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《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合

發(fā)布時(shí)間:2023-08-01

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合(通用12篇)

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  本單元的四篇課文均是童話故事,其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話,《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)!毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié),同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn),找出文中的對(duì)比,更要找到對(duì)比之后的為什么?從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙,對(duì)比之疑,再解開(kāi)這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事,感悟故事帶給大家的啟示。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。

  2.感情朗讀課文1、2自然段,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ),如綠樹(shù)成蔭等。

  3.重點(diǎn)研讀第六自然段,感悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。(重難點(diǎn))

  教學(xué)過(guò)程:

  1.板書(shū)課題,,辨析文體,認(rèn)識(shí)作者

  2.檢查詞語(yǔ),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  讀讀::告示牌,冷酷,覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

  寫(xiě)寫(xiě):牌凝覆溢酷拆

  過(guò)渡:課文讀得怎么樣呢,咱們一邊學(xué)習(xí),老師一邊檢查。

  二、初識(shí)花園,積累語(yǔ)言(1-2自然段)

  1.讀文字、談感受、情朗讀

  請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段,用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)板書(shū))

  2.積累詞語(yǔ),填空背誦。

  3.遷移練習(xí),學(xué)以致用。

  我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里,春天,夏天,秋天,冬天,一年四季鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。

  三、細(xì)讀3——6自然段,花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>

  1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子,讀一讀,此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的`感受嗎?

  2.對(duì)比閱讀,發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙

 。1)老師把這段話進(jìn)行了重新整理,同學(xué)們讀一讀與原文有何不同?哪個(gè)更好?(去掉描寫(xiě)村子里的片段)

 。2))我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖

  鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫,歡聲笑語(yǔ)

  師:花園里是那么冷,那么荒涼;花園外是那么溫暖,那么快樂(lè),形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫(xiě)童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。

  3運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě),

  夏天到了,村子里,可是巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

  秋天到了,村子里,,可是巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

  4.對(duì)比之問(wèn),尋找原因

  這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀?”

  四、激趣導(dǎo)讀,課后對(duì)比閱讀。

  王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事,想告訴我們什么呢?下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡,揭開(kāi)對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開(kāi)的時(shí)候,這篇童話我們就真正的讀懂了!課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去,讀一讀原著,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、教材地位和作用

  《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹(shù)》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。

  2、教材內(nèi)容

  《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)一篇童話故事,文章通過(guò)巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂(lè)才是真正快樂(lè)“道理。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材理解,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:

  ①能正確流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)、理解課文生字新詞。

 、谀芨鶕(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,品讀感悟文章內(nèi)涵,

 、墼趯(duì)比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂(lè)要與大家分享”道理。

  4、教學(xué)重難點(diǎn)

  童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)童話特點(diǎn),感受童話魅力。

  二、說(shuō)教法

  《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

  書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),通過(guò)形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)效果。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。

  (用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。)

  2、教師板書(shū)課題,學(xué)生初讀課文,驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確。

  (二)傾聽(tīng)故事,再現(xiàn)情節(jié)。

  1、播放音畫(huà)結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。

 。ㄇ榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到收獲。)

  2、投影展示重點(diǎn)字詞。

 。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)

  (三)想象畫(huà)面,品讀感悟。

  1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面,感受花園變化。

 。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)

  2、讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。

  3、指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候,心里可能是怎么想?他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子?”

  (四)感悟主旨,升華情感。

  投影展示問(wèn)題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化,文章想說(shuō)明什么道理?

  學(xué)生討論解決

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇3

  教材簡(jiǎn)析

  這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成為孩子們的范圍,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。

  2、感受愛(ài)和分享的美好,領(lǐng)悟冷酷和孤獨(dú)會(huì)帶給別人和自身最大的傷害。

  3、感受童話的語(yǔ)言特色,激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的探究興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  讀童話想像畫(huà)面,感受童話的語(yǔ)言特色。

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、冷美對(duì)比,引發(fā)疑問(wèn)

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》,我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是:(課件出示:鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭

  鮮果飄香

  白雪一片

  草翠花開(kāi)洋溢笑聲)可是,后來(lái)巨人的花園卻是——(課件出示:北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨

  刺骨寒風(fēng)

  狂風(fēng)大作

  雪花飛舞

  瑟瑟發(fā)抖)這嚴(yán)寒持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間?(漫長(zhǎng))

  2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,巨人的花園里仍然是冬天,他想“今年春天為什么這么冷,這么荒涼呀?”

 ?(課件:中間一個(gè)大大的問(wèn)號(hào))

  3、你能用課文里的話來(lái)回答嗎?(喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。。

  二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)自私

  1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷,使春天都變得如此寒冷了呢?請(qǐng)大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

  2、生自由讀課文,找找劃劃。

  3、集體交流。

  板塊一:有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的!都滾出去!”

 。1)你從巨人的言行中感受到了?(冷酷、兇惡……)

  (2)當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么?歡樂(lè)地玩耍,這突如其來(lái)的吼聲讓他們---四處逃散。

  (3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂(lè)。(板書(shū):快樂(lè))是啊,他的心真是太——冷酷了。

 。4)今年的春天為什么那么冷,這么荒涼。同學(xué)們,如果你站在巨人的面前,你可以告訴他,引讀——喚來(lái)寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心啊!

 。5)巨人沒(méi)有聽(tīng)到,他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,他還在納悶?zāi)。你還從那里體會(huì)到他的任性、冷酷?

  版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起“禁止入內(nèi)”的告示牌。

 。1)你從哪里感受到他的任性冷酷?“砌起圍墻”“禁止入內(nèi)”。

  (2)當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí),發(fā)現(xiàn)一堵高高的強(qiáng)攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候,一塊禁止入內(nèi)的告示牌冰冷而無(wú)情的在你眼前時(shí),孩子們,你們感覺(jué)到的是?(傷心、難過(guò)。)是啊,這禁止入內(nèi),禁止了……

  禁止了……

  禁止了……(禁止了孩子們的進(jìn)入,禁止了歡樂(lè),禁止了美麗……),所以,當(dāng)春天來(lái)臨,村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí),圍墻里邊卻是?——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人裹著毯子,還瑟瑟大都。)巨人啊,你這一堵圍墻,圍住了……圍住了……圍住了……(圍住了寒冷、圍住了孤獨(dú)、圍住了荒涼……)

 。3)當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),同學(xué)們,我們多么希望能站在他的面前告訴他,告訴他——引讀:?jiǎn)緛?lái)寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心。

  板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲斥責(zé)。

 。1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)?

 。2)你多想說(shuō)?(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!你的斥責(zé)只會(huì)講美麗、歡樂(lè)、幸福趕走。)

 。3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼,孤獨(dú)。同學(xué)們,讓我們告訴巨人吧!引讀:?jiǎn)緛?lái)寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心啊!

  (4)你為什么用這樣的語(yǔ)氣跟巨人說(shuō)話?在你的訴說(shuō)中包含了怎樣的情感?(著急、同情、憤怒……)

 。5)是啊,巨人,我們?cè)趺床拍茏屇阒馈x:?jiǎn)緛?lái)寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心啊!

  三、再讀課文,感悟孤獨(dú)

  1、巨人的任性、冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎?請(qǐng)大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來(lái)了什么?(孤獨(dú)、寂寞、冷清……)

  2、在這個(gè)村子里,誰(shuí)最不幸?

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀說(shuō),在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生都受到心

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體。(制作動(dòng)畫(huà)片)

  2、生字卡。

  3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二教時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、情境:

  播放多媒體:童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。

  2、齊讀課題,你有什么想問(wèn)得嗎?

  學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人?巨人的花園里發(fā)生什么事了?花園有什么特點(diǎn)?

  3、教師揭題:

  古人云:學(xué)貴生疑,疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。

  二、初讀感知

  1、教師出示自讀要求:

  畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

  2、學(xué)生自主讀書(shū)。

  3、檢查自學(xué):

  出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。

  出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

  各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ):

  指名分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  1、以小組為單位,練習(xí)把課文朗誦通順流利。

  2、課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀,自己想辦法記住字型。

  2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě):

  允應(yīng)該讀yǔn第三聲,不要讀成rǔn,yǒng。

  添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

  4、生書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視。

  五、抄寫(xiě)生字

  六、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí),畫(huà)出能體現(xiàn)花園特點(diǎn)的句子。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇5

  這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),春天也就跟著孩子們來(lái)了,園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

  本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,正是在這些對(duì)比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn),二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)之<巨人的花園>

  教學(xué)標(biāo)準(zhǔn):1. 有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫(huà)面.

  2. 明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受.

  教學(xué)重點(diǎn):想像畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.

  情景說(shuō)明:昨天下午的第一節(jié)不是我的課,謝主任讓我到班上去上一節(jié)語(yǔ)文課,我一點(diǎn)準(zhǔn)備沒(méi)有,上什么呢?我邊走邊想,不覺(jué)來(lái)到了教室,推開(kāi)教室門,一陣?yán)世实淖x書(shū)聲吸引了我.同學(xué)們正在朗讀第9課<巨人的花園>,我靈機(jī)一動(dòng):就上第9課吧!

  教學(xué)片斷(一)

  師: (高興地)同學(xué)們已經(jīng)把課文讀熟了,讀地真流利.

  師: 我想提個(gè)問(wèn)題:你讀懂了什么?

  生: (舉手)

  生1: 我讀了課文知道了巨人的花園原來(lái)是很美麗的,后來(lái)變成了寒冷冬天了.

  生2: 讀了課文我明白了:自私的人會(huì)被快樂(lè)拋棄,也會(huì)被美麗的春天拋棄,只會(huì)被孤獨(dú)寂寞包圍.

  師: 你們真會(huì)讀書(shū).

  生3: 讀了課文我知道了: 人不能自私,要寬宏大量.

  生4: 我知道了自私的人是不可能快樂(lè)的.

  生5: 讀了課文我懂得了如果沒(méi)有孩子的歡笑,是不會(huì)有春天的燦爛.

  生6: 我懂得了只要有微笑和快樂(lè)就會(huì)有美麗的春天.

  生7: 我知道了: 花園固然美麗,但是沒(méi)有快樂(lè)的笑聲,再美的花園也不美.常言道’紅花雖美,但還要綠葉陪襯’. 自私的人將會(huì)被快樂(lè)拋棄,而被孤獨(dú)包圍.

  生8: 讀了課文我知道了,人的心要放大(寬),不能太小,如果你心放小,以后就沒(méi)有人跟你玩.還有,雖然你的花園是美麗的,如果你的心胸狹窄,你花園的花也只會(huì)靜靜凋謝,沒(méi)有人跟你玩,那你就會(huì)被冬天包圍著.

  生9: 我懂得了: 快樂(lè)是大家的,我們應(yīng)該同大家一同分享.

  生10: 讀了課文我明白了,快樂(lè)不跟別人分享,就不是真正的快樂(lè)!

  師: 看來(lái)你們不止書(shū)讀的好,還會(huì)運(yùn)用名言,老師真佩服你們.

  ......

  片斷(二)

  師: 巨人發(fā)了幾次火?他在什么情況下發(fā)火的?把巨人的話找出來(lái)讀讀.

  生: (投入的看書(shū),讀巨人的話)

  師: (指導(dǎo)語(yǔ)氣,比賽讀)

  師: 巨人這么兇,他為什么會(huì)拆除圍墻呢?

  生: 是在小男孩的提醒下拆除的.

  師: 小男孩并沒(méi)有說(shuō)話,怎么提醒呀?

  生: 他用眼神凝視他,巨人才明白的.

  師: 現(xiàn)在大家把自己當(dāng)小男孩,如果你是小男孩,你會(huì)用眼神告訴巨人什么?

  生: (興奮地舉起了小手)

  生1: 巨人叔叔,您為什么那么自私呢?難道您不知道自私的人會(huì)被快樂(lè)給拋棄,被孤獨(dú)包圍,難道您不覺(jué)得人多會(huì)快樂(lè)嗎?孤獨(dú)會(huì)悲傷嗎?讓我們一起再讓花園美起來(lái)吧!好嗎,巨人叔叔!

  生2: 巨人伯伯,快樂(lè)是大家的,如果沒(méi)有我們,春天是不會(huì)美麗的.

  生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你趕走我們,您就會(huì)被殘酷的冬天包圍起來(lái).要孩子們來(lái)花園玩吧!

  生4: 巨人,你不知道我們才是帶來(lái)春天和快樂(lè)的小精靈嗎?

  生5: 我想對(duì)巨人說(shuō): 巨人伯伯,您為什么要趕我們走呢?其實(shí)我們是好人,并不是壞人,只要有孩子才會(huì)有春天,請(qǐng)不要對(duì)我們這么兇!

  生6: 巨人伯伯,您把所有的快樂(lè)都趕走了,您不感覺(jué)到孤獨(dú)和寂寞嗎?假如您趕走了小朋友,您就會(huì)被快樂(lè)拋棄,會(huì)被自私包圍.

  生7: 相信我吧! 讓小朋友到您的花園玩,您的花園將會(huì)成為美麗而漂亮的春天.

  生8: 巨人伯伯,您為什么用冷酷的心把我們趕走呢?只有被快樂(lè)拋棄,自私的人,才永遠(yuǎn)得不到美麗的春天.

  生9: 不能那樣說(shuō),那樣說(shuō)他會(huì)更生氣.應(yīng)該說(shuō):巨人叔叔您好! 我想告訴您,我們的歡笑可以增添春意,讓春天擁抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,讓我們留下吧! 我們會(huì)讓您的花園再長(zhǎng)出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花.您看! (生做伸手的動(dòng)作)

  ......     

  課堂氣氛越來(lái)越活躍,他們不愿意放下小手,個(gè)個(gè)躍躍欲試,我就讓他們?cè)谛〗M里把自己要對(duì)巨人說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),再把自己想說(shuō)的寫(xiě)在紙上,由我?guī)Ыo巨人.下課鈴己響了,學(xué)生的興趣未消,他們把自己的話寫(xiě)下來(lái),頓時(shí)一張張小紙,落在老師的手中, "老師,下節(jié)課是不是您的,我們還要上您的課." 

  課后反思:

  這節(jié)沒(méi)有準(zhǔn)備上的課,卻出人意料的是那樣的活躍,他打消了我課前的顧慮和不安,真是無(wú)心插柳柳成蔭呀! 我的一個(gè)提問(wèn),竟激起了學(xué)生想把自己讀書(shū)感受一吐為快的欲望,把我事先準(zhǔn)備好的備課程序打亂了,整節(jié)課我是隨著學(xué)生的思維走,學(xué)生是整節(jié)課的主體者,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主人.

  靜下來(lái)想,這節(jié)精彩的課給我留下的思考:

  1. 提前預(yù)習(xí)很重要.在上這節(jié)課之前,我讓學(xué)生反復(fù)閱讀,預(yù)習(xí)課文,要學(xué)生結(jié)合課后思考題,把課文通讀,讀懂.從以上課例中可以看到,如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū),是不會(huì)有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.

  2: 尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).上述課例中在學(xué)生談個(gè)人的感受和想像畫(huà)面時(shí),我并沒(méi)有滿足一兩個(gè)學(xué)生的精彩回答,而是不斷地以積極期待的表情,給預(yù)其自由表達(dá)的權(quán)利,讓學(xué)生在和諧的民主氣氛中馳騁想像,暢所欲言,相互啟發(fā),獲得更多更美的思維火花,使個(gè)性思維得到了充分發(fā)展,如果我過(guò)早地對(duì)學(xué)生的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià): "答案非常正確"......那么,課堂上就不會(huì)出現(xiàn)一波又一波的小手高舉如林的喜人畫(huà)面,也就聽(tīng)不到"我讀懂了"."我知道了"."我想對(duì)巨人伯伯說(shuō)"......這些富有個(gè)性的聲音,自然就不會(huì)有發(fā)展思維的火花產(chǎn)生了.

  3. 我緊扣課文重點(diǎn).<巨人的花園>是一篇童話故事.教學(xué)本課的重點(diǎn)是想像畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,在課堂上,我的幾個(gè)問(wèn)題,正是以課文的重點(diǎn)提出的,因此,學(xué)生的感受就水到渠成了.

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力

  (1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字,積累文中描寫(xiě)景色的詞句。

  (2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

  2.過(guò)程與方法

  抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  3.情感與價(jià)值

  想象出文章的畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩耍的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,進(jìn)行拓展寫(xiě)話訓(xùn)練。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  明白“快樂(lè)要與大家一起分享”這個(gè)道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí);搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。

  教師:

  1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)情。

  2.準(zhǔn)備多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教師批注

  一、激情談話,引入新課

  同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?

  (生自由匯報(bào)。)

  是啊,童話故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?

  生:“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

  課件出示:想象中的巨人是怎樣的?對(duì)了,童話故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們?cè)谒磉咃@得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現(xiàn)在出去旅行了,跟我去看看吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

  2.交流感受。

  三、識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙

  1.課件出示:綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

  2.開(kāi)火車式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “蔭”字上部橫長(zhǎng)蓋住下部;“月”撇長(zhǎng),伸到“阝”的底下。

  “溢”字“氵”要彼此呼應(yīng);“皿”底橫稍長(zhǎng)。

  “砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

  4.多音字。

  “禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞:禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞:不禁。

  5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。

  課件出示:花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

  生:充滿。

  “凝視”是什么意思?

  生:聚精會(huì)神地看。

  6.思考:這是一個(gè)怎樣的巨人?

  生:冷酷、自私……

  師:你為什么這么認(rèn)為呢?

  補(bǔ)充:作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽(tīng)到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因?qū)е滤麤](méi)有朋友?

  7.快速瀏覽課文,調(diào)皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現(xiàn)在能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生匯報(bào):課文主要講了孩子們?cè)诨▓@里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結(jié)果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì)有真正的春天。

  四、再讀課文,理清思路

  師:巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?

  生:猜想。(美麗、寒冷。)

  1.默讀課文,找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫(huà)上橫線。

  2.匯報(bào)。

  (1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。

  (2)自由讀讀句子,請(qǐng)你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。

  師:這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?

  (3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。

  (4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。

  (5)師:通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著變化,這是怎么一回事呢?

  生自由匯報(bào)。

  3.你能不能給文章分段并概括段意?

  第一部分(1、2):巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

  第二部分(3~7):巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。

  第三部分(8~11):小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂(lè)。

  4.品讀第一部分。

  自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。

  師:你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導(dǎo)朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

  聽(tīng)你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)

  5.設(shè)置懸念。

  師:什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì)怎樣對(duì)我們?

  (生自由回答。)

  五、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教師批注

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.請(qǐng)你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

  2.板書(shū)課題。同學(xué)們,今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。

  二、品讀美文,集體研讀課文

  (一)研讀第1至6自然段。

  1.課件出示問(wèn)題:

  (1)巨人出門回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▓@,他是什么態(tài)度呢?

  (2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?

  2.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū):巨人)課件出示。請(qǐng)打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細(xì)聽(tīng)喲。

  3.指名回答,結(jié)合學(xué)生的回答,板書(shū):狂風(fēng)大作、雪花飛舞。

  (二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。

  1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。

  2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

  (1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

  (2)可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

  (3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  3.課件出示練習(xí)題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。

  聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想:巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?

  (1)他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣,心里想:,想到這里,說(shuō):“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著。

  (2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想:,想到這里,說(shuō):“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著。

  (3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。心里想:,想到這里,說(shuō):“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著。

  4.學(xué)生回答,并表演。

  5.情感升華,研讀第9~11自然段。

  (1)課件出示問(wèn)題:巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

  (2)指名回答:巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。

  (3)指名回答并板書(shū):鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)。

  (4)明理:待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè),自己才會(huì)得到快樂(lè)與幸福。

  三、拓展延伸

  1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè)的泉水》,學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請(qǐng)聽(tīng)《快樂(lè)的泉水》,思考:讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?

  2.拓展練習(xí),課件出示填空。

  聽(tīng)了這篇童話后,我懂得了。

  3.師總結(jié)。

  只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè),做一個(gè)快樂(lè)的小精靈。

  四、布置作業(yè)

  1.巨人拆除了圍墻,想邀請(qǐng)更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請(qǐng)你幫他寫(xiě)一塊告示牌。

  2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

  3.小組合作,編成課本劇再演一演。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  巨人的花園

  巨人

  自私時(shí):狂風(fēng)大作、雪花飛舞

  無(wú)私時(shí):鮮花茂盛、充滿歡樂(lè)

  學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

  教學(xué)反思

  [成功之處]本節(jié)課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)對(duì)比的寫(xiě)作手法有了初步的了解,為后面以對(duì)比為主線展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。

  [不足之處]本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白了“快樂(lè)要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示:巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾卻給了他改過(guò)自新的機(jī)會(huì),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè)外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇8

  《巨人的花園》是三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十五課。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話。講的是一個(gè)自私、冷酷的巨人不想讓孩子們?cè)谧约好利惖幕▓@中玩耍而筑起高墻,拒孩子們于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),只有寒冷的冬天。后來(lái),巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下拆除了圍墻,由此,花園成了孩子們的樂(lè)園,巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要和別人分享快樂(lè)的道理。

  在備課時(shí),我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)有:“有感情地朗讀課文,想象課文中的畫(huà)面!蔽蚁胱寣W(xué)生在讀中去感悟、體味巨人的冷酷無(wú)情和自私自利。在備課時(shí),考慮到我們山區(qū)小學(xué)生的見(jiàn)聞少,閱歷淺的特點(diǎn),我設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍來(lái)盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感和體驗(yàn)。這對(duì)課堂效果的提高是很有好處的。于是,我便開(kāi)始了我的教學(xué)。

  【案例】

  在我誘導(dǎo)學(xué)生談出“快樂(lè)是什么”這個(gè)想法之后,我又讓學(xué)生復(fù)述一遍課文,我和學(xué)生有了這樣的對(duì)話:

  師:巨人的花園是什么樣的呢?

  生:美麗的。

  生:漂亮的。

  生:好玩的。

  師:誰(shuí)能從文中找出具體描寫(xiě)花園美的語(yǔ)句?

  生:那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。(生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀)

  師:看,孩子們?cè)谶@里玩得多開(kāi)心,多愜意。≌l(shuí)能替老師讀出這種感覺(jué)呀?

  生讀。(不太理想)

  師:誰(shuí)能替老師讀出那種對(duì)花園的贊美和迷戀的感情呢?

  又一生讀。(較為理想)

  師:聽(tīng)了她的朗讀,老師仿佛真的看到了四季如畫(huà)的那迷人的大花園。這不,村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因?yàn)檫@里的春天     ;是因?yàn)檫@里的夏天       ;是因?yàn)檫@里的秋天      ;還因?yàn)檫@里的冬天       。ń處煷藭r(shí)創(chuàng)設(shè)一種較為理想的氣氛讓學(xué)生入情入境的朗讀。)

  師:是啊,花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。可是,有一年秋天,巨人回來(lái)了,他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里自由自在地玩耍,心里很生氣,他說(shuō)了什么呢?

  生:誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!(生邊在文中找出這句話邊自讀)

  師:誰(shuí)能讀出巨人當(dāng)時(shí)的生氣和憤怒?

  生又讀。

  師:是啊,這是我私人的花園,你們憑什么來(lái)這兒放縱地玩樂(lè)呢?

  生又有感情地齊讀。

  師:后來(lái)又發(fā)生了什么呢?

  ……

  就這樣,課繼續(xù)往下進(jìn)行。這節(jié)課,學(xué)生的表現(xiàn)也令我滿意。自我感覺(jué)教學(xué)預(yù)設(shè)非常到位,達(dá)到了理想的效果。

  又過(guò)了幾天,我在翻看“教師教學(xué)用書(shū)”時(shí),不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn)了這樣的教學(xué)案例

  師:巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩耍,大聲叱責(zé)。請(qǐng)把巨人的話找出來(lái)讀一讀。(孩子們立即查找,很快就找了出來(lái))

  師:一共有三句話,聯(lián)系上下文想一想:巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的?

  之后學(xué)生便猜想巨人的樣子:有的說(shuō),巨人瞪著眼,臉上因憤怒而發(fā)紅,雙手*著腰,甚至連巨人內(nèi)心的想法都猜了出來(lái)。有的說(shuō),巨人可能攥著拳頭,唾沫都會(huì)飛出老遠(yuǎn)。有的說(shuō),說(shuō)不定巨人敢去教訓(xùn)這些小孩子。

  師:同學(xué)們想得不錯(cuò),試著讀一讀這三句話。

 。▽W(xué)生有感情地讀)

  師:讀了這三句話,你有什么感受呢?

  生:這個(gè)巨人太霸道了!

  生:這個(gè)巨人好自私、好無(wú)情!

  生:這個(gè)巨人真厲害!

  ……

  【反思】

  當(dāng)我看到這個(gè)案例后,我的感觸很深。我自以為教學(xué)預(yù)設(shè)較到位的一堂課,現(xiàn)在看來(lái)教學(xué)是多么地不深入!當(dāng)然,這節(jié)課伊始我誘導(dǎo)學(xué)生的談話“什么是快樂(lè)”對(duì)課文的理解有一定的作用;對(duì)花園美景的朗讀處理得也比較到位;應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生后文的理解有了一定的鋪墊作用!可是,對(duì)巨人話語(yǔ)品讀的預(yù)設(shè)卻是這么膚淺!看看人家的案例,孩子們分析、揣摩得多么深入:他們想到了巨人可能有的動(dòng)作,神態(tài),甚至連心理活動(dòng)都推測(cè)得合情合理!這對(duì)學(xué)生理解課文,把握人物,體會(huì)主題,乃至學(xué)生的朗讀能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,想像能力,思維能力都有著潛移默化的作用!由此,我想到自己平時(shí)的教學(xué)中的疏忽之處有多少?自以為理想的課姑且這樣,那么,教學(xué)中那些不盡人意、感覺(jué)平淡的課堂呢?我真的不敢再想!這不就是自己備課不深入、教學(xué)預(yù)設(shè)不到位的結(jié)果嗎?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師在教學(xué)中“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!笨梢(jiàn),喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章的思想感情是多么重要!惟愿,今后的教學(xué)能夠真正地為學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到應(yīng)有的作用!

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇9

  教材簡(jiǎn)介:

  《巨人的花園》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這是英國(guó)作家王爾德的童話故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外,從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼。后來(lái),在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除了圍墻,花園里又迎來(lái)了美好的春天,巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節(jié)跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)”的道理。

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀,想象畫(huà)面,心理體驗(yàn)的過(guò)程中,獲得思想啟迪,領(lǐng)悟深刻的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想象畫(huà)面,體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。

  1、板書(shū)課題。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況,分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀,讀準(zhǔn)字音。

  鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)

  狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

  3、自讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:童話采用了對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí),教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示,給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示,為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  二、對(duì)比讀文,充分想象,強(qiáng)化體驗(yàn)。

  1、(演示):花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

  教師相機(jī)板書(shū):鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香

  引導(dǎo)學(xué)生想象:在這樣美麗的花園里,你會(huì)做些什么?心情如何?

  教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō):在花園里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。

  帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。

  2、巨人回來(lái)了,但是花園卻完全變了樣,指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)?

  板書(shū):狂風(fēng)大作 雪花飛舞

 。ㄑ菔荆夯▓@周圍砌起了高大的圍墻,上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫(xiě)法。

  同學(xué)們,看到這個(gè)告示牌,你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過(guò),你又是什么樣的心情?

  (設(shè)計(jì)意圖:本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法,為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí),把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比,把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比,讓學(xué)生觸景生情,情景交融,感受文本。)

  3、過(guò)渡:巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久,一天,他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

  引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段,找出對(duì)比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。

  板書(shū):草翠花開(kāi)

  冰雪覆蓋 鮮花凋謝

  4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段,畫(huà)一畫(huà),小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?

 。ń虒W(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn):

  小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,使巨人心里感到火辣辣的;

  小男孩在樹(shù)下一伸手,桃樹(shù)馬上綻出綠芽,開(kāi)出許多美麗的花朵;

  小男孩使巨人明白了,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;

  小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,巨人第一次感到了溫暖和愉快;

  巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。

  5、想象:小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?

  6、小組合作,討論理解句子:

  沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

  換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心!

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),在讀書(shū)中了解課文內(nèi)容,對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書(shū)中合作交流,訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,凈化了學(xué)生的心靈;在讀書(shū)中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)

  三、看圖想象,續(xù)編故事,編排課本劇。

  1、指導(dǎo)看圖,用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ),生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內(nèi)容。

  2、仔細(xì)觀察人物的表情,想象他們之間的對(duì)話,把故事繼續(xù)編下去。

  3、小組分工合作,把課文改編成課本劇。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  巨人的花園

  鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)

  狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

  分享快樂(lè) 無(wú)比幸福

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8生字,會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  導(dǎo)入新課:

  快樂(lè)需要和大家一起分享,不然,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理,那你還有不懂的問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家再讀讀課文。

  學(xué)習(xí)新課:

  一、粗讀感知

  1、自讀課文

  要求:采用比賽等方式,讓學(xué)生仔細(xì)讀課文,并作簡(jiǎn)單的批注。

  2、談?wù)勛x后的感受。

  二、重點(diǎn)閱讀,體會(huì)道理

  1、再讀課文,思考:這是怎樣一座花園?

  2、從哪里看出這個(gè)花園很美麗,很漂亮?

  3、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎?

  注:在這里,教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,方式要多樣,如:賽讀、品讀。

  4、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢?

  方法:學(xué)生再次讀課文,并自己做簡(jiǎn)單的分析,教師巡視指導(dǎo)。

 。1)第6自然段:春天到村子里時(shí),巨人的花園還是隆冬。

  A、反復(fù)讀3、4句,要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

  B、同是春天巨人的感受是什么?想象孩子們又在做什么?

 。2)第7自然段:孩子們?cè)跁r(shí),花園草翠花開(kāi);孩子們離開(kāi)后,花園冰雪覆蓋。

  A、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?

  B、體會(huì)“與此同時(shí)”。

  C、朗讀本段。

 。3)第8、9自然段:小男孩用手摸了一下樹(shù)枝,桃樹(shù)開(kāi)花了,巨人明白了其中的原因。

  A、巨人終于明白了,他究竟明白了什么?

  B、討論:“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思?

  5、句型訓(xùn)練,理解中心

  (1)喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心。

  (2)從這句話你體會(huì)到了什么?

  三、想象畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)

  1、讀課文,要求:看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。

  讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn):

 。1)巨人推倒圍墻前后的情景。

 。2)巨人生活在隆冬中的情景。

 。3)孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

 。4)巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

  2、交流匯報(bào)

  建議:學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo),同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

  3、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

  四、分角色朗讀課文

  五、本課小結(jié)

  “把愛(ài)拿走;我們的地球就變成一座墳?zāi)!痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō),在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài),讓世界將變得更美好。

  布置作業(yè)

  1、語(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。

  2、童話讀起來(lái)不僅有趣,而且還能讓我們明白許多道理,以后可以多讀讀,在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),請(qǐng)他們提提意見(jiàn),準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  冷酷任性寒冬巨人的花園熱情好客春天分享快樂(lè)幸福。

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

  2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

  2、多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧童話,激發(fā)興趣

  1、師:童話的世界神奇美麗,相信每一個(gè)同學(xué)都讀過(guò)很多童話故事。想一想你們都讀過(guò)哪些童話故事?

 。ɑ夜媚、白雪公主、小紅帽)

  師:這些童話都有什么特點(diǎn)?

 。〝M人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象)

  2、今天我們就來(lái)讀一個(gè)全新的童話故事,看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、投影生字詞,多種方式朗讀。(開(kāi)火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  添、覆、凝、辣字的書(shū)寫(xiě)。

  3、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思。

  洋溢:

  訓(xùn)斥:

  逃竄:

  斥責(zé):

  凝視:

  冷酷:

  臉頰:

  三、再讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課文,思考:童話中有什么人物?在這些人物身上發(fā)生了什么事情?讀完故事后,你有什么想說(shuō)的?

 。ň奕、小孩子)

  2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

  (巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍)

  巨人的花園曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ),但巨人把孩子趕出花園后,花園發(fā)生了變化。最后,巨人在小男孩的凝視下終于明白了,他拆除了圍墻,和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。

  3、讀了故事后,你有什么想說(shuō)的?

 。▽(duì)故事的感受、疑問(wèn))

  四、精讀課文、感受花園的變化。

  1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園原本是怎樣的?發(fā)生了哪些變化?在課文中找出相關(guān)的詞句說(shuō)一說(shuō)。

  句子1:那里,春天鮮花盛開(kāi)、夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

 。ɑ▓@曾經(jīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香)

  句子2:花園里常年洋溢著孩子的歡樂(lè)的笑聲。

 。ɑ▓@里曾經(jīng)充滿歡聲笑語(yǔ))

  句子3:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

 。ɑ▓@變化1:狂風(fēng)大作、雪花飛舞)

  句子4:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開(kāi),有許多孩子在歡樂(lè)地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

 。ɑ▓@變化2:草翠花開(kāi)、充滿春意)

  句子5:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

 。ɑ▓@變化3:鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落、冰雪覆蓋)(了無(wú)生意)

  句子6:巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

 。ɑ▓@變化4:樂(lè)園)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9、巨人的花園

  巨人

  曾經(jīng) 變化

  鳥(niǎo)語(yǔ)花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞

  花園 歡聲笑語(yǔ) 草翠花開(kāi) 充滿春意

  了無(wú)生意 成為樂(lè)園

  第二課時(shí)

  一、回顧,導(dǎo)入

  1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事?

  2、展示巨人花園的圖片,回顧花園的變化。

  二、精讀課文,感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。

  1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化?

 。ň奕粟s走孩子、砌起圍墻,豎起告示牌)

  2、找出巨人趕走孩子時(shí)說(shuō)的話,思考,他說(shuō)話時(shí)動(dòng)作是怎樣的??jī)?nèi)心是怎么想的?

  句子1:他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

 。▌(dòng)作:生氣:叉著腰,雙目怒視著孩子們)

 。▋(nèi)心:這個(gè)花園是我,這些小孩子卻隨便進(jìn)來(lái)玩,真討厭。)

  句子2:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

 。▌(dòng)作:發(fā)脾氣:更加不耐煩,樣子更加兇)

  (內(nèi)心:我等了這么久才盼來(lái)春天,你們又來(lái)我的花園搗亂。)

  句子3:“喂,你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  (動(dòng)作:雙眼睜大,盯著小孩,雙手氣的發(fā)抖)

 。▋(nèi)心:已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來(lái),還敢來(lái),快點(diǎn)滾出去。

  3、自由讀這三句話,體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考:這三句話有什么異同?

  相同:滾出去、感嘆號(hào)說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。

  不同點(diǎn):句子1是玩耍,句子2是胡鬧,句子3直接說(shuō)“喂”,一句的語(yǔ)氣比另一句更加強(qiáng)烈,說(shuō)明巨人當(dāng)時(shí)是越來(lái)越憤怒。

  4、再次朗讀三句話,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得巨人是怎樣一個(gè)人?

 。ɡ淠、自私、任性)

  5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,冰雪覆蓋,了無(wú)生意。是誰(shuí)的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化,讓花園最終變成小孩和巨人的樂(lè)園?自由朗讀第8自然段,思考小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人時(shí),心里想對(duì)巨人說(shuō)什么?巨人看著他的眼神,心里又是怎么想的?

 。ㄐ∧泻ⅲ翰,這座花園這么漂亮,你卻孤單地欣賞著它,即使它再美,久而久之,你不覺(jué)得孤獨(dú)嗎?打開(kāi)花園吧,讓我們一起陪你欣賞花園的春天。)

  (巨人:對(duì)呀,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。)

  6、小男孩又對(duì)巨人做了什么?巨人又發(fā)生怎樣的變化?

 。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。)

  三、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟童話的道理

  1、小男孩的凝視和親吻,讓巨人明白了什么?所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。

 。](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,快樂(lè)應(yīng)該和大家分享)

  2、快樂(lè)是應(yīng)該和大家一起分享的,快樂(lè)加快樂(lè)就會(huì)更加快樂(lè),那生活中,你有沒(méi)有和別人分享的小故事呢?

  四、感受童話的魅力,體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。

  1、再次朗讀全文,想一想,這篇童話哪些地方最吸引你,讓你最感興趣?

  結(jié)合學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn):運(yùn)用了對(duì)比的手法,充滿幻想,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  9、巨人的花園

  玩

  趕走孩子

  巨人 胡鬧

  砌圍墻、豎告示牌

  拆圍墻,和孩子玩耍

《巨人的花園》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)集合 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們喜歡看童話故事嗎?童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》(師板書(shū)課題)堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!

  二、初讀感知

  1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。

  2、檢查自學(xué)。

  (1)出示生字詞,檢查生字認(rèn)讀情況。

 。2)結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語(yǔ)。

 。3)說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。

 。4)指名學(xué)生分段朗讀課文。

  三、再讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用橫線畫(huà)出巨人說(shuō)的話。

  1、學(xué)生勾畫(huà),教師巡視。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、師:本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字,同學(xué)們快找一找,想一想哪些字容易出錯(cuò)?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):牌、懲、頰。

  第2課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣

  1、師:“我有許多美麗的花,可孩子們卻是最美麗的花!”同學(xué)們,你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(巨人。)

  2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。

  二、新課導(dǎo)入

  1、師:瞧,巨人的花園多美呀。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà))巨人不在家的日子里,孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍,這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。

  2、師:看了這些畫(huà)面,你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(生發(fā)表自己的看法,師及時(shí)引導(dǎo)歸納)

  3、師:可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便。(學(xué)生回答)

  4、出示句子:

 。1)“你們?cè)谶@兒做什么?”他叱責(zé)道。

  (2)“我自己的花園就是我自己的花園,”巨人自言自語(yǔ)道,“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩!

 。3)“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲,”巨人坐在窗前,望著窗外那凄涼的花園,“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好!

 。4)“春天到底來(lái)了!

 。5)“我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”

 。6)“孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了。”

  師:請(qǐng)仔細(xì)讀一讀、想一想,巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的?

  三、探究學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3~6自然段。

  1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。

  2、表演讀。

  (1)師:孩子們嚇得跑開(kāi)了,巨人卻在花園四周。(砌了高墻。)

  (2)師:掛出一塊。(“禁止入內(nèi),違者重懲”的布告牌。)

 。3)師:與此同時(shí),墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,自讀第6自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第7~9自然段。

  1、說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)外的不同景色。(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲,一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢?(因?yàn)榫奕说淖运,孩子離開(kāi)了,春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。)

  3、出示句子,品味語(yǔ)言。

 。1)雪用他的白色大衣覆蓋著青草,霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。

 。2)北風(fēng)身上裹著皮衣,整天在花園里呼嘯著。

  (將“雪”“霜”“北風(fēng)”擬人化,生動(dòng)形象,語(yǔ)言活潑自然,冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。)

  (三)學(xué)習(xí)第10~13自然段。

  1、師:巨人在睡夢(mèng)中被驚醒,因?yàn)。(春天?lái)到花園,孩子來(lái)到花園。)

  2、師:這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢?(小鳥(niǎo)歌唱,雹停止瘋鬧,北風(fēng)不再吼叫。)

  3、師:巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢?(學(xué)生齊讀課文)

  4、師:這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái),他為自己的舉動(dòng)感到。(后悔。)并且將那個(gè)小男孩。(輕輕抱起來(lái),放到樹(shù)枝上。)

  5、 總結(jié):花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了,也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè),不再自私自利。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第14~15自然段。

  師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。

  讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

  四、總結(jié)課文

  1、師:與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!

  2、師:老師想將這句話送給大家:如果把愛(ài)拿走,我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>

  五、拓展延伸

  師:人們常說(shuō),每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身,我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。

  教學(xué)反思

  童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài),也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的完美之作,揭示了快樂(lè)應(yīng)和大家分享的深刻道理。

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