部編版語文二年級下冊神州謠教學(xué)反思優(yōu)選（通用2篇）
部編版語文二年級下冊神州謠教學(xué)反思優(yōu)選 篇1
昨天上午講了《神州謠》，反思如下：
1、講到“州”時，我問學(xué)生：“看到這個字，你想到了之前的哪個字？”學(xué)生如我預(yù)測的，回答了“川”，接著我讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別，學(xué)生答到“多了三個點”。我給孩子說了川是河流的意思，讓學(xué)生推測州的意思。學(xué)生猜不出來，我就用粉筆在黑板上畫了州從骨文到金文，再到小篆的字形，學(xué)生就猜河上的'“點”是什么，學(xué)生猜“小船，小魚，”我說不會動的，學(xué)生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小島上。我在反思，是我引導(dǎo)的方式有問題，還是本應(yīng)該直接給孩子說出來“州”原義是河流上的小島呢？
2、經(jīng)過上次重建課講《叔叔，你在哪里》的反思，這節(jié)課上我進(jìn)行了改變，學(xué)生沒有提出那么多需要講授的字了，十幾個字只提了三個字“繁、隔、聳”，別的同學(xué)說的方法最多的是組詞、讀拼音、加一加、換偏旁等，說方法時其他學(xué)生的興趣也不高。我在想，“新基礎(chǔ)”二年級識字總體任務(wù)是這樣闡述的：在類結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中擴(kuò)大識字量，在學(xué)習(xí)實踐中用活漢字，在了解漢字文華中欣賞漢字。本節(jié)課“州”的講解我認(rèn)為是在了解漢字文化。但怎么用活漢字？是不是要從漢字本身的含義說起呢？在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會認(rèn)字，但不會組詞。針對這種情況，我們是不是應(yīng)該先給孩子一個字組多個詞，然后要求學(xué)生在讀詞中記住這個字呢？
3、本節(jié)課我讓學(xué)生圈畫出不理解的詞語和字。之前只是布置完任務(wù)后就等著孩子提問，今天我花費時間下去兜，發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃的最多的是“繁榮”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我沒讓學(xué)生舉手質(zhì)疑，而是直接講了這兩個詞。其他的像“海峽”，“大陸”，極個別學(xué)生劃出來了，我沒有再深講。可是在讀詞語理解意思時，還是有學(xué)生提出來了。這該怎么處理呢？這兩個環(huán)節(jié)可以合并一起嗎？
接著，我再讀186頁到190頁二年級識字教學(xué)任務(wù)，讀到第190頁“學(xué)習(xí)生字不知停留在學(xué)生對字形的口頭分析上，要減少口頭分析時間，增加學(xué)生為記憶字形而動筆書寫的機(jī)會”。這針對的是一類字還是二類字呢？
部編版語文二年級下冊神州謠教學(xué)反思優(yōu)選 篇2
《神州謠》是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風(fēng)景如畫，表達(dá)了中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。
全文有四個小節(jié)。第1小節(jié)概要地寫了神州大地山川壯美，風(fēng)景如畫；第2小節(jié)列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第3小節(jié)講了中國臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第4小節(jié)寫了各族人民情誼深厚，精誠團(tuán)結(jié)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興共同奮斗。兒歌句式整齊，每節(jié)四句，每句三字，韻腳a和ong有規(guī)律地交替出現(xiàn)，第1、第3節(jié)押a韻，第2、第4節(jié)押ong韻，讀起來朗朗上口。文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，既表現(xiàn)了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。
由于本課是識字課，所以識字教學(xué)是本文的重點之一。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立識字能力，教學(xué)中，我先指導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗自主識字，如猜字游戲，看字形演變，生字與熟字組詞等多種形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。然后回歸課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、義在學(xué)生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。
教學(xué)中，我還通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生對祖國的無限熱愛之情。首先，我讓學(xué)生邊朗讀邊想象，借助語言文字感受祖國山河的'壯美，然后借助啟發(fā)想象，進(jìn)一步感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。同時借助歌曲《大中國》《愛我中華》，讓學(xué)生在激昂的旋律中感受各民族的深厚情誼，感受祖國的繁榮昌盛，從而受到情感的熏陶。
在課后拓展時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的描寫祖國山河的古詩詞后又推薦了一些，這樣既豐富了學(xué)生的積累，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。