《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
時(shí)間：2004年11月14日第2節(jié)課
地點(diǎn)：初一（3）班
學(xué)科：語(yǔ)文
授課人：聶君晏
授課內(nèi)容：7年級(jí)上冊(cè)第13課《山中訪友》
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友；
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2. 能力目標(biāo)
展開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3. 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
三、教學(xué)難點(diǎn)
展開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四、教學(xué)方式
合作探究
五、教學(xué)工具
多媒體
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、具體教學(xué)步驟
a) 導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。(在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。)
b) 學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景
c) 學(xué)生分段落朗讀
(1) 作者
(2) 古橋
(3) 樹林
(4) 山泉、溪流、白云
(5) 瀑布、懸崖、云雀
(6) 石頭、落葉、小花
(7) 陣雨、老柏樹、螞蟻
d) 明確讀音
樹冠(guān) 唱和(hè) 一卷卷(juàn)天書 湛(zhàn)藍(lán) 清澈(chè)
澗(jiàn)水
e) 解釋下列詞語(yǔ)
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。
凝神：聚精會(huì)神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂(lè)道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪颍概d趣很濃的樣子。
f) 課堂思考題:
a作者在山中拜訪了哪些“朋友”? 詳寫了其中的哪兩位?
自然界的朋友依次為:古橋 – 樹林 – 山泉 – 小溪 – 白云 – 瀑布 – 懸崖 – 云雀 – 石頭 – 落葉 – 小花 – 陣雨 – 老柏樹 – 螞蟻 – 歸鳥;
詳寫了：古橋和樹林。
b作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?
作者通過(guò)自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進(jìn)山看景自然成了“山中訪友”.
c作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友,從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?
在這個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界里,飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
d作者描寫這些“朋友”時(shí)在寫作上有什么特色?
運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。
g) 想象訓(xùn)練:
a齊讀“樹林”一段，體會(huì)其寫作方法的妙處。
通過(guò)奇特豐富的想象，讓“我”變成了樹，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。
b模仿“我是樹”一段，任意選取一景以“我是……”為首句作想象片斷描寫。
c交流“我是……”片斷描寫。
h) 小結(jié)
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的“朋友”,從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài),愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活,做個(gè)熱愛(ài)生活的人。
i) 布置作業(yè) ：
“研討與練習(xí)”的第一題。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課題：山中訪友
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式；
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路；
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn) ：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
（一）懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（二）速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。
［精彩段落］
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖?tīng)敔敚「吒叩念~頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷大書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？
1.這段文字運(yùn)用了 、 、 、 修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
［精彩段落］
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥。我也該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
修辭：
作用：
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
（四）學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.排比、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)。2.山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無(wú)言靜默。云雀：叫聲清純。3.懸崖 無(wú)言靜立
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物 表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡辏哉f(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
（五）學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
（六）朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書設(shè)計(jì) ：
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問(wèn) 山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
十一、課后小結(jié)：
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【文本我讀 】
打開六年級(jí)的課本，第一篇課文撲入眼簾，頓時(shí)覺(jué)得心曠神怡，心旌動(dòng)搖。好一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文！似一首清新的詩(shī)，似一支悠揚(yáng)的歌，讓人不忍釋手，回味無(wú)窮。
這篇《山中訪友》出自著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在文中原本平常的山野，變成了珍奇的勝景；一天無(wú)甚滋味的旅游，成了難忘的人生經(jīng)歷。詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律、詩(shī)一樣的情懷令人叫絕！
1、在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。
2、運(yùn)用聯(lián)想、想像營(yíng)造“有我之境”。王國(guó)維說(shuō)：“有有我之境，有無(wú)我之境……有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”《山中訪友》堪稱寫“有我之境”的典范，豐富的聯(lián)想和奇妙的想像使所寫之物“皆著我之色彩”，從而生成了一個(gè)無(wú)比瑰麗的情景交融的藝術(shù)境界。
3、運(yùn)用呼告和問(wèn)句，增強(qiáng)了抒情色彩。作者將山間萬(wàn)物想像成自己的家人和朋友，將這次旅行想像成一次訪問(wèn)──“訪”友，作者自己在山中的經(jīng)歷就成了一次又一次與家人、朋友“你”“我”相稱的交流過(guò)程，這樣通篇運(yùn)用呼告的修辭方法就使得感情的抒發(fā)酣暢便捷。
4、整句的運(yùn)用，使得語(yǔ)言富有樂(lè)感。文章大量運(yùn)用整句（排比句和對(duì)偶句）增強(qiáng)了文章的感染力，使文章富有音樂(lè)的美、建筑的美。做到了情景交融，形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。
2.、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、 親近自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
（二）整體感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）
依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?nbsp;
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)?rdquo;的句式說(shuō)一句話。
（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）
結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課文插圖），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
（默讀畫句，讀后交流自己意見(jiàn)。）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
（學(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？
（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹相融”來(lái)理解）
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。
（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：
上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
（四）仿寫
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？
討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好！……”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？
b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。
（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）
（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）
體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
（預(yù)設(shè)：來(lái)自農(nóng)村同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）
（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。（必做）
②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）
（七）板書設(shè)計(jì)
1、山中訪友(圖略）
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
解讀文本，知曉文本內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，何其簡(jiǎn)單？大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，就告訴我：名為“山中訪友”實(shí)為“進(jìn)山觀景”，以大自然為友，與之親密接觸，與之促膝而談，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！因此，理解內(nèi)容，實(shí)為閱讀最基本的要求。關(guān)注“言語(yǔ)形式”，得意而不“忘言”，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)，才是高年級(jí)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)啊！“閱讀教學(xué)”不等于“閱讀課”！
教學(xué)本文，自己在引導(dǎo)孩子們關(guān)注“言語(yǔ)形式”，學(xué)習(xí)表達(dá)上著力不小。精心安排了兩次課內(nèi)說(shuō)寫訓(xùn)練，一處是代山中之友作答，有生云——山泉作答：“歡迎你啊，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，請(qǐng)掬一捧清涼的山泉，讓我為你拭去滿面的風(fēng)塵”；溪流作答：“歡迎你啊，大自然的親密朋友，我想低吟一首奇麗的小詩(shī)，表達(dá)我對(duì)您的思念。”另一處是模仿“你好……”寫話，有生云——你好，嬌艷的鮮花，你欣然怒放，是在向我展示你的嫵媚和美麗么？你好，絢麗的彩蝶，你在我面前撲扇翅膀，是要邀我與你一起翩躚起舞么？你好，威猛的老虎，你的咆哮震徹山林，是想昭示你王者的氣魄么？結(jié)課時(shí)，我又安排了小練筆：以“田野里的一切，哪一個(gè)不是我的朋友？”為總起句，模仿課文第5自然段寫一個(gè)“田野訪友”的片段。期待由讀到寫，遷移出好的作品！
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).
課文簡(jiǎn)析:
這是著名詩(shī)人,散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文.作者"帶著滿懷的好心情",走進(jìn)山林,探訪山中的"朋友",與"朋友"互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):
是感受作者對(duì)山里的"朋友"那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法.
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致
蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感.
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法,討論法
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件.
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué) 想不想到大自然中去放松一下心情 那么今天就讓我們"帶著滿懷的好心情",帶著豐富的想象,跟隨著著名詩(shī)人,散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者"山中的眾朋友",去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界.
(板書:題目,作者)
二,初讀課文,整體感知
1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音.(課件)
(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )藍(lán) 梔(zhī )子津津(jīn)樂(lè)道
玄(xuán )奧清澈(chè ) 禪(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo )悴( cuì )樹冠(guān ) 凝(níng )靜
2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友 作者怎么稱呼他們 課文為什么以"山中訪友"為題目.
3.回答思考的問(wèn)題,并提出疑難.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題.
(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
(2) 古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人.它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友.作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友".
4.快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些"朋友" 用"我喜歡……因?yàn)?quot;同桌說(shuō)話.
三,精讀課文,領(lǐng)悟情感
(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法.
a:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段.
(生齊讀第3 自然段.)
b:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫.
(默讀畫句,讀后交流.)
c:引導(dǎo)理解"德高望重",說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的"德高望重"的
交流明確:"德高望重":道德高尚,名望很大.
"德高望重"的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住"幾百年","多少人馬","躬著腰","俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨.)
d:隨著時(shí)間一天又一天,一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù).難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)——(引讀:啊,老橋,你如……)
f:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友.在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人.作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們.我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法.說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法.
討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文
(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)
1.這段文字運(yùn)用了,,,修辭方法.
2.這段文字寫出了作者的哪些"朋友" 它們各有什么特征
3."抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧."這句話中的"你"指什么 作者善于聯(lián)想,由"懸崖"想到"隱士和高僧",那么"懸崖""隱士和高僧"有什么相似之處
老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀)
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容.
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法 有什么作用
3.文中加點(diǎn)的"恩澤"一詞是什么含義 表達(dá)了作者什么感情
4.為什么說(shuō)我和螞蟻"也做了一回患難兄弟"
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行,為什么
(三)為什么把" 進(jìn)山看景"說(shuō)成是"山中訪友" 文章表達(dá)了"我"怎樣的感情
討論后歸納: 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣.把"進(jìn)山看景"說(shuō)成是"山中訪友",讓人感到更加親切,使景與我融為一體.讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢
(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么 得到了怎樣的啟示
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活.
(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美.
第二課時(shí)
一,欣賞佳句,積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那"童話般的世界".引導(dǎo)學(xué)生積累,交流朗讀以下的精彩句子:
①走出門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.
②啊,老橋,你如一位德高望重的老人.
比喻 不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.
③ 走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.
擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友間的默契和情誼.
④我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.
聯(lián)想 樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.
⑤你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 你好,飛流的瀑布!……
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái).采用第二人稱,讀來(lái)倍感親切, 熱情.
⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲.
二, 體驗(yàn)情感,反思言行
1 我們隨著作者"帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情"回到了家中.你有哪些思考和體驗(yàn) 在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友
探究后教師小結(jié):
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫,如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài).并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地,身心愉快地投身于工作和生活.
2 美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想,精美的語(yǔ)言印在腦海里.
三,拓展對(duì)話,發(fā)展語(yǔ)言
假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話.
——使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平.
一, 作業(yè)布置:
1.抄寫生字并組詞.
2.辨字組詞.
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠
3.抄寫本課你積累的好詞佳句.
4.背誦你喜歡的段落.
板書設(shè)計(jì):
古橋 大樹
1 山中訪友(與大自然深情地對(duì)話)山泉熱愛(ài)大自然
溪流……
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
○課前準(zhǔn)備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
○教學(xué)內(nèi)容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入 新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花
③感悟內(nèi)容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b.表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結(jié)]
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言，領(lǐng)略美的景色，體會(huì)美的情感，學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美。
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、變換人稱的寫法。
2、擬人、比喻之美。
3、豐富、新奇的想像。
【教法學(xué)法】
1、朗讀。
2、評(píng)議。
3、練習(xí)。
【教學(xué)程序】
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
1、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些朋友？
2、怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3～5節(jié)）
1、朗讀訓(xùn)練：
⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
⑵ 練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨：
把握內(nèi)容，讀出感情。
⑶ 表演朗讀，評(píng)議欣賞。
2、領(lǐng)略人稱變換之美：
對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3、領(lǐng)略擬人比喻之美：
⑴ 自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>
⑵ 角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫句子：
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
四、課后作業(yè)
一課三練：
1、快樂(lè)晉階：6、9、10。
2、生活拓展：春草散章。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。
【德育目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】說(shuō)讀。這是一篇精讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
【課前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（3分鐘）
聽(tīng)老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？
那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。 謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！
同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過(guò)這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來(lái)。
（松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
（大家記得很熟，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽(tīng)隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒(méi)找到。）
同學(xué)們，假如你進(jìn)山拜訪朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？
好，如果同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情共同來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說(shuō)讀”課文
1、第一板塊：聽(tīng)讀，說(shuō)“了解”的話：
⑴ 你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感 ：“訪”（喜愛(ài)、贊美、敬佩）。
⑵ 通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？
（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）
⑶ 大家的意見(jiàn)很好，那我就按大家說(shuō)的方法先來(lái)讀一讀。
（老師讀1～3段。）
同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去拜訪了哪些朋友，又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的？（6分鐘）
⑷ 請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見(jiàn)書，引導(dǎo)學(xué)生回答）（5分鐘）
（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）
古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹林──知己──我變成了樹。
………
⑸ 同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛(ài)、贊美、敬佩的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、第二板塊：朗讀，說(shuō)“喜歡”的畫：
⑴ 下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自己最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過(guò)程中自己特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？
（學(xué)生選讀）（2分鐘）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂(lè)。好不好？（3分鐘）
3、第三板塊：品讀，說(shuō)“理解”的話：
⑴ 剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有幫助的。
⑵ 下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表現(xiàn)我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說(shuō)一說(shuō)“理解”的話。
⑶ 剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。
用“我認(rèn)為 寫得好，好在 ” 的句式回答。（7分鐘）
⑷ 小結(jié)：
剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問(wèn)，想和同學(xué)們共同探討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說(shuō)成是“訪友”。
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）
（“訪友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自己的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。） “友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。表明作者熱愛(ài)自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（2分鐘）
4、第四板塊： 演讀 說(shuō)“創(chuàng)造”的話：
⑴ 這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）
⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。如果我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。
⑶ 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說(shuō)一句什么心里話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）
⑷ 大家說(shuō)得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。
三、小結(jié)（5分鐘）
1、同學(xué)們，作者拜訪了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。
2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？
（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）
3、（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。
希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見(jiàn)！
【板書】
聽(tīng)讀：說(shuō)“了解”的話
朗讀：說(shuō)“喜歡”的畫
品讀：說(shuō)“理解”的話
演讀：說(shuō)“創(chuàng)造”的話
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課前準(zhǔn)備
1.古橋的圖片.
2.錄有風(fēng)聲,雨聲,鳥叫聲,溪流聲等聲響的磁帶或光碟.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友 會(huì)去探訪你的好朋友嗎
②今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰(shuí)呢
③出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題.
④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友.
↘讀通課文,掌握字詞
①初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍.讀通課文,了解大概內(nèi)容.
②交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀.
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意
①誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容
↘學(xué)習(xí)"出門",感受心情
①作者輕裝上路,讀讀課文的一,二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情.(心情好;高興)
[/font] ②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息.早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情.
(2)理解"與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷"的寫法及所包含的韻味.
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子.
不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友.
(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情
"滿懷"是什么意思 與上一句的"滿懷"意思一樣嗎 平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的 用"滿懷______"練習(xí)說(shuō)話.
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話.
↘[font=宋體]再讀課文,捕獲感知
①作者帶著滿懷的好心情出門訪友.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問(wèn)了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的
②交流討論.(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)
↘精讀課文,感悟深情
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友.認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊.
②交流同學(xué)們劃出的句子.
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友.啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧 你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影,魚影,月影.歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊.
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣.出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么 體會(huì)這樣寫的好處.(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
(2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過(guò)了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事
(3)談?wù)勀銓?duì)"歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊"這句話的理解.
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀.
↘抄寫詞語(yǔ),自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ).
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客
②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦.
第二課時(shí)
↘回顧"朋友",引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋.這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
↘朋友相見(jiàn),感受情意
①除了"古橋"這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢 他們之間情誼如何,你是從哪些語(yǔ)句中感知的 請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍.
②交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句.
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神.每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹都在望著我.
(1)作者在這里用了什么表達(dá)方法 這樣寫有什么好處 用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì).
(2)有感情地朗讀.
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹.我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌.
(1)默讀,想象作者描寫的情景.
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì).
(3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解.(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
(4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍.
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友
(1)指哪些朋友呢 請(qǐng)熟讀第五自然段.
(2)"哪個(gè)不是我的朋友"言外之意是什么 用具體的朋友替換掉"這山中的朋友",可以怎么說(shuō) (這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,懸崖,溪流,哪個(gè)不是我的朋友 ……)
我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎 你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎 你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢(shì).你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧.你好, 悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧?kù)o,變得更加湛藍(lán).喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢 我猜你們津津樂(lè)道的,是飛行中看到的好風(fēng)景.
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了
(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明,溪流的歡快,瀑布的雄渾,懸崖的挺拔和巍峨,白云的潔白和寧?kù)o,云雀的欣喜和歡樂(lè).(播放磁帶,通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟.)
(3)面對(duì)這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢 請(qǐng)選擇一位朋友,將他的回答寫下來(lái).
如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎
山泉回答道:"____________________________________________________________"
教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答.
(4)有感情地朗讀整段話:同桌對(duì)讀,師生輪讀.
撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘.在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式.捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲.
(1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么
(2)引導(dǎo)討論:作者從落花,落葉,石頭中體會(huì)到了什么
(3)有感情地朗讀這段文字.
忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠.滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘.我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤
(1)默讀,提出不懂的問(wèn)題,互相交流.
(2)雨大嗎 下雨時(shí)的情景什么樣子 用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下.(電閃雷鳴,瓢潑大雨等)
(3)如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤".
(4)齊讀一遍.
↘作別朋友,臨行寄語(yǔ)
①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,交流發(fā)現(xiàn).(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等.)
②帶著"好心情",有感情地讀課文.
↘升華感情,背誦結(jié)課
①通讀全文,交流:課文為什么以"山中訪友"為題.
②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái).
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《山中訪友》教案
安徽當(dāng)涂縣鐘山中學(xué) 湯澍
教學(xué)目的：
1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生 寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；
3、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱的妙用；
4、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；
教學(xué)過(guò)程 ；
（一）、導(dǎo)入
首先，自我介紹一下，我來(lái)自大詩(shī)人李白的長(zhǎng)眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會(huì)選青山作為長(zhǎng)眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧！（圖示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）
（二）、初步感知
1、教師范讀全文。（可配樂(lè)）
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）
梔（zhī）子 憔（qiáo）悴（cuì） 湛（zhàn）藍(lán) 攜(xié)來(lái) 德高望重（品德高尚，聲望卓著） 逝川（流淌的河流） 津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
（三）、研讀與賞析
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來(lái)）
（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥
2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）
古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟
3、從稱呼上看，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？
討論后歸納（圖示）： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確（圖示）： 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）、合作實(shí)踐
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂(lè)，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺(jué)，讓我嘗試了飛翔。
B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無(wú)私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。
C、你好！石橋啊，你沒(méi)有盧溝橋的壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無(wú)聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩(shī)意的落下來(lái)，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，用樹葉做成了一張張邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）
（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言：
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè) 布置
拓展延伸作業(yè) ：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì) ：
13.山 中 訪 友 李漢榮
古橋——老朋友
樹林——知己
山泉——姐姐 愛(ài)護(hù)自然
溪流——妹妹
訪友 白云——大嫂 保護(hù)環(huán)境 （和諧共處）
瀑布——大哥
懸崖——爺爺 熱愛(ài)生活
云雀——弟弟
螞蟻——小弟弟
啟示： 要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中
要淳樸善良用愛(ài)心待人 不去搬弄是非
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗誦錄音。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
板書課題：
同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景。可是今天，當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會(huì)見(jiàn)到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。
2、分小組朗讀，評(píng)議。
3、各小組推薦一位代表全班展示。
4、交流初讀感受：你看見(jiàn)了作者的朋友了嗎？有哪些？
三、分段品讀，體會(huì)情感
過(guò)渡語(yǔ)：
拜訪了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者同他朋友間的深情。
1、先默讀課文，用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。
2、學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。）
⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”
這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛(ài)？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”）作者看到老橋，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？
⑵ “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”
同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？
（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）
⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”
作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）
⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”
為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？
（鞠一捧清泉，我看到了 ；揮一袖清風(fēng)，我聽(tīng)到了 ……）
⑸ “走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。……”、“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。”
課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明什么？
第二課時(shí)
一、經(jīng)典文段誦讀
上節(jié)課我們字斟句酌，細(xì)細(xì)品味了課文的語(yǔ)言，體會(huì)到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰(shuí)能把自己體會(huì)得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)？（朗讀展示）
二、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>
1、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？
2、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè)”，使人感覺(jué)栩栩如生。
3、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？
三、總結(jié)全文
隨著作者在山中走了一圈，我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢？你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎？
如果與小樹做朋友，我們的空氣會(huì)更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì)更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊(cè)上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個(gè)話題）
⑴ 你躺在草地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。
⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。
3、推薦閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
1、山中訪友
古橋：德高望重
樹林：知己
山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】1、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。
2、品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、討論法、探究法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：
⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？
⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)朗讀錄音，思考問(wèn)題：
⑴作者在山中都訪問(wèn)了哪些朋友？
⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？
三、探究
1、賞析交流：
⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？
⑵交流：
①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。
②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。
2、探索活動(dòng)：（小組討論）
⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢？
⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？
3、體驗(yàn)反思：
尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話。
四、拓展延伸
放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈(zèng)言。
五、總結(jié)
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】：
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】：
通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。
【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。
【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。
②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。
③制作教學(xué)課件。
【課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：
第一課時(shí)
（一） 導(dǎo)入
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。
（二）整體感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容
要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來(lái)）
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔（zhī）子 湛（zhàn）藍(lán)
德高望重（品德高尚，聲望卓著）
津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?nbsp;
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。
（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）
結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）
（默讀畫句，讀后交流自己意見(jiàn)。）
師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
（學(xué)生小組合作討論）
師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？
（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹相融”來(lái)理解）
師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）：
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）
師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。
（四）仿寫
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？
討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。
2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫
討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：
a、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？ b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）
（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）
體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）
（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問(wèn)題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。（必做）
②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。
③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）
（七）板書設(shè)計(jì)
1、山中訪友
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書：
題目、作者
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）
（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 玄（xuán）奧 梔（zhī）子 津津（jīn）樂(lè)道
清澈（chè） 樹冠（guān ） 湛（zhàn）藍(lán) 凝（níng）靜
犬吠（fèi） 吟（yín）詠 憔（qiáo）悴 禪（chán）心
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
⑴ 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
（生齊讀第3自然段。）
⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）
⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）
⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──（引讀：啊，老橋，你如……）
⑸ 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）
⑴ 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
⑶ “抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）
⑴ 請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
⑵ 文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
⑶ 文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
⑷ 為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
⑸ 結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激qing感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
二、體驗(yàn)情感，反思言行
1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結(jié)：
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語(yǔ)言印在腦海里。
三、拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
──使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
四、作業(yè)布置
1、抄寫生字并組詞。
2、辨字組詞：
（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
3、抄寫本課你積累的好詞佳句。
4、背誦你喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
古橋
大樹
山中訪友 （與大自然深情地對(duì)話） 熱愛(ài)大自然
山泉
溪流……