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《皇帝的新裝》教學(xué)案例

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

程玉芹
教學(xué)背景
這是一篇童話,人物形象鮮明,語言通俗易懂,且聯(lián)想想象豐富,非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)他們感受形象寓意,體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,放飛思想,去描畫現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰,故事性強(qiáng),又有很濃厚的趣味性,適宜學(xué)生自主閱讀,感知文章內(nèi)容,理清故事情節(jié);還應(yīng)該讓學(xué)生講故事接龍比賽,以鍛煉學(xué)生說話能力和合作能力。初一學(xué)生天真活潑,對(duì)一切都充滿了好奇,所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意,欣賞人物形象是最為                         有力的方法。學(xué)習(xí)寓言,要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn),達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學(xué)目的  
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
主導(dǎo)課型:品讀課
教學(xué)儀器:攝錄機(jī) 大屏幕
主導(dǎo)教法:品讀結(jié)合法
教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊
一、自主學(xué)習(xí),感知內(nèi)容
二、合作探究,賞析人物,品味寓意
三、拓展練習(xí),發(fā)散思維
由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制,對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥,多鼓勵(lì),讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí),會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的趣味,營造一種樂境氛圍,讓學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。
教學(xué)步驟 :
一 、導(dǎo)入  :
師:同學(xué)們,相信你們一定喜歡兒童文學(xué),而作為兒童文學(xué)的一種的童話,你們一定也讀過不少,像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀)
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》,共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。
二 、作者簡(jiǎn)介:
師:下面,讓我們共同來認(rèn)識(shí)一下本文作者,世界著名的藝術(shù)大師安徒生。(出示“你知道嗎”安徒生簡(jiǎn)介及照片,指一學(xué)生讀)
師:了解了童話.作者,那么,在這篇童話中,作者是怎樣運(yùn)用想象夸張的手法來構(gòu)思情節(jié),塑造人物的呢?這節(jié)課我們重點(diǎn)解決這兩個(gè)問題。(出示目標(biāo))
三 、教學(xué)板塊一:自主學(xué)習(xí),感知內(nèi)容
1.師:下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù):第一 標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)解釋的詞,不理解的句子;第二 用自己的話概括故事情節(jié),為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。
2.師生共同訂正第一個(gè)問題。
3.師:咱們先聽老師講故事:從前,有一個(gè)皇帝特別愛穿新衣服,以致不管他的國家和軍隊(duì),于是——(依次出示情節(jié)圖片,讓學(xué)生展開故事接龍比賽)
4.師:其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜,圍繞著“新裝”這一線索,同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢?(學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容)
四、 教學(xué)板快二: 合作探究,賞析人物,品味寓意
師:故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰,但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢?(生答師板“皇帝”)
分四人小組討論以下問題:
1、你為什么認(rèn)為皇帝最可笑?作者是用什么手法刻畫皇帝的,這種手法有什么好處呢?皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢?
(訂正:皇帝是最愚蠢的,他為了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金錢,用盡所有的心思,且作者用了夸張的手法寫他換衣次數(shù)之多。夸張手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn),并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸 愚蠢 不稱職”并板書。)
2、皇帝不僅受騙,他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊,當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?
(學(xué)生找出21段中心理描寫并朗讀,老師指導(dǎo)后再讀。)
3、皇帝為了保住皇位,上當(dāng)受騙又說謊,且表演了一出裸體游行的丑劇,令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢?
(學(xué)生分角色朗讀6—17段,而后討論分析。可見他們的“自私,虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私 虛偽” )
4、諾大一個(gè)王國里,為什么只有一個(gè)孩子敢說真話?
(表現(xiàn)孩子的天真,無邪。板書)
5、師:同學(xué)們,在短短的故事中,作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象,他們荒唐可笑,愚蠢虛偽,自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過?用什么方法塑造出來的?
(引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。)
6、故事的結(jié)局:光天化日之下,皇帝裸體游行,你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)?
(學(xué)生分析后作補(bǔ)充:的確,現(xiàn)實(shí)中赤身裸體的皇帝不一定有,但皇帝揮霍無度,大臣們投機(jī)鉆營鉆營,獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是,如中國的和紳,李蓮英。可見,本篇童話就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的,合乎邏輯的想象和夸張不僅不會(huì)讓人感到虛假,反而感到更真實(shí),更動(dòng)人,而且更吸引讀者。)
7、理解寓意
作者創(chuàng)作這篇童話,僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎,有無更深的寓意?
(借童話諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私,同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無邪,愿人人保持一顆童心)
師:同學(xué)們,童話講完了,可故事并沒結(jié)束。讓我們攜起手,去做勇敢誠實(shí)的人吧,因?yàn)樘搨危e言不會(huì)長久,而唯有真理才會(huì)永存!
五、教學(xué)板塊三: 拓展練習(xí),發(fā)散思維
1、師:下面,我們來個(gè)添枝加葉比賽:展開想象的翅膀,設(shè)想游行結(jié)束后,皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦?
(三分鐘后,學(xué)生口頭作文
2、播放一段“皇帝悔過”的動(dòng)畫片來拓展學(xué)生想象。  
3、師生一起總結(jié)。(略)
4、布置作業(yè) :課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話,真正體會(huì)童話特點(diǎn)
板書設(shè)計(jì) 
皇帝的新裝

不稱職 虛偽 自私——諷刺
愚蠢 天真 無邪——贊揚(yáng)
想象 夸張
教學(xué)反思
本節(jié)課是實(shí)行課改后所上的一節(jié)示范研討課,由于聽課人員比較多,學(xué)生有點(diǎn)拘束,所以開始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言,真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié),合作探究以賞析人物理解寓意,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維,我放了一段“皇帝悔過” 的動(dòng)畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時(shí)讓學(xué)生口頭作文:“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦?” 雖然由于時(shí)間比較緊,學(xué)生的作文不太盡人意,但聯(lián)想想象是非常豐富的,這是難能可貴的。就是在理解寓意時(shí),我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深,對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。 
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