《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)反思（精選3篇）

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)反思 篇1

　　《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總的思路就是：洋流――世界洋流分布規(guī)律――形成原因。基本上是按教材編排順序進(jìn)行的。教學(xué)中突出了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)、探究為主線的三主教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手畫（作圖），動(dòng)口說(shuō)（總結(jié)規(guī)律）動(dòng)腦想（積極探索）。從課后的學(xué)生做練習(xí)的情況看，師生共同完成了本節(jié)的教學(xué)要求。

　　1、導(dǎo)入新課，我引入了一個(gè)故事：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天的時(shí)間；1493年第二次去美洲，卻只花了20天時(shí)間就順利到達(dá)。第一次路程比第二次路程短，可花的時(shí)間卻比第二次多，這是怎么回事？引入這個(gè)故事故事的目的是在一開(kāi)始上課時(shí)，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)自己總結(jié)世界大洋的海水不僅是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的整體，而且這種運(yùn)動(dòng)是有方向的。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念時(shí)，我讓學(xué)生先看教材的內(nèi)容，并要從教材對(duì)洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語(yǔ)后，教師展示出自己總結(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)與學(xué)生的答案作對(duì)比，引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。

　　3、在學(xué)到世界表層洋流的分布時(shí)，我采用了多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式，讓學(xué)生結(jié)合教材世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫，自己分析世界表層洋流的分布。讓學(xué)生跟著老師畫圖，從中教會(huì)學(xué)生巧記規(guī)律的畫法和方法。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)總體能體現(xiàn)多活動(dòng)、快反饋的理念，故事引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)知識(shí)反饋及時(shí)解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲望。但是，課堂上感覺(jué)到時(shí)間很緊張，還有很多東西沒(méi)有講到，比如南極環(huán)流的形成等，或者是說(shuō)要給學(xué)生補(bǔ)的知識(shí)還很多，比如補(bǔ)償流，密度流等，所以，總是感覺(jué)到時(shí)間不夠用。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)反思 篇2

　　《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是高一地理必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的知識(shí)容量很大，在教學(xué)時(shí)，我用了三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要講了洋流的概念，從性質(zhì)方面對(duì)洋流的分類，世界表層洋流的分布規(guī)律，各個(gè)洋流的名稱、性質(zhì)，有些知識(shí)的難度還很大。相應(yīng)的習(xí)題變化也很多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握并記住這些知識(shí)，確實(shí)有一定難度。但本節(jié)又是歷來(lái)考試的熱點(diǎn)，必須讓學(xué)生記住并理解本節(jié)的知識(shí)。為此，我做了許多準(zhǔn)備工作，使得自己在課堂上能夠得心應(yīng)手，效果也比較顯著。下面談?wù)勎覍?duì)本課的反思。

　　一、成功之處

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確本節(jié)的概念。

　　本節(jié)中洋流的概念，寒、暖流的定義，讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)，然后教師畫圖讓學(xué)生更進(jìn)一步明確，這樣圖文對(duì)照，效果顯著。

　　2、播放視頻：小鴨子漂流記，用視頻刺激學(xué)生的感官，能很容易理解洋流的形成及分布規(guī)律。

　　3、洋流的形成講完之后才講風(fēng)海流、密度流和上升流。學(xué)生更容易理解。

　　4、畫簡(jiǎn)單的輪廓圖，表示世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　即畫圖表示各個(gè)中低緯度、中高緯度洋流的環(huán)流方向，大洋兩岸，大陸兩岸洋流的性質(zhì)，北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流的形成原因及環(huán)流方向，都一一用箭頭去表示，并且邊畫邊提問(wèn)，使學(xué)生很快記住了各個(gè)洋流的名稱。并且在畫洋流時(shí)注意用紅筆表示暖流，藍(lán)色表示寒流。

　　5、對(duì)于大西洋海區(qū)的洋流，由于書本上地圖將大西洋分隔在兩側(cè)，學(xué)生難以形成完整的印象，教學(xué)時(shí)，我用PPT投影出了完整的大西洋輪廓圖，再將各條洋流補(bǔ)充到圖中，使學(xué)生較好地掌握了這一部分知識(shí)。

　　6、采用形象的數(shù)字記憶法，指導(dǎo)學(xué)生去掌握各個(gè)海域的洋流名稱、環(huán)流方向、洋流的性質(zhì)。

　　如：北半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“8”，南半球的洋流環(huán)流好似一個(gè)數(shù)字“0”，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生畫這兩個(gè)數(shù)字（按筆畫順序），并且每一段都標(biāo)上箭頭并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的洋流名稱。

　　7、每節(jié)課前，都要復(fù)習(xí)世界表層洋流的分布規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而做到復(fù)習(xí)與鞏固，使所學(xué)知識(shí)牢固地記憶。

　　二、教學(xué)中不足之處

　　1、給學(xué)生畫圖，填圖的時(shí)間少了，若是讓學(xué)生畫填圖，那么學(xué)生記憶得會(huì)更深刻；課堂容量大，留給學(xué)生的時(shí)間太少。

　　2、講解洋流分布規(guī)律時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幾條重要的緯線（30°N、30°S、60°N）與對(duì)應(yīng)形成的大洋環(huán)流的位置關(guān)系。

　　3、講解洋流對(duì)氣候的影響時(shí)選取的案例不是特別合適。

　　4、沒(méi)有更多的強(qiáng)調(diào)世界的風(fēng)帶對(duì)洋流形成的影響。

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)反思 篇3

　　20xx年11月23日，我上的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課，受到了八校同行們的好評(píng)。

　　一、優(yōu)點(diǎn)：

　　1.教材處理流暢，教學(xué)方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。

　　2.教學(xué)手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實(shí)驗(yàn)等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用。課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。能有效開(kāi)發(fā)課程資源

　　3.教學(xué)是從洋流的主要?jiǎng)恿κ⑿酗L(fēng)入手，體現(xiàn)了風(fēng)動(dòng)水動(dòng)，水隨風(fēng)流。歸納了洋流的記憶方法：自北向南，逆-順—逆-順或8自記憶法，被各校老師拿去用。效果很好。

　　4.教學(xué)中給予學(xué)生較充分的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，以及發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體現(xiàn)到了學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

　　5.在最后的案例分析中，學(xué)生能較好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了課標(biāo)要求。

　　6.在洋流對(duì)氣候影響的教學(xué)中可加以擴(kuò)展。

　　二、不足：

　　本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時(shí)間較緊。教師評(píng)價(jià)方法、方式還應(yīng)多樣。不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不錯(cuò)”、“真棒”，還要具體一點(diǎn)。改進(jìn)措施

　　在課堂上為了更好地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，授課量的安排要靈活