大規模的海水運動（第2課時）教學設計
3.2《大規模的海水運動》（第2課時）教學設計【課標要求】
運用地圖，說明洋流對地理環境的影響。
該“標準”要求學生在掌握世界洋流分布規律的知識基礎上，利用地圖，結合材料、事例進行分析，以此說明洋流對地理環境及人類活動的影響。
【教材分析】
本節課為《普通高中課程標準實驗教科書•地理（1）》（人教版）第三章第二節“大規模的海水運動” 的第2課時，教材從四個方面闡述洋流對地理環境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細，是本節的重點內容。本節課教材在突出洋流對地理環境影響的同時，也闡明了洋流對人類活動的影響，凸顯出地理學科的核心內容——人地關系。
至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾” 現象，則以探究活動的形式出現。教材給出了關于厄爾尼諾的一篇文章，讓學生閱讀，初步了解什么是厄爾尼諾現象，然后設計了一組問題，讓學生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學生進一步找材料、思考。可見，教材設計的意圖在于培養學生的自主學習能力。
【學情分析】
從學生情況來看，我校高一學生的地理基礎知識相當薄弱，知識面較窄，且部分學生的空間想象力較差；但高一學生正處于成長階段，好奇心強，探究欲旺盛，學習興趣濃厚，已有一定的知識儲備和分析概括能力；且經過一段時間的地理學習能力的訓練，大部分學生的讀圖能力已有所加強。另外，隨著現代信息技術的發展與普及，他們對現實生活中的方方面面已有較多的關注。
【教學目標】
知識與技能：
理解洋流對地理環境的影響。
過程與方法：
進行案例分析，引導學生運用相關知識解釋洋流對地理環境及人類活動的影響；培養學生聯系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。
情感態度和價值觀：
通過自主學習、合作學習和探究學習，獲得解決問題的方法，樹立正確的環境觀和資源觀；并將所學知識與現實生活相結合，增強地理素養。
【教學重點】洋流對地理環境的影響
【教學難點】上升流海區形成漁場
【教學準備】
多媒體教學設備、自制教學課件、《世界洋流分布圖》（空白圖）。
【教學過程】
導入新課：在歷史上也曾經有一個故事，就是小鴨艦隊的故事。這個小鴨艦隊的故事，這群小鴨子是1992年中國運往美國的一艘輪船上面的一些塑料鴨子在海上遭遇了風暴，2.9萬只鴨子進入了海洋，隨著洋流在漂泊，最后在xx年7月份登陸英國。我們來看看它們的歷程：
時空之旅第1站：遭遇捕魚船
展示北海道漁業豐富的圖片，學生分析漁場成因。
教師引導學生思考漁場的成因并詳細分析每個漁場的具體形成。
小結：漁場形成的原因：1.寒暖流相交匯：北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場。2.上升補償流：秘魯漁場。
教師詳細解釋上升補償流的形成過程。
時空之旅第2站：遭遇冰封。
展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的圖片，分析兩個港口的不同。
小結：洋流對氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。
時空之旅第3站：與輪船碎片的對話
展示泰坦尼克號的圖片和故事，引導學生思考問題。