部編四年級語文《琥珀》教學反思（精選16篇）
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇1
教學時，我由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，自學分析科學家是怎樣想象琥珀形成，想象的合理之處所在，合理想象的美妙所在時，學生突然提出“‘琥珀的發現’不應該是想象，而是事實”時，我在課堂上隨機作了這樣的處理：
我請同學們回憶一下學過的《黃河象》這課，然后告訴我，黃河象化石的發現時，作者告訴了我們發現時的什么情況？”（生述黃河象發現的時間、地點及人物）
“我們所說辦事要講科學的態度，首先就是忠誠于事實。再來看課文，如果誰這么了不起，最早發現了一塊這么珍貴、罕見的琥珀，科學家應不應該在這為他寫上一筆？尤其要注意的是，本文的作者柏吉爾是一位德國作家。以德國人歷來辦事嚴謹仔細的作風，柏吉爾先生不應該漏過象發現時間和地點人物這么重要的東西，對不對？”
“很多同學認為‘發現不是想象’的理由是課文中的這句話‘從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形……’。既然古代的形成是想象，那么近代的發現總不可能是想象吧！其實不然。前面我們聯系了上下文理解‘推測’的含義，誰還記得？”
“對于我們人類來說，已知的總是太少，未知的總是太多。甚至于就在今天這樣的高度發達的信息社會，你也可能無法知道昨天在自然博物館收藏進來的那件藝術珍品，最早是誰發現的。那么，怎樣認識茫茫的未知世界呢？”
�。ㄉ鸂幋穑骸罢归_合理的想象”）
“自已讀讀課文，聯系前面科學家想象琥珀的形成來說說，科學家想象“琥珀的發現”合理嗎？”
�。ㄉ涍^讀書，很快理出了這樣一條科學家合理想象的線索：陸沉海漫——淹沒泥沙——沖上岸灘——漁民父子）
小結：“對于為我們發現這塊琥珀的人，我們懷有深深敬意，但由于時光變遷，已經無從考察是誰發現它的？因此，我們惟有（指黑板）依據事實，合理想象它了�？茖W家想象得非常合理，幾乎可以達到亂真的地步。這就是寫文章時合理想象的真正魅力所在。”
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇2
現將本課教學中的不足及優點總結如下：
成功之處：
一、教學設計的不同
本節課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學方法和電化教學手段。在第1、教學第一環節，激情，引入新課的時候應用了多媒體
我讓學生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學生學習這課的熱情，在最后重點放在本課所要認識的琥珀身上，從而讓學生學習有重點，也為降低教學難度做好了準備。
二、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學生加深對課文內容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學生觀看松脂球的形成過程的flash動畫，這樣的話，使得這一篇科學小品不再枯燥，同時也使得本課所講的內容難度降低，學生們易于理解。
三、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。指導學生朗讀，提高學生的朗讀能力，采用課前預習、檢查預習的方法，從今學生預習習慣的養成，減少教學用時，提高教學效果。
四、不足之處
1、首先，因為講課時間的關系，在本節課中我對學生朗讀的指導是有的，可是，明顯的學生的朗讀訓練不夠，學生讀得太少了應多指導，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來因為時間關系，我就不那么重視學生朗讀了，如果不是學生預習很到位的話，學生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。
2、其次、在教學中，學生的主體地位體現的不是很明顯，不能放手讓學生們去做，老是不放心，擔心學生完不成交給的任務。所以，明顯的老師問得多，學生回答得多。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇3
《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點反思如下：
一、教學設計的不同
《琥珀》第二節（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的`解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的`科學價值這個難點。
三、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
四、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇4
小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，可前，我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物，介紹它們的價值，以激起學生學習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。
三、自學，感知課文內容
1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。
3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：
①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？
�、凇案叽蟮乃蓸洹�、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：
�、龠@幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？
②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？
上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇5
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學中，我采用了“篇末入手”的變序教學法，那么要了解這一課，首先我讓學生們結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，了解這一課的字詞，自學了主要內容，第一課時，就算結束了。根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生們自學課文思考根據第二課時出示的三道問題：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，談談琥珀樣子的奇異之處。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程，再在同學們匯報的過程中請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？
使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結寫作特點。在本節課上我認為自己有如下兩點成功之處：
一、教學思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環節銜接緊湊，過渡自然，時間安排合理，按時完成教學任務。
二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好，能全身心的投入教學。
我認為也有以下幾點需要改進：
一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復述琥珀的形成過程時，教師應提示孩子復述時可以用上關聯詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容，復述很生硬。
二、本節課中學生的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書時間有些少。
三、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。本節課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠。
雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養自己組織課堂語言的能力。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇6
《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過程，發展學生的想象和推理能力，培養學生的審美情趣。為了使學生自覺地參與到教學活動中，激起他們對琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關琥珀的資料（包括圖片）。
我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
一、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
二、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的根據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環節他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學法，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
采用小組合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如：琥珀的`形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實的？先讓學生默讀課文然后學習小組在小組長帶領下根據學案，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！边@是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“�！�、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結果。
本節課中的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應靈活地因勢利導指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應當在感悟后的基礎上讀得有情感，有滋味，畢竟語文課的特點還是要突出。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇7
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也稱科學小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴謹，條理清晰，極適于用來指導學生學習語言，掌握寫作技巧。另一方面引導學生深切感受想象故事情節描寫的生動傳神，細致巧妙。
在教學本課時，我首先讓孩子們回顧上節課內容，并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫的那塊琥珀，讓學生觀察這塊琥珀是怎樣的？接著讓學生找出課文哪個自然段是對這塊琥珀的描寫？（第18自然段）請學生快速閱讀，看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的，用自己的話來介紹這塊琥珀。說說這塊琥珀奇特在哪兒？對于這塊琥珀還有哪些疑問？學生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成？
在教學琥珀的形成過程，我先給孩子有感情朗讀了這個有趣的故事，讓孩子們說說聽了這個故事你知道了什么？接著讓孩子們默讀2——12段，小組討論完成科學研究報告單。報告單上有兩塊內容，也就是琥珀形成需要的兩個階段：松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報松脂球形成這一部分，全班歸納松脂球形成的條件。
在學習由松脂球變成化石這一部分，讓學生自主找出條件，接著用課件展示這一個漫長的過程，通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。
然后提出問題琥珀是怎樣被發現的？讓學生知道琥珀是怎樣發現的以及漁民為什么說琥珀是很少見的，引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時，我們也為科學家們的研究成果感到驚奇。
最后學習文章的最后一句，點明中心，從“推測”一詞看出這塊琥珀的價值。作者根據琥珀的樣子、特點是怎么推測的？指名回答推測的過程。得出結論，想象和推測要有科學依據，不能憑空想象。
講完這一課后，現將教學中的不足及優點總結如下：
一、教學設計的不同
《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、電教手段的運用
設計的課件巧妙。隨著老師的朗讀課件圖片的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力。通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，小組合作完成，最后給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點。
三、不足之處
本節課提的個別問題有些籠統，發言的學生較少。朗讀較少，應抓住一個部分重點指導朗讀。時間比較緊，沒能讓學生進行寫作與點評。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇8
琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節課，我采用了故事導入法，目的是為了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心里有數，并將設計模具的任務布置為作業。
怎么制作是本課關鍵，學生雖然有先前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在第二課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創造熱情。
本課結束后，細細地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的不足。如每節課的上下連接在課前就應準備好，每節課要做什么，不但要做到自己心中有數，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發揮學生的主體作用。
課堂讓應該以實踐為主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業制作模具安排在課內進行效果會更好�？偠灾�，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇9
一、學習目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成“思考?練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
二、學習重難點：
引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考?練習”中第二題解決重點。
三、教學過程
�。ㄒ唬�.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。
�。ǘ�.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）課件出示琥珀，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
發揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。
（三）自學自讀
看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來。
�。ㄋ模├砬迕}絡，討論：
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；
②松脂球變成化石。）
（五）學習重點內容，教師點撥
完成“思考?練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）
1.約摸算來，總有一萬年了。
�。ā凹s摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的�？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
�。ㄓ伤芍蜃兂苫�需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
�。ㄟ@塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一起包在里面。從“剛”、“剛好”、“一起”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）
（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據
提綱：
1.風吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認出琥珀。
�。ㄊ紫仁恰芭炫鹊牟押＠锏哪嗌尘淼桨哆叀保舶崖裨谀嗌持械溺昃淼搅松碁┥希@才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）
�。ㄆ撸└星槔首x，深化理解
�。ò耍┵|疑問難
（九）總結全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
四、布置作業
1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）
（1）海水漸漸漫上來。（ ）
�。�2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（ ）
（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（ ）
漫：①到處都是，遍。
�、诓皇芫惺S便。
�、鬯^滿，向外流。
�。�1）老松樹滲出許多松脂。（ ）
（2）這些教科書滲透著烈士的血。（ ）
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
�、诒扔饕环N事物或努力逐漸地進入到其他方面。
2.填空。
�。�1）約摸算來，總有（ ）年了。
（2）夏天，晌午的太陽光（ ）地照射著整個樹林。
�。�3）（ ）在很遠的地方翻騰怒吼。
�。�4）蜘蛛（ ）撲過去，（ ）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（ ）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（ ）包在里頭。
教學反思
一、電教手段的運用
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創設情境活動
為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，范讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇10
《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆，充分展開合理的想象，假想這塊琥珀的形成過程，判斷它在科學上的研究價值，讓我們了解與琥珀有關的科學知識。
1.教學效果（思效）。
這一課的教學重點是使學生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出它形成的過程，需要孩子們發揮想象和推理能力。為了激發孩子們對琥珀的興趣，使他們自覺地參與到教學活動中，我在課前作了如下布置：搜集有關琥珀的資料（包括圖片），了解關于琥珀的科學知識。孩子們做得非常好，他們匯報琥珀的相關資料，有的用文字介紹，有的根據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設計了活動幻燈片、錄音等，讓學生在生動活潑的視聽形象中，加強了對語文信息的理解，加深對所學知識的印象，從而提高記憶效果。
在教學時，既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在我的引導、點撥下，學生運用已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的這種“半自主性學習”有成效，就要留好預習作業。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半自主性學習”。其中有些懶于預習的孩子是跟不上節奏的。
2.教學收獲（思得）。
在教學中，我精心設計了“推測”一詞的教學，先是引導學生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據，緊緊抓“根據……推想……”的練習，引導學生深入地感受琥珀形成的環境，使學生了解琥珀的科學價值，進一步理解“推測”一詞在句中的意思，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發現的教學過程。我們在教學中就要針對重點難點的詞句展開重點教學，而不能蜻蜓點水，一帶而過。我們不應該面面俱到，而是有所側重，課堂內容的安排有詳有略�？赡芪抑v得不全面，但是我們應該力求把每個探究的問題研究透。并非老師自己，而是在課堂上多點撥讓學生邊讀邊思考，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法。
3.不足之處（思失）。
本節課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，沒有做過多的指導，也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應一帶而過，應當在理解和感悟的基礎上讀出情感，讀出滋味。
4.改進措施（思改）。
在今后的教學中，我要引導孩子們多朗讀，進行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學生可以多進行范讀，以點帶面，活躍全班學生朗讀的氛圍。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇11
《琥珀》這一課教學重點是理解“科學家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰，描寫生動。為了將語言感悟和思維訓練結合起來，設置了如下教學目標：
知識教學點：
�。�1）學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
�。�3）體會文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓練點。
（1）培養學生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養學生的想象能力。德育滲透點——激發學探索大自然奧秘的興趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成時間——形成——發現——科學價值”的順序來寫。在教學過程中，先引導學生理清課文的脈胳，整體感知全文的內容，然后直奔課文最后一段，引導學生學習琥珀的特點。精心設計了“推測”一詞的教學，先是引導學生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據，緊緊抓“根據……推想……”的練習，引導學生深入地感受琥珀形成的環境，使學生了解琥珀的科學價值，進一步理解“推測”一詞在句中的意思，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發現的教學過程。教學中引導學生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學習活動，通過揣摩、引導、討論、點撥讓學生邊讀邊思，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法，養成良好的學習習慣
教學反思：
在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。
1、因材施教，更新教學方法
《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質疑——發現——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。
2、巧設提問，活躍課堂
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學《琥珀》這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點�！剁辍芬徽n是根據已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的.事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀�！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據什么來想象的，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發現的？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生發揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發現”，連許多老師也把它看作是對事實的描述。“琥珀的發現”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇12
本節課，我采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
一、創設情境活動
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
二、不足之處
本節課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學生匯報關于琥珀相關資料，有的用文字介紹，有的根據圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環節他們更全面了解了琥珀的特點，進而導入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學法，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇13
《琥珀》是一篇說明文，也叫科學小品文，具有科學性與文學性：課文以講故事的形式出現，構思巧妙，既有生動傳神、刻畫入微的記敘和描寫，同時在譴辭造句上又非常嚴謹，準確，邏輯上也很嚴密。
《琥珀》這篇課文與以前學過的《黃河象》相似。于是，我就利用同類課文比較，就指導學生根據已有知識，進一步學習新的知識。有比較必定會有新發現，這種結構方法尤其適用小學高年級語文課堂教學�！剁辍芬晃牡慕虒W結構，可采用比較法，因為學生已學過《黃河象》一文，具有一定的基礎知識。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識，這是共同之處。引導學生比較并歸納出兩課的不同點：
（1）記敘的順序不同�！饵S河象》采用了倒敘的手法，《琥珀》則按事情發展順序寫。
（2）形成條件不同。《黃河象》骨骼化石形成的條件有四個：天氣炎熱；泥沙掩蓋；地殼變動；時間過長。
《琥珀》的形成分為兩步：第一步松脂球的形成，第二步是四個條件。
智力的核心是思維，這種教法嘗試后，效果良好，氣氛活躍。學生勤于思考，提高了分析問題、解決問題的綜合能力，認識到發現琥珀的重要價值。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇14
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。
課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。
本節課我采用合作探究的方式讓學生帶著問題進行學習探究。第一步：自己獨立學習時出示三個問題：
1、這塊護坡有什么特點和價值?
2、琥珀的形成經歷哪兩個階段?需要哪些條件?
3、課文中哪些是想象的，哪些是真實的?
提示學生找一找、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關鍵重要的句段，進行概括、批注。放手讓學生自己獨立學習10分鐘。
第二步：讓學生在小組中解決自己學習中的困難，總結琥珀形成的條件。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。
第三步：全班匯報。對學生的學習成果進行展示、補充、完善
不足：由于前面復習環節用時較多，導致后邊的“當堂積累”任務未能在課內落實。
措施：要合理分配時間，爭取當堂任務當堂解決。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇15
人教版語文第十冊第二十課《琥珀》是一篇說明文，是科學家們根據一塊裹著蒼蠅和蜘蛛的化石所推測出的一個故事。
教學過程基本如下：第一課時解決三個問題：
1、琥珀是什么？
2、化石是什么？
3、琥珀的價值如何？并學習了琥珀的發現部分。通過學習我們知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是經過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡；琥珀的價值連城。
由上一節課的`內容我們來推測這塊琥珀形成的過程。先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件:
1、在一個太陽光很強烈的夏日；
2、在一大片松林里；
3、松脂不斷地往下滴；
4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。我們可以從讀中發現：第八自然段有一句兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅展開、停、撣撣、拂拭、飛舞，蜘蛛則是爬、劃動、撲。
第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要四個條件:
1、經過漫長的時間；
2、陸地下沉，海水漸漸漫上來；
3、樹木腐爛；
4、松脂球淹沒在泥沙里。至此琥珀形成的八個條件都已具備。
在現實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經過漫長的年代化石形成了；還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。不料松脂一滴滴落下擋住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底幾千年過去了，松脂球形成了化石。
學完反饋時同學們紛紛表示不喜歡多讀前面化石形成的部分，因為他們懂得了形成過程也能容易地找出形成的條件，他們對最后的拓展練習感興趣，覺得文章重點應放在想象部分。如果說條件掌握得好，自然就能編出結構嚴密的科學故事。不過他們忽視了一個問題：這是一篇科學說明文。這樣的文章本來都很枯燥，可是作者這樣的寫法讓它活了起來，而不是開了一個簡單的藥方，羅列它形成的過程。
本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來�？磥硪院笤诖瞬糠挚梢越o學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。
部編四年級語文《琥珀》教學反思 篇16
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在教學時，我采用了 “篇末入手”的變序教學法，首先讓學生結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生自學課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的'句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，談談琥珀樣子的奇異之處。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程，再“請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？”使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結寫作特點。
在本節課上我認為自己有如下兩點成功之處：
一、教學思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環節銜接緊湊，過渡自然，時間安排合理，按時完成教學任務。
二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好，能全身心的投入教學。
我認為也有以下幾點需要改進：
一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復述琥珀的形成過程時，教師應提示孩子復述時可以用上關聯詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容，復述很生硬。
二、本節課中學生的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書時間有些少。
三、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。本節課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠。