統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思(精選2篇)
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇1
《和田的維吾爾》一篇淺顯易懂的課文,怎樣上出語文味來?怎樣更好地發(fā)揮學(xué)生自主性?
我深思著。
在教學(xué)中,在導(dǎo)入讀題后,學(xué)生通讀課文找到中心句,全文都是表達(dá)這樣一個中心的意思。“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。”用這一中心句牽起全文地學(xué)習(xí)。
課文是怎樣寫出豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的?放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
過了十分鐘后,學(xué)生進行展示交流。“一個停電的晚上,環(huán)境惡劣,一個漢子還迎風(fēng)引吭,體會到和田維吾爾人的豪氣與樂觀,不由得驚奇而肅然起敬。”如果換作我們會怎樣呢?聯(lián)系自己來談,在對比中體驗更深了。難怪說,讀中心句。這就是和田維吾爾人,繼續(xù)交流展示。有趣的交流,有趣的朗讀感受到和田維吾爾人甜甜的生活。在小結(jié)處,在過渡處,扣住中心句,朗讀中心句,在讀中一步步深化認(rèn)識了和田人的特點,文章的表達(dá)方法也自然而然領(lǐng)悟到。
牽一句而啟全篇學(xué)習(xí)真好。
統(tǒng)編六年級下冊語文教學(xué)反思 篇2
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。我利用欣賞讀,配樂讀,抓重點詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會到時間來去匆匆,一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點。現(xiàn)在我以教學(xué)重難點處問題的有效性為主,淺談自己的一些想法。
一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
我以“看到燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水?你已經(jīng)用了多少了?”這樣的問題,引起學(xué)生的認(rèn)真思考,使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去,展開聯(lián)想,體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀,同時學(xué)生也感受到了時光匆匆而逝,既對所學(xué)內(nèi)容進行了感悟,又滲透了學(xué)習(xí)方法,突破了教學(xué)難點。
二、教師提出的問題要明了,要有針對性。
課始,我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題:“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么?”目的是引出課文
的主要內(nèi)容。有的學(xué)生的感受以內(nèi)容為主,感受到了時間匆匆,有的學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美,這一點令我出乎意料,但也讓我同時領(lǐng)悟到這也是這一課的知識點,隨即記錄下來,作為備課的資料。可是為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?我反問自己,原因就是我的問題過于籠統(tǒng),指向不明,這也是我們在平時教學(xué)中常犯的一個錯誤,問題如果能直截了當(dāng),離題進一步,就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
例如我在教學(xué)第一段時提出了這樣一個問題:你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么?由于小學(xué)生初次接觸散文,所以學(xué)生只從時間一去不返談發(fā)現(xiàn),卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn),令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么?學(xué)到了什么知識?”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主,而未有其他的收獲,此時我真有些苦惱,這說明我的問題不夠明了,表意不明,不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會到時間一去不復(fù)返,又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法,從中領(lǐng)略散文的韻味呢?第三次試講,我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子?這時,有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法,可我仍然覺得不盡人意。課后,我苦苦思索,怎樣設(shè)計這個問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識財富呢?首先我質(zhì)問自己,提這個問題的目的是什么?猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏,為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢?平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng),需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以后來我將問題設(shè)置為”你喜歡這一段的開頭嗎?說說理由。這樣一來,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句,美美地賞讀了一番,又從文中的問句“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?讀出了作者的追問,發(fā)現(xiàn)了時間與前面幾種自然現(xiàn)象間的對比,體會到作者對逝去的時間的留戀,看著他們盡情地發(fā)現(xiàn),交流,真令我心中暢快。可見,準(zhǔn)確地提出問題,既可以幫助學(xué)生學(xué)會知識,還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路,使他們順暢地到達(dá)知識的彼岸。
三、借助有效問題對學(xué)生進行思想教育。
在理解了句子“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧,但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊。”我順勢拋出問題:你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡,沒有虛度此生?舉一個你敬佩的人來說說。學(xué)生列舉了一些偉人,卻忽視了身邊默默奉獻的人,我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后,教育全體學(xué)生即使是平凡的人,只要他們對家庭,對社會對他人作出了有意義的事,就活得有價值。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀,又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎?”作好準(zhǔn)備。
精心設(shè)計問題,提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個重要而有效的手段。今后,我將在平時的教學(xué)中扎扎實實地作好有效問題的設(shè)計,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
《匆匆》第二課時教學(xué)反思《匆匆》這課教完了,留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆,對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞,還有對教學(xué)過程中教學(xué)機智應(yīng)對的久久思索。
《匆匆》這篇文章是一篇散文,細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡,和作者對虛度時光的無奈和惋惜,揭示了舊時代年輕人已有所覺醒,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口,但對于六年級孩子來說,理解起來又有一定難度,因為文章中一些詞的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面,這篇文章思想感情復(fù)雜而多元,想要理解作者的當(dāng)時的思想并不容易,文雖短,若想理解深刻并不容易。
語文課標(biāo)中指出:閱讀教學(xué)的重點是理解、感悟、欣賞、和評價。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實現(xiàn)對文章解讀的。
一、語言渲染,讓學(xué)生入情入境
上課伊始,先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?給學(xué)生一個對全篇的整體印象,同時又用語言渲染:是啊,作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走,滴在時間的流里,沒有聲音也沒有影子,我們的日子又何嘗不是這樣呢?這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧!這樣,學(xué)生就有了與作者一樣的問題,學(xué)生也就一下子進入了課文的情境。
二、聯(lián)系生活,讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗
作者描述時間匆匆走過,自己無奈又留戀時,語言優(yōu)美而與生活十分貼近,但光讓學(xué)生讀是不夠的,要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計了讓學(xué)生用____時候,____過去說話,說說自己與時間的故事。如此一來,學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題,我們的時間也一去不復(fù)返了,真想留住時間。帶著這種真實的感受去讀,就讓學(xué)生真正理解了作者,感悟了語言。從學(xué)生的讀中,我也聽出了他們對于時間逝去的留戀。同時,也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準(zhǔn)備。
三、引導(dǎo)提問,介紹背景,深入作者內(nèi)心世界,解讀文本
因為當(dāng)時作者因為中國前途的不明,想奮斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本,就必須介紹當(dāng)時的背景。于是,我就讓學(xué)生讀文,看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時,我借徘徊一詞,引導(dǎo)提問,“讀到這兒你有什么問題?”學(xué)生自然問,“作者為什么徘徊?”真正走進了文本,我順勢導(dǎo)出背景,學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”時,才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦。而對兩個“赤裸裸”的不同理解,又進一步體會到作者的不甘。
四、寫話勉勵同學(xué),達(dá)到對文本理解的最終目的
學(xué)會體會到作者的不甘,體會到作者在未來的日子的發(fā)奮,這并不是最終目的,我想讓六年級的孩子,體會到時間的可貴,要珍惜時間。所以,我設(shè)計了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵同學(xué)。請看幾則學(xué)生的格言:
1、一寸光陰一寸金,時光流逝,時不我待,我們應(yīng)該珍惜時間,利用這短暫的時間,成就一番事業(yè),如果讓時間悄悄溜走,將來會一事無成。──李遠(yuǎn)飛
2、時間是無私的,他不多給誰一分,也不少給誰一秒,時間不會為了一個人停下來,時間時時刻刻都在走著,要看你是不是珍惜了。如果你珍惜了,你就會有收獲;如果你沒有珍惜,只能兩手空空的。來讓我們從現(xiàn)在開始,珍惜時間吧!──王萍
五、對比語言,學(xué)會評價鑒賞
學(xué)習(xí)第四自然段后,我讓學(xué)生評價我寫得一段文字,以此達(dá)到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好,進而從文中找句子證明作者寫得有文采,用了許多修辭手法,用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字,但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中,學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句,有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識,在以后學(xué)習(xí)中也會受益匪淺。