小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計（精選14篇）

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇1

　　《猜字謎》

　　教學目標 ：

　　1、體會猜字謎帶來的樂趣。

　　2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

　　4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集字謎。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入。

　　現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

　　（2）認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

　　（3）多種方式展示搜集到的字謎。

　　（4）根據漢字的特點，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、我會讀這些字謎的謎面。

　　2、小組內相互猜字謎。

　　2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等。

　　3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

　　組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

　　（二）活動展示。

　　設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

　　2、多種方式展示搜集到的字謎。

　　3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇2

　　【課時目標】

　　知識與技能目標：

　　1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。

　　2、正確朗讀字謎(二)，能夠理解謎底與謎面的聯系。

　　過程與方法目標：

　　1、通過圖片、聯系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。

　　2、通過自主學習，同桌合作讀通課文。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、培養學生的合作精神，培養學生樂說敢說的習慣。

　　【教學重點】

　　1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。

　　2、會寫“時、動、萬”3個生字。

　　【教學難點】體會謎底“青”與謎面的聯系。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上節課大家表現得很棒，所以海綿寶寶叫我趕緊帶大家去森林里采蘑菇，看看誰采得最多。生齊讀生字詞。

　　二、學習第二則字謎。

　　1、學生小組合作讀文。

　　(1)自讀生字。

　　(2)小組輪流讀生字。

　　(3)小組齊讀生字。

　　(4)小組接力讀課文。

　　(5)小組齊讀課文。

　　【設計意圖：新課標倡導先學后教，這個環節讓學生先自己學習，小組內相互學習，再進行匯報交流。】

　　2、匯報交流。

　　(1)小老師帶讀生字詞。

　　(2)齊讀生字詞。

　　引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　匯報交流。

　　相機指導：

　　①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　(3)去拼音小組接力讀重點生字詞。

　　(4)齊讀重點生字詞。

　　(5)游戲鞏固：摘蘋果。

　　指導朗讀。

　　導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

　　男女生賽讀第二則字謎。

　　指導猜謎。

　　導學：誰能猜出謎底?(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　揭底：我們來看看誰猜得對呢?評一評誰說得最有道理。

　　朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　搶答：看圖猜句。

　　【設計意圖：通過“看圖猜句”，變化形式讓學生結合圖片感受課文，讓學生在玩中學，學中玩，符合一年級學生的年段特點。】

　　三、發散思維，創編字謎。

　　導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

　　指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　交流字謎。

　　小結：同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確!

　　【設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。】

　　四、指導書寫

　　課件出示生字：“時、動、萬”。

　　學生讀字。

　　導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎?左右結構：時動獨體字：萬

　　師：“時、動”都是左右結構，跟我們上節課學的哪個字一樣?

　　生：紅。

　　師：那“紅”作為左右結構寫的時候應該注意些什么?

　　生：左右結構，左窄右寬。

　　5、注意“萬”的筆順：橫、橫折鉤、撇。

　　6、(1)認讀觀察，示范寫。

　　(2)生描紅，展示，投影評價，訂正。

　　【設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。】

　　五、作業設計：

　　1、完成《黃岡》第四課。

　　2、每個人回家再嘗試編2道字謎，回來和同學交流。

　　【板書設計】

　　請情晴清(第二塊黑板)

　　時、動、萬(寫在田字格中，第三塊黑板)

　　【教學反思】

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇3

　　［教學目標］

　　1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。

　　2.能根據謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。

　　3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　［教學重難點］

　　重點：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。

　　難點：能根據謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）

　　師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。

　　3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）

　　字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.學生借助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文。

　　3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

　　4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。

　　5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”，理解詞語意思，識記生字。

　　三、學習第一則謎語

　　1.朗讀謎語。

　　2.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考。

　　（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）

　　（2）“禾”“火”相遇起涼風。

　　（3）什么季節起的是“涼風”呢？

　　（4）指導朗讀最后兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）

　　3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。

　　4.讓學生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。

　　5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。

　　6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)

　　7.生練寫生字，教師指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，認讀字詞

　　1.各小組比賽讀字、詞。

　　2.板書課題，繼續猜謎。

　　二、學習第二則謎語

　　1.自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.從后兩句入手。

　　（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（課件出示“晴”）

　　（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（課件出示“清”）

　　3.點撥第一句。

　　（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。

　　甲：請你坐下。

　　乙：請你也坐下。

　　（2）發現彼此友好、互相尊重的特點。

　　(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

　　4.點撥第二句。

　　（1）這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！

　　（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。

　　5.猜出謎底“青”。

　　6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

　　7.比賽背謎語。

　　三、復習鞏固，指導書寫

　　1.認讀生字，復習生字詞。

　　2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。

　　左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況）

　　獨體字：萬。(第二筆是“S”）

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　5.展示、評價并組詞。

　　四、總結全文

　　學了這一課，你學會了什么？

　　五、拓展活動

　　2.收集謎語。

　　3.自編謎語。

　　［教學板書］

　　猜字謎

　　［教學反思］

　　猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，注意占格情況,邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇4

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　優點：

　　1.生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；

　　2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；

　　3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；

　　4.最后作業拓展中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；

　　5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

　　“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。

　　不足之處：

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇5

　　一、借助拼音，自學生字詞：

　　學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的`積極性和創造性，培養學生識字的.能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

　　二、指導寫字，筆筆到位：

　　人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇6

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1.認識“相、遇、喜”等生字，能正確、規范地書寫“字、左、右”等生字。識記部首“又、冫”。

　　2.朗讀謎語，能說出自己是怎么猜的。

　　情感態度與價值觀

　　培養收集謎語和自編謎語的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：認識課文生字、新詞，掌握識字規律。

　　難點：能根據謎面猜出謎底。

　　[教學課時]1課時

　　1.老師：小朋友們愛猜謎語嗎?老師先考考大家：一點一橫，兩眼一瞪。打一字。

　　2.看來難不倒大家，你們知道猜謎的竅門嗎?老師告訴大家：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”(出示課件)請大家說說，猜謎語有哪些竅門。

　　3.今天我們進入謎語花園《猜字謎》。

　　猜謎語。

　　一點一橫，兩眼一瞪。

　　謎底：

　　二、初讀課文

　　1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文。

　　3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

　　4.學生邊讀邊猜謎底。

　　讀一讀，連一連。

　　相chún

　　令jìng

　　純lìng

　　凈xiāng

　　三、學習第一則謎語

　　1.朗讀謎語。

　　2.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考。

　　(1)什么東西是“綠的”?什么東西是“紅的”?

　　(2)為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風?

　　(3)“涼風”是在什么時候起呢?

　　(4)哪些“綠的”“喜歡及時雨”?哪些“紅的”“最怕水來攻”?

　　3.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

　　4.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

　　5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的?猜謎有什么竅門?同學之間互相交流。

　　6.嘗試背誦謎語。

　　結合季節特點連線。

　　春天寒風

　　夏天涼風

　　秋天暖風

　　冬天熱風

　　用“秋”字組詞。

　　秋

　　四、學習第二則謎語

　　1.從后兩句入手。

　　a.想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。(課件出示“晴”)

　　b.想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。(課件出示“清”)

　　2.點撥第一句。

　　a.請兩個同學表演互相尊重的情景。

　　甲：你請吃蘋果。

　　乙：你也請吃蘋果。

　　b.發現彼此友好、互相尊重的特點。

　　c.猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

　　3.點撥第二句。

　　a.這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊!

　　b.猜猜第二句是個什么字，課件出示“情”。

　　4.猜出謎底“青”。

　　5.讓學生比較“晴、清、請、情”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。5.照樣子，加一加，變成新字。

　　青+讠=請

　　青+=

　　青+=6.按原文填空。

　　“言”來尊重，“心”至人感動，“日”出萬里無云，“水”到凈透明。五、拓展延伸

　　師：猜謎語多有趣呀，我們也舉辦一次猜謎語活動，看誰的腦筋轉得快。(出示課件)

　　1.猜字謎。

　　(1)還不走，車來了。(2)剪刀。(3)六十天。

　　(4)心上有它就會想。(5)十五天。

　　(6)牛過獨木橋。(7)天無它大，人有它大。

　　2.全班進行猜謎大賽，展示和交流自己從不同地方收集的謎語。

　　3.請同學們根據學過的詞語也來編幾個字謎。

　　寫出左邊謎語的謎底。

　　六、指導書寫，總結全文

　　1.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。

　　字：，第五筆的名稱是“彎鉤”。

　　萬：第二筆是。

　　左右結構的字：時、紅、動。書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況。

　　獨體字：左、右、萬。書寫時注意“丿”的書寫。

　　2.教師范寫。

　　3.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　4.展示評價并組詞。

　　5.引導學生依據本節課學習的生字分小組創編謎語。

　　寫出下列字的筆順。

　　萬：動：9.比一比，組詞語。

　　子

　　字

　　力

　　萬

　　令

　　今

　　[教學反思]

　　猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇7

　　課文

　　(一)

　　zuǒ biān lǜ yu biān hóng

　　左 邊 綠 ， 右 邊 紅，

　　zuǒ yu xiāng yù qǐ liáng fēng

　　左 右 相 遇 起 涼 風。

　　lǜ de xǐ huan jí shí yǔ

　　綠 的 喜 歡 及 時 雨，

　　hóng de zuì pà shuǐ lái gōng

　　紅 的 最 怕 水 來 攻。

　　(二)

　　yán lái hù xiāng zūn zhng

　　“言” 來 互 相 尊 重，

　　xīn zhì lìng rén gǎn dng

　　“心” 至 令 人 感 動，

　　rì chū wàn lǐ wú yún

　　“日” 出 萬 里 無 云，

　　shuǐ dào chún jìng tu míng

　　“水” 到 純 凈 透 明。

　　教案

　　教學目標

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點：

　　了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備：

　　字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程

　　教學活動

　　一、激趣導入

　　1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　2、板書課題，領讀，指導書寫'字'，組詞，造句。

　　二、初讀第一則

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查：帶音節的生字。

　　3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　4、指導寫字：左、右、紅、時。

　　三、再讀第一則

　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3、交流討論：你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

　　4、小結猜字謎的方法。

　　四、拓展訓練

　　1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

　　2、交流展示小組猜字謎的成果。

　　五、布置作業

　　和家人一起猜字謎。

　　教學反思

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網上教學更容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學生積極發言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　1教學效果

　　這節課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與 “趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

　　2成功之處

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。

　　3不足之處

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待!浪費了良好的學習時間。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇8

　　記得在假期備課的時候，看到題目《猜字謎》，我覺得這是一篇非常有意思課文，上課的時候一定能喚起學生猜謎的興趣。當然我也很好奇，很有興趣，也非常自信，覺得一年級的字都非常簡單，這種字謎肯定難不住自己，于是停住了手中的筆，準備自己去猜猜，可當我將兩篇字謎在心中默讀了一遍之后，我懵了，呀，這兩篇字謎怎么讀過去一點感覺都沒有，于是我又讀了一遍，這一遍讀過去終于有點成效了，我猜出了字謎一的謎底，可是字謎二我讀了三四遍，仍然沒有想出答案，而且一點頭緒都沒有，我頓時開始懷疑自己的智商了。但是當我查閱了備課資料后，覺得這個字謎確實很難，學生也只有在很好地掌握了前一課的`基礎上，才有可能猜出來。

　　在上課之前，我提前準備了幾個字謎，這些字謎的謎底都是學生在一年級上冊已經學過的字，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓孩子了解什么是字謎，讓孩子懂得字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。

　　第一篇字謎非常有節奏感，“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，左邊喜歡及時雨，右邊最怕水來攻”，學生讀起來朗朗上口，而且大多數學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。

　　通過猜謎這個環節教學，我覺得課堂中最重要是調動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵和引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇9

　　一.教學目標

　　1、認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“紅、時”等7個字。

　　2、能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

　　3、通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　二.教學重難點

　　1.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

　　2.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　三.教學過程

　　（一）聯系插圖導入

　　1.導入：你們知道圖中的小朋友在干什么嗎?生答：猜燈謎。

　　師：你們猜對了,猜燈謎是元宵節的一個習俗,還有賞花燈、舞龍等活動形式。今天就讓我們學習燈謎的一種形式----字謎。你知道什么是字謎嗎？生答：謎底是一個字。

　　2.介紹字謎。你想不想猜個字謎？（出示謎語花園字謎，學生猜）

　　3.師：同學們真厲害，相信今天的字謎學習，一定也難不倒你，請大家齊讀課題，師板書。

　　（二）初讀謎語，識字正音

　　1.現在請同學們打開書，讀一讀這兩則字謎，出示自讀要求。大家自由讀課文。（根據自讀要求，學生把書放在桌上圈生字，讀生字。）

　　2.檢查生字。小老師領讀，開火車讀，齊讀。

　　3.師：同學們生字去掉拼音，你還認識他們嗎？小組長趕緊帶領組員學習一下。（出示小組學習要求，同學們小組里一起抽生字卡讀生字，搶答，交流識字方法。

　　4.交流識字方法。

　　師：我們請一個小組的同學，下來交流好嗎？學生拿著生字卡片，交流這個字可以用哪種方法記住。（1）“動、純、凈、相、怕、歡”是左右結構的字，擴詞記住。（2）“令、喜”是上下結構的字，可以用今“加一加”的方法識記。喜可以組詞。（3）“言”是指事字。（4）“互”是象形字。（5）“萬”減一減，“方”去掉上面的點。（6）“遇”是半包圍結構，擴詞記住。教師補充識字方法，（出示言、互兩種造字法）（7）點亮生字燈籠。（8）讀生字詞語。

　　（三）朗讀字謎。

　　1.師：同學們生字回到字謎中，讓我們來讀一讀，（出示兩則兒歌齊讀），指生讀兩則字謎。（如果生讀不好，小老師領讀。）

　　2.指導朗讀。(1)拍手讀第一則字謎。(2)聽第二則字謎課文錄音，請同學們聽聽有什么不同。生說：有停頓。(出示停頓符號)(3)指名幾個人讀，學生讀得好，讓他領讀。學生讀的不好，老師范讀，領讀。(4)學生展示讀。

　　（四）指導猜謎

　　第一則1.同學們讀的非常好，現在讓我們來猜一猜這兩則字謎吧。師：你猜出來了嗎？生答：秋師：你是怎么猜出來的？生：左邊綠，右邊紅，這是一個左右結構的字。禾苗綠，禾苗喜歡及時雨，火苗紅，火苗最怕水。左右相遇起涼風，秋天起涼風。所以謎底是秋。

　　師:你說的真流暢,那你說的對不對呢?我們一起來看一看。師帶領大家一起分析。

　　總結：剛才那位同學，你真棒，不僅說出了答案，還分析得那么清楚。師板書：禾+火→秋，讓我們給秋組個詞吧。

　　第二則1.師：同學們剛才我們通過分析詞語、每句話的意思，得出了謎底。現在就讓我們來猜猜第二則字謎吧。（出示課件偏旁這一張）(先出示不點)請你先動腦筋想一想，如果你猜不出來，就讓老師來幫助你。(學生思考)

　　師：怎么樣?同學們?你們猜出來了嗎?請你先記在心里,讓我們一起來尋找一下答案。今天這個字謎的每一句話里都藏著一個字，每一句話的第一個字就是一個偏旁，點出偏旁。點課件第一句話，這是一個言字旁的字，這是一個豎心旁的字，這是一個日字旁的字，這是一個三點水的字。現在就讓我們試著猜一猜這個字吧。2.（出示下一張課件合作讀）

　　師說偏旁，生說四個短語，師說：同學們，互相尊重是什么意思呢？生答：互相尊重就是有禮貌。

　　師：言來互相尊重就是我們說話要有禮貌。當有人來你們家做客敲門時，你們會說？生說：請進。

　　師：進來以后，你會說？生答：請坐。師說：你給客人倒一杯水，你會說？生答：請喝水。同學們，你說這則字謎中這個言字旁的字是什么?生答：請。

　　師：心至令人感動，你們什么時候會感動？生：病了的時候，別人的關心，讓自己感動。......師：感動是因為什么？別人對你有情。那這個豎心旁的字就是情。

　　師：第三句話，天空萬里無云，就是天空很晴朗，是晴。第四句話，什么純凈透明？生答：水。師：水純凈透明就是水很清。同學們，你發現了什么？生：都有一個青。

　　師：這則謎語的謎底就是：青。板書（青），師：同學們，剛才這則字謎里出現了四個青字族漢字，。書寫言字旁，是請，（生讀字，組詞），書寫豎心旁是情，（生讀字組詞），書寫日字旁是晴，（生讀字，組詞）加上三點水是清，（生讀字，組詞）。

　　（五）書寫生字

　　師：同學們，這樣的字謎，會猜了嗎？以后我們還會認識更多的字謎，現在讓我們來寫一寫字謎中的字吧。

　　(1)教師指導書寫“字”。①導學：看它的結構，再看這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？②教師邊范寫邊強調：“字”的寫法。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。（提醒寫字姿勢：頭正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示,互相評價。

　　(2)教師指導書寫“紅”。①導學：注意絞絲旁，認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？②教師邊范寫邊強調：“紅”的寫法。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。（提醒寫字姿勢：頭正、身直、足平、一尺、一拳、一寸）⑤同位展示，互相評價。

　　（六）總結：

　　師：同學們這節課，我們學習了兩則字謎，認識了許多生字，也學習了猜字謎的方法，課后就請同學們把今天的字謎講給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜。你還知道哪些字謎呢？和朋友們一起猜一猜。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇10

　　一年級的小學生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其余的時間，要么走神，要么扣東西，就好像手無處著落一樣。

　　在今天學習《猜字謎》，最早出示謎語，學生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以后，很興奮，還躍躍欲試。當畫面一轉到認識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識的摸書本；眼睛開始亂瞄；我讀他們聽，帶著他們讀，感覺他們都是有氣無力的，有的連嘴都不張；當畫面再轉至課文時，我問誰來猜？只有一個夏卓涵一個人舉手，他回答正確。我又問了一句，“你是怎么猜出來的？”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學生聽，我的當時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學生更是一臉懵。當即我就表揚他，然后我又引導其他學生，一句一句，一點一點的分析，一步一步地把“秋”猜出來。

　　第二首字謎有點難，學習前兩句，學生都沒反應，因為不知道沒往哪里使；到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶著他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎么找重點，他們看得很認真，又到了學習要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學生連手都不愿意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節再講。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇11

　　教材內容 第二冊第一單元(識字)第四課

　　教學內容 課本p8\p9

　　教學目標

　　(核心目標標紅，前加★號)

　　★1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。

　　2、 能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、 了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點 能正確認識12個生字，會寫7個生字。

　　教學難點 了解猜字謎的基本方法，并學習運用

　　教具準備 課件 課時安排 2課時

　　導學設計

　　教學過程 (第 1 課時)

　　教學任務

　　1、 初讀課文，把課文讀準確，讀通順。

　　2、 認識12個字，學寫7個生字。

　　教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：4分鐘

　　一、 猜謎激趣導入

　　1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。

　　2 .板書課題，領讀，指導書寫“字”并組詞。 小組討論交流

　　精講點撥

　　用時：18分鐘

　　一、 初讀第一則字謎，學習生字。

　　1.自由讀文，要求讀準字音。

　　2.檢查：帶音節的生字。(小老師帶讀，指名讀)

　　3.檢查：去掉音節的生字。(指名讀，開火車讀)

　　4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

　　5.指導寫字：左、右、紅、時。

　　二、初讀第一則字謎，學習生字。

　　1.自由讀文，要求讀準字音。

　　2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。

　　3.檢查：帶音節的生字。(小老師帶讀，指名讀)

　　4.檢查：去掉音節的生字。(指名讀，開火車讀)

　　5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。

　　6.指導寫字：動、萬。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：13分鐘

　　一、 認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈

　　二、書寫生字

　　達標檢測

　　用時：

　　作業設計

　　《好字行天下》

　　板書設計 4、猜字謎

　　教學反思

　　教學過程 (第 2 課時)

　　教學任務

　　1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.

　　2、培養收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學環節 教學預設(提問設計) 小組任務 修改補充

　　揭題導入

　　導學反饋

　　用時：5分鐘

　　一、 復習導入

　　1、 出示生字卡，檢查認字。

　　2、 聽寫。

　　精講點撥

　　用時：15分鐘

　　一、學猜第一個謎語

　　1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

　　2、逐句讀讀猜猜。

　　(1)、讀了第一句想到了什么?

　　(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢?“起涼風”是什么時候?讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想?

　　(3)、什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　(4)、連起來想想，猜猜謎底。

　　3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?右邊是“火”?

　　4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

　　5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

　　6、齊讀兒歌 。

　　二、學第二個謎語。

　　1、師：有信心猜出第二個謎語嗎?請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。

　　2、小老師帶讀。

　　3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語： “互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

　　4、你怎樣來猜這個謎語?

　　(1)、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什么?再讀謎語，你又想到了什么?

　　(2)、猜到謎底了嗎?怎么猜出來的?隨學生回答板書。

　　(3)、獎勵大蘋果。

　　5、在這則謎語里學了哪些生字?小老師教讀。

　　三、再讀課文

　　1、這兩個謎語有趣嗎?課后，你打算說給誰來猜一猜?

　　2、要求學生能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

　　當堂訓練

　　鞏固拓展

　　用時：

　　一、拓展性學習

　　1、投影出示謎語卡(，老師讀，猜猜看，謎底是什么?

　　2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

　　3、可以把什么編進謎語里呢?觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。

　　4、自編謎語，考一考同學。

　　二、做猜謎會的準備

　　1、猜謎語真有趣，還想猜嗎?搞一次猜謎活動怎樣?

　　2、誰去準備謎語?到哪兒去搜集謎語嗎?

　　3、哪些同學能自編謎語?

　　4、還有什么別的想法嗎?

　　達標檢測

　　用時：15分鐘

　　1、 準確、通順的讀兩則謎語

　　2、 完成練習

　　作業設計

　　1、回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

　　2、《同步精練》

　　板書設計

　　識字4

　　秋

　　讠　　　　請

　　忄　青　　情

　　日　　　　晴

　　氵　　　　清

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：識字，寫字。

　　教學難點：能根據謎面猜出謎底。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

　　怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、(一)學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、 回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

　　6、 背誦謎語。

　　(二)學習第二則謎語。

　　1、 復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、 請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、 朗讀謎語，猜謎底。

　　4、 背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你學會了什么?

　　六、擴展活動

　　1. 猜字謎

　　一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大，人有它大。(一)

　　2. 收集謎語。

　　3. 自編謎語。

　　板書設計：

　　《識字4》

　　第一則:秋

　　謎底快樂無限

　　第二則：請 清 情 睛

　　課后反思：

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

　　我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇13

　　設計說明：

　　《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　課前準備：

　　1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

　　2.制作本課字卡。(學生)

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

　　3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)隨文識字。

　　★學習第一則字謎。

　　1.指生讀第一則字謎。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.賽讀。

　　4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

　　(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕

　　(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

　　(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

　　(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

　　5.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第一則字謎。

　　6.指導猜謎。

　　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　★學習第二則字謎。

　　1.指生讀第二則字謎。

　　2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

　　(1)指多個學生領讀短語。

　　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

　　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

　　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(6)匯報交流。

　　相機指導：

　　①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　3.指導朗讀。

　　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

　　(2)男女生賽讀第二則字謎。

　　4.指導猜謎。

　　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

　　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

　　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：擦掉拼音認字。

　　第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

　　第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

　　第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

　　2.創編字謎。

　　(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

　　(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　(3)交流字謎。

　　(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

　　設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。

　　2.學生讀字。

　　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？

　　上下結構：字

　　半包圍結構：左右

　　左右結構：紅時動

　　獨體字：萬

　　4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

　　(1)教師指導書寫“字”。

　　①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

　　②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個“字”字。

　　(2)教師指導書寫“右”。

　　①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　⑥學生再寫兩個“右”字。

　　(3)教師指導書寫“紅”。

　　①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。

　　②教師邊范寫邊強調書寫要領。

　　③學生書空跟寫。

　　④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。

　　⑤教師展示字例，學生評價。

　　(4)嘗試練寫其他生字。

　　設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。

小學語文一年級下冊《猜字謎》教學設計 篇14

　　前言：

　　一年級語文教學的重點之一就是識字。如何讓學生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準備？我想交給學生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學習生字寶寶“會”。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數小朋友說出了謎底：會。看他們如此起勁，我說：今天回家每人準備一個字謎，明天給小朋友猜。

　　課堂實錄：

　　師：你們準備好字謎了嗎？

　　生：準備好了。

　　于是，我請小朋友上臺出字謎，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負責發獎。我把課堂的主動權交給了學生，自己充當輔助講解員。

　　出謎者：一加一，是什么字？

　　某生：二。

　　出謎者（搖搖頭）：不對。

　　某生：我知道是“王”。

　　當有學生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當的講解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。

　　出謎者：一百減一。

　　某生：“白色”的“白”。

　　出謎者：要一半，扔一半。

　　某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。

　　出謎者：人有一口，口下一只手。

　　某生：是“拿”。

　　出謎者：三撇三捺。

　　底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數一數。果然，是三撇三捺。

　　出謎者：三橫三豎三撇三捺。

　　這是什么字呀？受到剛才那字的啟發，很快有學生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。

　　出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

　　絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會被滅掉。

　　孩子們越猜越有勁，眼里閃著智慧的光芒……

　　音樂聲響起，下課了。小朋友們：怎么那么快就下課了？我還要猜。我只好說：下課了，小朋友之間還可以猜，猜對了還繼續有獎。于是，意猶未盡的小朋友又嘰嘰喳喳相互間猜起了字謎……

　　后記：

　　小學一二年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著我們老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操或者手指操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”……