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《皇帝的新裝》教學(xué)案例

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

〖教學(xué)目標(biāo) 〗

1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

   關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

〖教學(xué)設(shè)想〗

   《皇帝的新裝》這個(gè)童話,絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸,對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解,但是,這種理解還是比較膚淺的,大多停留在一個(gè)故事的層面上,如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,是本課的重點(diǎn),如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的,那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn),當(dāng)然要從情節(jié)入手,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言和心理描寫,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景,聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí),理解夸張的表現(xiàn)方法,通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇的方法,水到渠成的完成教學(xué)目的。

〖教學(xué)過(guò)程 〗

第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)

   校正:引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義。

   滑稽的稽:念 jī,從“禾”,從“膩”。

   陛下的陛:念 bì ,從,從“ ”。

   頭銜的銜:念 xián ,從“金”,從“行”。

   駭人聽聞的駭:念 hài  ,從“馬”,從“亥”。

   欽差大臣的欽:念 qīn  ,從“金”,從“欠”。

   更衣的更:念gēng  ,當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”,念  ,當(dāng)“越發(fā)”講,音、義都不相同。

   隨聲附和的和:念 hè,當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”,念hé,當(dāng)“和睦”講,音、義都不相同。

   自稱的稱:念chēng,當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱”的“稱”,念chēn,當(dāng)“適合”、“配得上”講,音、義都不相同。

   圈定的圈:念 quān,當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養(yǎng)豬的柵欄,音、義都不相同。

二、快速跳讀全文,大致梳理情節(jié)脈落。

   點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見板書設(shè)計(jì) ]

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,先提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,再討論,最后總結(jié)。

1、第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎?這個(gè)夸張有什么效果?

   寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好;他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政。

訓(xùn)練:用“不……除非”造句。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。

(1)第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?

   騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙,擊中要害;因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。

(2)皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?為什么會(huì)有這樣的心理?

   皇帝聽了騙子的話,覺得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱:就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款,讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。

3.閱讀第三部分。

   (l)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?為什么“心里的確感到有些不大自然”?

   皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”,“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣了的皇帝,才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。

(2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?老大臣為什么不說(shuō)真話?

   課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說(shuō)出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?    

(3)課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?為什么?

   另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。

   課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫同一事物的雷同。

(4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?他為什么這么做?他為什么心口不一?

   皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。

   皇帝聽見兩位官員這樣說(shuō),心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說(shuō):“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。

   全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見,也都說(shuō):“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位,在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。

四、作業(yè) 布置

1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

2、思考:這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)受騙?(要全面)

五、板書設(shè)計(jì) 

皇帝的新裝

 情節(jié)               皇帝

引子                 愛新裝

開端                 做新裝

發(fā)展                 看新裝

高潮                 穿新裝

結(jié)局                 展新裝

 

 

第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分

2、總結(jié)皇帝這一人物形象

3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)

〖教學(xué)過(guò)程 〗

1、檢查作業(yè) ,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文的情節(jié)

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。

(1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?

   課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演:“兩個(gè)騙子每人舉起一只手,好像拿著一講什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說(shuō):“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣,就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。

(2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了,老百姓的反應(yīng)如何?  

   老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。

(3)為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話,老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話?

   小孩子天真無(wú)邪,沒有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒有官可丟,沒有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話。

(4)裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”?他為什么不將游行結(jié)束呢?

   皇帝聽到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去,來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。

三、討論:

1、課后練習(xí)一(2)

   體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用

2、從全文來(lái)看,皇帝是個(gè)怎樣的人?而大臣和一般老百姓呢?從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣?

   在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]

   四、與我們前面所學(xué)過(guò)的課文相比,你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō),皇帝脫光了在街上游行,不真實(shí),你覺得呢?結(jié)合課后練習(xí)二

五、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么?作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì),那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣?

   封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。

   六、課堂練習(xí): 分角色朗讀

七、布置排演課本劇。

八、作業(yè) 布置

課后練習(xí)四:發(fā)揮想象,給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。

九、板書設(shè)計(jì) 

皇帝:嗜好新衣,不理朝政——昏庸,愛慕虛榮

相信騙子——愚蠢

先讓大臣去看新衣——狡猾                       愚蠢、荒淫

其實(shí)沒看見,卻要裝著看見——自欺欺人

堅(jiān)持游行——裝模作樣,維護(hù)自己的尊嚴(yán)

   大臣:明哲保身,曲意逢迎

百姓:沒有看見卻要說(shuō)看見——膽小怕事,人去亦去

   社會(huì):說(shuō)假話,互相欺騙,隨聲附和,社會(huì)風(fēng)氣敗壞,封建專制統(tǒng)治腐朽。

想象豐富大膽夸張  曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

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