《皇帝的新裝》教學(xué)案例(通用13篇)
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇1
程玉芹
教學(xué)背景
這是一篇童話,人物形象鮮明,語(yǔ)言通俗易懂,且聯(lián)想想象豐富,非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)他們感受形象寓意,體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,放飛思想,去描畫現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰,故事性強(qiáng),又有很濃厚的趣味性,適宜學(xué)生自主閱讀,感知文章內(nèi)容,理清故事情節(jié);還應(yīng)該讓學(xué)生講故事接龍比賽,以鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力和合作能力。初一學(xué)生天真活潑,對(duì)一切都充滿了好奇,所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意,欣賞人物形象是最為 有力的方法。學(xué)習(xí)寓言,要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn),達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。
教學(xué)目的
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
主導(dǎo)課型:品讀課
教學(xué)儀器:攝錄機(jī) 大屏幕
主導(dǎo)教法:品讀結(jié)合法
教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊
一、自主學(xué)習(xí),感知內(nèi)容
二、合作探究,賞析人物,品味寓意
三、拓展練習(xí),發(fā)散思維
由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制,對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥,多鼓勵(lì),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí),會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,也給他們帶來(lái)一種學(xué)習(xí)的趣味,營(yíng)造一種樂(lè)境氛圍,讓學(xué)生樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
教學(xué)步驟 :
一 、導(dǎo)入 :
師:同學(xué)們,相信你們一定喜歡兒童文學(xué),而作為兒童文學(xué)的一種的童話,你們一定也讀過(guò)不少,像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀)
師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》,共同來(lái)領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。
二 、作者簡(jiǎn)介:
師:下面,讓我們共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者,世界著名的藝術(shù)大師安徒生。(出示“你知道嗎”安徒生簡(jiǎn)介及照片,指一學(xué)生讀)
師:了解了童話.作者,那么,在這篇童話中,作者是怎樣運(yùn)用想象夸張的手法來(lái)構(gòu)思情節(jié),塑造人物的呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這兩個(gè)問(wèn)題。(出示目標(biāo))
三 、教學(xué)板塊一:自主學(xué)習(xí),感知內(nèi)容
1.師:下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù):第一 標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)解釋的詞,不理解的句子;第二 用自己的話概括故事情節(jié),為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。
2.師生共同訂正第一個(gè)問(wèn)題。
3.師:咱們先聽(tīng)老師講故事:從前,有一個(gè)皇帝特別愛(ài)穿新衣服,以致不管他的國(guó)家和軍隊(duì),于是——(依次出示情節(jié)圖片,讓學(xué)生展開(kāi)故事接龍比賽)
4.師:其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜,圍繞著“新裝”這一線索,同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢?(學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容)
四、 教學(xué)板快二: 合作探究,賞析人物,品味寓意
師:故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰,但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰(shuí)呢?(生答師板“皇帝”)
分四人小組討論以下問(wèn)題:
1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑?作者是用什么手法刻畫皇帝的,這種手法有什么好處呢?皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢?
(訂正:皇帝是最愚蠢的,他為了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金錢,用盡所有的心思,且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多。夸張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn),并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸 愚蠢 不稱職”并板書(shū)。)
2、皇帝不僅受騙,他還說(shuō)謊騙了別人。那么他為什么說(shuō)謊,當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?
(學(xué)生找出21段中心理描寫并朗讀,老師指導(dǎo)后再讀。)
3、皇帝為了保住皇位,上當(dāng)受騙又說(shuō)謊,且表演了一出裸體游行的丑劇,令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說(shuō)謊呢?
(學(xué)生分角色朗讀6—17段,而后討論分析。可見(jiàn)他們的“自私,虛偽”的丑惡嘴臉。板書(shū)“自私 虛偽” )
4、諾大一個(gè)王國(guó)里,為什么只有一個(gè)孩子敢說(shuō)真話?
(表現(xiàn)孩子的天真,無(wú)邪。板書(shū))
5、師:同學(xué)們,在短短的故事中,作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象,他們荒唐可笑,愚蠢虛偽,自私無(wú)恥。這樣典型的形象作者有無(wú)見(jiàn)過(guò)?用什么方法塑造出來(lái)的?
(引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。)
6、故事的結(jié)局:光天化日之下,皇帝裸體游行,你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)?
(學(xué)生分析后作補(bǔ)充:的確,現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不一定有,但皇帝揮霍無(wú)度,大臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng),獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是,如中國(guó)的和紳,李蓮英。可見(jiàn),本篇童話就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的,合乎邏輯的想象和夸張不僅不會(huì)讓人感到虛假,反而感到更真實(shí),更動(dòng)人,而且更吸引讀者。)
7、理解寓意
作者創(chuàng)作這篇童話,僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎,有無(wú)更深的寓意?
(借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私,同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無(wú)邪,愿人人保持一顆童心)
師:同學(xué)們,童話講完了,可故事并沒(méi)結(jié)束。讓我們攜起手,去做勇敢誠(chéng)實(shí)的人吧,因?yàn)樘搨危e言不會(huì)長(zhǎng)久,而唯有真理才會(huì)永存!
五、教學(xué)板塊三: 拓展練習(xí),發(fā)散思維
1、師:下面,我們來(lái)個(gè)添枝加葉比賽:展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)想游行結(jié)束后,皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦?
(三分鐘后,學(xué)生口頭作文)
2、播放一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫片來(lái)拓展學(xué)生想象。
3、師生一起總結(jié)。(略)
4、布置作業(yè) :課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話,真正體會(huì)童話特點(diǎn)
板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
不稱職 虛偽 自私——諷刺
愚蠢 天真 無(wú)邪——贊揚(yáng)
想象 夸張
本節(jié)課是實(shí)行課改后所上的一節(jié)示范研討課,由于聽(tīng)課人員比較多,學(xué)生有點(diǎn)拘束,所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言,真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維,我放了一段“皇帝悔過(guò)” 的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦?” 雖然由于時(shí)間比較緊,學(xué)生的作文不太盡人意,但聯(lián)想想象是非常豐富的,這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí),我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深,對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇2
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話,絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸,對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解,但是,這種理解還是比較膚淺的,大多停留在一個(gè)故事的層面上,如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,是本課的重點(diǎn),如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的,那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn),當(dāng)然要從情節(jié)入手,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言和心理描寫,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景,聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí),理解夸張的表現(xiàn)方法,通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇的方法,水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過(guò)程 〗
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
校正:引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽:念 jī,從“禾”,從“膩”。
陛下的陛:念 bì ,從,從“ ”。
頭銜的銜:念 xián ,從“金”,從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭:念 hài ,從“馬”,從“亥”。
欽差大臣的欽:念 qīn ,從“金”,從“欠”。
更衣的更:念gēng ,當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”,念 ,當(dāng)“越發(fā)”講,音、義都不相同。
隨聲附和的和:念 hè,當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”,念hé,當(dāng)“和睦”講,音、義都不相同。
自稱的稱:念chēng,當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱”的“稱”,念chēn,當(dāng)“適合”、“配得上”講,音、義都不相同。
圈定的圈:念 quān,當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養(yǎng)豬的柵欄,音、義都不相同。
二、快速跳讀全文,大致梳理情節(jié)脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,先提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,再討論,最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎?這個(gè)夸張有什么效果?
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好;他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政。
訓(xùn)練:用“不……除非”造句。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
(1)第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙,擊中要害;因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
(2)皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?為什么會(huì)有這樣的心理?
皇帝聽(tīng)了騙子的話,覺(jué)得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱:就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款,讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3.閱讀第三部分。
(l)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?為什么“心里的確感到有些不大自然”?
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布”,“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣了的皇帝,才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
(2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?老大臣為什么不說(shuō)真話?
課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見(jiàn),那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?
(3)課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?為什么?
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫同一事物的雷同。
(4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?他為什么這么做?他為什么心口不一?
皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料,替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說(shuō):“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn),也都說(shuō):“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位,在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè) 布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考:這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)受騙?(要全面)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛(ài)新裝
開(kāi)端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)
〖教學(xué)過(guò)程 〗
1、檢查作業(yè) ,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
(1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演:“兩個(gè)騙子每人舉起一只手,好像拿著一講什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說(shuō):“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣,就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
(2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了,老百姓的反應(yīng)如何?
老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。
(3)為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話,老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話?
小孩子天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話。
(4)裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”?他為什么不將游行結(jié)束呢?
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去,來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論:
1、課后練習(xí)一(2)
體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用
2、從全文來(lái)看,皇帝是個(gè)怎樣的人?而大臣和一般老百姓呢?從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣?
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見(jiàn)板書(shū)]
四、與我們前面所學(xué)過(guò)的課文相比,你覺(jué)得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō),皇帝脫光了在街上游行,不真實(shí),你覺(jué)得呢?結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么?作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì),那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣?
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí): 分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè) 布置
課后練習(xí)四:發(fā)揮想象,給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝:嗜好新衣,不理朝政——昏庸,愛(ài)慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實(shí)沒(méi)看見(jiàn),卻要裝著看見(jiàn)——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣,維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣:明哲保身,曲意逢迎
百姓:沒(méi)有看見(jiàn)卻要說(shuō)看見(jiàn)——膽小怕事,人去亦去
社會(huì):說(shuō)假話,互相欺騙,隨聲附和,社會(huì)風(fēng)氣敗壞,封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇3
《皇帝的新裝》寫了一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。對(duì)其主題的解讀,人教社的教材、教參,都是從社會(huì)學(xué)的角度,強(qiáng)調(diào)其政治批判性,認(rèn)為其主題是:無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡,諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
這種單一化的闡釋,淡化甚至忽視了文章其他文化底蘊(yùn)的開(kāi)掘。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)術(shù)多元化的進(jìn)程日益加快,文章解讀由單一化向多元化發(fā)展,已成為不可逆轉(zhuǎn)的學(xué)術(shù)潮流,正如接受美學(xué)所描述的那樣,任何一個(gè)文本,都存在著意義的空白和不確定性,文本的真正價(jià)值和生命,在于讀者對(duì)其作出的永無(wú)止境的多元解讀。從這樣的理念出發(fā),《皇帝的新裝》又能在政治批判意義的基礎(chǔ)之外,解讀出對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽進(jìn)行批判的新意義,這也是這篇課文培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新精神的一個(gè)切人點(diǎn)。
我們先從童話嘲諷的對(duì)象來(lái)看。在注重政治批判意義的解讀時(shí),我們以為童話嘲諷的對(duì)象僅僅只是“皇帝”、“大臣”這些統(tǒng)治階級(jí)。其實(shí),童話嘲諷的對(duì)象除了這些“統(tǒng)治階級(jí)”之外,還有作為“被統(tǒng)治階級(jí)”的普通百姓(這是社會(huì)學(xué)解讀所忽視的)。童話里是這樣描述的:
這樣,皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人都說(shuō):‘乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!’誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。
筆者以為,童話在濃墨重彩地嘲諷了皇帝和大臣的極端虛偽之后,又描寫了普通百姓的虛偽,實(shí)際上向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)重要的信息——貪圖虛榮是人類普遍存在的性格弱點(diǎn),不僅“統(tǒng)治階級(jí)”有,“被統(tǒng)治階級(jí)”也有。
當(dāng)然,我們必須承認(rèn)一點(diǎn),童話對(duì)“皇帝”、“大臣”和普通百姓的嘲諷的程度是不一樣的,對(duì)前者是尖刻的,對(duì)后者則是善意的,因?yàn)榘傩諅儺吘乖谛『⒌莱稣媲楹螅瑧B(tài)度一步一步轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),課文很傳神地描述了這個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過(guò)程:
“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。
“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開(kāi)來(lái)。
“他并沒(méi)穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀!”最所有的百姓都說(shuō)。
其次,童話為什么要安排一個(gè)知無(wú)畏的特定的“小孩”來(lái)揭穿皇帝”、“大臣”和普通百姓的虛偽呢?筆者以為,童話是把無(wú)知天畏的“小孩”作為有知有畏的“皇帝”“大臣”和普通百姓這些“成人”對(duì)立面來(lái)描述的,從而形成鮮明藝術(shù)對(duì)比。其真正的目的并非僅像人教社1992年11月版的《教教學(xué)用書(shū)》所闡述的那樣,是說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童貞,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話,而是為揭示受社會(huì)浸染的成人們虛偽性格弱點(diǎn)。
人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)也選了這童話,并已開(kāi)始關(guān)注到這篇童話多元解讀。在課文前的閱讀提示有這樣一段導(dǎo)向性的話:“讀完這童話,我們首先會(huì)嘲笑那個(gè)愚蠢皇帝,不過(guò),如果注意到上自皇帝至百姓,幾乎人人都違心地說(shuō)假話這一現(xiàn)象,我們的思考也許能更深入一層。”課后的“研討與練習(xí)”里提出了:“在根本不存在的‘新裝’前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?”這提示與提問(wèn),也是對(duì)《全日制九年務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)”理念的具體落實(shí)。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇4
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索,以皇帝為中心人物,層層深入地展開(kāi)故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界,理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用,了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用,學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語(yǔ)的感情色彩,揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句,這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初,西歐資本主義得到迅速發(fā)展,而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候,丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易,引起英國(guó)不滿,英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船,成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊(duì),丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰(zhàn)國(guó)。 8年后,拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土,耗盡了錢財(cái),銀行倒閉,農(nóng)村蕭條,剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn),丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話的作者安徒生,全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,在那里得到幫助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富,最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶,愛(ài)唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng),可以分為四段。
第一段(第1小節(jié))故事破題,介紹故事的主人公。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開(kāi),敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段(“第二天早上”至結(jié)束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話,使用夸張的手法,充分發(fā)揮奇特的想象的作用,無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
寫作特點(diǎn)
這則童話想象夸張,構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為,尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾,似乎令人難以置信,它是想象夸張的藝術(shù)奇想,然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性,這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ):皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō):‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步,形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話,還成功地運(yùn)用了童話語(yǔ)言。如“美極了,真是美妙極了!”“多么美的花紋,多么美的色彩!”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點(diǎn),增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好,連用幾個(gè)否定句,說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡坐著馬車去游公園”,然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”,以至人們只要一提到他,總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫,就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象,又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官員,裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫!故事中,從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為,情節(jié)夸張,但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信?因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ):皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話,都愛(ài)說(shuō)假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
讀《皇帝的新裝》,我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁,為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑,為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò),童話通篇運(yùn)用的夸張的方法,對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣,作者在語(yǔ)言運(yùn)用上,也是喜怒笑罵皆成文章,夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫了皇帝喜愛(ài)新裝的程度:“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉”,“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況,皇帝派了他“誠(chéng)實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的老大臣,卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊,于是這“誠(chéng)實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展,這位最高統(tǒng)治者,這位嗜新裝成癖的昏君,竟然在公眾面前脫下了所有的衣服,還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中,我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿,多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎?“他上衣下面的后裙是多么美麗!”注意加黑的字,再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話,我想你會(huì)啞然失笑的。
作業(yè)練習(xí)
一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[ ]。
a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
b.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
c.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
d.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
a.更加 更新 更正 少不更事
b.相稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意
c.和詩(shī) 應(yīng)和 唱和 和氣
d.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①?zèng)Q ②絕
a. 裂 b. 妙 c. 密
d. 不能讓人知道
2.①需 ②須
a.必 b.無(wú) 害怕
c.按 分配 d.軍 物資
3.①祿 ②碌
a.忙 b.功名利
c.庸庸 d.高官厚
4.①戴 ②帶
a.披星 月 b.不共 天
c.攜 d.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語(yǔ)是[ ]。
a.理智 陛下 辯論 作工
b.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位
c.顯耀 炫耀 娛樂(lè) 鉆研
d.測(cè)試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
a.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽(tīng)聞
b.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
c.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
d.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
a.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
b.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣
c.*詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨
d.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛(ài) 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
a.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃
b.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
c.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘
d.休息 徘徊 誠(chéng)實(shí) 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去( )一下他的新衣服。
a.炫耀 b.夸耀 c.顯耀 d.顯示
2.這些衣服( )得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。
a.輕軟 b.輕盈 c.柔軟 d.輕柔
3.這布是華麗的!( )的!無(wú)雙的!
a.精致 b.精美 c.精巧 d.精細(xì)
4.隨著比賽情況的變化,他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí),開(kāi)始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等( )的詞語(yǔ)。
a.聳人聽(tīng)聞 b.危言聳聽(tīng)
c.駭人聽(tīng)聞 d.震撼人心
九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。
a.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。
b.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量,所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。
c.“我的老天爺!”他想:“難道我是愚蠢的嗎?……。”
d.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有,他什么東西也沒(méi)看出來(lái)。
十、知識(shí)填空。
童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的 、 和 來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往 ,引人入勝。童話又往往采用 的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?nbsp;
十一、閱讀課文第一段,這段可分為幾層,并寫出層意。說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了怎樣的手法?這段在全文中起什么作用?
十二、讀課文第五段,想想這段是什么描寫?寫出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)?
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景,目的是什么?寫其中一次不行嗎?
十四、說(shuō)說(shuō)為什么小孩子能說(shuō)真話呢?
答 案:
一、b 二、b
三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d②
四、a 五、c 六、d 七、c
八、1.c 2.d 3.a 4.a
九、c
十、兒童,想象、幻想、夸張,離奇曲折,擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。這一段可以說(shuō)是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝,皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人,以至最后演了一出皇帝赤身裸體,招搖過(guò)市的鬧劇做了準(zhǔn)備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài),也揭示了他自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。
十三、反復(fù)的寫,更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為,反復(fù)的寫,更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒(méi)有這樣的效果。
十四、因?yàn)樾『⒆記](méi)有心理負(fù)擔(dān),他既沒(méi)有什么可失去的,也不知道什么是顧慮,所以敢于大膽講真話。
一、引言。
同學(xué)們,你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性,我們本無(wú)可厚非,但一個(gè)人如果穿得太出格,不掌握分寸,出盡風(fēng)頭,必將適得其反,鬧出笑話。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文,思考:
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見(jiàn)板書(shū))
2、新裝是什么樣子的呢?
板書(shū):
愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文:
1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(a、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
b、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理,又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)
2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好,所以急于想知道衣料織得怎樣了,又想起新衣的特性,“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?
(萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪;這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算,誰(shuí)能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎?皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前,哪些人說(shuō)了假話,他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?
(老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)
4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么小孩子說(shuō)出真話后,老百姓就馬上傳播開(kāi)來(lái)?
(小孩子單純,心里沒(méi)有任何顧慮和雜念,所以敢說(shuō)出真話;老百姓一看有人說(shuō)了真話,“法不責(zé)眾”,人多了也就不怕了——揭真相)
5、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí),皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?
(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得是真的,他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣,是為了把這次游行大典舉行完畢,以此來(lái)掩飾內(nèi)心的恐慌。)
四、討論:
你讀了這篇童話故事,受到哪些啟發(fā)教育?
1、說(shuō)假話人大多有私心,頭腦里有雜念;
2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧f(shuō)假話的人;
3、騙子騙人總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文:(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))
1、旁白:語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。
2、皇帝:微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。
3、騙子:油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛?lè)暧?nbsp;
4、老大臣:年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
5、誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。
6、騎士們:庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿小㈦S聲附和。
7、典禮官:計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。
8、百姓們:不敢說(shuō)真話、心里卻明白。
9、小孩子:無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。
10、小孩子父親:想借孩子的話指出真相,說(shuō)話坦然,但聲音較低。
六、小結(jié),布置作業(yè)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。大家想一想,皇帝游行完畢之后,將會(huì)是怎樣的情形呢?
請(qǐng)大家續(xù)寫本文。
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索,以皇帝為中心人物,層層深入地展開(kāi)故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界,理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用,了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用,學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語(yǔ)的感情色彩,揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句,體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句,這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初,西歐資本主義得到迅速發(fā)展,而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候,丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾,以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易,引起英國(guó)不滿,英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船,成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求,英軍于1807年炮擊哥本哈根,摧毀了丹麥的艦隊(duì),丹麥便由中立倒向拿破侖一邊,成為交戰(zhàn)國(guó)。 8年后,拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土,耗盡了錢財(cái),銀行倒閉,農(nóng)村蕭條,剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn),丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過(guò)著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑,深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話的作者安徒生,全名是:漢斯•克利斯坦•安徒生,是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭,14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生,在那里得到幫助,獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富,最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶,愛(ài)唱歌,善講故事,很受人歡迎。這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng),可以分為四段。
第一段(第1小節(jié))故事破題,介紹故事的主人公。
第二段(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展開(kāi),敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好,誘他上鉤。
第三段(“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展,敘述騙子怎樣施展伎倆,先發(fā)制人,大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段(“第二天早上”至結(jié)束)故事推向高潮,敘述皇帝穿著“新衣”,舉行游行大典,小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話,使用夸張的手法,充分發(fā)揮奇特的想象的作用,無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
寫作特點(diǎn)
這則童話想象夸張,構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為,尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾,似乎令人難以置信,它是想象夸張的藝術(shù)奇想,然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性,這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ):皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō):‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步,形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話,還成功地運(yùn)用了童話語(yǔ)言。如“美極了,真是美妙極了!”“多么美的花紋,多么美的色彩!”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張,使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩,借以突出人物的性格特點(diǎn),增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好,連用幾個(gè)否定句,說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡坐著馬車去游公園”,然后再夸張地寫他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”,以至人們只要一提到他,總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫,就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象,已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象,又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行,跟在他后面的那群哈叭狗似的官員,裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫!故事中,從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為,情節(jié)夸張,但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信?因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ):皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦妫瑐(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話,都愛(ài)說(shuō)假話,獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫,無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣,騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛?lè)畛校瑯?lè)于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?
讀《皇帝的新裝》,我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁,為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑,為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò),童話通篇運(yùn)用的夸張的方法,對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣,作者在語(yǔ)言運(yùn)用上,也是喜怒笑罵皆成文章,夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫了皇帝喜愛(ài)新裝的程度:“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉”,“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況,皇帝派了他“誠(chéng)實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的老大臣,卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊,于是這“誠(chéng)實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展,這位最高統(tǒng)治者,這位嗜新裝成癖的昏君,竟然在公眾面前脫下了所有的衣服,還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中,我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿,多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎?“他上衣下面的后裙是多么美麗!”注意加黑的字,再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話,我想你會(huì)啞然失笑的。
作業(yè)練習(xí)
一、黑體字的注音全對(duì)的一組是[ ]。
a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
b.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
c.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
d.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
a.更加 更新 更正 少不更事
b.相稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意
c.和詩(shī) 應(yīng)和 唱和 和氣
d.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①?zèng)Q ②絕
a. 裂 b. 妙 c. 密
d. 不能讓人知道
2.①需 ②須
a.必 b.無(wú) 害怕
c.按 分配 d.軍 物資
3.①祿 ②碌
a.忙 b.功名利
c.庸庸 d.高官厚
4.①戴 ②帶
a.披星 月 b.不共 天
c.攜 d.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語(yǔ)是[ ]。
a.理智 陛下 辯論 作工
b.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位
c.顯耀 炫耀 娛樂(lè) 鉆研
d.測(cè)試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
a.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽(tīng)聞
b.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
c.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
d.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
a.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
b.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣
c.*詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨
d.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛(ài) 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
a.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃
b.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
c.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘
d.休息 徘徊 誠(chéng)實(shí) 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去( )一下他的新衣服。
a.炫耀 b.夸耀 c.顯耀 d.顯示
2.這些衣服( )得像蜘蛛網(wǎng)一樣,穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。
a.輕軟 b.輕盈 c.柔軟 d.輕柔
3.這布是華麗的!( )的!無(wú)雙的!
a.精致 b.精美 c.精巧 d.精細(xì)
4.隨著比賽情況的變化,他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí),開(kāi)始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等( )的詞語(yǔ)。
a.聳人聽(tīng)聞 b.危言聳聽(tīng)
c.駭人聽(tīng)聞 d.震撼人心
九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖荹 ]。
a.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。
b.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量,所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下:他們的鄰人究竟有多么笨,或者有多么傻。
c.“我的老天爺!”他想:“難道我是愚蠢的嗎?……。”
d.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好:他看了又看,但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有,他什么東西也沒(méi)看出來(lái)。
十、知識(shí)填空。
童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的 、 和 來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往 ,引人入勝。童話又往往采用 的方法,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?nbsp;
十一、閱讀課文第一段,這段可分為幾層,并寫出層意。說(shuō)說(shuō)這段運(yùn)用了怎樣的手法?這段在全文中起什么作用?
十二、讀課文第五段,想想這段是什么描寫?寫出了皇帝怎樣的精神狀態(tài)和性格特點(diǎn)?
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景,目的是什么?寫其中一次不行嗎?
十四、說(shuō)說(shuō)為什么小孩子能說(shuō)真話呢?
答 案:
一、b 二、b
三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d②
四、a 五、c 六、d 七、c
八、1.c 2.d 3.a 4.a
九、c
十、兒童,想象、幻想、夸張,離奇曲折,擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費(fèi)用極大。 第二層“他既不關(guān)心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數(shù)多。 這段用夸張的手法活畫出了一位愛(ài)慕虛榮、大肆揮霍、不理國(guó)事的皇帝形象。這一段可以說(shuō)是故事的序幕。它為騙子為什么要騙皇帝,皇帝及文武百官為什么受騙而且還騙別人,以至最后演了一出皇帝赤身裸體,招搖過(guò)市的鬧劇做了準(zhǔn)備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài),也揭示了他自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)。
十三、反復(fù)的寫,更能揭露皇帝和大臣們的礙于私利而自欺欺人的丑惡行為,反復(fù)的寫,更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒(méi)有這樣的效果。
十四、因?yàn)樾『⒆記](méi)有心理負(fù)擔(dān),他既沒(méi)有什么可失去的,也不知道什么是顧慮,所以敢于大膽講真話。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)
① 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
② 感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
③ 領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
① 學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
② 學(xué)習(xí)生字。
③ 復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
① 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求:
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快,每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。
② 教師板書(shū)重點(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
④ 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
⑤ 理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書(shū):皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
①抄寫生字、詞語(yǔ)。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
① 故事的主人公是誰(shuí)?
② 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
③ 你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
④ 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
小組代表發(fā)言,教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。
問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言
問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。
問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期結(jié)果:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言,布置作業(yè)
①教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
②布置作業(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇6
〖教學(xué)目標(biāo) 〗
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3.訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話,絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸,對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解,但是,這種理解還是比較膚淺的,大多停留在一個(gè)故事的層面上,如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,是本課的重點(diǎn),如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的,那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn),當(dāng)然要從情節(jié)入手,讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言和心理描寫,并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景,聯(lián)想我們所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí),理解夸張的表現(xiàn)方法,通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇的方法,水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過(guò)程 〗
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
校正:引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽:念 jī,從“禾”,從“膩”。
陛下的陛:念 bì ,從,從“ ”。
頭銜的銜:念 xián ,從“金”,從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭:念 hài ,從“馬”,從“亥”。
欽差大臣的欽:念 qīn ,從“金”,從“欠”。
更衣的更:念gēng ,當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”,念 ,當(dāng)“越發(fā)”講,音、義都不相同。
隨聲附和的和:念 hè,當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”,念hé,當(dāng)“和睦”講,音、義都不相同。
自稱的稱:念chēng,當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱”的“稱”,念chēn,當(dāng)“適合”、“配得上”講,音、義都不相同。
圈定的圈:念 quān,當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”,念juàn,指養(yǎng)豬的柵欄,音、義都不相同。
二、快速跳讀全文,大致梳理情節(jié)脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。[見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì) ]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,先提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,再討論,最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎?這個(gè)夸張有什么效果?
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無(wú)度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好;他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政。
訓(xùn)練:用“不……除非”造句。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
(1)第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙,投其所好;又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。針對(duì)這種心理行騙,擊中要害;因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
(2)皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?為什么會(huì)有這樣的心理?
皇帝聽(tīng)了騙子的話,覺(jué)得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱:就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō),正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款,讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3.閱讀第三部分。
(l)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?為什么“心里的確感到有些不大自然”?
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布”,“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛,害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛,一心想知道布織得怎樣了的皇帝,才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
(2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?老大臣為什么不說(shuō)真話?
課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí),騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn),問(wèn)他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見(jiàn),那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮,決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他:“噯,您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎?”這又是趁勢(shì)一擊,逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意”;并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候,可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道?
(3)課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?為什么?
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候,雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單,又寫出了兩人不同的心理活動(dòng),這就避免了描寫同一事物的雷同。
(4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?他為什么這么做?他為什么心口不一?
皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員,“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料,就搶先對(duì)皇帝說(shuō):“陛下請(qǐng)看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見(jiàn)了布料,替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō),心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說(shuō):“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn),也都說(shuō):“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見(jiàn)布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位,在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè) 布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考:這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)受騙?(要全面)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛(ài)新裝
開(kāi)端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)
〖教學(xué)過(guò)程 〗
1、檢查作業(yè) ,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
(1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演:“兩個(gè)騙子每人舉起一只手,好像拿著一講什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說(shuō):“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣,就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
(2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了,老百姓的反應(yīng)如何?
老百姓起先都說(shuō):“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”,說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái):“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀!”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái),最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”,也都說(shuō)了實(shí)話。
(3)為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話,老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話?
小孩子天真無(wú)邪,沒(méi)有顧慮,所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說(shuō)了假話;但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒(méi)有官可丟,沒(méi)有職可罷,所以終究說(shuō)出實(shí)話。
(4)裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”?他為什么不將游行結(jié)束呢?
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”,意識(shí)到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去,來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論:
1、課后練習(xí)一(2)
體會(huì)幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用
2、從全文來(lái)看,皇帝是個(gè)怎樣的人?而大臣和一般老百姓呢?從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)怎樣?
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見(jiàn)板書(shū)]
四、與我們前面所學(xué)過(guò)的課文相比,你覺(jué)得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說(shuō),皇帝脫光了在街上游行,不真實(shí),你覺(jué)得呢?結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么?作者對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì),那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣?
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí): 分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè) 布置
課后練習(xí)四:發(fā)揮想象,給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝:嗜好新衣,不理朝政——昏庸,愛(ài)慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實(shí)沒(méi)看見(jiàn),卻要裝著看見(jiàn)——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣,維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣:明哲保身,曲意逢迎
百姓:沒(méi)有看見(jiàn)卻要說(shuō)看見(jiàn)——膽小怕事,人去亦去
社會(huì):說(shuō)假話,互相欺騙,隨聲附和,社會(huì)風(fēng)氣敗壞,封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生
2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。)
5、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如:陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽(tīng)聞?dòng)?/p>
精致呈報(bào)
二、學(xué)生速讀課文,整體感知:
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò):請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如先說(shuō)第一個(gè)引子:皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè)。(開(kāi)端--騙子做新裝發(fā)展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝
結(jié)局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分,回答問(wèn)題:
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?
從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有
從心思興趣:最愛(ài)炫耀新衣服
從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫的目的是什么?
突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝,回答:皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分,回答:請(qǐng)找出老大臣、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài)、和語(yǔ)言描寫的句子。
心理:都怕別人知道自己看不見(jiàn)
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫)請(qǐng)具體分析。
騙子加班:動(dòng)作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語(yǔ)言:請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣:動(dòng)作:各舉起一只手。語(yǔ)言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:
1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道:“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!”這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?
表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪,無(wú)私無(wú)畏,敢說(shuō)真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
2、后來(lái),從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話了,為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?
“因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子,分析人物形象
.以“一個(gè)的皇帝”、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”、“一個(gè)的騙子為句式,在人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ),來(lái)說(shuō)明本文的皇帝、大臣、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌。
五、課堂小結(jié):
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙
六、課外拓展:
請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開(kāi)大膽想像,對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)*大典后,皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)
(2)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),事情會(huì)怎樣發(fā)展?
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇8
單位:哈爾濱市第三十五中學(xué)
姓名:高 星
各位老師:
你們好!我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊(cè)第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話,學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章,它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固,又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用,因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話,有很必要了解童話有關(guān)知識(shí),同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示,所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定(1)知識(shí)掌握目標(biāo):掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)為:訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
為幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),結(jié)合教材確定(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為:注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
為提高課堂教學(xué)效率,結(jié)合本節(jié)實(shí)際確定(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示,確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),確定教學(xué)難點(diǎn)為:想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的,課后練習(xí)穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后,了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限,我采用的教學(xué)方法是:
1、字詞訓(xùn)練,大屏幕顯示,師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,悟出作者寫作目的,同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象:我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則,讓學(xué)生插上想象的翅膀,給學(xué)生思維活動(dòng)空間,激勵(lì)創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備:確認(rèn)幫助學(xué)生成人,培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想,按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備:以積極飽滿的情緒上課,有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備:多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入:結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體:初次接觸童話,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知:這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手,在快速閱讀中理解大意,對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),理解作品的現(xiàn)實(shí)意義,從而提示主題,這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì),也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí),另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn),以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化,將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字,更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì):
皇 帝 的 新 裝
安徒生
(諷刺)
1、人物的語(yǔ)言 展新裝
心理描寫
2、夸張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛(ài)新裝 孩子說(shuō)真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠(chéng)
突出中心
以上是我關(guān)于《皇帝的新裝》一課的設(shè)計(jì)說(shuō)明。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇9
○教學(xué)目標(biāo)
① 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
② 感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
③ 領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
○教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,結(jié)合生活體驗(yàn),發(fā)表自己的看法。
○課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
① 學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
② 學(xué)習(xí)生字。
③ 復(fù)述課文,理清故事情節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多,大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝,那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝,他不穿衣服,赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者,丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
① 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求:
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快,每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。
② 教師板書(shū)重點(diǎn)字,教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
④ 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述,并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
⑤ 理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論,劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書(shū):皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事,為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品,可以像閱讀本課一樣,先從情節(jié)人手,按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略,然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
①抄寫生字、詞語(yǔ)。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主,理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
四人小組合作探究下列問(wèn)題,并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
① 故事的主人公是誰(shuí)?
② 故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
③ 你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
④ 故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
小組代表發(fā)言,教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問(wèn)題一、二:故事的主人公是皇帝,這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三:故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人,批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。
問(wèn)題四:故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局,揭出了真相,意在教育我們要保持爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀),學(xué)生思考,自由發(fā)言
問(wèn)題一:皇帝無(wú)疑是愚蠢的,昏庸腐敗的,那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果:有人也許會(huì)說(shuō)騙得好,這樣的皇帝,不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝,也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢,并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧,伸張正義。
問(wèn)題二:如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái),第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)類似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期結(jié)果:可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的,同時(shí),培養(yǎng)多角度思維方式,也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),所以,教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中,一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話,二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié),結(jié)合生活實(shí)際分析。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言,布置作業(yè)
①教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
②布置作業(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇10
設(shè)計(jì)思想:
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉,但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此,設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 :
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、 分析主要人物特點(diǎn)。
2、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié):
【一】導(dǎo)入 新課:
大家愛(ài)讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣,想象奇特,同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者:
安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知:
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文:(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對(duì)新裝,老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
4、 皇帝面對(duì)新裝,想了什么?說(shuō)了什么?
5、 為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、 最后誰(shuí)說(shuō)出了真話?
7、 最后結(jié)果如何?
(評(píng)析:此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,通過(guò)這些題,可以把全文內(nèi)容提起來(lái),并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕:1、課題是皇帝的新裝,這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的,為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣,為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了,面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話似乎是真的時(shí),為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確:
因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題:一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評(píng)析:這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn),學(xué)生都能答出,第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答,而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出,這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性,同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言,教師明確:
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢,而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服,既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不關(guān)心國(guó)家大事,人們說(shuō)起他總是說(shuō):“皇上在更衣室里。”
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn),卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他,而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職,還要用衣服去檢驗(yàn),非常可悲。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn),才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功,才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。
(二)分析、歸納課文的主題思想:
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明,卻騙了許多人,其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想:皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料,是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智,誠(chéng)實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn),也有辨別是非的能力,回去卻說(shuō)了假話,他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智,或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱職的、愚蠢的。
(評(píng)析:這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后,教師明確:在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí),當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí),誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此,自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話。
5、再看第二個(gè)被派去的官員,面對(duì)同樣的、世俗的壓力,且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”,他的選擇會(huì)是什么?——說(shuō)假話。
6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君,他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確:皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱職的,可以說(shuō):在同樣世俗的壓力下,皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話。
總結(jié):皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下,因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙,繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話,是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話?
明確:因?yàn)樗慌聛G官,不怕別人說(shuō)他不稱職。孩子是天真、純真的,沒(méi)有私心雜念,所以他不害怕世俗的壓力,能說(shuō)出真話,揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納:在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前,說(shuō)出真話難不難?不難,一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié):作者通過(guò)著意安排,讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話,揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里,顯得格外響亮,也格外珍貴。只有天真活潑的兒童,才是最純潔無(wú)暇的。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé),表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評(píng)析:通過(guò)以上導(dǎo)讀題,可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié):這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn),接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) :
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題,寫一篇新童話,字?jǐn)?shù)不限。要求:結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像,語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) :
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析:
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,又為下面分析課文做了準(zhǔn)備,同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力,一舉數(shù)得,提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想,避免了生硬地灌輸,學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇11
本文是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品,寫于1837年,是他最著名的童話之一。
童話通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢衣逗椭S刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
課文具體描述的是看不見(jiàn)的實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”,深刻發(fā)掘的則是看得見(jiàn)的皇帝及大臣們的丑惡靈魂。
一、故事的主要情節(jié)
騙子行騙,賦予所謂的實(shí)際上并不存在的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線,作者展開(kāi)情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個(gè)主線進(jìn)行的。童話就圍繞它巧妙地展開(kāi)了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。
童話首先交代皇帝喜歡穿新裝的怪癖,這是整個(gè)故事的引子。接著寫騙子投皇帝所好,輕而易舉地騙過(guò)了皇帝,開(kāi)始“做”新裝。這是故事的開(kāi)端。順著做新裝,寫皇帝派人去看新裝。大臣和隨員雖然都沒(méi)有看到所謂的新裝,但為了不讓別人說(shuō)他們不稱職或愚蠢,卻不住口地夸贊所謂的布料美極了,揭露了他們的虛偽和自欺欺人的本質(zhì)。這是故事情節(jié)的發(fā)展。最后寫皇帝穿上新裝參加游行大典。文章細(xì)膩地描繪了從皇帝到大臣參加游行大典前后的丑惡的表演,最終使皇帝在光天化日之下當(dāng)場(chǎng)出丑。這是全文故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
童話以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束。作者圍繞“新裝”這個(gè)中心,極力寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無(wú)稽的可笑行徑,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。
二、夸張和想象的運(yùn)用
由于封建制度的腐朽,歷史上那種只顧窮奢極欲、不理朝政的昏君是屢見(jiàn)不鮮的,童話家安徒生根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)加以想象和夸張,塑造了這樣一個(gè)典型形象。本文從人物性格的刻畫到整個(gè)情節(jié)的安排,從開(kāi)頭到結(jié)尾,全面而成功地運(yùn)用了夸張和想象。比如開(kāi)頭一段,寫皇帝酷愛(ài)穿著打扮,竟然到了每一天、每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步;幾乎每時(shí)每刻都消磨在更衣室里,為了穿得漂亮不惜花掉所有的錢;他甚至從不關(guān)心他的軍隊(duì),只關(guān)心自己的新衣服。用這樣夸張的筆調(diào)開(kāi)頭,不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)這個(gè)不稱職的皇帝的驕奢淫逸和愛(ài)好虛榮有所認(rèn)識(shí),而且順理成章,成功地推出了整個(gè)騙局。
實(shí)際上,這極度的夸張是借助了作者豐富的想象力完成的。比如寫兩個(gè)騙子所設(shè)下的騙局,想象就非常奇特。騙子就怕戳穿他們的騙局,而這兩個(gè)騙子對(duì)皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了,他倆的騙局非常露骨,而且非常毒辣。他們不是搞偽劣產(chǎn)品,而是根本就沒(méi)有織布,根本就沒(méi)有衣服。他們有一種“鉗口術(shù)”,誰(shuí)要說(shuō)一句真話,說(shuō)看不見(jiàn)衣服,就借用專制的皇權(quán),說(shuō)你“不稱職或者愚蠢得不可救藥”。于是,大臣隨員為了保護(hù)自己開(kāi)始說(shuō)假話,皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說(shuō)假話,高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。這是一個(gè)多么強(qiáng)烈的諷刺!
所有這一切,乍一看似乎令人難以置信,只能是作者奇特的想象,然而人們讀了之后,誰(shuí)也不會(huì)懷疑它的真實(shí)性。在專制制度的淫威下,從朝廷大臣到普通百姓為了自身的安全而不得不說(shuō)假話。面對(duì)這個(gè)騙局,他們那樣的心理,那樣的言行,固然荒唐可笑,卻又是十分自然的,作者的想象既豐富又嚴(yán)密。無(wú)論什么人,從皇帝到大臣到一切官員,直到老百姓,有職位的怕丟職位,沒(méi)有職位的還怕人家嘲笑他太愚蠢,幾乎人同此心,但是各色人等,由于地位的不同,他們的心理和言行也有細(xì)微的差異,一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力。
關(guān)于結(jié)局的想象也是合乎邏輯的。皇帝既意識(shí)到自己出了丑,又生怕國(guó)人說(shuō)他不稱職,說(shuō)他太愚蠢,而他的內(nèi)臣們也是私心重重,這幫腐朽的統(tǒng)治者是決不會(huì)自動(dòng)放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。安徒生想象這時(shí)“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想:‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想象是很合人物性格的邏輯的。
由此可以看出,想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的,有生活的真實(shí);而夸張是借助于想象完成的,它可以深化故事的主題,突出事物的本質(zhì),加強(qiáng)藝術(shù)的感染力。本文成功地運(yùn)用夸張和想象,繪出了一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群丑圖。
三、需要理解的幾個(gè)問(wèn)題
1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
童話一開(kāi)頭就用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。“不惜把他所有的錢花掉”,寫他為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏;“既不……也不……也不……除非……”,寫出他穿新衣勝過(guò)關(guān)心軍隊(duì)和其他活動(dòng);“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”和“皇上在更衣室里”,極盡夸張,突出強(qiáng)調(diào)他把全部時(shí)間和精力都浪費(fèi)在穿衣上而不顧國(guó)計(jì)民生。這樣一個(gè)嗜新衣如生命的皇帝,對(duì)于騙子所言的神奇而漂亮的新衣當(dāng)然會(huì)感興趣了。
兩個(gè)騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,聲稱“他們能夠織出人間最美麗的布”,“而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”。
這是最合皇帝心意的。他就是喜歡穿得漂亮,他根本不問(wèn)國(guó)家大事,因此他覺(jué)得這“真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”。也就是說(shuō),這樣的新裝一舉兩得,不僅漂亮無(wú)比,而且還是一件法寶,可以幫助皇帝檢驗(yàn)他的臣民是否稱職和愚蠢,從而鞏固自己的統(tǒng)治。這對(duì)皇帝來(lái)說(shuō)當(dāng)然更有吸引力了。
這樣,騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來(lái)了。事實(shí)是根本沒(méi)有衣服,說(shuō)“看不見(jiàn)”是一句真話,但敢于說(shuō)真話就是“不稱職”或者“愚蠢得不可救藥”,在這樣的威壓之下,“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢”。從皇帝到大臣,到朝廷大小官員,誰(shuí)都自欺欺人,最后演出了一出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇。老百姓起先也只得說(shuō)假話,最后是一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話,最后所有的老百姓都說(shuō)出了真話,而皇帝和大臣們硬是裝模作樣,直至游行大典舉行完畢。
作者憑借自己天才的想象,通過(guò)兩個(gè)騙子設(shè)的騙局,對(duì)皇帝極盡戲弄,讓他丑態(tài)百出,喪盡尊嚴(yán)。童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o(wú)情地?fù)榉チ酥粮邿o(wú)上的皇帝和一群道貌岸然的大臣,把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽,為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等等惡行,拿出來(lái)示眾。童話還告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說(shuō)真話。
2.皇帝想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者重筆寫他的心理活動(dòng),這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么?
這段心理描寫一波三折,寫得非常精彩。“不過(guò),想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布,心里的確感到不大自然。”這是第一次轉(zhuǎn)折,聯(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫,不難看出,皇帝自己其實(shí)心很虛,他很怕自己看不見(jiàn),是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢自信。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折:“他相信自己是無(wú)須害怕的。”從“不大自然”到“無(wú)須害怕”,這其實(shí)是自己給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是,雖然如此,他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”,這是第三次轉(zhuǎn)折,說(shuō)明他心里還是非常害怕自己看不見(jiàn)那塊布,因而證明自己是不稱職或愚蠢的,所以心生一計(jì),還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝不自信而又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心思想。
3.大臣、官員和皇帝都去看布料,場(chǎng)面相同,但寫法卻各不相同,它們不同在哪里?
寫皇帝與他的親信三次察看騙子織布的情景,反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的惡行,刻畫他們那種丑惡可笑的嘴臉。如果只寫其中一次,則不足以揭露整個(gè)宮廷的腐敗,然而三個(gè)場(chǎng)面又幾乎雷同,一一寫來(lái),要寫得耐讀,實(shí)在困難。作者善于準(zhǔn)確把握人物身份和年齡的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù),把三個(gè)場(chǎng)面寫得類而不同,娓娓道來(lái),情趣橫生,使情節(jié)得到了充分的展開(kāi)。
老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余,先是“把眼睛睜得特別大”,然后又一邊稱贊“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”,最后則“注意地聽(tīng)著,以便回到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)”。而那個(gè)官員呢,他只是“看了又看”,并沒(méi)有進(jìn)一步的動(dòng)作。
心理描寫也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常驚詫,但是寫老大臣用祈使句,表示他的可憐和哀嘆;寫皇帝則多用疑問(wèn)句,表示吃驚和懷疑。他們?nèi)齻(gè)人都否認(rèn)自己的愚蠢,否認(rèn)自己不稱職,但寫法也有變化:老大臣自恃年高資深,皇帝自以為至高無(wú)上,都用反問(wèn)句,否認(rèn)語(yǔ)氣強(qiáng)烈。官員年輕得志,不禁有點(diǎn)自我懷疑,所以用的是疑問(wèn)句:“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?”
對(duì)這三個(gè)人的語(yǔ)言描寫也各有特色,話有多有少,有具體的有概括的,各不相同。特別是老大臣的語(yǔ)言,他不僅反復(fù)稱贊,并且答應(yīng)要呈報(bào)皇上,而且“事實(shí)上”他也確實(shí)把騙子的話“照樣背出來(lái)”。這些都表現(xiàn)了老大臣的虛偽、自欺欺人,也再現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)那種惶恐的心態(tài)。
總起來(lái)看,寫老大臣比后面那位“誠(chéng)實(shí)的”官員寫得詳細(xì),因?yàn)樗堑谝粋(gè)來(lái)“看”布的人,關(guān)系著這場(chǎng)騙局是否能進(jìn)行下去,所以,作者用了較多的筆墨描述。對(duì)這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。大臣的以訛傳訛,實(shí)質(zhì)上給皇上更增添了一層虛榮心:大臣們尚且能看見(jiàn),我怎能視而不見(jiàn)?可見(jiàn),皇帝不但上了騙子的當(dāng),而且還受了大臣們的騙,說(shuō)假話、互相欺騙、隨聲附和正是那個(gè)社會(huì)的惡習(xí)。
4.這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相,這說(shuō)明了什么?
在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相,使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
為什么要讓一個(gè)小孩子來(lái)揭開(kāi)皇帝新裝的奧秘,戳穿游行大典的騙局?因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的:“他什么衣服也沒(méi)穿呀!”這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。如果改由成人來(lái)說(shuō),反倒不真實(shí)。其實(shí),它雖出自孩子之口卻代表了所有老百姓的意見(jiàn),以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪,寓嚴(yán)肅的主題于詼諧的故事之中,因此,他不愧為世界著名的童話家。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇12
時(shí)間:1995年12月
班級(jí):北京八十中初一(1)班
執(zhí)教:寧鴻彬
第一課時(shí)
師:上課。(師生問(wèn)好)
師:打開(kāi)書(shū)!(板書(shū):皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話,作者安徒生。下面默讀“提示”第一段,讀后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為介紹作者這部分內(nèi)容,應(yīng)該抓住幾個(gè)要點(diǎn)?
(生看書(shū),片刻生舉手)
生(1):我認(rèn)為應(yīng)該抓住五點(diǎn):名,安徒生;時(shí),19世紀(jì);地,丹麥;評(píng),世界著名童話作家;作,《賣火柴的小女孩》等。
師:很好!下面準(zhǔn)備讀課文。讀完之后,請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題,一個(gè)什么什么樣的皇帝(板書(shū),一個(gè)……的皇帝)。省略號(hào)什么意思?
生(齊):要填出來(lái)形容皇帝的詞語(yǔ)。
師:對(duì)!你怎么認(rèn)為就怎么填,所以在讀課文時(shí),要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。
(8名學(xué)生按座次朗讀了課文,教師巡視,并不時(shí)在書(shū)上做記號(hào)。)
師:大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要注意:“對(duì)于自己職位不相———”什么?
生(齊):不相chèn。
師:正確!大家跟我讀,不相chèn。
生(齊):不相chèn。
師:再讀。
生(齊):不相chèn。
師:“這可hài人聽(tīng)聞了”中的“駭”,念h—ài—hài,標(biāo)第四聲。在書(shū)上注一下。跟我讀,hài人聽(tīng)聞。
生(齊):hài人聽(tīng)聞。
師:再讀。
生(齊):hài人聽(tīng)聞。
師:這兩個(gè)字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝,最好能結(jié)合課文做些解釋。
(眾生翻書(shū)思考)
生(10):我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子,根本沒(méi)織衣服,也沒(méi)給皇帝穿衣服,只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來(lái),他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
生(11):我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛(ài)美的皇帝”。因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何穿換新衣服。
師:你說(shuō)的“愛(ài)美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)?
生(11):當(dāng)然是缺點(diǎn)。
師:如果是缺點(diǎn),光說(shuō)“愛(ài)美”是不行的。愛(ài)美之心人皆有之。我也愛(ài)美,你們看,我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢?我這60歲的老頭兒,也愛(ài)美。但是,這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為教師,應(yīng)該服裝整潔,落落大方。你能不能把剛才的說(shuō)法稍加修改,使人一聽(tīng),就知道說(shuō)的是缺點(diǎn)。(生稍停一會(huì))
生(11):愛(ài)美過(guò)度。
師:很好!過(guò)分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說(shuō)的———什么詞?
生(12):臭美。
(眾生笑)
師:就是這樣說(shuō)的。這顯然是貶義。
生(13):我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。因?yàn)樗焯鞊Q衣服,每時(shí)每刻都換衣服,換得太勤了。
師:這叫虛偽?老換衣服就是虛偽嗎?
生(13)(未語(yǔ))
生(14):這叫虛榮。
師:對(duì)!那么什么叫虛偽呢?
生(15):虛偽就是不實(shí)事求是,不暴露真面目、真思想,搞偽裝,說(shuō)假話。總之,是裝出一副假相。
(師點(diǎn)頭表示肯定)
生(16):我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不可救藥的皇帝”。因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱拢瑥膩?lái)也不關(guān)心國(guó)家大事,這樣統(tǒng)治國(guó)家,國(guó)家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不可救藥的皇帝。
師:他不可救藥的主要表現(xiàn)是什么呢?
生(16):(似有所悟)噢!主要表現(xiàn)在課文的最后,當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開(kāi)的時(shí)候,那皇帝不僅繼續(xù)游行,而且表現(xiàn)出一副更驕傲的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化,不可救藥。
師:說(shuō)得好!就是這樣。
生(17):我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝,不去管理國(guó)家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話,他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
生(18):我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)能的皇帝”。他認(rèn)為最誠(chéng)實(shí)的、很有理智的、最稱職的老大臣,卻向他說(shuō)假話,作假匯報(bào),可見(jiàn)這個(gè)老大臣是不誠(chéng)實(shí)的,沒(méi)有理智的,不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒(méi)有認(rèn)清,這說(shuō)明他是十分無(wú)能的。
生(19):我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無(wú)知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高明。他們的謊話,只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢,當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí),竟然沒(méi)有絲毫的懷疑,而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的知識(shí)也沒(méi)有,他是一個(gè)無(wú)知的皇帝。
生(20):我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說(shuō)他不稱職并不是因?yàn)樗床灰?jiàn)布料,而是因?yàn)樗粍?wù)正業(yè),不明是非,不辨真?zhèn)巍_@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無(wú)能的皇帝是不稱職的。
師:大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明了自己的觀點(diǎn),這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的,個(gè)別有點(diǎn)毛病的也糾正了。通過(guò)這個(gè)練習(xí),我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了一定的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮?lái)研究一下這個(gè)故事的情節(jié)。誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?給大家一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間。
(生翻書(shū)、思考)
生(21):我認(rèn)為用“蠢”字來(lái)概括。因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止都特別蠢。
生(22):我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙,因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝,后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。
生(23):我認(rèn)為用“偽”字,就是虛偽的偽。因?yàn)榛实邸⒋蟪己屠习傩照l(shuí)也不愿讓別人知道自己什么也看不見(jiàn)。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己,也不愿講真話,所有的一切都是虛偽的。
生(24):我認(rèn)為用“假”字。因?yàn)楦緵](méi)有什么美麗的布料、美麗的花紋,而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說(shuō)了假話,所以我用“假”字概括。
生(25):我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易識(shí)破,而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí),其實(shí)什么也沒(méi)穿,皇帝卻說(shuō)特別合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒(méi)穿衣服,只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個(gè)皇帝太傻了!
生(26):我認(rèn)為應(yīng)該用“裝”字來(lái)概括。這個(gè)故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開(kāi)的,如果沒(méi)有了新裝,就沒(méi)有了這個(gè)故事。
生(27):我認(rèn)為不應(yīng)該是“新裝”的“裝”,而應(yīng)該是“新裝”的“新”。因?yàn)椋莻(gè)皇帝喜歡穿新裝,關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說(shuō)的那些特性,也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的,也是那新織的布和新縫制的衣服。
生(28):我也用一個(gè)“心”字來(lái)概括,不過(guò)不是新裝的“新”,而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良,大臣、騎士們說(shuō)假話是心懷鬼胎,皇帝不說(shuō)真話也是心里有鬼。因此,我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字展開(kāi)的。
師:大家發(fā)表了不同的見(jiàn)解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么,這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢?
(眾生紛紛舉手要求發(fā)言。)
師:很好!大家的積極性很高。不過(guò),如果請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表意見(jiàn),恐怕還是各抒己見(jiàn),一時(shí)很難統(tǒng)一。那么,怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來(lái)呢?下面我就教給你們幾種辦法。
(眾生活躍)
師:首先,大家使用“排除法”,把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下,剛才我是怎么提出問(wèn)題的。剛才我說(shuō)的是:誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)?
(“故事情節(jié)”四字語(yǔ)氣加重)
生(29):既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié),那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的,因?yàn)檫@四個(gè)字說(shuō)的是皇帝這個(gè)人物,是不切題的。
(眾生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同)
師:完全正確。咱們就把這四個(gè)字排除掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字,咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢?就是把這四個(gè)字,一個(gè)一個(gè)的試用,進(jìn)行檢驗(yàn),能夠適合于文中所有人物的就留下,不能適合于文中所有人物的就去掉。
生(30):“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中所有人物身上。因?yàn)橐粏为?dú)用就說(shuō)不清是什么意思啦。所以,這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的,應(yīng)該去掉。
生(31):“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下,這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說(shuō)得通。
師:現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了,咱們使用“比較法”來(lái)解決,作最后的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物,比比看,看哪個(gè)字更準(zhǔn)確,哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。
生(31):我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中,所有的人物都和“騙”字有關(guān)系,有騙人的,有被騙的,還有不被騙的。總之,一個(gè)“騙”字說(shuō)出了這篇課文的特色。
生(32):我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動(dòng),就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想,用“心”字概括很好。可是再一想,哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來(lái),這個(gè)“心”字,用它概括這課可以,用它概括別的課也可以。所以,用“心”字概括這一課,不能說(shuō)出這一課的特色。
師:還有不同意見(jiàn)沒(méi)有?(眾生搖頭)
師:大家的看法是對(duì)的,本文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的(師板書(shū):騙)。請(qǐng)大家回憶一下,開(kāi)始你們提出了八個(gè)字,我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)呢?這是因?yàn)槲覀儾捎昧饲‘?dāng)?shù)暮Y選方法,這就是排除法、檢驗(yàn)法和比較法。希望大家記住這三種方法,并在今后注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。
師:這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢?
生(33):騙子騙人。
生(34):皇帝受騙。
生(35):那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。
師:對(duì)大臣官員們來(lái)說(shuō),他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用,受騙是主要的呢,還是騙人是主要的呢?
眾生:騙人。師:對(duì)。不管是為了什么,他們實(shí)際上是幫助騙子騙了皇帝。
生(36):老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來(lái)說(shuō),受騙是主要的。
師:你學(xué)了馬上就用,很好。老百姓受騙,是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎?
生(37):不是。是聽(tīng)別人說(shuō)的,逐步就談?wù)撻_(kāi)了。我明白了,是老百姓傳播了騙子的謊話。
師:很好!你那個(gè)“傳”字用得好。
生(38):那個(gè)小孩不受騙。
生(39):那個(gè)小孩把兩個(gè)騙子的謊話說(shuō)穿了。
師:那么,那個(gè)小孩在這個(gè)故事中起到了怎樣的作用呢?
生(40):小孩揭露了騙子。
師:很好!就是這樣。現(xiàn)在我們總的看一下。(邊說(shuō)邊板書(shū))騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始,到小孩揭騙結(jié)束,始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō),這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。
(下課鈴響)
師:這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課。
《皇帝的新裝》教學(xué)案例 篇13
一、激情導(dǎo)入 :
師:今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿,同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?(大聲說(shuō):釣過(guò)。)能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎?
生1:釣魚(yú)要有耐心。
生2:釣魚(yú)要把握好時(shí)機(jī)。
生3:釣魚(yú)要選擇合適的魚(yú)餌。
師:老師沒(méi)大家這么有經(jīng)驗(yàn),但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚(yú)吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚(yú)。在《皇帝的新裝》一文中,是誰(shuí)在釣魚(yú)?他想釣?zāi)臈l魚(yú)?他用的魚(yú)餌又是什么?最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了?請(qǐng)大家扛著這跟釣魚(yú)桿,默讀課文,尋找答案。
二默讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、生默讀課文。
2、分組討論。
3、合作探究:
師:在《皇帝的新裝》一文中,誰(shuí)在釣魚(yú)?
生:騙子。
師:騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)?
生(七嘴八舌):皇帝 ;皇帝的錢財(cái)。
師:騙子用的誘餌是什么?
生:新衣。
師:騙子為什么用新衣作誘餌?
生:因?yàn)榛实巯矚g新衣。
師:從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?
生:課文第一段。
師:請(qǐng)一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。
(生紛紛舉手)
師:這新衣有什么特別之處?
生:仍何不稱職 或愚蠢的人都看不見(jiàn)。
師:皇帝穿上這樣的衣服有什么作用?
生:可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。
師:這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)了嗎?
生:沒(méi)有。
師:未來(lái)的設(shè)計(jì)師們,你們能制造出這樣的衣服嗎?
生(七嘴八舌):不能;能。
師:老師記得這樣一句話“沒(méi)有做不能的,只有想不到的。”
生(大聲說(shuō)):能制造出這樣的衣服。
師:希望未來(lái)的設(shè)計(jì)師們制造出功能更多的衣服。最后是誰(shuí)又將這根絲線剪斷了?
生:是一個(gè)小孩把騙局揭穿了。
師:對(duì)!難道只有小孩知道事情的真相?
生1:他們都知道皇帝沒(méi)有穿衣服。
生2:因?yàn)榇蟪紓兣禄实壅f(shuō)他們不稱職 。
生3:老百姓怕別人說(shuō)他們愚蠢。
生4:他們都上了騙子的當(dāng)。
師:大家說(shuō)的都很好。你們知道“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)嗎?
生:沒(méi)有。
師:如果老師說(shuō)街上來(lái)了老虎,你們相信嗎?
生:不相信。師:如果一個(gè)家長(zhǎng)跑到學(xué)校對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎,你們信嗎?
生(有的點(diǎn)頭有的搖頭)
師:如果另一個(gè)老師也對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎,你們相信嗎?
生:相信。
師:這就叫“三人成虎”。本來(lái)不存在的衣服,為什么都說(shuō)看見(jiàn)了呢?除了皇帝的昏庸以外,也與兩個(gè)大臣說(shuō)謊有關(guān)。
三、分析人物,感情主旨。
1、扮演角色:
師:請(qǐng)三名同學(xué) 上臺(tái)來(lái)分別扮演皇帝、騙子、小孩,準(zhǔn)備接受大家庭評(píng)判。
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后)
師:皇帝駕到——
生:(見(jiàn)皇帝上臺(tái))吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲——
2、評(píng)析人物。
師:這聲荒唐的鬧劇,成了世人的笑柄,也使國(guó)人蒙受了莫大的羞辱,大家說(shuō)罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?
生:(七嘴八辭舌)是皇帝;是騙子。
師:自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤中餐,這是怪貪嘴的魚(yú)還是怪釣魚(yú)者?
生:奇跡是兩個(gè)人創(chuàng)造的!
師:非常精辟!今天我們有幸把當(dāng)年的主要角色都請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場(chǎng),相信大家一定有許多話要對(duì)他們說(shuō)。
生1:(扣首行禮):尊敬的皇帝陛下,你太讓我們失望了,希望您能改過(guò)自新,為天下百姓造福。 生2:你這個(gè)皇帝,只知道穿著打扮,一點(diǎn)也不關(guān)心你的國(guó)民,你才是個(gè)不稱職的皇帝。
生3:你這個(gè)狗皇帝,你荒唐無(wú)能,還有何面目面對(duì)你的子民?快滾遠(yuǎn)點(diǎn)。(手推皇帝)
師:我們給這個(gè)不稱職的皇帝一張紅牌,把他罰下場(chǎng)。大家想對(duì)騙子說(shuō)點(diǎn)什么?
生1:你這個(gè)騙子,你太可恥了,你竟敢在太歲頭上動(dòng)土?你可知罪?
生2:(手推騙子)你還不快給天下百姓道謙?這荒唐的鬧劇全是你一手策劃 的。
生3:高明的服裝設(shè)計(jì)師,你很聰明,可惜呀,你沒(méi)有走正道,你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上,為國(guó)家和人民多作貢獻(xiàn)。
師:我們給這個(gè)騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)的?
生1:(握著小孩的手)好樣的,我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
生2(擁抱小孩):你真勇敢,我們要和你一樣,在生活中敢說(shuō)實(shí)話。
生3:是你揭穿了騙局,讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠(chéng)實(shí)勛章。
師:大家說(shuō)的真好,我們要學(xué)習(xí)小孩誠(chéng)實(shí)勇敢,不說(shuō)慌話。
四、續(xù)寫練習(xí)。
1、小組討論。
師:游行大典結(jié)束了,可這個(gè)故事結(jié)束了沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:皇帝回宮以后,他會(huì)怎樣?請(qǐng)大家以小組為單位先討論一會(huì)兒。
2、結(jié)果展示。
生1:皇帝回宮以后,勃然大怒,下令捉拿說(shuō)他沒(méi)穿衣服的人,捉來(lái)以后,把他們都?xì)⒘恕2⑶疫獎(jiǎng)賞了那個(gè)騙子,給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝 就再也不穿衣服了。
師:你是昏庸皇帝忠實(shí)的追隨者。
生2:皇帝回宮以后,下令捉拿那兩個(gè)騙子,那兩個(gè)騙子早已無(wú)影無(wú)蹤了。皇帝又把那兩個(gè)大臣叫到后宮,單獨(dú)審問(wèn):“你們真的看見(jiàn)了那漂亮的衣服了?”“沒(méi)——沒(méi)有。”“沒(méi)看見(jiàn)為什么要說(shuō)看見(jiàn)了,你們可知罪?”“我們怕您給我們定不稱職的罪名,所以就——”“哎,也只怪朕一時(shí)胡涂,聽(tīng)信了騙子的花言巧語(yǔ)——你們都起來(lái),把我的更衣室給拆了,從此以后我要以天下蒼生為重。”從此以后,皇帝一心治理國(guó)家,沒(méi)出幾年就國(guó)泰民安了。
師:你是一個(gè)敢于改過(guò)自新的倍受人民擁戴的明君。
生3:皇帝回宮以后,下令把那個(gè)小孩捉來(lái)打入天牢,激起了天下百姓的憤怒,那兩個(gè)騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動(dòng)起義,不出數(shù)月就把那個(gè)裸體皇帝趕下了臺(tái),從天牢里救出那個(gè)小孩,并推舉他做皇帝。
師:相信你定會(huì)以小孩為榜樣,干出一番事業(yè)。
生4:------
師:大家的想象真豐富,老師給大家講個(gè)故事以示獎(jiǎng)勵(lì)。(師講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。)
五、課堂小結(jié)。(由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。)
生1:我們要拭亮我們的眼睛,保持清醒的頭腦,以防上壞人的當(dāng)。
生2:我們不要學(xué)習(xí)那個(gè)敢說(shuō)真話的小孩,在生活中不說(shuō)假話。
生3:我們要把聰明才智用在正道上,為國(guó)家和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生4:我記住了“沒(méi)有做不到的,只有想不到的”。
生5:我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚(yú)兒愛(ài)吃的餌”。
生6:------
師:這節(jié)課大家能有這么多的收獲,老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開(kāi)想象的翅膀,飛向文學(xué)的殿堂。 作者郵箱: