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《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編

發(fā)布時間:2024-02-02

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編(通用17篇)

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇1

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。

  “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對于我們來說,都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。所以揭示課題前,我用生活當(dāng)中的問題引入:同學(xué)們,當(dāng)你們在受到別人的關(guān)心和幫助下,你會怎樣呢?學(xué)生馬上答出:不會忘記他(她),會在心里想起他(她)引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活幸福,要在生活中學(xué)會感恩。

  于是在板書課題后,我又設(shè)置了一個問題:看到題目你想問什么呢?結(jié)果學(xué)生全部愣在那,不知道如何去答。怎么辦?我知道這個問題對于現(xiàn)在的`孩子來說確實(shí)非常難。我又不想馬上放棄,于是引導(dǎo),慢慢的有一兩個學(xué)生說了出來。我馬上就引出了問題:

  (1)吃水人是誰?

  (2)挖井人是誰?

  (3)為什么要挖井呢?于是讓學(xué)生去讀課文,邊讀邊想,并把課文中的生字劃出來,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號,初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點(diǎn)撥”這個環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的三個問題時,回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂]有井,所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨院髞砹⒘艘粔K石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點(diǎn)撥的效果。

  總之,大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問題,但我不會感到遺憾,因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點(diǎn)。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇2

  這兩天有外校老師來我校聽課,我講的是《吃水不忘挖井人》。這是一篇具有深刻教育意義的課文,課文寫了毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席于是在井邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席。”這樣一個故事。

  由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對毛主席的了解,也拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀和識字、寫字,因此在教學(xué)時我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問題讀到讀通、讀順,到抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,談?wù)?ldquo;我們在享受他人方便的時候,又應(yīng)該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇3

  《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的第一篇文章。新課程改革后,語文新教材中每一篇課文后都有一個實(shí)踐性內(nèi)容。

  從實(shí)施新課改到現(xiàn)在,我一直只重視課文后面安排的的實(shí)踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自己的看法,也真正體會到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思:在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自己去讀然后說說從中想到了些什么,有什么問題要提?其中有一個學(xué)生就提了這么一個問題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢?這個問題不是這節(jié)課的重點(diǎn),我想如果要花時間解釋這個問題,就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生,又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對學(xué)生說,是呀,我們這兒一點(diǎn)也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè),你們可以用你們自己的方法去找答案。

  第二天上課,當(dāng)我走進(jìn)教室,有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說,他們那兒很少下雨;那兒的.氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多,可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象,他說‘我問了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了,沒有告訴我。’我們要讓學(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶䦟W(xué)知識”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。可在我們農(nóng)村中,父母的文化水平有限,不能告訴學(xué)生更多,而家中的書籍更是少得可憐,附近又沒有圖書館,上網(wǎng)查找對一年級學(xué)生來說更是困難。

  從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識到,教材中的實(shí)踐題,需好好利用外,還需要想好一些對策。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇4

  《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說清的。這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語言文字上下功夫的話,也是無從下手。這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧。“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”這句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,于是,我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長長的隊(duì)伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水啊!慢慢地孩子們感受到了,體會到了。水是多么重要啊!生命是離不開水的呀!可是,當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,老百姓就一直過著艱難的日子。

  毛主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,是怎樣一幅歡樂的場面啊!孩子們的想像非常到位,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳啊!歡呼起來:“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜啊!”一位老人握著毛主席的.手說;“謝謝你,我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你。”聽了孩子們的回答,我想,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。沒有說教,沒有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事,老百姓永遠(yuǎn)記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇5

  在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個過程中識記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對字詞掌握得比較好了,但是對正文的閱讀感知又變得比較弱,會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因?yàn)樽R記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué),會不會破壞了課文的`整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《識字6》中主持人式的教學(xué),穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇6

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。

  一、憶苦,了解背景

  《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號,很難引起學(xué)生是視覺的快感,上課開始我以童謠導(dǎo)入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談?wù)劊?ldquo;沙洲壩人民沒有水。。。。。。” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場景中。

  二、思甜,豐富過程

  隨著對課文的理解,我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話,邊動作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。

  三、感恩,想象練說

  課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個性化閱讀中,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。

  語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗(yàn)的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,對課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇7

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月,毛主席在江西革命時,看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

  解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席,在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容簡短,通俗易懂,還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生對時代背景非常陌生。對于毛主席,學(xué)生大多只是聽過名字,其他一無所知。因此課前我利用晨會給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事,讓他們了解毛主席,讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時以充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生興趣,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。音樂是最具有感染力的,第一節(jié)課我充分利用音樂的影響力,并利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課初我就讓學(xué)生通過欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)的興趣,使課堂氣氛一開始就很活躍,學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時,我抓住“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”讓學(xué)生發(fā)揮想象,鄉(xiāng)親們在挑水的過程中會遇到哪些困難。然后通過“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語讓學(xué)會上體會毛主席是怎樣想群眾所想,急群眾所急,一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過有層次地朗讀訓(xùn)練,想象,學(xué)生對課文就有了感悟。毛主席,中華人民共和國的'一位杰出領(lǐng)袖,他一生為了中國人民的解放,為了祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗,中國人民永遠(yuǎn)懷念他。

  為了讓學(xué)生的感情升華,對主席有更深層次的認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生以身邊的例子說一說:“喝水思源”的道理,學(xué)生對此紛紛發(fā)言,如吃飯不忘種田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等,使感情得以升華,達(dá)到了教書育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的效果。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇8

  昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課,備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備,而且是第一課時,要想出彩,真的是要下功夫。拿著課本,帶著教參,對著課件,我在家苦惱了兩個夜晚,還是理不順這篇課文的思路,周四匆匆忙忙上了這一課,感覺存在的問題很多!

  1、導(dǎo)入的時間太長,大約用了十分鐘,一節(jié)課也就四十分鐘,用了四分之一的時間,從井導(dǎo)入,用圖片,引出井,認(rèn)識象形文字,導(dǎo)出課題,繞了一圈,其實(shí)沒有這個必要,簡單點(diǎn),直接導(dǎo)入就行。

  2、識字環(huán)節(jié),重在于方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),但老師牽的太多,學(xué)生的思維未被激活,這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。

  3、朗讀指導(dǎo)還不夠,這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是:正確、流利地朗讀讀文,但學(xué)生讀書的面還不夠,是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)?怎么樣讀,是流利地朗讀?方法是什么?老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn),重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課,朗讀環(huán)節(jié),匆忙而過,仿佛蜻蜓點(diǎn)水,不深入。

  4、寫字環(huán)節(jié),觀察的方法是什么?看結(jié)構(gòu)、比寬窄,比高低,找占位,這樣的方法并沒有交給孩子,所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì),并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,寫字教學(xué)枯燥,時間不夠,孩子們注意力不夠集中。

  改進(jìn)措施:

  1、深入了解教材,把握教材的重難點(diǎn),看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合,同時要多看名家課例,舉一反三,要會學(xué)習(xí),還要多學(xué)習(xí)。

  2、備課要備詳案,尤其是重難點(diǎn)知識的講解,如這一課的識字環(huán)節(jié),識字方法有哪些,學(xué)生會提到哪些?哪些學(xué)生不知道,也需要掌握,執(zhí)教老師自己要知道,課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì),在備課上一定要下足功夫。

  3、要了解學(xué)生的.知識缺口,知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn),課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,要把握住,不能偏離,若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn),要及時地學(xué)生拉回來。

  4、課堂流程要完整,時間要把握準(zhǔn),板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn),各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。

  5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),真正讓課堂動起來,讓學(xué)生有所收獲。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇9

  《吃水不忘挖井人》這篇文章是篇傳統(tǒng)革命題材,它離現(xiàn)在的學(xué)生生活久遠(yuǎn),學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在以前的教學(xué)中,大多數(shù)孩子只能說出“毛主席是個好人”,其他一無所知,所以整節(jié)課孩子一點(diǎn)興趣都沒,就在死讀書,一節(jié)課下來效果極差。所以在這次的教學(xué)中,我想如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?于是試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我先給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代,讓他們通過觀看去設(shè)身處地地體會當(dāng)時的場景。

  課的開始我就直接用簡單的話語帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前:艱苦的生活,破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回 水。畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,交頭接耳的小動作也沒有了,臉上的表情也變了。趁著機(jī)會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。“文中那句話說了我們畫面中的場景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說了。

  隨著對課文的理解,我讓學(xué)生想象自己就是跟隨毛主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”我邊和孩子們對話,邊和孩子們一起做動作,孩子們在這個情境創(chuàng)設(shè)中很快就體會到了當(dāng)時挖井的不容易。

  最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福,談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候,又應(yīng)該不忘哪些人”,如:“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等,讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意,學(xué)會感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。

  語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗(yàn)的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,對課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇10

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中,我設(shè)法讓孩子了解偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。

  一、教學(xué)效果:

  讓學(xué)生學(xué)會感恩,想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個性化閱讀中,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事?借以帶給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較,從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。

  二、成功之處:

  隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上,我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字,我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記;要求學(xué)生正確書寫的字,我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫。就本課而言,筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),學(xué)生根據(jù)各自的.知識水平和識字潛力記必須量的生字,如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料,分散、適時地安排必須量的識字教學(xué)。如,開課時,指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”;進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時,老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結(jié)束教學(xué)前,讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,其目的都在于通過反復(fù)的“讀”到達(dá)識記足量的漢字。

  三、不足之處:

  革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇11

  《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它與我們現(xiàn)在的生活有些距離,學(xué)生比較難以想象。在教學(xué)中,我設(shè)法讓孩子了解偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。

  一、教學(xué)效果:

  讓學(xué)生學(xué)會感恩,想象練說課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。學(xué)生在個性化閱讀中,認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,他們的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人們有了這口井會干哪些事?借以帶給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當(dāng)初沙洲壩吃水難構(gòu)成了鮮明的比較,從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學(xué)生感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。

  二、成功之處:

  隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上,我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則,即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字,我們透過多次的呈現(xiàn)分階段識記;要求學(xué)生正確書寫的字,我們一般安排一個相對集中的時光讓學(xué)生書寫。就本課而言,筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí),學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字,如不少學(xué)生透過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué),老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)資料,分散、適時地安排必須量的識字教學(xué)。如,開課時,指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題,旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”;進(jìn)行重點(diǎn)性的朗讀指導(dǎo)時,老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結(jié)束教學(xué)前,讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文等,其目的都在于透過反復(fù)的“讀”到達(dá)識記足量的漢字。

  三、不足之處:

  革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離,學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀,它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇12

  一、由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn),所以老師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離。

  1、可以利用已有的跟文本相關(guān)的音樂資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上陳述,通過言說,加深對毛主席的了解。

  3、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟。

  另外,還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對文本的感悟。

  二、當(dāng)學(xué)生第一次跟生字寶寶見面時,要給學(xué)生以較為強(qiáng)烈的刺激,可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系,使生字在學(xué)生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的“井”字,可以出示古井的圖片,同時,將左右手的食指和中指搭在一起,這既是“井”字的字形,又是實(shí)物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學(xué)中,學(xué)生自然的學(xué)會了漢字。

  三、創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境,讓學(xué)生在重復(fù)出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點(diǎn)就是記得快,忘得也快,所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機(jī)械的重復(fù),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的識字環(huán)境,在不同的環(huán)境中讓學(xué)生與生字寶寶“一回生,二回似曾相識,三回、四回成好朋友。”

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇13

  《毛主席在花山》是一篇略讀課文。這篇課文通過敘述了毛主席在花山的幾件事,表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、愿意和群眾打成一片的革命情懷。教學(xué)這篇課文時,在學(xué)生讀通課文之后,我再讓學(xué)生認(rèn)真地讀一讀課文,然后用自己的語言簡要地說說課文講了毛主席在花山的幾件事,再想一想從中表現(xiàn)了毛主席的什么品質(zhì)。學(xué)生認(rèn)真地讀書并討論交流,就得出了答案。我再引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點(diǎn)句子,通過理解這些句子,學(xué)生對毛主席的高貴品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。接著,再讓學(xué)生思考一下哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),哪些內(nèi)容寫得比較簡略,為什么要這樣安排?通過討論交流,讓學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。

  1、要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論從毛主席在花山的'幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情。

  2、體會作者敘述的順序:

  從文字表面看,文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米,不要影響群眾正常生活,表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中,親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程,這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序,要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。

  3、本文是以寫人為主的記敘文:

  作者具體寫了毛主席在花山時的三件事,體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。

  4、課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文:

  題目自擬,要求寫自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》為例,要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),防止空洞說教或作鑒定式的評論。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇14

  “吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那些先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們今天的生活,已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了,這樣的文章孩子們是不喜歡的。孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想像當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓孩子們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西,瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回 水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機(jī)會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了,孩子們的思維活躍了,也有話可說了,教學(xué)重難點(diǎn)就這樣迎刃而解。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇15

  一、分步識字重內(nèi)化效果

  本課主要分三個階段完成識字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。

  “課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。”教學(xué)生識字時,沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語,而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦筋記字、辯字。當(dāng)小老師寫字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。

  二、生動教學(xué)重情趣體驗(yàn)

  教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。”教學(xué)中,注意抓住低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),以生動活潑的教學(xué)手段,如朗讀競賽、識詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。

  三、讀中感悟重人文內(nèi)涵

  教學(xué)始終以讀為主線,從帶著疑問讀到讀通、讀順,到抓住重點(diǎn)詞句讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感,突出“普通人”的情感體驗(yàn)。中學(xué)會,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩,既尊重了文本,又超越了文本。

  四、想象拓展重語文實(shí)踐

  “語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動。”使靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動,如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文,他們會說些什么”的角色體驗(yàn)。用“不忘”的句式說話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間,讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中,切實(shí)提高語文能力,獲得人文素養(yǎng)。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇16

  在教學(xué)這一課時,總覺得學(xué)生對毛主席那種為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)的感情,學(xué)生感悟不深。因?yàn)槊飨哪甏x我們的學(xué)生太遠(yuǎn)了,他們未曾目睹炮火硝煙,未曾品嘗貧窮落后。他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自己打的`井,因此,學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。

  如何突破這個難點(diǎn)呢?我是這樣做的:

  一、影象渲染。

  我播放了一段江西老表去老遠(yuǎn)地方打水,以及老表們在一口臟兮兮的池塘里洗衣、洗菜視頻,讓學(xué)生在視覺上引起感想。

  二、實(shí)踐活動,為“井”取名。

  創(chuàng)設(shè)情境,老師當(dāng)記者,學(xué)生當(dāng)鄉(xiāng)親,問你們?yōu)槭裁匆诰粤K碑呢?那我們來幫井取個名字吧?在小組內(nèi)討論一下,并說出為什么取這個名字呢?交流“革命井”因?yàn)樵诟锩鼤r期挖的。“毛戰(zhàn)鄉(xiāng)井,因?yàn)槭敲飨瘞ьI(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們挖的。”“我們小組取的井名是主席井、清甜井、團(tuán)結(jié)井、憶井……”通過這樣的活動充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備,能加深學(xué)生對文本的理解,從而使學(xué)生對鄉(xiāng)親們對毛主席的深切懷念之情體會的更深一些吧!

  最后,補(bǔ)充《紅井》這一故事,升華學(xué)生的感情。

《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思匯編 篇17

  《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。

  課文要告訴我們學(xué)生的肯定也是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。 本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。

  在教學(xué)開始時我用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進(jìn)行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的.東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠(yuǎn)的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機(jī)會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。

  總之,《吃水不忘挖井人》這一課要充分地照顧到孩子們的情緒,把他們的情緒調(diào)動起來,讓他們在課堂上設(shè)身處境地置身于情境之中,才能從根本上感悟到不忘記根本,學(xué)會感恩。

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