部編版語文二年級下冊神州謠教學(xué)反思優(yōu)選(通用2篇)
部編版語文二年級下冊神州謠教學(xué)反思優(yōu)選 篇1
昨天上午講了《神州謠》,反思如下:
1、講到“州”時,我問學(xué)生:“看到這個字,你想到了之前的哪個字?”學(xué)生如我預(yù)測的,回答了“川”,接著我讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別,學(xué)生答到“多了三個點”。我給孩子說了川是河流的意思,讓學(xué)生推測州的意思。學(xué)生猜不出來,我就用粉筆在黑板上畫了州從骨文到金文,再到小篆的字形,學(xué)生就猜河上的'“點”是什么,學(xué)生猜“小船,小魚,”我說不會動的,學(xué)生猜“亭子,房子,山”就是猜不到小島上。我在反思,是我引導(dǎo)的方式有問題,還是本應(yīng)該直接給孩子說出來“州”原義是河流上的小島呢?
2、經(jīng)過上次重建課講《叔叔,你在哪里》的反思,這節(jié)課上我進(jìn)行了改變,學(xué)生沒有提出那么多需要講授的字了,十幾個字只提了三個字“繁、隔、聳”,別的同學(xué)說的方法最多的是組詞、讀拼音、加一加、換偏旁等,說方法時其他學(xué)生的興趣也不高。我在想,“新基礎(chǔ)”二年級識字總體任務(wù)是這樣闡述的:在類結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中擴(kuò)大識字量,在學(xué)習(xí)實踐中用活漢字,在了解漢字文華中欣賞漢字。本節(jié)課“州”的講解我認(rèn)為是在了解漢字文化。但怎么用活漢字?是不是要從漢字本身的含義說起呢?在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生會認(rèn)字,但不會組詞。針對這種情況,我們是不是應(yīng)該先給孩子一個字組多個詞,然后要求學(xué)生在讀詞中記住這個字呢?
3、本節(jié)課我讓學(xué)生圈畫出不理解的詞語和字。之前只是布置完任務(wù)后就等著孩子提問,今天我花費時間下去兜,發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃的最多的是“繁榮”,其次是“神州”。所以“兜”完后,我沒讓學(xué)生舉手質(zhì)疑,而是直接講了這兩個詞。其他的像“海峽”,“大陸”,極個別學(xué)生劃出來了,我沒有再深講。可是在讀詞語理解意思時,還是有學(xué)生提出來了。這該怎么處理呢?這兩個環(huán)節(jié)可以合并一起嗎?
接著,我再讀186頁到190頁二年級識字教學(xué)任務(wù),讀到第190頁“學(xué)習(xí)生字不知停留在學(xué)生對字形的口頭分析上,要減少口頭分析時間,增加學(xué)生為記憶字形而動筆書寫的機(jī)會”。這針對的是一類字還是二類字呢?
部編版語文二年級下冊神州謠教學(xué)反思優(yōu)選 篇2
《神州謠》是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛,山川壯美,風(fēng)景如畫,表達(dá)了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一,為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
全文有四個小節(jié)。第1小節(jié)概要地寫了神州大地山川壯美,風(fēng)景如畫;第2小節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰代表性的事物,具體描繪了神州大地之美;第3小節(jié)講了中國臺灣與大陸隔海相望,是不能分割的一家人;第4小節(jié)寫了各族人民情誼深厚,精誠團(tuán)結(jié),為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。兒歌句式整齊,每節(jié)四句,每句三字,韻腳a和ong有規(guī)律地交替出現(xiàn),第1、第3節(jié)押a韻,第2、第4節(jié)押ong韻,讀起來朗朗上口。文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山,與課文內(nèi)容互相呼應(yīng),既表現(xiàn)了神州大地山河壯美,也留給讀者無限遐想。
由于本課是識字課,所以識字教學(xué)是本文的重點之一。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立識字能力,教學(xué)中,我先指導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗自主識字,如猜字游戲,看字形演變,生字與熟字組詞等多種形式,激發(fā)學(xué)生的識字興趣。然后回歸課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在反復(fù)朗讀的過程中,字的音、形、義在學(xué)生的頭腦中越來越明晰,越來越深刻。
教學(xué)中,我還通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛之情。首先,我讓學(xué)生邊朗讀邊想象,借助語言文字感受祖國山河的'壯美,然后借助啟發(fā)想象,進(jìn)一步感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。同時借助歌曲《大中國》《愛我中華》,讓學(xué)生在激昂的旋律中感受各民族的深厚情誼,感受祖國的繁榮昌盛,從而受到情感的熏陶。
在課后拓展時,我引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的描寫祖國山河的古詩詞后又推薦了一些,這樣既豐富了學(xué)生的積累,又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。