《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合（通用12篇）

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)�！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。

　　2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。

　　3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.板書(shū)課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者

　　2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

　　寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆

　　過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。

　　二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）

　　1.讀文字、談感受、情朗讀

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書(shū)）

　　2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。

　　3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。

　　我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天，夏天，秋天,冬天，一年四季鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。

　　三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎��?/p>

　　1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的`感受嗎？

　　2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙

　�。�1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）

　�。�2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖

　　鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)

　　師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫(xiě)童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。

　　3運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，

　　夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　　4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因

　　這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”

　　四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。

　　王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用

　　《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。

　　2、教材內(nèi)容

　　《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話故事，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。

　�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面，品讀感悟文章內(nèi)涵，

　�、墼趯�(duì)比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂(lè)要與大家分享”道理。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。

　　二、說(shuō)教法

　　《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。

　　（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）

　　2、教師板書(shū)課題，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

　　（二）傾聽(tīng)故事，再現(xiàn)情節(jié)。

　　1、播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。

　�。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到收獲。）

　　2、投影展示重點(diǎn)字詞。

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　（三）想象畫(huà)面，品讀感悟。

　　1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面，感受花園變化。

　�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

　　2、讓學(xué)生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。

　　3、指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候，心里可能是怎么想？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子？”

　　（四）感悟主旨，升華情感。

　　投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理？

　　學(xué)生討論解決

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇3

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。

　　2、感受愛(ài)和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。

　　3、感受童話的語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀童話想像畫(huà)面，感受童話的語(yǔ)言特色。

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、冷美對(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是：（課件出示：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭

　　鮮果飄香

　　白雪一片

　　草翠花開(kāi)洋溢笑聲）可是，后來(lái)巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨

　　刺骨寒風(fēng)

　　狂風(fēng)大作

　　雪花飛舞

　　瑟瑟發(fā)抖）這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（漫長(zhǎng)）

　　2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

　��？（課件：中間一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)）

　　3、你能用課文里的話來(lái)回答嗎？（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。�

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私

　　1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

　　2、生自由讀課文，找找劃劃。

　　3、集體交流。

　　板塊一：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”

　�。�1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

　　（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么？歡樂(lè)地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們---四處逃散。

　　（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè)。（板書(shū)：快樂(lè)）是啊，他的心真是太——冷酷了。

　�。�4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　�。�5）巨人沒(méi)有聽(tīng)到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶?zāi)�。你還從那里體會(huì)到他的任性、冷酷？

　　版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

　　（2）當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候，一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無(wú)情的在你眼前時(shí)，孩子們，你們感覺(jué)到的是？（傷心、難過(guò)。）是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了……

　　禁止了……

　　禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè)，禁止了美麗……），所以，當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……）

　�。�3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心�。�

　　板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。

　�。�1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)？

　�。�2）你多想說(shuō)？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)講美麗、歡樂(lè)、幸福趕走。）

　�。�3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨(dú)。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　（4）你為什么用這樣的語(yǔ)氣跟巨人說(shuō)話？在你的訴說(shuō)中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）

　�。�5）是啊，巨人，我們?cè)趺床拍茏屇阒�道——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

　　三、再讀課文，感悟孤獨(dú)

　　1、巨人的任性、冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來(lái)了什么？（孤獨(dú)、寂寞、冷清……）

　　2、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸？

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、情境：

　　播放多媒體：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

　　2、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？

　　3、教師揭題：

　　古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　　畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

　　2、學(xué)生自主讀書(shū)。

　　3、檢查自學(xué)：

　　出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　　出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)：

　　允應(yīng)該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

　　添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　　4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫(xiě)生字

　　六、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)，畫(huà)出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇5

　　這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

　　語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)之<巨人的花園>

　　教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):1. 有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面.

　　2. 明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受.

　　教學(xué)重點(diǎn):想像畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.

　　情景說(shuō)明:昨天下午的第一節(jié)不是我的課,謝主任讓我到班上去上一節(jié)語(yǔ)文課,我一點(diǎn)準(zhǔn)備沒(méi)有,上什么呢?我邊走邊想,不覺(jué)來(lái)到了教室,推開(kāi)教室門,一陣?yán)世实淖x書(shū)聲吸引了我.同學(xué)們正在朗讀第9課<巨人的花園>,我靈機(jī)一動(dòng):就上第9課吧!

　　教學(xué)片斷(一)

　　師: (高興地)同學(xué)們已經(jīng)把課文讀熟了,讀地真流利.

　　師: 我想提個(gè)問(wèn)題:你讀懂了什么?

　　生: (舉手)

　　生1: 我讀了課文知道了巨人的花園原來(lái)是很美麗的,后來(lái)變成了寒冷冬天了.

　　生2: 讀了課文我明白了:自私的人會(huì)被快樂(lè)拋棄,也會(huì)被美麗的春天拋棄,只會(huì)被孤獨(dú)寂寞包圍.

　　師: 你們真會(huì)讀書(shū).

　　生3: 讀了課文我知道了: 人不能自私,要寬宏大量.

　　生4: 我知道了自私的人是不可能快樂(lè)的.

　　生5: 讀了課文我懂得了如果沒(méi)有孩子的歡笑,是不會(huì)有春天的燦爛.

　　生6: 我懂得了只要有微笑和快樂(lè)就會(huì)有美麗的春天.

　　生7: 我知道了: 花園固然美麗,但是沒(méi)有快樂(lè)的笑聲,再美的花園也不美.常言道’紅花雖美,但還要綠葉陪襯’. 自私的人將會(huì)被快樂(lè)拋棄,而被孤獨(dú)包圍.

　　生8: 讀了課文我知道了,人的心要放大(寬),不能太小,如果你心放小,以后就沒(méi)有人跟你玩.還有,雖然你的花園是美麗的,如果你的心胸狹窄,你花園的花也只會(huì)靜靜凋謝,沒(méi)有人跟你玩,那你就會(huì)被冬天包圍著.

　　生9: 我懂得了: 快樂(lè)是大家的,我們應(yīng)該同大家一同分享.

　　生10: 讀了課文我明白了,快樂(lè)不跟別人分享,就不是真正的快樂(lè)!

　　師: 看來(lái)你們不止書(shū)讀的好,還會(huì)運(yùn)用名言,老師真佩服你們.

　　......

　　片斷(二)

　　師: 巨人發(fā)了幾次火?他在什么情況下發(fā)火的?把巨人的話找出來(lái)讀讀.

　　生: (投入的看書(shū),讀巨人的話)

　　師: (指導(dǎo)語(yǔ)氣,比賽讀)

　　師: 巨人這么兇,他為什么會(huì)拆除圍墻呢?

　　生: 是在小男孩的提醒下拆除的.

　　師: 小男孩并沒(méi)有說(shuō)話,怎么提醒呀?

　　生: 他用眼神凝視他,巨人才明白的.

　　師: 現(xiàn)在大家把自己當(dāng)小男孩,如果你是小男孩,你會(huì)用眼神告訴巨人什么?

　　生: (興奮地舉起了小手)

　　生1: 巨人叔叔,您為什么那么自私呢?難道您不知道自私的人會(huì)被快樂(lè)給拋棄,被孤獨(dú)包圍,難道您不覺(jué)得人多會(huì)快樂(lè)嗎?孤獨(dú)會(huì)悲傷嗎?讓我們一起再讓花園美起來(lái)吧!好嗎,巨人叔叔!

　　生2: 巨人伯伯,快樂(lè)是大家的,如果沒(méi)有我們,春天是不會(huì)美麗的.

　　生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你趕走我們,您就會(huì)被殘酷的冬天包圍起來(lái).要孩子們來(lái)花園玩吧!

　　生4: 巨人,你不知道我們才是帶來(lái)春天和快樂(lè)的小精靈嗎?

　　生5: 我想對(duì)巨人說(shuō): 巨人伯伯,您為什么要趕我們走呢?其實(shí)我們是好人,并不是壞人,只要有孩子才會(huì)有春天,請(qǐng)不要對(duì)我們這么兇!

　　生6: 巨人伯伯,您把所有的快樂(lè)都趕走了,您不感覺(jué)到孤獨(dú)和寂寞嗎?假如您趕走了小朋友,您就會(huì)被快樂(lè)拋棄,會(huì)被自私包圍.

　　生7: 相信我吧! 讓小朋友到您的花園玩,您的花園將會(huì)成為美麗而漂亮的春天.

　　生8: 巨人伯伯,您為什么用冷酷的心把我們趕走呢?只有被快樂(lè)拋棄,自私的人,才永遠(yuǎn)得不到美麗的春天.

　　生9: 不能那樣說(shuō),那樣說(shuō)他會(huì)更生氣.應(yīng)該說(shuō):巨人叔叔您好! 我想告訴您,我們的歡笑可以增添春意,讓春天擁抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,讓我們留下吧! 我們會(huì)讓您的花園再長(zhǎng)出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花.您看! (生做伸手的動(dòng)作)

　　......     

　　課堂氣氛越來(lái)越活躍,他們不愿意放下小手,個(gè)個(gè)躍躍欲試,我就讓他們?cè)谛〗M里把自己要對(duì)巨人說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),再把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上,由我?guī)Ыo巨人.下課鈴己響了,學(xué)生的興趣未消,他們把自己的話寫(xiě)下來(lái),頓時(shí)一張張小紙,落在老師的手中, "老師,下節(jié)課是不是您的,我們還要上您的課." 

　　課后反思:

　　這節(jié)沒(méi)有準(zhǔn)備上的課,卻出人意料的是那樣的活躍,他打消了我課前的顧慮和不安,真是無(wú)心插柳柳成蔭呀! 我的一個(gè)提問(wèn),竟激起了學(xué)生想把自己讀書(shū)感受一吐為快的欲望,把我事先準(zhǔn)備好的備課程序打亂了,整節(jié)課我是隨著學(xué)生的思維走,學(xué)生是整節(jié)課的主體者,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主人.

　　靜下來(lái)想,這節(jié)精彩的課給我留下的思考:

　　1. 提前預(yù)習(xí)很重要.在上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生反復(fù)閱讀,預(yù)習(xí)課文,要學(xué)生結(jié)合課后思考題,把課文通讀,讀懂.從以上課例中可以看到,如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū),是不會(huì)有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.

　　2: 尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).上述課例中在學(xué)生談個(gè)人的感受和想像畫(huà)面時(shí),我并沒(méi)有滿足一兩個(gè)學(xué)生的精彩回答,而是不斷地以積極期待的表情,給預(yù)其自由表達(dá)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的民主氣氛中馳騁想像,暢所欲言,相互啟發(fā),獲得更多更美的思維火花,使個(gè)性思維得到了充分發(fā)展,如果我過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià): "答案非常正確"......那么,課堂上就不會(huì)出現(xiàn)一波又一波的小手高舉如林的喜人畫(huà)面,也就聽(tīng)不到"我讀懂了"."我知道了"."我想對(duì)巨人伯伯說(shuō)"......這些富有個(gè)性的聲音,自然就不會(huì)有發(fā)展思維的火花產(chǎn)生了.

　　3. 我緊扣課文重點(diǎn).<巨人的花園>是一篇童話故事.教學(xué)本課的重點(diǎn)是想像畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,在課堂上,我的幾個(gè)問(wèn)題,正是以課文的重點(diǎn)提出的,因此,學(xué)生的感受就水到渠成了.

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力

　　(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字,積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

　　(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

　　2.過(guò)程與方法

　　抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　3.情感與價(jià)值

　　想象出文章的畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白“快樂(lè)要與大家一起分享”這個(gè)道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí);搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。

　　教師：

　　1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。

　　2.準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師批注

　　一、激情談話,引入新課

　　同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?

　　(生自由匯報(bào)。)

　　是啊,童話故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?

　　生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

　　課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對(duì)了,童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們?cè)谒�身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

　　要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

　　2.交流感受。

　　三、識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙

　　1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

　　2.開(kāi)火車式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“蔭”字上部橫長(zhǎng)蓋住下部;“月”撇長(zhǎng),伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼應(yīng);“皿”底橫稍長(zhǎng)。

　　“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

　　課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

　　生：充滿。

　　“凝視”是什么意思?

　　生：聚精會(huì)神地看。

　　6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　師：你為什么這么認(rèn)為呢?

　　補(bǔ)充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽(tīng)到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤](méi)有朋友?

　　7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　生匯報(bào)：課文主要講了孩子們?cè)诨▓@里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結(jié)果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì)有真正的春天。

　　四、再讀課文,理清思路

　　師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?

　　生：猜想。(美麗、寒冷。)

　　1.默讀課文,找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫(huà)上橫線。

　　2.匯報(bào)。

　　(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。

　　(2)自由讀讀句子,請(qǐng)你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。

　　師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?

　　(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。

　　(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。

　　(5)師：通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?

　　生自由匯報(bào)。

　　3.你能不能給文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂(lè)。

　　4.品讀第一部分。

　　自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。

　　師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

　　聽(tīng)你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)

　　5.設(shè)置懸念。

　　師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì)怎樣對(duì)我們?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師批注

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2.板書(shū)課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。

　　二、品讀美文,集體研讀課文

　　(一)研讀第1至6自然段。

　　1.課件出示問(wèn)題：

　　(1)巨人出門回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?

　　(2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?

　　2.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請(qǐng)打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細(xì)聽(tīng)喲。

　　3.指名回答,結(jié)合學(xué)生的回答,板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。

　　(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。

　　1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

　　(1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

　　(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

　　3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。

　　聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?

　　(1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著。

　　(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著。

　　(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著。

　　4.學(xué)生回答,并表演。

　　5.情感升華,研讀第9~11自然段。

　　(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。

　　(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè),自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè)的泉水》,學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請(qǐng)聽(tīng)《快樂(lè)的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?

　　2.拓展練習(xí),課件出示填空。

　　聽(tīng)了這篇童話后,我懂得了。

　　3.師總結(jié)。

　　只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè),做一個(gè)快樂(lè)的小精靈。

　　四、布置作業(yè)

　　1.巨人拆除了圍墻,想邀請(qǐng)更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請(qǐng)你幫他寫(xiě)一塊告示牌。

　　2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

　　3.小組合作,編成課本劇再演一演。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　巨人的花園

　　巨人

　　自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞

　　無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)

　　學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

　　【教學(xué)反思】

　　[成功之處]本節(jié)課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)對(duì)比的寫(xiě)作手法有了初步的了解,為后面以對(duì)比為主線展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。

　　[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂(lè)要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾卻給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè)外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇8

　　《巨人的花園》是三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十五課。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，只有寒冷的冬天。后來(lái)，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂(lè)的道理。

　　在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有：“有感情地朗讀課文，想象課文中的畫(huà)面�！蔽蚁胱寣W(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無(wú)情和自私自利。在備課時(shí)，考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見(jiàn)聞少，閱歷淺的特點(diǎn)，我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來(lái)盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這對(duì)課堂效果的提高是很有好處的。于是，我便開(kāi)始了我的教學(xué)。

　　【案例】

　　在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂(lè)是什么”這個(gè)想法之后，我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文，我和學(xué)生有了這樣的對(duì)話：

　　師：巨人的花園是什么樣的呢？

　　生：美麗的。

　　生：漂亮的。

　　生：好玩的。

　　師：誰(shuí)能從文中找出具體描寫(xiě)花園美的語(yǔ)句？

　　生：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。（生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀）

　　師：看，孩子們?cè)谶@里玩得多開(kāi)心，多愜意�。≌l(shuí)能替老師讀出這種感覺(jué)呀？

　　生讀。（不太理想）

　　師：誰(shuí)能替老師讀出那種對(duì)花園的贊美和迷戀的感情呢？

　　又一生讀。（較為理想）

　　師：聽(tīng)了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫(huà)的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因?yàn)檫@里的春天     ；是因?yàn)檫@里的夏天       ；是因?yàn)檫@里的秋天      ；還因?yàn)檫@里的冬天       �。ń處煷藭r(shí)創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。）

　　師：是啊，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。可是，有一年秋天，巨人回來(lái)了，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說(shuō)了什么呢？

　　生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！（生邊在文中找出這句話邊自讀）

　　師：誰(shuí)能讀出巨人當(dāng)時(shí)的生氣和憤怒？

　　生又讀。

　　師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來(lái)這兒放縱地玩樂(lè)呢？

　　生又有感情地齊讀。

　　師：后來(lái)又發(fā)生了什么呢？

　　……

　　就這樣，課繼續(xù)往下進(jìn)行。這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺(jué)教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位，達(dá)到了理想的效果。

　　又過(guò)了幾天，我在翻看“教師教學(xué)用書(shū)”時(shí)，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例：

　　師：巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍，大聲叱責(zé)。請(qǐng)把巨人的話找出來(lái)讀一讀。（孩子們立即查找，很快就找了出來(lái)）

　　師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說(shuō)這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的？

　　之后學(xué)生便猜想巨人的樣子：有的說(shuō)，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手*著腰，甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來(lái)。有的說(shuō)，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會(huì)飛出老遠(yuǎn)。有的說(shuō)，說(shuō)不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。

　　師：同學(xué)們想得不錯(cuò)，試著讀一讀這三句話。

　�。▽W(xué)生有感情地讀）

　　師：讀了這三句話，你有什么感受呢？

　　生：這個(gè)巨人太霸道了！

　　生：這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情！

　　生：這個(gè)巨人真厲害！

　　……

　　【反思】

　　當(dāng)我看到這個(gè)案例后，我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課，現(xiàn)在看來(lái)教學(xué)是多么地不深入！當(dāng)然，這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂(lè)”對(duì)課文的理解有一定的作用；對(duì)花園美景的朗讀處理得也比較到位；應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用！可是，對(duì)巨人話語(yǔ)品讀的預(yù)設(shè)卻是這么膚淺！看看人家的案例，孩子們分析、揣摩得多么深入：他們想到了巨人可能有的動(dòng)作，神態(tài)，甚至連心理活動(dòng)都推測(cè)得合情合理！這對(duì)學(xué)生理解課文，把握人物，體會(huì)主題，乃至學(xué)生的朗讀能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，想像能力，思維能力都有著潛移默化的作用��！由此，我想到自己平時(shí)的教學(xué)中的疏忽之處有多少？自以為理想的課姑且這樣，那么，教學(xué)中那些不盡人意、感覺(jué)平淡的課堂呢？我真的不敢再想！這不就是自己備課不深入、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！笨梢�(jiàn)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教學(xué)能夠真正地為學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到應(yīng)有的作用！

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇9

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象畫(huà)面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

　　1、板書(shū)課題。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。

　　鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)

　　狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。

　　1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

　　教師相機(jī)板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么？心情如何？

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。

　　帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。

　　2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)？

　　板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞

　�。ㄑ菔荆�：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。

　　同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情？

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）

　　3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。

　　板書(shū)：草翠花開(kāi)

　　冰雪覆蓋 鮮花凋謝

　　4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫(huà)一畫(huà)，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？

　�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

　　小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

　　小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；

　　小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

　　巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

　　5、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　6、小組合作，討論理解句子：

　　沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

　　換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

　　三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

　　1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。

　　2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。

　　3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)

　　狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

　　分享快樂(lè) 無(wú)比幸福

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　導(dǎo)入新課：

　　快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

　　學(xué)習(xí)新課：

　　一、粗讀感知

　　1、自讀課文

　　要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

　　2、談?wù)勛x后的感受。

　　二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

　　1、再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

　　3、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？

　　方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　　A、反復(fù)讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

　　B、同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　�。�2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。

　　A、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

　　B、體會(huì)“與此同時(shí)”。

　　C、朗讀本段。

　�。�3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。

　　A、巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　　B、討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？

　　5、句型訓(xùn)練，理解中心

　　（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

　　（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

　　三、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)

　　1、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。

　　讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)：

　�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。

　�。�3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

　�。�4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2、交流匯報(bào)

　　建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

　　3、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　四、分角色朗讀課文

　　五、本課小結(jié)

　　“把愛(ài)拿走；我們的地球就變成一座墳?zāi)��！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。

　　布置作業(yè)

　　1、語(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。

　　2、童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　冷酷任性寒冬巨人的花園熱情好客春天分享快樂(lè)幸福。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

　　2、多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧童話，激發(fā)興趣

　　1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話故事？

　�。ɑ夜媚�、白雪公主、小紅帽）

　　師：這些童話都有什么特點(diǎn)？

　�。〝M人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象）

　　2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話故事，看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開(kāi)火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　添、覆、凝、辣字的書(shū)寫(xiě)。

　　3、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

　　洋溢：

　　訓(xùn)斥：

　　逃竄：

　　斥責(zé)：

　　凝視：

　　冷酷：

　　臉頰：

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說(shuō)的？

　�。ň奕�、小孩子）

　　2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

　　（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）

　　巨人的花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。

　　3、讀了故事后，你有什么想說(shuō)的？

　�。▽�(duì)故事的感受、疑問(wèn)）

　　四、精讀課文、感受花園的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。

　　句子1：那里，春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　�。ɑ▓@曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

　　句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。

　�。ɑ▓@里曾經(jīng)充滿歡聲笑語(yǔ)）

　　句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

　�。ɑ▓@變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）

　　句子4：巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

　�。ɑ▓@變化2：草翠花開(kāi)、充滿春意）

　　句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。ɑ▓@變化3：鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋）（了無(wú)生意）

　　句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

　�。ɑ▓@變化4：樂(lè)園）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、巨人的花園

　　巨人

　　曾經(jīng) 變化

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞

　　花園 歡聲笑語(yǔ) 草翠花開(kāi) 充滿春意

　　了無(wú)生意 成為樂(lè)園

　　第二課時(shí)

　　一、回顧，導(dǎo)入

　　1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？

　　2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。

　　二、精讀課文，感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。

　　1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化？

　�。ň奕粟s走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）

　　2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話，思考，他說(shuō)話時(shí)動(dòng)作是怎樣的？?jī)?nèi)心是怎么想的？

　　句子1：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

　�。▌�(dòng)作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）

　�。▋�(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩，真討厭。）

　　句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

　�。▌�(dòng)作：發(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）

　　（內(nèi)心：我等了這么久才盼來(lái)春天，你們又來(lái)我的花園搗亂。）

　　句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　（動(dòng)作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）

　�。▋�(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，還敢來(lái)，快點(diǎn)滾出去�。�

　　3、自由讀這三句話，體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話有什么異同？

　　相同：滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。

　　不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說(shuō)“喂”，一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈，說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。

　　4、再次朗讀三句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人？

　�。ɡ淠�、自私、任性）

　　5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋，了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對(duì)巨人說(shuō)什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？

　�。ㄐ∧泻ⅲ翰�伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎？打開(kāi)花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）

　　（巨人：對(duì)呀，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）

　　6、小男孩又對(duì)巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？

　�。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）

　　三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理

　　1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。

　�。�沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，快樂(lè)應(yīng)該和大家分享）

　　2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè)，那生活中，你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢？

　　四、感受童話的魅力，體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。

　　1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、巨人的花園

　　玩

　　趕走孩子

　　巨人 胡鬧

　　砌圍墻、豎告示牌

　　拆圍墻，和孩子玩耍

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。

　　2、檢查自學(xué)。

　　（1）出示生字詞，檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�2）結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語(yǔ)。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。

　�。�4）指名學(xué)生分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫(huà)出巨人說(shuō)的話。

　　1、學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、師：本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯(cuò)？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：牌、懲、頰。

　　第2課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣

　　1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（巨人。）

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。

　　二、新課導(dǎo)入

　　1、師：瞧，巨人的花園多美呀�。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà)）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。

　　2、師：看了這些畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導(dǎo)歸納）

　　3、師：可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便。（學(xué)生回答）

　　4、出示句子：

　�。�1）“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。

　　（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！�

　�。�3）“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好�！�

　�。�4）“春天到底來(lái)了�！�

　�。�5）“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”

　�。�6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”

　　師：請(qǐng)仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第3~6自然段。

　　1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。

　　2、表演讀。

　　（1）師：孩子們嚇得跑開(kāi)了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）

　　（2）師：掛出一塊。（“禁止入內(nèi)，違者重懲”的布告牌。）

　�。�3）師：與此同時(shí)，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。

　　1、說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲，一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢？（因?yàn)榫奕说淖运�，孩子離開(kāi)了，春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。）

　　3、出示句子，品味語(yǔ)言。

　�。�1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。

　�。�2）北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

　　（將“雪”“霜”“北風(fēng)”擬人化，生動(dòng)形象，語(yǔ)言活潑自然，冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。）

　　（三）學(xué)習(xí)第10~13自然段。

　　1、師：巨人在睡夢(mèng)中被驚醒，因?yàn)�。（春天�?lái)到花園，孩子來(lái)到花園。）

　　2、師：這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥(niǎo)歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）

　　3、師：巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢？（學(xué)生齊讀課文）

　　4、師：這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái)，他為自己的舉動(dòng)感到。（后悔。）并且將那個(gè)小男孩。（輕輕抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上。）

　　5、 總結(jié)：花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè)，不再自私自利。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第14~15自然段。

　　師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。

　　讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

　　四、總結(jié)課文

　　1、師：與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！

　　2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)��?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>

　　五、拓展延伸

　　師：人們常說(shuō)，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。

　　教學(xué)反思

　　童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的完美之作，揭示了快樂(lè)應(yīng)和大家分享的深刻道理。