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七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思(精選5篇)

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思 篇1

  根據(jù)學(xué)校的要求,課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,討論的時(shí)間比較多,但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢,時(shí)?,這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

  對(duì)于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好:

  1、整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。

  2、連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來(lái)。

  3、制作大事年表的方法,也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

  4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程,在這一過(guò)程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種必然的聯(lián)系。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思 篇2

  有一節(jié)課,我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí),突然有學(xué)生插嘴:“學(xué)而不厭,誨人不倦!蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝},于是沒(méi)好氣地問(wèn):“你怎么知道的?”他高興說(shuō):“我在小學(xué)時(shí)的班級(jí)墻壁上貼著呢,還有孔子的畫(huà)像。”我一時(shí)語(yǔ)塞,多好的教學(xué)資源,我怎么就沒(méi)注意呢。

  反思:

  我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué),是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí),是他讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)資源無(wú)處不在。

  學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)心,或許是困惑,但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境,在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂”,而是“活”,是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí),教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源,才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

  面對(duì)學(xué)生的“插嘴”,我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng),耐心等待,而且要為其喝彩!

  反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,不斷改進(jìn),才能真正走進(jìn)新課程。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思 篇3

  對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),歷史是一門(mén)新鮮而好奇的學(xué)科。七年級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,時(shí)間距離學(xué)生很長(zhǎng),而七年級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情,一是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō),不了解什么是農(nóng)耕,而是“原始”二字對(duì)于他們很陌生。現(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下,談什么農(nóng)耕生活的起源呢?因而,如何靈活運(yùn)用教材,引起學(xué)生對(duì)該課學(xué)習(xí)的興趣,找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題,讓他們進(jìn)行分析與探究,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神,是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我采取了南北民居不同的房屋圖片,讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居,他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生思維一下子就活躍起來(lái),對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

  接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”,采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲,將學(xué)生劃分小組,自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人,通過(guò)第一人稱的口吻來(lái)介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái),熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色,很多學(xué)生還加上了道具和動(dòng)作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過(guò)程當(dāng)中,認(rèn)識(shí)到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果,從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)生展示的插畫(huà)和組內(nèi)合作,最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn),以及了解什么是“農(nóng)耕生活”,它是如何起源的。

  整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好,學(xué)生的反應(yīng)都很活躍,積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮,很多生成性問(wèn)題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來(lái),如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)?針對(duì)學(xué)生課堂上的生成性問(wèn)題,我順勢(shì)將地理知識(shí)融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來(lái)解答學(xué)生自己提出的問(wèn)題,老師最后進(jìn)行小結(jié):彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān),同樣的,也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān),如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同,進(jìn)而小結(jié)長(zhǎng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣,學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物,馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮,半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

  但是,由于時(shí)間倉(cāng)促,在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上,規(guī)矩不是很明確,導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問(wèn)題,如學(xué)生表演位置的安排,臺(tái)詞的分配問(wèn)題等等,都還有待加強(qiáng)。另外,如何在增加歷史趣味性的同時(shí),能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識(shí),依然是我要努力的方向。

  本堂歷史課,我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性,告訴學(xué)生:歷史不僅僅只是背誦的科目。因而,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思 篇4

  打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考,使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,課后的小測(cè)有利于在學(xué)生拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的,課在實(shí)施的過(guò)程中有好的一方面,也存在著一些問(wèn)題,我將從兩個(gè)方面予以說(shuō)明:

  一、好的方面:

  1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí),作為起始課,在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌,通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué),通過(guò)大運(yùn)河、和武則天的視頻資料,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

  3、通過(guò)預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

  二、不足之處一:

  1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多,時(shí)間不夠用,而且有些影響重點(diǎn)的突出。

  2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書(shū)有些浪費(fèi)時(shí)間。

  3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分,鞏固不到位。

  4、學(xué)生在發(fā)言方面,七(7)班較好,其他班級(jí)學(xué)生不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。

  5、通過(guò)課前默寫(xiě)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對(duì)對(duì)第一課知識(shí)大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。

  三、采取的措施:

  1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精,討論問(wèn)題要突出重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生能有感而發(fā)。

  2、增加課堂練習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)。

  3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),發(fā)揮小組的作用。

  4、對(duì)學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì),激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思 篇5

  作為一名歷史老師,如何提高歷史課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是最主要的任務(wù)。

  首先在歷史課堂上應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲 望,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會(huì)積極探索,才會(huì)具有創(chuàng)造性,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們不但要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,還應(yīng)該不斷進(jìn)行反思,反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是教師提高自身素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié),課下我們還要不斷的充實(shí)自己的課外知識(shí),課堂才能夠生動(dòng),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,另外,還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思,讓老師找到一種更適合,更貼近學(xué)生的方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué),課堂上要多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。

  通過(guò)課堂實(shí)踐,我也體會(huì)到了反思教學(xué)的益處,在今后的教學(xué)工作中,我一定勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一名“反思”和“探究”刑的教師。

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