閱讀教學(xué)設(shè)計案例三
烏鴉喝水
教學(xué)設(shè)想
《烏鴉喝水》是《國標(biāo)本(人教)語文》一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容，有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。
高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生憑借這些“背景知識”展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”。
“烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點，運用實驗等直觀教學(xué)化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實實在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入 ，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1.故事導(dǎo)入 (創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段)：一只烏鴉口很渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2.出示課題并齊讀
3.出示并學(xué)習(xí)第一自然段
(1)用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?
(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
(3)大堂交流
①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想像烏鴉四處找水的情景，(睜大你的千里眼，豎起你的順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說，再來演一演)體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句]
[通過學(xué)生的“聽”、“說”和“演”把學(xué)生帶人課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。]
②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。
(抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀第2，3兩句)
③烏鴉開始想辦法了。(指點：怎么辦呢?這是烏鴉思考時的自言自語。
并指導(dǎo)讀好這一句)
4.小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺賽)
[直接引用課文第一自然段導(dǎo)人課題，讓學(xué)生自主地在聽——讀——說——讀的閱讀實踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化，積累語言。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)。)
二、大膽猜想，動手實驗，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1.過渡
(1)烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
(2)再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果如何?——必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服困難喝到水的?或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水?)
[大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。)
2.指名讀第2自然段，猜想：石子——辦法(用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3.小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4.實物演示，突破難點
(1)指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎樣把小石于放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?(一個一個；漸漸)
(2)交流，并指導(dǎo)用“漸漸”說話(出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。)
(3)追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
[根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學(xué)難點 ，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。]
5.指導(dǎo)表情朗讀，背誦2.3自然段
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛，后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。)
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1.齊聲朗讀全文
2.回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的?(為人物加上動作、語言、神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊!”等)
3.兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇，一個給予指導(dǎo)，而后交換。
[高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會。]
四、推翻條件，引出問題，小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰的點子更多誰的方法更合理。)
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.練讀生字并組詞
2.學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3.師生共議書寫要點
4.學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅(仿影、臨寫)
六、作業(yè)
1.背誦課文
2.繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
(顧 明)