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一年級下冊語文教學設計

發布時間:2023-07-14

一年級下冊語文教學設計(精選10篇)

一年級下冊語文教學設計 篇1

  一、復習導入。

  1、集體交流,復習生字。

 。1)開火車認讀生字:井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。

 。2)師:(出示因、困)瞧,這兒有一對雙胞胎呢,誰來幫我們來區分他倆?

 。3)學習口(方框)。

  2、再讀課文。讀完后說說:你知道了什么?生讀,自由說。

  二、學習課文,理解課文。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段。

  1.(出示圖片:枯井)看,這是什么?誰能看著圖說說:什么叫枯井?生答。

  2.(出示圖片:青蛙)瞧,這是誰呀?想一想:小青蛙是怎樣掉到枯井里的?

  3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容,就是“不小心”。(課件出示:小青蛙不小心掉到了一口枯井里)

  4.現在你就在這口枯井里。井深深的,想跳也跳不出去。井黑黑的,什么也看不到。你會怎么辦呢?生答,帶著害怕、著急的心情來讀句子。

  5.快樂的小青蛙又是怎樣做的`呢?誰來讀后面的句子?生讀。

  6.(出示詞語卡片“不急不慌”),指名讀,體會。

 。ǘ⿲W習第二自然段。

  1.現在讓我們想象一下,此時我們就在森林里?矗炜毡趟{碧藍的,草地軟綿綿的,小河清凌凌的,風兒輕輕的吹著,小樹輕輕地搖著,真讓人神請氣爽。突然,從一口枯井里傳出了一陣歌聲,你會怎么想呢?

  2.(出示詞語卡片“奇怪”)看來,大家都覺得很奇怪,(出示圖片:大象)瞧,這是誰?誰再來當大象,讀讀他說的話?(課件出示:是誰在井里唱歌呀?)

  3.生讀。

 。ㄈ⿲W習第三自然段。

  1.如果你就是這只掉在枯井里怎么也出不來的小青蛙,這時候后不容易聽到大象伯伯的聲音,你會怎么樣?

  2.小青蛙呢?他又是怎么說的?讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。

  3.分小組讀,男女生讀。

 。ㄋ模⿲W習第四、五自然段。

  1.同學們讀得太好了,我也忍不住想讀了。我來當大象,你們來當小青蛙。

  師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后,老師裝著不解,撓腦勺,問:奇怪,你們掉進井里不哭,還有心思唱歌呢?請大家讀第五自然段,拿起筆,用“——”畫下小青蛙的話,讀一讀,體會體會。

  2. 你明白了什么?師板書:唱歌

  3. 你聽到小青蛙的歌聲,你會救他嗎?如果我在那,我也一定會救小青蛙。朋友們,你們也一定會去救他的,對嗎?

  4. (課件出示:要是遇到一點兒困難就哭鼻子,多沒出息呀!)從這句話中,你又明白了什么?

  5. 你喜歡這只小青蛙嗎?為什么?

 。ㄎ澹⿲W習第六自然段。

  1.不僅我們喜歡小青蛙,大象伯伯也在夸他呢!生齊讀最后一個自然段。

  2.(將小青蛙圖片從枯井里拿出)問:小青蛙得救了,他想對大象說什么呢?

  三.再讀課文,提升情感。

  師:看,小青蛙又高興地唱起了歌,讓我們拍起手來和他一起唱吧。

  1.播放《小青蛙回家》,生唱。

  2.師:想當小演員來表演這個故事嗎?生表演。

  3.師:今天這節課上,你學會了什么?生自由說。

  4.師:希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活,勇敢地面對困難!

一年級下冊語文教學設計 篇2

  教學目標

  1、會寫“快樂”2個生字,正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

  3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

  教學重點:

  1、規范書寫“快樂”2個生字。

  2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  教學難點:

  體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

  教學準備

  課件,生字卡片

  教學過程

  一、復習詞語,回顧內容

  1、開火車認讀生字。(生字卡片)

  2、出示詞語:開火車朗讀。

  從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

  后來鄰居快樂安安靜靜

  3、用自己的話說說故事主要講了什么,用上上面的詞語。

  設計意圖:字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果,夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

  二、品讀詞句,感悟內涵

 。ㄒ唬⿲W習第1、2自然段

  1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單,為什么樹和喜鵲都很孤單?

  2、你有過這種經歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當時自己是怎么想的?感覺如何?

  3、有感情地朗讀第1自然段,讀出樹和喜鵲的孤單。

  4、出示句子:樹很孤單,喜鵲也很孤單。

  說說從這個“也”字你感受到了什么。

  5、有感情地朗讀這句話。

 。ǘ⿲W習第3、4、5、6自然段

  1、讀課文3——6自然段,后來樹和喜鵲又有了什么變化?(樹很快樂,喜鵲也很快樂。)

  2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文,畫出相關句子。

  3、出示句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。

 。1)指導學生理解“鄰居”。

  說說你的鄰居是誰,你和鄰居的關系怎樣。(出示:遠親不如近鄰。)

  (2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

 。ㄏ铲o:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

 。3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)

  師:(有感情地讀)樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。誰來想一下,當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事?

  A師:閱讀的時候,腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學說一說。

  B師:現在,樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什么?

  C師追問:為什么?

  生1:因為我有好朋友一起玩。

  生2:他們會對鄰居們說:“謝謝你們,我們現在再也不孤單啦!”

  D師:現在你知道怎樣可以不孤單嗎?

  4、師:是呀!有了朋友就會快樂,有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會這份快樂吧。ㄉ懈星槔首x。)

  5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

  (三)學習第6自然段

  1、出示句子:樹很快樂,喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂,喜鵲也很快樂?)

 。1)小結:“因為____________,他們再也不______________,所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。”

  2、請學生讀句子,說一說發現了什么?你能用“……也……”說話嗎?

  3、指導朗讀第6自然段

  設計意圖:在本環節里,讓學生在文字里駐足、細品,不僅有利于學生把握文章的內容,理解文章內涵,還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

  三、觀察生字,指導寫字。

  1、教師范寫“快、樂”2個字,并讀一讀。學生觀察。

  2、仔細觀察每個田字格中生字的`位置和筆順,說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。

  3、在學生說的基礎上,教師范寫,學生觀察書空。

  4、學生描紅,教師巡視,特別注意提醒學生的書寫習慣。

  5、展示學生作業,師生共同評價。

  四、回顧知識,課堂總結。

  同學們,本節課我們學習了《樹和喜鵲》,通過這節課的學習,我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的,但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂的,所以朋友可以給我們帶來快樂,我們都要交好多好多好朋友。

  五、布置作業:

  要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章,并談談自己的感受。

  設計意圖:從課內延伸到課外,從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

  板書設計

  孤單沒有朋友

  樹和喜鵲有朋友才快樂

  快樂有了朋友

一年級下冊語文教學設計 篇3

  教學目標:

  1.知識和能力:認識本課10個生字,會寫7個生字,掌握多音字“樂”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.過程和方法:自主識字,引導學生在讀中理解內容。

  3.情感、態度和價值觀:激發學生對大自然的熱愛之情,培養學生的環保意識。

  重 點:認識本課10個生字,會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  難 點:自主識字,認識“讠”字旁的字,引導學生在讀中理解內容。

  教法學法:三疑三探

  教具學具:生字卡片、課件、錄音機。

  教學過程:

  第一課時

  一、設疑自探(5分鐘)

 。ㄒ唬﹦撛O情境,導入新課。

  1、今天老師給大家請來了一位特殊的朋友(課件:老樹)歡迎嗎?快和它打

  個招呼吧。ㄉ屠蠘鋵υ挘

  2.看圖,介紹老樹的樣子。

  3.板題,讀題。

 。ǘ┏鍪境踝x課文自學要求。

  預設:1、借助工具書自學完成生字、新詞,要讀準字音并組詞。

  2、自讀課文,要求讀通課文,讀準字音,并學會帶感情朗讀。

  二、自主解疑(15分)

 。ㄒ唬⿲W生自讀課文,要求讀準生字字音,長句子要多讀幾遍。

 。ǘz查自學效果。

  1、出示生字。

  小老師領讀,開火車認字。

  下面就請小朋友們自己來讀讀這首詩歌,圈出你遇到的生字。 學生自由讀文,圈出生字。

  2、師生共同交流容易寫錯的生字。

  “訴”“說”“話”

  認識多音字“樂”。

  3、出示詞語。

  百歲 身上 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話

  要求不但要讀準確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。

  4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。

  5、指名分自然段讀課文,師生共同評議。

  6、引導學生交流。

  通過讀課文你已經知道了什么?

  學生甲:小鳥就像老樹伯伯的孩子,老樹伯伯和孩子們生活的'很幸福。

  學生乙:老樹伯伯為小鳥唱歌,為小鳥遮風擋雨

  7、理解詞語。

  理解“身穿禮服的音樂家”指的是誰?

  三、熟讀課文 (15分)

  1、自由讀課文,不但要注意聲音還要注意表情。

  2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

  3、默讀課文,完成練習。

  四、運用拓展。(5分鐘)

  1、范寫,明確注意。

  2、重點指導難寫的字和容易錯的字。

  3、學生練習,教師巡視指導。

  4、用生詞說話。

  展示交流取長補短。

  五、作業設計:

  1.指導書寫生字。

  2.抄寫生字新詞。

  六、板書設計:

  老樹的故事

  讠 老 百 安 話 告 訴

  七、教學反思

  1.成功做法:

  2.存在問題:

  3.改進措施:

一年級下冊語文教學設計 篇4

  【學習目標】

  1.通過認識人體的各個器官,認識8個生字,8個生詞。

  2.通過字詞句的運用,知道輕聲的幾種構詞方式,并能讀準確。知道帶有“點”筆畫的獨體字的筆順規則。

  3.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養收集古詩詞的興趣。

  【學習重點】

  1.了解輕聲詞的構詞方式,養成課外積累詞語的習慣。

  2.日積月累,通過誦讀《尋隱者不遇》,培養收集古詩詞的興趣。

  【學前準備】

  1.字詞卡片,多媒體課件。(教師)

  2.2.字詞卡片。(學生)

  【課時安排】

  1課時

  教學過程

  【識字加油站】

  一、認識人體基本器官,識字學詞

  1.指名說說人體頭部器官,師板書:眉毛鼻子嘴巴脖子

  2.認讀生字:眉、鼻、嘴、脖,指名讀,開火車讀,小組比賽讀。

  3.認讀生詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子,一邊指著同桌面部這些器官,一邊認讀這些生詞。

  4.利用各種形式認讀以上生詞。

  5.同法認讀生字:臂、肚、腿、腳生詞:手臂、肚子、小腿、腳尖

  6.齊讀以上生詞,或抽讀生字卡。

  二、課件出示生詞,學習輕聲

  1.理解“輕聲”,就是要把有些詞讀得輕而短。

  2.課件出示讀輕聲的.詞:眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。

  3.以上詞語中的“毛、子、巴”等需要讀得輕而短,這是漢語中語言表達的需要。

  4.師示范讀,教讀。5.指名讀,小組讀,小老師帶讀,齊讀。

  【字詞句運用】

  課件出示以下詞語:

  膽子 粽子 鏡子 爸爸 媽媽 哥哥 故事 月亮 時候

  1.師范讀,讓學生傾聽。

  2.聽出了什么嗎?你發現了什么嗎?

  3.有時候,一些詞里面含“子”或重疊詞,或某些特定的詞,由于表達的需要,也要讀輕聲。(簡單講解即可)

  4.師舉例說明。

  5.指名試讀詞語,師相機指導。6.分小組讀,全班齊讀。

  【書寫提示】

  1.課件出示獨體字:主、書、門、我

  2.師在田字格字帖上范寫,生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

  3.指名說說你發現了什么?

  4.師講解“點”在不同的字里,書寫順序是不同的。

  5.生描紅,同桌互評。

  6.作品展示,師生全班交流。

  【日積月累】

  一、回顧本單元學過的古詩《靜夜思》,指導背誦

  二、課件出示古詩《尋隱者不遇》

  1.生看課件,借助拼音讀古詩。自由讀,小組內互讀互評,并圈出不認識的字。

  2.匯報交流生字。

  3.認讀生字卡:尋 隱 者 遇 賈 藥 此 深

  4.生再自由讀古詩,要求一句一句讀清楚,讀通順。

  5.指名逐句逐句朗讀古詩,全班交流正音。

  三、學習古詩,理解詩句內容

  1.師范讀。

  2.師帶讀,生標出每句停頓的地方。

  3.全班齊讀。

  4.結合插圖情景,逐句理解詩句意思。

  5.感悟朗讀古詩,指導背誦。

  6.小組背,指名背,全班齊背。

  【布置作業】

  1.抄寫本單元課后生詞。并把抄寫的詞語放到“我的詞語簍”里

  2.背誦《尋隱者不遇》。

  3.回家和大人一起讀兒歌:《妞妞趕!贰

  教學反思:

一年級下冊語文教學設計 篇5

  【內容簡析】

  本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨,便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂,語言親切,感情自然真摯,符合學生的生活實際,利于激發學生關心弱小的愿望。

  【設計理念】

  本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界,著力通過圖文結合,引導學生朗讀,激發學生想象,讓學生入情入境,在讀中體驗感悟,培養想象能力、朗讀能力。

  【教學目標】

  1、認識15個生字;會寫8個字;學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關心弱小。

  【重點難點】

  有感情地朗讀課文,體會“我”是怎樣關心小鳥的。

  【課前準備】

  小鳥標本、小黑板。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學設計】

  第一課時

  一、創設情景,激趣引入

  1、(出示小鳥標本)同學們,請看老師手上的是什么動物、(小鳥)今天,小鳥很開心,它飛呀飛,來到了你的桌子上,你會怎樣做呢、(讓學生說出自己的想法,表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)

  2、小鳥飛呀飛,飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢、我們一起去看一看。

  3、板書課題,讀課題。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由朗讀課文,用筆標出生字,把難讀的生字多拼讀幾遍。

  2、聽老師范讀,注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

  3、出示生字、生詞卡片認讀,再去掉拼音認讀。

  4、再自由朗讀,要求讀正確、流利。邊讀邊想:課文講了一件什么事、

  三、細讀課文,感悟內容

  1、小聲朗讀課文,用筆標出課文有幾個自然段,想一想各個自然段分別寫了什么事、哪個自然段告訴你小鳥落在陽臺上、

  2、指名朗讀第一自然段,想一想,小鳥為什么要落在陽臺上、結合第一張插圖理解。

  3、“我”看到濕漉漉的小鳥,是怎么想怎么做的、請學習小組合作學習2至5段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。

  4、交流匯報:

 。1)“我”看到小鳥想到它很可憐,同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子,指導學生讀出感嘆的語氣,體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。

  (2)“我”看到小鳥,阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞:悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說,高興地說的句子,讓學生體會“我”是個有愛心的人。

 。3)朗讀課文,請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來,有感情地朗讀全文。

  四、總結全文,拓展思維

  1、學習本篇課文,你覺得課文中的小朋友是一個什么樣的孩子、你喜歡他嗎、你能說句贊美他的話嗎、

  2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎、

  第二課時

  一、復習引入

  上節課,小朋友們學習了課文,知道了課文講了一件什么事。

  二、朗讀全文,加深理解

  1、讓學生自由朗讀,把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。

  2、讓學習小組分角色朗讀。

  3、指名分角色朗讀,其他同學當小老師,評評誰讀得好。

  4、小黑板出示課后練習3帶標點的句子,請學生看準標點,自由朗讀,讀準語氣。

  5、出示沒帶標點的句子,先指名朗讀,讀準確的`當小老師帶全班同學朗讀,并給句子加上標點。

  三、小組合作,自學識字

  1、小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音,說說記憶生字的方法,提出難記的生字,全班探討記憶方法。

  2、認讀要求會寫的生字,請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯,并帶領大家認讀。

  3、讓學生用生字口頭組詞,并選幾個詞說句子。

  4、指導書寫:

  (1)認識3個部首“阝、女、辶”。

  (2)學生觀察田字格中的生字,找出較難寫的生字,老師指導書寫。

  (3)學生獨立書寫生字。

  (4)老師檢查訂正,評價誰寫得好。

  四、積累詞語

  1、朗讀課文,把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

  2、用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

一年級下冊語文教學設計 篇6

  教學目標:

  1、認識“搖、珠”等12個生字,會寫7個。

  2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、培養學生的想象能力,體會其中的美與樂趣。

  教學重難點:

  1、識字寫字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內容,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

  教學過程:

  一、創設情境,激發興趣

  1、課件播放荷葉畫面,激趣導入

  師:同學們,今天老師要帶同學們去一個很美很美的地方。(課件出示:在微風吹拂下的荷葉美景畫面)喜歡這滿池的荷葉嗎,板書“荷葉”。

  2、識記“荷葉”二字

  誰能說說你是用什么方法記住“荷”字的?

  師:因為荷葉是植物,所以“荷”字是一個“何”字加個草字頭。

  師:同學們再仔細觀察圖畫,看看荷葉是什么樣的?(板書“圓圓”)

  板書:荷葉圓圓,誰能有感情地把課題讀一遍。

  師:從同學們的朗讀中我聽出了荷葉的美。

  二、復習生字

  師:老師想和同學們做個游戲,我手中帶來了許多生字寶寶。下面我出示生字寶寶時,同學們來認讀,看哪位同學反應靈敏又讀得準確。

  三、品讀課文,文里尋趣

  1、朗讀課文,感知課文內容

  (1)請同學們借助拼音用自己喜歡的方式自讀課文,注意讀準字音。

  (2)、用看圖的方法學習第一自然段。

  師:課件出示荷葉圖片,看看圖上的荷葉是什么樣的?

  生:(圓圓的、綠綠的)

  師:同學們還能用同樣的方法說說荷葉的其它特點嗎?

  生:(大大的、美美的)

  師:你們還能用這樣的方法說說“荷花、蘋果、桔子嗎”

  2、研讀第二自然段(教給學生學習方法)

  師:這滿池的荷葉不僅老師喜歡,還吸引了不少小伙伴。你們想不想知道荷葉有哪些小伙伴呢?那么請小朋友打開課文,想一想,荷葉有哪些小伙伴,他們把荷葉當作了什么?你是怎么知道的?

  (根據學生回答板書“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒”)

  師:你們知道小水珠是怎樣和荷葉一起玩耍的?看看小水珠把荷葉當作什么?(找到小水珠和荷葉玩耍時的關鍵詞“躺、眨”,感受小水珠躺在荷葉上的舒服感覺)

  師:小結學習方法

 。ㄎ覀兪紫日业轿闹泻扇~和哪個小伙伴玩耍,抓住句子中的關鍵詞)

  3、用同樣的方法學習第3——5自然段

  師:小組合作交流,看看你喜歡哪個小伙伴,認真讀讀這一段,看看你讀懂了什么?

  4、匯報所學成果

  師:課文中還給我們介紹了哪幾個小伙伴?他們是怎樣和荷葉玩耍的?根據學生回答板書:

  小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

  停機坪 歌臺 涼傘

  立 蹲 游

  5、感情朗讀,體會感悟

 。1)師生合作引讀課文

  看來,小朋友們把課文讀懂了,現在老師也想讀讀課文,和你們進行比賽好嗎?想要賽過老師,你們的.眼睛可要睜大,注意老師的手勢,看誰接得好?

  荷葉圓圓的,綠綠的。

  小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:“......................”。

  荷葉圓圓的,平平的,就像飛機場,小蜻蜓說:“....................”。

  荷葉圓圓的,大大的,就像大大的歌臺,小青蛙說:“................”。

  荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:“...................”

  (2)選擇自己喜歡的部分比賽朗讀,看看誰讀得聲音洪亮,最有感情,還能配上適當的動作和表情。

  四、明星大挑戰

  1、現在我是電視臺的導演,想拍一部荷葉圓圓的動畫片,需要幾位小明星,你們愿意來試試嗎?誰知道應該怎樣做才能成為明星呢?

  2、要求:記住臺詞,演好動作、注意表情。

  3、請四個同學上臺表演。

  五、拓展延伸

  1、比一比,下面哪個句子好,并仿照加點的詞語說一說。

 。1)荷葉是圓的,是綠的。

  荷葉圓圓的,綠綠的。

 。2)小魚兒在荷葉下笑著游來游去。

  小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。

  圓圓的 ( ) ( ) ( )

  笑嘻嘻 ( ) ( ) ( )

  2、發揮想象,續寫《荷葉圓圓》

  小蝴蝶說:“荷葉是我的 ”。小蝴蝶站在荷葉上翩翩起舞。

  小螞蟻說:“荷葉是我的 ”。小螞蟻在荷葉上 。

  小朋友說:“荷葉是我的 ”。小朋友在荷葉上 。

  六、指導書寫

  1、請同學們看看“朵、機、美”在寫的時候應注意什么?

  2、教師邊示范書寫邊講解:“朵、機”寫的時候兩個“幾”字的寫法不同,“朵”在沒有勾,“機”字有勾,“美”字上面是個禿尾巴羊,下面是個大字。

  3、學生書寫,看看誰能當上小小書法家并將學生寫得好的字進行展示。

  七、有感情地背誦課文

  八、板書設計

  荷葉圓圓

  小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

  搖籃 停機坪 歌臺 涼傘

  躺 立 蹲 游

一年級下冊語文教學設計 篇7

  設計說明

  根據《語文課程標準》中提出的教學建議,在確定教學目標和教學重、難點后,結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律,選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣,讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀,調動學生的學習積極性,實現教學目標。

  課前準備

  1.關于本課的多媒體課件。(教師)

  2.生字卡片。(教師)

  3.練讀課文。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、情境導入,揭示課題

  1.欣賞課件,談感受。(課件:配樂出現動態荷花池畫面。)

  師:同學們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

  看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

  學生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優美詞句。

  課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

  2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

  師:(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

  3.荷葉多美!讓我們來讀一讀吧。

  師:這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

  設計意圖:畫面導入,讓學生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中,感受荷葉之美。

  二、初讀感知,激趣識字

  1.荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學的課文更美,讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

  2.同學們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機勃勃的荷葉吧!現在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準字音,標出自然段。

  3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字,讀準字音。

  4.認讀生字。

  (1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

  (2)課文中這么多生字,你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

  ①學生在小組內交流自己認識的生字。

 、趯W生上講臺帶領大家認生字。

  ③教師提問:為什么還沒有學習課文,大家就已經認識這些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能還不認識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。指名領拼,教師教讀易錯字音。

  (4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音,請其他同學幫忙糾正。)

  (5)小老師領讀生字。

  (6)給字寶寶找朋友。

  5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認準他們!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認識他們了。

  6.逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學生標畫。

  設計意圖:如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發,豐富學習伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學會相互欣賞,相互激勵,培養學生識字的信心,發展識字能力。

  三、再讀課文,梳理文脈

  趕快讀讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

  1.學生自由讀課文,教師巡視。

  2.男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴。

  學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

  3.同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

  4.指名學生讀詞語卡片:搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

  游戲:把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

  (1)同桌討論。

  (2)匯報。

  5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

  6.師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂,指名分角色配樂讀)

  設計意圖:在這一教學環節中,我們實踐了一個樸素的思想:重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中,讓學生感知課文中出現的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現了梳理課文內容,鞏固字詞,理清脈絡三大目標。

  四、書寫指導:亮 美 機

  1.教學生書空,提醒學生注意:“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

  2.指導書寫,學生練寫。

  3.教師巡視,展評指導。

  4.組詞、造句。

  設計意圖:寫字教學不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮。為了達到這一目標,教師引導學生由觀察字形入手,了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系,為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空,強化記憶。

  第二課時

  一、復習導入

  1.同學們,我們上節課已經認識了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

  2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?

  3.字讀好了,還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語:“展開”“搖頭”“停下”。)

  4.大家根據這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)

  5.上節課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

  6.請同學們認真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二,把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍。

  設計意圖:學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中,充分調動學生已有的知識、經驗和能力,將其融入教學情境之中,使學生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。

  二、探究學習

  (一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的`”?

  (二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

  (2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)

  (3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?

  (5)指導朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同學還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。

  (2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

  (3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

  (4)你們還見過什么東西是透明的?

  (5)同桌讀,比賽讀,表演讀。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)

  (2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。

  (3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

  (4)好可愛的小青蛙呀!現在,小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

  4.小魚兒。

  (1)同學們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

  (2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

  (3)指名讀小魚兒高興的樣子。

  設計意圖:此環節設計目的在于以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

  三、回歸整體

  1.荷葉成了小動物們最好的朋友,他們在一起嬉戲,成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們,讓我們再去讀一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

  2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。

  設計意圖:語文學習是一個積累的過程,每一課都讓學生去發現好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著,這都是因為有了誰呀?(荷葉)

  2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

  3.說話練習:荷葉是________的________。

  設計意圖:挖掘教材潛在因素,初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指導書寫

  同學們剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一段很美很美的課文,那么,大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構,說說要寫好這幾個字,要注意什么?

  現在我們來看看“魚”,怎樣寫才好看呢?(范寫,學生描紅,作業展示,評議。)(出示“朵”)要寫好這個字,應該注意哪一筆?(范寫,學生描紅,作業展示,評議。)

  設計意圖:學生通過觀察字形掌握漢字的結構,養成認真書寫漢字的好習慣。

  教學反思

  這一節課,學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項,我在課堂上貫穿了“以讀為主,情感體驗”的教學思想,讓同學們認真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式,讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情,并在朗讀中自然流露。通過這節課的學習,學生更加喜歡朗讀了,并感受到了朗讀的樂趣,在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

一年級下冊語文教學設計 篇8

  一、教學目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文,讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

  2、能借助課文插圖,了解課文大意。

  3、通過聯系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。

  4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習,訓練孩子的口語表達能力。

  二、教學重難點:

  重點:

  1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習,訓練孩子的口語表達能力。

  難點:

  1、通過聯系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思,知道有朋友就有快樂。

  三、教學過程:

  一、復習舊知,看圖導入課題(4)

  1、同學們,上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》,知道了伙伴之間要互相幫忙,團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴,看圖片——《喜鵲》。

  2、師板書:“喜鵲”,鵲,右邊是鳥字旁,看到鳥字旁,你知道了什么?

 。ㄉ合铲o是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如:鴉、鴿、鷹......)

  3、師質疑,喜鵲住在哪里?(生:喜鵲住在樹上)引出課題《樹和喜鵲》

  二、初讀正音,了解大意(10)

  (一)自讀課文,感知課文內容

  師:同學們,想不想知道它們發生了什么故事呢?請同學們趕緊打開書本32頁,自己讀一讀吧,注意讀準字音,標好自然段。

  1、大家讀得真認真呀!(語文書合上放左上角),大家有沒有不認識的字?我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢?

  2、出示:從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳(指名讀,小老師帶讀。)

  3、生字中有3個多音字,大家找到了嗎?學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中,大家能不能讀好它呢?指導長句的朗讀。

  4、生字和句子大家都掌握得不錯,現在老師要考考大家的觀察能力,請大家仔細觀察這兩幅插圖,你發現了什么?提示:圖上都有什么事物?發生了什么變化呢?(一棵樹——好多好多樹;一只喜鵲——好多好多喜鵲;孤單——快樂)

 。ǘ┪覀冎皩W過通過看圖猜故事,老師今天把課文的插圖帶過來了,請大家看課文插圖,用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢?(8)

  1、出示:圖一:從前,這里只有,樹上只有,鳥窩里只有。

  2、出示:圖二:后來,這里種了,樹上就有,鳥窩里就有。

  3、出示:圖三:白天,一起飛出去。

  4、出示:圖四:天一黑,它們飛回,睡覺了。

  師:學習方法:在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

  三、聚焦詞句,落實語用

  1、學習第一自然段(6)

 。1)通過“一棵樹”等詞語的學習,結合教室,說說帶有量詞這樣的句式。

  指名朗讀第一段,進行朗讀評價后,老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹,這段話中還有哪些類似的表達?(一個鳥窩、一只喜鵲)齊讀一遍后,請孩子們看看我們的教室,也來說說這樣的.句式吧!

 。2)我們看到圖上的喜鵲特別少,為了表達“少”這個意思,作者用到了一個“一”字,還用到了一個非常重要的詞,你們發現了嗎?(只有)結合我們的教室或身邊事例,練習用“只有”說話:

  我們的教室只有。

 。3)大家想想,這么大一個地方,卻只有一棵樹,只有一只鳥,那樹和喜鵲的心情又如何呢?(不開心——孤單)——導入第二段誰來讀一讀這句話?板書—孤單

  2、學習第二自然段(6)

  (1)樹很孤單,喜鵲也很孤單。結合生活,說說你什么時候會覺得孤單?

  (2)師:這段話中有一個很重要的字“也”,課文中除了這里有一個“也”,后面還有兩個句子也帶有“也”字,誰發現它們在哪里?

 。浜芄聠,喜鵲也很孤單)

  (樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居)

 。浜芸鞓罚铲o也很快樂)

  師生合作朗讀句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧!

  (3)師質疑:樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎?同桌討論,引出第三段。

  3、學習第三自然段(6)

  (師:同學們,這棵樹和喜鵲一開始都很孤單,因為樹只有一棵,喜鵲只有一只,后來,它們變得快樂了,因為樹和喜鵲都多了,課文用到的詞語是—好多好多)

 。1)通過朗讀,抓重點詞語“好多好多”,讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如:我們的教室有好多好多的。

 。2)因為種了好多好多的樹,有了好多好多的喜鵲,所以它們都有了鄰居,大家一起出去玩耍,一起覓食,由孤單到快樂的轉變!——板書鄰居快樂

  四、結合圖片,再次讓學生理清文章脈絡,明白有鄰居、朋友的陪伴,會覺得很快樂!

  師總結:這節課認識了樹和喜鵲,知道人多了,大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴,相互幫助,快快樂樂地學習、生活。

一年級下冊語文教學設計 篇9

  教學目標

  1.知識目標:識記本課12個生字,能正確認讀生字。

  2.情感目標:引導學生走進大自然,走進社會,走進生活大課堂,體驗夏天的美好,感受夏天的情趣。

  3.擴展目標:通過讓學生搜集、講述有關夏天的兒歌、童謠、小故事,培養學生的閱讀興趣,并體會成功的快樂。

  教學重難點

  識字和朗讀

  教學用具

  多媒體課件

  教學過程

  一、展示課件,激趣導入

  1、利用多媒體展示課件。

  3、想一想荷葉是什么形狀,什么樣子的?(荷葉圓圓的,綠綠的)

  二、學習生字詞

  1、看大屏幕,小組交流學習生字

  躺 珠 搖 唱 停 機 透 翅 膀 展 朵 晶

  以小組為單位展示預習效果,全對的小組加一顆星

  2、小組交流學習詞語

  展開 水珠 搖籃 亮晶晶 透明 翅膀 蹲著 停機坪

  歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放聲歌唱 很美很美

  采用多種形式的讀:開火車讀,男女讀,小組讀

  三、有感情朗讀課文

  師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!

 。ǚ耪n件出現圖畫,師范讀)

  師:你們聽到了什么、看到了什么?

  生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。

  生:我看到了小蜻蜓。

  生:我看到了小水珠躺在荷葉上。

  生:我看到了小魚兒在水里游來游去。

  師:我們的.書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。

  生自由讀課文

  師:那請你們再讀讀課文,小伙伴們把荷葉當成了什么呢?

  生:小水珠把荷葉當作了搖籃。

  師:還有呢?

  生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘

  師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?

  師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

  師:現在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

  師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?

  以下內容隨機出現

  1、水珠部分。

  指名讀

  (課件出示小水珠動畫)

  師:讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?

  生:像要睡著了一樣。

  生:很舒服!

  師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?(指名讀)

  師:瞧,多可愛的小水珠啊!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀

  2、小蜻蜓部分。

  指名讀

  師:現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?

  師:小蜻蜓你好!

  生:荷葉姐姐你好!

  師:你幫我們捉蟲子很真辛苦!

  生:這些都是我應該做的

  師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

  生:好啊!

  師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。

  3、小青蛙部分。

 。ㄖ该x)

  師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……

  生:(搶著說)聲音應該很大。

  師:請你自己再試一試。

  師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?

  生:他在呱呱地唱。

  師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢?

  生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠啊!

  師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。

  4、小魚兒部分。

 。ㄖ该x)

  師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面干什么呀?

  生:它們在做游戲。

  生:它們快樂地游泳。

  生:它們在捉迷藏。

  師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!

  師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!

  師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好。

  師:誰想上來玩一玩?

  師:(指名上來)你是誰?

  生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

  師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來?

  師:(指名)你又是誰?

  生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?(生展開雙臂)

  師:真是只美麗的小蜻蜓啊。

  5、小伙伴們分別把荷葉當做了什么?用“ ”在課文中畫出來。它們又做了什么?用“ ”在課文中畫出來。

  四、課文內容擴展

  1、拓展“荷葉是我的……”說話。

  想一想還有哪些小伙伴會來到荷塘?它們又會說些什么呢?

  小蝌蚪說:“荷葉是我的 。”小蝌蚪在荷葉下 。

  小鳥說:“荷葉是我的 !毙▲B在荷葉上 。

  說:“荷葉是我的 。” 在荷葉下 。

  3、在美麗的夏天,還有許多小伙伴,有許多有意思的故事發生,快把你準備的故事講給大家聽吧!

  五、背誦

  師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發現很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

  師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。

一年級下冊語文教學設計 篇10

  【情景說明】

  《荷葉圓圓》是義務教育課程規范實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪同學的智慧,激發想像;有利于教師發明性地理解和使用教材,引導同學在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

  課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2~5自然段是本文的重點局部,可以對同學進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字!拔視䦟憽碧镒指裰械6個范字是本課要求會寫的熟字!袄首x課文、背誦課文”練習的布置體現了對語言積累和感悟的重視。

  針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

  1、知識目標:

  理解課文內容,背誦全文。會寫6個生字。

  2、語感目標:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

  3、能力目標:

  培養同學的想象能力,扮演能力以和表達能力。

  4、品德目標:

  培養同學的'團結合作精神。

  【教學過程】

  一、復習字詞

  師:這節課,我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,詞語嬰幼兒們就藏在下面,我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?

 。ㄕn件依次點開一個荷葉,出現詞語)

  二、朗讀課文

  師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!

 。ǚ耪n件出現圖畫,師范讀)

  師:你們聽到了什么、看到了什么?

  生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。

  生:我看到了小蜻蜓。

  生:我看到了小水珠躺在荷葉上。

  生:我看到了小魚兒在水里游來游去。

  師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。

  生自由讀課文。

  師:那請你們再讀讀課文,小伙伴們把荷葉當成了什么呢?

  生:小水珠把荷葉當作了搖籃。

  師:還有呢?

  生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘。

  師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?

  師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自身讀一讀。

  師:現在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

  師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?

  以下內容隨機出現:

  1、水珠局部:

  指名讀。

 。ㄕn件出示小水珠動畫)

  師:讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?

  生:像要睡著了一樣。

  生:很舒服!

  師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?

 。ㄖ该x)

  師:瞧,多可愛的小水珠啊!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀。

  2、小蜻蜓局部:

  指名讀。

  師:現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?

  師:小蜻蜓你好!

  生:荷葉姐姐你好!

  師:你幫我們捉蟲子很真辛苦啊!

  生:這些都是我應該做的。

  師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

  生:好啊!

  師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。

  3、小青蛙局部:

  指名讀。

  師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……

  生:(搶著說)聲音應該很大。

  師:請你自身再試一試。

  師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?

  生:他在呱呱地唱。

  師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢?

  生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠啊!

  師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次競賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。

  4、小魚兒局部:

  指名讀。

  師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面干什么呀?

  生:它們在做游戲。

  生:它們快樂地游泳。

  生:它們在捉迷藏。

  師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!

  師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!

  師:下面就請同學們四人一組,扮演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相協助,看怎樣可以扮演得更好。

  師:誰想上來玩一玩?

  師:(指名上來)你是誰?

  生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

  師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來?

  師:(指名)你又是誰?

  生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?

 。ㄉ归_雙臂)

  師:真是只美麗的小蜻蜓啊。

  三、背誦

  師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發現很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

  師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。

  四、拓展想象。

  師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡!

  師:假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的身手,你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?

  生:我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

  生:我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

  ……

  四、寫字指導

  師:你們真是一群聰明的小朋友,為了獎勵你們,荷葉請來了幾位朋友,和他們打個招呼吧。

 。◣煶鍪疽獙懙膸讉生字)

  師:你最覺得哪個字不好寫,要提醒大家注意什么呢?

  生:我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎。

  師:你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

  (跟著課件書空)

  師:還有嗎?

  生:“美”字的那幾橫我覺得要注意,特別是最后一橫要寫長一點。

  師:你提得真好,大家可要注意了。

  (同學說不出來的老師可以和時提醒)

  ……

  師:現在我們開始練吧,看看誰的字寫得最漂亮,同組同學互相評一評,比一比。

  同學描紅寫字。

  展示寫得好的字。

  五、總結

  今天我們學寫了一手漂亮的好字,還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎?

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