《英英學古詩》教案（精選12篇）
《英英學古詩》教案 篇1
第一課時
教學內容：初讀課文，了解課文大意，指導書寫部分生字。
教學過程：
一、導入新課
1、小朋友們，你們會背古詩嗎？你是怎么會背的？
指名說說自己學古詩的步驟
2、師談話導入：有個小朋友叫英英，她也喜歡學古詩，板書課題：英英學古詩，生齊讀課題
3、讀了課題，你想知道什么？（學生圍繞課題找出自己想解決的問題）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：看清字形、讀準字音，讀完后畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字讀音。
出示：英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代
（1）自由讀，要求：讀準字音。
（2）重點指導“英”的讀音。
（3）指名讀，正音。
（4）有什么不理解的詞語？師生共同解決。
（5）齊讀詞語。
3、指名分角色讀對話
4、再讀課文，交流剛才提出的問題。
例如：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？（讓學生知道這是一篇對話。）
（2）英英說了幾次話？（三次）
奶奶說了幾次話？（兩次）
（3）課文一共寫了英英和奶奶的幾次對話？
5、指導讀好古詩
（出示古詩內容）：
（1）、自由讀。要求：讀準字音。
（2）、指名讀、齊讀。
三、指導書寫
1、出示：英、首、思、意、照、李
2、這幾個字有什么特點？
3、師重點指導：“意”，寫的時候要把每部分壓扁一些。“照”的結構。可以編兒歌的記憶“照”的字型
4、師范寫，學生描紅、仿寫，教師巡視指導。
四、作業設計
1、讀熟課文。
2、在《習字冊》上完成這六個字。
第二課時
教學內容：精讀課文，指導書寫剩余幾個生字。
教學過程：
一、精讀課文
1、出示《靜夜思》，理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、詩中詩句的意思你弄懂了嗎？你是怎么弄懂的？
指導學生能聯系對話內容理解詩句
3、出示“床前明月光，疑是地上霜”
（1）指名讀詩句，從文中找出詩句的意思。
（2）默讀英英第二次說的話，找出答案。
為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？這一句 里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
指導學生結合插圖回答問題
4、出示：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
（1）指名讀詩句
討論：“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
（2）想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
結合插圖引導學生體會句子所描寫的優美意境。思考：李白這時在哪里？他看到了什么？想到了什么？會怎么做？
師：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
5、齊讀《靜夜思》
6、了解這首詩的作者，我們還學過他的哪些詩。
指名背誦李白的其他詩句。
二、指導朗讀，練習背誦
1、板書出示《靜夜思》的朗讀節奏：
床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
2、“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
3、“光”、“霜”、“鄉”、要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發展。
4、揭示板書，引導背誦。
5、指名背誦，師生評議。
三、總結課文
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，小朋友們連同學們今天學的《靜夜思》，我們已經學過好多古詩了。古詩是我國古代寶貴的文化遺產，內容極其豐富，值得我們好好學習。
四、指導寫字
1、出示：詩、教、靜、層
2、仔細觀察字形，想想怎樣才能把這幾個字寫漂亮。
重點指導“詩”，哪一橫最長？
3、學生描紅、仿寫，教師巡視指導。
4、反饋，指出不足之處。
五、作業設計
1、練習背誦《靜夜思》。
2、組詞
首（ ）思（ ）詩（ ）
守（ ）恩（ ）等（ ）
3、搜集李白的詩，讀一讀，背一背。
《英英學古詩》教案 篇2
第一課時
教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語
教學重點:掌握生字詞
教學準備:投影片
教學過程：
一、談話導入
同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3 英英學古詩
三、初讀課文
1、看圖出示投影片
學生說圖意
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應，這叫對話。
2、自學課文
（1）教師講述對話的書面形式
（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。
（3）會讀本課生字，識記字形。
（4）理解下列詞語
故鄉明亮意思不由得家鄉唐代
3、檢查自學效果
（1）出示字詞
教 一首 故鄉 靜意思
（2）指名讀準每個帶點的字音。
（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得
4、通讀課文
輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話
指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。
5、理清脈絡
課文中英英和奶奶各說了幾次？
（英英三次，奶奶二次）
每次各人都說了些什么？
小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。
過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發學生學習古詩的興趣。
教學重難點：讀懂詩的意思。
教學準備：小黑板、投影膠片
教學過程：
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題，解釋詩題。
"靜夜"意思就是"靜靜的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起來說"靜夜思"就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？
（2）從圖上看，他正在做什么？
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。
第一句
（1）指名讀。
（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？
理解"霜"、"疑是"。
第二句
（1）指名讀。
（2）"舉頭望明月"中的"舉頭"是什么意思？為什么要"舉頭"？
（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？
當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
指名讀英英對全詩的解釋。
齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）用"/"畫出句中的停頓。
（2）"疑是"、"低頭"語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）"光"、"霜"、"鄉"要讀得清晰。
二、朗讀課文，練習背誦。
第三課時
教學內容：
1、指導背誦。
2、生字書寫。
教學目標：
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背，聽各一次。
四、寫字指導。
1、按筆順描紅的生字。代英舉
2、其它要描紅的生字。詩意
五、作業練習。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組詞。
波代
披袋
3、背誦課文。
《英英學古詩》教案 篇3
第 1 教 時 教 學 目 標 1、 初讀課文，能讀通課文。 2、 掌握本課生字的讀音，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。 重 點 難 點 1、 初讀課文，能讀通課文。 2、 掌握本課生字的讀音，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語。 教 法 觀察法、指導法 學 法 觀察法、自學法 教 具 掛圖、生字卡片 教 學 程 序 yīng shi 課前板書課題：《英英學古詩》 一、導入新課 小朋友們，你們在一年級學過哪些古詩？ 誰能把這幾首古詩背給大家聽聽？ 背得好！你們在家里把學過的古詩背給長輩們聽嗎？ 今天我們要學習一篇新課文，說的就是一位小朋友學過一首古詩以后，背給奶奶聽的。這篇課文的題目是——英英學古詩（齊讀） 二、解釋課題，教學有關生字詞 1、這一題目告訴我們誰學古詩？對英英是一個小朋友的名字。 解釋：古詩是古代的詩歌。 2、我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”？ 3、 要求學生進行書空練習，記住“英”和“詩”。 4、 再讀課題。 三、初讀指導 1、 看圖。 （1）課題右邊的這一幅插圖，畫了哪些人？她們在做什么？ （2）小結：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關學習古詩方面的。 （3）第二幅插圖上畫的是什么？ 2、自學課文。 （1）教者問：這篇課文和以前學過的文章在形式上有什么不同的地方？ ①討論后小結：以前學過的文章每一個自然段開頭都空兩格，這篇課文中，“英英”和“奶奶”都是頂格的，表明“英英”和“奶奶”后面的話是她們說的。 ⑤指名兩人對讀英英和奶奶的話，頂格的“英英”和“奶奶”二字不讀。 （2）分步揭示自學要求： ①輕聲讀課文，弄懂英英、奶奶各說了幾次話，說話的內容。 討論后小結:英英講了三次，一次是背古詩《靜夜思》給奶奶聽，一次是英英講《靜夜思》的意思，還有一次是英英告訴奶奶《靜夜思》的作者是李白。奶奶講了兩次，一次是問英英 《靜夜思》這首詩是什么意思，一次是問《靜夜思》的作者是誰。 ②再次輕聲讀課文，畫出各段中的生字詞，聯系上下文初步想一想它們的意思。 （3）教學生字詞。 ①出示詞語：教 一首 靜夜思 意思 照 一層 （唐）代 ②指名讀生字詞。 ③著重講解。 教：多音字，本課中讀第一聲，把知識或技能傳授給別人。 一首：首，用來表示詩詞的數量。 靜夜思：靜靜的夜里有著深深的思念。 ④指名讀：背 疑 霜 念 嗯 懂 唐 李 四、朗讀全文 五、課堂練習 1、 正確、流利地朗讀課文，初步理解《靜夜思》的意思。 課后練習3。 第 2 教 時 教 學 目 標 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、發展學生的想象力，培養學生學習古詩的興趣。 重 點 難 點 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、發展學生的想象力，培養學生學習古詩的興趣。 教 法 觀察法、指導法 學 法 觀察法、自學法 教 具 投影片 教 學 程 序 一、復習提問 1、聽寫詞語：英英 一首 古詩 靜夜思 “靜”的偏旁是什么？（青）出示詞卡訂正。 2、《英英學古詩》這篇文章里，英英說了幾次話？各講了什么內容？ （英英講了三次話，一次是背古詩《靜夜思》給奶奶聽，一次是英英講《靜夜思》的意思，還有一次是英英告訴奶奶《靜夜思》的作者是李白。） 2、 指名兩人讀課文，一人讀英英說的話，一人讀奶奶說的話。（評議） 二、精讀訓練 1、 學生輕輕地主導課文，教者板書或用投影出示《靜夜思》全文。 2、 理解“靜夜思”的意思：“靜夜”就是靜靜的夜晚，“思”想念的意思。 3、 詩中哪些詩句的意思你已經懂了？你是怎么弄懂的？ (1)教者表揚學生能聯系上下文理解課文內容。 （2）你為什么不說是“秋天”呢？ （3）為什么不說“地上鋪了一層白霜”而說“地上就像鋪了一層白霜”呢？ （4）還有哪些詩句的意思你已經懂了？ （5）教者講：“舉頭”是“抬頭”的意思。 4、這首詩的意思，實際上大家已經基本理解了，有不少小朋友是通過聯系上下文弄懂的。這很好。現在我們來看看英英是怎么講的吧。 （1）指名讀讀英英第二次說的話。 （2）下面我們也來講講《靜夜思》的意思吧。 （3）發散思維訓練：詩人不由得思念起故鄉來，大家想一想，他會思念些什么呢？ （4）齊讀《靜夜思》。 5、提問：《靜夜思》的作者是誰？ 教師講解： 唐代：朝代名。 李白：公元701——762年。唐代著名大詩人。 6、朗讀指導。 （1）《靜夜思》的朗讀節奏：（/為句中停頓 ） 床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉。 3、“光”、“霜”、“鄉‘、要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情一步步發展。 三、課堂作業 練習背誦《靜夜思》。 板 書 設 計 靜夜思 床前/明月光，
疑是/地上霜。
舉頭/望明月，
低頭/思故鄉。
第 3 教 時 教 學 目 標 1、 能正確流利地背誦課文。 2、發展學生的想象力，培養學生學習古詩的興趣。 重 點 難 點 1、 能正確流利地背誦課文。 2、發展學生的想象力，培養學生學習古詩的興趣。 教 法 指導法、示范法 學 法 練習法、自學法 教 具 生字卡片 教 學 程 序 一、導語 上兩節課，我們已經學習了《靜夜思》，并且弄懂了它的意思。現在，我們來看看書上的插圖畫了什么。 這個人是誰？（唐代詩人李白） 你們能夠想像出筒了里插的是什么嗎？ 二、想像與說話訓練 請小朋友仔細看圖，再把課文輕輕地讀兩遍，想像當時的情景，說給大家聽聽。 提示：想一想：李白這時在哪里？他看到了什么？想到了什么？會怎么做？ 各自練習說，同桌互相試說，提出補充和修改意見。 指名當眾口述。 三、背誦《靜夜思》 1、《靜夜思》的第一句寫什么？ 2、第二句寫了詩人的哪兩個動作？表達了詩人什么思想感情？ 3、指名用自己的話講解詩的意思。 4、指名朗讀《靜夜思》。 5、練習背誦，指名背誦 四、總結談話 小朋友們連同學們今天學的《靜夜思》，我們已經學過好多古詩了，你們覺得古詩怎么樣？ 教者講解：古詩是我國古代寶貴的文化遺產，內容極其豐富，值得我們好好學習。今后，大家還將會接觸到更多的古詩，希望大家從小就喜歡它，學好它。 五、寫字指導 1、 須按筆順描紅的生字。 英：共八筆。上下結構，上面“草字頭”，下面是“央”。寫“央”字時應注意：第一、二筆宜收緊，下面一“橫”宜長，最后兩筆“撇”、“捺”取對稱勢。 教：共十一筆。左右結構。左邊“孝”字的第四筆撇宜稍高過第一筆橫，最后一筆橫改為提；右邊“攵”要保持平穩。全文左收右放，左低右高，彼此配合。 靜：共十四筆。左右結構，左略窄，右略寬。 2、 其他要描紅的生字。 代：共五筆。左右結構，左窄右寬，右部橫筆宜朝右上取斜勢，斜鉤宜長，略取彎勢，末筆點寫于右上空隙部位。 首：共九筆。獨體字，開始兩點，左為側點，右為撇點。下面的橫宜長。“自”的撇宜短，框內兩短橫靠左不靠右。 意：共十三筆。上下結構，三部分均呈寬扁形：上部“立”尤寬扁，兩橫筆上短下長；中部扁“日”，上寬下窄；下部扁“心”左點為垂點，中右兩點為側點，臥鉤取平勢。 六、課堂練習 1、 描紅練習。 2、 背誦《靜夜思》。 板 書 設 計 英英學古詩 背內容 床前/明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。 講意思 說作者 唐代詩人 李白
《英英學古詩》教案 篇4
3、英英學古詩
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
2、學會本課10個生字，一個偏旁。能正確美觀的書寫。理解生字組成的詞語。
3、能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
二、教學重難點：
結合畫面的意境，聯系上下文，理解詩意，體會作者思鄉的情感。
三、教具準備：
課件一套 游戲卡片
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第二課時
（一）、激發談話，導入新課：
1、同學們，今天我們繼續學習第三課《英英學古詩》。你們還記得那個可愛的小英英給奶奶背了那首古詩嗎？那首詩又是誰寫的？【出示課件：靜夜思 唐代 李白】
2、你們想知道這首詩是什么意思嗎？（想）那好，陶老師就和小朋友一同來學習它。咱們好好地讀一讀，細細的品味一番，你一定會有不一樣的感受。
（二）、練讀古詩，質疑討論：
1、學生打開書，自己讀古詩，要求字音讀準，詩句讀通順。
與此同時，【出示課件：詩的四句】
2、請學生讀，點評。
3、看課件齊讀古詩。
4、再讀古詩，看看你們有什么不懂的地方？
同學們你們提的問題都很好，說明咱們小朋友都在動腦筋了。那我們用什么辦法來解決呢？其實，這些問題的答案就在書上，只要我們聯系上下文，就能解決這些疑問了。
5、同學們分小小組，一人讀詩句，一人讀后面的詩意，想想剛剛我們的疑問能不能讀懂？
6、學生討論。
同學們說得真好。能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！
（三）、誦讀感悟，體味詩情：
1、【出示課件：古詩城堡中的這首詩】
師：小朋友你們看，這是一個安靜的夜晚，咱們的詩人李白在欣賞窗外的一輪明月。你們知道什么時候月亮才會這么園，這么亮呢？
生：元宵節的時候最圓。
生：中秋節的時候月兒最圓。
師：是呀，中秋節、元宵節的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節呢。 誰來說說你們是怎么度過的？
生：中秋節的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心啊！
生：元宵節的晚上我會與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！
生：中秋節的晚上爸爸媽媽帶我回到鄉下，與爺爺奶奶一起吃晚飯，看月亮吃月餅，一家人聚在一起說說笑笑，不知有多高興呢。
師：月圓之時是我們與家人團聚的日子。假如此時你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
生：我會非常想念家里的爸爸媽媽，想他們在干什么。
生：我會很難過的，別人都與親人在一起，而我只有孤單一人。
生：我會懷念以前與家人在一起的日子，說不定我會忍不住哭的。
師：是呀，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定很難受。（指圖）想一想，說一說，此時的詩人站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？（生討論交流）
生：他會想到家鄉，想念起家鄉的親人和朋友，不知道此時他們在干什么，是不是也在想著遠在他鄉的我。
生：李白會想：以前這個時候我與家人在一起，有說有笑的，一邊喝酒一邊吟詩，多開心啊！而今天只有我一人，沒有人與我說話。
生：他會想：月兒這么圓，可我卻只有孤單一人在賞月，多冷清啊！想著想著，他不由得嘆了口氣。
2、師：說得多好哪，這個時候的詩人望著明月，他會更加想念他的家鄉，想念故鄉的親人和朋友。誰來試著當一回李白把《靜夜思》這首詩有感情地朗讀一下？ （生舉手愿意朗讀詩句）
老師也想做一回李白讀一讀這首詩，想聽嗎？【師配上音樂《良宵》，通過范讀引路讓學生全身心地投入到詩的意境中】
3、指導學生誦讀。
（1）同學們，古代的詩人多有才學阿。20個字就像我們表達了他的思鄉之情，不愧是一位唐代的大詩人。
（2）其實讀古詩和我們平時讀課文有一定的區別：速度要放慢，要注意停頓，要把自己當作是詩人。
（3）【出示課件：分好停頓的詩句】學生練讀。個別讀。配樂讀。
4、背誦古詩。
（四）、拓展練習，訓練古詩：
同學們，其實我們班上的同學請過去年一年的學習，已經會背很多首古詩了，想不想見一見他們阿？【出示古詩標題】。小朋友你們真了不起，給自己一點掌聲。
1、在這么多的詩中，有哪些是寫了思念家鄉或親人的呢？找出來背一背。
2、在這么多的詩中，有哪些是大詩人李白的詩呢？找出來背一背。
3、游戲：古詩大擂臺【小組合作】
一、春回大地。
1、（ ）眠不覺曉，處處聞啼鳥。
2、好雨知時節，當（ ）乃發生。
二、五彩繽紛。
1、日照香爐生（ ）煙，遙看瀑布掛前川。
2、日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如（ ）。
三、數字天地。
1、解落（ ）秋葉，能開（ ）月花。
2、草長鶯飛（ ）月天，拂堤楊柳醉春煙。
四、動物世界。
1、（ ），（ ），（ ），曲項向天歌。
2、兩個（ ）（ ）鳴翠柳，一行（ ）（ ）上青天。
4、這樣吧，看樣子同學們詩讀得還不過癮，咱們就上來一人哪一首來吟誦一番吧，共同來感受古詩的樂趣。
（五）、寫字指導：
靜、思、李
《英英學古詩》教案 篇5
學習這課，首先從課題入手，明確這一課的主人翁是英英，借著學生已經的預習過，問學生：“英英學的是哪首古詩？”學生自然背得朗朗上口，且有模有樣。
接著讓學生打開課本，認真看課文的格式，想想這篇課文有沒有什么特別的地方？學生對文體了解得還不錯呢。有說：以前我們學的課文分自然段，每一個自然段的第一行都空兩格作為標志，這篇課文沒有自然段；有說：我們以前學的古詩是單獨出現的，有《憫農》、《鋤禾》；《靜夜思》是在課文里面的；“這就叫‘文包詩’。”有說：這篇課文的前面有“英英、奶奶”。“那是表示什么呢？”“表示是奶奶和英英說的話。”“那用說話的內容寫成的文章叫什么形式呢？”沉默了好議會兒，終于在我要公布答案時，有一學生自信地說：“是對話的形式。”“真了不起！”
然后就多種形式分角色朗讀課文，指導學生讀通讀順文章，“遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。”這句話讀起來很費勁。一是前半句讀不齊，即使畫了停頓符號還是不太理想；“思念起故鄉來”，學生思維定式，總有人讀成“思念起來”，反復朗讀了好多遍，結果還是夾雜著幾個不協調的聲音。
在熟讀的基礎上引導學生談談奶奶跟英英對話的內容，課文層次清晰，學生一下子就說得很準確：她們的談話是圍繞《靜夜思》這首詩展開的，談了詩的內容、意思和作者。
我跟學生分角色朗讀，我扮演奶奶，萌對我這奶奶沙啞的聲音還不滿意，說可以再老一點。我于是就“裝老”了，“是啊，奶奶年紀大了，耳朵不中用了，英英啊，你一說就是一大串，奶奶還是有不明白的地方。‘床前明月光，疑是地上霜。’是什么意思？”剛開始要求回答的小朋友是用自己的語言說出詩句的意思，在我的暗示下，終于有孩子知道從書上找到了答案，但我發現至少有一半的學生對到課文中尋找問題的答案沒有感覺。再反過來問這句話是說的哪句詩，沒有我想象的那么順利。我們還討論了“為什么說是秋天的夜晚？”大致了解是因為秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有個中秋佳節，人們都團圓了，就更加思念起故鄉來。這時就有學生問：“老師，這首詩是詩人在中秋節的晚上寫的吧？”“你怎么知道的？我看不一定哦！你看，詩中是說‘舉頭望明月’，并沒說‘圓月’啊。”他笑笑，坐下了。我心里反沒了譜，是在中秋節的晚上寫的嗎？后來查了一下資料，并沒有此說，才算安心。
用同樣的方法指導學生學習了“舉頭望明月，低頭思故鄉。”感覺不太好，總覺得學生沒有真正明白文中的語句是對詩句的解釋。
本來還設計讓學生扮演奶奶，向英英提出問題。可是由于在詩句與意思對應上扯了不少時間，這一環節沒能進行。這會兒坐著后悔呢，學生定有我想不到的精彩的提問。很遺憾！
《英英學古詩》教案 篇6
作者：常州市怡康小學 蔣錚 轉貼自：常州市怡康小學 點擊數：60
《英英學古詩》教學設計五
《英英學古詩》教學設計
教學目標：
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、 認識對話的書面表達形式。
4、 激發學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教學過程：
一、學習《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。 “靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示圖片《靜夜思》。
（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學詩句。
（1）指名讀《靜夜思》。
（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。
第一句 ① 指名讀。 ②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答） ③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句 ①指名讀。 ②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？ ③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？ 你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候， 頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？ 對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得 思念起故鄉來”？
（3）指名讀英英對全詩的解釋。
（4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
（1）《靜夜思》的朗讀節奏。
（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
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二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
三、寫字指導
1、須按筆順描紅的生字。 鄉、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。 古、詩、故、首、意
四、課堂練習：
比一比，再分別組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
常州市怡康小學 蔣錚
XX年元月
《英英學古詩》教案 篇7
作者：延陵中心小學 潘新華 轉貼自：轉載 點擊數：109
《英英學古詩》教學設計六
課題
3、英英學古詩
總課時
3
備課人
潘新華
教材
分析
《英英學古詩》這篇課文以生動自然的對話形式，介紹了《靜夜思》。課文有意創設的生活情景既有利于學生學習對話的語言表達，又蘊籍古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習興趣。課文還配有兩副精美插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，更有利于增添教學的生動性、趣味性。文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。
《靜夜思》這首詩學生耳熟能詳，背誦、理解詩意學生都能較輕松地完成。但本課有10個生字且筆畫較多較復雜，正確掌握10個生字對學生來說是個難點。詩詞是中華民族傳統文化的精髓，通過本課的教學，要努力培養學生學習古詩，積累語言的興趣。
教學
目標
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3. 激發學生學習古詩 興趣。
4. 認識對話的書面表達形式。
重點
難點
重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。
難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。
第一課時
課時教學目標
1.讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次, 激發學生進一步探究學習古詩的興趣.
教學
手段
視頻、圖片
教學過程設計
教學過程
教學調整
一. 導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
解題
二.初讀指導
1. 看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
2. 自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯系上下文理解詞語的意思。
故鄉 明亮 意思 不由得 家鄉 月光 唐代
3. 檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3). 通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4. 理清脈絡。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
5. 小結。
作業
設計
板書
設計
教后感
第二課時
課時教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2.能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3.學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
教學
手段
視頻、圖片
教學過程設計
教學過程
教學調整
一. 學習《靜夜思》
1. 板書詩題，解釋詩題。
2. 看圖
(1).圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3. 學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句？現在我們依次來學。
第一句
a. 指名讀。
b. 這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a. 指名讀。
b. “舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c. 想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
4. 朗讀指導。
二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
作業
設計
1. 抄寫字詞。
2. 比一比，再組詞。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3. 寫出帶有下面偏旁的字。
心（ ）（ ）（ ）（ ） 艸（ ）（ ）（ ）（ ）
讠（ ）（ ）（ ）（ ）
板書
設計
3 英英學古詩
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
教后感
第三課時
課時教學目標
1、指導背誦古詩。
2、指導寫字。
教學
手段
視頻、圖片
教學過程設計
教學過程
教學調整
一. 指名朗讀課文。
二.總結課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三.指導背誦《靜夜思》
1. 聽錄音欣賞。
2. 揭示板書，引導背誦。
3. 指名背誦，師生評議。
4. 同桌交互背。
四.寫字指導。
作業
設計
請你把古詩補充完整，再填空。
靜夜思
，疑 霜。
， 。
1.”舉“的意思是___________
2.這首詩的作者是＿＿＿＿＿朝詩人＿＿＿＿＿。
3.這首詩表達了作者＿＿＿＿＿＿＿的感情。
板書
設計
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延陵中心小學 潘新華
《英英學古詩》教案 篇8
一、課前預習
1、借助拼音，朗讀課文三遍，并圈出生字詞。
2、把不理解的詞語或句子做上記號。
3、讀一讀，在正確的讀音下面劃“ ”
古詩（sī shī） 安靜（jìn jìnɡ） 英英（yinɡ yīnɡ）
一首（sǒu shǒu） 一層（cénɡ chénɡ） 背詩（bēi bèi）
二、課堂鞏固
1、讀拼音，寫詞語。
yì sī ɡù xiānɡ yīnɡ mínɡ jiāo shū
yì shǒu ān jìnɡ zhào liànɡ yì cénɡ
二、給下面的字加上偏旁再組詞。
央 （ ） 爭 （ ） 云 （ ）
寺 （ ） 昭 （ ） 子 （ ）
田 （ ） 孝 （ ） 音 （ ）
三、選字填空。
教 交 （ ）通 （ ）書 （ ）歌 （ ）往
手 首 （ ）都 （ ）先 （ ）心 （ ）中
四、給下面的多音字加上拼音并組詞。
（ ）
教
（ ）
（ ）
背
（ ）
（ ）
鋪
（ ）
五、根據意思把相關的詩句寫下來。
1、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
， 。
2、遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
， 。
三、課后拓展
1、你還會背李白寫的其他的詩嗎？選一首寫下來。
《英英學古詩》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：77
《英英學古詩》教學設計三
第一課時教
課時目標：
1、情感目標：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。
2、認知目標：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標：學習文中的部分生字，并指導書寫。
教學重點、難點：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學準備：掛圖、生字卡片
教學過程：
（一）導入激趣
1.小朋友們，我們暑假時布置了一項作業——背誦古詩。（板書：古詩）
你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
（引導學生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）
2.今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3.英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。
4.讀課題。
5.要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發現？
（二）解決發現
1.聽錄音范讀
2.交流：
（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。（讓學生知道這是一篇對話。）
a出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
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小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
3.像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。
4.看見小朋友讀得這么認真，老師非常高興。書讀百遍，其義自見，老師要求你們再讀一遍，讀完以后，看看你能從人物的對話中知道了什么？
5.把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流
（三）詩文整合
1.集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學的是《靜夜思》
（1）讀好詩題。
（2）引導讀好。
（3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）
（1）讀準字音。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
（2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學生評價
指讀整個詩。指讀，評議。*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學生交流；
（3）指名學生讀意思。正音。（出示意思。點紅生字）多指幾個。讀句子。（齊讀）
（4）難讀加大了，現在老師讀詩句，請小朋友來讀對應的意思。
（5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。
（6）現在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。
（7）學生提問。
*師：老師有個地方不明白“遠離家鄉的人”指的是誰呢？
（8）你從哪里看出來的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩人。）
*引導他們知道作者是是唐代的大詩人李白。
（四）引導體會
1.出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的？（大、圓）
師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們中國，這是一個團圓的日子。
2.小朋友，你們想想每年中秋節的晚上是怎樣度過的？
……
3.假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
……
4.古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。看圖說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5.今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清啊！（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）
6.誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評議。
（2）生加上動作試讀。
（五）識字寫字
1.重點出示下列生字：英詩
2.自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。
（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。
3.教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。
《英英學古詩》教案 篇10
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
4、培養閱讀、積累古詩的習慣。
教學準備:課文掛圖。
教學過程：
一、復習導入
1、出示生字詞，指名認讀。
2、看圖（插圖1）
根據昨天的學習，你能看圖說一段話嗎？學生看圖說話。
3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？
4、學生分角色讀課文。
二、詩文整合
1.第一層：
1）指名讀英英的第一次說話。
出示詩，學生齊讀。
教師：你讀懂了什么？請通過朗讀表達出來吧。
學生交流，在詩句上標出節奏記號，學生反復誦讀詩句。
2）還有不明白的嗎？（質疑：這首詩是什么意思呢？）
2.第二層：
不明白的我們通過讀課文來解決。
指名讀第二層。
逐句找出與其對應的詩句，再同桌對應讀：一人讀詩一人讀詩意。
現在都理解了嗎？真了不起，反復的閱讀能讓我們學到很多知識呢。齊讀詩意。
3、第三層齊讀對話說說明白了什么
1）師生介紹李白，誦讀李白的詩。
2）感悟詩句
4、出示插圖
1）什么時候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）
元宵、中秋你家是怎樣過的？
學生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……
教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團團圓圓）
是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節日。詩人李白遠在他鄉，那時沒電話沒火車飛機不知道什么時候才能和親人團圓。
2）詩人站在窗前看到了什么？背前2句詩。看著明月他想些什么？（學生：他想兒子現在長什么樣了，學習好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩。
誰來當李白來朗讀這首詩，評價。
三、情境體驗
文中英英古詩學得多好呀？讓我們也像英英一樣認真學習，并能把學到的知識說給家人聽。表演評價。
四、學習生字
意 照 層 代
認讀交流如何寫好生字。
教師范寫，學生描紅、仿寫
五、作業
1、完成習字冊。
2、新學2首李白的詩。
板書： 3、英英學古詩
第一次 詩句
第二次 詩意
第三次 作者
《英英學古詩》教案 篇11
教學目標 ：
1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3. 激發學生學習古詩興趣。
4. 認識對話的書面表達形式。
教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。
教具學具準備：投影、生字卡。
主要板書安排：
作業 設計：
課內：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課外：朗讀課文、背誦古詩。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 導入 新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
解題
二.初讀指導
1. 看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？
2. 自學課文。
(1).講述對話的書面表達形式。
(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯系上下文理解詞語的意思。
故鄉明亮意思不由得家鄉月光唐代
3. 檢查自學情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語的掌握情況。
(3). 通讀課文。
(4).分角色讀對話。
4. 理清脈絡。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？
(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？
(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？
5. 小結。
第二課時
一. 學習《靜夜思》
1. 板書詩題，解釋詩題。
2. 看圖
(1).圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3. 學詩句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩有幾句？現在我們依次來學。
第一句
a. 指名讀。
b. 這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。
c. 為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a. 指名讀。
b. “舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c. 想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩的解釋。
(4).齊讀這首詩。
4. 朗讀指導。
二.朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第三課時
一. 指名朗讀課文。
二.總結課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。
三.指導背誦《靜夜思》
1. 聽錄音欣賞。
2. 揭示板書，引導背誦。
3. 指名背誦，師生評議。
4. 同桌交互背。
四.寫字指導。
五.作業
1. 抄寫字詞。
2. 比一比，再組詞。
古自代
故首袋
3. 寫出帶有下面偏旁的字。
心 艸
讠
《英英學古詩》教案 篇12
作者：童話劇 轉貼自：本站原創 點擊數：106
《英英學古詩》教學一瞥
師：這首詩的題目“靜夜思”是什么意思？“讀書百遍，其義自現”自己讀讀、想想。
尹浩源：“靜”，表示安靜，“夜”是夜晚，“思”是思念故鄉。就是在安靜的夜晚思念故鄉。
夏佳寧：“靜”表示安靜，寧靜，說明詩人旁邊沒有親人。“夜”是指在夜晚，月亮很明亮。“思”是指詩人思念故鄉，思念親人。就是在夜晚，詩人一個人看著天上那明亮的月亮，情不自禁地思念起故鄉的親人。
張輝：詩人他一個人在外面，到了晚上，就非常想念家中的親人。
羅玲玲：詩人一個人在外面，離家很遠，看到別人家一家人在一起吃晚飯，就也想起家中的親人來。
師：我發現我們班上的小朋友越來越會動腦筋，已經學會用腦來思考問題了，能從文字中看到作者心里在想什么了！
教師要善于引導學生獨立思考，尊重并鼓勵學生對文本的獨特的理解與感悟，讓對話的過程煥發智慧的光彩！
童話劇 發表于