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閱讀教學(xué)設(shè)計案例三

閱讀教學(xué)設(shè)計案例三

烏鴉喝水

教學(xué)設(shè)想

《烏鴉喝水》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級下冊中的一則童話故事,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段,第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著,第二自然段講烏鴉想出了辦法,第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。

高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗,不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者,當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。為此,我首先以第1自然段為引子,使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點,產(chǎn)生好奇心、求知欲,激起主動意識和進(jìn)取精神。

朗讀、背誦課文,領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經(jīng)驗和知識積累,學(xué)生憑借這些“背景知識”展開豐富的想像,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,再通過語言,動作,神態(tài),把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受,完成了對課文的“再創(chuàng)造”。

“烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點,又是教學(xué)的難點,運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動,使學(xué)生身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象繁瑣的講解。

陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實實在在地把課堂還給學(xué)生。

教學(xué)過程 

一、故事導(dǎo)入  ,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段

1.故事導(dǎo)入  (創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段):一只烏鴉口很渴,到處找水喝。找呀,找呀,它看見了一個瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。

今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

2.出示課題并齊讀

3.出示并學(xué)習(xí)第一自然段

(1)用自己喜歡的方式讀讀第一自然段,想想剛才老師的介紹,看看你從中了解了什么?

(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流

(3)大堂交流

①一只烏鴉口渴了,到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想像烏鴉四處找水的情景,(睜大你的千里眼,豎起你的順風(fēng)耳,烏鴉會到哪些地方找水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說,再來演一演)體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]

[通過學(xué)生的“聽”、“說”和“演”把學(xué)生帶人課文情境,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。]

②烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不著水。

(抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈,并指導(dǎo)朗讀第2,3兩句)

③烏鴉開始想辦法了。(指點:怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。

并指導(dǎo)讀好這一句)

4.小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)

[直接引用課文第一自然段導(dǎo)人課題,讓學(xué)生自主地在聽——讀——說——讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀,完成內(nèi)化,積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。)

二、大膽猜想,動手實驗,學(xué)習(xí)第二、第三自然段

1.過渡

(1)烏鴉找到了水,可是因為瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不著水。

(2)再讀課題,猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題,那事情結(jié)果如何?——必定是烏鴉喝到了水。

(3)這時,你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服困難喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)

[大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

2.指名讀第2自然段,猜想:石子——辦法(用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)

3.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

(1)朗讀第3自然段

(2)討論:烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?

(3)交流

4.實物演示,突破難點

(1)指名表演演示,其余學(xué)生觀察:烏鴉怎樣把小石于放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?(一個一個;漸漸)

(2)交流,并指導(dǎo)用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)

(3)追問:此時,你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著;烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

[根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征,通過實驗,化靜為動,突破教學(xué)難點 ,使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。另外,一個巧妙的追問,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。]

5.指導(dǎo)表情朗讀,背誦2.3自然段

(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛,后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)

三、回歸整體,總結(jié)全文,指導(dǎo)課本劇表演

1.齊聲朗讀全文

2.回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的?(為人物加上動作、語言、神情等,尤其是語言,可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,例如第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)

3.兩人合作,一個戴上頭飾表演課本劇,一個給予指導(dǎo),而后交換。

[高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清楚,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會。]

四、推翻條件,引出問題,小論壇中比創(chuàng)新

小論壇:

瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

分小組討論

大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)

五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1.練讀生字并組詞

2.學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字

3.師生共議書寫要點

4.學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅(仿影、臨寫)

六、作業(yè) 

1.背誦課文

2.繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演

(顧 明)

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