《江南》教學設計（精選16篇）

《江南》教學設計 篇1

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（1）第一行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　　（課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？

　　（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　　（3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　　（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

《江南》教學設計 篇2

　　設計理念:

　　《江南》（蘇教版第一冊）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動人場景。《語文課程標準》指出：一、二年級學生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。這就要求我們在教學設計中，創設不同的情境，讓學生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養語感，感受語言的優美。

　　教學目標:

　　1、知識目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。

　　2、情感目標：體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　3、思維目標：培養學生的想象能力。

　　教學重點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　如何在學生學習過程中展開想象，體驗江南水鄉的美。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、以歌導入，激發興趣。

　　1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家帶來了一首歌《江南》

　　2　 5　3∣　2　1　6 ∣2　―∣2 　0 ∣

　　江　南呀　 可　　采 　蓮　 　呀，

　　魚　戲　 　蓮　　葉 　西　 　呀，

　　2 　5　3∣ 2　 1　6 ∣5　—∣5　 0∣

　　蓮　葉呀　 何　　田　 田　　 呀，

　　魚　戲　　 蓮　　葉 　南　　 呀，

　　6　5　 6　1∣　2　 5 3∣　2 ―∣2 0∣

　　魚戲　 蓮葉　　間　魚戲　蓮　葉 間，

　　魚　　 戲　　　蓮　　葉　北　　 呀，

　　2　5　 2 1∣　6　 5 ∣　1　 2　6 ∣5　 —∣5　 0‖

　　魚戲　 蓮葉　東　魚　　戲 　蓮葉　 東　　　呀。

　　江南　 可采　蓮　呀　　江　南可　　采蓮　　呀。

　　這首歌好聽嗎？大家想不想學呢？咱們今天就來學習這首歌的歌詞。

　　2. 這是什么時候、在什么地方？人們在干什么？

　　（課件展示江南采蓮圖）

　　課件出示：

　　jiāng nán

　　江　南

　　指導讀音nán。

　　南

　　教師講解：江南自古以來就是個美麗、富饒的地方。

　　二、預習檢查，初讀古詩

　　1、自讀課文。

　　提出要求：注意字音，讀通句子。

　　2、檢查預習情況。

　　liɑn　　 yè　　 tiɑn　　tiɑn　　 kě

　　蓮　　　葉　　　田　　　田　　　可

　　yú　　　xì　　 liɑn　　 yè　　 jiān

　　魚　　　戲　　　蓮　　　葉　　　間

　　3、再讀課文。

　　要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。

　　①自由讀。

　　②指名點讀。

　　③教師范讀。

　　剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？

　　（讀完后，學生評價）老師為什么能讀好呢？因為老師知道每句詩的意思，知道它應該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。

　　三、創設情境，理解古詩。

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：蓮葉何田田！

　　（1）小朋友們，你們看荷葉長得怎么樣？[課件出示采蓮]

　　小朋友們剛才說了這么多，其實已經說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。

　　這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。

　　（2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？

　　（3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！

　　（4）江南真是個可以采蓮的好地方！

　　齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　2、指導朗讀。

　　（配樂，邊讀邊做動作）小朋友們，你們現在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1.荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們在蓮葉間

　　游來游去，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會游到北。

　　出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？

　　（引導：只有人才會游戲，這里說小魚也在游戲，就是把魚當成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）

　　2.指導朗讀。

　　小魚們在荷塘中玩得多么高興啊，誰來把第二句讀一讀。

　　指名讀，男女分組讀，師生配合讀。

　　四、再入情境，背誦古詩。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　（配樂），小朋友們，請大家把眼睛閉上，這時你劃著一葉小舟來到了一望無際的荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個個美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們在荷葉間游來游去，玩得多高興啊！

　　小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現在就請大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時那種歡快的場面給讀出來。

　　指名讀，點評。

　　配樂朗讀。

　　五、學習采蓮歌。

　　小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？

　　（教師和學生一起唱江南，邊唱邊做動作。）

　　第二課時

　　一、復習舊知。

　　1、背誦江南。

　　2、認讀綠色通道內的字。

　　liɑn xì jiān

　　蓮戲間

　　3、在詩中找出生字

　　jiānɡ　　nɑn　　　kě　　　yè　　 tiɑn　　 yú　　　xī　　 běi

　　江　　　南　　　可　　　葉　　　田　　　魚　　　西　　　北

　　二、學習新字。

　　1、學寫“江”“南”“西”

　　①這幾個字都是什么結構，你是怎么記住它們的？

　　②你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）

　　③教師范寫。

　　④學生描紅。

　　⑤評點。

　　2、自學余字“葉”“北”“可”“田”“魚”

　　①小組內討論怎樣寫這些字，組詞。

　　②描紅。

　　③評點。引導學生自我欣賞，組內欣賞。

　　三、趣味練習：找朋友。

　　1、師生配合，示范玩法。

　　師：這是什么？出示“江”

　　生：這是江南的江。

　　2、全員參與，游戲自主。

　　同位同學做“找朋友”游戲。

《江南》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重難點：

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學構想：

　　這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖導入，教學部分生字詞。

　　1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

　　2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

　　3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

　　4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5.教學貼在圖旁的生字詞。

　　(1)學生自讀。

　　(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

　　6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

　　第一組：戲東西南北。

　　(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名讀生字。齊讀。

　　(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

　　(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

　　三、再讀課文。

　　l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.指名讀。齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

　　2.自學書后第二題，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導正確的朗讀古詩。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

　　2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一行。

　　(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

　　(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南/可采蓮

　　2.教學第二行。

　　(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

　　(2)這荷葉不光多，而且還很美。

　　(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉/何田田

　　3.教學第三至第七行。

　　(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)

　　(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　(3)能把這首詩歌背下來嗎

　　四、教學生字詞。

　　1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

　　2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

　　3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

　　5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

　　作業設計：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書設計：

　　江南

　　江　南　可　葉　魚　西　北

　　課后反思：

《江南》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

　　3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

　　教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

　　教學準備：多媒體課件     小鳥頭飾

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

　　提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）

　　是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》

　　（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學習生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

　　2.你用什么辦法來記住這個字的？

　　3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

　　4.學生書空。

　　5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

　　6.學生描紅“江”。

　　7.做生字開花的游戲。

　　8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

　　出示：“南”

　　1.揭示自學要求：

　　（1）讀準字音。

　　（2）看清字的形狀。

　　（3）記住字的筆順。

　　（4）一筆一畫照著寫。

　　2.交流自學情況

　　（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）

　　三、感知

　　1.下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？根據學生的回答，教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。

　　2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

　　3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）

　　四、讀懂課文，入境悟情

　　（一） 學習第一句

　　1.每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

　　2.誰愿意讀？（指明讀，學生評）

　　3.出示圖片，進行探究。

　　（1）采蓮的人看到了什么呢？

　　（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

　　（3）請你用一句話來夸夸蓮葉。

　　（4）我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！

　　（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（6）誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）

　　（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

　　（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

　　（二）學習第二句

　　1.導入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）

　　2.引導學生自由回答。

　　3.總結表述，進行填空。

　　我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（   ），有的像在（    ），還有的像在（    ）……，它們玩得（     ）。（出示句式）

　　小組討論，交流討論結果。

　　（評：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能，培養學生的創新意識）

　　4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）

　　5.誰來告訴大家你是怎樣畫的？

　　6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！

　　7.好，我們來舉行朗讀擂臺賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當評委）

　　選中的三組分別朗讀第二句話

　　讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。

　　學生交流討論結果。

　　8.教師總結：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）

　　五、拓展延伸

　　采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！

　　學生觀看課件

　　1.如果你是采蓮人，此時此刻你會說些什么呢？（學生自由回答，教師板書：美）

　　2.多美的江南水鄉啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧！（配樂朗讀）

　　六、布置作業

　　那課文學到這兒，想想我們還應該完成哪些練習呢？（引導學生說，教師總結）

　　1.把這首詩背下來。

　　2.畫美麗的江南水鄉。

　　3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。

　　4.我想把這一課學的生字寫幾遍。

　　課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧！

　　（評：教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標，根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間，讓每一個學生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）

《江南》教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受!

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣!

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點】

　　1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發利用】

　　1.課文配樂朗讀帶;

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

　　3.中國地形圖;

　　4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當中);

　　5.學生對江南已有的感性認識。

　　【課程實施過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　指“江”，認識這個字嗎?你是怎么認識的?

　　給“江”組一個詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧!

　　(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)

　　4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么?

　　多美麗的江南啊!再讀一下課題!

　　【設計意圖】

　　用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花!

　　在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關于蓮的一些知識?

　　3.補充一首蓮的兒歌。

　　【設計意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力!

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

　　(聽課文配樂朗讀)

　　2.認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意?

　　師范讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們?

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設計意圖】

　　書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!

　　第二課時

　　一、導入。

　　1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文!

　　2.復習：

　　a開火車讀生字詞卡片;

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設計意圖】

　　導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1.江南是個采蓮的好地方!

　　引讀：江南——

　　2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

　　( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!

　　4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!

　　5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉!

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?

　　(可用有的，有的，還有的句式。)

　　引讀：小魚一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

　　(放音樂，生做小魚自由活動)

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　學生們自讀自演小魚。

　　4.指導朗讀：

　　做小魚的'感覺怎樣?

　　用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

　　采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩!

　　【設計意圖】

　　畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　　(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)

　　【設計意圖】

　　用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

　　【設計意圖】

　　引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

　　六、指導寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評】

　　在課程設計和實施時注意突出以下理念：

　　1.創設情境，深化體驗。

　　這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。

　　2.激活生命經驗。

　　學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發生了聯系，能激發學生情思，激發創造性的語言。

　　3.教會學生學習的方法。

　　“世界上最有用的知識是關于方法的知識!”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門!

《江南》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。　　　

　　2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

　　4、教師范讀、領讀。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習：

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結：

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀。

　　3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

　　2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

　　3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

　　二、精讀課文，感悟詩意

　　1.師配樂讀文。

　　師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

　　2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現了什么？

　　生：我的腦海里出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師：你呢？

　　生：我的腦海里出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

　　3.師：你來說？生：我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

　　4.師：說說你的腦海里浮現了什么畫面？生：我的腦海里出現了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

　　5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

　　師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

　　師：剛才老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

　　師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）

　　生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

　　生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

　　生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

　　師：你好像聽到了……指名說話。

　　生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮啊！”（課件：采蓮姑娘）

　　師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？

　　生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年。”

　　6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

　　7.師：你又好像看到什么了？

　　生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）

　　師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

　　游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

　　魚兒繼續游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣啊？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

　　8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

　　9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。

　　10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

　　11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

　　學生試背。

　　師：指名背誦。

　　評價語：背得可真熟！誰愿意再來？

　　評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

　　四、學習生字、積累語言

　　過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

　　1.出示生字“江、南”，齊讀生字。

　　2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

　　3.師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

　　4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。

　　5.師范寫，生描紅。練寫

　　6.展示學生的作品。

《江南》教學設計 篇8

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

　　2、理解課文內容，了解詩歌大意。

　　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、看圖

　　圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

　　二、分析課題

　　三、初讀指導

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、檢查自學效果

　　出示詞語指名讀，齊讀。

　　四、教學生字詞語

　　1、練習書空第二題

　　2、分析字形指導書寫

　　江：三點水，右邊是“工”。

　　南；下面不是羊。

　　葉；口字旁，右邊是十

　　田魚西北可引導學生自己分析

　　第二課時

　　一、復習

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓練

　　1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

　　2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

　　3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

　　指導朗讀，讀出高興的語氣

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文背誦課文

　　四、小結

　　五、作業：

　　記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

　　小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教學設計 篇9

　　知識與能力：

　　掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

　　過程與方法：

　　通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發學生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學生發現江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最后達到有感情的朗讀課文。

　　情感態度價值觀：

　　感受江南美景，感受詩歌語言的美。

　　教學重點：

　　理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　理解“何田田”、“戲”的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

　　2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？

　　1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

　　4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學生評價）

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

　　小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？

　　1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什么嗎？

　　（1）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）

　　（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣。

　　（4）這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發現什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　（3）那你現在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

　　2、學習第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？

　　（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什么？

　　（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。

　　（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　（3）什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

　　（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？

　　（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）

　　（三）荷花，荷花是什么樣的呢？

　　（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

　　（五）船和水，從哪里看出來的。

　　你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？

　　（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

　　3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學完這首古詩你想說些什么？

　　四、指導書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？

　　江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。

《江南》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：投影錄音小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　　（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田　（小）魚　（游）戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　　（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

　　4、學生描紅，臨寫。

《江南》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭兩個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎兩個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　教學重點

　　借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　1、讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　2、記清魚在詩中游動的先后順序。

　　教學方法

　　視頻法、圖片法、游戲法、創設情境法

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程

　　一、視頻導入，揭示課題

　　導入語：同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方。我們要去哪里呢？請看視頻。

　　（播放“最美中國——江南水鄉”的視頻，老師配合視頻進行講解）

　　講解語：同學們，今天我們來到的地方叫江南。江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。無錫、蘇州、杭州好多地方屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　老師提問：誰來說一說，視頻里是什么地方啊？

　　（板書課題：江南。并出示生字卡“江”“南”，全班同學齊讀課題。）

　　學習“江”。

　　（1）導學：誰來說說這是幾拼音節？怎么拼讀？

　　（2）引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　學習“南”。

　　導學：引導學生關注l的發音，不能錯誤地發成n，以及是前鼻音而不是后鼻音。

　　二、創設情境，逐句初品課文。

　　1、第1、2行（第一句）詩的教與學：

　　【謎語導入】老師提問：江南有一種東西特別漂亮，同學們來猜猜它是什么？

　　課件上出示謎題：一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（謎底：荷花/蓮花）

　　【補充課外知識】江南的荷花特別美麗。荷花也叫蓮花，有白色的、粉色的、紅色還有紫色的。夏天荷花盛開，接著它們會結出果實，叫做蓮蓬。蓮蓬里面藏著蓮子，把蓮蓬剝開取出的蓮子是綠色的，我們要給它們再剝掉皮。你們都吃過蓮子做的什么食物呢？

　　【學習第1行詩句】平時我們不會直接去采蓮子，在市場上就可以買到。那今天我們跟著江南采蓮的姑娘一起去采蓮了，看到景色那么美，蓮蓬那么多的時候，會想說什么？——“江南可采蓮”

　　（采蓮姑娘想告訴大家，哇，江南的蓮子是個好東西啊，大家快來一起采！）

　　【學習生字】采蓮姑娘在這句話里還想教同學們一個生字：可。

　　（1）重復先前的學習要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

　　（2）老師在黑板上板書示范，同學們先觀察。

　　（3）同學們跟著老師按筆順書空。

　　（4）然后在課本上描紅并跟著書寫三個。完成得比較快的同學，老師提醒在生字上標上拼音，學有余力的還可以把PPT上的詞語抄上去。

　　【學習第2行詩句】采完蓮子，我們和采蓮姑娘一起在荷花池上劃著小船。這時，采蓮姑娘對你說：“你瞧，這是蓮葉！”（出示蓮葉的圖片）大家看到的蓮葉是什么樣子的？（PPT上出示：________的蓮葉）

　　我請同學來說一說。（引導學生從蓮葉的顏色、形狀、數量以及觀感來說→多、綠、美）

　　（出示第二行詩句：蓮葉何田田）這行詩中有一個詞語也是寫荷葉多的、美的，我看哪位同學最先把它找出來？（田田）

　　【指導第1、2行詩句朗讀】全班有節奏地齊讀，分小組讀第一、二行詩。（出示第一、二行詩句）讓我們把江南荷花、荷葉的美讀出來好嗎？

　　2、第3—7行詩（第二、三句）的教與學：

　　【學習第3—7行詩句】采蓮的姑娘一邊采蓮，一邊唱歌，她們多快樂呀！姑娘們美妙的歌聲吸引了我們的水里的小精靈——魚兒。可愛的小魚在荷花池里干什么呢？我們接著往下讀就可以知道了。

　　（1）小魚們在蓮葉間玩游戲，它們游來游去。

　　（出示第3行詩句：魚戲蓮葉間）

　　我們跟著采蓮姑娘一起來觀察一下，魚兒是怎么游的？

　　（出示魚兒游動方向的動畫圖【PPT】）

　　（2）我請一名同學來回想剛剛魚兒是怎么游的？

　　（3）【課堂小游戲】

　　再請四位同學拿著“東”“南”“西”“北”的生字卡片分別站在課室四周，其他同學扮演“魚兒”，在老師讀到哪句詩，就朝哪邊站（結合多媒體課件的動畫和小游戲的方式，旨在幫助學生更快地記清本詩魚兒游動的方向）

　　【學習生字】

　　好，我們的“魚兒”（同學們）游累了，停下來學習兩個生字補充能量。學習要求會寫的生字“東”、“西”。先要求同學們跟著老師書空，再打開課本描紅一次，跟著寫生字三次。

　　【課堂鏈接生活】

　　魚兒能記清自己游去了什么方向，那我們的同學們呢？有沒有分不清“東南西北”的？沒關系，老師帶著同學們一起來分清楚。

　　（PPT上出示：早晨上學去，面向太陽走。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　【檢驗需認生字學習情況】

　　老師這次故意沒有先教同學們學習生字，可是在每句詩上都標上了拼音，不知道同學們剛剛能不能認識所有的字了。所有，現在老師想來考考大家。

　　（1）在PPT上先一個一個地出示需要會認的生字，全班同學拼讀。

　　（2）PPT出示9個需要會認的生字，男女生比賽認字、開小火車指讀。

　　【整體朗讀課文】

　　老師進行節奏和感情上的朗讀指導，通過帶讀、全班齊讀、分小組讀等方式，旨在讓同學們熟讀成誦，盡量在課堂上能背誦全文。

《江南》教學設計 篇12

　　[教學目標]

　　1、引導學生自主學會本課8個生字，正確、規范書寫“東、西、北、南”四字。

　　2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　[教學重點和難點]

　　感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾

　　教學流程

　　一、課前猜謎  激趣增知

　　1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？

　　2.你知道我國的第一大河叫什么?

　　二、創設情景  理解課題

　　1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?

　　(1)  你是怎么認識它的?(2)  你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?

　　2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)

　　(1)誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)

　　(2)你知道江南嗎?

　　(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　三、自讀課文  質疑問難

　　有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?

　　1.師配樂朗涌課文

　　2.聽了這首小詩，你有什么感受?

　　3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。

　　四、檢查自讀

　　(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?

　　五、入境入情  感悟詩意

　　(一)學習第一句詩 

　　1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)

　　2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)

　　3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?

　　4.學一學：

　　(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。

　　(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又叫“蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀

　　(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。

　　(4)討論并出示“蓮葉何田田!”

　　(5)個別讀詩句。

　　(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。

　　(7)老師示范讀。

　　(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。

　　2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。  ]

　　(二)學習第二句詩

　　1.看一看：

　　(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)

　　小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?

　　2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)

　　3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北  再出示第二句詩

　　4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?

　　5.學一學：“戲”

　　(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。

　　(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!

　　6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)

　　7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。

　　8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。

　　9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?

　　(三)朗讀全文

　　1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)

　　2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?

　　六、自主識字  規范書寫

　　(課件演示課后8個生字)

　　1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?

　　2.讀一讀：齊讀生字

　　3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.

　　議一議：書寫“江”“南”要注意什么

　　5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖

　　[設計特色]創設情景  激發興趣   自主誦讀   感悟體驗

　　[教學目標] 1、引導學生自主學會本課8個生字3個只識不寫的字，正確、規范書寫“江、南”兩字。2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　[教學重點和難點] 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾

　　[教學流程和設計意圖]

　　一、課前猜謎  激趣增知

　　1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？

　　2.你知道我國的第一大河叫什么?

　　二、創設情景  理解課題

　　1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?

　　(1)  你是怎么認識它的?(2)  你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?

　　2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)

　　(1) 誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)(2)你知道江南嗎?(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。

　　[設計意圖：“江”的教學旨在體現課標精神：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，  同時充分利用兒童的生活經驗、注重交給識字方法。”課件演示旨在創設情景，激發學生的興趣，為感悟全文打下基礎。]

　　三、自讀課文  質疑問難

　　有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?

　　1.師配樂朗涌課文

　　2.聽了這首小詩，你有什么感受?

　　3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。

　　四、檢查自讀

　　(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?

　　五、入境入情  感悟詩意

　　(一)學習第一句詩 

　　1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)

　　2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)

　　3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?

　　4.學一學：

　　(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。

　　(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又jill'‘蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀

　　(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。

　　(4)討論并出示“蓮葉何田田!”

　　(5)個別讀詩句。

　　(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。

　　(7)老師示范讀。

　　(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。

　　[設計意圖：1.創設情景，感知體驗。通過看一看(課件)、聽一聽(民樂)、說一說(荷塘)，引導學生進入情景，獲得初步的情感體驗，并借助課件“認一認”，自然地引導學生在交流中了解荷(蓮)花的有關知識。

　　2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。  ]

　　(二)學習第二句詩

　　1.看一看：

　　(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)

　　小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?

　　2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)

　　3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北  再出示第二句詩

　　4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?

　　5.學一學：“戲”

　　(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。

　　(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!

　　6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)

　　7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。

　　8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。

　　9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?

　　[設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境莢。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。]

　　(三)朗讀全文

　　1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)

　　2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?

　　六、自主識字  規范書寫

　　(課件演示課后8個生字)

　　1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?

　　2.讀一讀：齊讀生字

　　3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.

　　議一議：書寫“江”“南”要注意什么

　　5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖

　　[設計意圖：通過猜讀，激發興趣，鞏固識字，鼓勵學生通過實踐，憑借經驗自主生動地學習“江南”，培養低年級學生的語文素養。]

《江南》教學設計 篇13

　　設計理念：

　　1. 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

　　2. 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重

　　3. 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學目標：

　　1. 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2. 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

　　3. 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

　　教學方法：情景創設、游戲、

　　教具準備：cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 故事引入

　　1. 看插圖。

　　2. 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

　　3. 出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

　　2.結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3.請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且幫助糾正讀音。

　　4.同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學習，主動識字

　　1.把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2.每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。

　　3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

　　①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

　　②說說每一個字的筆順。

　　③老師范寫“南、魚”

　　④學生在書上書寫，教師說筆順

　　⑤講評書寫

　　第二課時

　　一、 復習鞏固，創設情境

　　1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2. 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3. 學生根據音節寫生字。

　　4. 講評學生的書寫情況。

　　5. 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）

　　6. 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、 學習詩文，賞析古詩

　　1. 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2. 檢查讀書情況。

　　3. 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

　　4. 理解“蓮葉何田田”

　　① 你看，這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的，我想說這里的蓮葉真綠啊！

　　② 出示課件: 這里的蓮葉真     啊！

　　③ 引導學生練習說話，蓮葉有的大，有的小，這里一堆，那里一堆，這里的蓮葉真（   ）啊！把你感受到的讀出來。

　　④ 【課件出示：蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多，密密麻麻的樣子。

　　⑤ 全班齊讀這個句子，用上剛才的語氣，給讀得最好的小組移動小船。

　　⑥ 小朋友舉起你們手中的蓮葉，再來讀一讀“江南可采蓮，蓮葉何田田。”

　　5. 理解“戲”

　　① 請一個小朋友扮演小魚，在蓮葉間穿梭。問：小魚小魚，你在干什么？你再找幾個小朋友何你一起玩吧！

　　② 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲，問：小魚，你們覺得怎么樣啊？

　　③ 小結：是啊，小魚在蓮葉之間，自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀，課件出示：魚戲蓮葉間

　　④ 這就是說小魚在蓮葉之間           。

　　⑤ 用手來表示小魚，跟著老師做律動。【課件出示相關課文】

　　（雙手合十，左右搖動，教師站在板書前）

　　師：小魚在蓮葉之間快樂地做游戲     生齊：魚戲蓮葉間

　　師；他們一會兒游到東邊             生齊：魚戲蓮葉東

　　師：一會兒游到西邊                 生齊：魚戲蓮葉西

　　師：一會兒游到南邊                 生齊：魚戲蓮葉南

　　師：一會兒又游回北邊               生齊：魚戲蓮葉北

　　⑥ 生自己做律動讀。

　　6. 感情朗讀全詩。

　　① 激發興趣：你們讀得真好，聽了你們讀，老師也忍不住想讀了。【播放音樂】師范讀

　　② 【音樂中】古詩還講究唱和，就是我讀一句，你們跟著我讀一句，我們一起來唱和一下吧！（師生一起讀古詩）

　　③ 古詩除了可以配樂讀以外，還可以打著節奏來讀。（師示范，拍手頓足，學生跟著來）

　　④ 學生選擇自己喜歡的方式練習，檢查。

　　⑤ 嘗試背誦：俗話說，熟讀成誦，相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。（給出提示背誦）

　　三、 欣賞

　　江南真是個好地方，自古以來游許許多多描寫江南的詩歌，比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。

　　板書設計：

《江南》教學設計 篇14

　　【教材內容】蘇教版第一冊課文第三課

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點】

　　1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發利用】

　　1.課文配樂朗讀帶；

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；

　　3.中國地形圖；

　　4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；

　　5.學生對江南已有的感性認識。

　　【課程實施過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？

　　給“江”組一個詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！

　　（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）

　　4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？

　　多美麗的江南啊！再讀一下課題!

　　【設計意圖】

　　用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花！

　　在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關于蓮的一些知識？

　　3.補充一首蓮的兒歌。

　　【設計意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽……

　　（聽課文配樂朗讀）

　　2.認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？

　　師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設計意圖】

　　書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！

　　第二課時

　　一、導入。

　　1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文！

　　2.復習：

　　a開火車讀生字詞卡片；

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設計意圖】

　　導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1.江南是個采蓮的好地方！

　　引讀：江南——

　　2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。

　　（             ）的蓮葉        蓮葉（           ）    蓮花像（                ）等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！

　　4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田！

　　5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？

　　（可用有的                                 ，有的                                 ，還有的                                          句式。)

　　引讀：小魚一會兒游到（          ），一會兒游到（             ），一會兒游到（           ），一會兒游到（                 ），好像再跟蓮葉（              ）。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！

　　（放音樂，生做小魚自由活動）

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　學生們自讀自演小魚。

　　4.指導朗讀：

　　做小魚的感覺怎樣？

　　用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

　　采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩！

　　【設計意圖】

　　畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　　（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）

　　【設計意圖】

　　用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

　　【設計意圖】

　　引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

　　六、指導寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評】

　　在課程設計和實施時注意突出以下理念：

　　1.創設情境，深化體驗。

　　這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。

　　2.激活生命經驗。

　　學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發生了聯系，能激發學生情思，激發創造性的語言。

　　3.教會學生學習的方法。

　　“世界上最有用的知識是關于方法的知識！”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門！

《江南》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

　　3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

　　4、想象古詩描繪的.畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

　　教學難點：

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

　　過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

　　2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

　　3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2、學生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準字音，注意節奏。

　　（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　3、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。

　　（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

　　5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

　　三、反復誦讀，體會詩意

　　（一）前兩行——晴景、寫今

　　1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

　　2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

　　3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

　　4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

　　5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

　　（二）后兩行——雨景、懷古

　　1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

　　2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識

　　3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結：南朝迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

　　6、練習背誦古詩。

　　四、合作交流，品味意境

　　小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

　　1、小組交流探討。

　　2、匯報交流成果。

　　五、拓展延伸

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：《春日》、《題畫》。

　　六、作業

　　依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　七、板書設計

　　江南春

　　杜牧（唐）

　　江南美景

　　煙雨樓臺  憂國憂民之情

《江南》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點　　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點　　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排　　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用cai課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　　（1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　　（2）指導學生按筆順提示描紅。

　　（3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　（4）指導學生在田字格中書寫。

　　（5）生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　（1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　（3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。