部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思（精選17篇）

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇1

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。

　　1、自主閱讀，注重感悟。

　　一年級的小學生感性意識比較強，教學中，我盡量避免抽象的說教講解，利用鮮活的畫面引發學生的自主閱讀意識，從具體形象的事物中去感悟人物情感。“壯觀”一詞比較抽象，學生不易理解，我利用多媒體播放天安門廣場真實的升旗儀式，晨曦中，廣場上人山人海，雄壯的音樂聲中，眾人齊唱國歌，莊嚴的氣氛使學生受到感染，也跟著唱起了國歌。此時，孩子們置身其中，直接有效地感受到了了“壯觀”的含義。借著這份真情，我引導孩子們把剛才看到的場面讀出來。孩子們在反復誦讀中，激起熱愛祖國的情感。

　　2、拓展課程資源、構建美妙課堂。

　　對于北京，學生基本去過，并不陌生。而新疆大多數孩子沒有去過，沒什么印象。我在課前充分備課，自己認真學習了新疆百科，首先讓孩子們在地圖上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距離，播放新疆高清漂亮的的特色大圖。課堂上，孩子們看到這些，驚羨不已。此時，引導學生讀“我多想去看看”，對祖國山河的熱愛和想“去看看”的迫切心情表現地恰到好處。一堂課，輕松活潑，自然有趣。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇2

　　本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。

　　本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前準備時，我做了一個非常好的課件。我在教學這節課時的具體做法是：

　　一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。

　　孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的'雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄像國慶60周年的升國旗儀式時，當國旗護衛隊的戰士護衛著國旗出來時，于是我趁機對學生進行教育：有許多全國各地的人來北京就是為了看一看升旗，就像是對靈魂的一種洗禮。孩子神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，我做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎樣?”孩子們暢所欲言。在她們回答問題的時候我注意要她們把句子說完整。

　　二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

　　品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

　　我抓住了重點詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，更別說彎彎的山路了，于是我找出了大山中彎彎小路的圖畫，給孩子看。也找出天安門、廣場、升旗儀式的圖片給孩子們看。目的是為了讓她們感受到大山的貧窮和北京城的壯觀。在感受的同時讀出感情。

　　三、通過拓展延伸，延續學生的情感。

　　在課中休息我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學生一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇3

　　在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開始，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發起學生對首都北京的熱愛之情。我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的.發展。如在學習課題時，讓學生說說結合生活中，表達自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分 ）想。通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎彎和遙遠幾個詞語。

　　1、課堂上感覺學生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學習，容易疲倦，因此老師的充分調動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備學生，要控制時間，避免學生疲勞，應突出趣味性教學，比如說，在識記生字時，就應該采取游戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。比如說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式

　　讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——

　　女孩子們甜甜地對北京說——

　　我們懷著對北京無限的熱愛一起說——

　　讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。

　　2、課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。

　　3、課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

　　通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當的補充北京風光介紹，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界。

　　總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改進加以完善。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇4

　　《我多想去看看》這課是一首詩歌，用第一人稱的寫法，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想走出天山，到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。這種感情真摯，語言樸實的課文，我講后反思如下：

　　首先是多種形式的的讀。我講授這一課時就緊扣本課的教學重點：有感情地指導學生朗讀課文，從而激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。所以教學中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來讓學生領悟其中的感情。

　　再是多媒體展現天安門廣場上的升旗儀式，以激發學生的情感。文中一個從未走出過大山的孩子，對天安門廣場的升旗儀式應該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問了問班里的30個孩子，真正看過天安門廣場升旗儀式的孩子也只有3個。所以升旗的莊嚴氣氛，孩子們是無法理解的。于是，我在講述升旗這部分內容時，為了讓孩子們有身臨其境的感覺，我利用多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國歌聲的響起肅立，感覺升旗的莊嚴氣氛。

　　最后是拓展延伸。課后，我讓學生搜集有關北京的風光圖片，讓他們對北京有更多的了解。還讓教音樂的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛北京天安門》。再次激發學生熱愛北京，熱愛國旗的情感。從而達到“課已盡，而意未了”的境界。

　　總之，藝術的課堂，總會有遺憾，“天安門”的“門”的漢語拼音，標調就出現了錯誤。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇5

　　《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌 ，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我從自主合作探究的理念出發，讓孩子讀懂課文。

　　一、初讀課文，自主學習。

　　識字，是低年級語文教學習的重點。《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的愿望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據這種教理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發學生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學的“口”和“土”來進行識記;最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。

　　二、研讀課文，合作探究。

　　《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。“根據這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看?看什么?這樣從學生問題出發，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。再采用合作研讀 “我”是誰?他想去看什么?突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看?練習“我會讀”中的句子，最后，“我”會怎么說?練習有感情地朗讀課文。

　　三、背誦課文，進行實踐

　　由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發學生的說的愿望，所以，在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好的發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。

　　語文教學提倡“做、說、寫”相結合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇6

　　北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。《我多想去看看》這篇課文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場上莊嚴、壯觀的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　在教學這篇課文時，我首先采用對比的方式展現兩組不同的照片：一組展現的是貧窮的山村，一組展現的是熱鬧繁華的北京城。然后問他們看了兩組照片后有什么感受，從而順理成章的導入課文，同時激發學生對鄉村孩子的同情以及對首都北京的向往。再讓學生反復朗讀課文，理解“彎彎、遙遠”等詞語。聯系生活實際告訴學生，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遙遠，讓學生體會山村孩子出來一趟雖然不易，可是他們對首都北京的熱愛之情卻是那樣的強烈，接著順勢讓學生觀看天安門廣場升旗儀式的錄像片，領悟“壯觀”的意思，體會祖國的強大，激發孩子強烈的愛國之情。同時告訴他們，天安門廣場每天升國旗的時間在特設的公告牌上公布。執勤的國旗護衛隊員，在升旗前列隊從天安門走向升旗的地方。天安門廣場規定每天日出時間升旗，以象征五星紅旗與太陽同升。因為每天日出時間有變化，升旗時間也隨之變化。這些課外知識的補充必不可少，既增加了孩子的課外知識，也增強了他們的民族自豪感。

　　在學生對課文內容有了充分理解的基礎上，我著重加強對學生朗讀的指導。如何讀出孩子對首都北京的向往和對祖國的熱愛之情并不是一件容易的事。其實不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學生讀好這篇課文。首先得讓學生交流自己對北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發了孩子們了解北京的極大興趣，這時我再適時出示圖片，為孩子們展示天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建筑。強烈的畫面沖擊，激發了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時，學生有感而發，內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味，熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

　　經過各種形式的品讀，學生大部分能當堂背誦。課后我讓學生學唱歌曲《我愛北京天安門》，收集有關北京風光的圖片，再次激發學生熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

　　不過，在課堂上我沒有充分照顧到中下學生。個別學生做小動作、開小差也沒多加提醒，一直按照自己的程序上完整篇課文。導致一節課下來，還有少部分學生對課文的生字沒掌握牢固，課堂上缺少了讓這部分學生多讀多記并能夠比較有效掌握所學知識的環節，以后在這方面還要多努力。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇7

　　教學目標：

　　1、能認識 13個生字，會寫“廣、升、足、走” 4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細致觀察的習慣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。

　　教學要點：

　　1 、認識“想”等 13個生字， 會寫“廣、升”兩個生字

　　2 、 正確、流利地朗讀課文。讀準“廣壯觀”三拼音節的字。

　　一、談話導入：

　　師：大家誰去過北京啊？

　　生：（舉手）

　　師：你們都到過北京的什么地方？

　　生：天安門。

　　生：長城。

　　生：世界公園。

　　師：那些沒去過北京的同學想不想去看看呢？

　　生：想。

　　師：今天老師給大家帶來了一些北京的圖片，讓我們一起去看看。（出示萬里長城、故宮、天壇、天安門的風光圖片）

　　師：北京歷史悠久、風景迷人，令人向往。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題）

　　師：請同學們齊讀課題。你有什么好辦法記住“想”？

　　生：想是“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。師：請同學們再齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：先請小朋友聽老師讀課文，注意認真聽清老師讀得每個字音。師：同學們聽得真認真，請你借助拼音自由讀課文，注意要讀準      字音，最后用鉛筆圈畫出 13 個生字。

　　師：請把圈畫出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準確。（表揚學得好的同桌）

　　三、再讀課文，隨文識字

　　師：現在這些字寶寶都跳回了課文里，我們先來看第一句。（出示第一句）誰愿意讀一讀？（指名讀）

　　師：老師先給大家出個字謎，這個字就藏在這個句子中，請大家猜一猜是哪個字？ “ 一口咬掉牛尾巴 ” 。

　　生：是“告”。

　　師：告還有個詞語“告訴”，誰來讀讀這個詞？（指名讀）“訴”在這個詞中要讀輕聲，再讀這個詞。（齊讀）

　　師：誰能用“告訴”說一句話？

　　生：爸爸告訴我今天奶奶來接我。

　　生：我告訴媽媽一件事。

　　師：“彎彎的小路”這個“路”誰能為它找到詞語朋友？

　　生：大路、馬路、路邊、小路、走路

　　師：“走路”的“走”也是我們今天要學的生字，我們來齊讀這個詞。師：“就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它說一句話嗎？

　　生：我能夠跑 50 米了。

　　生：我能幫媽媽干活了。

　　師：這句話中的字寶寶大家都認識了，老師相信你們再讀這句話，一定能讀得更好。誰想來讀讀？（指名讀、齊讀）

　　師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？誰想來試一試？（指名讀）

　　師：讀得真棒！這句話中有這么多字寶寶，想一想，你可以用什么好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）師：出示“北京”。誰知道北京是什么地方？

　　生：北京是我國的首都。

　　生：北京有很多古代的建筑。

　　師：對，北京是我國的首都，我們的國家領導人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓。

　　生：我記“城”。“城”字是土字旁，土堆起來的墻就是城堡。師：很好，用偏旁來記。誰能給 “ 城 ” 組詞？

　　生：城市

　　師：我們生活的城市就是 —— 哈爾濱。

　　生：我能記住“安”。寶字蓋加一個女就是“安”。

　　師：不錯，“天安門”就是這個“安”。（出示天安門圖片“天安門”是一座城樓，是北京的象征。每當舉行大型慶祝活動時，我們國家的領導人就會在天安門城樓上觀看閱兵儀

　　師：“廣”字我們學過用它作的偏旁 —— 廣字框。誰能給“廣”組詞？生：廣大、廣闊、廣場

　　師：你了解天安門廣場嗎？它是世界上最大的廣場，能容納 100 萬人集會，那可真是一個令人向往的地方。

　　師：“升”字和我們學過的哪個字很像？

　　生：開

　　師：升 —— 開有什么區別？誰能用“升”組詞？

　　生：“升”第一筆是撇，“開”第一筆是橫。

　　生：升旗、生氣、上升

　　師：做一個升的動作，它的反義詞是？（降）（與同音字“生”、“聲”區別）

　　師：“旗”字是最難記的，同桌說說怎樣能記住這個字？

　　生：我通過方字旁認識了這個字。

　　生：我認識右下方的“其”字，所以就認識了這個字。

　　師：大家想不想親自看一看天安門廣場上的升旗儀式？請大家看大屏幕。（播放升旗儀式錄象）

　　師：看過升旗儀式你有什么感受？

　　生：戰士們很齊。

　　生：讓我感到很愛國。

　　生：很壯觀。

　　師：幾個生字寶寶悄悄跑了出來，藏在了這幾句話中，我們快來讀一讀。自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　師：第二句話中的字寶寶也跳回了句子中，和其它生字穿上了同樣的衣服，有信心讀好它嗎？誰愿意來讀？（指名讀、男女生賽讀）

　　師：壯觀的升旗儀式，寬闊的廣場，難怪我們都想要去。（出示第三句）老師讀第一行，大家讀第二、三行。

　　師：這句話中還藏著一個字寶寶，它是“想”，可要讀準哦！（指名讀、齊讀）

　　四、鞏固識字

　　師：學完了課文，相信大家把今天學的生字都印在了小腦子里，他們又出來和我們見面了，讓我們大聲讀出來。（開火車讀詞語）

　　師：詞語沒了，只剩生字誰愿意來讀？（開火車讀生字）

　　師：一些調皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認識嗎？自己先試著讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　師：讓我們帶著對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。

　　五、指導書寫生字：

　　師 : 本課我們先學寫 2 個生字。 “升”字和“開”字長得很像，注意要寫準確。（出示 “ 升 ” 字）

　　師：請小朋友認真觀察，怎樣才能寫好這個字？要注意些什么？生：橫寫在橫中線上。

　　生：第一筆是平撇，要寫得又平又短。

　　生：豎最長，是懸針豎。（師范寫，生書空，描紅，臨寫）

　　師：這些字當中還有兩個長得像一家人？

　　生：“足”字和“走”字

　　師：（出示“足”字和“走”字）今天我們就先學寫“走”。認真觀察，這個字怎樣寫漂亮？哪點需要注意，給大家提個醒？

　　生：豎寫在豎中線上，不是一筆，而是兩筆。

　　生：土的橫寫在橫中線上。（師范寫，生書空，描紅，臨寫）

　　六、小結

　　師：小朋友今天學習得非常棒，下節課我們繼續要有感情地朗讀課文，并學寫其余的生字。最后，讓我們再來齊讀課題。

　　教學反思：

　　學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，還及時地恰到好處地加以點撥 ,并適時評價讓學生享受成功的快樂。 在 這一環節，我顯得有點急。當學生用“口咬掉牛尾巴”來識記“告”這個生字時，我就急著告訴大家，這個“告”和“訴”在一起的時候，我們要把“訴”讀成輕聲，隨即正音。其實這根本就不用著急，等學生在講到“訴”的時候再指導正音，我想效果會更好。

　　在教學中，我覺得學生對“壯觀”一詞的理解不是很到位。一是自己在課件制作時可能選的圖片不是很好，并不能給學生以十分感觀的認識，二是自己對這一詞的理解也不是很到位，導致自己不能很好地引導學生去理解。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇8

　　北京，祖國的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，“我”和爸爸的對話，講述了一個新疆的孩子渴望到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式；一個北京的孩子想去遙遠的新疆，爬天山看雪蓮。文章語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強烈的思想感情。

　　優點：

　　整理了一套完成的書寫注意事項，在生字教學環節過程中，將關鍵筆畫、書寫時應該注意的地方著重標出并強調，使學生對生字有了進一步的把握。

　　在課文朗讀環節，指名分自然段進行朗讀，相機糾正讀音。同時，對于帶感嘆號的句子進行多次朗讀，引導學生讀出渴望、激動的情感。

　　缺點：

　　生字教學時沒有及時地讓學生進行練習。

　　講課語速有點快。

　　改進措施：

　　在今后的教學過程中，注重學生書寫練習的鍛煉，保證每節課都有書寫的時間。調整自己的說話語速，對于重點內容語速放慢，聲調提高，著重強調，使學生通過我的語速和聲調感受到哪些知識是重點，加強重視。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇9

　　《我多想去看看》教學反思

　　這節課因為是教學能手比武課，因此，在備課時也算多花了一點心思。

　　我從讓學生復習字詞入手，通過“多想”質疑，引入課文內容的教學。然后，通過看錄像，讀句子，理解“天安門廣場上升旗儀式非常壯觀”，突破本課的重點和難點。再通過比較句子，理解書中的孩子多想去看看的迫切與渴望。最后讓學生欣賞優美動聽的歌曲《我多想看看》，激起學生的共鳴。

　　教學時，我還非常注意培養學生的說話訓練，但是效果并不理想。我的說話練習從詞開始：1.（  ）告訴（　）（　　　　　）。2.我們學校每星期一的升旗儀式怎么樣？3.看完天安門廣場上升旗儀式的錄像，有什么想說的？4.你還想去北京看什么？5.我多想去看看（　　　）

　　可惜，學生說得很膚淺，很簡單。因此，這節課上得非常乏味。為此，我回想了一下，自己確實有許多不足之處：現在備課備什么？備了教學重點、教學環節、備了課件，卻忽略了“備學生”。我班學生知識面較窄，拓展性的說話訓練未免操之過急了。看來今后，對學生還得倍加關注，否則，就會吃不了，兜著走了。

　　《我多想去看看》教學反思

　　我們一年級語文老師每人都上了一節滿意課，說是滿意課，上完后自己并不是十分滿意，總感覺自己的這節課還留有遺憾。

　　一、如果這節課時40分鐘時，也許我要處理的東西都會完成得很好，可是時間不多，自己設計的東西雖然完成了，卻感覺是那樣的倉促，細細思量還是生字教學的地方用的時間太多了，如果前面再壓縮壓縮可能后面就比較充足了。

　　二、在處理“廣場上升旗儀式多么壯觀”這一句時，我應該讓孩子們通過錄像去感受什么是壯觀，有感受才有真情的流露，但是我卻把錄像放在了后面，我感覺如果放在前面可能會更好一點

　　三、如果在孩子們把真情朗誦出來之后，再讓孩子們讀時加點音樂，把氣氛再烘托一下，學生可能會更加激情澎湃。

　　總的感覺自己的這節課要比《影子》一課上的好得多，最起碼上完之后自己心里沒有非常難過的感覺，而且自己對這節課也比較有感覺，孩子們的精神狀態也很好，我設計的內容都已講完，對課文的誦讀孩子們基本上能把這節課的感情讀出來了。

　　上這節課前我借鑒了雪梅和曉彤上課時所采用的從詞語入手學習生字，我感覺這一招比單純從生字入手要好得多。對情感的處理上我借鑒了教參上抓住重點詞語激發感情的方法，我感覺這種方法也很受用，

　　總之，我感覺從上這一節課上又學到了很多！

　　《我多想去看看》教學反思

　　《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排也滿足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理，讓學生體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我從自主合作探究的理念出發，讓孩子讀懂課文。

　　一、初讀課文，自主學習。

　　識字，是低年級語文教學習的重點。《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的愿望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生愿識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力。根據這種教理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，圈出自己不認識的字和難記的字，啟發學生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”，就可以用已學的“口”和“土”來進行識記；最后落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨。

　　二、研讀課文，合作探究。

　　《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。“根據這一理念，我讓孩子讀課文后，自主提出問題，通過引導，有些學生能較好的提出問題。例如，他們想去哪里看？看什么？這樣從學生問題出發，避免了課堂煩瑣的分析，讓學生感到枯燥，而注意力分散。這樣從學生的問題出發吸引了學生，也可以有效的提高課堂教學效率。再采用合作研讀 “我”是誰？他想去看什么？突破難點，理解”壯觀“及”心愿“一詞，然后，探究為什么要去看看？練習“我會讀”中的句子，最后，“我”會怎么說？練習有感情地朗讀課文。

　　三、背誦課文，進行實踐

　　由于本課的特點，符合學生的心理特別容易激發學生的說的愿望，所以，在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好的發揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達。

　　語文教學提倡“做、說、寫”相結合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等于生活的外延。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇10

　　北京，祖國的首都，一個人人向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　本文的重點是識字和練習朗讀。難點是讀好詩中的長句子。我在指導學生朗讀時，讓學生反思朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞，如“遙遠”，可聯系生活實際來理解，告訴學生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠。我還讓學生觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，讓他們領悟“壯觀”的意思。

　　在朗讀時，第一、二句語速舒緩，體現“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間。“廣場上升旗儀式非常壯觀：”這個句子較長，要指導學生把句子讀通順。“我多想去看看，我多想去看看”，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出“我”向往北京的強烈愿望。通過指導朗讀，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇11

　　一、情境識字 積極參與

　　師：同學們，你們去過北京嗎？

　　生：去過。

　　生：沒去過。

　　師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上老師飽含深情的解說 、）

　　(學生看得很認真，看完后熱烈地鼓掌、)

　　師：此時此刻，你最想說什么?

　　生：太好看了!

　　生：我多想去看看!

　　師：是呀!你想去看，他也想去看，讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)

　　（反思： 從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。）

　　師：請大家把書翻到115頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

　　師：你們認為我讀得怎么樣？

　　生：好。

　　生：棒極了。

　　師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它，借助拼音讀幾遍。

　　（反思： 教師用親切動聽的話語，有感情的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現。）

　　師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。

　　師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

　　生：小組內學習生字。

　　師：你們想不想去媽媽說的北京去看看？

　　生：想。

　　師：好，今天老師要帶你們坐上時光列車去那看看，聽，列車來了。快閉上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）

　　師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風光及升旗儀式情景）

　　師：你們看見了什么?(學生交流自己的所見，教師點擊課件，屏幕閃爍相應的詞語---北京城 天安門 廣場 升旗 )

　　師：看，(師手指屏幕)這么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介紹看看?

　　生：我早就認識“安”了，我爸爸在公安局上班。

　　師：了不起!

　　生：我也認識”安”，我去逛超市時看見墻上貼著”安全出口”。

　　師：出去購物不忘識字，真好!

　　生：我認識“升”，我媽媽教我的。

　　生：對，媽媽也是你的老師。

　　師：我認識“廣”，我在廣告公司的牌子上見過了。

　　生：從招牌上我們也可以認識很多的字。是的，生活中處處可以識字，你們個個都是識字的有心人。(學生被教師表揚的喜滋滋的)

　　師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準？男女同學賽一賽，女同學先讀。

　　女生讀。

　　師：女同學個個伶牙俐嘴，讀得真不錯!

　　男生讀。

　　師：男同學也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀，有點像讀詞串的感覺)

　　師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過來了，你們看──(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)

　　（反思：學生試讀生字后，說出自己認識生字的方法和經歷，教師通過評價讓其他同學從這個同學的識字方法中得到啟迪。）

　　二、合作探究 資源共享

　　師：多可愛的生字娃娃啊!誰來代表全班同學第一個跟他打招呼呢?(指名讀)

　　師：讀得真準!

　　師：這些生字娃娃長得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來記住它呢？請大家在小組里討論一下。學生開始小組討論。

　　師：哪個小組先來說說自己的好辦法?

　　生：我們小組能記住“告訴”，因為告訴別人要用嘴巴，所以它們一個有“口”字旁，一個有言字旁。

　　生：我們小組也能記住“訴”字，言字旁加上斤再加上一點。

　　師：你們組的小朋友真了不起，連沒學過的“斤”字也認識！

　　生：我們組能記住“路”字，左邊一個足字旁，右邊一個“各”，表示有各種各樣的人的腳在走路、

　　(學生剛一說完，教室里立刻傳來許多人嘖嘖的稱贊聲)

　　師：太好了，你讓我想起了一位著名作家說的話：原本世界上本沒有路，走的人多了，也就成了路。

　　生：我們組也能記住“路”，因為我們組 有的同學住在人民路，有的同學住在北大路。

　　師：原來“路”這個字你們早就認識了。

　　生：我們組想了一個辦法記住“走”，它的上面好像一個人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出，立即引起了較大的反響。

　　師：啊，你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過程。)我們的祖先就是根據人走路的樣子造出了這個”走”字。

　　生：我們組能記住“能”字，小熊的的“熊”去掉四點就是了。

　　師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?

　　生：能干 我能行 能源

　　生：能力 能量………

　　師：同學們積累的詞語真多!

　　（反思： 學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥，并適時評價讓學生享受成功的快樂）

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇12

　　《我多想去看看》教學反思:

　　本課教學我以情貫穿全文,以情為導線,引領學生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情.具體做法是:

　　一, 通過多媒體的展現,激發學生的情感.

　　由于孩子對天安門的升旗儀式是陌生的,因此,我利用了多媒體的優勢,在學生面前展現了天安門廣場升旗的場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺.從而激起他們熱愛祖國的情感.但是,我選這個升國旗錄象不太壯觀,因此沒有起到很好的效果.

　　二, 通過多種形式的品讀,領悟文中的情感.

　　《語文課程標準》指出:閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.每個孩子的生活經歷不同,生活環境不同,所以每個孩子的語言表達,情感體驗多有不同. 初讀時,我讓他們學習自己解決字詞,然后再重點交流.為了激發學生的讀書欲望,我一次次出示北京名勝古跡的圖片,使孩子們的激情再次達到升華.

　　三, 通過拓展延伸,延續學生的情感.

　　如果說這節課只停留在讓學生讀完課文就結束的話,學生的情感就不會深入.在即將結束時,我讓學生歡唱《我愛北京天安門》再次激發了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華.

　　《我多想去看看》教學反思

　　教學《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準備工作，翻看教師教學用書，明確本課教學目標、重難點，采納其教學建議。利用周末時間上網查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反復看了幾遍。

　　但是實際上課時，按教案的設計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學生表現不積極。課后，反思自己這節課找出幾個不足之處。1、導入提出的問題對一年級學生不太合適，舉手發言者甚少，即使發言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學生。2、讓學生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學生疲勞，應及時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。4、整個課堂時間掌握不恰當，導致生字教學沒有完成。

　　《我多想去看看》教學反思

　　在這一節課中，我充分體現了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，我注重培養學生的說話能力和學生思維能力的發展。如在學完課文后，讓學生說一說如果你去北京的話，你會到哪些地方去看一看？通過這一環節，培養學生思維能力的發展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——評選“朗讀能手”，這些環節的設計，都是為了培養學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。最后，通過讓學生唱歌曲《我愛北京天安門》，更加激發起學生對首都北京的熱愛之情。

　　不足之處：

　　1、在做識字游戲時，當學生猜對了卡片后面的字，應讓猜對的同學領讀卡片上的生字，這樣學生對生字識記的會更好。

　　2、學生的朗讀能力較差，今后應加強讀的訓練。

　　3、在學課文時，“多想”沒有解法，在講時如果讓學生用換詞的方式理解就更好了。

　　我多想去看看教學反思

　　本節課整個設計環節清晰，過渡自然，目標明確，教法靈活。教具直觀具體，充分發揮電化教學作用，學生在學習活動中有序主動，熱情高漲，學習任務完成較好，這節課有如下幾個特點。

　　一、體現了以學生為發展中心的特點。

　　從整個教學活動來看，學生不是被動的、消極的學習，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發表不同見解，都可以看出，學生們是在主動地學習、探究、并有了一定的學習能力和好的學習習慣，體現了以學生為發展中心的特點。

　　二、激發了學生的學習興趣，開闊了視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本節課中，教師采用多種教學手段來激發學生的學習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使學生產生了身臨其境之感。再如富有挑戰性的朗讀，識字等比賽形式，都調動了學生的參與學習的熱情，使整個教學充滿了情趣。

　　三、增強了學生的合作學習意識和探究能力的發展。

　　加強培養學生的合作學習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，課堂教學中，學生在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明教者在平時是十分注意這方面的培養。例如，有一組小學生對“我多想去看看，我多想去看看。”他認為，這兩句話是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個句號。他百思不解，經過討論，反復朗讀，大家明白是這個山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問題弄明白了，個個學生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。

　　四、初步培養了學生的收集信息能力。

　　從課堂上，學生對北京的介紹，可以看學生在課下進行了大量的收集，通過收集，開闊了學生的視野，了解了這座古老而現代的北京城，這也說明學生已經初步養成了良好的收集習慣，形成了一定的能力。

　　總之，這是一節比較符合新課標的一節課，由于受學生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養訓練，不久將來一定會有明顯效果。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇13

　　教學《我多想去看看》這一課后，感覺很不成功。在上課之前我也做了大量的準備工作，翻看教師教學用書，明確本課教學目標、重難點，采納其教學建議。利用周末時間上網查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長”寫了一篇適合實際的教案，又反復看了幾遍。

　　但是實際上課時，按教案的設計步驟操作起來卻那么難，課堂缺乏生命活力，學生表現不積極。課后，反思自己這節課找出幾個不足之處。

　　1、導入提出的問題對一年級學生不太合適，舉手發言者甚少，即使發言了離題很遠。備課不僅是備教材，更要備學生。

　　2、讓學生自由讀課文時間太長，我的意圖是讓學生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒有興趣。自由朗讀要控制時間，避免學生疲勞，應及時換用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。讓學生多種形式的讀中悟、體會感情，最后讀出感情。

　　3、自身缺乏兒童語言。沒有很好的用兒童的口吻和孩子們對話，需要積累這方面語言。

　　4、整個課堂時間掌握不恰當，導致生字教學沒有完成。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇14

　　本節課是《我多想去看看》的第一課時，在整節課中，主要體現了以下特點：

　　1、體現了以學生為發展中心的特點。

　　從整個教學活動來看，學生不是被動的、消極的學習，而是主動的，充滿熱情和好奇地學習。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內容，提出不懂的問題，到學生對不同問題的相爭，辯論，發表不同見解，都可以看出，學生們是在主動地學習、探究、并有了一定的學習能力和好的學習習慣，體現了以學生為發展中心的特點。

　　2、激發了學生的學習興趣，開闊了視野。

　　興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本節課中，教師采用多種教學手段來激發學生的學習興趣。如現代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬里長城，看后使學生產生了身臨其境之感。再如富有挑戰性的朗讀，識字等比賽形式，都調動了學生的參與學習的熱情，使整個教學充滿了情趣。

　　3、增強了學生的合作學習意識和探究能力的發展。

　　加強培養學生的合作學習意識，提高學生的探究能力是新課標對學生提出的新要求，課堂教學中，學生在學習中，能主動地合作，愉快地交流，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明教者在平時是十分注意這方面的培養。例如，有一組小學生對“我多想去看看，我多想去看看。”他認為，這兩句話是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個句號。他百思不解，經過討論，反復朗讀，大家明白是這個山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達“他”強烈的愿望。問題弄明白了，個個學生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比教師的灌輸的效果不知要強多少倍。

　　總之，這是一節比較符合新課標的一節課，由于受學生年齡限制，有些地方體現還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培養訓練，不久將來一定會有明顯效果。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇15

　　《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠的北京城，去觀看北京天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式，抒發了少年兒童向往北京的強烈思想感情。

　　本節課的教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是了解課文內容，體會重點詞句的意思。而重難點又該如何突破呢？我想通過引導學生抓住重點詞、句反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，然后再指導學生有感情朗讀來突破。

　　這課的重點句子就是“我多想去看看”，連題目算在內共在課文中出現了三次。指導好學生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級的學生對北京的認識都是模糊的。所以要想讓學生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設計，首先老師讓學生交流對北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時甚至是錯誤的認識，但同伴交流引發了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時出示圖片，為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀壇、中央電視塔、立交橋等現代建筑后，讓學生發表對北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導學生體會山里孩子對北京的向往，抓住課文第一小節中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山。”體會山里的孩子住在大山里，長這么大還沒有出過大山，他對北京的了解是通過媽媽的話，他向往外面的世界，他夢想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴的升旗儀式。讓學生們走進山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”此時的讀，是孩子們融入了山里孩子的情感的讀。但天安門廣場的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景。（訓練有素的國旗班戰士，數不勝數的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）強烈的畫面沖擊，激發了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時，孩子們內心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

　　在低年級的教學中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會意，讀中悟情。

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇16

　　跟媽媽說，多想去看看。

　　一方面，現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經歷，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是無數鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬闊的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然美麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在現在的孩子們眼里，大山是一個稀罕物，能走進大山，與大自然親近，那絕對是一種享受。這就是地域環境不同所造成的孩子們的不同心理狀態，換句話言之，如果把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估計孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

　　另一方面，現在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，57年前，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓學生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學生情有何處發？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達出喜愛之情！

　　其次，孩子的起點能力很低下。這里的孩子大部分生活在農村，家長很多是半文盲，甚至文盲，他們不可能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的學生普遍處于自由狀態，他們不會認識到學習的重要性而去自覺、主動地學習，他們現階段的學習動力主要來源于學校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回歸“玩”的天性了，把學習拋到九霄云外去了。根據孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間（短時）記憶占優勢，但時間一長易忘，最好的學習

部編版小學一年級下冊語文《我多想去看看》教學反思 篇17

　　《我多想去看看》教學片段與反思

　　福建上杭實驗小學 伍建玲

　　一、情境識字 積極參與

　　師：同學們，你們去過北京嗎？

　　生：去過。

　　生：沒去過。

　　師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式非常雄偉壯觀,你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上老師飽含深情的解說.）

　　(學生看得很認真,看完后熱烈地鼓掌.)

　　師：此時此刻，你最想說什么?

　　生：太好看了!

　　生：我多想去看看!

　　師：是呀!你想去看,他也想去看,讓我們一同說出自己共同的心聲──(讀課題：我多想去看看)

　　反思：

　　[從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的欲望，使學生愉快地投入到學習中去。]

　　師：請大家把書翻到115頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師范讀（配音樂）。

　　師：你們認為我讀得怎么樣？

　　生：好。

　　生：棒極了。

　　師：你想讀嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它,借助拼音讀幾遍。

　　反思：

　　[教師用親切動聽的話語，有感情的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示范作用在這里得到了充分的體現。]

　　師：你們想讀課文嗎？那么你喜歡怎么讀就怎么讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。

　　師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。

　　生：小組內學習生字。

　　師：你們想不想去媽媽說的北京去看看？

　　生：想（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　。

　　師：好，今天老師要帶你們坐上時光列車去那看看，聽，列車來了。快閉上眼睛──（課件中傳出列車轟隆的聲音）

　　師：快看呀，北京到了。（課件播放北京天安門風光及升旗儀式情景）

　　師：你們看見了什么?(學生交流自己的所見,教師點擊課件,屏幕閃爍相應的詞語---北京城 天安門 廣場 升旗 )

　　師：看,(師手指屏幕)這么多生字娃娃,哪些是你的老朋友了,向大家介紹看看?

　　生：我早就認識“安”了，我爸爸在公安局上班。

　　師：了不起!

　　生：我也認識”安”，我去逛超市時看見墻上貼著”安全出口”。

　　師：出去購物不忘識字，真好!

　　生：我認識“升”，我媽媽教我的。

　　生：對，媽媽也是你的老師。

　　師：我認識“廣”，我在廣告公司的牌子上見過了。

　　生：從招牌上我們也可以認識很多的字。是的，生活中處處可以識字，你們個個都是識字的有心人。(學生被教師表揚的喜滋滋的)

　　師：下面老師想檢查一下你們是不是能把這些生字讀準？男女同學賽一賽，女同學先讀。

　　女生讀。

　　師：女同學個個伶牙俐嘴，讀得真不錯!

　　男生讀。

　　師：男同學也不甘落后!看，北京城多美呀! 你們能一邊讀一邊想象這些美景嗎?(生放小電影美讀,有點像讀詞串的感覺)

　　師：你們都被北京天安門的美景給陶醉了。還有一群生字娃娃也被吸引過來了，你們看——(屏幕顯示:走出 小路 告訴 能)

　　反思:

　　[學生試讀生字后,說出自己認識生字的方法和經歷,教師通過評價讓其他同學從這個同學的識字方法中得到啟迪。]

　　二、合作探究 資源共享

　　師：多可愛的生字娃娃啊!誰來代表全班同學第一個跟他打招呼呢?(指名讀)

　　師：讀得真準!

　　師：這些生字娃娃長得什么樣子呀?你們能不能想出一些辦法來記住它呢？請大家在小組里討論一下。學生開始小組討論。

　　師：哪個小組先來說說自己的好辦法?

　　生：我們小組能記住“告訴”,因為告訴別人要用嘴巴,所以它們一個有“口”字旁,一個有言字旁。

　　生：我們小組也能記住“訴”字,言字旁加上斤再加上一點。

　　師：你們組的小朋友真了不起,連沒學過的“斤”字也認識！

　　生：我們組能記住“路”字,左邊一個足字旁,右邊一個“各”,表示有各種各樣的人的腳在走路.

　　(學生剛一說完,教室里立刻傳來許多人嘖嘖的稱贊聲)

　　師：太好了,你讓我想起了一位著名作家說的話:原本世界上本沒有路,走的人多了,也就成了路。

　　生：我們組也能記住“路”，因為我們組 有的同學住在人民路，有的同學住在北大路。

　　師：原來“路”這個字你們早就認識了。

　　生：我們組想了一個辦法記住“走”，它的上面好像一個人的身體，下面一撇一捺就像人的兩條腿在走路。(此言一出,立即引起了較大的反響。

　　師：啊,你跟我們的祖先一樣聰明，你們看──(課件播放“走”字的演變過程。)我們的祖先就是根據人走路的樣子造出了這個”走”字。

　　生：我們組能記住“能”字,小熊的的“熊”去掉四點就是了。

　　師：很好，那你們能不能“能”找朋友呢?

　　生：能干 我能行 能源

　　生：能力 能量………

　　師：同學們積累的詞語真多!

　　反思：

　　[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師采用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，采取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥,并適時評價讓學生享受成功的快樂]

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