六年級語文《金色的魚鉤》教學設計（精選13篇）

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標

　　通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

　　二、檢測預習

　　昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

　　已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

　　既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

　　1、字詞

　　我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

　　顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白

　　粗糙 收斂 抽噎 喜出望外

　　瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫

　　脆弱 衰弱 奄奄一息

　　作（zuò）料 禁(jīn)不住

　　和（huò）著青稞面

　　擰（nǐng）成疙瘩

　　這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

　　我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

　　眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

　　同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！

　　從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

　　2、內容

　　昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要

　　內容嗎？

　　大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的

　　魚鉤”做題目？

　　課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）

　　回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

　　（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）

　　這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

　　這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

　　現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

　　把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

　　課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

　　三、學習作者的表達方法

　　僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）

　　是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

　　作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

　　是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

　　1、發現秘密

　　我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

　　比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

　　預設一

　　他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什么？

　　預設二

　　“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

　　從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）

　　預設三

　　“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

　　從人物語言描述出人物行為。

　　2、命令喝魚湯

　　對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

　　從老班長的表情變化，你體會到什么？

　　（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

　　最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

　　“一絲笑意”。我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

　　在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

　　3、老班長犧牲

　　對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

　　預設一

　　當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

　　預設二

　　老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

　　總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇2

　　一、比一比，再組詞。

　　禁衰餌搪

　　森哀耳塘

　　二、多音字組詞。

　　三、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

　　（1）他摸了摸嘴，好像回味似的。

　　（2）我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

　　（3）我的心里好像塞了鉛塊似的。

　　（4）我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

　　四、給下面的一段話填上正確的標點符號。

　　老班長猛抬起頭　看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說　我　我早就吃過了　看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的

　　五、認真讀下面的短文，并回答問題。

　　草地夜行

　　茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。

　　干糧早就吃完了，皮帶也煮著吃了。我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一步地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過氣來。唉！就是在這稀泥地上躺一會兒也好啊！

　　迎面走來一個同志，沖著我大聲嚷：“小鬼，你這算什么行軍啊！照這樣，三年也走不到陜北！”

　　他這樣小看人，真把我氣壞了。我粗聲粗氣地回答：“別把人看扁了！從大別山走到這兒，少說也走了萬兒八千里路。瞧，槍不是還在我的肩膀上嗎？”

　　他看了看我，笑了起來，和我并肩朝前走。我就問他：“同志，你在那一部分工作？我怎么從來沒有見過你呀？”

　　“我嗎？在軍部。現在出來找你們這些掉隊的小鬼。”他一邊說，一邊摘下我的槍，連空干糧袋也摘了去，“咱們得快點走呀！你看，太陽快落了。天黑以前咱們必須趕上部隊。這草地到處是深潭，掉下去可就不能再革命了。”

　　聽了他的話，我快走幾步，緊緊地跟著他，但是不一會兒，我又落下了一大段。

　　他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”

　　我說什么也不同意，這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱們倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。

　　天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒下起了大雨。我一再請求他放下我，怎么說他也不肯，仍舊一步一滑地背著我向前走。

　　突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了。”

　　我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他往下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我！咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！……”

　　我使勁伸手去拉他，可是什么也沒有抓住。他陷下去了，已經沒頂了。

　　我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住的往下流。多么堅強的同志！為了我這樣的小鬼，為了革命，他被這可惡的草地奪去了生命！

　　風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”——我想起他犧牲前說過的話。對，要記住革命！我抬起頭，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。

　　思考：

　　①“小鬼”是在什么情況下碰到老同志的？

　　_____________________________________

　　②老同志是在什么情況下陷進泥潭的？“小鬼”懷著怎樣的心情向前趕路？

　　_____________________________________

　　③“他仿佛看到了一條光明大路”，“光明大路”指的是什么？

　　參考答案

　　三、②③

　　四、標點：，，：“，。，……”

　　五、1 小鬼是在長征途中掉隊后，空著肚子，極度疲乏的情況下碰到老同志的。

　　2 老同志是在天黑、路滑、又下著大雨，而且還背著“我”向前走的情況下，陷進泥潭的。

　　3 小鬼是在老同志為找他、背他而犧牲的情況下，懷著無比悲痛而又對革命十分堅定的心情向前趕路的。

　　“光明大路”在這里指中國革命勝利的道路。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、了解課文的主要內容，學習老班長忠于革命，舍已為人的崇高品質。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發情感

　　1935年秋天，紅四方面軍進入了人跡罕至的草地。上面看上去是一片水草，地下卻是一片水草，地下卻是爛泥墉，行人稍有不小心，陷下去就再也爬不上來了。而且草地的氣候變化莫測，忽風忽雨，忽霜忽雪，或者是一場大冰雹，環境極為惡劣。

　　在這片草地上，曾發生過一個感人的至深的故事。每次老師讀到這個故事，都會淚痕滿面，相信同學們讀過這個故事后，也會被老紅軍的精神所感動。

　　二、快速閱讀，整體感知

　　下面請同學們快速閱讀課文，注意要眼睛看得快，腦子想得快。

　　1、誰能說一說這這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、老班長是怎樣用實際行動來完成黨交給他的任務的？

　　3、你覺得老班長是一個什么樣的人？

　　4、從文中把和題目有關的語句畫出來。

　　出示：

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

　　仔細讀這句話，說一說你的理解。

　　⑴　老班長雖然犧牲了，但魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄事跡，他那忠于革命，舍已為人的崇高品質將永放光芒。

　　⑵　我們要學習老前輩們為了革命，為了戰友。不惜犧牲自己的高尚品質。

　　三、感情朗讀

　　1、課文中哪些句子最使你感動？

　　2、同桌互讀，指名讀，要讀出感情，教師指導評議。

　　四、復述故事

　　假如你是一名革命烈士紀念館的解說員，請你給前來參觀的人講一講《金色的魚鉤》這個故事。

　　1、小組內選拔。

　　2、各組代表在班內進行介紹，其他學生評議，評選出“最佳解說員”，教師可指導學生進行創造性的復述。

　　五、激勵學生

　　教師講述：馬背上的小紅軍、陷入泥潭的老同志、耗盡最后心雪的老班長，他們都是黨培養的好戰士，為了革命，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，你們一定要好好學習，當好共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進。

　　【板書設計】

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇4

　　【教學設計、理念】

　　課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

　　2、能力目標：

　　學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

　　3、情感目標：

　　了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。

　　【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

　　【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

　　【教學過程】

　　一、指示課題

　　1、板書課題：

　　問：從題目來看，本文主要是寫什么？

　　2、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

　　（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

　　二、自學生字詞

　　1、借助拼音認讀生字詞。

　　2、結合課文理解下列詞語的意思。

　　3、比較多音字：

　　和（huó）面　　　作（zuó）料　　　硬咽（yàn）

　　和（hé）平　　　 振作（zuò）精　　咽（yān）喉

　　三、初讀課文

　　1、鞏固生字難詞。

　　2、了解故事梗概：

　　思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？

　　3、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。

　　四、指導閱讀

　　1、劃分段落。

　　2、逐段閱讀，討論：

　　根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。

　　3、質疑 討論題：

　　⑴　從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

　　⑵　什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

　　⑶　老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？

　　⑷　小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

　　⑸　課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

　　五、總結談話

　　1、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

　　2、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

　　【教學反思】

　　這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇5

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

　　（1）、認識本課4個生字。

　　（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

　　在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計這樣的教學過程

　　1、 情境導入：同學們，1935年，中國工農紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，終于到達了陜甘寧革命根據地。漫漫長征路，掩埋了多少烈士的錚錚鐵骨；漫漫長征路，寫盡了催人淚下的人間真情。今天，我們只有用去感受那份赤誠，那份永恒，金色的魚鉤那燦爛的光芒將讓我們的靈魂接受最好的洗禮！

　　2、 師生共同解決開放性的問題：“談談你眼中的老班長。”重在引導學生說明理由，從而加強對描寫方法的理解。在此期間，學生可以自由質疑，討論解疑。

　　如：1）文章主要寫的是老班長，文題為什么叫“金色的魚鉤”呢？換成“老班長”可不可以？

　　2）老班長已經為別人獻出了自已的生命，他為什么還說“我沒有完成黨交給的任務呢？

　　3）文中第32段中，“但是老班長，他，倉皇眼睛慢慢地閉上了。”如果去掉他，他的語句也通順。原文這樣寫是不時顯得

　　這一環節注重突出學生自主學習習慣，同時也要反饋出教師深入挖掘教材，靈活駕馭課堂的功底。

　　3、 小結全文，布置作業：

　　小結：這篇文章運用了外貌描寫，語言描寫，動作描寫等手段，塑造了老班長高大光輝的英雄形象，讓我們為老班長的舍已為人和忠于革命的精神而深受感動，鼓舞和震撼。

　　作業：超前預習《南沙衛士》這篇文章

　　4、板書設計： 金色的魚鉤

　　舍已為人 忠于革命

　　五：課后結語：

　　同學們，長征途中。這樣默默奉獻，舍已為人的英烈，又豈止老班長一個呢？茫茫草地皚皚白雪，鐵索橋頭，金沙江畔到處都寫著催人淚下的故事，到處都在向英烈默默致敬！希望同學們不要辜負英烈灑下的熱血，用自已稚嫩的雙肩擔起建設祖國的重任，只有這樣，才會讓我們的先烈含笑九泉。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇6

　　【課文說明】這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　【教學目標】

　　1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　【教學重點】能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　【教學難點】深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【教學過程】

　　一、導入新課　　

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文　　

　　1、默讀，邊讀邊思考：

　　課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：

　　老班長

　　2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？　　

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：

　　照顧、三病號

　　⑴　眉頭擰成了疙瘩。

　　⑵　臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。　　

　　明確：

　　⑴　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　⑵　戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去。

　　明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：

　　救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：

　　懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇7

　　《金色的魚鉤》本是一篇學生自學的課文，但由于課文篇幅較長，學生理解起來存在很大的困難，我便帶著學生將課文簡要的理解了一遍。我發現在老師的引導下，學生理解起來更快、更容易些。雖然我叫學生自學時可以互相討論，但學生都只在自己讀，沒有在一起交流，這樣花去了很多時間，效率不夠好。這讓我想到以前學生在學習這類課文時，我要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么會直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍，老是不對，就搓傷了學生的學習積極性；后者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么？久而久之，學生養成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課后習題。

　　看來，自學課文不能一味的放手，老師還要在一旁加以引導，學生才不會處于一知半解之中。老師要把握好放與收的度，更好的培養學生的自學能力。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的感人故事。

　　2.體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。

　　4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　5.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

　　重難點分析：

　　為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫，學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

　　出示課題的課件：金色的魚鉤。

　　二、自讀自悟，理清線索

　　（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

　　（二）這個故事是按什么順序寫的？歸納每一個部分的小標題。

　　（三）小組內匯報自己的初讀結果。

　　（四）出示課件：匯報小組意見。

　　第二課時

　　一、精讀品析，體會情感

　　（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

　　（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　（三）小組內交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

　　同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們為什么讓你感動。

　　1.老班長的外貌描寫。

　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件　　

　　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。）

　　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　2.老班長神情描寫。

　　找出描寫老班長神態的詞語。出示課件

　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（四）出示課件。

　　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。

　　瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

　　二、研讀片段，談感受，練朗讀

　　（一）學習“硬咽草根魚骨頭”片段。

　　1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　2.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（二）學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

　　1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）

　　2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（三）學習“耐心勸導小梁”片斷。

　　小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

　　指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說“指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”？

　　說出內心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　（四）學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

　　1.學生自由朗讀這一片段內容，想象小梁和老班長的心理活動。

　　2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（五）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　1.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

　　2.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　3.指導分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　三、品味“金色”，升華情感

　　可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子課件）

　　（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

　　（三）出示課件：學生宣誓，情感投入。.

　　四、創設情境，復述課文

　　（一）作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應注意以下幾點：

　　·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件

　　（二）同學們練習后復述。

　　五、布置作業

　　課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。　　

　　2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。　　

　　3、認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。　　　

　　4、紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。

　　【學習重點】品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】　　

　　一、導入新課，生疑激趣　

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？　　

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。　

　　2、用一句話概括主要內容：　　

　　注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。

　　3、想想按什么順序給文章分成哪幾部分。

　　教師要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生。

　　板書：　

　　照顧病號──班長救病號──病號救班長──懷念班長。

　　讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。　　

　　三、繪形悟神　

　　1、找出描寫老班長外貌的句子，讀一讀，從中你體會到了什么？如：

　　“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

　　“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

　　說明在長征路上老班長為革命十分操勞。　

　　2、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

　　找出描寫老班長語言、動作、神態的相關句子。

　　第二課時

　　一、繪形悟神

　　1、繼續上堂課的交流從描寫老班長語言、動作、神態的相關句子中體會到老班長怎樣的高貴品質。反饋。

　　2、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。從課文中畫出有關的句子。說說自己的感受。　　　　

　　二、提煉、升華

　　1、想想老班長為什么這樣做？金色的魚鉤閃爍的是什么光芒？

　　魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　2、“我”為什么要把魚鉤小心地保存起來？

　　3、為什么用“金色的魚鉤”做課題?

　　用“金色的魚鉤”做課題，表現了“我”對老班長的深切懷念。

　　三、感動、感染

　　找出最讓你感動的句子，有感情地讀一讀。

　　【板書設計】

　　金色的魚鉤

　　（象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。）

　　救

　　老班長 三病號

　　懷念

　　忠于革命

　　舍己為人

　　【課后反思】

　　《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的略讀課文，文中作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行了細致入微的描寫，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時我可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，讓學生通過對這些詞句感悟，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。這樣的課堂討論，由外表到內心的思考、體會，學生們深刻地感受到了一位忠于革命，無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界，并深受感動。這樣的課堂討論，不僅訓練了學生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書方法，而且有益于深入理解課文，有益于體會課文所表達的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力。這樣的課堂討論，出潛移默化地提高了學生認識事物的能力，使他們懂得看問題應該由表及里，透過現象看到事物的本質。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1.請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　［設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。］

　　三、精讀品析，體會情感

　　1、 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　－－－從外貌體會中心

　　（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　a.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　－――從語言、行動、神情體會中心

　　（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段

　　a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　b.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段

　　a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　a.說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　b.指導朗讀

　　（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

　　a.學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　b.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

　　a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　b.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　c.指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　四、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）

　　（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（2）深情朗讀中心句。

　　五、創設情境，復述課文

　　1.作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　2.同學們練習后復述。

　　六、布置作業

　　1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2.課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　二、說目標

　　結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

　　（1）、認識本課4個生字。

　　（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

　　三、說教法

　　在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。

　　（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。

　　（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

　　四、說學法

　　在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

　　五、說程序

　　在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及，為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

　　在教學環節上，我是這樣設計的：

　　（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

　　1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

　　2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

　　（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

　　1、交流課文的主要內容和敘述順序。

　　2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

　　3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。

　　首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業、舍己為人的內心活動和崇高品質。

　　第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”

　　第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

　　（1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

　　（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

　　（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。

　　4、抓住重點，直奔中心，深入領會。

　　教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

　　5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

　　六、說板書

　　在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。

　　老班長兩“笑”

　　板書：金色的魚鉤

　　“我”三哭

　　忠于黨，忠于革命，舍己為人

　　我的說課到此結束，不當之處敬請指正。謝謝！

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇12

　　這篇文章主要講的是紅軍長征發生在一個非常感人的故事，也就是說，老班寧愿吃草根，吃魚骨，犧牲自己，還要完成任務分配到更高，受傷了草。在這篇文章中，作者對語言，行動，風度，心理活動等角色的細致描述，層層進步，揭示了崇高的內在世界。還表達了作者的真實想法和感受。

　　因為這是發生在紅軍長征的事情，現在的孩子們似乎離這個年齡太遠，他們現在生活得如此開心，所以在教這個課程之前，我首先要求學生訪問歷史信息，為了理解故事背景，根據自己對長征時間的理解，通過省份和一些重要的戰斗，讓學生更深入地了解長征，了解老年人的高貴品質基礎。

　　雖然這篇文章較長，但根據我們目前的智能教室教學模式，在教學過程中，我有意識地訓練學生預覽能力，重視閱讀能力。使學生可以快速掌握文章的主要內容，以及移動部件，然后快速掌握文本以表達思維主題。在快速閱讀的基礎上，學生可能會理解文本的內容，然后我要求學生感覺更深層次的感覺，閱讀多次，并在下一節寫下自己的感覺。組織學生溝通后，感受最深的部分，讀給大家聽，并談論為什么他們被移動。也許智能教室已經起到了一定的作用，孩子們的自我學習能力也得到了提高，例如，一些學生很快就在文章中描述了老隊長的領導者的風度，而且文字描繪了句子的感覺閱讀閱讀，并說這些時代描述了老隊長的風度，有什么不同，讓所有的學生了解風度，描述角色的精神的性格反映了性格。

　　但是，在這一課中，也有不太滿意的地方，比如：學生在報告一些泥濘的水時，所以時間不夠，課程計劃受到影響。學生朗讀不能達到聲音和感情，特別是在聽完四，六課后閱讀，我想我有一些問題，我們必須在這方面加強。

六年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇13

　　目的要求：

　　1、讀準字音。

　　2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　3、通過重點語句體會人物的思想感情。

　　重點：

　　練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　難點：

　　練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導語

　　魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎么回事呢？（板書：金色的魚鉤）

　　二、檢查預習

　　1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

　　2、聯系課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

　　3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

　　4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

　　三、分段

　　1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

　　2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？說說段意。（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段。23——33自然段；第四段，34自然段。

　　四、通過自學，理解內容，體會思想感情。

　　1、齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

　　2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）

　　可引導討論：

　　（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

　　（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化？劃出有關詞句。

　　（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？

　　（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？

　　（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜？這說明了什么？