《鳥》教案（精選12篇）

《鳥》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。

　　2、專心聆聽，理解故事意境，感受故事的有趣情節。

　　重點：在仔細觀察畫面的基礎上，充分展開想象，并能大膽表述自己對畫面的理解。

　　教學準備：幼兒用書、音樂、葉子鳥視頻、葉子鳥PPT

　　教學過程：

　　（一）談話導入教學，激發幼兒學習的興趣小朋友，今天老師帶來了一個好聽又好看的故事，我們一起來邊看邊聽。

　　（二）欣賞故事，初步感知故事內容

　　1、出示圖片，你看到了什么？（幼兒自由講述）。

　　教師：呼呼呼，一陣秋風吹來，小樹葉從樹上落下來，飄呀飄啊飄到地上，猜猜看小樹葉會變成什么？（幼兒自由想象）

　　2、小樹葉飄呀飄呀飄到地上，長出了小腳還有小嘴巴，變成了葉子鳥，他們在說什么？（幼兒通過觀察畫面，想象并講述）。

　　3、怎么還有一片葉子鳥沒有下來呢？這片葉子鳥它會怎樣想？

　　地上的葉子鳥會對他說些什么呢？（他怎么還不下來，真是慢吞吞的）我們一起吧它叫下來。（集體：葉子鳥快下來吧。）"我來了"最后一只葉子鳥從樹上飛了下來

　　4、葉子鳥都下來了，它們要準備去參加舞會了，聽聽它們在說什么？（出示畫面幼兒講述）。

　　（1）這只大葉子鳥和旁邊三只葉子鳥在干什么呢？說些什么話?原來他們在談論待會是不是要參加舞會。

　　（2）這兩只葉子鳥是什么樣子的?他們又會說什么呢？原來它在夸獎那只葉子鳥的衣服漂亮呢。葉子鳥們也想打扮的漂漂亮亮去參加舞會。

　　（3）瞧！這兩只葉子鳥長的怎么樣？胖葉子鳥會對瘦葉子鳥說什么？

　　看！這兩只葉子鳥在干什么?原來他們在吵架。這是葉子鳥哥哥、這是葉子鳥弟弟。他們兩分別是什么動作？哥哥會說什么?弟弟會說什么？哥哥說："媽媽，弟弟踢我。"弟弟說"媽媽，哥哥咬我。"它們這樣做對嗎？那爸爸和媽媽是怎么樣說的呢？

　　5、舞會開始了，葉子鳥們翩翩起舞，它們的舞是怎樣跳的呢？幼兒講述。

　　6、葉子鳥在跳舞的時候被小鳥看見了，小鳥會想什么？又會說什么幼兒自由講述后，小鳥看見葉子鳥在跳舞覺得很奇怪，它要找爸爸也來看看。

　　7、正在這個時候秋風又吹起來了，葉子鳥又跳起了舞，這一次它們又是怎樣跳舞的呢？幼兒講述。跳啊跳啊風停了，他們還會繼續跳舞嗎？

　　8、風停了，爸爸也來了，爸爸看到的是什么樣的情景？它有沒有看見葉子鳥在跳舞啊？爸爸是怎樣說的？

　　三、再次欣賞故事這個故事講的是誰？（葉子鳥）發生了一件什么事情？我們給這個故事起一個名字？叫什么呢？那我們把這個故事就叫葉子鳥吧。(齊讀葉子鳥)我們一起再來聽聽這個故事。（幼兒邊看故事邊聽故事錄音）。

　　四.聽音樂做動作

　　1、教師：你想做一只葉子鳥去參加舞會嗎？你們想做什么樣的葉子鳥？

　　（要求幼兒邊做動作邊說）幼兒：我做的是瘦瘦的葉子鳥我做的是胖胖的葉子鳥我做的是高高的葉子鳥我做的是火箭葉子鳥我做的是飛機葉子鳥我做的是蝴蝶葉子鳥……

　　2、播放音樂，師幼共同做葉子鳥舞蹈葉子鳥們找一個空的地方我們開始舞會吧。

《鳥》教案 篇2

　　活動目標：

　　1.在游戲中學習演唱歌曲。

　　2.能用動作表現歌曲，體驗游戲的樂趣。

　　3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

　　4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

　　5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

　　活動準備：

　　小鳥、小樹的圖片，PPT。

　　活動過程：

　　一、導入

　　播放PPT，鳥叫聲，引出兩只小鳥。

　　二、學習演唱歌曲

　　(一)學習歌詞

　　1.教師左右手分別扮演叮叮和咚咚，一邊表演，一邊有節奏的朗讀兒歌。

　　2.幼兒通過游戲掌握歌詞。

　　(二)學習演唱歌曲

　　1.教師配音樂邊唱邊表演。

　　2.教師分句邊唱邊表演，向幼兒提問，鞏固歌詞和旋律。

　　3.教師與幼兒一起邊唱邊表演歌曲。

　　三、游戲：兩只小鳥

　　小朋友用小椅子來當做小樹，幼兒選擇扮演叮叮或咚咚。音樂響起時，小朋友一邊唱一遍根據歌詞提示游戲。

　　活動反思

　　這節課符合小班幼兒的年齡特點，小班孩子的注意力容易分撒，如果讓孩子坐在小椅子上，教師一句一句的教歌詞，孩子很快就會坐不住，對學習歌曲缺乏興趣。而在這節活動中，我用游戲的方式，一開始就吸引了孩子的注意力，每個孩子都樂于參與到活動中來。并且，不需要老師教，孩子就很快的記下了歌詞。在分角色表演的活動中，我給與幼兒自由選擇的權利，讓他們選擇自己喜歡的角色，尊重孩子的選擇。在游戲時，我不再是一位指揮者，而是一位參與者，與幼兒融到一起，成為孩子的伙伴，讓孩子沒有顧慮的游戲。

《鳥》教案 篇3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、

　　揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉

　　3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。

　　教學重點、難點及對策

　　讀春聯，感悟春聯的一些特點。

　　通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。

　　把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一

　　導入新課，揭示課題

　　1、出示一副春聯：山河增秀色

　　大地沐春暉，你知道是什么？

　　2、板書：春聯

　　提醒“聯”字的寫法，進行擴詞

　　二

　　初讀課文，感知課文

　　1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛

　　2、選擇喜愛的自然段，要求有感情

　　3、說說課文主要寫了什么。

　　三、理解詞語，掃情課文呢障礙

　　1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解

　　2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

　　指名讀，說意思

　　3、學習生字

　　學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫

　　四針對課文提問

　　歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？

　　五作業

　　1、抄寫詞語

　　2、收集春聯

　　第二課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。

　　2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”

　　3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

　　4、板書：春聯

　　二賞讀春聯，體味春聯的一些特點

　　1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀

　　又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

　　春回大地千山秀，日照神州百業興

　　勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

　　梅開春爛漫，竹報歲平安

　　綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

　　2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，

　　學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。

　　你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

　　2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？

　　3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

　　4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

　　5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？

　　6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。

　　7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？

　　8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

　　三課外延伸

　　1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。

　　物華天寶年年好

　　放歌高唱好河山

　　舉杯喜迎新歲月

　　半含冬景半含春

　　柳垂千絲三江綠

　　人杰地靈處處春

　　幾點雪花幾點雨

　　梅開萬樹萬岳紅

　　2、學生誦讀

　　3、喜歡的春聯聯系背誦

　　4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨萬朵花

　　五總結

　　春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。

　　板書：春聯

　　內容美

　　讀

　　對仗美

　　品

　　聲律美

　　唱

　　教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。

《鳥》教案 篇4

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。

　　3、情態態度和價值觀： 培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

　　教學重點

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　教學難點

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　教具準備 多媒體課件

　　教學步驟

　　一、看圖，導入課文

　　（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的

　　鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發。

　　二、聽讀，整體感知

　　1、用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。

　　2、用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應的語句。

　　三、對讀，概括內容

　　1、“我”為鳥兒做了哪些事？ （讀課文（3—6）段）

　　布置居室 ： 掛鳥籠 蓋垂蔓 精心喂養：按時添食加水

　　2、我是怎樣關心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）

　　營造氛圍：

　　不看——我，決不掀開葉片往里看

　　不管——我不管它，仍然打開窗子

　　不趕—— 我只是微微一笑，依舊寫東西 我不動聲色地寫，

　　不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　3、我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系發生了怎樣的變化？

　　害 怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴

　　四、悟讀，明確主旨

　　1、“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關的語句畫出來。）

　　“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　2、你是怎樣理解的？

　　五、品讀，領會真情

　　1、珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？

　　①從珍珠鳥露面的變化上來分析：（讀課文（4—7）段）

　　②從小鳥活動范圍的變化上來分析：（讀課文（8—14）段）

　　③從小鳥動作的變化上來分析：（讀課文（11—14）段）

　　2、你從文中發現了哪些美好的境界？

　　用“我發現了 圖，它美在 …… ”的思路說一段話。

　　如：我發現了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。

　　我發現了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。

　　我發現了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”

　　六、探讀，深化內涵

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

　　信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　請以“信賴是……，……”的句式說一句話。

《鳥》教案 篇5

　　1、指導學生用輕盈有彈性的聲音表現歌曲愉快、充滿朝氣的情緒。

　　2、表演《童心是小鳥》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創作表演。

　　教學重點與難點：

　　三四拍節奏、附點節奏、休止符

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　同學們，今天老師給大家帶來了一首詩，聽老師讀一讀，生聽賞。

　　我把小樹苗栽到春天的故事里；我把小蜻蜓送回夏天的目光里；

　　我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里；我把小雪人堆在冬天的童話里；

　　童心是小鳥，羽毛很美麗；飛來飛去在四季的懷抱里；飛來飛去在四季的懷抱里。 師：你們也想讀一讀嗎？

　　師：同學們的聲音真好聽，我想，如果讓這些優美的文字化成一個個快樂的音符，再用動聽的聲音唱出來，那一定更美。（聽錄音范唱）（一遍）

　　二、參與學習，感受體驗

　　1、聽錄音范唱，感受歌曲情緒。

　　師：歌曲帶給你怎樣的情緒？

　　生：歡快，活躍。

　　師：大家從歌詞中發現，在四季里，“我”都和誰成了好伙伴呢？小樹苗，小蜻蜓，小鴿子，小雪人。

　　2、師：大家看一下，這首歌曲是幾拍子的？

　　生：三拍子

　　師：老師可以這樣表示三拍子和它的強弱規律，想一想，你還可以用什么方法？

　　3、教師跟伴奏范唱

　　師：現在你們就是挺拔的樹苗，可愛的蜻蜓，活潑的鴿子，善良的雪人，隨著音樂用動作來表現你們的形象，好嗎？（師范唱，學生做動作）

　　4、通過聆聽，誰能找出歌曲中節奏相同的樂句或旋律相似的樂句？

　　一開始四個樂句是很對稱的排比句，節奏基本相同，里面的附點音符和休止 符使得旋律歡快，跳蕩，表現了孩子們像小鳥一樣自由自在、幸福快樂的心情。

　　歌曲中有沒有情緒的變化？ 第二段的旋律優美舒展，更進一步抒發了孩子們喜悅歡樂的心情。

　　跟琴演唱，解決難點。

　　5、歌曲學唱，表現歌曲。

　　（1）同學們跟音樂用自己的聲音來表現歌曲。

　　師：同學們演唱時覺得哪句比較難？提出來，讓大家來共同解決。 （師提出不足，示范）

　　請同學們跟著老師的琴，唱一唱這首歌曲。

　　（2）師：童年快樂嗎？你感覺唱到哪兒最能體現這種快樂？那么唱到這部分， 力度應怎么變化（強一些聲音應該怎樣表現？充滿朝氣用你們的歌聲讓我們分享這份快樂吧。童年有了小伙伴，所以有了很多快樂，怎樣用聲音表現你的伙伴？聲音是愉快的用好聽的歌聲告訴你的伙伴你是這樣喜歡他。

　　（3）師：讓我們一起來享受快樂、享受童年。 師生分成四組，分角色演唱。

　　（4）多種方式演唱歌曲，如：領唱與齊唱 ，接唱等

　　（5）瞧，老師把小伙伴們都請來了。（歌曲動畫，學生跟唱）

　　三、教學延伸，創作表現

　　1、老師想問大家一個問題：為什么音樂家把歌名定為《童心是小鳥》呢？ 生討論回答：把童心比做小鳥，表達了少年兒童美好幸福的童年時代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂、美好、無拘無束。

　　（聽《童年的回憶》，看童年的畫面。）

　　師：同學們優美的歌聲讓老師仿佛回到了美好的童年，小鳥在空中自由的飛翔，同學們的歌聲在上空快樂的回蕩，在小鳥一樣快樂的年齡，大家都有過哪些快樂的事情？老師帶你們一起來回憶。

　　2、說一說，編一編

　　（說童年趣事，創編歌詞）

　　師：誰來說說自己的童年趣事？生說：

　　師：同學們能不能以童心是小鳥為題，把自己的童年也寫成一首詩唱出來呢？四小組每組想一句，商量商量（生開始創作）

　　出示：

　　我把小（ ）放飛在春天的天空里

　　我把小（ ）送回夏天的池塘里

　　我把小（ ）埋在秋天的泥土里

　　我把小（ ）請到冬天的陽光里

　　師：同學們表演的非常精彩！通過我們演唱《童心是小鳥》這首歌曲，希望大家更加熱愛大自然、親近大自然、表現大自然，更希望你們如小鳥般自由地放飛自己的童心。（播放伴奏演唱歌曲）

《鳥》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導同學自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。

　　2、引導同學通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充溢情感的去進行表示，培養想象力、發明力。

　　3、在游戲活動中引發同學對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。

　　教學重難點：

　　1、引導同學發現資料的美感并進行大膽的、有目的的改造。

　　2、在游戲活動中引發同學對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。

　　教學準備：

　　教師：多媒體教學系統，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。

　　同學：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

　　教學活動過程：

　　第一課時

　　活動一：激情引趣

　　教師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，你想認識它嗎？

　　教師戴上繪有小鳥形象的手套扮演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發現青島是一個充溢了綠色的城市，人們也很保護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”

　　師生一起用手勢學小鳥飛。

　　活動二：創設情景

　　“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀?”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，隨同著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”

　　引導同學說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。

　　“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發生了什么事情了？”

　　放課件小鳥們講述了一個有關家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調的：伴著悲痛的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……

　　請同學說說大森林里都發生了什么事情？請同學根據音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵同學說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導同學帶著感情來表達，引起同情，激發愛心。

　　下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發同學：它也有家，可是他為什么不開心？

　　教師啟發同學：“大森林里發生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵同學大膽表述，引發同學考慮維護環境、保護小鳥的主題。

　　活動三：

　　鼓勵同學以連環畫的形式將自身看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內同學可以自身畫，也可以合作。

　　同學繪畫，教師指導。重點指導同學根據事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表示。

　　活動四：

　　教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環畫。

　　同學互相傳閱，談談感受。

　　安排下節課帶的工具資料。

　　第二課時

　　活動一：

　　引導同學回憶并簡述上節課小鳥向我們講的關于家的故事。

　　引發同學考慮維護環境、保護小鳥的主題。出示課題。

　　活動二：啟發發明“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”

　　教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請同學參與創意。教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

　　請同學起來說一說，自身通過課前準備，打算利用什么廢舊資料來為小鳥筑巢。教師鼓勵同學利用不同的工具資料，通過簡單的、力所能和的改造來為小鳥建造一個家。

　　活動三：

　　同學分組制作，教師指導，鼓勵同學資源共享，發揚合作精神。對于能力稍弱的同學可以用繪畫的形式來為小鳥建家。

　　教師在指導的過程中和時發現有創意的制作并進行褒揚，鼓勵同學發揮發明性，大膽的對資料進行改造。

　　活動四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹，請同學拿著自身的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自身最喜歡的家，并說說自身為什么喜歡這個家。教師對同學作品給予評價和鼓勵。

　　收拾與整理：

　　提醒同學，環境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。

　　札記：

　　在備這一課時，我感到我們學校這一批小朋友的動手實踐能力還是比較強的，假如只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現他們想象力、發明力。所以我將作業要求進行了提高：請同學利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓同學選擇的資料多元化，我提前安排同學回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協商下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導同學體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。

　　為了引導同學體會小鳥失去家園的痛苦，啟發同學的發明思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、閑適時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使同學體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領同學深思：它有家，為什么卻不開心？伴著繁重的鋼琴曲，請同學通過自身剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自身的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵小朋友們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導同學感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富同學的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的發明態度。

　　總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的同學通過這節課，不光學會用廢舊資料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。

《鳥》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.通過學唱歌曲，感受歌曲歡快活潑的情緒。

　　2.感受歌曲節奏的特點，準確而熟練地演唱《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　教學重、難點：

　　1.學唱歌曲，以歌聲表現歡快、風趣的情緒。

　　2.正確掌握附點八分節奏、切分節奏、前八后十六節奏。

　　教材分析：

　　這是一首風趣、活潑的敘事歌曲。歌曲以葡萄樹剛發芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，與音樂童話《龜兔賽跑》有異曲同工之妙。歌曲為五聲宮調式，上下句重復，擴充尾聲的單樂段結構。曲調非常集中，第三、四樂句是第一、二樂句的重復，讓人迅速對曲調留下印象。歌曲節奏跳躍，與的交替與歌詞結合，生動地刻畫了蝸牛與黃鸝鳥的形象與心態。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們聽過有一首歌曲表現的是蝸牛與黃鸝鳥之間的故事嗎? 學生自由回答。

　　二、《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學習

　　過渡語：今天我們就來學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　(一)聆聽歌曲。

　　1.老師播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。 學生感受歌曲歡快活潑的情緒。

　　2.師：同學們從歌曲的什么地方感受到歡快活潑的情緒?(從音樂要素中回答)。

　　生：歌曲的速度較快、節奏跳躍

　　(二)掌握歌曲節奏。

　　1.老師彈奏歌曲旋律，請同學找出歌曲節奏的特點。

　　2.節奏練習

　　(1)出示歌曲節奏。

　　(2)學生和老師一起拍擊節奏。(感受節奏跳躍)

　　教師出示歌詞節奏譜，學生按照節奏讀歌詞。

　　注意聲音要輕巧，以及最后一樂句節奏的變化：節奏變得比較平穩。

　　(三)學唱旋律和歌詞。

　　教師出示歌曲譜例，學生隨音樂小聲跟唱。 教師彈琴輔導學生難點旋律。

　　隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏，學生進行演唱。(聲音輕巧)

　　三、理解和表現歌曲

　　1.師：歌曲中表現出了蝸牛不怕吃苦、勤懇的形象和黃鸝鳥高傲自大的形象，同學們演唱歌曲時，應用什么樣的聲音來表現呢?

　　學生討論。

　　師：歌曲第一樂句用聲斷氣連的方法演唱，表現歌曲歡快活潑的情緒。第二樂句表現蝸牛爬樹的狀態，應用連貫的聲音演唱，表現蝸牛很吃力地爬樹。第

　　三、四樂句要表現出黃鸝鳥得意的神情。

　　2.學生試著演唱歌曲。

　　3.師：歌曲最后一句的節奏為什么變成八分音符? 學生演唱最后一樂句并體會。

　　師：歌曲最后一樂句表現出了蝸牛堅定的信心，演唱時要唱得很堅定。 4.學生再次隨歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》伴奏進行完整演唱。 5.欣賞音樂動畫《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　三、課堂小結

　　通過本節課的學習，希望同學們做任何事情都要有堅定的信心，在同學們動聽的歌聲中結束課程。

《鳥》教案 篇8

　　設計背景

　　針對幼兒，亂扔果皮紙屑等不良的行為，對環境保護意識差。

　　教學目標

　　1. 讓幼兒懂得環境衛生與我們的生活息息相關，養成良好的衛生習慣，保護環境從我做起。

　　2. 培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　3. 探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　4. 初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

　　5. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　教學難點重點

　　養成良好的衛生習慣

　　活動準備

　　掛圖,光碟。

　　活動過程

　　1. 播放一段環境優美的片段之后,向小朋友提問，想去這里玩嗎?大家異口同聲的回答，想!問:為什么呀?答:有鳥，有花，有樹，好，下面我們看一下這幅掛圖。

　　2. 接著，展示一幅環境惡劣,垃圾滿天飛,動物餓死，樹木枯萎的掛圖，問：小朋友，小白兔怎么了?答:死了。問:它們為什么死了?答:沒有東西吃。

　　3. 通過用片段和掛圖的對比，向孩子們講訴了良好的環境給我們生活帶來的好處，污染的環境給人類和動物帶來的危害。告訴幼兒良好的環境是靠每個人從生活的點滴做起。

　　4.讓幼兒自由討論，如何讓我們的教室，我們的周圍變得更干凈?

　　教學反思

　　1. 通過這次活動，孩子基本意識到良好的環境對我們生活的重要性，增強了保護環境的意識。

　　2. 在活動過程中，幼兒發言的機會較少，片段播放的比較抽象，不能更深刻的去理解這些問題。

　　3. 作為幼兒的啟蒙老師，我覺得很有必要從生活的點滴中教會他們，養成良好的衛生習慣。

《鳥》教案 篇9

　　教學要求

　　1.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

　　2.學會本課生字新詞，通過和聯系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

　　4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學重點

　　1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。

　　2.學習作者的觀察順序和觀察方法。

　　3.學習理解詞語的方法。

　　教學難點

　　弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、指導預習

　　（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

　　（二）讀讀課文，讀準字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

　　（三）學生自學課文。

　　（四）檢查預習。

　　1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。

　　cuìyànfùchìhèchèn

　　翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫

　　língjídàipàoruì

　　靈活疾飛等待小泡銳利

　　sìdǎixī

　　飼養逮住希望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。

　　全文共四個自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

　　第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。

　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。

　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。

　　3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

　　一雙小爪子——紅色。

　　頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

　　背上的羽毛——淺綠色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　第二課時

　　一、指名學生朗讀課文第一段

　　（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？

　　（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。

　　第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

　　第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。

　　（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

　　1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

　　鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

　　鮮艷：鮮明而美麗的意思。

　　2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

　　先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

　　3.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

　　(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的.幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？

　　（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）

　　(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、指名朗讀第二自然段。思考

　　（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？

　　（二），講講“清脆”一詞的意思。

　　（三）先，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把和聯系上下文理解詞語結合使用。）

　　翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。

　　清脆：聲音清亮好聽。

　　疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學習第三自然段

　　（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　1.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。

　　2.先，再聯系上下文說說“銳利”的意思。

　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。

　　3.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。

　　翠鳥葦稈，過去，小魚，水面往遠處。

　　這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

　　4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

　　(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　(2)翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

　　(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

　　(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

　　要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

　　四、學習第四自然段

　　（一）齊讀第4自然段。

　　（二）這段講了幾層意思？

　　這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。

　　（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

　　1.讀課文最后一句話。

　　2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

　　（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用和聯系上下文理解詞語的方法。

　　翠鳥教案 篇教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫13個生字、正確讀寫"翠鳥，葦稈，腹部"等詞語、

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分、

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識、

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用、

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點、

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情、

　　課前準備：

　　1、生字卡片

　　2、課文插圖或翠鳥圖片

　　3、搜集有關翠鳥的資料

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標

　　同學們，你們喜歡鳥嗎 為什么

　　今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥、 二、學習課文

　　1、引導學生自學、

　　（1）投影出示閱讀提示：

　　①自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順、

　　②畫出文中生字新詞，運用或聯系上下文的方法理解詞義、

　　③標出自然段序號，初步了解課文的主要內容、

　　④找出不懂的問題、

　　（2）學生按閱讀提示，自學課文、

　　（方法揭示：可先讓學生獨立思考，然后以小組為單位互相交流自學情況、）

　　（3）檢查學生自學情況、

　　①分節指讀課文、（檢查學生讀課文的情況，注意糾正讀錯的字音、）

　　②學生匯報自學成果、方法提示：學生理解詞語的情況，待講課文時再充分交流、讓學生重點談談對課文主要內容的了解、

　　③啟發學生質疑問題、

　　2、學習課文第一自然段、

　　（1）指讀并思考：這個自然段共有幾句話 每句話都講的什么意思

　　（2）引導學生逐句理解課文、

　　①理解第1句、

　　指讀，啟發學生說出：通過讀這句話知道了什么 （板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話、

　　②理解2—5句、

　　A、指讀、

　　B、啟發學生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的 并理解"鮮艷"的意思、（板書：羽毛：鮮艷）再引導學生說一說先寫了什么 又寫了什么 最后寫了什么

　　C、投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導學生仔細觀察，齊讀投影片上的文字、

　　D、教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，啟發學生說出分別把什么比作了什么、

　　③理解第6句、

　　A、指讀，啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什么 （板書：眼睛：透亮靈活 嘴：又尖又長）

　　B、引導學生聯系上下文理解"小巧玲瓏"的意思、（板書：小巧玲瓏）

　　C、齊讀第6句、

　　（3）小結、

　　①啟發學生說出這一自然段主要講的是什么 （板書：外形）

　　②啟發學生說出對翠鳥外形的看法、（板書：美）

　　③啟發學生思考回答：作者是怎樣進行觀察的、（抓住特點，按照從下到上的順序進行觀察的、）

　　（4）指導背誦、

　　3、布置作業：熟讀，背誦第一自然段。

《鳥》教案 篇10

　　一、質疑導入

　　1.板題，看老師寫課題，讀題。

　　2.讀了課題，你想知道什么？（指明說）

　　3.小朋友們很愛動腦筋，讓我們帶著這些疑問共同走進課文！

　　二、初讀

　　1.請同學門打開書135頁，自由的讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.課件出示詞語，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請同學門注意第一個詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個這樣的詞語，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個小朋友讀"喃喃地說"是怎樣地說？（指明答，自言自語地說）

　　3.你們的聲音多好聽啊！瞧！把誰都引來了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說話了，小朋友們，你們好！誰能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問問他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說）大家看，這些小黃鶯多開心呀，它邊飛邊說，你們記字的方法可真不少，不過，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學生指明要注意的地方）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對話，我門可以用什么方式來讀？(分角色朗讀）

　　2.讀了這么多遍課文，你不想說點什么嗎？（學生談感受）

　　四、品文字，悟感情

　　1.父親和鳥是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林，這是清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？(指明說）這是一個美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（貼字條）

　　2.讓我們把這兩個詞放回句子中去，誰愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發現這兩個詞都有一個“又”字，這個又字讓你感覺到什么呢？（指明說）你面對什么樣的東西會望了又望，聞了又聞？（生說：從沒見過的東西）難道父親是第一次去樹林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）（指導朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹林和這里愛唱歌的鳥，他才會望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）

　　3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請同學們讀3--8自然段，用“　　　”畫出有關的句子。（生自由讀）誰找到了？指明說。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評價，指導朗讀。

　　4.站在父親身邊的我又望到了什么？聞到了什么？（生答：什么也沒望到，聞到了草木氣味）我沒有聞到鳥的氣味，鳥也有氣味？

　　5.生讀：是的，在林子里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。“熱騰騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺，這種感覺只有誰能感受？（父親）鳥的氣味只有誰能聞到？（父親）他從樹枝搖動就能看出林中又不少鳥，只有誰能做到？(父親）這讓我深深的感覺到父親對鳥很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥的一切，板書：知。

　　6.是的，父親對鳥的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來到這片樹林，都會情不自禁得朝這片樹林望了又望，聞了又聞，你們沒聽，父親說鳥要唱歌了，用心感受，這鳥自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥很快快活）

　　7.難過父親也說——（課件：這是樹林和小鳥最快活的時刻！）誰愿意讀一讀？（指導朗讀，評價）當然我指導——（課件：父親這時也最快活）誰能讀出父親的快活。

　　8.父親和鳥在一起是最快活的時刻，什么時刻是你們最快活的時刻？（生說：下課玩耍時，被老師表揚時，考了100分時）板書：最快活。

　　9.父親在最快活的時刻還是又一絲的擔憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內心的感受一定很多，讓我們帶著體會再來讀讀這三句話。

　　10.聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥兒的氣味兒，是父親最快活的時刻，這樣的父親會成為獵人嗎？（不會）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥就如同家人一般，那是因為——讀（課件：第一段），板書：愛。

　　五、拓展說話

　　1.這時，一個獵人扛這獵槍來打鳥,父親會說：“             。”（生說）一群小孩來掏鳥蛋，我會說：：“             。”（生說）

　　這是父親和我的心愿，我們希望：：“             。”（生說）

　　2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動起來吧！

　　板書設計：        

　　望了又望                  聞了又聞 

　　知     

　　父親                   和                   鳥

　　最快活                   不是獵人

　　愛

　　父親和鳥

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。

　　父親突然站定，朝蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。

　　我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

　　“鳥也有氣味？”

　　“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”

　　我們剛坐下，鳥就唱了起來。

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　我知道父親這時也最快活。

　　父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　我奇怪地問：“為什么？”

　　父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

　　我真高興，父親不是獵人。

《鳥》教案 篇11

　　一、教學目標：

　　1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　二、課前準備：

　　1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

　　2、有關郵票、小刀、紙。

　　三、教學過程：

　　1、導入新課

　　師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？

　　生：有

　　師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）

　　你們知道這是什么嗎？

　　生：郵票

　　師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）

　　同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。現在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：現在的郵票有小孔

　　師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？

　　生：齒孔

　　師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）

　　請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）

　　師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）

　　請大家一起讀課題。

　　生讀課題

　　2、初讀生字，認字詞，寫生字

　　師：讀了這個課題，你們想到了什么？

　　生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

　　生2：郵票齒孔是怎么樣發明的......

　　師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自瀆，教師巡視，個別指導）

　　1》學習生字

　　師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！

　　生當小老師帶讀

　　師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）

　　師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀......

　　生讀

　　師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。

　　生相互讀生字

　　師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！

　　生1；生2；

　　師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）

　　生：......

　　師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

　　現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！

　　（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）

　　師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）

《鳥》教案 篇12

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　過程與方法：

　　1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯系生活經驗，發表自己的見解。

　　2.聯系上下文內容，理解重點句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

　　情感態度與價值觀：

　　通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

　　教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　三、教學策略

　　1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

　　2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

　　3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

　　四、教學過程

　　（一）圖片引入，揭示課題

　　1.導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

　　2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

　　（二）整體感知，引出人與鳥的話題

　　1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

　　小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

　　2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

　　【設計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

　　（三）理解品味，體會鳥對人的信賴

　　1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

　　2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

　　“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不驚擾它們。

　　（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？

　　（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

　　指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

　　第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

　　（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

　　（2）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

　　指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？

　　（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

　　無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

　　課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　請一位同學在音樂聲中朗讀。

　　（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

　　（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

　　這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

　　因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

　　【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

　　（四）總結升華，體會信賴的含義

　　1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

　　課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

　　聯系課文內容說說你對這句話的理解。

　　2.“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？

　　學生交流。

　　3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

　　【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

　　五、活動學習

　　1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

　　2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

　　3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.閱讀馮驥才先生的其他作品。