一年級上冊語文《自己去吧》教學設計（精選14篇）
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇1
山東省威海市乳山第二實驗小學 王雯 264500
一、 教學目標 ：
1認識本課12個生字。
2能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、 教學重點：認字和練習朗讀。
三、 教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程 ：
(一) 輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
（二）質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
（三）讀中感悟第一段。
1、 播放動畫，看完后說說都知道些什么？
2、 說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、 同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、 出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
5、 指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、 情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、 口語練習：
我想對小鴨說：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________
(二) 自讀自學自悟第二段。
1、 看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？
2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？）小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？
（五）整體領悟，拓展練習。
1、 播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、 指名讀，評議。
3、 同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、 出示提示語，試背課文。
5、 演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、 小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）
7、 輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
（六）創意作業 ：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
◆[2005
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇2
教學目標：
1.認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識一個偏旁 “學字旁”。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點：
1.識字，寫字。
2.能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
3.從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教具、學具：
多媒體,頭飾
教學設計環節：
第一課時
一、 談話導入
1、師：（教師出示自己的手工作品），老師在前不久學會了做絲網花，看，漂亮吧！老師請即為同學來跟大家分享一下自己最近學會了什么本領，是怎么學會的。
2、小鴨子最近也學到了本領，同學們們想不想知道？今天來學《14.自己去吧》（板書課題，齊讀課題。）
二、生字學習
師：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
（1）出示帶拼音的生字，全班齊讀，指名讀。（“深”是翹舌音、前鼻音；“您、那”是鼻音。“您、深”是前鼻音；“景”是后鼻音；“吧、嗎”讀輕聲。）
（2）去掉拼音讀一讀。（指名讀）
（3）鞏固生字。（摘蘋果游戲）
（4）偏旁學習。
口（口字旁）；心（心字低）；氵（三點水）；（學字頭）；人（人字頭）；阝（右耳刀）；曰（日子頭）
三、細品課文
(一)聽音頻朗讀課文。這篇課文共有幾個自然段？分別講了哪兩只動物的故事呢？
（二）學習第一段：
早晨，天氣晴朗，陽光灑遍了小山、田野。鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草地上散步。清清的溪水嘩嘩地流著，就像是在唱著一首動聽的歌兒。小鴨子可開心了，它會對鴨媽媽說些什么呢？鴨媽媽又是怎樣回答它的？大家讀讀課文第一段話就知道了。
1、第一段一共有幾句話？用序號標出來。（3句話）
2、請同學們拿出筆，用直線“––”劃出小鴨說的話；用美麗的波
浪線“~~~~~~~~”劃出鴨媽媽說的話。
3、指導朗讀。
（1）根據學生的回答，出示小鴨子說話的句子。
（課件出示句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？）
①學生齊讀句子，教師提問：從這句話中你們讀懂了什么？(小鴨子想去游泳)
②你能讀出小鴨子想叫媽媽帶它去游泳的語氣嗎？（指名學生讀句子：教師引導學生讀出懇求、商量的語氣。）
師：小鴨子多懂事啊，那么有禮貌地跟自己的媽媽說話，老師相信，咱們班的小朋友們也能用這樣的語氣，很有禮貌地對別人說話。全班再齊讀鴨子說的話。
（2）體會鴨媽媽說的話
①師：鴨媽媽是怎么回答小鴨子的？（先指名找出句子，再課件出示鴨媽媽說的話：小溪的水不深，自己去游吧。）
②師：鴨媽媽為什么要小鴨子自己去？（鴨媽媽沒帶小鴨去游泳，是不是不愛自己的孩子，不關心自己的孩子→是因為鴨媽媽了解到周圍的環境不會給自己的孩子帶來危險，于是鼓勵孩子不要依賴父母，要自己去學會生活的本領。所以我們在朗讀要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。）
師：小鴨子在最后學會了游泳了嗎？（學會了）
（3）引導想象（生自由回答）
①小鴨剛到水里時心里是怎么想的呢？
②小鴨開始游泳遇到了什么困難？它又是怎么克服的呢？ ③小鴨學會了游泳后心情是怎么樣的
（4）讓學生戴上頭飾，分角色朗讀、表演。
師：小朋友們真聰明，連小鴨子的內心想法都知道。下面就讓我們來演一演吧。
③學生帶頭飾角色扮演朗讀，提醒學生把握好語氣，讀出感情。 ④男女賽讀，比一比哪組讀得更流利、更有感情。
（二）學習第二段
師：學習了第一段，老師相信大家已經學會了一些學習方法，現在，請同學們根據大屏幕的要求選擇自己喜歡的方法讀讀第二段。（課件出示要求）
3、指導朗讀。
（1）根據學生的回答，出示小鷹說話的句子。
→指名學生讀句子：教師引導學生讀出懇求、商量的語氣。
（2）體會鷹媽媽說的話
①師：鷹媽媽是怎么回答小鴨子的？（先指名學生找出句子，再課件出示鷹媽媽說的話指導)朗讀時要讀出親切、和藹、鼓勵的語氣。） ②師：小鷹在最后學會了飛了嗎？（學會了）
（3）引導想象（生自由回答）
①小鷹開始學飛得時候遇到了什么困難？
②它又是怎么克服的呢？
③小鷹學會飛后心情是怎么樣的
（4）讓學生戴上頭飾，分角色朗讀、表演。
四、聯系實際說話，拓展延伸
1、最近自己學會了什么？是怎樣學會的？
2、看課件說話：
第二課時
一、 復習鞏固生字
1. 以摘蘋果的游戲形式復習生字。
2. 全班齊讀生字。
二、朗讀指導
以分角色扮演朗讀的形式來指導朗讀，讓孩子在學習中領悟要自己學會生活的本領，而不是事事依賴父母。
三、我會寫
1、自：
（1）教師講解筆順。（2）筆畫：6
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇3
【設計理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業、解惑者也”的傳統觀念，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。要以“學生為本” 把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人。《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以學生自主學習語文內容為主要設計理念。從學生興趣出發，給學生直觀形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，以學生為主體，在教學中不斷創設師生互動、生生互動的情景，讓學生通過觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學習，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。?注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐，來解決生活問題。感悟課文、拓展課文。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“自”、“己”兩個生字。
2、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動在學習生活本領。
3、引導學生自主學習和實踐，培養自主學習的意識，發展語言能力。
【教學重點】
識字和練習朗讀，難點是從讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學習生活本領的用意。
【教學過程】
一、創設情境，引導拓展
同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──動物運動會片斷。）
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領嗎，是怎么學會的？請學生上講臺展示自己學會的某一項技能，讓他們邊展示邊說明，并加上相應的表情、動作，享受成功的快樂。
（成功的教學離不開精心的準備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導入，能有效地激發學生學習課文的興趣，再安排給于學生說說自己“成功的體驗”這一環節，給學生提供了一個自我展示的平臺，又體現了本課寓含的做人道理，同時為課后練習“說一說”積累了生活體驗。）
初讀課文，識記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學生用筆標出不認識的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復讀一讀，努力讀準字音。
1、自主識字，交流鞏固：
⑴ 選擇自己喜歡的方式識記生字。
⑵ 小組交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字，是怎么認識的？同時了解并學習其他成員和自己不同的識字方法。
⑶ 展示識字成果，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時對好的識字方法進行總結、強調，以提高全班學生的識字水平。
⑷ 在語境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話，讓學生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導朗讀課文，讀后說說故事中有幾個角色，分別寫了誰和誰之間發生的事。
（識字是本課教學的一個重點。識字時讓學生選擇自己喜歡的方式，體現了對學生尊重的，有利于發揮學生學習的主動性。在此基礎上，組織學生交流各自識字的方法，讓學生的思維一起碰撞，有利于學生之間相互學習，相互補充。然后集中展示識字成果，教師適時總結識字方法，有利于學生掌握好的識字方法，發現識字規律，從而發展學生的識字能力。）
三、有機指導，朗讀感悟第一段
1、出示插圖（或課件），引導學生說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干什么。說后聽課文錄音。
2、學習對話，感悟理解：
⑴ 讀一讀小鴨的話：
引導比較“您”和“你”的不同，體會小鴨說話很有禮貌。
引導從句末標點“？”體會小鴨說話的語氣。
引導從“帶我去”這一語句中體會小鴨缺乏自信的心境。
⑵ 讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？
3、打開思緒，啟發想像：
⑴ 齊讀最后一句。
⑵ 想像過程：小鴨是怎么學會游泳的？聯系生活實際想一想。
提示：小鴨剛下水時可能會怎么想？開始學習游泳會遇到哪些難題？這些難題小鴨是怎樣一一克服的？學會后小鴨的心情怎樣？
⑶ 拓展想像：想像小鴨學會了游泳對它以后的生活會有什么幫助？
（鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。）
4、分角色朗讀、表演。
（啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。）
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生自主學習。
2、 提示學法：按看一看、讀一讀、想一想、說一說、演一演的順序學習第二段。
3、自主學習感悟。
4、小組內合作的、交流。重點交流對話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報評比：在匯報的基礎上評一評哪一組學習效果最好。
（課文第一段和第二段結構相同，第一段的讀悟過程就是學習第二段的“模子”，因此，第一段的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。上面安排的四個環節即體現了這一思想，目的是使學生自主學習第二段時學有所依。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論、合作方式初步理解，再啟發學生通過想像來深化理解，這樣幫助學生突破難點。這一環節體現了由扶到放，有利于發展學生的自主能力。）
五、揭示課題，拓展提升認識
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。指導書寫“自”、“己”。
2、啟發學生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領教給孩子，而要讓它們自己獨立去學習。
（在總結課文時揭示課題，有利于學生深刻理解課題，從中受到啟發和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導學生轉變角色，學習從不同角度來理解課文，另一方面引導提供學生學習、運用語言的空間，使學生的語言能力得到訓練和落實。）
【教學反思】
這份教學設計以《語文課程標準》為指導，立足教材和學生實際，以自主學習貫穿教學的始終，全面發展學生的能力，提高學生的素養，具體表現在以下幾個方面：
一、在識字中，倡導自主學習，訓練識字能力
讓學生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了學生在識字中一貫的被動角色，使學生積極主動地參與，從而輕松愉快地認識生字，同時在交流中鞏固識字成果，優化識字方法，有利于識國、能力的提高。
二、在朗讀中，引導自主學習，培養自主能力
設計根據課文段式反復這一特點，采用由扶到放的教學方法，重點指導學生理解感悟第一段，現放手讓學生通過自主合作的方法學習第二段，有利于自主意識的培養和自主能力的提高。
三、在活動中，落實自主學習，發展語言能力
在理解感悟課文內容的基礎上，設置模擬換位實踐活動，啟發學生轉變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，既有利于學生整合對課文的認識和感悟，又有利于發展學生的語言能力。
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇4
佚名
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。
2正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是認字和練習朗讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
教學掛圖兩幅或投影片兩張。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
本課要求認識的12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
在指導學生認字時，也要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字，認識新出現的偏旁。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。
2寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
(三)詞句
本課內容淺顯易懂，語言貼近兒童生活實際。有些詞句需要教師幫助學生理解。“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。
鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關心它。要讓學生懂得，鴨媽媽了解周圍的環境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學會生活的本領。
第二段與第一段的結構相同，可以放手讓學生自己讀讀、說說。
(四)朗讀、背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
(五)實踐活動
1用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。
2讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)初讀課文
1學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
2讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
(三)自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
(四)指導學生朗讀，讀出不同的語氣
(五)熟讀背誦
(六)擴展活動
1說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。
2分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生
根據課文內容自己創造、編排、表演。表演后師生共同評議。
(七)復習鞏固生字詞
(八)指導寫字
◆[2004
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇5
教學目標：
1.認識“自、己、吧、您、帶、深、嗎、學、會、那、景、美”12個生字.會寫"自、己、東、西"四個字。
2.正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。
4.通過閱讀故事，領悟“應該自主學習生活的本領”。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
教學過程：
一.創設情景，引入課題
小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那么,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎么學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發言)
(一)看圖說話
小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們去認識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什么本領嗎?(請看圖).
1、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨))從圖中，你發現了什么?(讓學生把自己觀察到的說出來).
學生口語交際練習
2、(要求把話說完整，用"這里真美啊，有_，有_，還有_."說話)
(二)認讀課題
1、小鴨子和媽媽來到這么美的地方，它們之間會發生什么故事呢?這節課，我們來學習
第14課.老師板書課題：14.自己去吧
("自己"兩個字寫在田字格中，學生念筆畫、筆順.)
2、 你會讀嗎?
認識生字：自、己、吧.
讀讀、說說你有什么好辦法記住它們，下次再見面就能叫出它們的名字了.
(三)指導書寫"自、己".
1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了，能不能通過仔細觀察，把"自、己"兩個字寫得漂亮.
2.學生描-描，寫-寫(教師巡回指導，圈出寫得漂亮的字).
3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)
小朋友們真了不起，不用老師教，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!
二、練習朗讀，體會情感.
(一)指導朗讀小鴨說的話.
1.小鴨子來到這美麗的地方，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本，細細地讀，找到小鴨說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀.(學生找、畫、讀.)
2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).
3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著"您"、"帶"、"嗎"生字的剪紙小魚.)
4.認讀"您、帶、嗎".
請得到小魚的.小朋友帶領大家讀讀上面寫的字，說說有什么好辦法可以記住它們.
把"你"放在"心"上是"您"，表示對老人的尊敬，有禮貌."嗎"是口字旁，問別人的語氣詞.
5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.
(二)指導朗讀鴨媽媽的話
1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話，讀一讀.
2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.
指名讀.(出示鴨媽媽的話.)
3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨 媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).
4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?
(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著"深"字的剪紙小魚).
5.認讀"深"
獎到"深"字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.
6.齊讀鴨媽媽的話
把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.
(三)指導朗讀第三句話
1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啟發想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)
2.認讀"學"、"會".
給表演精彩的小朋友獎勵"學"、"會"字的剪紙小魚，讓他們帶領大家讀準音，并說說怎么記住這兩個字. 3.(出示：過了幾天，小鴨子學會了游泳).學會了游泳高興嗎?誰能讀出高興的心情?
(四)分角色朗讀第一自然段，指導背誦第一自然段.
三、角色表演，活化語文.
(一)第一次表演.
1.我們班的小朋友讀書真好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
自己先在小組里練習，誰表演得好，請誰戴上頭飾上臺表演.
2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).
(二)第二次表演
1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會怎么做?大家想一想，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.
2.學生上臺創造性表演(獎勵剪紙小魚).
四.鞏固識字.
釣魚游戲：師將分別寫著"自"、"己"、"吧"、"您"、"帶"、"嗎"、"深"、"學"、"會"生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字，就獎誰哪條小魚.教學反饋：
板書設計：
鴨媽媽 小鴨學會游泳
自己去吧
鷹媽媽 小鷹學會飛翔
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇6
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
1、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學生的協作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、 說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。（直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎？教師范讀課文，學生聽讀。
（用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。）
二、自主識字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、 圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、 開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、 如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢？
（在小組中討論識記字形的方法。）
5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。）
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視
3、根據存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
第二課時
一、 復習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、 教學小鴨學游泳一段。
1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么。可用換位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想？
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。（在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話）
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一只鴨媽媽說：“好，我帶你去吧。”說說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。（在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。）
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學小鷹學飛翔一段。
1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎么來回答呢？
（這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。）
2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。
3、（反饋）鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語言訓練。
1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領嗎？
（如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。）
2、 課件或小黑板出示如下句式：
說：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說：“，你自己去吧。”
過了幾天，學會了。
3、 讓學生來爭當小作家，也來說一說，發小紅花獎勵。
（這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。）
四、 聯系生活實際，說說體會。
1、說說你有出現這樣的情況嗎？當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做？
2、 最近你學會了什么，是怎么學會的？
（這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）
五、 寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇7
《自己去吧》教學實錄一
1、教學目標
（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字
（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受
2、教學過程
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）
師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。
[學生自由朗讀，讀得有聲有色]
師：誰能讀讀這個故事？
第一節“您”與“你”。
師：這兩個字有什么區別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學生繼續讀課文]
師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？
師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？
師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？
師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）
師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
[板書：自己去吧]
師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？
師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？
[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]
師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。
[排練后，生拿起書本分角色讀]
師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。
師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。
師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？
師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]
師：同學們真能干，書讀得真好聽。
今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]
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一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇8
第一課時
教學目標：
1.學會7個生字，認識2個偏旁，學字頭和風字框“幾”。
2.會認9個生字。
3.朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：
1.學習7個生字，認識2個偏旁。
2.朗讀課文，初步了解課文內容
教學難點
正確規范地書寫“學”和“風”兩個字。
教學過程
一、談話導入，板書課題。
同學們，你們看這是什么？（教師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學游泳；小鷹想學習飛翔，你們猜猜它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？我們一起學習第11課自己去吧！（教師板書）學生齊讀課題。
二、初讀課文，大致了解課文內容。
1.聽錄音讀課文，你們邊聽邊想：課文講了一件什么事？
2.學生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。
3.同桌互讀一遍，相互糾正讀音。
三.認讀生字，讀準音。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫出生字和會認的字。
2.自己借助拼音讀準生字和會認字的音。
3.同桌同學互相檢查認字情況。
4.抽讀生字和會認字卡片。
1）齊讀2）開火車讀3）領讀4）指名讀
5.做拼音與漢字找朋友游戲。
四、識記生字，理解字義
1.認識“學字頭”和“風字框”。
1）教師范寫新偏旁，隨教師讀。
2）邊書空邊說出筆畫。
2.自學生字，分析生字的結構，記住字形，邊結合詞語和課文中的句子理解字義。
3.小組內互相說一說。說后推薦一名同學一會兒給大家講一講。
4.請小老師進行講解，說的不全，其他小組可以進行補充。
幾：用數筆畫方法記：撇，橫折彎鉤。
組詞：幾個，幾只。
自：用熟字加筆畫的方法記，“白”字加一個橫就是自。組詞：自己，自由。
己：獨體字，用數筆順，數筆畫的方法記；筆順：。注意第三筆不能出頭，組詞：自己
去：獨體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。
會：也可以用“云”來記，上面加上“人字頭”就是會。組詞：學會。你能用“學會”說一句話嗎？
我學會騎自行車。
學：上下結構的字。上面是“學字頭”，下面加一個“子”字就是學。組詞：學會、學習。
風：半包圍結構的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是。注意“風”的.第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫成“橫折彎”。組詞：春風，臺風。
5.抽讀生字和會認字卡片及詞語，鞏固字的音形義。
五、指導書寫。
1.結合課后練習3寫一寫的內容，讓學生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點筆畫的位置。
2.認真觀察生字重點筆畫的位置，請同學說一說。
如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線寫，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書寫時高低一樣。
“風”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書寫上有區別，讓學生進行比較。
“會”字的“人字頭”應寫在上半格。
“自”字的里邊第一個橫應寫在橫中線上。
“去”字的第二筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線上，寫長些。
“學”字第二個點寫在豎中線上，“學字頭”寫在上半格上。
3.學生在觀察、提示的基礎上自己試著把每個字寫一遍，寫在描紅后邊的田格中。教師巡視個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。
4.教師在巡視過程中對學生出現的共性問題進行重點指導。
（1）電腦屏幕出示2個“學”字。
①提問：你們認為這兩個字寫得怎么樣？問題在哪兒？誰愿意幫助他們寫好“學”字。
（第一個“學”字頭中的“寶蓋”寫得太寬，第二個“學字頭”中的“寶蓋”寫得又太窄。）
②教師范寫“學”字，強調“學字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。
③學生試著再獨立寫一個，同桌同學比比誰寫的好。
④寫得好的在實物投影上展示。
（2）電腦屏幕出示“風”字。
①這個字你認為寫得怎么樣？哪筆寫得你認為不滿意？
②點擊鼠標：第二筆變成（變紅色）
③教師范寫“風”字。
④學生再獨立書寫一個“風”字。
⑤展評書寫優秀和進步的。
5.鞏固練習
（1）在生字本上把每個生字寫3遍，比比誰寫的正確，漂亮。
（2）抄寫詞語：自己、幾個、學會、大風、去了。
板書：
11.自己去吧
（生字卡片）自己去幾學會風
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇9
《自己去吧》教學設計
教材分析：
本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，讓學生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。
設計理念：
根據課文《自己去吧》我主要設計了生生合作表演，走進童話世界。激發學生興趣，符合一年級學生好奇，
注意力不集中，表現欲強的特點。同時引發學生的熱情，使學生在讀中感悟，了解課文內容。教學中注重培養一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了……，我還有一點不明白……，我有補充……，分角色朗讀，我認為你讀得……，如果……你會更……；調動了學生的積極性，讓學生都愿意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據課題動起來，自學落到實處培養學生的能力，討論合作，體現在團體里要有協作精神。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。
教學重點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學時間：
二課時
教學準備：
頭飾，生字卡片，掛圖。
教學設計：
第一課時
設置情境，引入課題：
1、看圖說話。
出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什么感覺？你能用自己的話描述一下嗎？
2、引入課題。
這片草地這么美，鴨子和媽媽也來到了這里，它們之間發生了什么事呢？這節課我們就來學習第14課《自己去吧》。
3、自學自、己
課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？
說一說，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？
4、讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文
要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）
2、指生講故事。
三、品讀感悟課文
1、現在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶著？去讀課文，看看你讀懂了什么？
板書讀懂？
2、交流感悟，指導朗讀
你讀懂了什么？和同學們一起分享好嗎？你還有什么不明白？請同學們來幫助你好嗎？
3、分角色朗讀，生評析
4、表演課本劇
（1）找好朋友表演
（2）指生表演、評價
5、總結學法
我們剛才在學習第一段時用了幾個臺階來完成的？現在就讓我們用上臺階的方法，自己去學習第二段。
四、自學交流
1、生自學，同桌交流
2、分角色指讀
3、表演課本劇
五、總結延伸
1、老師和同學們共同學習這一節課后，老師還有一點不明白，想請教一下同學們，你們愿意幫助我嗎？
鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學本領呢？
那你們只靠自己，學會過哪些本領呢？愿意展示給同學們嗎？
生展示自己學會的本領，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。
第二課時
一、復習檢查
1、指讀課文
2、課文寫了一件什么事？
3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？
二、自學生字
1、小組自學，想辦法識記生字。
2、看看這些字的讀音，你有什么要提醒小朋友的嗎？
（平翹舌和前后鼻音）。
3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？
（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞說話）
4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）
5、看看你比上次有進步了嗎？
6、送信游戲
自己
您好
皮帶
深山
景色
風景
美麗
學會
7、小結
小朋友們，你們通過自己的學習，共同的合作，認識了這么多字，你們真棒，現在讓我們來寫一寫，好嗎？
三、指導書寫
1、觀察、筆畫的位置及筆順。
2、師寫生字，生看。
3、生抄寫生字。
四、總結
小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這么多本領，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇10
山東省威海市乳山第二實驗小學 王雯 264500
一、 教學目標 ：
1認識本課12個生字。
2能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領。
二、 教學重點：認字和練習朗讀。
三、 教學難點 ：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學會生活的本領。
四、教學準備：多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學過程 ：
(一) 輕松準備。
教師出示自己的剪紙，激發學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
（二）質疑，引入課題。
小鴨子最近也學到了本領，小朋友們想不想知道？今天來學14《自己去吧》。齊讀課題。認讀課題中的生字。然后質疑：你們有什么問題要問嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
（三）讀中感悟第一段。
1、 播放動畫，看完后說說都知道些什么？
2、 說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標出生字，多讀幾遍。
3、 同桌互讀互教，說說用什么方法自學什么字或教同桌什么字。
4、 出示識字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請大聲來讀一讀。
5、 指導朗讀第一段。指名讀，生當小老師來評價。再讀，師指導。（聯系學生實際指導朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵語氣。范讀，生齊讀。
6、 情境想象練習：想象小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣想，又是怎么說的，怎么做的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、 口語練習：
我想對小鴨說：_______________________________________________________
我想對鴨媽媽說：_______________________________________________________
(二) 自讀自學自悟第二段。
1、 看動畫，想象鷹媽媽會對小鷹說什么？
2、提出自學要求，（用生字卡學習生字、有感情地分角色朗讀課文、說說學會了什么，還有什么不明白的？）小組合作學習。
3、匯報自學結果。啟發想象，指導朗讀。
4、質疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學會生活的本領。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？
（五）整體領悟，拓展練習。
1、 播放全文動畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、 指名讀，評議。
3、 同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、 出示提示語，試背課文。
5、 演一演。分組在班上創造性地表演課本劇，共同評議。
6、 小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課，學會了什么？（談談學完課文后的收獲和體會，讓生明白不能事事都依賴父母，獨立對成長的重要性。）
7、 輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
（六）創意作業 ：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
◆[2005
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇11
佚名
1、教學目標
（1）識字寫字的目標——在識字中主動識字，在寫字中學會寫字
（2）閱讀的目標——在讀書中對話，在對話中感受
2、教學過程
師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）
師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。
[學生自由朗讀，讀得有聲有色]
師：誰能讀讀這個故事？
第一節“您”與“你”。
師：這兩個字有什么區別？為什么？
師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？
[學生繼續讀課文]
師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？
師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？
師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？
師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）
師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。
[板書：自己去吧]
師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。
師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？
師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？
[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]
師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。
[排練后，生拿起書本分角色讀]
師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。
師：想知道小鴨學游泳的結果嗎？自己讀課文吧。
師：小鴨子，你現在心情怎么樣呀？
師：趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學生興致很高的讀書]
師：同學們真能干，書讀得真好聽。
今天學會了一樣本領，你們能自己學會寫把“自己”寫好嗎？[學生講怎么寫，注意什么，然后嘗試寫，老師糾正指導，在范寫]
◆[2004
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇12
《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。
本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。
孩子在那里？快來
一上課我創設了這樣一個情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現在發現孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發想像，嘗試拓展
1.師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
4.小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇13
課時目標：
1、認識9個生字、會寫自、己2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學過程：
一、揭示課題：
1、導入，我們知道鴨子很會游泳、老鷹能飛得很高、很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文就能明白了。
2、出示課題：自己去吧
3、齊讀課題：認識自、己、吧（自是平舌音）
4、想：自己去吧這話是誰說的？自己去干什么呢？
二、初讀課文
1、 聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文講了件什么事？
2、 學生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。
3、 找一句你自己最喜歡的句子讀給同桌小朋友聽一聽。
三、識字
1、 請你再讀一讀課文第一自然段，把生字圈起來，多讀幾遍。
2、 同桌讀一讀，想一想你是用什么方法來記的。
3、 老師檢查：
（1） 出示要認的生字，說說你是用什么方法記的。（學生說到的``字放大）
（2） 卡片齊讀。
（3） 開火車讀。
四、朗讀課文
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 讀給四人小組的小朋友聽。
3、 讀給大家聽一聽。
4、 喜歡讀小鴨的話或鴨媽媽的話的同學一起讀。
5、 找學習小伙伴合作朗讀。
6、 和小伙伴一起演一演。
7、匯報演出。
五、指導寫字
1、自己先看自、己兩個字在田格中的位置
2、學生先描，發現字的特點
3、師范寫
4、學生練寫、師巡視、糾正姿勢
一年級上冊語文《自己去吧》教學設計 篇14
黑龍江省齊齊哈爾市富區幸福小學 執教：王桂鳳
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題。）
〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。〕
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。
（學生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會。”
［點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］
師：生字大家已經會讀了，想不想試著寫一寫？
生：想！
師：那好，請你仔細觀察“自”的筆順和位置，說說你觀察到了什么！（板書示范）
生：我觀察到“自”共有六筆，第一筆“撇”，第二筆“豎”，第三筆“橫折”，第四筆“橫”，第五筆“橫”，第六筆“橫”。
生：寫“自”的時候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫在田字格中間。
師：那你們就試著寫一寫吧，看誰寫得最漂亮！（生描一個，寫一個。）
［點評：教師的板書示范，清晰、準確、一目了然，并且讓學生通過自己的觀察、發現，領悟了寫字的要領，使寫字訓練落到了實處，學生也感到新奇有趣，并體會出字的形體美。］
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！請你仔細讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？
生：（讀、匯報）小鴨的話要用商量的語氣讀。
生：媽媽的話要親切一點讀，用鼓勵的語氣讀。
師：誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？
（生匯報讀。）
師：下面，我們來分角色讀文，并說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
［總評：本節課教師采取了巧引──探究──擴展的教學模式進行教學，注重教學情境的創設，注重學法的指導，注重美育、德育的滲透，讓學生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學、邊感悟。使學生聯系自己的生活實際，發表自己的感受和想法，并為學生提供了改進自我、“做獨立自主的好孩子”的機會，寓情于理，與現實生活接軌，為學生日后的成長與人生觀價值觀的形成起到了奠定基礎的重要作用。］
（點評：王鳳茹）
◆[2005