二年級語文上冊教學反思優秀(精選15篇)
二年級語文上冊教學反思優秀 篇1
《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文踐。”語文園地意在讓學生自主,有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,讓學生在有趣中練,在練習中達成活動目標。
一、“我的發現”,引導學生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞,再讓學生發現排列的規律,并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系,從而培養學生的識字能力
三、口語交際在創設情景中,引導學生展開互動的有趣的口語交流,并聯系實際生活,挖掘學生的認識,在師生、生生的交流中,生成學生的自我保護意識,培養學生的傾聽,表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。
四、展示臺在教學時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準備,搜集有關的資料,以便拓寬學生的學習空間,增加語文時間機會,使得語文訓練扎實而有效。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇2
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌,抒發了作者對秋天的熱愛!在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩,因此,教學本課時,我由這兩首古詩導入新課,引導學生聯系自己的生活實際來談秋天的印象,激發學生學習課文的興趣。
這一課寫得非常的優美,也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因為每一小節都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時,首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會,比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的?(比如秋天是調皮的,秋天的快樂的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的等)然后再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當的提高,同時把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節一小節單調的講解。
本文的5 、6兩小節學生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書, 可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇3
核心提示:余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大,學生喜歡,我也喜歡。在《文化苦旅》里邊,我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時,我讀的慷慨悲憤,學生聽的義憤填膺。在品味語言時,學生的發言更是積極踴躍...
余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大,學生喜歡,我也喜歡。在《文化苦旅》里邊,我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時,我讀的慷慨悲憤,學生聽的義憤填膺。在品味語言時,學生的發言更是積極踴躍,很有見地。
這篇散文,文學性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言和復雜的情感,成了這一課最基本也是最有效的教學方法。所以在教案中,我增強了朗讀的分量。在分析語言時,我著重圍繞一個“恨”字設疑,較好地實現了長文短教的目的。在分析探討時,我不但組織、參與,而且結合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導,激發同學們的憂患意識和報效國家的責任意識。
實踐經驗一再證明:要想讓學生喜歡學語文,老師的教學水平重要,選材更重要。語文課本里面的文本,文學性應該是第一的。文章的文學性不強,文采不佳,不值得玩味,別說學生不愛學,老師也不愛教。看來,喜歡是硬道理;要喜歡,就得有魅力。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇4
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事,讓學生感悟朱德同志以身作則,和戰士們同甘共苦的高貴品質。為了堅守井岡山根據地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事,表現了革命領袖以身作則,與戰士們同甘共苦的高貴品質,同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果:課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質,則成為課文的重難點。教學中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解,作為革命領袖,要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時,提出了這樣一個問題:“請你看圖,用自己的話說說圖中的內容。”話音剛落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領袖,為何要親自和戰士們一道呢?”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時,他已經無法用言語表達心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處:通過讀圖回答問題的方式激發學生興趣,同時在與學生互動的過程中給予學生積極、這年的鼓勵,使學生提高學習的自信心。
三、不足之處:本文的時代背景比較遠了,學生在學習此類課文的時候,有一定的時代距離感,因此學習起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進措施:課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學生了解當時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。
【教學反思】成功之處:
《朱德的扁擔》是一篇紀念抗戰時期,贊揚人物品質的文章。為了讓學生能產生情感共鳴,了解當時的歷史背景十分重要,我首先進行了情景創設,然后層層推進讓學生帶著濃厚的興趣進行小組學習。在小組學習討論交流時,我以讀為基礎,充分體現語文人文性與工具性的統一。在進行人文性熏陶的同時,我還特別注重引導孩子在整體感悟的基礎上,聯系理解重點詞句,積累好的詞句、進行說寫訓練,初步感受作者組織語言、運用詞語的方法,促進由讀到寫的遷移,為他們今后的語言發展打下良好的基礎。
不足之處:
要關注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現,如何抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合,這也是我在今后的教學中,需要仔細研究和學習的。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇5
本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識,而且表現了小動物之間的相互關心。在學習本課時,我注重從以下幾點做起。
首先、復習詞語,體會關系。通過復習課題中所說的三個小動物是誰,進而出示對這三個小動物的不同稱呼,讓小朋友從中感受到他們之間的親密關系,知道他們是好朋友。從而,為下文的學習埋下基調。
其次、句式訓練,體會關系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞,日子過得很快樂。”進行句式訓練:它們常常在一起( ),日子過得( )。想象說話的過程中,通過教師的評價語言讓學生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而,為下文的學習埋下基調,也為下文的分別創設情境。
第三、品味朗讀,突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法,引導學生體會重點詞語的意思,在此基礎上進一步體會句子的意思。如,關于小燕子的那段自述,我抓住兩個“快”和一個“啦”,讓學生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。
第四、角色體驗,解決難點。通過師生分角色朗讀,引導學生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。
第五、總結板書,語言訓練。在總結板書的過程中引導學生說說:
第二年春暖花開時,三個好朋友又聚到一起,他們會說些什么,做些什么呢?這樣在讓學生記住所學知識的同時訓練了學生的語言表達能力。
這就是我在進行教學設計以及在進行本節課教學之前的所思所想。當然,根據以上想法反思我今天的課堂教學,我覺得在以下幾個方面還需進一步提高:
1.還需更好地凸顯教師的主導和學生的主體地位。課堂中教師處于一個主導的.角色,而學生才是學習的主體,教師應該精煉自己的語言而把更多的課堂教學時間還給學生,讓學生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學內容。教師在其中只需多一些指導即可。
2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是,如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態,那就更能把學生帶進課堂的教學情境中,讓孩子與課堂情境交流,教學效果應該會更好。
3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應答和理答的環節,由于教學時間的關系,我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答,或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學中,我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時間,讓孩子表達清楚、表達完整。
4.還更好地把握教學時間,由于我的時間把握的不好,最后語言訓練比較倉促。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇6
以畫為媒激發興趣
小學生以形象思維為主,一成不變的學習模式,千篇一律的課堂形式會使學生覺得枯燥無味,容易疲勞,注意力易分散。而打破學科間的界限,把學生喜歡的音樂、美術、體育引進課堂,能使語文教學更充滿情趣,充滿樂趣,充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》,在教學第二小節時,我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子,當學生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子,都忍不住“哇”的一聲驚嘆,深深地喜歡上它們。學生在朗讀時自然而然流露出內心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子,學生們余猶未盡,我就讓他們畫一畫,畫出自己喜歡的云房子。學生太高興了,他們海闊天空地想,自由自在地畫,興致勃勃地說,孩子們始終處于最佳狀態。隨著思維的積極活動,學生插上了聯想、想象的翅膀,一個個小畫家如雨后春筍般地涌現出來。雖然孩子們繪畫表現手法還很稚嫩,但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣,無不表現出兒童特有的想象力和創造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游,有的畫了兔媽媽在給小兔講故事,還有畫成了一艘輪船,希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學到知識,在自由中促進個性的發展,在創造才能得以施展的同時,孩子們也享受到了創造成功的歡樂,并進一步激發了學習與創造的熱情。
美術走進語文課堂,使學生在感受藝術的同時,能體驗到學習的無窮樂趣,感悟到語言的深刻內涵,享受到成功的無比愉悅。美術走進語文課堂,使語文在美麗中變得更精彩。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇7
低年級的小學生形象思維(直觀思維)占較大優勢。教師可以根據低年級小學生這一心理特征,結合教材特點,精心設計課堂教學,以提高課堂教學效率。
在《小馬過河》一課中,有這樣三句話:
1.老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能趟過去。”
2、松鼠認真地說:“深得很哩!昨天,我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”
3、原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
為讓學生理解上面三句話,領會課文的重點、難點,我采用了直觀演示法,創設了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中,水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中,水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進水里,水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示,比較老牛、松鼠、小馬的平面模型,明白了老牛為什么說水“淺”,松鼠為什么說水“深”,小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學生親臨“場景”,觀而生感,觀中明理,激發思維的火花。由此,學生懂得了做事不能光聽別人說,要動腦筋去試一試的道理。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇8
激發興趣,營造創新氛圍
美國心理學家布魯納說過:“學習最好的刺激即是對所學學科的興趣”。興趣是最好的老師,濃厚的學習興趣,可以使學生產生強烈求知欲,從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學中激發學生的學習興趣,已成為一個非常重要的課題。我在教學《酸的和甜的》一課時,就利用了小學生天真活潑,愛表演的特點,設計了如下教學程序:先讓學生熟悉課文內容,掌握故事的情節,熟記人物的語言和動作,然后讓學生上臺表演,讓學生根據課文中人物的語言、動作等描寫來賦予新的內容。其結果是學生興趣盎然,表演得活靈活現。
興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素,創設情景,巧設問題,激發學生的學習積極性。從而培養學生的創新興趣。
尊重自主,喚醒感悟的喜悅
同一篇課文,或同一個人物,學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解,體現審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調動學生學習的積極性,活躍學生的思維。
如在《酸的和甜的》一文中,狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢?大多數人從童話故事中對狐貍狡猾的本性來理解:因為狐貍自己吃不到葡萄,它也不想讓別人吃到葡萄,所以說葡萄是酸的。可是有一部份學生卻從自己生活實際出發來理解,覺得狐貍看到那一大串一大串成熟的葡萄掛在架上,流著口水卻吃不到,只好自我安慰,那是酸的,不好吃!這樣的想法你又怎能輕易否定呢?
重視朗讀、理解和感悟的結合
閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在讀正確、讀流利的基礎上還要指導學生讀出感情,感情不是靠單純模仿和朗讀技巧,而是產生于理解和感悟中。因此,我們要重視朗讀、理解和感悟的結合。如何把三者有機地結合在一起?我覺得去年區里閱讀教學研討活動中柵堰小學兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中,要讓學生明白“吃不到葡萄說葡萄酸;做事要親自嘗試,不要盲從”這些道理有點難。充分感知是深入閱讀的基礎,對于像《酸的和甜的》這樣比較長的課文,首先要舍得花時間讓學生聽全文、讀全文、分段讀,讓學生充分了解課文內容,在此基礎上學生就能夠自主提出“為什么狐貍、小兔、松鼠認為葡萄是酸的,而猴子認為葡萄是甜的”的中心問題,然后我們就可以圍繞這條主線(話題)展開學習。
現在提倡“以讀為本”,于是我們的課堂上聽到讀聲一片,但是,讀不是一遍遍地傻讀、呆讀,也不是“小和尚念經有口無心”地讀。讀,要一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果。只有在朗讀中滲入巧妙的語言訓練,才能讓學生了解文本的內涵。在《酸的和甜的》中,兩位老師引入了核心句式“說葡萄是酸的是因為。說葡萄是甜的是因為。”引導學生從句式提供的思路去讀去感悟,既梳理了內容、成全了板書,又解決了難點。同時,學生利用句式自主感悟,讀中悟、悟中讀!讓教學不是老師的一種“告訴”,而是朗讀基礎上的理解和感悟,給人水到渠成的感覺。
雖然課文長了,但我們千萬不要拿機械朗讀作“擋箭牌”,而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結合起來。只有這樣,才能給學生真正的幫助。這兩課時具體的教學設計掛在南湖教研網小學語文這一版塊中,大家可以去看一看。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇9
《再見了,北京》課文中生字新詞較多,第一課時,沒有完成預設的目標。因為學生讀課文讀得很不熟,讀破句的很多,讀錯的也不少,如“舷”“佛”等。我用了兩節課的時間帶著學生讀通課文。
總結本文的確有許多詞語句子不是二年級學生能理解得了的',所以課前的預習,主要是朗讀,一定要多而扎實,否則課上難以完成任務。在這一點上,我沒有和家長溝通好,往后一定要在細節上關注,難讀課文一定要嚴格把住在家預習關。
第一課時自認為做得較好的是將《補充習題》上的第二題放入學習中進行。奧運會的會旗是( )。北京奧運會的主會場是“( )”。奧運會場熊熊燃燒的火叫奧運( )。“落下帷幕”就是奧運會( )了。
第二課時,我備課時。多準備了些課件---鳥巢、水立方、火花四起的北京成、熊熊燃燒的奧運圣火、激動人心的領獎臺、手拉手視頻,上課時抓住了“無盡的留戀與不舍”這根情感主線,讓學生處處圍繞這個展開學習,中心突出,沖擊力強,反復的朗讀,有助于情感的推波助瀾。老師上下來比較投入,興奮。但由于課容量比較大,詞句理解難度比較大,要在一節課里完成任務一定要把握好節奏,所以不可能在一些細節上糾纏與輔導,因此在教學時就無法顧及理解能力較弱的學生,不可能一而三再而三地停下來品,說,只能通過讀,品,再讀,讓全班同學在基本意會的情況下學習。但我想,這樣的課文許多地方也只能意會而已,不可能說明白,也說不明白。因此,在一些詞句的理解上我覺得自己處理得還比較好。為以后的教學能借鑒。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇10
決定上《假如》這篇課文,是因為在翻語文書找課文的時候,我自己先被這首小詩感動了,也自然而然地覺得孩子們也會被深深感染的。于是,立馬開始了網上大搜索。很幸運,搜到了一節《假如》的視頻課,而且順利下載。特別值得一提的是,這節課是杭州采荷二小教育集團的周瓊老師執教,滕春友(浙江省教研室)指導,費蔚(特級教師)點評,質量相當上乘。當時是無比驚喜呀,看了又看,記了又記,甚至是鸚鵡學舌。整整忙活了兩天(呵呵,因為比賽推遲,我白白賺了個雙休日),終于“胸中有竹”,準備“大干一場”了。
也不怕大伙兒笑話,沒上課之前,我對自己充滿了信心,因為我的腦海里裝滿了周瓊老師的一顰一笑,一言一語,如身臨其境一般。而在上完課后,我泄氣了。我難過地發現,我在臺上演著獨角戲,表現著我自認為還不錯的“聲情并茂”和“循循善誘”,使得這群可愛的孩子很多時間干坐在那里,任由著我“上竄下跳”也無法入情入境,多次的朗讀也是草草收場,教學效果大打折扣。老話說得好:痛定思痛。我在自我解嘲的同時,也仔細琢磨了自己失敗的原因。
是孩子們沒有配合好嗎?一閃而過的念頭讓我慚愧不已。但事實上,我確實忘了一個很重要的因素。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇11
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事,表現了革命領袖以身作則,與戰士們同甘共苦的高貴品質。全文共三個自然段:第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段,講了朱德加入了挑糧的隊伍,戰士們怕他累著,藏了他的扁擔,但他又連夜做了一根,并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題,以小見大,于細微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細膩的心理描寫,表現出革命戰士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學效果
在教學的過程中,我努力創設情境,讓學生置身于故事所在的背景中,使學生把自己當作是故事中的一員,參與當時的艱辛,這樣不但有助于教學的開展,而且也可以讓學生更加感同身受,激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的,需要我們在課堂上逐步培養。教學這一課時,我通過“多讀課文”的方法,引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句,讓學生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進,最終達到預期的教學效果。
二、成功之處
1、講授本課,我從題目入手,采用層層問題展開教學:這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”?把難點一步步地剝離,一個一個突破。
2、我從重點內容入手,一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質,培養了敬愛革命領袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導書寫時,僅僅是借助課件,而沒有進行示范寫,學生印象不夠深刻,效果不好。
2、由于文章篇幅較長,課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠,學生學起來比較吃力,教學中沒有把握好分寸,應多利用一些現代化的工具資料,幫助學生理解,這樣教學起來就不會那么辛苦。因此,課前要做大量的準備工作。
四、改進措施
“教學有方,但教無定方。”在今后的教學中,我要選擇合適的閱讀教學方法提高學生閱讀能力。作為一個語文教師,我要會選教法,能讓學生在引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。當然,還應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇12
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美,生活美,感知量詞的用法,激發學生了解、觀察大自然,并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優點之處:
1.讀中感悟字的意思,采用多種形式認讀,進一步鞏固學生的識字成果。
2.教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯系表達、趣味誦讀等方式,讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足之處:
本節課,在識記生字這一環節上,大部分學生只能用數字加偏旁的方法,方式單一,識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經驗,調動學生認知的積極性,同時對創造性的運用教材還需努力。另外,我還應該重視識字教學的生活化和情景化,平時多注重教給學生多種識字方法。力求實用結合,運用多種形象直觀的教學手段,在情景中識字。
改進措施:
1.在今后的教學中,更好地設計教學評價,把識字方法真正的應用到學習中去。
2.在下一節課上課之前,或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
二年級語文上冊教學反思優秀 篇13
1、 《小蝌蚪找媽媽》教學反思
本課抓住兩條主線教學,思路清晰。課文有兩條線索,一條是明線找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中,它的身體發生一系列的變化,這是第二條暗線變。先長出兩條后腿,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。理清文章的思路,教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚,就能很好地駕控課堂,孩子們在學的時候也輕松明白,興趣盎然。
2、 《我是什么》教學反思
一、以讀為本,激發興趣。
在教學中,我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子,把自己當做那個角色,讓學生自然而然地走進課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時,我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示,使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會雹子的力度,雪的.輕盈。
在教學時,我充分發揮學生的主體作用,先讓學生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種形式,充分理解課文。學生自由讀,教師指導讀,讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂,大大激發了學生的朗讀興趣,使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深奧的自然常識變得淺顯易懂,加強了教學效果。在教學中,我還注意引導學生聯想和想象,幫助學生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多,百川入海嘛。
三、學有所得,感悟提升。
學生通過課文學習,受到了環保知識的教育,相信在以后的生活
二年級語文上冊教學反思優秀 篇14
《我們成功了》是九年義務教育課程標準實驗教材,二年級上冊語文課本中的一篇課文,這篇課文教學的目的除了讓學生認識并掌握一定數量的生字、新詞,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪,并積累語言以外,還要增強學生民族的自信心和自豪感。
有一位教育家說過:給學生多大的舞臺,他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知創造、展示自我、體驗成功的舞臺,是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。
為了打造好這個平臺,教學中我主要做好以下幾個方面:
1、充分相信學生,使學生樂學、會學,讓學生成為學習的主人。我們都知道,如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話,就會積極地投入到學習中去。所以在課堂上,我努力創設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍,讓孩子們的思維在無拘無束中發展、飛越、撞擊。
2、“以讀為本,以學定教”,在課堂教學中,我盡量遵循學生的認識規律,全面實現教學目標,重視三維目標的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學中,我把讀放在首位,讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強了民族的自尊心和自豪感。
與此同時,我還重視對學生語言表達能力的訓練和發散性思維的訓練,如:在教學第二自然段時,我設計假如當時你就在人群中,你會高呼什么?有什么表現?讓學生在訓練的過程中,發展語言,增強民族自信心。
3、“生活處處皆語文”,我努力實現“大語文”的教學觀,注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中,我引導學生學習課文、感悟語言的同時,把學生的目光牽引到課外。讓他們學會關注社會,關注國家大事。因此,課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運會,課后我又建議學生去收集有關奧運會和有關北京的資料,進一步拓寬學生的語文知識,提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。
我的課余生活------習作課堂反思
今天上了三年級第一次次習作課,感覺真的很郁悶!不過,我相信通過我這樣不斷的實踐、思考,應該會有進步的!所以,把今天的課堂進行一次反思!
本來課堂的狀態是這樣的:
第一課時
1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環節中,第二個學生雖然聽得很起勁,但實際上對學生習作沒作用。雖然強調老師寫下水作文,但是必須運用得當。
2.學習范文。昨天,我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,并做了一篇讀書筆記,還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西:注意文章有開頭,有結尾;注意要把自己的事情寫清楚,為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。(反思;這個環節設計不好,意圖好,但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺,學生是被動體會,收獲也不深刻。原因還沒找到。)
3.小組里說,全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說,然后請每個小組的代表來說,結果發現說得很不好。于是馬上改變教學計劃,立刻選擇了其中一個同學的來和大家說,引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說,還讓他們說,我來做動作。(反思:這里處理得比較好,發現問題立刻改變計劃,并且比較好的引導學生做動作、體會動作。但是,失敗就在于前面的環節的節奏太慢,耽擱時間了,所以在這個關鍵的時候,第一節課下了)
第二課時
1.帶著學生總結了方法:一要主要開頭和結尾;二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,還要注意寫好動作。
2.接著讓學生自己寫,我在全班觀察。特別針對幾個孩子做了指導。發現了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結的經驗的`(看來前面的學習多半都是無用功,為什么這樣呢?)
3.全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下:
有一次,爸爸和媽媽都出去了,沒人幫我折被子。
我不如自己來折被子吧,我拿起被子,先對折,然后折,最后再折,就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,大家發表了個人的意見,慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的:
折被子
有一次,早上很早爸爸媽媽出去玩了,沒人幫我折被子,我想:既然爸爸媽媽出去玩了,我就不能自己折被子嗎?
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子,首先把被子鋪開,走過去把每個角落拉直,這時看看被子,被子鋪展得很平整,看起來非常的聽話。于是我就開始折被子了!接著,把被子對折,被子就變成了長方形了。然后,再提著被子的兩個角,往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了。
這時候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,還特別提醒大家這樣就能把順序寫清楚。在用到動詞的時候,特別強調孩子用準確的詞語。正在這個時候,又下課了。
第三課時
1.學生自己修改。學生經過了上面的環節,老師總結了經驗:要注意把事情寫清楚,要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子,發現他的標點使用很不好,連分段都不會分,或者說是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
{準備把作文改一下,指出每個孩子的問題,包括其中的字、詞等很小的細節。然后結合習作里要求讀給爸爸媽媽聽,讓家長幫助修改。再用一節課時間,專門針對文章的開頭、中中間的清楚、結尾進行一個部分一個部分的指導,指導一個部分修改一個部分。}
下課后經過自己的反思,有以下想法:
1.第一課時設計不好,有的環節浪費時間,而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環節。
2.這樣的上法,會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習作沒有樂趣了!
4.最好的環節就是和孩子一起表演動作,然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候,這里指導很好。
5.作文教學是個難題,要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改!
6.中年級還要注意保護他們的興趣!
二年級語文上冊教學反思優秀 篇15
得法于課內,延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學的至高境界,也是培養學生創新精神的好辦法。《21從現在開始》是二年級語文第三冊一篇有趣的童話故事,教學這一課我根據學生已養成良好學習習慣,自學能力強,喜歡動腦筋,學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況,貫徹“把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人”的理念,為學生提供了創造性學習的廣闊天地。
1、課堂教學目標明確,目標的達成都是以學生的“自主、主動探知”為基礎的。因此,學生學得輕松,教師教得自如;課堂上有讀有思,有說有笑,有議有演,時時洋溢著濃濃的人文氣息。
2、多方位創設說、演的情境,既提高了學生的語文素養,又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”,課堂上,我讓學生“悟文激情,表演體驗”,讓學生“豐富想象,課后延伸”,使學生在興趣盎然中學,提高語文素養。
3、加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等,都應以學生的充分閱讀為前提。本節課,我把“讀、悟”的主動權交給了學生,我只是在激情、導法上把學生的學習引向深入,真正體現了課堂教學的動態生成性。