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語文《花鐘》教學(xué)反思范文

發(fā)布時間:2023-08-26

語文《花鐘》教學(xué)反思范文(精選16篇)

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇1

  本節(jié)課運用多媒體學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如,我讓學(xué)生通過聽、讀、辨、說,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的`語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。然后,讓學(xué)生用這樣的寫法來描寫其他花開放的樣子。通過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

  本節(jié)課,最大的缺陷就是沒有合理安排時間。我忽略了三年級孩子寫字速度慢的問題,讓孩子在課堂上填寫表格,延誤了教學(xué)的有效時間,不得不疏忽了讓學(xué)生體會“左右、大致”這兩個詞,沒有讓學(xué)生明確地去體會課文用詞的準確性。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇2

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就明白大致是幾點鐘,真是奇妙啊!可是,對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”是難以理解的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強整合意識,落實教材要求,最終將第一課時教學(xué)重、難點定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,學(xué)習用同的說法表達同樣意思”。

  反思本堂課,認為在下幾方面做的還比較好的:

  一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。所以,我在課的各個環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字,還認識九種花,了解花兒開放的時間,以及體會課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。

  二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

  學(xué)生生理、心理以及語言本事的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)當根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,介紹瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在識字環(huán)節(jié)中經(jīng)過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀能動性,學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法,這是學(xué)生理解的難點,教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的'讀書實踐中積累語言。

  三、營造師生平等對話的氛圍,努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  語文學(xué)習應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。所以,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間,給學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo),努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學(xué)的目標。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇3

  《花鐘》一文是人教版三年級語文上冊第四單元的一篇課文,文章寫了不同的花開放的時間不同及花開放的時間與溫度、濕度及光照有關(guān),一位植物學(xué)家根據(jù)這一特點,做出了花的時鐘。文章第一自然段語言優(yōu)美,采用了不同的表達方式描寫花開,為了能與寫作相結(jié)合,我采用了下面的方法進行教學(xué):

  (一)、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。

  要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點,把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習的重點放到第一自然段,設(shè)計了四大環(huán)節(jié):

  (1)、自讀圈點,初步感悟;

  (2)、比較句子,品味語言;

  (3)、自悟自得,積累語言;

  (4)、仿寫延伸,發(fā)展語言。

  這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進,層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學(xué)生語文功底,體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如,進行句子對比,學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

  (二)、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件,構(gòu)成了輕松,愉悅的`語文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語文學(xué)習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段,如,各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合,實現(xiàn)了圖文并茂;接著將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體。

  另外,本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間查找資料、運用資料,更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段,意在增強學(xué)生收集信息、處理信息,運用信息幫助學(xué)習的能力,并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。

  (三)、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習空間”。

  本課的學(xué)習中,學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習,研究探討中,體驗了學(xué)的過程,實現(xiàn)了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學(xué)習空間。

  當然,本節(jié)課也有一些不足之處,第一段是重點,沒有把握好時間,在訓(xùn)練學(xué)生說話時,未能讓更多的學(xué)生參與其中,在第二段教學(xué)時顯得有些倉促,因此,結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會更好的把握課堂,提高課堂駕馭能力。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇4

  昨天,我教學(xué)了《花鐘》一課,課后領(lǐng)導(dǎo)對我的教學(xué)進行了有針對性的評課和指導(dǎo),使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。在本節(jié)課,我主要指導(dǎo)學(xué)會本課的14個生字,正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者準確、生動的語言;初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的'方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。

  上課伊始,在學(xué)生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學(xué)。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶,效果比較明顯。在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,倆接各種花開的樣子,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨特感受。在課堂教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學(xué)過程中,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,學(xué)生各種不同形式的讀,對各種花開放的樣子的理解,省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,都體現(xiàn)了新課標的精神。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇5

  第一課時

  教學(xué)要求。

  1. 認知目標:認識“怒、燥、暮”等8個生字,會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。

  2. 情感目標:讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

  3. 發(fā)展目標:學(xué)習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

  教學(xué)重點、難點:

  學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

  1、 四人小組交流課前準備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們在什么時間開放?

  比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)

  2、 問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學(xué)生可以猜測。)有一位植物學(xué)家,他的.做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

  二、熟讀課文,初步釋疑。

  1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)

  2、 交流自己讀的過程。

  3、 請學(xué)生讀1、2兩段。

  4、 評議。

  5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)

  6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補充課題:鐘)

  7、 你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

  (自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

  8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)

  出示填空:我知道

  9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣?

  三、探究課文,感情朗讀。

  (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

  如:學(xué)生選擇第一自然段。

  1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

  2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學(xué)生朗讀)

  3、 師生合作朗讀本段課文。

  4、 交流自己的收獲。

  5、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

  7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

  小結(jié):大自然實在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。

  四、書寫指導(dǎo)。

  1、出示生字認讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。

  2、書寫生字。

  (1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

  (2)學(xué)生自己寫,師生評議。

  (3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

  五、課堂練習。

  抄寫19個詞語。

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、聽寫詞語,鞏固反饋。

  (1)學(xué)生聽寫詞語。

  (2)同桌相互檢查。

  二、展開想象,推測原因。

  1、為什么這些植物開花的時間不同?

  2、學(xué)生自由推測。

  三、研讀課文,探究解惑。

  1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

  2、討論交流。

  3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

  4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

  四、總結(jié)全文,拓展能力。

  1、朗讀課文最后一段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。

  2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等)

  板書設(shè)計:

  13 花鐘

  濕度

  溫度 花鐘 光照

  昆蟲活動

  教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇6

  教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫面用一個詞語或者一句話表達出來。五顏六色盛開的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮啊!”這時孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫出“花鐘到底是什么樣子?”這個問題入手,從而引導(dǎo)孩子進行學(xué)習第三段,在這一段的學(xué)習中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點的,這段的學(xué)習理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個詞,讓學(xué)生明白作者用詞的'準確,更具科學(xué)性。

  從第三段返回第一段的學(xué)習,我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫出寫了哪些花?具體的開花時間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開放的時間,以“凌晨四點,牽牛花開了”為例子讓學(xué)生讀后對照文本去體會兩種不同的寫法有什么感受?通過朗讀對比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會作者的表達方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時間的詞語時,當學(xué)生講出按照時間的順序?qū)懙臅r候,馬上緊抓文本的詞語(凌晨、中午、傍晚、晚上),在關(guān)注時間詞語的時候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時間詞語是一個整點、一個大致時間。最后,一個拓展環(huán)節(jié),看花寫話,訓(xùn)練學(xué)生的說話寫話能力。

  講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時間,而其他兩段基本上是以讀帶過,課堂上,盡管有的段落我們可以帶過,但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺有個美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時間留給學(xué)生,多讀書多感悟。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇7

  前幾天,我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動,由我任教《13。花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的.兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  片斷一:

  1、作者一共介紹了幾種花?(生)請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間。

  2、誰來說第一種?請你來。(生)大家看,這就是牽牛花。(師出示課件)老師把它貼在凌晨四點這個位置上。

  3、同學(xué)們想上來試試嗎?誰來說第二種?請你來。(生)大家看,這就是薔薇。(師出示圖片)請你上黑板粘貼。(第三種~第九種花,方法同上。)

  教學(xué)感悟

  在這幾句簡單的對話中,數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是科學(xué)知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得,而且組合得可以說是比較不露聲色,渾然一體。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇8

  上《花鐘》一課,我得總體安排是從“解釋花鐘”、“認花鐘”“設(shè)計花鐘”、到最終一個環(huán)節(jié)“填滿花鐘”。

  1、這篇課文中描述花開了的語言異常生動。教學(xué)時,我讓學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨,自我發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。經(jīng)過這樣的語言活動,培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。然后,我結(jié)合課堂作業(yè)本,讓學(xué)生用這樣的寫法來描述春天的動物植物欣欣向榮的樣貌。

  2、經(jīng)過教師、學(xué)生和文本的對話,我努力做到在知識環(huán)境中尋求人的'“適意安居”。課堂中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風,如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機,淡化僵硬的學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)得那樣簡便自然,愉快充實。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇9

  這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話,讓學(xué)生在讀讀,議議,說說中了解牽牛花,午時花,夜來香開花的時刻,由此來激發(fā)學(xué)生對植物,對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點與低年級學(xué)生的實際狀況,在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面:

  一,識字為主導(dǎo),培養(yǎng)識字好習慣

  本冊教材的教學(xué)重點是識字,因此本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時刻進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的'拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習慣。在識字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了必須的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,因此在教學(xué)時不平均使力,而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字,鞏固。并適時地歸納,提倡環(huán)境識字,生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

  二,朗讀為主線,培養(yǎng)領(lǐng)悟好方法

  本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,整體感知課文資料;第二次以讀準字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學(xué)生感知全文,明白課文資料;第三次則以全文重點小節(jié)為主,用讓學(xué)生自我讀讀課文,劃劃句子,組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我鐘愛的,為自我鐘愛的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),更讓學(xué)生加深了對課文地明白,此外學(xué)生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文,同時也讓學(xué)生感到了識字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。

  三,資料為課文延伸,激發(fā)課外閱讀興趣

  課文結(jié)束時,教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,既開闊了學(xué)生的眼界,又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息,擴大閱讀面。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇10

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,說明不一樣的花會在不一樣的時刻開放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時刻的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙啊!但是,對于三年級的學(xué)生而言,“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強整合意識,落實教材要求,最后將第一課時教學(xué)重、難點定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟用同的說法表達同樣意思”。

  反思本堂課,認為在下幾方面做的還比較好的:

  一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

  學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體,語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此,我在課的各個環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字,還認識九種花,了解花兒開放的時刻,以及體會課文中鮮花開放的多種說法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

  二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文領(lǐng)悟規(guī)律,選取教學(xué)策略。

  學(xué)生生理、心理以及語言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,說瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的'主觀能動性,領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法,這是學(xué)生明白的難點,教學(xué)時采用以讀為主線,在個性化的讀書實踐中突破難點,在朗朗的讀書實踐中積累語言。

  三、營造師生平等對話的氛圍,發(fā)奮實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

  語文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語給學(xué)生以激勵,給學(xué)生個性張揚的空間,給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo),發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時刻能夠汲取最多的營養(yǎng),進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,有效達成教與學(xué)的目標。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇11

  《花鐘》是一篇很美的文章,課文中描述花開了的語言異常生動。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自我的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。

  所以,在課堂教學(xué)時,我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會作者用詞的精妙。然后,我鼓勵學(xué)生背誦這一段,并進行小練筆,仿照用這樣的寫法來描述花園一角,幫忙學(xué)生積累詞語。

  另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結(jié)合課件的運用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣貌時,配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語言之美,進一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的'本事,同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

  一節(jié)課,感覺學(xué)生的實際情景與我的預(yù)設(shè)有些出入,表此刻學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會花鐘美的環(huán)節(jié)沒處理好,沒有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒有完全把學(xué)生激發(fā)情感出來,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)必須要注意改善。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇12

  《花鐘》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學(xué)重點是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  一、 教學(xué)設(shè)計的構(gòu)建

  基于對教材的理解與挖掘,我從課文的最后一部分學(xué)習入手,通過觀看花鐘的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于第一段是本課教學(xué)的重點段,這樣安排也可改變按原有的段落順序教學(xué)失重的現(xiàn)象。學(xué)生興趣被調(diào)動起來,學(xué)生很快就會想這些制成花鐘的花是什么呢?我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學(xué)生踴躍舉手,接下來順理成章的就來學(xué)習課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習中,以感情朗讀為主,學(xué)習運用多樣的句式表達。同時引導(dǎo)學(xué)生仿照句式表達,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后學(xué)習第二自然段,了解花開時間不同的原因,并擴展想象其他花開的原因。教學(xué)結(jié)束以欣賞12個月的花的圖片結(jié)束,以激起學(xué)生留心觀察的欲望。本節(jié)課無論是板書,還是課件圖片的運用,還是朗讀,都讓學(xué)生置身于花的海洋中,置身在一個美的旋律下。

  二、 利用資源優(yōu)勢,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)

  (1)這篇文章屬于科普短文,內(nèi)容涉及到許多的花,而其中許多的花我們又都沒見過,如果能讓學(xué)生看到這些花的圖片,將會利于對課文的理解,以及對句子的學(xué)習。課前我查找了大量的文字信息和相關(guān)的圖片資料,又通過范垂超老師的幫助制成了虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生看到這么多花的圖片以及有趣的花鐘,都驚呆了。“哇,太美了”學(xué)生徜徉于花的世界當中,欣賞著,有感情地朗讀著。學(xué)生的情操得到了陶冶,更使教學(xué)順利突破難點,學(xué)生結(jié)合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子,感受到句子的美。認知心理告訴我們,人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的,年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力,為此,利用計算機的教學(xué)就可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (2)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)開拓信息通道,充分利用課件調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動。讓每一個學(xué)生在沒有任何羈絆的情況下自主學(xué)習,發(fā)現(xiàn)問題,自由操作,充分利用課件里貯備的課文文字,花的圖片等,讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽查閱,自由徜徉,主動學(xué)習,學(xué)生通過點擊自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、注重朗讀,學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,讀中升華

  這是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,但也是一節(jié)實實在在的語文閱讀教學(xué)課。課上充分利用網(wǎng)絡(luò)效應(yīng),通過直觀、形象、鮮艷明麗的花的圖片激起學(xué)生學(xué)習的興趣,學(xué)生在充分的.朗讀之中理解了句子,又積累了詞語。課上,一生匯報:“我喜歡月光花,我想把這個句子讀給大家聽。”學(xué)生繪聲繪色的朗讀。另一生說:“我也喜歡這個句子,你看月光花多美呀,我想把她美美的讀出來。”有一生說:“我知道‘舒展’就是開放的意思。”接著學(xué)生匯報其他的句子,趙佳卓說:“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”,顏俊飛說:“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭,所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭,這是個比喻句。”高華陽說:“因為牽牛花像喇叭,所以我認為在朗讀時應(yīng)讀得聲音清脆響亮。”在學(xué)習睡蓮這個句子時,唐羽佳說:“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來,她一定不喜歡別人吵她,所以讀時要小點聲,溫柔些,我讀給大家聽聽。”……就這樣學(xué)生在朗朗的讀書聲中,掌握了不同句式描寫的不同。接著,我又通過出示對比句子使學(xué)生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學(xué)生在朗讀中感悟句子的意思,體會句子的不同表達方式,更使他們積累了好詞佳句。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力

  語文課程總目標中這樣寫到“在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”教學(xué)之中,我利用語文教育的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生身上蘊藏的想象力和創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生釋放他生命中的能量。學(xué)習課文第三自然段,在讀完課文之后,我問:“誰愿意猜猜這個花鐘是什么樣的呢?” 學(xué)生眾說紛紜,設(shè)想著花鐘的樣子。學(xué)習課文第一段,當學(xué)生理解了花開時不同形態(tài)的描寫后,我設(shè)計讓學(xué)生查看其他花的圖片資料,在欣賞之后,讓學(xué)生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生:“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺,丁零,丁零,真好聽。”一生:“玫瑰花露出了它的笑臉。”生:“暗香舒展自己的花瓣。”……

  五、遺憾之處:

  1、教師的評價性語言不夠豐富,教師應(yīng)該用更高層次的評價語來表揚激勵學(xué)生。這種評價語言正應(yīng)與課文的內(nèi)容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

  2、在學(xué)習第二段課文時,如果能再加上關(guān)于花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關(guān)鏈接就會更好。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇13

  《花鐘》是我又一次執(zhí)教。今天重新上這一課,我突然覺得課堂上應(yīng)該有一些自己的東西,或者課堂應(yīng)該上得更實在些。于是我?guī)е@種想法又重新上了一次《花鐘》

  我感觸較深有下幾點:

  1、文中第一小節(jié)是文章的重點也是難點。第一小節(jié)讓學(xué)生用讀、畫、悟等形式來突出重點,突破難點。理解運用不同句式來表達可以使語言更加生動形象。這是課文的一個難點。我先讓孩子們?nèi)フ椅闹袑懥藥追N花,文中是如何描述它們開花的。然后指導(dǎo)朗誦。隨后我又和孩子們分開來讀,孩子們讀原文,我把花開的樣子讀成“花開了”。讓孩子們對比哪一種表達好?為什么?孩子們說完后,我進行了總結(jié):運用不同的句式表達同一種事物,可以使語言更加生動形象。在讀中,在對比中,孩子們輕松理解了這一個知識點。比起去年我用多媒體輔助教學(xué)時輕松了許多,孩子們掌握的也不錯。看來有時侯語文課堂不在于形式多么繁多,關(guān)鍵要找到合適的切入點。語文課堂還得扎扎實實地開展,在最短時間達到最優(yōu)的效果。

  2、理解文中一些表示模糊概念的詞語,像“往往、大致、左右”等等。我是先畫了一個時鐘,把各種花開的大概時間標在鐘表上,然后問孩子們:“是不是牽牛花開了,就是四點了”,孩子們肯定說不是。接著就出示句子:“你只要看看什么花開了,就大致知道是幾點鐘了”和“你只要看看什么花開了,就知道是幾點鐘了”。理解“大致”,體會“大致”這樣模糊概念的`詞語可以使句子表達更準確。我又舉了一個例子:xx同學(xué)身高140cm和xx同學(xué)身高大約是140cm,體會這些詞語在表達的作用。這樣一來我覺得難度就降了下來,孩子們在課文中去找同樣的詞語時,一下子就找到了,效果很好。我在想,有時上語文課不能全依賴別人的東西和想法,有時也應(yīng)該用自己的腦袋認真思考思考,多去研究研究教材,多去考慮考慮學(xué)生,這樣上會更加從容。

  同樣一節(jié)課,我覺得自己真的比去年進步了許多。一些語文的想法正在大腦中潛滋暗長,課堂是自己的不一定“外來的和尚會念經(jīng)”多去想想學(xué)生的實際,多去研究研究文章這樣會更好。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇14

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教材內(nèi)容,我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習,學(xué)生要會認8個生字,會寫14個生字,讀準平翹舌“燥、致”的讀音;正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語,能結(jié)合語境理解詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認真觀察和思考的習慣;學(xué)習運用多樣的句式表達,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。其中,難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習用不同的說法表達同樣的意思”。

  因此我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  閱讀教學(xué)以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上通過多種形式的讀,來理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等,再通過欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對花的喜愛,培養(yǎng)他們的語感,加強情感和美的熏陶。

  本課的不足之處有很多,比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時,第一二自然段,學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞,但在理解第三自然段時,學(xué)生就把握不準,今后還要加強這方面的聯(lián)系。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇15

  《花鐘》一文通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺,告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言,形象地寫出了每一種花的特點,讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學(xué)生非常喜愛。我們都知道漢語是一種表意的語言,它的許多妙處往往只能“意會”,不能“言傳”。 教師講得再精彩,讀得再流暢,寫得再生動,也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習,學(xué)生的.能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽說讀寫實踐中慢慢形成,逐步提高。語文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀、體味為主,以教師的講解、分析為輔。如果沒有讓學(xué)生真正地沉浸于文本,并自己“涵泳”“咀嚼”,其實是違反語言學(xué)習的心理規(guī)律的。所以在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  成功之處:

  1、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

  精心設(shè)計多媒體課件,用于識字,用于了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文;利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點,兼顧文本,讓學(xué)生隨文識字,發(fā)揮孩子們的想象力,也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙,有效地提高了識字能力。激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  2、從小重視聽的訓(xùn)練

  聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,進行聽的訓(xùn)練十分必要的,本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題讀故事來導(dǎo)入課文,對全文進行整體感知,與此同時,培養(yǎng)了學(xué)生聽的習慣。

  3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會

  1)讓學(xué)生自由讀課文,尊重學(xué)生的個性和選擇。

  2)分角色朗讀課文,做動作輔助朗讀,比賽表演課文內(nèi)容,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

  4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

  1)借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,把課文讀正確。

  2)利用課文作載體,聯(lián)系上下文學(xué)習生字,理解詞義。

  3)用各種方式朗讀課文,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

  不足之處:

  1、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑,如:小白兔難道沒有這三種花,起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎?即告誡學(xué)生要自律,養(yǎng)成良好的生活行為習慣。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,又滲透了對學(xué)生道的教育。

  2、課堂上我鼓勵表揚的方式單調(diào),沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式,而不是千篇一律的。

  3、在理解文中的重點第二節(jié)中的隨文句式說話的層次性不明顯,過于簡單,對于把握文章的整體性不難,所以談不上提高學(xué)生的語言表達能力。

語文《花鐘》教學(xué)反思范文 篇16

  《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘,我的心頭一蹬,因為我不大喜歡上說明文,可也沒有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時,所以選擇了第一段,選擇這一段進行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間,這段文字作者寫得形象、生動,運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點,也是我們教學(xué)的重點,而這個教學(xué)點如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

  準備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無論是上第幾課時,教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準教學(xué)點的基本點,挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的.學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計的資料少了,省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單,但資料充滿,課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿濃濃的語文味,才能一步步地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  2)由于新接班,第一次上公開課,我對學(xué)生的上課的情景根本沒底,今日的課堂當學(xué)生無法回答正確的答案時,我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語言的繁瑣、啰嗦,而這點我卻沒注意,看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。

  3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。

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    教學(xué)目標:1、運用不同的音樂實踐參與活動,體驗歌曲的風格與形式,表現(xiàn)少年活潑、歡樂情緒。2、在歌唱實踐中掌握下滑音的唱法。3、在歌唱實踐中不斷激發(fā)學(xué)生情感,培養(yǎng)積極向上勇于拼搏的高尚品質(zhì)。...

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    教學(xué)目的1.能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。2.能說出讀后的感想,學(xué)習船長遇事沉著冷靜,機智果斷的品質(zhì)。教學(xué)難點:1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。2.感受課文的特殊寫法。...

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    xx學(xué)年第二學(xué)期幼兒教師教學(xué)工作計劃本學(xué)期我要不斷學(xué)習新的知識,多看一些專業(yè)書籍,來提高自己的專業(yè)水平。讓每一個今天都要比昨天好。小班孩子們經(jīng)過大半年的培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習慣,衛(wèi)生習慣以及禮貌待人的好習慣。...

  • 語文第三冊教案(通用12篇)

    教學(xué)目標:1、能正確、流利地朗讀課文。2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。教學(xué)重點:理解詩意。教學(xué)準備:古詩教學(xué)過程:一、師生互動預(yù)習指導(dǎo):1、朗讀古詩《登鸛雀樓》2、借助圖理解詩意導(dǎo)入明標。...

  • 教學(xué)反思
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