(xué)過程：
一、整體感知，回憶內(nèi)容。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）
二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們。看誰(shuí)能把這個(gè)過程講出來(lái)。
出示幾組詞語(yǔ)：
夜幕初垂一輪明月
套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處
劃破水面沉入水中泛起漣漪
恢復(fù)平靜察覺動(dòng)靜一陣驚喜
小心翼翼拖出鱸魚
三、學(xué)“放”--品味詞句，明晰道理。
湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時(shí)耳邊傳來(lái)他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？還有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？
為什么必須把這條魚放掉？
學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來(lái)，進(jìn)行交流。
出示兩句話課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)--離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？
2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？
難道這條大鱸魚就一定會(huì)在鱸魚禁捕期最后的兩個(gè)小時(shí)里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？
3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格
還有哪句話也回答了必須放魚的理由。
課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
說(shuō)說(shuō)這句話的理解。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么理解這句話的？
請(qǐng)你再讀讀這句話。
4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？
學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生品讀、交流。
5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。
剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無(wú)限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案
哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）
四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。
不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。
全班交流！
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、討論
課題為什么要加引號(hào)？
四、讀課文，提出問題。
五、鞏固生字，描紅書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圍繞課題設(shè)疑
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”
2、指名朗讀課題 討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)；
★這是一條什么樣的魚？
★為什么必須把這條魚放掉？
★結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
三、交流自學(xué)情況
交流第一個(gè)問題
☆這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
☆看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞”
☆你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
☆從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話 2交流第二個(gè)問題
1、為什么必須把這條魚放掉？ 同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
2、比較句子 a你要把這條魚放掉！ b你必須把這條魚放掉！ 說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
3、對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話 3交流第三個(gè)問題
1、既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。 四人小組討論
2、全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論 提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。 c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。 b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。 c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
3、通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？ 板書：斬釘截鐵
4、從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
5、當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
6、再讀課文5-12自然段 同桌練讀，男女生分角色朗讀。
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？ 出示最后一句話，指名朗讀。“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
2、齊讀最后一段
四、總結(jié)課文
1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2、你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
五、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
板書設(shè)計(jì)：
“你必須把這條魚放掉！”
湯姆： 驚喜 → 不情愿
爸爸： 贊賞 → 斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有條理地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。
教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
2.自主預(yù)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）
2.對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。）
3.能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定）
二、體會(huì)堅(jiān)定。
自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？
1.（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”
（1）你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）
（2）再來(lái)看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？
（必須、感嘆號(hào)）
（3）指名讀，齊讀。
2.（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3.（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
（1）沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。
4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚大
1.爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）
不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？
（這是一條大鱸魚）
2.鱸魚，說(shuō)到鱸魚，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）
3.這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來(lái)？
（多媒體出示）
突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。
哇！一條他從未見過的大鱸魚！
大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。
4.指名讀，齊讀
5.放？不放？
6.是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的！然而，爸爸卻說(shuō)：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）
7.湯姆舍得嗎？（不舍得。）
四、朗讀感悟
1.同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。
2.同桌合作讀，指名讀。
3.要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？
五、合作討論，指名讀。
1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）
（多媒體出示）
他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。
2.指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）
3.課文的最后一句話是這樣的
（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）
六、遷移明理
1.同學(xué)們，俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，
（多媒體出示）
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（ ）的對(duì)他說(shuō)：_____。
當(dāng)我看到（ ）的時(shí)候，我就（ ）對(duì)他說(shuō)：_____。
2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)（齊讀課題）。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、復(fù)述課文。
1.簡(jiǎn)要復(fù)述
2.詳細(xì)復(fù)述
三、思考。
1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫方法：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。
板書設(shè)計(jì)：
20 “你必須把這條魚放掉！”
驚喜 贊賞
不情愿 反對(duì)
無(wú)可奈何
（自覺）遵守規(guī)定
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。 2、理解課文最后一句話。 教學(xué)方法：
朗讀法、合作法 教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī) 課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字 課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。 教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：?jiǎn)栴}是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
二、初讀課文
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分自然段讀課文。 （2）學(xué)生交流字詞學(xué)習(xí)情況。 三、再讀課文，提出問題
1、學(xué)生默讀課文，想一想有什么問題寫在書上。 2、學(xué)生提問，教師小結(jié)歸納。 3、著重討論：課題為什么要加引號(hào)？ 布置作業(yè)：
1、鞏固生字，描紅書寫。 2、朗讀課文。
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
4、練習(xí)用“允許、必須”造句。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題，你有什么問題要提出嗎？
2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)乃是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。）
二、初讀課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。
師正音：“垂、斬”為翹舌音；“遵”為平舌音；“銘、湯”為后鼻音。“竿”讀第一聲。
2、查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
漣漪 銘刻 小心翼翼 斬釘截鐵 允許 必須
3、練習(xí)用“允許、必須”造句。
4、讀課文，努力讀得正確、流利。
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好個(gè)別長(zhǎng)句。
5、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
三、再讀課文。
1、討論：課題為什么要加引號(hào)？
2、提出問題。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字“湯、釣、鉤、拖、規(guī)、竿、毫”。
2、說(shuō)說(shuō)記憶方法。
①以舊代新法：如“豪”代“毫”。
②部件1﹢1法：如左邊是“夫”右邊是“見”合起來(lái)就是“規(guī)”。
③兒歌會(huì)意法：如區(qū)別“釣”和“鉤”：一點(diǎn)魚餌釣釣釣，帶上彎鉤鉤鉤鉤。
記憶“竿、拖、湯、規(guī)”：長(zhǎng)竹用來(lái)當(dāng)魚竿，手兒拖起大鱸魚，湯兒莫忘三點(diǎn)水，規(guī)定未見也執(zhí)行。
3、生字開花。（擴(kuò)詞）
4、指導(dǎo)書寫。
①師范寫。
②生試寫，描紅。
③師巡視指導(dǎo)。
（中年級(jí)的寫字，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)范嚴(yán)格練習(xí)，寫好鋼筆字。這一環(huán)節(jié)中，老師把學(xué)生零散的記憶方法進(jìn)行歸納、總結(jié)，甚至編成兒歌，從而讓學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快、成功的體驗(yàn)。有位名人說(shuō)過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。”）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（出示）
2、圍繞課題設(shè)疑
1）、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉！”
①指名朗讀課題，齊讀。
②討論：課題為什么加引號(hào)？“你”指誰(shuí)？
3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
（1）這是一條什么樣的魚？
（2）為什么必須把這條魚放掉？
（3）結(jié)果怎么樣？
下面，我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、導(dǎo)學(xué)課文
一）自學(xué)課文
圍繞以上問題，學(xué)生一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。
（“自學(xué)課文”給了孩子們一個(gè)自由的空間，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己掌握新知的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。）
二）交流自學(xué)情況
1、交流第一個(gè)問題
（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？
“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”
（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？
板書“爸爸”“贊賞”
（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”
（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。
指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話
2、交流第二個(gè)問題
（1）為什么必須把這條魚放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。
（2）比較句子
a你要把這條魚放掉！
b你必須把這條魚放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？
指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書：不情愿
指導(dǎo)讀好這句話
3交流第三個(gè)問題
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚。
四人小組討論
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。
爸爸：a雖然魚很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。
（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書：斬釘截鐵
（英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”讓學(xué)生由“畫外人”“辯”成“畫中人”，在辯論過程中發(fā)展認(rèn)知和情感，提高綜合能力，教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。）
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。他會(huì)想些什么呢？
（6）再讀課文5-12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。）
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？
出示最后一句話，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段
（四）總結(jié)課文
1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書：必須自覺遵守規(guī)定
（陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟......石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在打開學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，進(jìn)而激起情感共鳴，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。讓學(xué)生的心靈進(jìn)行碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。）
三、學(xué)寫生字：“垂、未、允”
重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的筆順。
四、作業(yè)
練習(xí)復(fù)述課文
《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
納米
課前談話：
師：你們知道我叫什么名字？
生：薛法根
師：你是怎么知道的？
生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。
師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。
第一教時(shí)
師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、
生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。
生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？
生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。
師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學(xué)課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規(guī)定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰(shuí)來(lái)讀？
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
師：下邊我們來(lái)寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）
師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚防掉。”
生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚防掉。”
師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。
生：爸爸堅(jiān)持自己的意見，說(shuō)：“你必須把這條魚放掉”
生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”
_________________________
前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？ 生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）
師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）
生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？
生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無(wú)可奈何地把魚放掉了。
師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？
生：一到四小節(jié)。
師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來(lái)，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚？
生：早上。
師：外國(guó)人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。
（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）
師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。
（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。
（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）
師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？
生：魚餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心里也有漣漪了。
（生讀第三小節(jié)。）
師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。
（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）
師：（問該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。
（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節(jié)。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。
（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）
師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）
師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學(xué)釣魚的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)椋吧镊|魚是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚 你會(huì)寫嗎？要注意什么？
生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
生：還要注意周圍的環(huán)境。
師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。
第二課時(shí)
師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒有力量。）
師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 “為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 這句話時(shí)，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什么？（動(dòng)作）
（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺地加了一個(gè)“哎”。師插話）
師：你為什么哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái) 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情愿。（師乘機(jī)板書： 不情愿）
師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無(wú)可奈何 （師板書：無(wú)可奈何）
師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬(wàn)分遺憾）
生：非常失望
師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫下來(lái)。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什么覺得湯姆倒霉？
生：因?yàn)闇废耄绻韥?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢(shì)往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什么？
生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。
師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！
生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）
生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）
（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請(qǐng)你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語(yǔ)。
生：過馬路的時(shí)候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）
師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）