《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】:
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】:
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無(wú)法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】:
通過(guò)反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山中訪友)展開(kāi),結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思,得出:“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】: ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。
②古橋的圖片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件。
【課時(shí)】:2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】:
第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)
師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。
(二)整體感知全文
(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?
(2)讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))
(明確圖示)依次是:古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)摚?nbsp;
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說(shuō),動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)默讀讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹(shù)──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問(wèn)題。)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫(huà)句,讀后交流自己意見(jiàn)。)
師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹(shù)林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會(huì))(抓住:“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解)
師小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友?……):
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言:上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無(wú)不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
(四)仿寫(xiě)
1、從稱呼角度看,文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?
討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫(xiě)法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫(xiě)
討論明確:“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
a、你好!高大的樹(shù)木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂(lè),跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)
(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)
體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。
(預(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說(shuō)明:通過(guò)活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。(必做)
②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題,寫(xiě)一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
山中訪友
教材解讀:
《山中訪友》是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特,富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
美的畫(huà)面。走進(jìn)《山中訪友》,感受作者清新綺麗的文字,就如同走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。在作者的筆下,山中的景物優(yōu)美而又多情,清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風(fēng)撲面而來(lái),足令你神清氣爽。有了好心情相伴,哼幾段小曲,踏一條幽徑,顯得多有詩(shī)意,在古道中吟唱,作者也似乎成為一道美麗的風(fēng)景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋,是一幅古老而又堅(jiān)韌的畫(huà);那片清翠的樹(shù)林,配上悅耳的鳥(niǎo)鳴,多情的露珠,不又是一幅清新醉人的畫(huà)么?最為活潑可愛(ài)的當(dāng)屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿埽麄冊(cè)诩澎o的山澗描繪出一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界。再看那些落葉,小花、雷雨、老柏樹(shù),小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫(huà)卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風(fēng)定,幾聲悠遠(yuǎn)的犬吠,云嶺一群閑逸的歸鳥(niǎo),我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處,余韻悠悠,沁人心脾,在美麗的大自然的圖畫(huà)中,讀者也身臨其境,神游其中了。
美的情感。文章因?yàn)檎媲槎騽?dòng)人,讀這篇美文,欣賞清新優(yōu)美的畫(huà)面之余,字里行間流淌的感情更是撲面而來(lái),潤(rùn)人肺腑。對(duì)古橋的尊敬,以樹(shù)為知己,自己也變成一棵樹(shù)生長(zhǎng)在山崖間,是人與自然的和諧的共處,是人對(duì)大自然的深深熱愛(ài),因?yàn)闊釔?ài),所以山泉、溪流、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情,由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露,你看:在作者的筆下“采一朵小花,插上我的頭發(fā),此刻就我一人,花不會(huì)笑我,鳥(niǎo)不會(huì)羞我,在無(wú)人的山谷,我頭帶鮮花,眼含柔情,悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細(xì)膩動(dòng)人。
美的敘述。在文章里,古橋,樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的,讓人感覺(jué)特別的親切,以這樣的方式敘述,容易讓讀者進(jìn)入畫(huà)面,進(jìn)入作者的心境,產(chǎn)生共鳴,仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實(shí)際表達(dá)的需要,恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,對(duì)山中的朋友,作者有時(shí)用第三人稱敘述,有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使感情表達(dá)的更加充分。
美的想像。沒(méi)有想像的世界是一片荒漠,溢滿想像的天空才會(huì)生機(jī)勃勃,在本文力作者想像豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。如:“我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)出樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”作者把自己想像為一株樹(shù),使樹(shù)與“我”融為一體。又如:“你好呀,懸崖?tīng)敔?高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?”想像中,懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn),想像使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,如溪水暢流,不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章,絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué),你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng),時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面,在想像中你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。
美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言富有文采,語(yǔ)言生動(dòng)有感染力,富于變化。如:“你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎?你好,溪流妹妹!你吟一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容。”這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸,把作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)的尤其充分。同時(shí)這段話又運(yùn)用擬人、排比的修辭手法,通過(guò)聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力,使他們顯得多情而又多姿。總之,在文章里通過(guò)人稱的巧妙運(yùn)用,修辭手法的運(yùn)用,長(zhǎng)句短句的交錯(cuò),讀來(lái)瑯瑯上口,讓人感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)活潑,搖曳多姿的魅力。
教學(xué)目標(biāo) :1 朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之友。
2 合作探究,欣賞畫(huà)面,體驗(yàn)文章真情美景。
3 入情模擬,互訴心聲,深刻體驗(yàn)加強(qiáng)積累。
4 演讀全文,升華提高,人與自然和諧共處。
設(shè)計(jì)依據(jù):
1“朗讀”是語(yǔ)文課堂教學(xué)首要任務(wù),也是語(yǔ)文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)朗讀這一方式,在教學(xué)中首先通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生朗讀,走入文本,感知內(nèi)容,在結(jié)尾以朗讀結(jié)束,在朗讀中真情體驗(yàn)。中間環(huán)節(jié)在說(shuō)的過(guò)程中,也盡量融入朗讀這一方式。
2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進(jìn)行入情模擬,互訴心聲,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練,以達(dá)到體驗(yàn)與積累這一目標(biāo)。
3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。《山中訪友》一文清新優(yōu)美,人與自然高度和諧統(tǒng)一,因此力求通過(guò)本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)自然的情感。
4 “學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ”。在設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,奠定自主學(xué)習(xí)氛圍;在課堂上通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的真情美景,通過(guò)入情模擬,互訴心聲,深刻體驗(yàn),加強(qiáng)積累。
5 充分利用語(yǔ)文課程資源,以多媒體為輔助手段,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文氛圍,拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空,豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動(dòng)形象的展示給學(xué)生,讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。
教學(xué)過(guò)程 :
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入文本
師: 在我們生存的大自然里,有許多美麗的童話世界,讓我們用心去欣賞,用心去感受:(播放風(fēng)光片)
師:美麗的山水讓人陶醉,今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。
二 初讀文本 梳理內(nèi)容
1采用自己最喜歡的方式讀書(shū),建議:用_____劃出生字詞,用○○劃出你認(rèn)為寫(xiě)的最妙的詞,用□□劃出景物的名字,用~~劃出你最喜歡的句子。
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,釋疑解難,重點(diǎn)聲字詞“逝川,玄奧,禪心”集中講解。
2作者到山中拜訪了哪些“朋友”?
(學(xué)情預(yù)估:拜訪的朋友應(yīng)該是:古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹(shù)、螞蟻等)
(策略應(yīng)對(duì):學(xué)生能說(shuō)上一兩個(gè)就給予充分的鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性)
三 分組欣賞 真情告白
師:在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情,清新而又醉人,給我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,接下來(lái)我們一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)山中的朋友們。
(播放多媒體)
師:孔子曰:三人行,必有我?guī)熝伞N覀兪遣皇且蛏街械呐笥褜W(xué)習(xí)?
分組學(xué)習(xí)指導(dǎo):
1 將景物分組,構(gòu)成畫(huà)面:①古橋;②樹(shù)林;③山泉、溪流、白云;④瀑布、懸崖、云雀;⑤石頭、落葉,小花;⑥老柏樹(shù)、螞蟻。每個(gè)小組選取一幅畫(huà)面欣賞。
2 真情告白 :朗讀:選取畫(huà)面里喜歡的句子有感情的朗讀。
描述:你的景色_______________________。
討論:你的品質(zhì):____________________。
積累:在你的身上我們積累了____好詞好句。
3合作匯報(bào):小組成員選代表每人匯報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容。
(學(xué)情預(yù)估:將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)很明確,指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確,步驟很清晰能迅速的活動(dòng)起來(lái)。
第一幅畫(huà)面:景色:古橋屹立在風(fēng)中幾百年了,他的身子顯得蒼老而又堅(jiān)強(qiáng),橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱,伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮,水中的魚(yú)兒歡快的暢游,橋上人來(lái)人往,車馬穿梭…… 品質(zhì):古老、堅(jiān)韌。積累的好詞:德高望重,波光明滅,泡沫聚散,逝川,古老堅(jiān)韌等。
第二幅畫(huà)面:景色:蒼翠的樹(shù)木,悅耳的鳥(niǎo)鳴,清新的露珠,我被這美麗的景色深深感染,慢慢的我走進(jìn)他們的靈魂,樹(shù)也融入我的身體,我變成了一棵樹(shù)……品質(zhì):熱情。
第三幅畫(huà)面:景色:清涼的泉水從山洞中沽沽流出,匯入歡快的小溪,在林間歌唱,天上的白云,飄飄忽忽,潔白的身影像棉花,像羊群,點(diǎn)綴這湛藍(lán)的天空……品質(zhì):清澈,單純,無(wú)私奉獻(xiàn)。積累的好詞句:唱和,月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,返老還童。
第四幅畫(huà)面:聽(tīng),那悅耳的男高音從山中傳來(lái),激昂高亢,吟唱著千年悅耳的旋律,原來(lái)是壯觀的瀑布大哥;高高的懸崖上,古樹(shù)盤(pán)枝,遒勁滄桑,枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。
品質(zhì):無(wú)私,深刻,純潔。積累的好詞句:雄渾,玄奧,嘰嘰喳喳,津津樂(lè)道,天生的金嗓子,從古唱到今,深深的峽谷漾著清澈的禪心……
第五幅畫(huà)面:景色:我彎下腰,揀起一塊石頭,放在手心里,思想隨她一起走向遠(yuǎn)古,一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著,展示著自己美麗的身姿,我想起了“落紅不是無(wú)情五物,化作春泥更護(hù)花”采一朵小花,臨溪而照,悄悄的作了一回女性。品質(zhì):滄桑,神秘,動(dòng)人。
積累的好詞句:時(shí)間的隆隆回聲,命運(yùn)的神秘手相,花不會(huì)笑我,鳥(niǎo)不會(huì)羞我等。
第六幅畫(huà)面:景色: 老柏樹(shù)靜靜的站立在那兒,茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘,遮風(fēng)擋雨,在他的下面,小螞蟻正安詳?shù)谋苡辏硎苓@雨中的靜謐……品質(zhì):慈祥,弱小。積累的好詞句:慈祥的老柏樹(shù)立即為我撐起了大傘;螞蟻,我的小弟弟,茫茫天地間,我們有緣分,也做了一回患難兄弟。)
(策略應(yīng)對(duì):這一環(huán)節(jié)比較自由,學(xué)生能自由選擇畫(huà)面欣賞,但在描寫(xiě)景色時(shí),可能思路打不開(kāi),在寫(xiě)的時(shí)候運(yùn)用原句,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔,示范,引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納,學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)生一方面直接來(lái)自課文,如:古老堅(jiān)韌,神秘等;一方面需要自己歸納:像熱情,無(wú)私等,只要貼近教師均加以吸納。)
四 入情模擬 互訴心聲
師: 剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請(qǐng)到了我們的面前,同學(xué)們的敘說(shuō)十分精彩,也十分動(dòng)人,山中的許多朋友把同學(xué)們也當(dāng)成了知音,也有許多心里話想和同學(xué)們說(shuō),大家想聽(tīng)嗎?
播放錄音:“你好!游人弟弟,我從那遙遠(yuǎn)的雪山來(lái),一路艱辛,一路歌唱,聆聽(tīng)過(guò)高山的吟唱,沐浴過(guò)花兒的芬芳,吮吸過(guò)小草的芳香。你渴了嗎?讓我用大山的甘露為你解渴,你累了嗎?讓我用大地的清泉為你洗去一路的風(fēng)塵……
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)扮演景物,入情模擬,把朋友的心里話帶給我們,好嗎?
同位研究,入情摹寫(xiě),互扮景物,傾訴心聲。
大屏幕投影: 朋友心聲
游人朋友,你聽(tīng)我說(shuō):_______________
(學(xué)情預(yù)估:學(xué)生對(duì)于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚,但可能會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)的不深入,干巴巴的,選擇的景物會(huì)很多。)
(策略應(yīng)對(duì):在學(xué)生解讀摹寫(xiě)的過(guò)程中,教師要注意適時(shí)指導(dǎo),從句式,修辭,內(nèi)容等方面引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。)
五 表情朗讀 體驗(yàn)升華
師:同學(xué)們想像豐富,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),有感染力,人與自然的對(duì)話精彩紛呈,是啊!寧?kù)o美好的大自然賦予了我們無(wú)窮的靈感,讓我們真心的去感謝她,熱愛(ài)她!讓我們帶著一份好的心情,一份對(duì)自然的崇敬熱愛(ài)來(lái)朗讀全文!
師生朗讀全文。
結(jié)束語(yǔ):大自然是美好的,歌德說(shuō)過(guò):“她(指大自然)在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎,她就責(zé)罰他如暴君;誰(shuí)安心追隨它,她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她,她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們,因?yàn)槲覀兪桥笥眩?/p>
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之友。
理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
2、能力目標(biāo):
展開(kāi)想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開(kāi)想象,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)方式】
合作探究。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【具體教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,喜歡旅游嗎?想在古橋上眺望嗎?想在樹(shù)林里奔跑嗎?想在山泉旁嬉戲嗎?想在懸崖邊吶喊嗎?好,就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子,我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。(在我們出發(fā)前,老師有兩個(gè)要求:第一,擦亮你們的眼睛;第二,豎起你們的耳朵,用心去感受自然。)
二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景
三、學(xué)生分段落朗讀
1、作者。
2、古橋。
3、樹(shù)林。
4、山泉、溪流、白云。
5、瀑布、懸崖、云雀。
6、石頭、落葉、小花。
7、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。
四、明確讀音
樹(shù)冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天書(shū)
湛(zhàn)藍(lán)清澈(chè)澗(jiàn)水
五、解釋下列詞語(yǔ)
逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的時(shí)間。
凝神:聚精會(huì)神。
德高望重:品德高尚,名望很大。
津津樂(lè)道:形容很感興趣地談?wù)摗=蚪颍概d趣很濃的樣子。
六、課堂思考題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友?詳寫(xiě)了其中的哪兩位?
自然界的朋友依次為:古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
詳寫(xiě)了:古橋和樹(shù)林。
2、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友?
作者通過(guò)自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。
3、作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友,從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?
在這個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界里,飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、作者描寫(xiě)這些朋友時(shí)在寫(xiě)作上有什么特色?
運(yùn)用了擬人的修辭手法,使文章親切活潑有親切感。
運(yùn)用了豐富的想象,充滿了童真童趣,有浪漫色彩。
在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱,對(duì)山中的朋友,作者有時(shí)用第三人稱,有時(shí)用第二人稱。
七、想象訓(xùn)練
1、齊讀樹(shù)林一段,體會(huì)其寫(xiě)作方法的妙處。
通過(guò)奇特豐富的想象,讓我變成了樹(shù),創(chuàng)造了一種物我交融的境界,把樹(shù)寫(xiě)得栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。
2、模仿我是樹(shù)一段,任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫(xiě)。
3、交流我是片斷描寫(xiě)。
八、小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài),愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個(gè)熱愛(ài)生活的人。
九、布置作業(yè)
研討與練習(xí)的第一題。
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】1、積累字詞,整體感知課文,理清文章思路。
2、品味精美的語(yǔ)言,揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知文章,理清文章思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞品位文章的語(yǔ)言,在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、討論法、探究法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙:
⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎?
⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)朗讀錄音,思考問(wèn)題:
⑴作者在山中都訪問(wèn)了哪些朋友?
⑵(按照順序找)他是怎樣稱呼這些朋友的?
三、探究
1、賞析交流:
⑴靜心默讀,大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友?
⑵交流:
①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。
②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,得到怎樣的啟示。
2、探索活動(dòng):(小組討論)
⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢?
⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情?
3、體驗(yàn)反思:
尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話。
四、拓展延伸
放飛心靈,為您的自然朋友寫(xiě)幾句贈(zèng)言。
五、總結(jié)
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文,文筆流暢,語(yǔ)言優(yōu)美,意境高遠(yuǎn),把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為:1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景狀物的手法,提高自己的寫(xiě)作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,做生活的有心人。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
師:大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?
(學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié):“大家的朋友都各有各的特點(diǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默寡言,有的做事雷厲風(fēng)行,有的考慮周到,遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問(wèn)了許多好朋友,它的朋友是些什么樣的朋友呢,和我們的朋友一樣不一樣”)
(二)學(xué)習(xí)感知課文
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.提問(wèn):
(1)作者訪問(wèn)的是些什么樣的朋友?
(2)作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友?
(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣,一步步深入課文,體會(huì)作者理解大自然,熱愛(ài)大自然的心情,適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育:萬(wàn)物皆有靈性,美無(wú)處不在,只要你用心去體驗(yàn),一棵樹(shù),一片云,一座古橋,甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思,撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情,滿懷喜悅,用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然,贊美大自然,享受大自然的。
3.進(jìn)一步深入理解課文:
(1)作者是如何描寫(xiě)自己山中的朋友的?
(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入,學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(xiě)(充滿深情),在寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫(xiě)作技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。
4.體會(huì)本文的語(yǔ)言特色:
(1)德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了。
(5)我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù)……
(3)你好,山泉姐姐,溪流妹妹,白云大嫂……
(4)我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切,恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木,一山一水都留意,都用心去譜寫(xiě)心中的贊歌,讀文章時(shí),就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨,體會(huì)作者細(xì)膩的感情,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。
5.回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn):
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章,掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文,體會(huì)作者融入大自然,領(lǐng)悟大自然的奧妙,接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,美的熏陶,使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然,熱愛(ài)生命,感悟生活的真諦。
6.閉上眼睛,用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè),如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容,把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中,使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美,同作者的感情更完美地融合在一起。
(三)拓展課文內(nèi)容
假如你是某一景物,面對(duì)來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言,大自然原來(lái)如此神奇,令人陶醉,不禁想做大自然的一員,去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉,并能激發(fā)學(xué)生的想像力,也可通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言,加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。
(設(shè)計(jì)者 馬麗艷)
四、課堂實(shí)錄(片斷)
……
師:只要你用心去體會(huì),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛(ài),那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來(lái)如此多姿多彩。”現(xiàn)在,假如你是大自然家族的一員,面對(duì)你的游客朋友們,你將向他們傾訴怎樣的心聲?
(討論后,同學(xué)們紛紛舉手)
生1:(先介紹自己的身份)嗨!朋友,你好!我是你的大樹(shù)朋友。你每次來(lái)的時(shí)候,我都用綠色的笑臉迎接你,但是,你知道嗎?這種快樂(lè)的日子快到頭了。由于你們不注意愛(ài)護(hù)樹(shù)木,走到這里時(shí),不是在我身上刻字,就是折斷我的胳膊,現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧,為我們的生存留一方空間,也為你們的生活多一份綠色,行嗎?
(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言,豐富的表情鼓掌)
生2:“喂!小朋友,請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上,好嗎?”小河臉色沉重地說(shuō):“我以前是多么的干凈,皮膚是那么清爽,聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩,嘩,嘩,每天都有許多小朋友,跟我玩耍,可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見(jiàn)了,白皙的皮膚變黑了,清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí),還會(huì)捂住鼻子,說(shuō)我是臭水溝,可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”
師:同學(xué)們,對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言,你們心里怎么想的?(因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí))
生3:我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,保護(hù)生命。
生4:我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5:……
師:同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)水平都比較高,大家想想有的地方也是山清水秀的好地方,假如你是其中一景,你將對(duì)你的朋友說(shuō)些什么?
生6:“嗨,我的恩人,我的知己,記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎?從前有座山,山上長(zhǎng)滿樹(shù)。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤?shù)。腰包漸漸鼓,山上光禿禿。”自從你向社會(huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后,大家開(kāi)始植樹(shù)造林了,你看我現(xiàn)在生活得多好,我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲,有的是朋友的問(wèn)候,花草的陪伴。當(dāng)然嘍,我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài),我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神,綠的天使,為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生7:早上好,親愛(ài)的朋友,我是空氣先生,讓我伴著你,追隨春天的氣息,在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂,眺望遠(yuǎn)方,聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤,讓我們呼吸花的芬芳……
生8:大家好,我是一朵小白云,你看我再也沒(méi)有以前的煩惱,我的身邊變得如此清爽,我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了,總是干干凈凈的,這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝,我給大家變個(gè)魔術(shù)吧,看!像不像棉花?看!像不像金魚(yú)?看!像不像高聳的群山……再見(jiàn)了,朋友,趁著秋高氣爽的好季節(jié),快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了,再見(jiàn)!
(許多同學(xué)還是高高地舉著手,不肯放下,氣氛越來(lái)越活躍)
師:同學(xué)們的想像力如此豐富,思維也很敏捷,連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實(shí)也是我的心聲,更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。(再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
(一),教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,體會(huì)寫(xiě)作技巧.
2.能感受作者心情,明確作者寫(xiě)作意圖 .
3.提高品味,欣賞作品的語(yǔ)言特色.
4. 體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境展開(kāi)想象,用擬人的手法描寫(xiě)自然景物.
5. 激發(fā) 提高學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想.
(二),教學(xué)重點(diǎn)
1.感受作者心情,明確作者寫(xiě)作意圖.
2.提高品味,欣賞作品的語(yǔ)言特色.
(三),教學(xué)難點(diǎn): 明確寫(xiě)作技巧
導(dǎo)入:
寒來(lái)暑往,四季更替.我們已經(jīng)欣賞了朱自清筆下春的欣欣向榮,勃勃生機(jī),感受到了老舍筆下的濟(jì)南冬天的溫晴,今天只要你帶著滿懷的好心情,帶著 豐富的想象,走進(jìn)山林,走進(jìn)山澗跟李漢榮到山中訪友.
(板書(shū)課題)
一,整體感知課文
(生朗讀課文,師提問(wèn):)
1.你們跟著李漢榮去山中訪友了, 他訪到朋友了嗎 (訪到了)
2.他訪問(wèn)到了什么樣的朋友 (如古橋 樹(shù)林 山泉 小溪 白云 瀑布 落葉 小花 陣雨 螞蟻 歸鳥(niǎo)等)
(師找生回答,師評(píng)析)
二,揣摩探究課文內(nèi)容,學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)評(píng)析
1.學(xué)生朗讀課文,教師提問(wèn):
a.作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是"山中訪友"
(因?yàn)樽髡邿釔?ài)大自然,把大自然的景物當(dāng)成自己的朋友)
b.他訪問(wèn)到了朋友,稱他們?yōu)?quot;我"的知己,"我"的老朋友,"我"的朋友,那么作者對(duì)朋友說(shuō)了什么 做了什么
[對(duì)朋友說(shuō)話的有:古橋,山泉,溪流,白云,瀑布,懸崖,(見(jiàn)板書(shū)畫(huà)橫線的景物) 做的有:將自己融于自然之中;將自己變成一株樹(shù)捧;石頭;拾落葉;采小花;躲雨;捧螞蟻;看歸鳥(niǎo)]
c.設(shè)置情境,將自己融于自然之中,作者對(duì)朋友說(shuō)了話,如果你們是作者的那些朋友,你們會(huì)說(shuō)什么
(二人對(duì)話練習(xí))答案不求一致,只需符合情境,教師評(píng)出最佳小組,掌聲鼓勵(lì).
2.品味語(yǔ)言特色
課文如此吸引人還因?yàn)樗泻芏嗑赖脑~語(yǔ)和句子,令人余音繚繞,下面請(qǐng)你們找出最喜歡的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)出其原因.(舉例:走出門(mén),含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,早晨好清爽!心里的感覺(jué)好清爽! 理解:寫(xiě)出了天氣的晴好,人心情的舒暢,令人喜悅)答案不求一致,合情合理即可.
三,體驗(yàn)與反思
作者使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),除了語(yǔ)言的幽美 文筆生動(dòng)活潑外,作者還運(yùn)用了什么手法 (想象)就是想象手法的運(yùn)用使文章沒(méi)有呆板,陳腐的感覺(jué),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情所感染.真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,再畫(huà)幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面,你就會(huì)融入作者所描繪的童話般的世界.(學(xué)生四人一組,透過(guò)語(yǔ)言文字,畫(huà)一幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面,共同進(jìn)行詩(shī)畫(huà)賞析)走進(jìn)大自然,讓我們更熱愛(ài)大自然,共建大自然.
四,結(jié)束語(yǔ):大自然是我們的朋友,我們走進(jìn)大自然,保護(hù)大自然,攜手共建大自然!學(xué)生共唱《春天在哪里》結(jié)束這節(jié)課.
五, 布置練筆:假如你是某一景物,與游人互訴心聲,寫(xiě)一段文字,寫(xiě)法自由,字?jǐn)?shù)不限.
板書(shū)設(shè)計(jì) 山中訪友
李漢榮
古橋—"我"的朋友
"我" 樹(shù)林—"我"的知己 豐
愛(ài) 山泉,溪流,白云 富
訪問(wèn)的朋友
大 瀑布,懸崖,石頭 "我"的朋友 想
自
然 落葉,小花,陣雨 像
螞蟻,歸鳥(niǎo)
《山中訪友》精彩片段
"你好,山泉姐姐!你捧一面明鏡照我,是要照出我的混濁嗎 你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 你好,白云大嫂!月亮的好女兒,天空的好護(hù)士,你潔白的身影,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容.你好,瀑布大哥!雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門(mén)票,天生的金嗓子,從古唱到今.你好呀,懸崖?tīng)敔?高高的額頭,刻著玄奧的智慧,深深的峽古漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起了歷代的隱士和高僧,你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆 喂,云雀弟弟,嘰嘰喳喳說(shuō)些什么 我知道你們這些純潔少年,從來(lái)不說(shuō)是非,你們津津樂(lè)道都是飛行中地到的好風(fēng)景!"
一,整體感知此段文字
1.此段文字人稱有何變化 變化有何好處 (有第三人稱 有第二人稱,好處:使感情表達(dá)得更充分)
2. 此段文字中作者都訪問(wèn)了哪些朋友 (山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 云雀弟弟 ,稱呼符合景物的特點(diǎn),這樣顯得親切,從而更能體現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài).
二,揣摩,探究,合作學(xué)習(xí),(學(xué)生兩人一組,教師點(diǎn)撥評(píng)析)
1.作者對(duì)這些朋友都說(shuō)了話,如果你是自然界中的這些景物,你會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么 (兩人合作討論,對(duì)話練習(xí),評(píng)出優(yōu)秀小組,鼓掌獎(jiǎng)勵(lì))答案不求一致,合理即可,突出自然界對(duì)人類的友好.
2. 品味欣賞此段文字的語(yǔ)言
作者的語(yǔ)言優(yōu)美符合自然接界景物的特點(diǎn),請(qǐng)舉例說(shuō)明.(四人一組討論,教師點(diǎn)撥指導(dǎo) ,舉例:"溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 " 此句符合景物特點(diǎn),將溪流的響聲說(shuō)成吟一首小詩(shī),很貼切,想者對(duì)自然界的觀察致微,更可見(jiàn)作者對(duì)自然界的熱愛(ài).)
3.寫(xiě)作技巧
作者將自己的情感容于字里行間,可見(jiàn)作者卓著的文筆,除了優(yōu)美的語(yǔ)言,作者還用了哪種手法 (想象)想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng),也使文筆生動(dòng)活潑,沒(méi)有呆板 陳腐的感覺(jué),你時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情所感染,真的,如果用你的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字,在畫(huà)幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面,這樣就會(huì)聲情, 圖文并茂,讓人更容易走進(jìn)自然,熱愛(ài)自然.(學(xué)生四人一組畫(huà)畫(huà),教師點(diǎn)撥指導(dǎo).)師生共同欣賞畫(huà)面,唱《春天在哪里》這首歌結(jié)束 .
《山中訪友》教學(xué)反思
教案按新課標(biāo)要求設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體的原則;充分發(fā)揮學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式;使師生在課堂活動(dòng)比例為2 :3.目的將學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力,揣摩,探究和寫(xiě)作能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想,課堂上教師抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,使其具有愛(ài)國(guó)主義思想.
1,課前查字典認(rèn)識(shí),理解生字,生詞,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;
2,精彩片段的分析教會(huì)了學(xué)生揣摩語(yǔ)言,欣賞作品的能力,教師在設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí),采用層層深入,環(huán)環(huán)相扣的方法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;
3,體驗(yàn)與反思提高了學(xué)生的總結(jié),概括能力和寫(xiě)作能力.
歸結(jié)起來(lái),整個(gè)課堂有:學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,有學(xué)生靜靜的思考,有進(jìn)入情境的豐富想象,有激烈的探究聲,有教師與同學(xué)親切的交談聲,有學(xué)科的綜合運(yùn)用(美術(shù),地理,音樂(lè)等).課堂的豐富多彩,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,發(fā)揮了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生理解,分析,判斷,解決問(wèn)題的能力,提高綜合素質(zhì).使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),樂(lè)學(xué)習(xí).
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗誦錄音。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
板書(shū)課題:
同學(xué)們,看到課題,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景?(引導(dǎo)交流)寂靜的山林,低矮的瓦房,久別的朋友,擁抱的身影,這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景。可是今天,當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友,你一定會(huì)見(jiàn)到一幅與我們通常的想象截然不同的畫(huà)面。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文,把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
2、分小組朗讀,評(píng)議。
3、各小組推薦一位代表全班展示。
4、交流初讀感受:你看見(jiàn)了作者的朋友了嗎?有哪些?
三、分段品讀,體會(huì)情感
過(guò)渡語(yǔ):
拜訪了這么多朋友,你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎?讓我們一起再反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言,體會(huì)作者同他朋友間的深情。
1、先默讀課文,用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子,想想詞句的含義,再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生自由交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。)
⑴ “啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?”
這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛(ài)?“德高望重”本來(lái)是什么意思?在這里有什么含義?這一段中哪一部分具體寫(xiě)了古橋的“德高望重”?(“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”)作者看到老橋,充滿喜悅而又充滿敬意,能有感情地讀一讀這一段嗎?
⑵ “每一棵樹(shù)都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我。”
同學(xué)們回憶一下,你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”?什么樣的人被稱為“知己”?這一段中還有哪些地方看出樹(shù)是我的知己?我是樹(shù)的知己?
(“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹(shù)”)
⑶ “我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?……”
作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼,請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形,讀一讀這一段,跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想:這山中還可能有哪些朋友,你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
(你好,___的___!你____。)
⑷ “撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘,從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲?你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎?
(鞠一捧清泉,我看到了 ;揮一袖清風(fēng),我聽(tīng)到了 ……)
⑸ “走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。……”、“我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色。”
課文開(kāi)始帶著滿懷的好心情,結(jié)尾帶回了滿懷的好心情,這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明什么?
第二課時(shí)
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌,細(xì)細(xì)品味了課文的語(yǔ)言,體會(huì)到了作者和山里朋友的深厚感情,現(xiàn)在誰(shuí)能把自己體會(huì)得最深刻,讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)?(朗讀展示)
二、整體回顧,感悟?qū)懛?/p>
1、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí),我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎?為什么?
2、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫(xiě)法)古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物,作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè)”,使人感覺(jué)栩栩如生。
3、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
三、總結(jié)全文
隨著作者在山中走了一圈,我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí),老師還有一個(gè)疑問(wèn):為什么作者把這山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢?你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎?
如果與小樹(shù)做朋友,我們的空氣會(huì)更清新;如果與江河做朋友,我們的晴空會(huì)更明凈;如果與大自然做朋友,我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們,能在你們的朋友冊(cè)上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎?希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練筆:模仿課文段落寫(xiě)一、兩段話。(任選一個(gè)話題)
⑴ 你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受,寫(xiě)一段話。
⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲,寫(xiě)一段文字。
3、推薦閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
1、山中訪友
古橋:德高望重
樹(shù)林:知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題:
今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,整體感知
1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流,了解大意。
三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
2、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。
四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)
1、下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
3、再讀讀畫(huà)線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受:
結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
5、體會(huì)寫(xiě)法:
作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
五、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)引入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入:
這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟,體驗(yàn)情感
1、默讀課文第4~7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?
2、再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
3、交流感受,隨機(jī)教學(xué):
⑴ 第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn):
讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。
⑵ 第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱:
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。
⑶ 第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
⑷ 第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫(xiě)法:
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,
四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 理解、積累好詞好句。
⑵ 有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):
⑴ 文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
⑵ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。
3、情感目標(biāo):
體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)。
2、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
1、朗讀引導(dǎo)法:
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境,品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、聯(lián)想想像法:
本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹(shù)林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境,體會(huì)新奇豐富的特色。
3、自讀點(diǎn)撥法:
本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代苦吟詩(shī)人賈島,以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟悉,有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦:“松下問(wèn)童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。”)這首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士,而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問(wèn),在作者的引領(lǐng)下,走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
二、初步感知、賞析語(yǔ)言
1、學(xué)生輕聲誦讀,勾畫(huà)文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解:
師:想細(xì)致了解課文,首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。
⑴ 給加橫線的字注音:
梔子( ) 唱和( ) 禪心( )
湛藍(lán)( ) 憔悴( ) 逝川( )
⑵ 根據(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):
① 流水,比喻消逝的時(shí)光。( )
② 精神高度集中,不分散。( )
③ 玄秘深?yuàn)W。( )
④ 指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼( )
⑤ 道德高尚,有很高的聲望( )
⑥ 形容人瘦弱,面色不好看。( )
(學(xué)生思考完后請(qǐng)生在投影片上寫(xiě),師生共同修改。)
2、播放朗讀帶,學(xué)生輕聲跟讀,感知課文內(nèi)容:
學(xué)生思考:按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友,一共有多少位?
(用鉛筆在書(shū)上劃出來(lái)并數(shù)一數(shù)。)
學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。
教師明確:古橋──樹(shù)林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)(15位朋友)
3、學(xué)生自由誦讀:
師:課文親切感人、生動(dòng)活潑,優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是。請(qǐng)勾畫(huà)標(biāo)注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀,并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
學(xué)生讀完后與同座位互相交流,并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法(先讀后談)。
語(yǔ)句示例(學(xué)生有可能說(shuō)的句子):
⑴ 走出門(mén),就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
⑵ 你把多少人馬渡過(guò)彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
⑶ 忽然下起雷陣雨,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。
⑷ 于是,我輕輕地招手,告別了山里的眾朋友,帶回了滿懷的好心情,好記憶,順便還帶回一路月色……
(課后把你喜歡的句子積累下來(lái),寫(xiě)到你的摘抄本上。)
4、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷:
學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩(shī)意的畫(huà)面,盡享童心童趣的童世界,體會(huì)作者的心境。
三、精讀課文、合作探討
1、作者拜訪了很多朋友,他是怎么稱呼他的朋友的呢?又從中得到什么感悟和啟發(fā)?
2、“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、“走進(jìn)這片樹(shù)林,每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,我的手變成樹(shù)枝,我的思想變成樹(shù)汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長(zhǎng)成樹(shù)籽,被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”本段文字作者運(yùn)用什么手法,將自己寫(xiě)成一棵樹(shù),這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情?
4、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
5、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么?
四、學(xué)生討論、回答,教師明確
1、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)
山泉──姐姐──照出了我的渾濁
溪流──妹妹──唱和小詩(shī)
白云──大嫂──天空的護(hù)士
瀑布──大哥──無(wú)回報(bào)的吟唱
懸崖──爺爺──清凈、無(wú)雜念
云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非
石頭──敲擊──時(shí)間的回聲
落葉──紋理──命運(yùn)的手相
小花──采摘──做一會(huì)兒女性
陣雨──俠客吼叫、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人
柏樹(shù)──慈祥──恩澤、遮雨
螞蟻──小弟弟──患難兄弟
歸鳥(niǎo)──伴我披月回家
2、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請(qǐng)注意使用呼告語(yǔ),如本段文字中的“德高望重的老橋”。
3、本段文字作者運(yùn)用想像的手法,與樹(shù)木、自然融為一體,熱愛(ài)自然之情。
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【文本我讀 】
打開(kāi)六年級(jí)的課本,第一篇課文撲入眼簾,頓時(shí)覺(jué)得心曠神怡,心旌動(dòng)搖。好一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文!似一首清新的詩(shī),似一支悠揚(yáng)的歌,讓人不忍釋手,回味無(wú)窮。
這篇《山中訪友》出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手,是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷,飛揚(yáng)著作者豐富的想象,從文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在文中原本平常的山野,變成了珍奇的勝景;一天無(wú)甚滋味的旅游,成了難忘的人生經(jīng)歷。詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律、詩(shī)一樣的情懷令人叫絕!
1、在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),讀者才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想像營(yíng)造“有我之境”。王國(guó)維說(shuō):“有有我之境,有無(wú)我之境……有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩;無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”《山中訪友》堪稱寫(xiě)“有我之境”的典范,豐富的聯(lián)想和奇妙的想像使所寫(xiě)之物“皆著我之色彩”,從而生成了一個(gè)無(wú)比瑰麗的情景交融的藝術(shù)境界。
3、運(yùn)用呼告和問(wèn)句,增強(qiáng)了抒情色彩。作者將山間萬(wàn)物想像成自己的家人和朋友,將這次旅行想像成一次訪問(wèn)──“訪”友,作者自己在山中的經(jīng)歷就成了一次又一次與家人、朋友“你”“我”相稱的交流過(guò)程,這樣通篇運(yùn)用呼告的修辭方法就使得感情的抒發(fā)酣暢便捷。
4、整句的運(yùn)用,使得語(yǔ)言富有樂(lè)感。文章大量運(yùn)用整句(排比句和對(duì)偶句)增強(qiáng)了文章的感染力,使文章富有音樂(lè)的美、建筑的美。做到了情景交融,形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
2、品味優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。
2.、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、 親近自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)
(二)整體感知全文
(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容
要求:①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。
②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?
(2)讀后交流:
作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))
依次是:古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候,對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時(shí)糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)
德高望重(品德高尚,聲望卓著)
津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)摚?nbsp;
幽徑:隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。
唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答。
吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說(shuō),動(dòng)聲叫吟,長(zhǎng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(3)默讀讀文,找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹(shù)──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
(三)研讀與賞析
師:李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因?yàn)?rdquo;的句式說(shuō)一句話。
(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問(wèn)題。)
結(jié)合學(xué)生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落:
1、古橋:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課文插圖),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)
(默讀畫(huà)句,讀后交流自己意見(jiàn)。)
師:對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
(學(xué)生小組合作討論)
師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹(shù)林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
(生自由讀句體會(huì))(抓住:“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解)
師小結(jié):樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個(gè)不是我的朋友……):
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?
山泉回答道:“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言:
上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)
師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無(wú)不是人類的朋友,愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
(四)仿寫(xiě)
1、從稱呼角度看,文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?
討論明確:運(yùn)用第二人稱的寫(xiě)法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫(xiě)
討論明確:“你好!……”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
a、你好!高大的樹(shù)木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎?
b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂(lè),跳起生命的舞蹈。
(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)
(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)
體驗(yàn):學(xué)生活動(dòng):
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。
(預(yù)設(shè):來(lái)自農(nóng)村同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時(shí)間讓給學(xué)生。)
(說(shuō)明:通過(guò)活動(dòng),學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。)
反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié):我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
(六)作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。(必做)
②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”,試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題,寫(xiě)一個(gè)片斷,表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、山中訪友(圖略)
山中觀景(事)
山中訪友 擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
教學(xué)反思:
解讀文本,知曉文本內(nèi)容,領(lǐng)悟作者情感,對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,何其簡(jiǎn)單?大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),就告訴我:名為“山中訪友”實(shí)為“進(jìn)山觀景”,以大自然為友,與之親密接觸,與之促膝而談,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情!因此,理解內(nèi)容,實(shí)為閱讀最基本的要求。關(guān)注“言語(yǔ)形式”,得意而不“忘言”,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá),才是高年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)啊!“閱讀教學(xué)”不等于“閱讀課”!
教學(xué)本文,自己在引導(dǎo)孩子們關(guān)注“言語(yǔ)形式”,學(xué)習(xí)表達(dá)上著力不小。精心安排了兩次課內(nèi)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,一處是代山中之友作答,有生云——山泉作答:“歡迎你啊,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人,請(qǐng)掬一捧清涼的山泉,讓我為你拭去滿面的風(fēng)塵”;溪流作答:“歡迎你啊,大自然的親密朋友,我想低吟一首奇麗的小詩(shī),表達(dá)我對(duì)您的思念。”另一處是模仿“你好……”寫(xiě)話,有生云——你好,嬌艷的鮮花,你欣然怒放,是在向我展示你的嫵媚和美麗么?你好,絢麗的彩蝶,你在我面前撲扇翅膀,是要邀我與你一起翩躚起舞么?你好,威猛的老虎,你的咆哮震徹山林,是想昭示你王者的氣魄么?結(jié)課時(shí),我又安排了小練筆:以“田野里的一切,哪一個(gè)不是我的朋友?”為總起句,模仿課文第5自然段寫(xiě)一個(gè)“田野訪友”的片段。期待由讀到寫(xiě),遷移出好的作品!
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入 新課
閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題:山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō):
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī);
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確:
讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
②合作探究:
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,暑假里大多數(shù)學(xué)生都投入到了大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”,有了親身體會(huì),再學(xué)習(xí)課文,大自然充盈的活力和生命的靈氣會(huì)不言而喻,那美麗的風(fēng)景會(huì)再次讓我們陶醉。
2、揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞,把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思?按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友?請(qǐng)同學(xué)再次用心默讀課文,到文中去找答案。
首先拜訪了古橋,接著樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中,讀第一二自然段,你能感受到什么?
(學(xué)生提出疑問(wèn),感受到作者的那種愉快心情。)
5、朗讀一二自然段,讀出作者滿懷的好心情。
三、拜訪古橋
1、帶著輕松愉快的心情,作者先拜訪那座古橋,古橋是友嗎?請(qǐng)大家默讀第三段,在心里讀,很快地讀。
2、文中說(shuō)“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,橋僅僅是橋嗎?作者會(huì)對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢?在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀,感受作者對(duì)老橋的贊美、敬佩和感激,作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情,讀來(lái)才這么入情。作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、精讀課文,升華情感
1、上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!指名讀第四段。
2、作者對(duì)樹(shù)林又是怎樣的感情?什么樣的人可以相互成為知己?請(qǐng)把文中這句話認(rèn)真讀讀,哪些文字觸動(dòng)了你的心,讓你感覺(jué)到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀“走進(jìn)這片樹(shù)林……望著我。”對(duì)這樣的知己,作者會(huì)和它們說(shuō)些什么呢?(學(xué)生說(shuō))
3、這么多的知己話,課文說(shuō)出來(lái)了嗎?沒(méi)有說(shuō)出來(lái),都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,再讀這句話。學(xué)生齊讀:“走進(jìn)這片樹(shù)林……望著我。”
4、“我靠在一棵樹(shù)上……流淌。”此時(shí)此刻,作者也變成了山中的樹(shù)、鳥(niǎo)……他們已經(jīng)融為一體了。老橋是他的朋友,樹(shù)林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
5、大聲讀第五自然段,看作者又有怎樣的感受?
6、山中哪個(gè)不是他的朋友,你還能感受什么?讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼吧。(學(xué)生接讀第五段)
7、除了文中這些描寫(xiě),還會(huì)有誰(shuí)呢?學(xué)生根據(jù)文中寫(xiě)法,想像對(duì)話。
二、學(xué)習(xí)六、七自然段
1、作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么?
2、有感情地朗讀這段文字。
3、如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
4、有感情的朗讀。
三、小結(jié)
1、讀課文的最后一個(gè)自然段,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2、思考:課文為什么以“山中訪友”為題。
3、有感情朗讀自己喜歡的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
山中訪友
古橋 物 老朋友
樹(shù)林 我 知己
…… 相 朋友
融情
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《山中訪友》教案
安徽當(dāng)涂縣鐘山中學(xué) 湯澍
教學(xué)目的:
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境,激發(fā)學(xué)生 寫(xiě)作興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平;
3、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)文章第二人稱的妙用;
4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處;
教學(xué)過(guò)程 ;
(一)、導(dǎo)入
首先,自我介紹一下,我來(lái)自大詩(shī)人李白的長(zhǎng)眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長(zhǎng)眠地嗎?(示大青山圖)因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗,大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(圖示標(biāo)題)我們看看山中究竟有哪些好朋友。(出示圖片)
(二)、初步感知
1、教師范讀全文。(可配樂(lè))
2、檢查字詞,疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,或由教師指出重點(diǎn)字詞。(出示幻燈)
梔(zhī)子 憔(qiáo)悴(cuì) 湛(zhàn)藍(lán) 攜(xié)來(lái) 德高望重(品德高尚,聲望卓著) 逝川(流淌的河流) 津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
(三)、研讀與賞析
1、作者在山中拜訪了哪些朋友?(依次找出來(lái))
(明確圖示)作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)
2、作者都是怎樣稱呼它們的?(圖示)
古橋——老朋友 樹(shù)林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
3、從稱呼上看,文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?
討論后歸納(圖示): 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,所以視大自然看為朋友,為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人,使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確(圖示): 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
(四)、合作實(shí)踐
1、從稱呼角度看,文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?
討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人人稱的寫(xiě)法,如同和人對(duì)話,顯得親切自然。
2、讀5節(jié),找出起最有特點(diǎn)的句子形式,試仿寫(xiě)
討論明確:“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例:
A、你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂(lè),在走進(jìn)你的同時(shí),我有了騰云駕霧的感覺(jué),讓我嘗試了飛翔。
B、你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當(dāng)你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,你不再哭泣,不再憂愁,而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你,落葉。
C、你好!石橋啊,你沒(méi)有盧溝橋的壯觀,也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀,讓人們踏著你的脊背,你默默無(wú)聞,讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
D、你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái),跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!
E、你好!柏樹(shù),你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,用樹(shù)葉做成了一張張邀請(qǐng)卡,邀請(qǐng)四海的親朋好友,我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>
(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,評(píng)析。)
(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題:
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員,你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言:
5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
(六)、作業(yè) 布置
拓展延伸作業(yè) :(圖示)假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì) :
13.山 中 訪 友 李漢榮
古橋——老朋友
樹(shù)林——知己
山泉——姐姐 愛(ài)護(hù)自然
溪流——妹妹
訪友 白云——大嫂 保護(hù)環(huán)境 (和諧共處)
瀑布——大哥
懸崖——爺爺 熱愛(ài)生活
云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
啟示: 要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中
要淳樸善良用愛(ài)心待人 不去搬弄是非
《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材分析:
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散,如果逐一分析,難免會(huì)顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):欣賞品味文章的語(yǔ)言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣。
四、教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)),學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、教學(xué)方法:情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:
我們非常地幸運(yùn),生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,有些什么收獲嗎?
(和我們的同學(xué)一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對(duì)他來(lái)說(shuō),爬山還有另一種樂(lè)趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文,整體感知
首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái),我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。
(1)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀,明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)
(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)
(2)全班交流:作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確:古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)
(3)這些“朋友” 我們平時(shí)也常常見(jiàn)到,我們通常稱之為什么?(景物)
文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程,為什么要以“山中訪友”為題呢?
這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì),認(rèn)真思考。
(學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法)
(4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?
(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)
(景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。
3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受
在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,并且給畫(huà)面配上色彩和聲音,讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中,影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面,好,請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
(2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?
我希望自己成為 _________________,因?yàn)開(kāi)________________。
(通過(guò)學(xué)生的表述,反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會(huì),再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒(méi)有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng)作:
我看青山多嫵媚,料青山見(jiàn)我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。
要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。
②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ),盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
(1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。
(2)全班交流,教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
(小組中的交流與合作,這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)
例句:你好,懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者,云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),可是出自你的手筆?
懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖A⒃谶@里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時(shí)光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過(guò),孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對(duì)課文的深入理解,同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富,能力得到提高)
5、文章小結(jié):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。
6、布置作業(yè):
(1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
(2)仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》