二年級上冊葡萄溝教學反思（精選5篇）
二年級上冊葡萄溝教學反思 篇1
說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調動�！拔骞馐背祟伾啵�寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。
在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發性。
二年級上冊葡萄溝教學反思 篇2
我們的語文課應該給學生情感美的滋養和藝術美的熏陶，重視語文教學的審美因素，有利于拓展學生的視野，提高學生的語文素質，發展學生的想象力和創造力，讓每個學生在語文課有空中得到美的陶冶、美的凈化，領略美，從而全面提升他們的素質。如何在《葡萄溝》這一課的教學中使學生得到情感美的滋養和藝術美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺�！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學生讀讀全文進行整體感受，數遍后，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學生展開想象，學生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當有的學生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”時，學生從“準”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復的讀品味到作品語言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個好地方，不僅因為那里有的葡萄，更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。讀這篇課文，不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產生對祖國各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。讓學生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學生揚起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
二年級上冊葡萄溝教學反思 篇3
《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
課堂上重點圍繞“葡萄溝真是個好天方”那句話展開學習。一上課我讓學生找一找那句話，學生很快找到了那句話——葡萄溝真是個好天方。
接著引導學生思考：葡萄溝到底好在哪里？請大家默讀課文一至三節，看看那三段與“好天方”有甚么聯系。通過讀文學生知道第一自然段寫葡萄溝水果多。那里沒有僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學習課文時，我把第二段作為重點來學。因為學生缺乏生存體驗，茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的，梯田和陰房是甚么樣子的，我運用課件把相關的圖片展示給學生看，學生對那些東西有了直觀的認識，好像置身于葡萄溝豐收的場景中，運用對比法，學生理解了“五光十色”的意思，很好的突破了教學重難點。接下來播放著課件引導學生背誦那部分，學生很快就背誦了下來。學習第三段時，讓學生自主學習，首先讓學生默讀課文，找找葡萄干的建造過程，然后利用課件引導學生把葡萄干的建造步驟梳理了出來。那樣，學生對那一段的內容的形貌有了更深刻的記憶。
一節課圍繞“葡萄溝真是個好天方”來學習、朗讀、感悟，訓練了學生通過抓中間句理解課文的能力，從而促使學生用此種方法讀其它文章。
二年級上冊葡萄溝教學反思 篇4
在語文課堂里，學生對待語文學習的態度，不應該是被動地旁觀者似地學，而應該是讓學生真正感受到語文學習的過程就是我們生活的過程，也就是說，要讓學生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識的學習與吸收，這就是我們學好語文的基礎。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學生生活實際的教學模式，帶領孩子們在生活中學習，在學習中也能不斷學會生活的教學理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時，里面講到的有“葡萄干”的制作過程，這對于低段年級的學生來說，理解起來可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實物感知的方式，決定給學生們每人分發一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點。在學生們品嘗美味的同時，再循序漸進地引導著大家一起來思考葡萄干的制作過程，相信學生們就會印象深刻了。
語文的學習離不開情感的催化，學生在學習知識的同時，其實也是一種情感認知，任何教學模式都是建立在一定情感基礎上的滲透和灌溉。語文即生活，讓我們學會在生活中感悟語文，在語文學習中感悟生活。
二年級上冊葡萄溝教學反思 篇5
《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面，神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發心中對祖國大好河山的熱愛。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯系上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉的特產，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。
還有的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產生對葡萄溝的向往。
另外板書設計，板書是為了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。